信息技术在科学课中的应用

信息技术在科学课中的应用

随着学校教育信息化步伐的加快，多媒体在教育教学中将扮演重要的角色。多媒体可将科学课程资源在地域分布上扩展到全球的每一个角落，时间范围上从现代延伸到远古与未来，科学课程中的学习与探究活动的交流范围从学校扩展到社区、其他学校甚至整个社会。充分开发与利用网上的课程资源，不仅是科学教师应当具备的一项技能，也是科学学习中师生的科学素养培养的有效途径之一。

多媒体教学，多媒体图文并茂、视听兼备、信息量大，使学生乐于接受的一种教学形式。只不过传统媒体教学比较多媒体教学而言显得枯燥乏味。不能有效地激发学生学习的积极性，多媒体教学在教学中优化难为易，使课堂更加生动丰富，但是，并不是就此抛看了传统的教学方法，教学手段的选择我们应该应课型而定，因学校的实际而定，因如何突破教学的重难点而定，例如：四年级科学《种茄子》、《养小鸡》、《毛毛虫不见了》，因为茄子、小鸡、毛毛虫的生长变化的周期较长，短时间内看不到效果，所以利用多媒体教学进行生动展示茄子、小鸡、毛毛虫的生长变化，此时多媒体的作用至关重要，其次让学生有条件的实际养一养，观察一下，学生会收获颇丰。但是，如果课堂上不讲实效，空流于形式，热闹了课堂却浪费了教学资源，这会与我们的教学初衷相悖，达不到很好的教学效果。例如，板书课的重难点，科学课的实验课就不宜采用多媒体教学应该让学生实际进行实验操作，让学生在体验中学习，提高学生的科学素养。

新课程标准的实施对教材、教学目标陈述、评价、教师产生了很大的影响。新课标提倡新教材具有内容的现代化、整合的教材设计思想、具有探索精神的教材设计、以及小学学科整合的教材设计。正因为在新课标的实施，使得各科教材加大了拓展教材内容的来源和范围的力度,提供尽量丰富的与学生生活背景有关的素材;充分考虑学生的已有经验、兴趣和需要；充分考虑计算机网络和多媒体等信息工具为教材内容的拓展而带来的有利条件，使教材呈现出新颖、信息性等新特点。如《认识空气》一课讲到，注射器中的空气体积变化是由于空气被压缩的结果时，出示动画课件：一个注射器内没有压缩前的8个空气分子自由自在，随着压缩，还是这8个空气分子，它们之间的距离越来越小，最后被挤压在一起，“双手”使劲撑着活塞。这一简单的动画演示，使道理十分形象易懂：原来压缩后，空气的数量没有改变，只是它们之间的距离变小了，它们不愿意被压缩而使劲往上支撑，对活塞产生了力，所以手压活塞有往上弹的感觉。课程内容与多媒体信息技术的结合，产生相互补充相得益彰的教学效果。

如《月球——地球的近邻》一课的教学就可以体现教与学方式的转变。在电脑、多媒体、网络等信息技术的条件下，小组协作学习模式、多媒体教学等方式教学，使得学生的学习更加主动、积极。课上，通过分组教学系统，及时而高效的反馈学生的自主提问；结合教学内容，让学生实时登录网浏览月球风采；运用google、百度等搜索引擎，查找资料，验证、补充教学内容……通过这些方式，多途径学习，交互式学习，多维角度构建知识。有了多媒体信息技术我们的教学会更加形象、生动、快捷、方便。我们的课堂教学才会更有实效。