中学语文作文教学几点体会

如何上好作文课

浅谈如何上好作文课写作是学生运用语言文字表达自我,倾诉情感的一种内在需要,它应成为每个学生的一种自发自觉的行为。

但当前中学语文作文教学过程中却面临着课难上,效果差,效率低的困境。

那么如何才能上好作文课呢?下面结合自己的教学实践谈几点体会。

一、营造写作氛围,激发写作兴趣“兴趣是最好的老师”,激发学生写作的兴趣,在课堂营造一种写作的氛围,作文教学自然就事半功倍了。

(一)激发写作热情,让学生的心“活”起来1.引导学生积累素材,做生活中的有心人学生要写作,首先要有素材,而素材来源于生活。

作文言之无物,没有时代感,没有生活气息,根本原因就在于离开了写作的灵感源头——生活。

为了改变这种现状,在写作前让学生多观察生活中的事物,去了解事物,感受生活,使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。

教师要引导学生做生活的有心人,使学生懂得并感受到:生活中处处有美,时时有美。

只要教师持之以恒地引导学生做生活的有心人,使之养成体察生活美的良好习惯与能力,在教学中大力提倡自由练笔,就一定能培养出学生鲜明的写作个性。

2.创设宽松的要求,发展学生的写作创造力指导学生作文应从实际出发,分阶段训练,恰如其分地提出要求。

要培养学生写作兴趣,就要出好作文题。

学生最欢迎的是自己有话可说、有材可取的作文题。

要使学生有话可说,命题时,出学生熟悉的、感受深的题材,这些为学生所熟悉的题目,写起来顺手,容易打开写作思路、引起写作兴趣。

让学生自由去写,有话则长,无话则短。

这样创设宽松的要求,让学生敢于提出个性化的看法,和独到的见解。

应用平时积累的材料,引导他们说出真实地想法,用个性化的表达来抒发自己的真情实感,让作文成为阐发心灵的表达。

(二)分层训练,让学生的笔“动”起来分层训练与一般训练不同的是,每次作文训练,根据学生实际水平,给出不同的题目,让不同层面的学生都能找到适合自己水平的题目,从而激发他们创作的欲望。

这充分考虑了学生的个别差异,避免全班“齐步走”以达到因材施教,逐步提高的目的。

中学语文教学心得体会

中学语文教学心得体会【篇一：中学语文教学心得体会】中学语文教学心得体会本人通过几年的语文教学实践基础掌握了初级中学语文课程的编排体系，基本能够在自己的语文课堂中渗透新课程改革理念和《语文课程标准》中的相关理论，并且还取得了相应的效果。

但这与前苏联著名教育家--巴班斯基的《教育教学过程最优化》中的最优化理论还存在很大的差距。

那么到底我们中学语文教师应该怎样实现教育教学过程最优化呢？这也是我时常反思的一个问题。

皇天不负有心人，在反思良久之后我终于找到了一些眉目。

个人认为：作为一名成功的中学语文教师必须做到以下几点。

一、苦练钻研教材的本事，精心设计教学内容我们要上好一节语文课，必须课前钻研教材、查阅资料、回纳演绎。

究竟应该怎样钻研教材呢？个人感到应该从以下几个方面入手：（一）紧扣文本，吃透教材。

时刻以文本为中心，利用充分的时间与文本对话。

（二）精心设计课堂教学的每一个环节。

教学内容的设计要符合学生的实际情况，教学设计应体现出其独有的个性和特性。

（三）以三维目标为纲，教学重难点为领。

努力做到纲领并重，时刻牢记：教学设计应该围绕三维目标，突出教学重难点。

二、写好教学后记，反思教中得失教学后记是教师在教完一课时后的心得体会，从教学后记可以观出我们在教学一课时的优点是什么？值得改良的地方在哪里？教师在明确了自己教学过程中的优缺点后，就会不自然的反思自己在以后的教学过程中应该注重什么？继承什么？摒弃什么？这样就不愁咱因为我们的教师在反思中得到了成长，在反写好教学后记是必要的，它对我们研究教学学生是学习的主体，教师是教的主体，教师在教学过程中起引导作用。

所以我们教师的教学内容应该根据学生的具体情况来决定，不能一味地凭主看感受去设计教学内容，入而主宰整个课堂。

我们教师应该是为学生服务的，如果我们的教学脱离了学生的学习实际，们教学水平提不高了。

思中得到提高。

所以，有很大的帮助。

中学语文作文教学之我见

中学语文作文教学之我见作者：吴禄谊来源：《语文周报·高中教研版》2012年第22期一、鼓励学生写出自己的真情实感作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。

要想提高中学生的写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟，这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征。

艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。

即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。

因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。

想要写好现实生活，首先要让学生学会观察生活，认识生活。

将观察到的生活放进作文中例如，笔者为了锻炼学生的作文能力，曾为学生布置过这样一个作文题目《我们的校园》。

校园是学生们每天都要接触的环境，然而他们对它的看法怎么样，是不是每个学生的观察都是一样呢？笔者有意识地布置这样一个题目，要求学生只要围绕校园来写作就可以，而且鼓励他们仔细观察校园的景色，来往的行人等等，结果作文完成之后，笔者发现同学们的看法截然不同。

有的学生对校园清洁工阿姨很有好感，有的同学认为学校的运动环境需要改善，有的同学则认为自己在校园中学到了知识，结交了好朋友等等。

大家各有各的看法，而且都能很好地表达自己的感情。

这次作文练习从学生身边的现实生活出发，收到了很好的写作教学效果。

同样的道理教师也可以要求学生以自己熟悉的人为写作对象，锻炼他们观察生活的能力，以有助于写作水平的提高。

二、鼓励学生多阅读，注重知识积累一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。

提高中学生作文水平的几点粗浅想法

提高中学生作文水平的几点粗浅想法作文教学一直是语文教学的“软肋”，学生怕写，教师怕教。

在作文教学中，学生作文水平的高低可直接影响到语文教学质量。

因此，提高学生作文水平教学就成了中学语文教学的核心。

下面笔者就此问题浅谈自己的几点想法，以求教于大方之家。

一、在阅读中学习写作，激发学生的写作兴趣初中学生普遍存在着写作时无从下手的现象，尤其是在写命题作文或者半命题作文或者写自己最熟悉的题材时，由于这方面的素材实在太多，学生写作时难免落入俗套。

面对这类题材，我教学生从优秀的篇章中，如朱自清的《背影》，从中吸取写作方法。

“读书破万卷，下笔如有神。

”阅读优秀的作品，让学生感受到文章中表现出的丰富的感情，激起学生美好的情感，可使学生在强烈的情感体验中理解文章之美，从而激发学生的写作兴趣。

二、教师亲自“下水”，激发学生的写作兴趣教师写“下水”文，不失为激发学生兴趣的一种好方法。

其好处有三点：一是从学生的自身体验入手，给学生介绍自己的创作思路，如何立意、怎么样构思、怎样选材和行文的等等，尤其是教师从不同的侧面去创作，起到模范带头的作用；二是让学生充分体验与情感交流的快乐；三是教师在自己的作品中尽量使用一些学生熟悉的语言，然后拿进课堂与学生一起交流和比较，让学生挑刺，并尝试说出理由，长期以往会激发学生的兴趣。

三、教师巧用批改，激发学生的学习兴趣叶圣陶说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。

”为此，我们要将学生作文批改中教师包教包改的单向传递局面变为师生共同评析修改并贯穿于作文教学的全过程。

首先，教师批改后评出成绩的作文可允许学生不断进行修改。

之后教师重阅，对修改后的作文再加上浮动分使学生获得成功的喜悦，形成不断上进、主动修改作文的内在动力。

其次，依据前面修改的方法，学生按照评语力所能及地修改。

这样在教师的主动作用下，学生修改习作的积极性就会慢慢地提高。

其实，学生的每一篇作文，大多是经过苦思冥想而写成的，来之不易，所以应当得到老师的重视和理解，为此，教师在批改作文的时候，哪怕是一个闪光点，一个精美的词句，一个小小的进步，都应该给予鼓励和肯定，这样方可叫学生产生写作的兴趣。

中学语文作文教学中的点滴体会

谈谈中学语文作文教学中的点滴体会几年的语文教学经验告诉我：只有打破“命题、选材、立意、构思、语言、情感”这一框架，解脱各种标准式的限制，才能避免出现话不由衷的大话、套话、假话，张扬个性，放飞想像。

“什么是写作？写作就是把心中的一切敞开，直到不能再敞开为止。

绝对坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心贯注在里面。

”即写作是写自己想说的话。

一、激发表达欲望，提倡真实写作教师要指导学生“如实地”和“自然地”写作，鼓励学生在作文中想哭就哭，想笑就笑，写自己熟悉的人和事，描绘自己熟悉的景物，充分、真实地表达自己的喜、怒、哀、乐。

“我以我手写我口，我以我口说我心。

”在极富个性和自由的情况下，学生自然会产生强烈的写作欲望，彻底消除写作的心理障碍。

这样做犹如帮助学生打开了心灵之窗，他们会快乐的去听、去想、去观察、去体验，他们会脱胎换骨，会自由飞翔。

良好的写作情感是作文的发动机，会产生永不枯竭的动力，引来写作的源头活水。

为调动学生的写作兴趣，我进行了—些尝试。

1.创设情境，激发灵感。

写作灵感往往来自于外在刺激，某种特定的情景、环境会对人的心理产生影响，唤起其潜在的意识。

恰如白居易诗言：“来如春梦几时多，去如朝云无觅处。

”灵感往往是一闪而逝的，但灵感一旦诞生，便如同倾闸之水。

教师可以利用这—点，创设某种能使学生心理亢奋、激动的情境，使学生在这种情境的感染和牵引下，唤起其已有经验，不知不觉进入积极的思维状态，进而产生创作的冲动和欲望，激发出灵感。

如一次作文训练时，我拿出一个透明的玻璃杯让学生观察，猛然间我把那精致的杯子掉在坚硬的水泥地上，地面上到处都是玻璃碎片，学生一片哗然……在学生惊诧之际，我请他们写出“玻璃杯被掉坏之后”的故事。

学生们反应积极，思维活跃，灵感进发，写出了很多合情合理的情节，当然也有由此产生的议论。

2.滤奇人趣事，溢欢声笑语。

写作本身充满了快乐，如果学生感受到这一点，其创作热情与创作水平自然会逐步提高。

中学语文作文教学[论文]

浅谈中学语文作文教学中学作文教学一直是教师们关注的话题。

学生是作文的主体，应提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

本文将其归纳为四点：激发兴趣、艺海拾贝，准确拟题、首尾呼应，巧妙表达、妙语生花以及自助评改。

中学语文文教学兴趣一、激发兴趣、艺海拾贝中学作文教学长期以来，存在一个误区：只有教师的积极性，而忽略了学生的主动性。

学生常常处在被动应付地位，兴趣少，惰性强。

写作多主体是学生，谁都替代不了，如果主体不投入生活，主动摄取客观事物，外边的世界再丰富、在精彩也枉然。

不善于观察，不能敏锐发现生活的亮点，是写不出好文章的。

学生不积极思考，力求表现，付出文字，那认识还是认识，观念还是观念，情感还是情感，不能写成文章。

兴趣的激发与推动是诊治作文之“惰”的良药。

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

如果学生对作文有兴趣，产生依恋甚至是热爱，那么作文就成为学生生活中的必需一种自觉。

有了兴趣“厚积”也很重要。

叶圣陶说：生活犹如泉源，文流有如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。

教师要引导学生储备丰富的写作素材，积淀深厚的文化底蕴。

文字、词汇、语言这些基本材料越丰富，写出来的文章就越好。

要想材料丰富，就得多读。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”熟读就是一种积累。

多积累材料，以备后用。

拾贝宜无拘。

除了书本上去积累的素材外，我们还可以向生活要。

广播电视、新闻趣事、寓言故事、神话传说，多可以借用或来丰富自己的词典，成为写作潜在的资源。

拾贝还贵有恒。

学生应准备拾贝集种类的笔记本，随学随记，积少成多。

积累人间生活经验，积累人间真情实感，既是大学问，才能有常做常新的好文章。

二、准确拟题，收尾呼应标题是文章的眼睛，也是文章的有机组成部分。

一个好的标题，往往是内容上的高度概括，它可以总领全文，带动各个部件运转；同时也可以调动老师读者的接受意识，引起他们的兴趣和注意力。

拟题的要求很多，但关键是要具体、简洁、有新意，并且切合题意，能给文章增添动人的情趣，让阅教师读者一目了然，眼球为之一动，第一眼就感到你理解了题意（或材料的主旨），让阅卷老师“一见钟情”。

中学语文教学心得体会(10篇)

中学语文教学心得体会(10篇)中学语文教学心得体会1常言道“三分__七分读”随着素质教育改革的实施，初中语文朗读教学作为语文教学中的重要内容，得到了语文教师的极大重视。

《语文课程标准》在教学目标中也多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

故，读书是如今学生应具备的基本语文素养。

朗读教学应该成为语文教学不可分割的重要组成部分。

初中语文作为一门具有丰富语言性质的学科，对于培养学生的阅读能力和写作能力，具有十分重要的影响。

因此，我深刻认识朗读教学的重要性，在语文教学中充分发挥朗读的功能价值是每个语文教师待研究和认真解决的重大课题。

作为一名语文老师，我在教学实践中对“朗读”的功能和应用进行了有益的探索和尝试。

就初中语文诵读谈谈我的心得体会。

一、诵读是初中语文的灵魂时代在发展，社会在进步。

随着新课改的不断发展，在初中语文教学中，朗读教学作为其中非常重要的一部分内容，它能提高学生的思维能力与语言表达能力，都具有十分重要的意义。

所谓语文朗读，主要是指将书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音来表达书面语言，可以改善和提升学生的口头表达能力。

在朗读中学生可尽情沉浸在读的海洋，用生动的语言展示自己，表达自我，愉悦自我，陶冶身心。

初中语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶。

因而，教师要根据文学的审美特性，引导学生反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。

这就达到了读的目的，既陶冶情操又净化心灵两全其美。

例如《春》，《我爱这土地》。

诵读的确是语文教学的灵魂，让学生浮躁的心慢慢变得宁静，只有心宁静了学生才会回归课堂达到有效学习，才会创造高效课堂。

要不怎么说“读”是语文学习的主线，是素养的储备积累和能力形成的主渠道呢！二、诵读可谓是以身作则，感同身受在初中语文朗读教学中，以身作则，引导学生重视朗读，是一种主要的教学策略。

浅谈“中学语文作文教学的几点思考和体会＂

浅谈 “ 中学语文作文教学的几点思考和体会＂
辽宁省盘锦市大洼县平文综合能力，是中学语文教学的首要任务。重视 “ 写 ”在整个语文综合能力构架中的
支柱作用，指导学生热爱习作。练就学生扎实的写作功夫，在中高考中写出什么样的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。作为指导者，首先应当树立中学语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过中学阶段
语文教改中一个不容忽视的方面。三、把握创作激情是作文成功的重要前提激情、自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点，然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之
前文强调了平时收集素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。但由于近几年中考命题走向有远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。我认为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，定程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由 “ 必然王国”到 “ 自由王国 ”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。五、将作文教学和阅读教学相连接作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵活动。但是实际情形却是学生写作经常千人一面，无情感、无思想、无个性，假话、套话连篇。虽然教导学生要多观察、多体验生活，只有真情才能打动人心，但是学生在写作时俨然成了一ＶＩ枯井，感情之水很难流淌。这种情况显然不是仅靠两周一次的作文课就能改变的，也不是教师口头上要求就能解决的，它是长期以来语文教学忽视学生情感、脱离学生生活所致。治病要治源，我觉得要想学生作文中有情感、有思想，必须从语文教学的日常活动— —阅读教学人手。而随着教改的深入，这一想法越来越有了实施的现实性。纵观中学语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还语文其 “ 人学”的本来面目，尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，更多的走进作品中的人

浅抒中学语文作文教学之我见

浅抒中学语文作文教学之我见创新、变革是新课标下的初中语文教学强调的，新课标下的语文课堂，由于突出了开放意识、民主意识，学生自学的主动性、积极性和表现欲都被激发出来。

伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。

单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语；教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。

作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；教师过多的公式化、概念化的作文指导，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作腻烦。

基于以上问题和现象的现实存在，我认为对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。

一、从讲读课文、课外书籍中积累写作的材料学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。

这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。

根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。

譬如我把《史记》中的《陈涉世家》，吴晗的《谈骨气》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《邓稼先》、《登上地球之巅》中人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。

这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。

中学语文教师要培养学生多阅读课外书的能力。

读书，是知识的重要来源，理想为内容的作文提供了材料。

也是作文内容的重要来源，因为在写作文的时候很多题材都源于我们平常的日积月累。

学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，在这些事物中，教师可以引导学生把这些事物转变为自己的写作材料。

多读书还可以培养学生的阅读能力，陶冶自己的情操，丰富自己的知识面。

比如，每周都要总结一下自己这七天积累的知识，加深印象，等以后用的时候可以很轻松地变成自己的写作资本。

对语文作文教学的几点看法

禅以及面部表情等。一方面是人物的内在特点。包另它括个性、爱好、品质等。同时提醒学生们观察各行各业人物的穿着打扮与他们的性格或职业有什么关系。只有多观察、注意细节，造出来的人物才会更饱满、鲜多塑更
中图分类号：６３３Ｇ３．
文献标识码：Ａ
文章编号：９２７１（０９１ — ０７０１９ — ７１０）３００ — ２２
作文的过程是学生用自己的语言表达所认识的客观世界的过程。于初中生而言，个初中学习的初级对整阶段，子们独立追求与感受的个性日益突出、泼，孩活想学但基础很差，很幼稚，生活、会、观世界充满还对社客新鲜和好奇，认识不足。现在作文中，往是不会拟但表往题，会收集材料，不不会用词，不会谋篇。生感到难．学教师也难，作文教学很难在短时间内见效果。样提高作怎文教学效果是整个中学语文教学体系中非常重要同时
第３卷
（０９年）２０第ｌ３期第７８页 —
中学课程辅导・学研究教
ＳｃｄｒｃｏｌＣｕｒｃｌｍａｈｉｇ・ａｈｎｓａｃｅｏｎａｙＳｈｏｒｉｕｕＣｏｃｎＴｅｃｉｇＲｅｅｒｈ

浅谈中学语文作文教学

能力的整体效应 “ 写” 的能力是一种综合能力，它客观反映了一个人的听、读、说的能力。作文教学是语言文字的学习和运用的最重要的形式作文教学进行的是最严格、最规范的语言训练．也是语言学习和运用的最全面的总结和检测。由此可见．作文教学是一种语言文字的综合训练．在整个语文教学中占有十
一
祖国的语言文字，培养学生的读、写、听、说的语文能力。读、写、听、说能力都以思维能力为基础，并且互相依存．互相渗透．不可分割。每
一
作文无话可说的瓶颈的两大法宝．找到它们并与它们为友．才能激活心灵，激活人生．彻
底打通写作之脉
２０１４年第３期
阅读写作 ◆
浅谈中学语文作文教学
辛文飞（山东省莱西市第二中学２６６６００）
语文教学的根本任务是教学生正确运用字一句都是痛。所以．读书和思考正是走出实，而又高于生活的真实。学生在占有生活真实的材料后．应对材料进行筛选．考虑先写什
让学生知道如何 “ 改” ．教师先要做到认真 “ 评” 。不能粗枝大叶，要细评，做到从 “ 小” 到
个对生活有情感的人．能无动于衷吗？还愁
写不出好文章吗？反之．如果你是一个对生活
对周围的环境、人物和事物进行观察．并对学
生进行指导．要求学生在观察时既要全面，又要精细，能做到由此及彼、由表及里，对同类
没有情感的人．就不可能对眼前的景物、场面产生写作的冲动即便写了．也不可能写出好文章。另外．对生活有了情感。就自然产生丰

谈中学语文教学中的作文教学

个很值得我们思考的问题：怎样安 “ 排教学，才能使学生获得比现在更高的智力发展水平？换言之， ” 只要教学安排得当，就可以使学生的智力取得比现在更高的发展水平，而作文过秤就是学生对客观事物有所认识，然后嚏用文字把思想感情表达出来的过程，正是学生智力得以较好发展的过程。我们只有转变观念，坚持把作文贯穿于语文教学的全过程，指导学生写出中心明确、条理清晰、文字通顺的文『力取得比现在更高的发展水平。但遗憾的智：文教学偏离了这个大方向，生终日埋头语师之中，占了作文时问，一些初中生甚至挤致使 ‘ 文和作文写什么的问题认识不清，进而产作乍文为畏途的消极情绪。现在是正本清源，把：学首位的时候了。教
一
究
棼学动态毒教
文为中心的具体体现。我从两方面人手，即专项训练与结合课文实地写作。比如，了写好记叙文，为我让学生做明确中心、具体描写、论抒情三项练习。针对学生作文假、、的通病，议大空向他们指ｆ：ｆ记事时少摆或不摆过程写人时不写或略写人物事迹，将笔墨集中在详写人物的思想感情上，样文章才有感染力。再如，学生进行这让肖像描写时，事先选了范文，要领，学生写自己最熟悉的我讲让人，并认真观察，抓住要写人物的外貌、神情、姿态和服饰等特点作细腻描写。一位学生是这样描写他的英语老师的：她看上去有二十八几岁的样子，亭亭玉立的身材，秀丽、飘逸，透着很浓的书卷气；落大方的仪表，庄、肃，不失母亲般温柔；盈落端严但轻的步履，健、力，宁问充溢着一种刚毅、稳有眉顽强和她对所痴迷的教育事业挚热追求的神采。这些描写生动地写出了女老师的神态、姿、范，里行间表现出学生对老师的崇敬、爱之英风字热情。除此之外，还要让学生动，即要经常动笔、动晌、动手，参加些有意义的活动，来丰富他们的生活内容，通过活动有了切身体会，ｌ文章就有内容，真实感。次是多说。写作课上，写ＬＨ有其在教师可以经常命题进行口头短文，或进行讲故事比赛等，让学生住脑海里整理文章的思路，然后用口头说出。这样不仅提高作义能力，提高了口头表达能力。最后进行多写，还多写的方法很多，如写日记。我教的班级每人都有日记本，发生在自己身边把有意思的人和事及时记下来，累写作素材。再如抄写，看到积把和听到的警句名言抄在读书笔记上。还有改写、缩写等。通过这些写作练习，生提笔能写，ｆ的文章有头有尾，实感人，学写｝Ｊ真也积累了一些写作的方法和技巧。３倡导学生用自己的语言写身边事．我多次向学生强调指出：自己的语言，用写身边事。告诉学

浅谈初中语文作文教学方法

浅谈初中语文作文教学方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在整个中学语文教学中起着非常重要的作用。

作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣。

初中作文教学可以帮助学生提高阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。

在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，通过作文教学可以培养学生的写作能力，帮助他们理清思绪，准确表达自己的想法和情感。

作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在写作过程中体验到语言的魅力，从而更加乐于投入到语文学习中去。

通过作文教学可以提高学生的语文素养，让他们在读写中感受到语文的美感和深度，从而提升对语文的热爱和认识。

作文教学还可以拓展学生的思维能力，让他们在写作中培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的文字表达能力。

初中语文作文教学的重要性不言而喻，通过有效的教学方法可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是初中语文作文教学的重要任务之一。

通过有效的教学方法，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高文字表达能力，培养创造力和想象力，使他们能够在日常生活和学习中运用自如。

教师可以通过示范教学的方式指导学生写作。

教师可以选取优秀的范文进行解析，帮助学生理解优秀作文的结构、内容和表达方式，从而激发学生写作的兴趣，提升他们的写作水平。

教师还可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作讲评等，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。

教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，找到改进的方法。

教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，拓宽视野，丰富内心世界，从而提升写作的深度和广度。

学生在阅读中可以学到各种表达方式、素材和写作技巧，对写作有很大的帮助。

谈谈我在作文教学中的几点做法

谈谈我在作文教学中的几点做法学生进学校读书，从传统教育到素质教育，莫不强调培养学生基本的“读、写、算”的能力。

当然现在还要具备其他的能力，如听说能力，自学能力，创造能力等。

然而写作能力的不可或缺的，古今中外，概莫能外。

从现代社会来讲，要做一个现代人，用书面语言表情达意，进行广泛的交流交际，则是一个必备条件。

如何进行初中作文教学一直是我们语文教师所探索的问题，我在作文教学实践中从以下几个内容着手。

一、激发兴趣1．创设情境，激发学生的写作兴趣。

兴趣是培养学生思维能力的巨大动力。

有兴趣，才能全神贯注，积极思维，当一个学生对学习产生兴趣时，他才会积极主动地去思考，去学习。

因此，我在教学上着重于点燃学生的纯真好奇心的火花，激发学生创作的热情，变“要我写”为“我要写”，增强学生写作的主动性，把写作变作一种轻松愉快的活动，让学生在轻松惬意的气氛中写出自己心理话、写出自己的真情实感。

在创设情境时，老师要根据班级实际情况，不失时机地设计作文的题目。

如班级、学校、当地社会上新近发生了什么事情，有什么热点话题等等，当然最理想的是能够对正在发生或刚刚发生的事件做出迅速反应。

教学情境的创设是一个重要的问题，只有把学生置于一定的情境中，学生受到情境的感染，才能有所感，有所思，才会产生表达的欲望，才会写出真情实感的文章。

2．体验生活，指导学生获取生活的原材料。

在指导写作文时，指导学生善于从自己的身边寻找材料。

告诉学生作文的材料就在自己的身边。

有的学生往往认为作文“没什么东西好写的，也不知道怎么写”。

咬着笔杆子无从下手，写出来的作文也很空洞，言之无物而感到苦恼，甚至对写作有一种恐惧感，产生一种“作文痛”的病根。

其实，我们的生活就是写作的源泉。

每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑斓，丰富多彩。

常常有的学生局限于一日三餐，读书作业，三点一线，思维狭窄，不能突破常规。

事实上，每天只要留心一下，仔细观察，你会发现，上学的路上本来坑坑洼洼，现在已变成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小砖房，还有我们回忆往昔；想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。

中学语文作文教学实践与反思

一
社，９９１９
拟的。语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。在传统的电教媒体中，灯投幻影有像无声，录音机有声无像，现代信息技术辅助教学，可以很容易而就
间多，围广．范写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且文“ 三大难” 问题，中自然有学生自身的因素，有教师和教材原因。其也收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。目前，我们虽然面对种种境况，那么，如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的应有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。因此重视路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，对问题，针寻求对策。作文教学的训练，提高学生的写作能力，语文教学不可推卸的责任，是是２中学语文作文教学反思与对策
参考文献放听力材料。这种方式集文字、图像、音于一体，象生动，以激发声形可［］张红玲．现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》《１《．外语电化学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，教育》２０．，００９在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某Ｅ３王松美，继玲．英语教育与素质教育》２林《．中华工商联合出版段听不懂，以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比可

初中语文作文教学几点心得体会

初中语文作文教学几点心得体会第1篇：初中语文教学心得体会初中语文教学存在着方方面面的问题，要全面系统地去研究和讲解，不是一时半刻能做到的。

以下是小编为大家整理的初中语文教学心得体会，欢迎大家阅读！初中语文教学心得体会（一）在学生的学习道路上，语文是极为重要的一到门槛，中国的文字连在一起时，常常在不同句子中有不同的意义们同时也存在着各种各样的表达方式。

因此作为一名初中老师，在学生结束小学的学习后，更进一步的学习语文时，我们一定要为学生的学习打好基础。

在这里我有一点小小的教学感悟分享给大家。

在教学中趣味和知识性同等重要。

在学生发下课本之后，有的人对课本感兴趣，就会翻一翻书，看看有什么样的故事囊括在书本里面，有的人就直接将书本塞进书包里，看都不看，这就要看老师在学习的过程中能够给予学生什么样的引导和帮助，使得学生都能爱上语文这一门课程的学习，再不济也可以使那些不感兴趣的同学提高语文这一科的成绩。

在这个过程中，如何将知识幽默的讲述出来，像讲故事一样有趣，不会使人厌烦，就要看教师的准备工作做得如何，以及在表达方面的能力能不能贴近学生一点。

干巴巴的讲述知识点，根据教学辅导书上面照本宣科的分析，学生的在课堂上的注意力就会下降，作为一名老师，我们是管不到学生在脑海里想什么的，就像有一句俗语说的一样“强扭的瓜不甜。

”强迫学生去学习只会弄出反效果。

所以将自己的准备工作做好，让学生对课堂产生兴趣，才能是教学趋向有益的一面。

学习要有深度，学生自己的想法比教师的想法更加的宝贵。

在一些美文赏析的过程中，我们总会说这篇文章讲述了一个什么样的道理，同学们以后该如何如何做，这样反而是遏制了学生天马行空的想象力，束缚了他们的思维。

我们要做的其实是将一些能够在初中阶段被学生所欣赏的，适合他们阅读的文章做一个推荐，布置写一篇文章，学生的所思所想就表现在我们的眼前，让我们看到他们对于文章的鉴赏能力。

这样的能力需要依靠学生自己去领悟，我们教师只能在旁边引导，提供一点思路，开阔他们的眼界。

如何进行中学语文作文教学

浅谈如何进行中学语文作文教学在作文教学过程中，总是绕不开写作难、作文课难教的问题，也是绝大多数学生和老师共同的心声，也是当今作文教学的客观现状。

只有不断探索行之有效的方法，采用灵活多样的教学手段，去诱发学生的习作兴趣，充分调动学生的积极性，共同打造和谐的写作课，以便学生不仅写好作文，而且喜欢写，写得开心。

下面就此谈谈个人的一些体：一、要锻炼思想，陶冶感情鲁迅先生早在20年代就指出：“我以为根本问题是在作者可是一个革命人”倘是的，则无论写的是什么事件，用的是什么材料，即都是“革命文学”。

从喷泉里出来的都是水，从血管里流出的都是血。

”这就是说，作者的理想、情操和审美眼光，对文章的特色和价值是起决定作用的。

对我们初学者来说，首先应该认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立科学的世界观和崇高的人生理想，积极自觉地参加各种有益于国家、集体或他人的实践活动，在广阔的社会生活中锻炼思想，陶冶感情，更好地增强自己的写作激情以及发现新事物、看出新问题的能力。

二、创设情境，精心命题，激发学生写作冲动我们知道，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动.上海特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。

胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。

”激发写作热情，启发情感体验，其途径不一而论。

作文训练中应从学生实际出发，创设一定的作文情境。

可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。

老师因势利导，精心命题，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生可以在活动、事情的进行中作文，在思想、灵魂的撞击下作文。

这样既有利于激发学生写作的冲动和热情，为学生作文提供了鲜活的“生活源”，将作文的“主动权”交给学生，使作文成为学生的一种“需要”，又能与作文训练要求相结合，使作文教学各个环节“活”起来。

中学语文作文教学几点思考

中学语文作文教学的几点思考长久以来，作文的教学是中学语文教学的重点，同时也一直是语文教学的难点，为此教师和学生在教与学方面付出的精力不少，但令人遗憾的是，在教学中收效却很慢。

近几年中考、高考中的作文所占比例却增大了，更显示出作文教学尤其重要。

所以我们决不能忽视它。

那么，如何在中学阶段推进作文教学，切实提高学生的语言表达能力，使作文教学收到事半功倍的效果呢?下面我来说说自己的几点看法与大家共勉。

一、克服学生对作文的畏惧情绪，培养学生快乐作文怕写作文是学生的通病，对写作感到轻松愉快其乐无穷的学生怕是寥寥无几，而对作文感到忧心忡忡的学生恐怕是成千上万吧。

他们一遇到作文就是害怕、甚至是厌烦，非常不愿意写。

许多教师都有同样的感受：教师一宣布写作文，好多学生就愁眉苦脸，唉声叹气，牢骚满腹。

有时候这周布置的作文，甚至下周还迟迟交不上来。

即便交上来也是流水账。

学生完成的纯粹是“遵命作文”。

这样下去，学生怎么能写出像样的作文呢？所以我们必须要改变这一现状。

首先在意识上改变学生的这种写作观念，帮助他们克服这种心理障碍，增强学生的写作文的信心。

从作文教学中让学生减轻这种心理压力，使学生明白写作文就是写话，把我们所说的话写清楚，写明白就行。

就像我们说话一样，这样学生就有轻松感。

在命题时，尽量选择学生熟悉、感兴趣、能写爱写的东西。

这样学生就容易有感而发，写出自己的真情实感。

教师也可将作文题目提前布置给学生，让学生做好充分的准备，很自然地洋洋洒洒几百字的作文就写出来了，学生也就觉得写作文并不那么难，那么可怕了。

二、鼓励学生多阅读，多观察，以便多收集写作素材首先，语文讲究：“词、句、段、篇”。

词语是构成语言的基本材料。

词语结合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。

我们教师在平常讲课文时，应该抓住要害词，突破教学重点。

使学生对这些词的理解更加深入。

书本上的知识是前人智慧的结晶，要善于从书本上汲取写作素材。

可目前中学生课外阅读状况并不那么乐观。

初中作文教学感悟

困境。
课堂交给学生，只在其中穿针引线，波助澜，我推
中学写作教学处于困境的深层原因在于学不过多评价，在激发学生畅思、重畅想、言，畅学生写作话语权的丧失以及由此造成的被动心理．生敢说、说，堂气氛活跃，和学充满和谐的爱课教缺少有效的教学引导和专题训练．以及对文字和气氛。
语文能力是生活、习、作的基础，文能师。因此。平常的作文教学中，注重为学生营学工作在我
力是语文能力的综合体现。中学语文教师在中学造民主、和谐、好的环境，学生充分展示智慧友让阶段作文教学中肩负着重任．让学生掌握三种的火花。化教师的权威。励学生大胆发表自要淡鼓
语言的深刻感受力。作文，学生精神生活的一部分．学生精是是
二、激情贯穿始终。发写作欲望让激
作文教学中我力争做到“ 四激 ” 上课 “ 情：激
神的乐园。是学生人生的 “ 记 ” 也史。他们在作文饱满 ” 教学生树立信心、学生的热情、趣；，激兴阅
是学生未来生存与发展的重要工具和重要技能
三、用“ ”激活学生思维利说。
要想学会写先要学会说．是写的前提。在说