【知识学习】五年级语文学写儿童诗教案与反思

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部编版五年级语文下册《儿童诗两首》教案

部编版五年级语文下册《儿童诗两首》教案一. 教材分析《儿童诗两首》选自部编版五年级语文下册教材，本节课主要让学生通过学习两首儿童诗，感受诗歌的魅力，体会诗人对儿童的关爱和赞美。

教材中的两首诗分别是《小池》和《春晓》，这两首诗都描绘了自然景色和儿童的生活，语言优美，富有节奏感。

通过学习这两首诗，可以提高学生的审美情趣，培养他们热爱生活、关爱自然的情感。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本内容，体会诗歌的情感。

但是，对于诗歌的深层含义和修辞手法还需要进一步引导。

此外，学生对自然景色的观察和感受也有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌，感受诗歌的美。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读两首诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人对儿童的关爱和赞美。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论交流，学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱自然的情感，感受诗歌的魅力。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读两首诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人对儿童的关爱和赞美。

2.教学难点：感受诗歌的美，学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入诗歌的世界。

2.朗读教学法：反复朗读，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律。

3.讨论交流法：引导学生主动参与讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，深入理解诗歌的内涵。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括诗歌内容、图片、音乐等。

2.教学素材：准备与诗歌相关的图片、视频等资料。

3.教学设备：电脑、投影仪、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示两首诗歌的图片，引导学生观察并发表自己的看法。

然后，播放音乐，让学生在音乐中感受诗歌的氛围。

2.呈现（10分钟）教师分别呈现《小池》和《春晓》两首诗歌，让学生初步感知诗歌的内容。

儿童诗教学反思(3篇)

儿童诗教学反思（3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《儿童诗两首》教学反思_6

《儿童诗两首》教学反思《儿童诗两首》教学反思篇1以往，我在教学诗歌时，按照“诵读、学生初步理解、教师引导理解、再诵读”的教学方式进行。

经常这样教学，学生学习进取性不高，教学效果一般，这学期，在教学第九册《儿童诗两首》时，我试着改变一下教学方法，我先让学生谈谈：1、“我最欢乐的一件事”。

2、“我心中的幻想”。

引导大家联系自我的生活实际展开想象，然后引进对诗歌资料及其表达意境的全面感悟，再让同学们把诗歌背诵下来。

紧之后，引导学生进行实践活动：模仿这两首诗歌的表现形式，用各自喜欢并且“拿手”的形式来自主表达。

于是，学生个个兴致勃勃，喜欢写诗的同学模仿《我想》、《童年的水墨画》，写出自我美妙想象；喜欢画画的同学，根据自我的想象把画面资料描绘出来；喜欢阅读的同学，就去另外收集几首儿童诗……在这基础上，让学生课外编办《我心中的歌》儿童诗主题手抄报，把所写的诗、所画的想象画、所收集的诗歌展示出来。

这样的活动，立足于课堂，又不局限于教材，而是开放思路，把课堂学习资料同课外生活联系起来。

学生即有对生活的真切感受，有内心自主表达，又把课内与课外相机融合，他们在看、思、读、说、写、画等一系列的实践中，开阔了视野，丰富了语言积累，提升了自主的学习意识与本事。

贴近学生生活实际或妙趣横生的学习资料，能激起学生的学习兴趣，诱发主动探索的欲望。

《儿童诗两首》教学反思篇2以往，我在教学诗歌时，按照“诵读、学生初步理解、教师引导理解、再诵读”的教学方式进行。

经常这样教学，学生学习积极性不高，教学效果一般，这学期，在教学第九册《儿童诗两首》时，我试着改变一下教学方法，我先让学生谈谈：1、“我最快乐的一件事”；2、“我心中的幻想”。

引导大家联系自己的生活实际展开想象，然后引进对诗歌内容及其表达意境的全面感悟，再让同学们把诗歌背诵下来。

紧接着，引导学生进行实践活动：模仿这两首诗歌的表现形式，用各自喜欢而且“拿手”的形式来自主表达。

于是，学生个个兴致勃勃，喜欢写诗的同学模仿《我想》、《童年的水墨画》，写出自己美妙想象；喜欢画画的同学，根据自己的想象把画面内容描绘出来；喜欢阅读的同学，就去另外收集几首儿童诗……在这基础上，让学生课外编办《我心中的歌》儿童诗主题手抄报，把所写的诗、所画的想象画、所收集的诗歌展示出来。

小学五年级语文《儿童诗两首》教学设计及课后反思

《儿童诗两首》教学设计及课后反思
五年级语文教案
教学目标：
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

课前准备：找几首儿童诗读一读。

课时安排：1课时
教学过程：
音乐《童年》响起
一、导入新课
出示“童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

”（齐读）再改变为：
童年
是一幅画
画里
有我们五彩的生活
童年
是一首歌
歌里
有我们的幸福
和欢乐
童年
是一个梦
梦里
有我们的想象
和憧憬
（指名读）
师：一段优美的文字，转眼间就是一首美妙的诗。

梦从“我想
……”开始，而五彩的生活则定格为《童年的水墨画》（出示：我想童年的水墨画）。

《儿童诗》教学反思

《儿童诗》教学反思在儿童诗的教学过程中，我深感教育的重要性和挑战性。

儿童诗是培养孩子艺术素养和想象力的重要手段之一，但如何让孩子们更好地理解和欣赏诗歌，如何引导他们积极参与创作，是我在教学中一直思考和努力实践的问题。

首先，我发现在儿童诗教学中，理解诗歌的能力是关键。

孩子们对于诗歌的理解常常受限于他们有限的阅读经验和感知能力。

因此，在教学中，我鼓励孩子们通过细致观察、感受和思考来理解诗歌。

例如，在教授《小贝的画画诗》这首童诗时，我引导孩子们仔细观察诗中描述的场景和动物，让他们描绘出自己对画面的理解，进而帮助他们理解诗人所表达的情感和意境。

其次，在儿童诗的教学过程中，启发孩子们创作诗歌是非常重要的。

孩子们的想象力和创造力是无穷的，因此，在教学中，我通过提供丰富的艺术素材和启发性的问题，鼓励孩子们进行创作。

例如，我给孩子们展示了一幅美丽的自然风光图片，并引导他们用诗歌的形式来描述自己对这幅图片的感受和想象。

通过这样的创作活动，孩子们不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以培养他们对美的感知和体验。

此外，在儿童诗的教学中，培养孩子们的朗读能力也是非常重要的。

朗读是有助于孩子们理解和欣赏诗歌的方法之一，同时也有助于提高他们的口语表达能力。

在课堂上，我经常组织孩子们进行诗歌朗读比赛，通过竞赛的形式，激发他们对诗歌的兴趣和热情。

同时，我还鼓励他们在家里向家人或朋友朗读自己喜欢的诗歌，让他们在日常生活中不断练习和提高。

然而，我也意识到在儿童诗的教学中还存在一些问题和挑战。

首先，由于孩子们的认知水平和阅读能力不同，他们对诗歌的理解和欣赏程度也不同。

因此，在教学中，我需要根据每个孩子的特点和能力进行个性化的辅导和指导，确保每个孩子都能够获得适合自己的诗歌教学内容和方法。

其次，诗歌的教学需要教师具备较高的诗歌素养和文学修养，这对教师的专业素养提出了较高的要求。

因此，我不仅需要不断学习和提升自己的诗歌知识，还要不断丰富自己的文学修养，以便能够更好地指导和教育孩子们。

儿童诗两首教学设计及反思

篇一：儿童诗两首教学反思儿童诗两首教学反思：本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

教学本课，我将按以下步骤进行：1本文是略读课文，所以我在教学的时候我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。

2引导学生充分注意到课文的体裁特点，让学生读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

3在此基础上让学生练习写儿童诗，学生的积极性挺高的，所写的儿童诗歌也不错。

基本上能够体现出儿童诗歌的特点。

4由于本课是儿童诗，学生很乐学，效果也很理想，今后，我还有积极探索，把更好的授课方法展示给学生。

篇二：《儿童诗两首》反思五年级（下）教学反思篇三：儿童诗两首教学设计新课标解读：五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。

引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。

学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。

选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。

《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

设计理念这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。

因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

《儿童诗》教学反思

《儿童诗》教学反思《儿童诗》教学反思(14篇)身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的《儿童诗》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《儿童诗》教学反思篇1在本课的教学中，看着学生们有趣的表演，倾听学生们大声的朗读，我感受到了学生们由衷的喜悦。

在教学中，我为学生创设了一个“童话”情境，为学生搭建了一个激发想象力、释放智力的平台，充分发挥了自主参与式教学的优势，把课堂还给了学生，让每个学生都在快乐中学习。

我对以下两点感到满意：首先，在本课的'教学中，我深入教材，勇于创新，为学生的思维、想象和表达创造了宽松的环境。

如果你是一个小英雄，你会对你的父母说什么？在学生思考的同时，教师给予引导和引导，使学生积极进取，积极参与，发挥想象力。

在教学活动中，我创造了一种情境，让学生成为活动和表演的伙伴，完全抛弃了“教师的尊严”。

在课堂上，突出学生的学习主体地位，实现师生平等对话。

在枝繁叶茂的《梧桐，一个的童话》中，我意识到要让学生变得积极和个性，我们必须从学生为主体开始，在课堂上为他们种植一棵绿叶茂盛的梧桐树，为他们创造一个爱的花园，并在课堂上实现“我喜欢学习”。

同时，它也让我感觉到情境教学对学生来说就像是一股“美的春天”，滋润着学生的心灵，在培养情感、启发思维、发挥学生主体作用、培养学生的参与性、自主性、创造性等方面发挥着积极的作用，提高学生的审美情趣和综合素质。

值得思考的是，作为新时期的教师，我们应该创造性地利用教材资源，挖掘教材，灵活使用教材，拓展教材，全面发挥创造力和主动性，为学生创造良好的学习环境。

《儿童诗》教学反思篇2《儿童诗两首》由《我想》和《童年的水墨画》两首儿童诗组成。

《我想》写了一个孩子一连串美妙的的幻想，表达了儿童丰富的想象力及对美的`追求和向往。

《童年的水墨画》通过一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。

五年级语文学写儿童诗教案与反思

五年级语文学写儿童诗教案与反思第一篇：五年级语文学写儿童诗教案与反思五年级语文学写儿童诗教案与反思学写儿童诗教学设计与反思一、教学目标、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。

2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。

3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。

初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。

二、教学重、难点分析由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。

三、教学对象分析五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。

但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法，所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，孩子们都非常有兴趣写。

四、教学过程（课前学生自由诵读）（一）解读儿童诗，把握基本特征谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们课下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。

那么，儿童诗与一般的有什么不一样呢？它有什么特点呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。

（鼓励大家谈感受）教师根据学生的发言，小结出示：格式自由情感饱满语言凝练意境优美想象丰富巧用修辞格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。

（二）赏析儿童诗，领悟精妙构思刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。

五年级语文学写儿童诗教案与反思

一、教学目标：1. 让学生了解儿童诗的特点，培养学生的诗歌创作兴趣。

2. 通过学习儿童诗，提高学生的语言表达能力，丰富学生的想象力。

3. 引导学生关注生活，从生活中寻找诗歌的素材。

二、教学内容：1. 学习儿童诗的基本特点，如语言简洁、富有节奏、富有想象力等。

2. 学习儿童诗的创作方法，如观察生活、抓住事物的特点、运用修辞手法等。

3. 欣赏优秀儿童诗，感受诗歌的魅力。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握儿童诗的基本特点和创作方法，能够独立创作儿童诗。

2. 教学难点：如何引导学生从生活中发现诗歌的素材，运用恰当的修辞手法表达自己的情感。

四、教学准备：1. 教师准备相关优秀儿童诗供学生欣赏。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和创作练习。

五、教学过程：1. 导入：教师通过朗诵一首生动有趣的儿童诗，激发学生的学习兴趣，引导学生关注儿童诗的特点。

2. 新课学习：教师讲解儿童诗的基本特点，如语言简洁、富有节奏、富有想象力等，并通过示例让学生初步了解儿童诗的创作方法。

3. 欣赏与讨论：教师展示几首优秀儿童诗，引导学生欣赏并讨论诗歌的魅力所在，以及诗人是如何运用创作方法表达情感的。

4. 创作练习：教师给出一个生活场景，如“春天来了”，引导学生运用所学知识创作一首儿童诗。

学生可以自由发挥，用诗歌表达自己对春天的感受。

5. 分享与评价：学生将自己的作品展示给同学和老师，大家共同欣赏并进行评价，教师给予指导和鼓励。

6. 总结与反思：教师引导学生总结本次学习收获，让学生认识到学习儿童诗的重要性和乐趣，激发学生继续创作的欲望。

六、教学延伸：1. 开展“诗歌创作比赛”，鼓励学生将所学知识运用到实际中，提高学生的创作积极性。

2. 组织学生参观诗歌展览或参加诗歌朗诵活动，让学生感受诗歌文化的魅力。

3. 邀请诗人或作家进行讲座，分享诗歌创作的经验和技巧。

七、教学评价：1. 评价学生对儿童诗特点和创作方法的理解程度。

2. 评价学生的诗歌创作水平，关注学生的想象力和语言表达能力。

儿童诗教学反思(优秀3篇)

儿童诗教学反思（优秀3篇）儿童诗教学反思篇一今天，我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的快乐。

两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美好。

本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。

边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。

同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。

现在的语文课堂，有些教师可能过分注重语文的工具性了，可能过于注重让孩子理解课文内容的缘故，教学中常常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体漂亮的画面，来直接代替孩子自己对课文的阅读感受、想象、体验和理解。

殊不知，“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”（课标语）小学语文阅读教学，特别是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应该十分重视和引导孩子展开个性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以，而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子们自由自在的“悦读”。

小学语文_学写儿童诗教学设计学情分析教材分析课后反思

《学写儿童诗》教学设计教学目标1、学生在学习中，接触并了解儿童诗的特点。

2、引导学生观察生活，激发学生对生活的热爱，并愿意用儿童诗的形式表达出来。

3、习得一定方法，并且不拘泥于特定的写作方法，在诗歌中表达真情实感。

教学过程：一、绘本导入，体会儿童诗中的童趣师：今天让咱们一起来读一本绘本，想读吗？这是英国作家安东尼布朗的著作，他曾获得安徒生大奖。

老师和老师的宝宝都非常喜欢这本绘本，就因为一个字“趣”，教师板书。

这本绘本特别有趣，里面有一位千变万化的妈妈，咱们一起来看看。

这就是《我妈妈》。

出示图一：温柔的妈妈会做变，变什么？（大厨师）师：什么样的的厨师？生：手艺特别好的大厨师。

师：怎么看出来？你看到了她面前摆的？生：美味的蛋糕、是个什么都会做的大厨师、各种各样的蛋糕师：很多类型，我们叫它——各种各样师：你看到了什么蛋糕？生:小猴子、心形的...师：她还能做出什么蛋糕，谁能想出图画中没有的蛋糕？生：女孩喜欢的芭比娃娃，男孩喜欢的卡通形象（想象力丰富）师生一起品尝味道，做动作，是什么味道的啊？生：巧克力，抹茶...出示图二：师：妈妈又有了新变化？生：妈妈什么都会，像杂技演员。

师：你看到了什么？生：描述图片。

做家务、开车、做饭、买玩具、陪我玩...总结：为了我们和家人不停地转？过渡：千变万化的妈妈还会变成什么？出示图三图四：师：这两幅图的妈妈一样吗？生：一个像天使，一个是大狮子。

师：妈妈心情好时，歌声像天使；心情不好时，像什么？生：像大狮子？师：还能像什么？生：老虎、狼、猎豹...过渡：孩子们真会说，真会想。

今天有趣的事不止这位千变万化的妈妈，还多着呢！老师把图片删掉，然后快速地把文字排成一行一行地格式，安东尼的绘本就变成了一首诗。

厚厚的一本书居然变成了一首诗。

想读吗？出示诗歌：《我妈妈》这是我妈妈，我妈妈是个手艺特别好的大厨师，也是一个很会杂耍的特技演员。

她的歌声像天使一样美。

吼起来又像狮子一样凶猛。

我妈妈是个有魔法的园丁，我妈妈是世界上最强壮的人，她像猫咪一样温柔，有时候又像犀牛一样强悍...过渡语：刚才绘本里的妈妈摇身一变，变到了我们的诗歌里。

小学语文_儿童诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思

一、课初分享阶段：
较好的方面：学生搜集的儿童诗读熟，大部分同学完成较好。
不足的方面：个别孩子“主角”中的“角”读的不正确。
二、新知学习阶段
较好之处：教学时，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，主动参与到课程中。创设情境，多次多角度的读。让学生在读中投入到情感之中，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。本文语言生动形象，画面优美、很适合朗读。
本节课我同时将所学教材拓展利用，从而达到教者的目的。教学中，我注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
总之，本次教学，我紧扣孩子们的年龄特点，调动孩子们的积极性，个人感觉教学方法也比较适当，符合五年级孩子的接受理解能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会儿童诗的特点。
本课时的教学目标：
1、了解儿童诗的特点。
2、多种形式指导朗读，练习想象。
四、教学重难点：
教学重点：想象练习。
教学难点：想象是儿童诗的精灵，押韵是儿童诗的音乐。
出示：
春天的脚步悄悄，
悄悄，她笑着走来。
蜜蜂唱起了歌，
嗡翁，嗡翁，
燕子、黄莺赶来报到。
学生写话后汇报。
五、总结延伸
带领学生总结儿童诗的特点并且得出结论。
拓展阅读，读《爱之歌》这首诗。
五、作业：写出有关你童年的梦想或童年的画面。
六、板书设计：
9、儿童诗两首
想象儿童诗精灵
押韵儿童诗音乐
人教版小学语文五年级下册第九课《儿童诗两首》新授课
人教版小学语文五年级下册第九课《儿童诗两首》

部编版五年级语文下册《儿童诗两首》教案

部编版五年级语文下册《儿童诗两首》教案一、教学目标•让学生了解和欣赏两首优秀的儿童诗歌，培养学生的审美情感。

•帮助学生领会诗歌中的情感和意境，提高学生的语文表达能力。

•启发学生对生活、自然和情感的思考，培养学生细致入微的观察和感悟能力。

二、教学重点•理解儿童诗歌中的情感和意境。

•把握诗歌的韵律和语言表达方式。

三、教学难点•让学生深入理解诗歌中的抽象情感和理念。

•引导学生灵活运用诗歌的表达技巧。

四、教学准备•课前准备课件，包括两首儿童诗歌的内容和注释。

•准备课堂互动环节，例如诗歌朗诵、情感分享等。

•确保课堂秩序良好，准备好教学素材和辅助工具。

五、教学步骤与方法第一步：导入（5分钟）通过图片或教师引言引入诗歌的主题，激发学生对诗歌的兴趣。

第二步：学习《诗一》（20分钟）1.教师朗读《诗一》，让学生跟读。

2.解释诗歌中的生词和词语，帮助学生理解诗歌含义。

3.分组讨论，学生互相交流对诗歌的理解和感受。

第三步：学习《诗二》（20分钟）1.教师朗读《诗二》，让学生跟读。

2.解释诗歌中的生词和词语，帮助学生理解诗歌意境。

3.学生单独思考，写下对诗歌的感想和理解。

第四步：诗歌鉴赏（15分钟）1.学生自由朗读诗歌。

2.教师引导学生品味诗歌的韵律和表达技巧。

3.学生分享自己对诗歌的感悟。

第五步：课堂小结（5分钟）教师对今天学习的内容进行总结，强调学生的收获和重点。

六、课后作业1.用自己的话简要概括《诗一》和《诗二》的主题。

2.完成《儿童诗两首》相关练习册的练习题。

3.自选一首儿童诗歌朗读。

七、教学反思本节课主要围绕《儿童诗两首》展开教学，通过诗歌的赏析和学习，旨在培养学生的审美情感和语文表达能力。

在教学过程中，学生积极参与，表达意见，课堂氛围良好，但部分学生对诗歌中的抽象情感理解还有待加强。

下节课将加强诗歌的情感训练，引导学生深入理解和感受诗歌的魅力。

五年级语文学写儿童诗教案与反思

五年级语文学写儿童诗教案与反思学写儿童诗教学设计与反思一、教学目标、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。

2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。

3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。

初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。

二、教学重、难点分析由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节教学的重难点。

三、教学对象分析五年级学生无论是在本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。

四、教学过程（前学生自由诵读）（一）解读儿童诗，把握基本特征谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。

那么，儿童诗与一般的有什么不一样呢？它有什么特点呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。

小学语文_儿童诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教材分析《儿童诗两首》是人教版课标实验教科书第10 册的一篇略读课文。

第一首《我想》，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。

第二首《童年的水墨画》，表达了儿童世界处处皆美景。

两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。

教学时，可在课内完成《我想》的读、赏、创，《童年的水墨画》则放到课外，实现迁移学习。

二、教学目标1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画“等词语。

2、有感情地朗读课文，把自己喜欢的内容背下来。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点，模仿前四个小节写出自己美妙的想象。

三、教学重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）导入新课，了解儿童诗。

通过师生对话，了解成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。

（二）创设情境，激发兴趣1、情景引入。

师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。

在春天里，你会想象些什么？出示学校花园照片，学生观察，想象。

2、点拨入题。

高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。

请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。

（三）初读，感知内容。

1、出示初读要求2、检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。

特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。

3、你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想象感悟。

）（四）再读，体验情趣。

1、请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。

部编人教版五年级语文下册儿童诗两首教学反思3

部编人教版五年级语文下册小孩诗两首教课反省3
9 小孩诗两首（教课反省参照3）
本的两首小孩一《我想》，一《童年的水墨画》，都是描绘小孩丰富多彩的生活，展现孩
童真、致的心里，与学生息息相通。

所以，运用不一样的朗方式，学生有感情地是领会小孩
感情美的有效手段，能使学生与人生心灵的共。

《我想》一行文跳，想象勇敢奇，表达了一个孩童心里的美好梦想，极富韵律美，学生起来朗朗上口。

本是略文，在教课，教注意引学生做到初认识的内
容美，感觉的奏美，默想象的境界美，品领会的言美。

在频频的中，
学生自主学，认识到中表达的化境、美化春季、探究神秘、世界更美的真梦想。

品，孩子找出了“把小手何在桃枝上”“把脚丫接在柳根上”“把眼睛装在筝上” 些生的用，感觉到了“悠啊，悠⋯⋯”“啊，⋯⋯”“望啊，望⋯⋯”“
啊，⋯⋯” 种烈的韵律美，并在教件制作的“柳絮、孩童托腮展望”的情境
中入了想象的天地。

“你的眼前忧如出了怎的画面?”教一，使学生与中孩童一同睁开想象：
“我忧如看了草地上绽放着五彩的花儿，孩子高地唱着春季的歌”;“我看
了一棵棵旺盛的起来了，如盖”;“ 天着白云，令人向往”⋯⋯孩子的
心灵领会加深了，童心与情迸出了火花。

学生与人在沟通，形成了共，自但是然领会到了的
情境美。

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五年级下语文教学反思儿童诗两首_人教新课标

五年级下语文教学反思儿童诗两首_人教新课标儿童诗的教学，将使学生更富乐趣，对生活更加热爱，对培养学生的制造品质有其独到之处。

诗歌教学课堂确实是学生欢乐的天地，更是一门陶冶人的艺术，它能让学生展开想象的翅膀，走进自信的大门，领会漂亮的风景。

总觉得我们班学生语文基础差，应变能力比较弱，因此上课时，我总不敢放手，不敢把课堂交给学生，不敢退到引导者的位置。

我总扮演着灌输式教学角色，一口一口地给学生喂食，生怕他们可不能吃，吃不饱，消化不行。

如此的教学方式，一堂语文课下来，不仅自己感受疲乏，还束缚了学生的学习积极性和制造力，让他们变得更笨拙，在新奇事物面前，反应更迟钝，更让人揪心。

我虽内心明白这些道理，可一旦真刚要放手把课堂交给学生的时候，我又不能像先前想得那样坚决了，开始犹疑坚决了，因为内内心，实在怀疑学生的能力，实在不敢放手，就怕他们学可不能。

哎，当老师以后，真觉得自己经常在扮演爹妈的角色，想让学生学会独立，却狠不下心来看他们学走路，怕他们跌着疼着，内心有时真是专门矛盾着急，却又不知如何是好。

又担忧自己处理不行放手跟不放手之间的关系，白费了时刻，耽搁了小孩们的学习。

辗转反思之后，我决定加大放手的力度跟宽度，选择一篇略读课文，要求学生预习之后，自主探讨解答。

这篇略读课文是《儿童诗两首》，我交代了预习要求以后，预备倾听他们的发言。

《儿童诗两首》中，第一首诗是《我想》，这篇课文比较简单，通俗易明白，明白得起来应该不难，我怀揣着如此的方法倾听学生的发言。

果然不出所料，学生们的反应积极烈火，而且明白得到位。

当我抛出“从这首诗里，能够看出那个小孩是一个什么样的小孩？”时，学生的发言更加积极到位，各抒己见，有理有据。

第二首是《童年的水墨画》，该标题下有三个小标题，是三首独立的小诗，构成了一篇独立的诗篇。

第一小节的诗目是《街头》，这首诗必须细读才能品出味道，我担忧学生们抓不住重点，品不出味道。

课堂上，见学生看起来摸不着头脑，我内心急了，几乎要把答案公布了。

《学写儿童诗》教学设计与反思

《学写儿童诗》教学设计与反思
陈向伟
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2016(000)010
【摘要】一、感悟儿童诗的特点；学生能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

二、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

【总页数】4页(P44-47)
【作者】陈向伟
【作者单位】北京师范大学实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G424
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5.“学写儿童诗”教学设计 [J], 陈迪春;
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