人教版四年级下册教案语文第6单元

第六单元教材分析教材分析本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。

每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。

配合本组专题，在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际·习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。

进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。

教学目标一、知识与技能会认、会写本单元的生字。

正确读写新词等，了解拟人手法的特点。

正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法学会在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，丰富自己的语言三、情感、态度、价值观通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，激发热爱和向往乡村田园生活的情感。

重点难点重点：引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

难点：引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

教学内容21、乡下人家主备人杨玉娟课时１授课时间教学目标 1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。

2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重难点 1.随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

2.了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

课前准备课件录像预设过程调整记录第一课时一、导入：1．出示两组课件：第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们提问：看到这两组图片，你想到了什么？2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

出示“自学指导”：1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2．练习将课文读通顺。

3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”三、汇报交流，了解自学情况。

1．指明认读生字、生词。

注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

七、指导书写生字。

1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。

注意字的结构，摆放要匀称。

3．学生练写：抄写生字、生词。

第二课时一、复习导入。

出示生词卡片，指名读。

二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？以第一节内容为例：可以抓住两个教学点：1．“别有风趣的装饰……”1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？四、整体回顾，想象拓展。

1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2．师生齐读最后一节。

3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4．全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4．教师统筹安排，确定活动日程。

六、课外作业。

1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

2．抄写课文中优美的句子、段落。

3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

教学反思教学内容22、牧场之国主备人杨玉娟课时 1 授课时间教学目标 1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

教学重难点重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

课前准备预设过程调整记录一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。

我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。

它又叫尼德兰，是一个低地之国。

（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

（画面展示荷兰风景）二、自读课文，初步感知1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

2．再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句三、学习生字词出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得四、熟读课文，领略美景1．再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。

边读边想象，边读边体会情趣。

2.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

3小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。

同学互相评价、补充。

五、细读课文，感悟积累1出示：“这就是真正的荷兰。

”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。

2齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。

（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？奶牛的颜色①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

②指名朗读，你体会到了什么B奶牛的姿态。

①用横线画出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。

③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。

（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。

出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。

人、动物与自然的和谐统一。

①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。

这是一幅怎样的图画？③思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静④默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？交流并相机指导有感情地朗读。

3.有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。

”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

”六总结真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。

建议大家：1选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

2继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

3向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。

教学反思教学内容23、古诗词三首主备人杨玉娟课时１授课时间教学目标 1.认识7个生字，会写8个生字。

正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。

2.有感情地朗诵、背诵三首古诗词。

并能准确无误地默写。

3.体会诗词的内容和诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重难点理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

课前准备课件预设过程调整记录第一课时《乡村四月》一、导入课题（谈话导入）孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？二、诵读诗歌1.学生在小组内自读。

2.在班上交流，让个别学生在班上朗读，让其他学生进行评价,同时让学生说说读了本诗的收获。

3.教师相机进行朗读指导。

三、指导学生领会诗的意思1.学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。