小学语文素质教育的探析

小学语文素质教育的探析201303612916 容汝成【摘要】素质教育是一种旨在促进人的素质发展，提高人的素质发展质量和水平的教育活动。

从广义上讲，凡是提高人的素质的教育活动都是素质教育。

那么，语文素质教育在语文新课程标准下有什么特征？具体包括那些方面的内容？应如何实施素质教育呢?笔者就试从这几方面进行一些探讨。

首先，素质教育是个“大教育”的概念，它主要有发展性、整体性、基础性和主体性等几个方面的特征。

其次，语文学科具有社会交际的工具性，又具有很强的思想教育性。

所以，素质教育的内容包括培养听与说的素质、培养阅读素质、培养写作素质和培养思想素质与道德素质。

最后，在语文教学中实施素质教育，要转变教育思想，更新教学观念，这是实施素质教育的关键。

要明确教学目标，准确理解和正确处理教材；要遵循教学规律，优化课堂教学；要加强学法指导，发挥学生学习的主动性；要积极开展语文课外活动，拓宽学生的视野。

同时积极引导学生从事语文实践活动，切实转变教学行为，只有这样，才能培养出具有创新能力的一代新人。

总之，语文教师要以“主动、开放”的心态，去创造性地组织教学活动，使学生在语文课堂上能够享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞。

这样，学生就会自主地去拥抱语文，学生的素质才能有所提高。

【关键词】语文教学素质教育特征内容【正文】素质教育是一种旨在促进人的素质发展，提高人的素质发展质量和水平的教育活动。

从广义上讲，凡是提高人的素质的教育活动都是素质教育。

我们在教育界所谈的“素质教育”主要指学校（尤其是中小学）的素质教育，其涵义是学校为完成一定阶段学生素质培养目标所规定的任务而进行的一切有目的、有计划、有组织的教育教学工作。

就语文学科而言,语文教学是学校教育系统工程重要的一部分,因此，在教学中积极推行素质教育是语文教学工作者义不容辞的责任，我们应该不懈努力、积极探索语文学科实施素质教育的有效方法。

那么，语文素质教育在语文新课程标准下有什么特征？具体包括那些方面的内容？应如何实施素质教育呢?下面，我就试从这几方面进行一些探讨。

一、素质教育的特征素质教育是个“大教育”的概念，对此，作为素质教育实践者的教师应深刻领会，全面理解。

所谓素质教育是一种发展性教育，即开发人的潜能，提高人的身心文化素质，培养人的健全个性的教育活动。

它主要有以下几个方面的特征。

1、发展性特征素质教育是一种发展性教育，它的发展性主要体现在两个方面，一是教育功能的前瞻性。

邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示，是对教育功能的高度概括。

其中“面向未来”充分体现了教育的前瞻性。

“百年大计，教育为本，”我们现在的基础教育要为培养合格的人才打好基础。

所以素质教育就是根据未来社会发展和人类发展的需要，提高人的生理、心理以及社会科学文化素质，从而为提高整个民族素质打好基础。

二是对素质教育要求的时代性，不同时代对人的素质有不同的发展要求。

因此要不断对传统素质结构模式加以改革，赋予创新内涵，才能使培养的人符合时代的需求。

2、整体性特征整体性是基础教育的一个本质属性。

它的根本任务是提高民族的整体素质为多出人才打好基础，通过基础教育培养出来的人，不管他将来成为政治家、文学家、科学家、企业家还是普通劳动者，都得在基础教育阶段打好基础，做到德、智、体全面发展，不能造成基础素质的缺陷。

从这种意义上说，素质教育有三大意义：一是面向全体学生；二是学生的主动发展；三是学生的全面发展。

3、基础性特征基础性教育主要指教学要求和教学内容要做到基础性，因此无论是教育目的，教学内容，考试要求都不能拔高，不能增加学生过重的课业负担。

4、主体性特征主体性特征是素质教育最本质的一个特征，因此，在培养人的过程中，必须发挥主体的能动性。

二、素质教育的内容语文学科具有社会交际的工具性，又具有很强的思想教育性。

所以，中学语文教学素质教育的核心内容是在中学语文教育教学过程中，根据语文学科的特点，结合教材的具体内容，重点培养学生的以听、说、读、写为主的语文素质和思想道德、审美及心理等方面的素质。

１、培养听与说的素质听与说的素质是学生应具备的一项非常重要的素质。

在语文教学过程中，对学生进行的听说训练就是为了使学生形成良好的听说能力而进行的专项训练，这也是语文教学的重要任务之一。

身为语文教师要重视培养学生的听与说方面的素质与能力。

首先，教师要制定出切合学生实际的训练计划，使学生的训练能够有计划、有步骤地进行。

其次，教师要善于创造各种适宜对学生进行听说训练的情境，利用环境的熏陶作用，提高学生的听与说的素质与能力。

第三，教师要注意采用多种多样的训练方式，例如，课堂教学中的听讲、答问、讨论、朗读、复述、口述或利用专门的时间进行有主题的训练等方法，都是提高学生听说素质的行之有效的训练方法，教师应根据具体情况，在教学中灵活的、有机的结合运用。

总之，教师要在学生的听说实践中教给学生听与说的方法，使学生由能听能说，过渡到会听会说，逐步提高学生的听说方面的素质与能力，最终形成适应不同的语言环境的听说能力。

２、培养阅读素质阅读是一种心理过程，既是语言实践活动与情感活动的源点，又是语言实践活动与情感活动的归宿。

在语文教学中，阅读教学是非常重要的。

阅读教学是教师通过阅读活动指导学生学习语文知识，形成语文能力，提高语文素养和认识水平的过程，其根本目标就在于使学生掌握阅读方法，具备阅读的素质与能力。

第一，要教给学生阅读与分析的方法。

阅读教学过程中，常常要涉及到不同体裁的文章，教师要针对不同体裁的文章，教给学生不同的阅读与分析方法，并指导学生去实践。

第二，要指导学生积极主动的去阅读。

阅读能力只有通过积极主动的阅读活动才能得到提高，而提高的目的又是为了更好地进行阅读活动。

因此，教师要指导学生学会根据不同的文章与需要，选择不同的阅读方式（浏览式、精读式等）去积极主动的阅读。

第三，要重视培养学生阅读过程中的想象力。

阅读过程中的想象力是构成阅读能力的一个重要的智力因素，它对于形象而深入地理解文章的内容，对于情感的激发乃至思想意识的形成都有着重要的意义和作用。

阅读教学过程中注重培养学生的想象力，既是教学的需要，也是使学生具备较好阅读素质的需要。

３、培养写作素质写作训练是培养学生综合能力的训练，能全面提高学生的观察、思维及表达等方面的能力。

第一，要加强作文教学的计划性，让学生在目的明确、步骤合理、方法科学的作文训练中得到充分的锻炼。

教师应结合各学年段作文教学的内容和学生及本地区的实际情况，制定出切实可行的作文教学计划，使作文教学走上正轨化、秩序化。

第二，采用多种多样的训练方法及训练形式，提高学生写作各种文体的写作能力。

在作文训练中，教师不仅要重视篇章的写作训练，指导学生如何立意、选材、布局及锤炼语言，也要重视作文片断的训练，充分利用作文片断训练这种短小的、灵活的训练形式，对学生进行写作素质的培养。

第三，提高学生的观察能力。

学生是否具备较强的观察能力，是学生能否写好作文的一个很重要的前提条件。

教师要重视对学生观察能力的培养与提高。

在具备条件的情况下，指导学生写观察日记，可以有效的提高学生的观察能力。

第四，写作过程中要注意激发学生的灵感。

学生在写作过程中，伴随着心中强烈的情感活动，也会有灵感产生的，教师在对学生进行写前指导时，应重视对学生写作灵感的激发，例如，提供优秀的范文、提供相应的材料、提供选择材料与结构文章的方法等，都会不同程度的激发学生的写作灵感，这样才更有利于学生写作素质的早日形成。

４、培养思想素质与道德素质“文以载道”高度概括了文学与思想道德之间的密切关系。

作为语文教师，在语文教学过程中要对学生进行思想教育，要着重于思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。

第一，要善于利用课文思想内容的感染和熏陶作用，培养学生的思想素质与道德素质。

教师要在分析字词句篇及写作手法的基础上，让学生进一步把握课文的思想内容的精髓，使学生受到感染与熏陶。

第二，要借助教材对学生进行潜移默化地教育，逐步培养学生良好的思想素质和道德素质。

学生的思想素质和道德素质不是一朝一夕就能形成的，它需要一个渐变的过程。

在这个过程中，教师对学生进行的教育和潜移默化的影响是非常重要的。

三、在语文教学中实施素质教育我认为语文实施素质教育关键在于课堂教学，可以从以下几个方面进行。

1、转变思想，更新观念，是实施素质教育的关键教师应充分认识到语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观。

做到教与学的统一，在通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。

引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力（即培养提高学生听、说、读、写的能力，也就是落实素质教育）的目的。

但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。

因此教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。

除把学生培养成为四有新人外，还要在传授基本知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。

要做到这一点，语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友。

同时用自己求真求善求美的精神去培养求真善求美的一代新人。

2、明确教学目标，准确理解和正确处理教材一堂好的语文课，必须面向全体学生，使每个学生生动活泼主动地得到全面发展。

改变单纯传授知识为主要目标，制定符合素质教育的科学化的目标体系，以有利于检测和操作，有利于提高课堂教学效率。

教学时，首先教师应明确目标（总目标、阶段目标、单元目标、达成目标）体系及教材编排特点，做到达成目标在课堂教学中落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。

如说话训练课的教学模式：创设情境——建立描述客体；凭借情境——提示顺序重点；再现情境——进行说话练习。

例如一年级下学期说话课教学设计的片段：（1）把学生从家里带来的水果分类放在教坛上，建立描述客体，语言导入：小朋友喜欢吃水果吗？今天老师带大家到水果店去买一些我们最喜欢吃的水果好不好？瞧，水果店到了。

出示小黑板，句式训练“水果店里……”。

（2）让学生走进水果店看一看、摸一摸、闻一闻，加强自身体验，出示小黑板，让学生即景用“有……有……，有……还有……”说话。

（3）让学生挑自己最喜欢吃的水果，尝一尝。

出示小黑板，句式训练“我最喜欢吃的是……因为……”（4）提示顺序、重点：刚才我们先说水果店里水果多，接着具体地说有什么水果，最后重点说自己喜欢吃什么水果和原因。