如何培养学生语文自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力教育的最终目的是使学生学会学习，新课程标准的提出，更迫切地要求教育者必须着重培养学生的自学能力。
小学语文作为一门重要的基础学科，应该始终把培养学生的自学能力放在第一位。
笔者认为可以从以下几个方面着手：一、培养学生良好的学习习惯，树立自学意识（一）强调课前预习，重视课后复习现代教育家叶圣陶说到教学要旨时明言：“教是为了不教”；外国有句名言：“没有求知欲的学生，就象没有翅膀的鸟儿”。
求知欲望的确很重要，然而学生的求知欲一般主要表现却在课外自学上。
学生在课内获取的知识有限，只有把课内被教师激发的热情、启示的方法用于课外自学，学取的知识才是无穷的。
纵观整个小学阶段，学生在学习自觉性方面都还有待提高，教师应该具体安排学生的学习任务，特别要求学生养成课前预习、课后复习的良好习惯。
在培养学生的预习习惯时，教师可先提出具体的要求，使学生在独立解答中获得成就感，产生学习的兴趣，养成自觉预习的习惯。
例如，笔者在教学第三册《阳光》这篇课文时，课前提出具体要求：1.拼读生字，练习把课文读正确流利；2.认识生字，能说出字的结构。
出示如下表格作为示范让学生模仿练习；■3.知道课文讲了谁，发生了什么事。
虽然低年级学生理解自学能力有限，但解答这种问题还是能达到要求的。
学生在教师的要求下预习，解答问题，初步认识了课文，获得了部分知识，教师再给予适当的鼓励，那么学生就会形成课前预习的自学习惯。
预习情况，教师应及时检测，方式是上课三分钟，或书面检测或让学生写在练习本上，抽俩人上台板演；或口头检测，指名复述、答问。
随着学生知识水平的发展，教师不用再去具体提出预习要求，而是给出学习目标，让学生自主学习，给他们更大的学习空间，养成自己学习的能力。
课后复习也要重视学生自学能力的提高。
其不是简单重复刚学的知识，而是让学生在巩固的基础上归纳、扩展知识结构。
教师上课不可能面面俱到，复习可以让学生进一步扩大学习面。
在课后，让学生多了解与课文有关的知识，建立一个较为完善的知识体系，这也同样是依靠学生的自学能力去完成的。
浅谈小学语文自学能力培养
浅谈小学语文自学能力培养小学语文自学能力的培养对学生的成长和发展具有重要意义。
培养学生自主学习语文的能力，不仅可以提高他们的学习效果，还可以激发他们对语文知识的兴趣和探索欲望。
要培养学生的自学能力，就需要给他们提供一个良好的学习环境。
班级里应该有丰富的语文相关的图书、报纸、杂志等资料，学校图书馆也要配备齐全的语文书籍。
教师还可以为学生提供一些优秀的语文网站和学习资源，方便学生在课余时间进行自主学习。
学生在进行自学时，需要有一些有效的学习方法和技巧。
学生可以通过阅读材料、做题或写作来增强语文知识的运用能力。
他们可以采用划重点、做笔记等方式对有关内容进行整理和总结，以便于温故知新。
学生还可以通过参加语文沙龙、听讲座等方式拓宽自己的语文知识面，培养自己的语文素养。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的自主学习能力。
语文课不应只是教师的一场表演，教师应该引导学生积极参与到教学过程中。
教师可以提出问题，鼓励学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还应该组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
学生在进行语文自学时，还需要有足够的学习时间和良好的学习态度。
家长要为孩子提供一个安静、舒适的学习环境，鼓励孩子自觉地安排学习时间。
家长还要树立正确的学习观念，给予适当的鼓励和支持，帮助孩子树立自信，培养自学能力。
小学语文自学能力的培养是一个长期的过程，需要学校、教师、家长共同努力。
只有让学生掌握了自学的方法和技巧，培养了自主学习的能力，才能让他们在学习中有更大的发展空间，实现个人的全面发展。
培养小学生的语文自学能力
培养小学生的语文自学能力语文的自学能力是小学生学习的一项综合能力，它是观察、想象、表达等能力的全面概括。
语文教学中的技能目标之一就是提高学生的自学能力，小学生能力水平的高低从某方面来说就是语文学习水平的高低。
当今社会是知识经济的社会，人们的学习方式和思维方式发生了巨大的变化，使得各种知识、技术推陈出新，需要学习的知识量也不断增加，所以，学生只靠在学校学习的知识，已经越来越满足不了未来的需要，学生必须学会独立获取知识。
那么，作为一名小学语文老师，我们在教学中该如何培养学生的自学能力呢？通过多年来的不断摸索、总结和概括，我认为可以从以下几个方面入手：一、兴趣是最好的老师浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，它能激励学生用心去钻研、学习，推动学生去寻求知识，开阔眼界。
学生对于自己感兴趣的学习材料会更加主动、积极，也会产生主动的意志努力和愉快紧张的情绪，从而提高学习活动的效果。
因此，教师在教学中要想方设法激发学生的自学兴趣。
首先，教师要带领学生进入文本中的境界，让学生从生动、形象的语言中，从具体、鲜明的画面中，产生如闻其声、如见其人、如临其境之感，这样，学生学习的积极性可高了。
其次，学生在学习过程中遇到疑问时，教师不要马上告诉其答案，应该因势利导，激起他们的好奇心和求知欲。
在自学课文中，我总是强调学生要一边读一边想，“读”就是让学生反复朗读课文，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文；尤其要在“想”字上下工夫，学会质疑，并努力自己释疑，带着最佳的自学心境，品读字句，理解课文内容，达到良好的学习效果。
二、信心是成功的一半自信心是一种健康的心理状态，是推动人们进行活动的一种强大动力，是人们完成活动的有力保证。
良好的自信心，对一个人成就事业十分必要，很难想象，一个没有自信心的人怎能克服困难，勇往直前。
那么，身为人师，我们该如何培养小学生的自信心呢？美国著名作家爱默森说过，“教育成功的秘密在于尊重学生”，只有充分发挥学生的主体作用，教育才能变得生动活泼。
怎样培养小学生的语文自学能力
怎样培养小学生的语文自学能力随着语文教学改革的不断深入发展，新课标也要求我们教师转变教育观念，教师在教学中传授学生知识的同时，更应重视学生自学能力的培养。
现代著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教。
”可见培养自学能力是小学语文学法指导的核心和归宿。
那么，什么是培养小学生自学能力呢？培养小学生自学的能力是指教师在传授知识和技能的过程中，引导学生掌握自学方法、提高自学能力、养成良好自学习惯的一种教学方法，这是语文教学的一项重要任务。
学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
一、激发兴趣实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
那么，如何引起学生阅读兴趣？1、设疑激趣。
一般在开课伊始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣，所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。
如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？学生各个跃跃欲试：这是谁说的话？为什么要有两种完全不同的说法？这样设疑大大激发了学生的兴趣。
2、情境引趣。
对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。
3、多读生趣。
让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
二、培养信心自信是成功的一半，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵。
在堂上安排充足的时间让学生自学。
我尝试运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题。
养成学生良好习惯 培养语文自学能力
养成学生良好习惯培养语文自学能力自学能力是“加强基础，培养能力，发展智力”的基础和赖以提高的重要条件，它既能有效地提高学生的语文水平，又为未来的发展提供了打开知识宝库的“金钥匙”。
在课改的大潮下，教师注重在课堂教学中发挥学生的主体作用。
近几年来，在语文教学中我一直探讨培养学生自学能力的途径，从中得出一个重要的结论：—养成良好习惯是培养自学能力最有效的方法之一。
语文学习的习惯很多，要培养自学能力，我特别注意要学生养成预习、质疑、观察、积累四个习惯。
一、预习习惯。
预习是培养学生自学能力的重要一环，也是直接影响课堂教学质量的基础阶段，要进一步提高课堂教学的质量，培养学生自学能力，非花大气力抓好不可，并要做好预习的指导工作。
首先，根据教材的特点和学生实际，提出预习的内容。
教材的每一篇课文都有预习提示，这些提示既具有资料性如背景介绍、文学常识等，又具有指导性如线索、写作特点、重难点等，一般说来，这就是预习的纲。
其次教给预习的方法，要求学生一定要勤动手翻查工具书，勤动笔做好预习笔记，养成圈点钩划抄等习惯。
早自习是主要的预习时间。
为了使预习落到实处，我把同学按座位分成四人小组，每次新课前，小组长检查组员预习笔记，大组长再检查小组长，课代表检查大组长，老师检查课代表的检查体系。
同时还定期(一般为一个月)交流、评比预习笔记。
将优秀的在全班展览并给予一定的奖励，通过树立榜样来激励同学。
二、质疑习惯。
《语文新课程标准》强调应着重培养学生自主学习和探究性学习的能力，在语文教学中培养学生质疑习惯，是促使学生自动学习、自主探究的行之有效的方法。
学问学问要学要问，古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”我国现代教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。
”爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”思维活动，通常是由质疑开始的，有疑而不问，“其为惑也，终不解矣”，长此以往，负“疑”累累，知识的漏洞越来越多，提高语文能力也就成了一句空话。
小学语文教师怎样培养学生的自学能力
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小 学 语 文 教 师 怎 样 培 养 学 生 的 自 学 能 力
学 生 的 自学 能 力 在 学 习语 文 教 学 中非 常 重 要 ． 学 好 语 是 文这 门学 科 最关 键 的 因 素 ，语 文 教 师应 该从 小 就 对学 生 的 自 学 能力 进 行 培养 ， 视 培 养 学 生 的 自学 能 力 ． 重 引导 学生 积极 参 加 听说 读 写 的 实 践 ， 视 在 实 践 中学 习 语 言 、 解 语 言 、 用 重 理 运 语 言 ， 给学 生 一 些 学 习 方 法 。为 了开 发 学 生 的 智 力 ， 分 调 教 充 动 其 学 习 的 积极 性 ， 挥 其 在 学 习 中的 主 体 作 用 ， 高 学 生 的 发 提 整体素质 ， 师必须在阅读教学的过程 中， 视培养学生的 自 教 重 学 能 力 。 从 多 年 的语 文教 学 中 ． 我 总结 了 以下 几 点 方 法供 同行 参考。 教 师 在 教 学 中始 终要 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 兴趣是人乐于接触 、 认识 某 事 物 ， 力 求 参 与 相 应 活 动 的 并 种积 极 意 识 倾 向。 它 能 推 动 学 生 寻 求 知 识 ， 阔 眼界 ， 励 开 激 学 生 用 心钻 研 、 习 ， 高 学 习 质 量 。 学 习感 兴 趣 的 学 生 ， 学 提 对 学 习 会更 加 主动 、 积极 ， 生 愉 快 紧张 的情 绪 和 主 动 的意 志 努 力 产 状 态 ， 而 提 高 自己 学 习 活 动 的效 率 和 效果 。 为 此 ， 教 学 过 从 在 程 中 ， 师 可 采 用 下 列 办 法 激 发 学 生 自学 的兴 趣 ： 疑 激 趣 ， 教 以 即 在学 生 学 习过 程 中 遇 到 疑 问 时 ， 师 因势 利 导 ， 起 他 们 自 教 激 学 的欲 望 和 兴 趣 。 所 以 ， 指 导 学 生 自学 课 文时 ， 强 调 学 生 在 我 要 一边 读 一 边 想 ． 其 在 “ ” 上 下 功 夫 ． 会 设 疑 、 疑 。 尤 想 字 学 释 如 教 《 泉 映 月 》 文 ， 让 学 生根 据 题 目设 疑 ：课 文 是 写 景 还 二 一 我 “ 是 写 什 么 ？图 画 中 的人 在 做 什 么 呢 ？” 于抓 住 主 要 的 问 题 来 由 设 问 ， 后 让 学 生 带 着 问 题 读 课 文 ， 生 学 习 情 绪 极 佳 ， 快 然 学 很 便 弄 清 课 文 的 大 概 意 思 ， 把 握 整 篇 文 章 的脉 络 。又 如 教 《 并 飞 夺 泸定 桥 》 一文 ， 引 导 学 生 注 意 敌 人 说 的 “ 过 来 吧 ” “ ” 我 飞 的 飞 和题 目中的 “ ” 使 学 生 对 两 个 “ ” 的含 义 产 生 疑 问 ． 过 飞 ． 飞 字 经 查 字 典 ， 系具 体 的 语 言 环 境 ， 复 阅 读课 文 、 论 ， 于 弄 明 联 反 议 终 白两 个 “ ” 的 意 思 是 截 然 不 同 的 。 但更 重要 的 是 激 发起 学 飞 字 生 自学 、 研 的兴 趣 ， 他 们 懂 得 在 阅读 课 文 时 。 于 捕 捉 突 钻 使 善 出 中心 的 关键 字 眼 ， 抓 住 反 复 推 敲 ， 能 更好 地 理 解 课 文 的 并 才 内容 ； 以境 引趣 ， 即教 师 带 领学 生 进 入 课 文 所 讲 的境 界 中 ， 引 起 他 们 自学 的 兴趣 。 在 教学 时 ， 师 要 充 分 利 用 挂 图 、 灯 片 教 幻 再 现 书 中所 写 的 情 境 ， 放 配 乐 课 文 录音 ， 听 结 合 ， 学 生 播 视 让 从 具 体 、鲜 明 的 画 面 和 生 动 、形 象 的语 言描 述 中产 生 如 见 其 人 、 闻其 声 、 如 如临 其 境 的感 觉 ； 读 生 趣 ， 以 即让 学 生 反 复 朗读 课文 ， 以读 激 情 ， 他 们 产 生 浓 厚 的 兴 趣 自学 课 文 。 教 《 山 使 如 黄 奇 石 》 文 ， 采 用 “ 读 激 情 ， 景 传 情 ， 情 悟 文 ” “ 情 一 我 以 写 以 的 知 合一” 的教 学 方 法 ． 配 合 采 用 “ 语 拨 动 情 思 ” “ 并 导 、 范读 诱 发 情 思 ” “ 读 激 发 情 思 ” 方 法 ， 发 学 生 强 烈 的 阅读 兴 趣 和 情 、多 等 激
怎样培养小学生的语文自学能力
怎样培养小学生的语文自学能力古今中外，凡有学问、有才干者，无不为自学精神好，自学能力强的，因为在一生的整个学习中，别人帮助毕竟是很少的，即使在学校，教师的辅导也是有限的。
旧知识的积累，新知识的吸收，主要靠本人自学。
因此，我们对小学生要加强自学精神和自学能力的培养，使他们从小养成良好的自学习惯，掌握学习知识的钥匙，自行打开知识宝库的大门，去获取丰富的知识。
如何培养小学生的自学能力？就语文而言，应从以下两方面去努力:一、激发兴趣，使之积极自学“兴趣最好的老师。
”要培养语文自学能力，首先要千方百计激发学生学习语文的兴趣，唤起隐藏在学生身上的内在动力，让他们积极、主动地进行自学。
如何激发学生兴趣呢？1、妙解课题。
课题是文章的“眼睛”和“窗口”，是文章的中心和总括，有经验的教师往往会借题发挥，用简短的语言，巧妙的解释，唤起学生的自学兴趣，吸引学生的注意力。
如《沙漠里的船》，学生只知道船是在水里的，怎么会出现陆地上的沙漠之中呢？那么沙漠里的船指的是什么？又是什么样子？为什么叫沙漠里的船？学生的好奇心油然而生，此时加以启发、引导，学生就会情不自禁地去自学课文。
又如《鸟的天堂》，先由教师讲述天堂的本意和喻意，让学生感到这是一个非常有趣的课题，急于知道鸟的天堂在哪里？鸟的天堂是什么样子？从而认真、仔细地阅读课文。
2、巧设疑问。
有疑问才有学问。
良好的提问，能使学生产生学习兴趣，出现求知欲望，能吸引学生寻根问底，深入到语文学习中去。
但提问要讲究科学，既不能泛泛而问，也不能偏难偏深，要根据教材的重点、学习的难点、教学目标，根据学生的年龄特征、心理特征、实际水平及认识事物的规律等，恰当灵活地设问。
如《跳水》的设问，不必从开头依次进行，而从学生最感兴趣的高潮入手。
如问：“课文中最危险的场面是什么？”“这样危险的地方小孩是怎样上去的？”这样发问，学生便会主动自学有关段落，从而把握课文的主要内容。
3、精架桥梁。
小学课文中总有一些难度较大的问题，教师往往要花较大的精力去启发、引导，当某一问题难住了学生或是答了一半接不上去时，就需要教师架桥铺路。
小学语文教学中培养学生自学能力的方法
小学语文教学中培养学生自学能力的方法语文是中华民族传统文化的精髓，也是小学教育中的一门重要学科。
在语文教学中，培养学生的自学能力是非常重要的，只有让学生习惯于自主学习，才能真正掌握语文知识并提高语文素养。
那么，小学语文教学中应该采取哪些方法来培养学生的自学能力呢？下面将从课堂教学、课外阅读和家庭作业三个方面来探讨。
一、课堂教学1. 提倡思维导向在课堂教学中，教师应该引导学生进行思维导向的学习，让学生在学习语文知识的过程中，不断思考、发现问题，并学会解决问题的方法。
教师可以通过提出观点、提问、引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
2. 引导学生自主学习在课堂上，教师可以通过设置问题、布置任务等方式，引导学生主动思考、主动学习，让学生在积极参与课堂活动的养成主动学习的习惯。
在阅读课文时，教师可以让学生先自行阅读并发现问题，再进行小组讨论，最后集体分享，让学生感受到自主学习的乐趣和收获。
3. 鼓励学生表达在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语文表达能力，让学生养成自主阅读、自主理解和自主表达的能力。
鼓励学生在课堂上大胆发表自己的看法，让学生克服害羞和胆怯，培养自信心，从而促进学生的自主学习能力的提高。
二、课外阅读1. 提供丰富的阅读材料学生的语文素养需要通过大量阅读来积累，教师应该为学生提供丰富的阅读材料，包括故事、诗歌、文章等各种文学作品。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和主动学习的能力。
2. 指导学生进行阅读思考教师可以通过讲解、解读、分析文学作品等方式，引导学生进行深入的阅读思考，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师还可以要求学生写读后感、读书笔记等作业，让学生在阅读中思考，在思考中提高。
3. 培养学生独立思考在课外阅读中，学生应该养成独立思考、分析问题的习惯。
教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的自学能力。
如何培养学生语文自学能力
如何培养学生的语文自学能力摘要：培养学生的语文自学能力，可以从本文阐述的几个方面着手，自学要有成效，尚需讲究方法。
我们每一位语文教师需要十分重视培养与发展这种能力。
关键词：自学能力激发优化自学方法自学能力是由认知因素和人格因素等多种心理机能参与的一种综合性的能力。
就广义而言，指的是学习者在已有知识、技能的基础上，自觉地、独立地、正确地运用一定的学习方法获取知识、发现问题、解决问题的学习能力。
这是一种心智能力，而并非某一种单纯的学习技能、专业技能或者操作技能。
联合国教科文组织所指出，未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
养成自学能力实际上便是”学会学习”。
基础教育阶段学生毕业后直接走向社会的占绝大多数，所以，在中小学时期培养自学能力尤其重要。
并且，语文作为一门基础工具，各类知识大都需要以它作为信息的载体。
语文是”百科之母”。
只有具备一般的阅读理解能力，才能阅读理解其他知识领域的文字材料；只有具备一般的语文自学能力，才能自学其他领域的科学知识。
因此，培养学生的语文自学能力则更为重要。
如何培养学生的语文自学能力呢？一、激发语文自学热情自学热情是学生的自学能成为能动和自觉的行为的有效力量。
自学热情虽直接来自学生自身，却又不是生来就有的，它需要教师的培养、激发。
一是提高认识。
提高学生对自学的重要性和必要性的认识，引发他们的学习动机，这是激发自学热情的重要环节。
叶圣陶先生指出：”学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。
最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。
”因此，培养语文自学能力的意义和作用是不可低估的。
此外，进行自学可行性的教育，也是提高学生自学认识的重要途径。
高尔基、鲁迅、华罗庚、海伦、张海迪等都可以作为典型事例教育学生。
尤其应强调的是，语文自学的可行性比别的学科更大。
二是激发兴趣。
兴趣是引发行为的最直接的力量。
提高认识是使学生从理智上产生自学的需要，激发兴趣则主要是使学生在个性意识倾向性上产生自学的情绪倾向。
在语文阅读教学中如何培养学生的自学能力
在语文阅读教学中如何培养学生的自学能力为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
1.激发学生的学习兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。
它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在”想”字下工夫，学会设疑，释疑。
如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的”飞过来吧的”“飞”和题目中的”飞”，使学生对两个”飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个”飞”字的意思是截然不同的。
但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。
以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。
对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。
让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
学生学习的积极性可高了。
以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
如教《再见了，亲人》一文，我采用了”以读激情，语音传情，以情悟文”的”知情合一”的教学方法，并配合采用”导语拨动情思”、”范读诱发情思”、”多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
著名的教育家叶圣陶先生说过
著名的教育家叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需要教”。
“让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。
语文教学的最终目的，就是培养学生的自学能力。
如何培养学生的语文自学能力？结合我的教学实践，我认为可以尝试从以下几个方面着手：一、预习课文。
要使学生养成自觉预习课文的习惯。
指导学生预习要从低年级抓起，要求每个学生准备好工具书（一本字典，一本词典）和一本预习笔记，并提出具体预习要求：（1）通过查阅工具书和资料，掌握生字、新词；（2）了解作者、背景；（3）辨认文章体裁；（4）划分段落，归纳中心、段意；（5）摘抄名言警句，记录疑难问题；（6）表情朗读，反复回味，加深影响。
这种要求，要体现循序渐进，持之以恒，使学生不仅养成预习习惯，而且在无意中形成自学能力。
二、课堂教学是培养学生自学能力的主要途径。
既然课堂教学是教学过程的一个重要环节，那么，学生上课认真听讲便成为获取新知识的关键。
因此，要求学生在充分预习的基础上，认真听老师对课文的分析讲解。
在听课时，强调学生应注意自己在预习中遗漏了什么内容，什么地方理解有误，什么地方还有困惑，老师在授课时又强调了什么，补充了什么……都要及时记在笔记本上（或者标注在书页的字里行间）。
不只是记下来，还要想，还要对照反思。
如果对某一问题的理解与老师不同，可以找出根据与同学、老师展开讨论。
这样，不仅能加深对课文（某个知识点）的理解，还能很好地促进教与学的交流。
这样，当一篇课文学完后，书本上便布满了各种各样的附注和标记，这种笔记法不仅不影响当时课堂的听讲，而且也便于以后复习。
另外，充分发挥多媒体教学设备的优势，通过音频、视频、多功能展台等手段，可以把抽象、深奥难懂的知识，生动、形象、具体地再现在学生的眼中、脑中，加快自学的速度，加深自学的难度，激发学生自学的兴趣，提高课堂自学的质量。
三、加强对学生课外阅读的指导。
（1）指导学生明确课外阅读的目的，给学生推荐阅读书目。
首先要求学生通读与高中语文课本配套的《语文读本》；其次是开列出一些中学课外阅读必读的文学名著书目；三是向学生推荐一些优秀报刊目录，如《语文报》《中学生报》《少年文史报》《学生天地》等。
浅谈学生语文自学能力的培养
浅谈学生语文自学能力的培养自学能力是学生自己独立进行有效的学习能力。
培养学生的自学能力，是语文教学的任务之一，是达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界的有力保证。
怎样培养学生的自学能力呢？下面谈谈我的做法和体会。
一、溵发兴趣，积极学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”当一个学生对学习产生浓厚兴趣时，就会积极主动、心情愉快地学习，能做到全神贯注、积极思考，迅速掌握所学知识。
1.创造轻松的课堂环境，让学生敢说敢问，多说多问，会说会问，产生学习的主动性。
在课堂教学中，我努力营造和谐、民主、宽松的氛围，鼓励学生大胆质疑，和学生们共同探讨问题。
尤其对学困生和腼腆的学生，多给发言机会，哪怕答错了我也让他把话说完。
这样学生没有太大的思想压力，想说就说，在口语水平得到提高的同时，自信心也得到增强，学习语文的兴趣空前高涨。
2.开展竞赛活动，让学生体验到学习语文的乐趣。
小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生主动获取知识。
如：开展分类收集成语的竞赛，收集春联的比赛，朗读比赛，办手抄报比赛，写读书笔记比赛，科技征文比赛等等。
由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。
而学生通过读书获得了胜利，也就对学习语文产生了兴趣。
3.建立奖励机制，让学生得到及时的鼓励和鞭策。
在指导学生课外阅读过程中，我善于巧妙运用各种各样的激励手段，催化学生强烈的求知欲望，强化学生成功的欢悦，不断增强学生的自信和上进心。
比如以加分的形式鼓励学生，毎次竞赛取得好成绩的学生要按等级加分，学期结束将各项分数汇总，公布结果。
这样对学生有很大的促动，激发了学习兴趣。
二、培养自信心，努力学习1.现代的儿童教育观倡导对孩子鼓励。
要建立小学生的自信心，老师就要适时、适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，对学生在学习中所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬，教师要尽可能让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力，比如鼓励学生“你比上次进步了”、“你能做好”等等。
谈谈在小学语文教学培养学生自学能力
鼢科学教。
育家2008年5月第5期学术性实践性理论性269臻弧蕊噩噩舞臻琵蒙曩琵甍蒙美蒙噩噩蟹鹭甍绷烈舞蒙臻醺曩噩噩鬟弧蕊噩婪甍矧舞甜美臻蘸吲臻甍嚣甍噩噩谈谈在小学语文教学培养学生自学能力李志勇(贵州大方县竹戛小学贵州大方551600)在小学语文教学中，我认为应从以下几方面人手培养学生这几方面的能力：l教会方法．授之以恒作为教师．不仅教给学生知识．更重要的是教给学生学习方法，培养自学能力。
例如：给课文或短文分段这一问题，一直是让老师头疼的．分了面遍千遍．使过来使过去，学生是分得“百花齐放”．令老师心急又心疼。
其实，过错还在老师身上，因为学生自始自终还不明白怎样做文章分段．只要老师教给学生科学的分段方法．问题自会迎刃而解，如让学生懂得写文章总要有一定的顺序，而文章的顺序常见的无非是：按事情的发避孕药顺序写；按时间先后顺序写；按地点变换顺序写；按事物特点的几个方面写等．如果对学生在分段练习可对不同体裁、顺序的文章从理论上分别给以指导，那么．在分段这一难点会较容易让学生攻破的。
2从内窖入手．激发兴趣自学，是一种主动的学习，而兴趣是促进学生学习的源动力。
教师应该通过生动有趣的内容。
通过真诚的鼓励，善意的批评来培养学生的兴趣。
如在学习《记金华的双龙洞》一文时，有个同学同：课文是被内洞的工作人员拉进去的，那么内洞的工作人员是怎样进去的呢?我觉得这一同题很有趣，使当场表场了这个同学的善于动脑．善于发现问题，希望同学们多向他学习。
随后又让同学展开讨论，做出几种不同却又各自有理的答案，我又就势表场这几个同学。
这样一来，其他同学的积极性大增．兴趣盎然．3鼓励学生质疑问难在语文教学中。
有意识地引导学生质疑、释疑，是提高教学效果的重要方法。
在教学中，对于学生提出的问题．我总是先让学生自己讨论、交流。
例如教学《鸟的天堂}--文时．有学生同：。
课文一开始为什么要写我们怎样去鸟天堂以及具体描写大榕树呢?”问刚提出，学生即踊跃思维．纷纷解释：。
语文教学中怎样培养小学生自学能力
语文教学中怎样培养小学生的自学能力《小学语文教学大纲》明确指出：“要十分重视培养学生的自学能力。
”21世纪是信息的时代，学校不可能教给学生一切知识，因此，在教授一般知识的同时，让学生掌握获得知识的方法则更为重要，也就是培养学生的自学能力，在引导学生自己学习上下功夫，不断提高智力水平。
那么怎样“教”才能达到“不需要教”，让学生会自学呢？关键在于教师。
教师应有一定的教学计划和学法指导，尤其是自学方法的指导。
每篇课文的教学，都应有利于学生正确思想的形成，有利于学生自己学习，自己分析问题，自己解决问题。
一、充分发挥教学对培养学生能力的示范性，给予自学提示扫除了学生学习的思想障碍，启发了他们学习的内在动机，也并不等于培养了学生的自学能力。
这仅仅是解决了自学能力的学习态度问题。
如果教学只停留在这个层次上，就不能够培养学生的自学能力。
小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，这个过程离不开教师的导和带，教师的导和带的重要方式就是帮助学生设立自学提示。
自学提示就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围、重点和要解决的问题提出要求。
二、进行学法指导，培养学生自学能力古人云：“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。
”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。
教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导，然后要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。
学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。
注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。
教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。
三、培养学生自学的习惯新课标指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。
着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。
”因此，笔者常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。
如何在语文教学中培养小学生的自学能力
如何在语文教学中培养小学生的自学能力小学语文自学能力指小学生自我学习语文的能力，包括三个层面：一是指小学生获取语文知识的手段与方法，即努力寻求获取语文知识的最优化的途径；二是指小学生学会制定最能适合自己学习语文的计划，根据学习活动的不同目标、要求，结合自己个人特点制定学习计划，选择合适而有效的学习策略，设计最优化的学习过程；三是指小学生对自我学习语文的结果进行审查，对后继活动的控制和对自我行为的实际效果进行检验，从而及时调整自己的语文学习活动。
所谓小学语文自学能力的培养，是教师对小学生自我学习语文能力的培养，它是教育者通过一定的途径对学习者进行小学语文学习方法的传授、诱导、诊治，使小学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。
学习能力培养包含两个方面的含义：一是在具体的学习情境中引导小学生掌握学习方法；二是引导小学生获得有关学习方法使用价值的认识，即充分认识具体学习方法使用范围，使小学生在一定的学习情境中能选择并运用恰当的学习方法。
一、树立学生自学信心将师生关系由上下级转变为平等、合作关系，这是帮助学生树立自学信心的一种办法。
美国著名作家爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”只有充分发挥学生的主体作用，才能使教育变得生动、活泼。
建立一种平等和谐、情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，有利于鼓励学生上进，提高学生的学习积极性、创造性，有利于师生之间的思想和知识交流。
所以，要彻底改变课堂上由教师说了算，学生只有听从的现象，并安排充足的时间让学生自学。
例如，要求学生查工具书，自己解决字、词、句、段、篇的一些疑难或错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。
教师还要让学生自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让他们主动地、自觉地看书，积极地动脑思考。
对在课堂上可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。
如何培养中学生的语文自学能力
浅析如何培养中学生的语文自学能力国家教育部颁发的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》强调要突出学生的主体地位，重视学生语文能力的培养，特别是自学能力的培养。
那么，作为语文教师，我们应怎样培养学生的自学能力呢？下面，从四个方面进行探讨：一、培养学生学习语文的兴趣在语文教学中只有激发学生学习语文的浓厚兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生积极主动地学习。
1.了解、关心和信任学生，加强师生间感情的联系。
语文老师可以从日记、作文中了解学生的想法或者直接与学生进行交流，也可以通过家访，与家长沟通。
通过了解学生从而理解学生，加强师生互动。
老师还要关心热爱学生，缩小师生间的感情距离，使学生乐意上语文课，愿意在教学中与教师配合。
2.“导入”诱趣，激发学生的求知欲。
老师如能抓住“导入课文”的环节，迅速吸引学生的注意力，不仅能提高整堂课的效果，还能激发学生学习语文的兴趣。
语文课导入新课的方法有很多，如名人名言导入、故事导入、设置悬念导入、对联导入等等。
不同的文章可采用不同的导入方法。
比如教学《勾践灭吴》时，可用颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而作的一副对联导入：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
”这副对联，与课文内容紧密相关：越王勾践是如何卧薪尝胆，实现心中理想的。
运用对联，置疑导入，有新意，能够很快激发学生的兴趣，吸引学生的注意。
3.在教学中采用灵活多变的教学手段，激发、维持学生的兴趣。
在课堂内，抓住学生的兴奋点，或讲或辩，或议或练，或利用多媒体创设情境使整堂课有虚有实，有张有弛，让学生感到乐趣无穷。
比如教学朱自清的《荷塘月色》一文，教师可借助多媒体，将声、像、文融为一体，优美的配乐朗诵再配上影像，“蓊蓊郁郁”的树，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷叶……学生很快就沉浸在这诗情画意的荷塘月色之中。
这种学习的愉悦，能激发学生学习的积极性，牵动学生的思维，使之受到熏陶。
如何培养小学生语文自学能力
如何培养小学生语文自学能力随着语文教学改革的不断深入发展，新课标也要求我们教师转变教育观念，教师在教学中传授学生知识的同时，更应重视学生自学能力的培养。
现代著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教。
”可见培养自学能力是小学语文学法指导的核心和归宿。
所谓自学能力，从广义上讲，指的是学习者在已有的知识、技能基础上，一般不依赖他人能够运用一定的学习方法，独立获取知识，发现问题，解决问题的一种学习能力。
在小学语文教学中培养小学生语文自学能力应从以下方面做起。
一、要激发小学生自学语文的兴趣培养小学生的语文自学能力，就是让小学生对祖国的语言文字爱学和会学。
这两者中，爱学是会学的前提，而爱学语文就是对学习语文有兴趣。
因此，培养小学生的语文自学能力要从激发兴趣做起，激发小学生自学语文的兴趣，就是把他们潜在的学习需要充分调动起来，让他们主动地开展自学于文的活动。
这首先是让小学生感到学习语文是一种乐趣。
教师要重视改进教学方法，寓教于乐，借助实物、幻灯、录音和生动的讲述、巧妙的提问、精当的活动让小学语文教学生动有趣、富于魅力，让学生感到学习语文是轻松愉快、饶有趣味的。
让学生在思想上产生疑惑和探求的欲望，感到课文中的内容充满奥秘，学习语文能让自己获得求知的满足。
让学生明确自学的目的，也能激发小学生自学语文的兴趣，目的与兴趣是相互贯通、相互迁移的，兴趣孕育出目的，目的激发起兴趣。
当小学生比较清晰地认识到自学语文的社会意义和个人意义后，就会乐此不疲地投入自学语文的活动中。
因此，教师应当根据语文学科的特点，让小学生认识到学好语文对其他学科的学习和日常交际的作用，尤其是把自己当前的语文学习和祖国建设、个人未来、社会实践的需要，以及自身进一步发展的需要联系起来，激发出自学语文的稳定兴趣。
在小学生自学语文的过程中，教师要不断给他们“能理解”、“能掌握”、“能成功”等心理暗示，让他们感到自己能掌握自学过程》对小学生自学语文的结果，教师还应该正确地给与评价，让小学生感到自己在不断地增强着。
“四步法”培养学生语文自学能力
平时在课堂教学 中随机对学生进行 经过一学期 的课 堂学习 ， 生掌握 了基本 的阅读 方法 ， 学 具 有价值问题 和最佳提问者。 备 了一定 的阅读理 解能力 ， 在此基 础上 ， 二学期 开始 ， 第 阅读 如何质疑的方法指导 ， 引导学生不仅爱问 ， 还要善问、 会问。 预习的任务增加了对 文章 内容 的思考和理解 。 如此 四步 ， 层层深入 ， 经过初 一年级 两个学期 的训练 ， 学 为了切实取得预 习的效 果 ， 同时不增加学生 的课业 负担 ， 生课前通过预 习完 成的 自学 内容越 来越多 ，自学能力 日益增
业宜简不宜繁 。初一上学期期 中考试前 ， 以字词 自学 、 课文初 具体做法是 ：
读为主 。有小学的字词学 习能力作基础 ， 完成起来 比较轻松 。 段 ， 我就指导学生善用教辅书 ， 培养质疑精神。
①通 读一遍课文 ， 然段 前标 注序号 ； 画出生 字词 ； 自 ② ③ 质疑。也可 以参考教辅书 ， 完成字词学习 、 资料查找 ， 甚至课后
①阅读单元导读 ， 找出关键词 ， 明确本单元 学习 内容和学 教学打下 了坚实 的基础 。 （ 者单位 作
半学期后 ， 以增加预 习内容 和难 度 ， 可 包括 以下 三项 ： ① 充分掌握 ， 才能应对学生可能在课 堂上提出来的问题 。 查找作者生平 资料 。要点包 括 ： 生卒 年月 、 贯 、 籍 原名 、 文学地 话， 或简要赏析你最喜欢的句 、 。 段 完成在作业本上 ， 以便检查。可 以借助网络 、 工具 书完成 ，
但是决不能照抄答案。 要将答案整理为几个要点 ， 借助 字典 、 下注释 、 课 工具 书解 决初读 时 的疑 难字词 ； 课后 习题的解答 ， ④ 读一读 ， 写一写词语注音 、 释义。 简单练习进行检查和巩固。
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如何培养学生语文自学能力
关键词：话文自学能力；明确目的；诱发动机；终身受益
中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0040-01
众所周知，自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。
联合国教科文组织局长保罗·郎格郎说：”未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
因此，培养学生的自学能力，使其从”学会”到”会学”，无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我国当前教学改革的一项重要课题。
”未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”这句话道出了培养学生自学能力的重要性。
作为语文老师在授业解惑的同时，如果能够教会学生自学的方法，使学生具有较强的自学能力，不但能学好语文，而且终身受益，那么语文自学能力应如何培养呢？
1.做好宣传，明确自学的重要性
布卢姆认为：”如果学生在教学开始就知道教师期望他完成什么，那么他们便能更好地组织学习。
”为此，笔者通过开设讲座向学生介绍”指导自主学习”的理论、意义和做法及能够取得的成绩，树立信心，提出教师的要求，让学生知道自学的重要性。
任何习惯都不是与生俱来的，而是后天通过长期训练形成的。
自学习惯更是如此。
从入学的第一天起，就要注重培养学生的自学习惯，帮助他们克服各种依赖思想，启发、引导他们自觉读书，自觉预习，
自己发现问题、分析和解决问题，使他们形成稳固的自学习惯和行为。
2.激发兴趣，诱发自学动机
“兴趣是最好的老师。
”浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，有效地诱发学习动机。
通过对科学家自学成才典型实例介绍，树立学生自学信心。
信心是人们从事实践活动的精神支柱，是人们自觉行动的激励力量。
研究表明榜样的力量是巨大的。
为此，给学生介绍了曾被人称为”低能儿”的爱迪生，他通过刻苦自学，终于成为发明大师；著名数学家陈景润，出身贫寒，缺乏良好的学习环境，却凭着超人的意志去研究数学，成为数学家。
这些典型实例，使学生受到启发，极大地激发了学生的自学信心。
3.在预习中培养自学能力，课前预习是学生学好新课文，高效率地取得语文成绩的基础
课前预习做得好，上课时，学生可以集中精力理解重点、难点和关键点，这样学生学起来就很轻松。
那么课前预习注意哪些问题？怎样进行？
3.1在自学前要注意调查了解学生的心理状况，多鼓励学生，给学生以自信。
在自学时，注意沟通师生之间的感情，多关心学生，多了解学生生活、在学习中和学生交朋友，帮助学生克服自学中的心理障碍和情感障碍。
3.2指导学生阅读方法。
阅读是自学的关键，指导学生粗、细、精的阅读课文。
粗读即泛读，理解课文大意；细读要学生逐句、逐
层、逐段地阅读，把握所学内容的内涵、外延及与有关知识的应用和联系；精读，要仔细思考课文的写作特点、方法及作者写作意图和作用，记下疑点、难点和关键点。
4.在课堂上培养自学能力
课堂是教学的主阵地，为了让学生在课堂上培养自学能力，教师必须更新教学观念，精心组织教学过程，改变过去的填鸭式、满堂灌的教学模式，多启发、引导、激励学生积极参与教学过程。
在教学设计上，教师根据学生实际情况，拟出提纲。
首先，让学生自学。
然后，分组讨论，学生间相互讨论、探讨，启迪争论，培养学生的思维和创新能力。
最后让学生提出问题，鼓励学生大胆质疑。
当学生迫切需要帮助时，教师对症下药，因势利导，矫正偏差，疏通思维障碍，归纳层意、段意及其课文的中心思想，明确思维方法，形成认识结构。
在课堂上，教师尽量不用指令式、问答式语言，而要改用对学生信任，充满情感的谈话式语言。
”或者用没关系”，”大胆讲”，”谁有不同的看法，谁还有补充”，”你的见解独到”等来保护学生自尊心及激励性的课堂教学语言。
尽可能为学生创设民主、平等、自由、和谐，积极向上的教学环境，让学生在愉快、宽松、自由的气氛中积极思考，提高学生的思维能力，这是培养学生自学能力的核心。
5.在方法上培养自学能力
学习方法，是达到学习目标的途径和手段。
运用科学合理的学习方法，能收到事倍功半的效果。
事实证明，学习能力低下、学习方
法不当是导致终身学习失败或质量不高的重要原因。
为此，学生必须具有良好的学习方法及掌握合理的学习策略。
在语文教学中，要引导和教会学生掌握初步的自学方法。
重视学法，实现大量阅读、有效迁移，老师一定要教给学生科学的读书方法和明确的学习步骤。
在语文阅读教学中，笔者精心设计了”一读二划三想四讨论”的四步自读法。
读，要读正确，读流利，从有声朗读逐步过渡到默读；划，学生边读边划，标明自然段，划出生字词语，标出疑难词句；想，围绕课题和课后思考题，借助工具书，联系上下文，引导学生独立思考，积极探索；讨论，分小组开展讨论，交流自己的读书心得，并对课文进行评价和质疑。
四步自读法充分体现了三个结合：语言训练与思维训练相结合；动口、动手与动脑相结合；独立学习与合作学习相结合，保证让每个学生读有其序，思有其法。
课堂上鼓励学生积极大量进行阅读实践，变老师讲为学生学，他们充分自读，充分思考，充分讨论，充分交流，再引导学生归纳总结，在培养语言能力的同时，也进行了审美和思想教育。
与此同时，发动学生建立班级图书角，充分利用学校图书馆，每天开设阅读课，还利用课余时间大量阅读，进行自学能力的迁移训练。
让全班所有的学生熟练掌握了”一读二划三想四讨论”的四步自读法，他们学会了默读，学会了思考，学会了交流和讨论，学会了圈点勾画，学会做读书笔记……。