“预”之有道,学之有效——谈小学英语阅读教学中先学单的设计方法与运用

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浅谈小学英语阅读教学技巧与方法

浅谈小学英语阅读教学技巧与方法小学英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个环节，它关系到孩子们的英语阅读能力的培养，对于提高学生的英语阅读能力，教师需要具备一定的教学技巧和方法。

下面就对小学英语阅读教学技巧与方法进行一些浅谈。

一、激发学生的阅读兴趣在英语阅读课的教学中，教师需要做到激发学生的阅读兴趣。

学生对阅读的兴趣直接影响其对英语阅读的积极性和主动性，所以要让学生喜欢英语阅读，就需要给学生创设一个良好的阅读氛围。

可以让学生在阅读课上进行小组讨论和课堂朗读，通过这样的方式让学生产生共鸣和乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。

在英语阅读教学中，教师还可以通过引导学生接触一些与他们生活相关的英语阅读材料，比如关于动物、植物、节日等内容的短文或故事，让学生在阅读中找到共鸣与乐趣，从而激发他们对英语阅读的兴趣。

二、培养学生的阅读习惯在小学英语阅读教学中，教师需要培养学生的阅读习惯。

阅读习惯是指学生在阅读时形成的良好的阅读方式和习惯，比如独立阅读、主动思考、多角度阅读等。

为了培养学生的阅读习惯，教师可以通过一些有效的方法来引导学生，比如：1、在课堂上进行示范阅读，让学生了解正确的阅读方式和习惯，比如如何读懂文章的主题、如何找到关键信息等。

2、鼓励学生多读，可以在课外给学生提供一些有趣的英语阅读材料，并督促学生进行阅读。

3、鼓励学生表达自己的观点和看法，通过讨论、分享和写作等方式，让学生有机会以不同的角度去理解文章，从而培养其多角度阅读的习惯。

三、注重学生的阅读技能1、指导学生提高阅读速度，可以通过朗读、速读等方式来提高学生的阅读速度，并教会他们如何在短时间内获取信息。

2、通过导入一些有效的阅读策略，比如预测、推测、联想等，提高学生的阅读理解能力，并且通过一些练习来让学生掌握这些阅读策略。

3、注重词汇的积累和应用，在英语阅读教学中，教师可以通过一些方式提高学生的词汇量，比如通过词汇积累表、多读多写等方式来帮助学生提高词汇量。

小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇

小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇篇一：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读教学是整个英语教学中至关重要的一个环节，如何实现英语阅读教学的有效性，对于教师和学生都是一个不可忽视的问题。

下面将介绍一些小学英语阅读教学的策略和方法。

1. 创造英语阅读的环境教师可以在课堂上设置一些英语阅读的环境，如放置英语书籍、英语音频、图片、视频等，这样可以引起学生的阅读兴趣。

同时，教师还可以在课堂上教授一些常用的阅读技巧，如查字典、记笔记等，这些都有助于学生在阅读中更好地掌握英语知识。

2. 培养学生的阅读情感英语阅读不仅是语言技能的练习，更是一种文化传承和交流，因此教师也要着重培养学生的阅读情感，如对于故事情节的把握、对于作品的评价等，这些能够培养学生的知识兴趣和对英语的喜爱之情，从而更好地掌握英语知识。

3. 个性化教学学生的英语阅读能力不同，在教学中就要承认这个事实，因此教师可以采取个性化的教学策略，分别针对不同学生的英语阅读能力进行教学，通过定期的评估和反馈，不断提高学生的英语阅读能力。

总之，英语阅读的教学需要在实践中不断摸索和改进，教师要注重创造英语阅读的环境、培养学生的阅读情感、个性化的教学策略等，以提高学生的语言能力。

篇二：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读是英语学习中的重要环节。

英语阅读是对学生语言技能、文化素养以及人文关怀等多方面能力的考验。

以下是小学英语阅读教学的策略和方法。

1. 了解学生阅读习惯教师可以通过课堂上的调查、测试等方式，了解学生的阅读习惯，对于不同阅读习惯的学生采取不同的策略和方法，调整教学的方式和内容。

2. 提高学生综合运用语言能力在阅读教学中，教师可以引导学生多方面的运用语言技能，比如：分析英语课文、抓住语法结构、理解生词用法、技巧性阅读、根据语境猜测词义等，这样可以帮助学生提高自身的综合阅读能力。

3. 丰富阅读素材教师可以通过配合最新的英语阅读材料、课程研发等方式，丰富学生的英语阅读素材，通过不同的素材引导学生了解英语文化、学习语言技巧以及开发语言思维能力。

浅谈“先学后教”在小学英语阅读教学中的有效实践

中的有效实践
浙江省台州市天台县赤城街道第四小学厉必爱
要】阅读教学是小学英语教学的指点和训练。三、实践：先学后导，以学定教，提高前阅读课教学的观察和思考，分析了小学高阅读能力段英语阅读教学的现状，试着运用“ 先学后教，１．制定学案，引导预习以学定教 ” 的教学策略来探讨提高小学高段为了真正发挥 “ 先学”的功效，在教学英语阅读教学的有效性。实践中，我在课前精心设计学案，给学生明【关键词】英语阅读；先学后教；以学确 “ 预学内容” ，包括找出生词，新词组；定教；有效性通读全文，弄懂文章的主要意思；完成学案中布置的要求及习题，找出疑惑点。提出 “ 预审视：小学高段英语阅读教学现状学要求，促进学生有效地自学和思考。预习分钟，完成近年来，小学英语阅读教学，尤其是高大部分在课中进行，在课的前５年级阅读教学备受关注。在高段英语阅读教预读内容。既保证了预习的质量，同时减轻学中，英语阅读教学重点在于提高学生的准学生的学业负担。坚持每次自学前都给予学确性和阅读的速度，可是小学高年级阅读材法指导，帮助学生积累并梳理自学方法。预习中提倡在文中圈、点、注、记笔记等。料在长度上逐渐增加，涉及的词汇、句型、例如ＰＥＰＢ８Ｕ１ＡＬｅｔ ’Ｓｒｅａｄ学案为例，语法以及文化等内容更为丰富，因而阅读教学承载的内涵也更多、更广、更深。但是从我对学生提出的预读要求为：当前ＰＥＰ教材看，在三、四年级英语教学往（１）课前预习第６页的比较级的生词，往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认将生词在文中画出，并标上中文。在预习课读和拼写，这导致了学生到了高年级接触篇文过程中划出疑惑点。章较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，（２）课堂上让学生看课本中的插图，围立即产生了畏惧感。绕图片展开讨论：ＷｈｅｒｅａｌｅＢｅｎａｎｄｈｉｓｆａｔｈｅｒ？ｌａｔ ’ｒｅｔｈｅｔｈｉ＇￣ｅｍｏｎｋｅｙｓｌｉｋｅ？Ｗｈｉｃｈｍｏｎｋｅｙ长期以来，由于许多教师对小学英语阅Ｗ］读教学重视不够，忽略了学生阅读能力的培ｉｓｔａｌｌｅｒ？Ｗｈｉｃｈｍｏｎｋｅｙｉｓｓｔｒｏｎｇｅｒ？巧设悬念，养，加上教学中缺乏对阅读方法和策略的指让学生更加图片预测内容，唤起学生阅读短导，有部分教师片面追求短期效应，注重多文的兴趣。讲多练，以致造成学生很难提高阅读能力和（３）课堂完成书本第６页上的练习。（教形成良好的阅读习惯。也有些教师将阅读教师巡视帮助个别有困难的同学）２．课堂讨论，合作交流学等同于阅读理解题的训练，结果学生非但本环节是针对预习过程中遇到的问题以体会不到阅读的乐趣，没有掌握阅读的方法，反而积聚了不少对阅读的畏难情绪，在阅读及教学中的重点、难点问题进行的，对学生方面存在不少障碍，影响了阅读水平的提高。提出的问题教师不要急于回答，而应让学生先自主探究，分组讨论，以激发学生的求知二、学习：拨云见日，转变思路郭思乐教授曾说： “ 教师的导，应当把欲。在课堂中给学生创造了一个充分发表自精力放在设计 ‘ 先做后学 ’、 ‘ 先会后学 ’ 己意见的机会，做到有读、有议、有问、有答。的过程上，这是生本教育的重要环节。”这在这一过程中，学困生的基础知识问题得以其中，就包含了 “ 先学 ”的概念，即前置性解决，优生在探讨中帮助他人，同时巩固了预习。所谓前置性预习，就是引导学生在学自己的知识。教师巡视检查。给予困难学生习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。个别辅导；发现大部分学生不能解决的疑难，课堂前 “ 先学”，课堂中则需要 “ 以学定教”。第三阶段集中讲解、指导。在这一个过程中所谓 “ 以学定教” ，是指教师要先检查学生教师应根据学生的学习基础、能力、特长、自学、预习的情况，在了解学生学习情况的性别等因素，按照 “ 互补互助、协调发展，基础上，再决定 “ 教什么”和 “ 怎么教”。组内异质、组间同质 ”的原则，灵活分组。那些大部分学生已经掌握的知识。不再需要我通常采用两人互助式。一人当师傅，一人教师反复地讲，而是可以放在小组合作学习当徒弟，这种方式能迅速覆盖到每个学生，时，在小组内互学互教，这就是我们所说的“ 不让每个学生都获得学习和操练英语的机会。教而教”。教学真正的难点和重点，应该放另外有四人合作式，自由组合式，大组竞争在大部分学生自学、预习时觉得困难的地方。式等灵活使用。例如ＰＥＰＢ８Ｕ１ＡｅｔＬ ’Ｓｒｅａｄ为例，大致而不是教师备课时自己认为困难的地方。在这里，郭思乐教授教学的艺术，就是的交流过程如下：学生先学，然后教师再讲，再示范，阅读课（１）先让学生两人一组相互交流文中看是不赞成教师，疲于赶课时，忽视阅读技巧、不懂的地方，校对生词的读音等。阅读能力的培养，是不赞成教师，教得很累（２）学生提出疑惑点。同学帮助解决。很苦，学生却学得无奈。这也给我们不少反思。在认真思考的基础上，有些问题的质量很高。我们为什么不让学生自己先学呢？只有了解如有个学生提出 “ ｆｕｎｎｉｅｒ ”的比较级怎么不是到学生觉得困难的地方，教师才能做真正的直接加ｅｒ？这虽然是下一节课的内容，可学生

浅谈小学英语阅读教学技巧与方法

浅谈小学英语阅读教学技巧与方法小学英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，对于小学生的英语学习起着至关重要的作用。

如何教好小学英语阅读，是每个英语教师都关心的问题。

下面我们就来浅谈一下小学英语阅读教学的技巧和方法。

一、培养学生的阅读兴趣1. 创设良好的阅读环境要培养学生的阅读兴趣，首先要创设良好的阅读环境。

可以通过布置书架、悬挂英语海报、开办英语角等方式，营造出一个积极向上、喜欢阅读的氛围。

学校图书馆、班级角落都可以成为小朋友的阅读天地。

2. 选择符合学生兴趣的读物在进行阅读教学时，教师要选择符合学生兴趣的读物。

可以选择一些有趣的故事书、绘本、儿童杂志等，让学生在阅读中感受到快乐，激发他们对阅读的热爱。

3. 采用多媒体手段现代科技发达，多媒体手段在阅读教学中的应用已成为趋势。

可以利用投影仪、电子屏幕等多媒体设备向学生展示丰富多彩的阅读资源，通过图文并茂的方式激发学生的阅读兴趣。

二、确立良好的阅读习惯1. 倡导每日阅读教师要倡导学生培养每日阅读的习惯，可以通过班级共建图书角、开展阅读评比活动等形式，激励学生每天坚持阅读，让阅读成为学生的一种习惯。

2. 指导学生阅读技巧在进行阅读教学时，老师要指导学生掌握一些阅读技巧，比如给学生讲解如何快速寻找关键词，如何通过上下文推测词义，如何归纳文章大意等，这些技巧有助于提高学生的阅读效率和理解能力。

三、注重阅读策略的培养1. 引导学生预测内容在阅读教学中，要引导学生通过标题、插图、段落开头等线索，预测文章的主要内容，帮助学生更好地把握阅读的重点。

2. 鼓励学生提出问题在进行阅读教学时，要鼓励学生提出问题，促使他们在阅读过程中主动思考，积极探求问题的答案，提高他们的阅读主动性和思维能力。

3. 训练学生的归纳总结能力在阅读教学中，要注重训练学生的归纳总结能力，引导学生通过阅读获取信息，并通过归纳总结的方式，形成对文章的整体理解和把握。

四、采用多种形式的教学手段1. 故事讲解以故事为载体进行阅读教学是一种非常有效的教学手段。

小学英语阅读教学的方法与技巧

小学英语阅读教学的方法与技巧一、采用多种阅读材料为了培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力，教师可以准备多种类型的阅读材料，包括故事、诗歌、新闻、漫画等等。

这样可以满足不同学生的阅读需求，同时也可以让学生接触到不同类型的文字，培养他们丰富的阅读经验。

二、鼓励学生广泛阅读教师可以鼓励学生读一些英语故事书、杂志和报纸，或者在课堂上提供一些与课文相关的额外阅读材料。

通过广泛阅读，学生可以进一步培养阅读兴趣，扩大词汇量和语言表达能力，提升阅读水平。

三、培养学生的阅读习惯教师可以鼓励学生每天至少阅读一段英语材料，并要求他们做阅读日记或写读后感。

这样可以帮助学生养成良好的阅读习惯，并提高他们的思维能力和写作能力。

同时，教师还可以选取一些经典的英语读物，进行阅读分享和讨论，激发学生的学习兴趣。

四、注重培养阅读策略教师可以引导学生学习一些阅读策略，如浏览、预测、猜词义、推理等。

这些策略可以帮助学生理解和分析文章内容，提高阅读效果。

在阅读过程中，教师可以为学生提供一些问题，引导学生阅读，同时也可以通过讲解一些阅读技巧，帮助学生解决阅读中遇到的困惑。

五、开展阅读活动教师可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、阅读角色扮演、阅读分享会等。

这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的口语表达能力和团队合作意识。

教师还可以设计一些有趣的阅读游戏或任务，让学生在游戏和任务中乐于阅读，提高阅读能力。

六、注重培养阅读技巧教师在教学过程中要注重培养学生的阅读技巧，如掌握字母发音规则、学习高频词汇、训练阅读速度和理解能力等。

同时还要教会学生使用字典和工具书，培养他们独立解决问题的能力。

七、定期进行阅读评估教师在教学过程中要定期进行阅读评估，了解学生的阅读水平，并根据评估结果进行针对性的教学。

可以采用阅读理解题、阅读速度测试等形式进行评估，帮助学生发现自己的不足，进一步提高阅读能力。

通过采用多种阅读材料，鼓励广泛阅读，培养阅读习惯，注重培养阅读策略和技巧，开展阅读活动，以及定期进行阅读评估，教师可以有效地提高小学生的英语阅读能力，培养他们良好的阅读习惯和学习兴趣。

浅谈小学英语阅读教学

浅谈小学英语阅读教学小学英语阅读教学是小学英语教学的基础和核心，是培养学生英语阅读能力的重要手段。

如何进行有效的小学英语阅读教学，是每位小学英语教师需要深思熟虑的问题。

本文将从以下几个方面探讨小学英语阅读教学：目标、教材、方法、评价和关键点。

一、目标小学英语阅读教学的目标是培养学生的英语阅读能力，让学生能够读懂有关日常生活和文化背景的英语文章，并理解其中的意思，增强学生对外语的兴趣和自信。

二、教材小学英语阅读教学的教材要求有以下几个方面：1.内容丰富：教材内容应当丰富多样，涉及学生日常生活、学校学习、文化背景等多个方面，帮助学生建立与英语语言的联系。

2.难度适当：根据学生英语水平进行选材，逐步提高学习难度，从简单到复杂，以此激发学生学习的兴趣。

3.文体多样：教材应当包含不同文体的文章，如新闻报道、故事、诗歌、广告、手册等，让学生了解英语阅读的各种文体，并提高学生单词和句型的运用能力。

4.生动形象：教材内容应当重视生动形象，以图表、插图、图片等方式呈现语言知识，使学生更容易理解。

三、方法1.整体阅读法：让学生先整体阅读文章，了解文章主题和大意。

2.局部阅读法：让学生对文章的重点内容进行仔细阅读。

3.识字阅读法：通过学生识字能力的提高，提高学生对文章的理解能力。

4.理解问答法：采用提问和回答的方式，让学生在阅读中提高对文章的理解和记忆能力。

5.朗读法：要求学生在良好的语音、语调和语速的基础上进行英语文章的朗读，提高学生对英语语音的感知和口语表达能力。

6.分角色朗读法：让学生根据故事情节和角色特点，进行分角色朗读，提高学生的朗读技巧和语言表达能力。

四、评价小学英语阅读教学的评价要重视学生的英语阅读能力和朗读技巧的提高，以及学生在阅读中的理解和记忆能力。

1.考察学生的阅读率和速度。

2.考察学生对文章的理解和记忆能力，包括对文章段落和主题的把握，对细节和细节理解的掌握。

3.考察学生的朗读技巧和语言表达能力，包括语音、语调、语速等方面的表现。

教育随笔：“先学”在小学英语课堂中的运用

教育随笔：“先学”在小学英语课堂中的运用教育随笔：“先学”在小学英语课堂中的运用自从开始实行“学、展、练、清”的新课堂教学模式以来，英语课堂上的“先学”就变得尤为重要。

下面我就以六年级上册Module2Unit6《E-friends》第一课时为例，具体介绍一下我在课堂中是如何运用“先学”的？本节课的学习目标有三个：1.能听、说、读、写单词：efriend，country，hobby，other；能听、说、认读单词和短语：team，would like.2.能灵活运用句型:Would you like to have e-friends in other countries? What would you like to know about your e-friends?来谈论自己与网友的兴趣爱好。

3.在谈论、结交网友的过程中，建立友情。

其中，目标2是学习重点，也是学习难点。

在我谈话导入后，解释“e-friend”means“friend is in interent，”学生在理解课题后，开启“先学”之旅。

开始学习单词：自学单词：1.仔细听对话，理解大意。

划出你不会读的单词。

2.再听录音，解决部分单词。

对学巩固单词：对子学习时，交流自己会读的单词，互相为单词正音。

小组合作学习时，帮学困生解决单词难题，保证小组内学生都会读单词，然后集中两分钟进行记忆单词，以备课后的达标检测。

（以六年级某小组为例：自学单词时，1号学生基本会读单词，2号、3号学生找出不会读的单词有：countries,any,hobby, 4号学生不会读的单词：other,countries,talk,team.经过对学和小组合作学习后，1-3号学生已能准确读出单词，4号学生在他人的帮助下，能读出单词，在写单词方面还有些欠缺。

）句型学习开始，1.对子进行课文对话练习，并理解对话大意，为创编新的对话做准备。

2.小组合作学习课文，读通顺对话，理解would like的用法，并根据提示信息，创编新的对话，准备展示自己的对话。

小学英语有效阅读的教学方法

小学英语有效阅读的教学方法小学英语是学生初步接触外语的阶段，培养学生的英语阅读能力非常重要。

有效的阅读教学方法可以帮助学生提高阅读理解和语言表达能力。

下面是一些小学英语有效阅读的教学方法：1.培养阅读兴趣：让学生热爱阅读是提高英语阅读能力的重要前提。

教师可以准备一些适合孩子年龄和水平的英语故事书、绘本、漫画和阅读材料，让学生自由选择自己感兴趣的内容进行阅读。

同时，教师也可以给学生分享一些有趣的阅读资源，如英语小说、新闻文章等，激发学生的阅读兴趣。

2.培养阅读技巧：教师可以教授一些阅读技巧给学生，如预测、推测、猜测词义、寻找关键信息等。

通过这些技巧的训练，学生可以更好地理解和把握阅读材料。

教师可以通过示例、练习和讨论等方式引导学生理解和应用这些技巧。

3.分级阅读教学：根据学生的英语水平和阅读能力，将阅读材料分为几个级别。

教师可以根据学生的水平和需求来选择合适的阅读材料，逐渐增加难度。

这样有助于学生逐步提高英语阅读能力和自信心。

4.提供语境支持：在学生阅读之前，可以通过图片、视频、音频等方式给学生提供一些背景知识和语言环境的支持，帮助学生更好地理解阅读材料。

教师可以用简单的英语解释和示范，让学生对故事情节、主题和基本词汇有所了解。

5.多种阅读活动：除了传统的阅读活动，还可以结合其他教学活动来提高学生的英语阅读能力。

例如，教师可以设计角色扮演、小组讨论、问题解答、绘画和写作等活动。

这些活动可以帮助学生更好地理解和运用阅读材料，提高他们的阅读水平。

6.反复阅读和讲解：学生可以多次阅读同一篇文章，逐渐提高对文章的理解和记忆能力。

教师可以通过提问、解释和讲解来帮助学生理解和记忆文章中的重点内容和语言。

同时，教师也可以引导学生用自己的语言把文章内容复述或写一篇简短的总结。

8.评估和反馈：教师可以通过各种测验、练习和考试来评估学生的英语阅读能力，并及时给出反馈和建议。

这样可以让学生了解自己的阅读水平和不足之处，并有针对性地进行提高。

小学英语阅读导学案的设计与应用策略

小学英语阅读导学案的设计与应用策略作者：吴丽娟来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第11期吴丽娟摘要：阅读作为英语教学中的核心内容，也是衡量学生英语综合素养的重要指标。

英语阅读导学案的主要目标就是通过导学案例提高学生的英语阅读技巧，让学生在教师设计的导学案中学习到相应的英语知识，使导学案发挥其实质作用。

关键词：小学英语；阅读；导学案中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)11-0080就概念而言，英语阅读导学案就是本节课的教案。

需要教师在上课之前将授课环节和授课内容列成简略的纲要。

在英语教学中，教师就可以按照导学案中陈列的纲要引导学生进行学习。

基于此，本文从新课改的角度出发，对小学英语阅读导学案的设计和应用策略进行探讨，期望对教师教学提供一定的借鉴。

一、导学案与教案的区别一般来说，对教学活动进行设计的内容就是教案。

所以，从概念上来说，教案与导学案没有什么本质的区别。

都是教师根据教学大纲将预先设计好的教学环节列成纲要供学生学习。

教师根据纲要进行教学，学生接受知识。

但是从新课改的角度来说，“教案”就是在被动地向学生传授知识，教师是课堂的主体。

基于此，为了适应新课改教师为主导，学生为主体的教学理念，专门推出了导学案。

导学案和传统教案的本质区别在于导学案可以充分凸显学生的主体地位。

学生可以在教师的引导下掌握本节课的学习重点和教学内容，进而发挥自己的能力突破重难点，将知识进行内化。

因此，在英语教学中非常有必要进行导学案设计，为学生提供更多的自主学习机会。

二、当前英语阅读导学案设计中存在的问题1. 导学容量不符合学生的身心发展规律一节课的时间只有40分钟，如何在有限的实践中最大程度地提高教学质量是每个教师都非常关注的问题。

所以，很多教师为了追赶教学进度，采用独立化单元教学的形式进行阅读教学，即只拿出一周的时间进行英语阅读集训，其余时间只进行日常的课本知识教学。

英语课前学习单的设计与作用

英语课前学习单的设计与作用作者：何志军来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第8期何志军1. 引言《英语课程标准》指出英语教学的首要任务就是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”简而言之就是培养学生的兴趣、信心、习惯与发展自主学习能力。

而在现实的生活与教学中，提高学生自主学习能力会面临着很多困难。

一方面，学生不知道如何进行自主学习，教师在引导学生自主学习方面又做得不太到位，如教师布置预习或自主学习内容几乎都停留在“Tomorrow we are going to learn Lesson Two, please preview it.”之类的空洞的、无实质内容与目标的自主预习与学习，这样学生在自主学习方面就根本不知应该学什么了。

另一方面，据我县教育局已结题的省级德育创新项目科研课题《改善留守儿童生存状况及校园生活质量的实践与研究》中的调查数据得知，我县留守儿童有一万七千多人，留守儿童占学生总数比例将近40%，而在我校这几年所调查到各班的留守儿童人数平均有10至20人左右。

本人近两年来的教学实践表明，利用“英语课前学习单”指导与督促学生进行课前学习，是培养与发展学生自主学习能力的一种有效途径。

为此，我就结合自己的实践经验对“英语课前学习单”的设计目的、原则、内容与作用等进行初步的探讨。

2. 设计“英语课前学习单”的目的意义“英语课前学习单”就是教师在每节课授课前所印发给学生的，指导学生进行课前预习新课，自主学习新课内容的一张清单，一节课所指导与布置的学习内容占A4纸的一个版面。

具体内容包括以下四个板块：一、我能读（拼读新词）；二、我能写（新词英汉互译）；三；我能理解（在课文中查找新词新句并理解）；四、我能运用（新知的尝试运用）。

我认为设计这个学习单并让学生在课前完成学习单上的任务，其目的与意义主要体现在以下几方面：2.1指导学生进行课前预习与培养学生课前的预习习惯学生不是没有预习新课的时间，而是缺乏有效的预习指导与监管。

小学英语预学单的设计与运用学习心得

小学英语预学单的设计与运用学习心得1.基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式应关注学生的学，创造一切条廊坊市教育局教研室件与机会让所有学生参与到学习之中；应改进教师的教，教师不再一味地把知识灌输给学生，更重要的是教会学生如何有效学习，把课堂还给学生，把学习权利还给学生；应关注学生的学习力，教师不是取消讲，而是以学定教，先学后教。

接下来分三个层次来介绍预习单的设计形式，通过竖版和横版来清楚的讲解语篇教学和语法教学。

只要学生感兴趣都可以运用课堂教学比如微课、二维码、文字、情景剧、游戏等等。

在预学单设计完成后，还需要注意各种事项，但是最后都要以学生的实际情况考虑，从学生的角度出发，合理运用。

如何使用预习单呢，通过刘老师的讲座更加明确了预习单的预习目标，重难点所以说根据教学内容要合理的设计预约单。

我印象最深的就是三笔环节，用黑红蓝标记问题，最后形成一系列的大问题，在课堂上可以进行讨论，这样对学习的知识更加牢固。

最后几位老师从自己的理解中说出了自己的见解，为评价预约单发出不同的意见，田国胜老师也提出了自己的意见。

“预”之有道，学之有效，在廊坊市“三区”建设快速发展的今天，固安教育工作者一定会准确把握三区建设的目标和举措，以高度的思想和行动自觉加以推进。

我们要做到认识到位、学习先行、尽责履职、协同推进，为实现“三区”建设全面进步、不断推动我市教育高质量发展，做出我们应有的贡献。

2.英语是一门语言，学习语言是为了用于交流，我想这是语言学习的最终目的。

所谓交流就需要人与人之间的互动，记得自己中学时代，长期处于“坐中学”的教学环境中，教师采用的也是传统的教学模式。

我认为小学英语教育应抓住学生爱说爱闹、敢想敢说、好奇心和求知欲强的心理特点，创造一个开放宽松的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生英语和施展能力的兴趣。

以下就谈谈我自己对小学英语教学的几点心得。

英语教学大致可以分为课堂教学和课外教学两部分。

小学英语阅读教学如何设计

小学英语阅读教学如何设计导言：小学英语阅读教学是培养学生阅读能力和英语应用能力的重要环节。

对于如何设计有效的英语阅读教学，本文从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行讨论，旨在提供一些建议和指导。

1. 教学目标的制定在设计英语阅读教学时，首先要明确教学目标，可以结合学生的实际情况和学科要求来确定。

教学目标应具备可操作性、有效性和可评估性。

例如，可以设定以下教学目标：(1) 提高学生对英语阅读文本的理解能力；(2) 培养学生的英语阅读兴趣和阅读习惯；(3) 增加学生的词汇量和阅读速度。

2. 教学内容的选择在教学内容的选择上，可以根据学生的年级、英语水平和教材要求等因素来确定具体内容。

教学内容应具有一定的难度和挑战性，但又要符合学生的理解能力和学习需求。

可以包括以下几个方面：(1) 阅读文本的选择：选择与学生年级和语言能力相适应的英语文本，包括故事、诗歌、新闻报道等，以不同形式的文本来激发学生的阅读兴趣。

(2) 词汇和语法知识的学习：结合阅读内容，选择一些常用的词汇和语法知识进行学习和巩固，帮助学生理解文本并增加词汇量。

(3) 阅读策略和技巧的培养：教授学生一些阅读策略和技巧，如预测、推理、判断和总结等，以提高学生的阅读效果和理解能力。

3. 教学方法的运用在教学方法的选择上，可以根据教学目标和教学内容来灵活运用，以满足学生的学习需求。

以下是几种常用的教学方法：(1) 教师示范法：教师可通过朗读、解读和解析等方式，示范给学生正确的阅读方法和技巧，引导学生模仿和掌握。

(2) 合作学习法：通过小组讨论、合作阅读等方式，激发学生的合作学习意识和积极参与，提高学习效果。

(3) 创设情境法：通过情境化的教学方式，将学生置身于现实生活情景中，使学习更加具体、生动和有趣，提高学生的学习积极性。

4. 教学评价的方式在教学评价方面，可以通过多种方式来评价学生的英语阅读情况和学习效果。

以下是几种常用的评价方式：(1) 口头表达：让学生口头回答问题、朗读或描述故事情节等，以检验学生对阅读内容的理解和运用能力。

小学英语阅读教学的方法与技巧

小学英语阅读教学的方法与技巧1.创设良好的阅读环境：教师需要为学生创设一个积极、鼓励的阅读环境。

可以设置一个专门的阅读角落，摆放丰富多样的英语读物，如图书、报纸、杂志等，激发学生的阅读兴趣。

2.培养学生的阅读兴趣：教师可以通过讲故事、播放英语故事录音等方式，引导学生对英语阅读产生兴趣。

同时，可以鼓励学生选择自己喜欢的主题进行阅读，提高学生的主动性和积极性。

3.合理选取阅读材料：教师要根据学生的年龄、兴趣和英语水平选择合适的阅读材料。

初级阶段的学生可以选择一些简单的故事、诗歌和绘本，中级阶段的学生可以选择一些有趣的内容，如科普知识、传记故事等，提供挑战性的阅读材料给高级阶段的学生。

4.强调阅读技巧的教学：教师要引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如寻读关键词、预测文章内容、注重上下文语境等。

同时，要教会学生使用词典、阅读技巧书籍等工具，帮助他们更好地理解和掌握阅读材料。

5.演练阅读理解题目：阅读理解题目是检验学生阅读理解能力的重要手段。

教师可以组织学生进行阅读理解题目的练习，包括选择题、填空题、判断题等，培养学生的解题思维和答题技巧。

6.分层次教学：根据学生的英语水平和阅读能力，可以将学生分成不同层次的小组，进行有针对性的教学。

弱势学生可以提供额外的辅导和指导，强势学生可以给予更多的挑战和拓展。

7.多种形式的阅读任务：除了传统的阅读材料，教师还可以引入一些多媒体阅读材料，如短视频、网络文章等，增加学生的兴趣和参与度。

同时，可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等形式的活动，培养学生的合作能力和英语运用能力。

8.培养学生的阅读习惯：教师要鼓励学生养成良好的阅读习惯，定期分配阅读任务，帮助学生制定阅读计划，并鼓励他们将阅读情况记录下来，形成阅读习惯。

9.给予及时的反馈和鼓励：教师要及时对学生的阅读情况进行评价和反馈，指出学生的优点和不足之处，并给予鼓励和支持。

同时，教师也要与学生进行沟通，了解他们的阅读体验和困惑，为他们提供相应的帮助和指导。

小学英语怎样设计阅读教学

小学英语怎样设计阅读教学英语阅读是英语学习中的重要环节，对培养学生的阅读兴趣、提高语言综合运用能力具有重要作用。

本文将介绍小学英语阅读教学的设计方法和策略，帮助学生养成良好的阅读习惯。

一、认识英语阅读的重要性英语阅读是学生获取信息、增加知识的重要途径，能够提高学生的听、说、读、写能力。

通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语感，培养语法意识，提高整体语言能力。

二、选择适合的阅读材料在选择阅读材料时，应根据学生的年龄、语言水平和兴趣爱好进行选择。

可以从课本、小说、故事书、科普读物等方面进行选择，确保材料的内容丰富有趣，符合学生的认知能力和阅读水平。

三、建立预读和猜词策略在进行阅读教学时，应引导学生在阅读之前进行预读。

可以通过观察标题、插图、猜测词义等方式，激发学生的阅读兴趣，并帮助学生建立起猜测词义的能力，提升阅读效果。

四、培养阅读技巧为了帮助学生提高阅读效果和阅读理解能力，可以教授一些常见的阅读技巧，如快速浏览、寻读关键词、细节理解、推理判断等。

通过有针对性地教授这些技巧，可以帮助学生更好地理解和应对各种阅读材料。

五、设计阅读活动为了激发学生对阅读的兴趣并提高阅读能力，可以设计一些有趣的阅读活动。

比如，分组朗读、角色扮演、小组讨论等。

这些活动可以让学生在阅读的过程中积极参与，提高阅读的效果。

六、鼓励学生自主阅读除了课堂上的阅读教学，学校和家长还应该鼓励学生进行自主阅读。

可以建立阅读角，提供各种类型的英语读物，鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读。

同时，教师和家长也应该定期进行阅读指导和反馈，帮助学生提升阅读能力。

七、评估学生的阅读能力为了了解学生的阅读能力和进步，应定期进行阅读能力评估。

可以通过阅读理解题、速读测试、阅读笔记等方式来评估学生的阅读能力，了解他们的问题和进步，并根据评估结果来调整教学策略。

总结起来，小学英语阅读教学应注重培养学生的阅读兴趣，在选择适合的阅读材料的基础上，引导学生建立起猜词策略和阅读技巧，设计有趣的阅读活动，鼓励学生进行自主阅读，并定期评估学生的阅读能力。

浅谈小学英语阅读教学方法

浅谈小学英语阅读教学方法随着我国经济的蓬勃发展和国际化的趋势，英语作为世界上最为广泛使用的语言之一，已成为中国教育体系不可或缺的一部分。

小学英语教育也备受关注。

在小学阶段，英语阅读教学是培养学生语言能力和文化意识的重要途径之一，如何科学有效地进行英语阅读教学，成为了教师和教育机构需要认真探讨和研究的问题。

小学生英语阅读教学方法多种多样，根据教育教学领域专家的研究和教学实践的经验总结，可以归纳为以下几种主要方法：整体法、逐字法、听力法、韵律法和语言情景法。

下面将就这几种方法进行一一介绍，并探讨如何结合学生的实际情况进行灵活应用。

首先是整体法。

整体法是指让学生把每个单词看成一个整体来理解，而不是把它们分解成字母和音节。

这种方法适合初学者使用，因为它能够帮助学生很快地掌握一些基本的词汇和句子结构。

教师可以通过图片、动作、示范等形式来进行教学，让学生们直观地感受和理解语言。

教师还可以结合故事、歌曲等形式，通过整体理解的方式来进行阅读教学，让学生在情境中感受并理解语言，从而更加自然地掌握和运用英语。

接着是逐字法。

逐字法是指让学生从字母和音节入手，逐个拼读单词，然后再将单词组合成句子进行理解。

这种方法注重对语音和语形的训练，能够帮助学生准确地掌握英语的发音和语法规则。

在实际教学中，可以通过字母卡片、语音游戏等形式来进行教学，让学生们通过反复的训练和练习，逐渐掌握和提高语音和语形的能力。

听力法是指通过听力材料来进行英语阅读教学。

这种方法适合于培养学生的听力能力和语感，通过模仿和跟读来提高学生的语言表达能力。

在实际教学中，可以通过听力教材、录音带或者多媒体等形式来进行教学，让学生在听力的过程中逐渐掌握和理解英语。

教师还可以结合音乐、游戏等形式来进行听力教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

再者是韵律法。

韵律法是指通过歌曲、朗诵等形式来进行英语阅读教学。

这种方法能够帮助学生感受和理解语言的韵律和节奏，使学生更加自然地理解和使用英语。

如何设计小学生英语阅读教学

如何设计小学生英语阅读教学英语阅读是培养小学生语言能力和阅读习惯的重要环节。

如何设计小学生英语阅读教学，提高他们的阅读能力和理解能力，是每位英语教师都需要思考和探索的问题。

本文将从基本步骤、教学资源、多元化教学和评估方法四个方面进行讨论。

一、基本步骤设计小学生英语阅读教学需要明确基本步骤，以引导学生逐步提高阅读技巧和理解能力。

以下是一种合理的设计步骤：1. 建立阅读目标：根据小学生的年级和英语水平，设定适当的阅读目标，如提高词汇量、培养阅读兴趣等。

2. 预习导入：通过图片、活动或口语问答等方式，激发学生对阅读材料的兴趣，引导他们预测和猜测文章内容。

3. 练习词汇：在阅读之前，帮助学生了解文章中的生词，并进行相关的词汇练习，以便提高阅读过程中的词汇理解和应用能力。

4. 阅读实践：提供适合小学生的英语阅读材料，根据学生的年级和水平选择合适的文章，并进行阅读练习。

可以采用带有问题的短文、故事类阅读或图片与文字结合的阅读等形式。

5. 理解分析：帮助学生理解文章的主要内容和要点，引导他们提炼出关键信息，培养学生的阅读理解和思辨能力。

6. 后续练习：通过练习巩固学生的阅读技巧，如填空、选择题、写作等。

同时，鼓励学生进行跟读、朗读和分角色表演，提高口语表达和语感。

7. 总结和复习：每节课结束时进行总结和复习，帮助学生回顾所学内容，确保他们的阅读进步。

二、教学资源为了设计有效的小学生英语阅读教学，教师需要合理利用各种教学资源。

以下是一些常用的教学资源：1. 教材：选择适合小学生的英语教材和读物，如分级阅读教材或有趣的英文童话故事书。

2. 多媒体资源：使用多媒体课件、录音等辅助教学，让学生通过听力、视觉和触觉等多种方式来学习和理解阅读材料。

3. 图书馆资源：鼓励学生利用学校图书馆或公共图书馆的英语读物，培养他们的自主阅读能力。

4. 网络资源：借助互联网，搜索和下载适合小学生的英语阅读材料，如网络文章、有声读物等。

英语阅读教学中预习单的设计与运用

英语阅读教学中预习单的设计与运用
顾佩佩
【期刊名称】《教学月刊（小学版）综合》
【年(卷),期】2016(000)006
【摘要】对学生英语阅读能力的培养是发展学生综合语言运用能力的有效手段之一。

有效的英语预习单能挖掘语篇的内涵，对提高学生的阅读水平和发展学生的阅读技巧非常有益。

从形式角度预习单可以分为书面和口头两种，教师可根据实际情况在英语阅读教学中选择合适的形式展开。

【总页数】4页(P16-19)
【作者】顾佩佩
【作者单位】浙江省长兴县夹浦镇中心小学 313100
【正文语种】中文
【相关文献】
1."三段式"预习案在初中英语阅读教学中的运用 [J], 王丽娜
2.小学英语绘本教学中预习单的设计与运用 [J], 孔雨倩
3.小学英语绘本教学中预习单的设计与运用 [J], 孔雨倩
4.“学案式预习单”在小学数学教学中的运用 [J], 刘苓霞
5.“预”之有道学之有效——浅谈小学英语阅读教学中“预习单”的运用 [J], 尤向群
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浅谈小学低段英语学习单的设计与优化

浅谈小学低段英语学习单的设计与优化作者：***来源：《课程教育研究》2021年第43期【摘要】随着社会发展，国家对人才要求的更新，许多学科的教育方式都发生了巨大的变化，尤其是“双减”政策之后，对英语学习的效率提出了更高的要求，在此背景下，进行小学阶段的英语学习单的设计和优化就变得十分重要。

本文主要浅谈在小学低段如何将对学习单的设计和改进研究，探索小学英语学习单设计与运用的优化路径，改革小学英语教育教学方式，促进学生自主发展，增强学生的学习能力及社会适应能力，落实核心素养的要求和新时代的教育方针。

【关键词】小学低段英语学习单设计【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0070-02学习单作为提升学习能力的媒介，是优化教学实施的手段，也是落实英语学科核心素养及新课标要求、探索新教学途径与方法的载体，它可以给学生提供的学习“支架”，用以帮助学生更好地进行自主学习的工具，还可以激发兴趣，促进所学内容的内化和迁移，学以致用，同时还可以成为学生学习过程、思维表达的工具。

因此，如何合理地开展学习单设计教学方式，是英语教师需要迫切解决的内容。

本文以深圳市牛津教材为例，探索小学一二年级学习任务单的设计与应用，提高学生的英语学科核心素养，促进学生全面发展。

一、小学低段英语的教学要求及教材特点小学低年段学生指的是小学一二年级的学生，年龄约为6～8岁。

这个年龄段的孩子活泼好动，好奇心强，但对英语语言知识的积累不是特别充分。

课标对小学低段的要求是听说为主，要对英语有好奇心，能根据指令做做动作、游戏和事情（如涂色、连线），能做简单的角色表演，唱简单的英文歌曲，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，交流简单的个人信息等[1]。

而深圳市使用的英语教材是上海牛津英语深圳版，此套教材依据“Building-blocks approach（模块建筑式）”体系进行编写，保障学生语言学习的螺旋式上升。

小学英语阅读教学方法

小学英语阅读教学方法引言在小学英语教学中，阅读是一项非常重要的技能。

通过适当的教学方法和策略，可以有效提高学生的阅读能力。

本文将介绍一些适用于小学英语阅读教学的方法和建议。

多样化的教学材料在教学中使用多样化的教材和阅读材料，可以激发学生的研究兴趣。

通过选择与学生年龄和认知能力相适应的故事书、绘本、短篇小说等材料，可以帮助学生更好地理解和掌握英语阅读技能。

分层次教学根据学生的英语水平和阅读能力，将学生分为不同的层次进行教学。

对于初级学生，可以通过课前预、小组合作等方式培养学生的阅读兴趣和基本阅读技能；对于中级学生，可以引导他们进行简单的阅读理解和推理训练；对于高级学生，可以提供更复杂和挑战性的阅读材料，激发他们的思维能力和创造力。

交互式教学在教学中，鼓励学生积极参与和互动是非常重要的。

可以通过问答、小组讨论、角色扮演等方式，促进学生对阅读材料的理解和应用。

同时，教师也可以在教学中提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，并提高他们的阅读技能。

创设情境在教学中，创设逼真的情境是提高学生阅读能力的有效方法。

教师可以通过图片、实物、视频等多媒体手段，让学生更好地理解阅读内容，并将其应用到实际生活中。

例如，通过模拟购物、旅行等情境，引导学生进行相关的阅读和交流。

小结小学英语阅读教学方法应注重多样化的教材选择，分层次进行教学，鼓励交互式研究，创设真实的情境等。

通过这些方法和策略的应用，可以有效提高学生的阅读能力，激发他们的研究兴趣，从而取得更好的教学效果。

以上是本文对小学英语阅读教学方法的简要介绍，希望能对教育工作者提供一些参考和借鉴。

参考文献：- 张卫平，(2018)。

《小学英语教学法》。

外语教学与研究出版社。