农村小学英语规范书写课题准备阶段小结 (2)
小学英语课题研究的阶段性小结
小学英语课题研究的阶段性小结小学英语课题研究的阶段性小结小学英语课题研究的阶段性小结俗话说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”,自英语组实施课题以来，各位教师都能按课题的中心、方案、计划，采取切实有效的措施，在提高课堂教学的实效、提高学生的整体素质上，做了有益的尝试，由于本人没有及时把大家所做的工作形成书面文字，所以大家对英语组所做的工作也并不了解，今天借此机会向大家做个汇报，由于受发言时间5分钟的限制，所以我只能对英语课题研究的目的、价值、发展的方向做简要的说明，由于本人的水平有限，认识肤浅，如果汇报中有什么不到之处，浪费了大家时间，敬请大家原谅。
本学期我们英语组研究的课题是“创设真实问题情境，引导学生自主学习的研究”。
在课题研究的人员分工上，赵小华、陆青华负责学习策略的研究；高来林，王奎霞负责学习方法的研究；戴红玉，张玉莲负责图片，表格，计划等资料的收集；朱蓉，王志梅，柳锡琴负责学习效率、评价的研究。
通过学习研究，写教学反思、教学论文以及上教研课的实践（已上3节），我们都能围绕课题展开讨论，对存在的问题能真诚指出，对好的做法做到及时推广，相互借鉴。
例如，在与学生的Freetalk中，有时过于程式化，对话不深入，没有新意，甚至流于形式，激发不了学生的兴趣。
又如学生读英语，不注意语音语调，甚至是唱读，对文本的理解不深。
学生只能死记硬背，事倍功半。
下面我主要谈谈研究本课题的目的。
由于小学生兴趣广泛、好奇心强、喜欢做活动、爱表现、好模仿。
在课堂上勇于发言、敢于开口，但是注意力不容易持久。
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲，学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
如果英语课堂上运用情境教学法，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋，活跃的状态，这样，让学生在真实的语言环境中学习英语。
比如在英语教学所使用的多媒体、录音机等电化设备可提供学生生动直观的形象和视觉效果，刺激他们的感官，产生良好的的兴趣和情绪。
英语规范书写活动总结
高新六小英语规范书写比赛总结经过我们全体英语组教师的互相协作、共同努力，我们的英语书写比赛终于成功结束了。
现我将这次比赛活动总结如下：
一、本次比赛活动成功之处：
本次活动为学生搭建了一个展示自己的平台，培养了小学生良好的书写习惯和认真的书写态度，落实了小学英语书写的教学目标，提升了小学生学习英语的兴趣。
并且通过优秀书写的展览示范，带动了我校3——4年级所有学生英语书写水平的提升。
学生的英语书写规范程度比以前提高了许多，美观程度也加强了，我们的小学生养成了正确良好的英语书写习惯。
本次活动收到了预期的效果。
二、存在不足：
1.别学生的整洁程度不够，有涂抹现象。
2.书写基本功方面仍需加强:学生书写时倾斜程度不一致，而且几乎倾斜程度都为零；还有个别字母的书写不够规范。
3.书写粗心，导致大小写和标点符号不对，教师平时要在批阅时对这些方面严格要求。
4.个别同学抄写得很慢，一个字母一个字母的抄写。
教师平时要教育学生记整个单词或整个句子来抄写.
三、奖励名单：
经过全体英语教师的认真打分，评选出了二十份优秀书写，分别设立一、二、三等奖及优秀奖。
一等奖：张萌王子涵
二等奖：何语臻惠佳怡韩淑琪刘栎馨
三等奖：乔博雅陈姝宇毛佳蕊万娟拓芯妤屈小雅优秀奖：马语芙徐嘉荣喆白垚德郭旭尧张宇泽朱雅妮侯星陈姝彤
2017年12月20日
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《农村小学生写字能力培养》课题阶段总结
《农村小学生写字能力培养》课题阶段总结《农村小学生写字能力培养》课题阶段总结《农村小学生写字能力培养》写字课题研究阶段总结汉字是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体，是传播文明信息的工具。
它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着日益重要的作用。
和世界上其它文字相比，汉字有着鲜明的个性特点和无比的优势，加强写字教学的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。
规范地书写汉字，掌握汉字的书写技巧是小学生学好语言文字的基础，对提高学生的文化素养起着重要的作用。
《语文课程标准》中对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标。
我们对学生必须从小学起培养良好的写字习惯，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力。
写字课题研究的目标就是培训学生的写字能力，提高写字水平。
一、确定研究目标及任务1、纠正执笔姿势。
小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。
通过改进措施，解决小学生握笔姿势的问题。
2、培养学生的习字兴趣。
小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。
在小学语文教学中，逐步培养学生的写字兴趣，使学生从机械的写字中解脱出来，变为愿意写字并能写好字。
3、提高学生写字水平与考试成绩。
改善学生在学习或考试时出现不规范字、错字、别字等，影响了实际掌握知识水平的发挥。
进一步提高学生写字水平。
4、促进现代化教学手段在写字教育中的运用。
现代教育教学手段在教学中起到了创设情境、优化过程、激发兴趣、提高效率的重要作用。
力求将其应用于写字教学，发挥其优势为写字教学服务。
二、强化课题研究师资力量1、我们努力以课题研究的形式，规范写字教学和评价研究活动，提高我校师生写字教学质量，以课题组长亲自抓，副组长重点抓，全体课题组成员具体抓写字教学，紧紧围绕“硬笔字宜首重结构再及点画”这一课题进行深入研究，促进素质教育在我校的深入开展。
《农村小学生英语规范书写指导策略的研究》结题报告
《农村小学生英语规范书写指导策略的研究》课题研究结题报告一、课题研究的背景：《英语课程标准》对写的技能提出了明确的要求：能正确书写字母和单词；能基本正确地使用大小写字母和标点符号；能模仿写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出间断的标题或描述。
小学英语教学中，听、说、读、写四项基本技能紧密相关，相辅相成，相互促进。
听和读是理解和输入语言信息的过程；读和写是表达和输出语言信息的过程。
小学生作为初学英语者，不能只局限于语言的输入，还要在足够的输入基础上努力实现合格的语言输出。
据观察，目前我校学生写英语的情况并不理想。
学生的书写都存在或多或少的错误，有的学生甚至混淆英语手写体和印刷体、汉语拼音和英语字母。
学生的家庭教育条件普遍不富裕，学生没有单独的书房，甚至没有书桌，导致没有良好的书写环境，写字习惯较差。
学生家长教育意识淡薄，管教能力不足，忽视孩子的养成教育，并不关注孩子在启蒙阶段良好书写习惯的养成。
以上原因造成学校教育中，学生良好的行为习惯和学习习惯很难养成，书写质量差，习惯差。
可见，书写习惯的培养刻不容缓。
二、问题的提出在新的课程标准的指导下，小学英语教学的研究已经广泛的开展起来。
近年来对于小学英语教学的现状是：重输入，轻输出，即偏重语言的听说训练，而忽视了语言的读写训练。
听、说、读、写四项基本技能紧密相关，相辅相成，相互促进。
语言的输入和输出是并进而行的两方面，而听说与读写更是互动的关系。
过分强调听说教学的现象，导致了我们的学生到了小学高年级段，在书写方面出现了很多基本性的错误：混淆英语手写体和印刷体、汉语拼音和英语字母；不能用书写体在四线三格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词和句子，大小写、笔画、笔顺、词距、标点不规范等。
总而言之，就是没有养成良好的英语书写习惯，不具备基本的英语写作能力。
导致学生上述错误的最根本的原因，是在小学的中低年级段的书写学习和书写训练时，没有养成良好的书写习惯。
英语课题阶段性小结
英语课题阶段性小结第一篇：一、小课题的提出1、xx年9月份，绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立，学校提出要抓住办学规模扩大的契机，结合世禾校区的实际情况，努力创设有艺校特色的低段口语教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，提高学生学习英语的兴趣，促进学生实践能力的培养。
从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。
2、随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。
过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。
突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。
3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。
二、实验目标1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。
低段，特别是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
要更好地突出我校的艺术特色，使之和英语教学有机地结合在一起，形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
三、实验策略1、注重理论学习、更新教师教学观念。
教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。
跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。
提高农村小学低年级学生英语规范书写能力的探究
提高农村小学低年级学生英语规范书写能力的探究【摘要】农村小学低年级学生英语规范书写能力的提升对于他们英语学习和发展起着至关重要的作用。
本文通过分析目前农村小学低年级学生英语书写现状，探讨影响其英语书写能力的因素，并提出了提高规范书写能力的方法。
设计并实施了相应的教育计划，并对实施效果进行评估。
研究结果表明，通过有针对性的教育计划，农村小学低年级学生的英语书写能力得到明显提升。
在未来的研究中，可以进一步探讨如何结合现代技术手段提高学生的英语书写水平，并通过更有效的教育方式和方法推动农村小学低年级学生英语规范书写能力的发展。
这将有助于提高农村学生的英语学习水平，为他们的未来发展奠定良好的基础。
【关键词】农村小学、低年级学生、英语、规范书写能力、研究、影响因素、教育计划、评估、成果总结、未来方向、推动发展1. 引言1.1 研究背景随着我国农村教育事业的不断发展和进步，农村小学的教育质量逐渐受到重视，但是在英语教育方面仍然存在一些问题。
农村小学低年级学生英语规范书写能力相对较弱的现象十分普遍。
在学生学习英语的初期阶段，书写是至关重要的基础技能，而农村小学低年级学生的英语书写常常存在错别字、语法错误等问题，影响了其语言表达的准确性和流畅性。
农村孩子的家庭环境和学习环境往往与城市孩子有所不同，这也会对他们的英语书写能力产生一定的影响。
缺乏规范的书写练习和指导，缺乏积极的学习氛围，都会导致农村小学低年级学生在英语书写方面的水平相对滞后。
针对农村小学低年级学生英语规范书写能力的研究具有重要的现实意义，可以帮助教师和教育管理部门了解问题所在，有效制定提高学生英语书写水平的教育策略和措施，为农村小学生的英语学习提供更好的支持和帮助。
1.2 研究意义提高农村小学低年级学生英语规范书写能力的重要性不言而喻。
英语已经成为国际通用语言，在全球范围内具有重要的交流作用。
农村小学低年级学生的英语规范书写能力的提升，不仅可以帮助他们更好地与外界沟通交流，还可以为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
小学英语作业设计实验前阶段总结
小学英语作业设计实验前阶段总结《小学英语作业设计》是我校向县教研室申报的课题，该课题于2013年7月立项，计划于2017年12月结题。
该课题的研究立足于新课程改革的要求，立足于发展学生能力的要求，立足于提升教师教科研能力的要求。
《小学英语作业设计》这个课题主要研究小学英语作业设计能力，提高课堂效率，优化作业。
同时增强英语教师的课题研究能力，提高业务水平，使本校的英语教学向更高层次发展。
现在我们把该课题从立项到现在的研究过程做一下阶段性的总结。
一、课题研究轨迹1．课题保障为了本课题的研究能顺利开展，自从课题立项以来，我校成立了课题研究小组，本小组由科研主任和英语组的教师组成。
2．课题研究过程第一阶段：准备阶段（2013.3-2013.7）1．英语教师根据教学内容，落实课题研究工作，探索英语作业设计，保证课题的顺利开展。
2.课题组成员相互切磋、探讨，进行资料收集。
3、通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、作业优化情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。
我们主要做了一项调查：学生英语学习情况调查、喜欢和同学用英语交流吗？喜欢和家长介绍英语老师和英语吗？希望英语学习有进步吗？喜欢上英语课吗？喜欢做英语作业吗？你希望老师布置什么样的英语业？喜欢你的英语老师吗？为什么？通过以上调查我们都做了详细的研究报告，通过调查，我们总结出小学英语作业设计优化策略：（1）在课堂上，培养学生良好的学生学习习惯。
如动口、动手、注重模仿；备好每节课，激发学生兴趣，创设宽松、舒适、有趣、和谐的英语高效课堂（2）作业布置与检查。
在英语作业布置中，考虑学生的需求，尽量布置适合学生能力发展、能激发学生学习兴趣、巩固明显的作业，并及时检查。
（3）加强与家长的沟通。
利用家长会等机会向家长介绍班级、个人的英语学习情况、讲解英语教辅的一些方法和手段、介绍一些英语电视节目和好的英语杂志和报纸（4）改善评价手段，积极创设有利的教学情境，适时对他们进行鼓励启发，定会使他们增强自信，并激发他们学好英语的信心，鼓励学生自我评价和相互评价等。
浅谈农村小学英语书写规范的培养
浅谈农村小学英语书写规范的培养
农村小学英语书写规范的培养是培养孩子良好英语书写习惯的一个重要环节。
在农村小学，由于条件有限，师资力量相对薄弱，学生的英语书写水平普遍较低。
如何培养农村小学生的英语书写规范，是一个亟待解决的问题。
要注重英语基础知识的学习。
农村小学生普遍对于英语基础知识的掌握比较薄弱，这对于他们的英语书写规范有很大的影响。
教师要注重英语基础知识的讲解，要让学生掌握英语字母的正确写法、大小写的区别、字母之间的连笔等基本规范，这样才能让学生在书写时有一个正确的目标。
要讲究英语书写的技巧。
英语书写与汉字书写有很大的区别，它注重字母之间的连贯和字母大小写的正确运用。
教师要讲解英语书写的技巧，比如字母之间的连贯要顺畅，大小写的运用要正确，特殊字母的书写要规范等。
学生也要通过大量的练习来提高自己的英语书写水平，多写多练才能熟练掌握英语书写的规范。
正确评价学生的英语书写。
在农村小学，由于条件有限，经常出现教师对学生的英语书写不作为。
这样的情况使得学生对于自己的书写规范没有一个正确的认识，也没有一个正确的评价标准。
教师应该对学生的英语书写进行正确的评价，指出学生书写的不足，并提出改进建议。
只有这样，学生才能够对自己的书写规范有一个正确的认识，并且能够不断的改进。
农村小学英语书写规范的培养是一个复杂的过程，需要学生、教师、学校以及社会等方方面面的共同努力。
希望通过这些努力，能够培养出一批在英语书写方面规范且出色的农村小学生，为农村的英语教育发展贡献自己的力量。
小学英语作业设计课题准备阶段工作总结
小学英语作业设计课题准备阶段工作总结$$Primary School English Homework Design Project Preparation Phase Work Summary$$The preparation phase of the primary school English homework design project has come to a successful conclusion. This phase marks a significant milestone in our endeavor to create engaging and educational homework assignments that align with the learning objectives and interests of primary school students.Firstly, we conducted a thorough analysis of thecurrent state of English homework in primary schools. Through surveys, interviews, and observations, we gathered valuable insights into the challenges faced by teachers and students alike. The findings revealed that traditional homework assignments often lack creativity and fail to capture the imagination of young learners. Moreover, they tend to be overly focused on rote memorization and grammatical rules, neglecting the development of language skills and critical thinking.Based on these observations, we formulated a clear set of objectives for our homework design project. We aimed to create homework assignments that are not only fun and engaging but also promote language acquisition, creativity, and critical thinking. To achieve these objectives, we employed a range of strategies and techniques.One of the key strategies we adopted was theintegration of multimedia and technology into homework assignments. We recognized the immense potential of digital tools and platforms to enhance the learning experience for young learners. Therefore, we designed homework tasks that incorporated interactive games, online quizzes, and video clips to make learning more exciting and engaging.Additionally, we emphasized the importance of project-based learning and collaborative work in our homework design. We encouraged students to work in groups to complete tasks such as creating storybooks, presenting speeches, or designing posters. These assignments fostered a sense of community and collaboration among students, while also helping them develop important skills such as teamwork and public speaking.Moreover, we paid close attention to thedifferentiation of homework assignments to cater to the diverse needs and abilities of students. We designed tasks with varying levels of difficulty to ensure that all students had an opportunity to succeed and feel a sense of accomplishment. This approach also helped to foster a positive learning environment where students were encouraged to challenge themselves and push their boundaries.Finally, we involved teachers and parents in the preparation phase to ensure that they were fully aware of the objectives and strategies of our homework design project. We conducted workshops and training sessions to educate teachers on the best practices for implementing our homework assignments in their classrooms. We also communicated with parents regularly to keep them updated on the progress of the project and to seek their feedback and suggestions.In conclusion, the preparation phase of our primary school English homework design project has been a rewarding and enriching experience. We have gained valuable insightsinto the needs and preferences of primary school students and have developed innovative strategies to address these needs. We are confident that the homework assignments we have designed will not only enhance the learning experience for students but also contribute to their overall development as language learners and critical thinkers.As we move into the next phase of the project, we will continue to monitor and evaluate the effectiveness of our homework assignments. We will gather feedback from teachers, students, and parents to identify any areas for improvement and make necessary adjustments. We are excited about the potential of our project and look forward to seeing the positive impact it will have on the learning outcomes of primary school students.。
农村小学英语规范书写课题总结阶段小结
农村小学英语规范书写课题总结阶段小结第一篇：农村小学英语规范书写课题总结阶段小结《农村小学生英语规范书写能力培养的研究》总结小结一、课题的提出《小学英语课程标准》指出在小学生学习英语的初级阶段，让他们学会规范的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规范书写、大小写笔顺、标点符号，而其中最基础的是字母的书写。
对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。
但在经历几年的教学后，我们却发现一部分学生书写英语字母很不规范。
而良好书写习惯的养成教育是一项看似简单实则艰巨的工作。
小学阶段是培养习惯的最佳时期，而书写教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一，然而在平时的观察中，我们发现学生普遍存在不良的英语书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。
这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。
因此，矫正学生不良的英语书写习惯刻不容缓。
正确、工整、认真地书写英语字母与句子、写一手标准漂亮的英语句子，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
为了让更多的学生正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。
二、研究目的意义英语规范书写能力的培养其好处并不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于，规范书写的过程实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
1．对学生良好学习习惯的养成具有不可替代的作用平时乱写乱画、潦草应付的学生容易形成浮躁心理，对待事情马虎、草率，个人也容易焦虑烦躁；而认真写字的同学，由于其静心于每个字母、笔画的布局，坚持不懈，就会戒除浮躁、草率的心理，做事也经常表现出认真细致的品质。
2．对学生思维能力的培养大有裨益在英文教学中，教师们往往认为阅读和写作是培养学生思维能力的重要手段，而忽视书写。
然而，英文书写也是培养学生思维能力的重要方法，尤其对于义务教育阶段的学生。
农村小学生英语规范书写习惯的探究
农村小学生英语规范书写习惯的探究根据《小学英语课程标准》的要求，小学生六年级毕业要达到英语书写要达到二级目标的要求，英语书写伴随着英语学习的始终。
结合我国教育行业一直倡导应试教育理念，在教学中，老师也一直在给学生强调，要书写正确、整洁、美观，并且要清晰可见，便于人们理解。
这样学生对英语的理解能力也会得到改善，他们自身也会因此养成更好的书写习惯，还能够提高学生的英语成绩。
随着素质教育的发展，对于规范书写英语的教学越来越受到教育部门的重视，因此，本文对此展开探讨也希望可以为推动农村英语教学的发展带来帮助。
1.培养农村小学生英语规范书写习惯的重要意义一般来讲，农村地区所开设的小学课程教学质量与教学要求，和城市相比往往存在一定的差异。
由于地理位置的限制以及部分教师教学理念的影响，让小学生在学习英语这门课程的过程中，没有养成更好的英语书写习惯，也很难规范地去书写英语单词和英语句子。
在当前素质教育的环境下重视学生的英语规范书写习惯所带来的教育意义十分深远，不管是老师还是家长和更多的人员，都要正确地认识在小学阶段就帮助学生培养规范书写英语习惯的重要性，只有这样才能够为他们成为更优秀的人才奠定基础。
1.1 满足素质教育的基本要求。
我国素质教育理念的不断提出与广泛的应用，让越来越多的教育学者认识到，写作能力以及学生对各类文字规范书写能力的重要影响。
对于小学阶段所开设的英语这门课程而言，小学生自身需要掌握的基本内容便是英语的听、说、读、写这四大元素。
而我国作为应试教育理念的重要提倡者，更关注学生在考试时的卷面书写效果是否符合要求，是否美观，这些也都是学生在后期英语考试能力的重要影响因素。
在农村小学中就重视学生的英语卷面书写规范能力，是更好地为他们从小养成良好书写习惯，以及为满足素质教育发展的关键所在。
长此以往，学生未来也能够以更强大的信心和状态去应对越来越多的考试，为他们在学业上更进一步奠定了基础[1]。
1.2 提高学生的卷面书写能力。
小学英语书写比赛活动总结
小学英语书写比赛活动总结本次小学英语书写比赛活动于**年**月**日在我校成功举行。
本次比赛共有**个年级的同学参加，共有**个参赛选手踊跃报名，比赛经过激烈、精彩，取得了圆满成功。
在比赛前，学校制定了详细的筹备方案，包括宣传、报名、试卷准备、场地布置等。
宣传方面，学校发布了比赛通知，通过学校网站、校报、课堂宣传等多种方式，广泛宣传比赛的重要性和意义，吸引了众多学生的关注和参与。
报名方面，学校成立了报名组，并逐个进行审核，确保每一个报名选手都符合比赛要求。
试卷准备方面，由学科教研组的老师精心准备，试题内容既注重学生对课文的掌握，又开拓了学生的思维，考察了学生的综合能力。
场地布置方面，学校的美术老师为比赛现场进行了布置，悬挂了英语书法与绘画作品，给现场增添了一股浓厚的英语氛围。
比赛当天，在各个年级的参赛选手和家长的簇拥下，比赛准时开始。
比赛分为两个部分，第一部分是速写，要求选手以最短的时间内完成规定的英语单词和句子的抄写。
这一环节考察了选手的书写速度和准确性。
第二部分是书法展示，选手要在规定的时间内完成英语书法作品的创作，这一环节考察了选手的书写规范和艺术感觉。
比赛过程中，学生们专注认真，严肃对待，展现出了良好的精神风貌和竞技水平。
比赛结束后，专家评委对选手的作品进行了评分，并根据评分结果确定了获奖名单。
在颁奖典礼上，评委和学校领导对获奖选手进行了表彰，并颁发了奖状和奖品。
学校也表彰了组织工作中的优秀个人和团队，以及为比赛做出贡献的老师和家长。
通过这次比赛活动，不仅提高了学生的英语书写技能，也激发了学生学习英语的兴趣和热情。
比赛活动不仅是对学生学习成果的检验，更是对学生综合素质的培养和提高的机会。
学生们在比赛中锻炼了自己的心理素质和表现能力，增强了他们的自信心和团队合作精神。
通过这次活动，学生们也更加深入地了解了英语书写的重要性，提高了他们对英语学习的自觉性和主动性。
回顾本次比赛活动，我们不仅有所收获，也发现了一些不足之处。
浅谈农村小学英语书写规范的培养
浅谈农村小学英语书写规范的培养【摘要】农村小学英语书写规范的培养至关重要。
目前，农村小学生英语书写存在诸多问题，因此培养英语书写规范具有重要意义。
建立规范的书写习惯、注重英语书写技巧的训练、提升书写水平、老师在课堂上的指导和辅导、家校合作，是培养学生英语书写规范的关键。
多方合作共同努力，重视培养工作，将会对学生未来发展产生积极影响。
农村小学应重视英语书写规范的培养工作，确保学生掌握良好的书写能力，为他们的学习和未来就业打下坚实基础。
【关键词】农村小学英语书写规范、培养、重要性、问题、意义、书写习惯、技巧训练、提升水平、老师指导、家校合作、合作、重视、未来发展、学生。
1. 引言1.1 农村小学英语书写规范的重要性良好的英语书写规范能够提高学生的语言表达能力。
书写规范不仅包括正确的语法和拼写，还包括规范的书写格式和清晰的表达逻辑。
通过培养英语书写规范，学生能够更准确地表达自己的思想，提高语言表达的准确度和流畅度。
英语书写规范对学生的学习习惯和素养有着重要的影响。
对于农村小学生来说，养成良好的书写习惯和规范不仅有助于提高学习效率，还能培养他们的自律性和责任感。
通过遵守书写规范，学生能够培养自律的学习态度和细致的工作习惯。
英语书写规范也是学生发展综合素质的重要组成部分。
规范的书写能够培养学生的细致性和耐心性，提高他们的注意力集中能力和细节把握能力。
这些素质对学生的未来学习和工作都有着重要的影响。
农村小学英语书写规范的重要性不容忽视，它不仅是提高学生语言表达能力的关键，也是培养学生学习习惯和素养的重要途径。
只有重视英语书写规范的培养，才能帮助学生全面提升自己的综合素质和未来发展的竞争力。
1.2 目前农村小学英语书写存在的问题目前农村小学英语书写存在的问题主要集中在以下几个方面：由于农村小学师资力量相对匮乏，缺乏专业的英语教师，导致学生在书写英语时经常出现错别字、语法错误等问题。
农村小学学生家庭背景较为简单，缺乏英语学习的环境和资源，学习动力不足，缺乏对英语书写规范的重视，导致书写水平整体较差。
浅谈农村小学英语书写规范的培养
浅谈农村小学英语书写规范的培养1. 引言1.1 农村小学英语书写规范的重要性在农村小学英语教育中，书写规范是至关重要的一环。
正确的书写能力不仅可以提高学生的语言表达能力和沟通能力，还可以培养他们的审美意识和自我表达能力。
而在英语学习过程中，书写规范更是至关重要的一环。
良好的书写规范可以帮助学生更加准确地理解和掌握英语语法和拼写规则，提高阅读理解和写作水平。
规范的英语书写还可以让学生养成细致、认真的学习态度，培养他们自律和自我管理能力。
培养农村小学生规范的英语书写习惯不仅是提高英语学习质量的重要途径，也对学生未来的学习和工作有着重要的影响。
希望相关教育部门和学校重视英语书写规范的培养，为学生的英语学习打下良好基础。
2. 正文2.1 培养学生正确的英语书写习惯培养学生正确的英语书写习惯对于农村小学生来说至关重要。
学生们应当明确英文书写的基本规范，包括字母大小写、标点符号的使用、单词拼写等方面。
教师可以通过示范写作、批改作业等方式引导学生正确书写。
学生们需要反复练习，逐渐形成良好的书写习惯。
定期进行英语书写练习，提高学生的书写速度和准确性。
鼓励学生在课外时间多读多写，不断提升书写水平。
教师还应该引导学生关注细节，如书写的工整性、字体的规范性等。
在课堂上及时指出学生书写中的错误，并加以纠正，以确保他们养成良好的书写习惯。
通过以上方法培养学生正确的英语书写习惯，有助于提升他们的英语学习水平，为以后的学习和工作打下坚实基础。
2.2 加强基础语法和拼写能力的训练First and foremost, teachers should allocate designated time during each English lesson for grammar and spelling exercises. This can include practicing common grammar rules, such as subject-verb agreement, verb tenses, and sentence structure. Additionally, spelling drills can help students memorize the correct spelling of commonly used words and improve their overall writing accuracy.2.3 提高阅读理解和写作水平提高阅读理解和写作水平是培养农村小学生英语书写规范的重要一环。
农村小学英语规范书写课题准备阶段小结(2)
农村小学英语规范书写课题准备阶段小结(2) 《农村小学生英语规范书写能力培养的研究》实施阶段小结一、围绕课题开展活动。
1．加强教师之间业务、思想的交流。
英语老师坐在一起，更多的是交流教学中的困惑与难点，交流彼此的教学心得。
虽然，新教材是带给了我们新的挑战，但是通过互相的切磋，共同探讨教学难点与重点。
尤其是伴随学生的学习兴趣日渐衰退，教师看在眼里急在心里，想方设法通过教学方式，开展各类活动来激发学生的规范书写的热情。
2．激发和保持学生英语规范书写的兴趣。
在课题研究的牵引下，英语规范书写，逐渐走进了学生的生活。
第一、开展对学生的规范书写的培训。
第二、指导学生在学习的过程中巩固课内所学的内容，特别是记住字母、单词、句子的书写规则。
第三、为了提高学生规范书写的能力，我们开展英语书写与英语手抄报比赛，并取得很好的效果。
3．丰富学生的英语业余课堂。
教学任务固然很紧，但本学期我们从学生的需要出发，开展了一些英语课外活动。
1．利用走廊墙壁、橱窗文化，展示学生的英语小文章、手抄报，增强了学生的自豪感和自信心。
2．鼓励学生参加英语规范书写比赛，只为能够给他们提供一个展现自我的舞台。
3．开展英语规范书写比赛，培养学生在活动中正确的书写意识，在竞赛中巩固英语书写知识。
二、尝试新的评价机制。
为全面评价学生的学习，我们在尝试着新的评价机制。
一方面为了提高学生的学习兴趣，树立学生的竞争意识，另一方面也为了让老师和学生能看到不同水平学生的进步和发展，我们开展了“金字塔计划”。
通过每半个月的小组互相评议，取长补短，在垒建“金字塔”的过程中，学生表现出了极大的热情，尤其调动了一些中等和中等以下学生的学习积极性，是他们在半个学期的活动中，学习成绩有较大进步。
结果也表明，学生在活动中的表现与他们所取得的学习成绩是成正比的。
三、反思与困惑。
1．研究过程中遇到的困难：1）书写教学资源的有限。
教师很难为学生提供足够的、丰富的阅读材料，只能利用手头仅有的数字教学资源，尽可能的发挥其最大的作用。
(2021年整理)农村小学英语规范书写课题总结阶段小结
农村小学英语规范书写课题总结阶段小结
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加强农村小学生书写规范的策略研究年度总结
“加强农村小学生书写规范的策略研究”年度总结“加强农村小学生书写规范的策略研究”这个课题，是我们学校根据新课程标准的要求，结合我校学生实际和教学实际申报的课题。
自立项以来，参与课题的教师都积极工作，认真开展教学研究活动，不断总结经验教训。
尽管中途因为一些原因中断了研究，但我们曾经的努力也没有白费，我们的教学研究工作也有了一定成效，从而也使得我们课题组的教师信心倍增。
现把本年度课题研究工作总结如下：一、精心组织，周密规划。
从立项至今，学校领导非常重视，精心组织，周密规划。
首先成立了课题研究小组，召开了课题研讨会，做到责任落实，奖惩落实，投入资金600元，用于开题论证，专题研讨，开展书法竞赛等。
二、阶段主要研究活动。
1、理论学习情况围绕“农村小学写字教学的现状”、“如何有效开展农村小学写字教学”“新课程标准中有哪些对写字教学的要求”学习了《语文新课标》《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》《小学写字教学教师读本：硬笔正楷书写指导》等书籍。
学习时，主要采取了自学与研讨相结合的方式，明确了写字教学的重要性，对“书法”“教学实践研究”等有了更深刻的认识。
汉字和以汉字为载体的书法，是我国优秀的文化瑰宝。
书法不仅是书写的需要，也是对中华文明的传承，是培养审美能力，认真的学习态度，良好的意志品质的一个重要方式。
古语有云“字如其人”一手好字对于一个人的形象有着重要的意义。
所以，如何提高书法课堂的有效性，提高学生书法水平，也是我们课题的意义所在。
2、实践性研究活动（1）进行了现状调查。
通过调查法，在教师、学生、家长中了解大家对写字规范化的重要性的认识，以及学生对写字的态度，以及方法的了解情况。
通过问卷调查我们了解到，由于农村特殊的文化环境导致社会对书法的忽视，社会上对一个学校的评价，还仅仅停留在教学成绩，对孩子的看法，也止步于他的分数；教师对书法课不重视，特别是写字多媒体的应用，板书变得可有可无，书法课更是经常被各科占用；学而生写字只注重正确就好，对于结构美观与否，很少关注。
《小学英语书写起步教学的实践研究》课题阶段工作总结
《小学英语书写起步教学的实践研究》课题阶段工作总结《小学英语书写起步教学的实践研究》课题阶段总结（2014．2）一、问题的提出《小学英语课程标准》要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
英语的书写有别于汉字的书写，汉字相对较为复杂多变，而英语的书写范围不外乎26个字母，只要26个字母能书写规范，单词、句子乃至文章的书写都能美观、规范。
纵观学生的英语作业，我们发现学生的英语书写情况不容乐观，三线格对于部分学生根本不起任何作用，他们不注意各个字母的占格，写出来的字母不堪入目；部分学生书写歪歪扭扭，还有一部分学生字母与字母、单词与单词没有间距，因此我提出了规范小学生英语字母书写方法的研究，旨在通过研究逐步提高小学生英语书写能力。
二、研究理论依据1.审美教育观点从美育的角度讲，规范学生书写，是提高健康美与审美能力的重要途径。
在英语书写教学中，我发现单词、句子书写美观、规范，不仅能让学生掌握英语知识，更能训练学生对美的欣赏能力。
因此，我们要转变“书字只要写对就可以”的错误思想，通过书写教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在老师的指导和示范下书写正确、整洁、规范，给人一种美的享受。
2.小学英语课程标准依据《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
我认为这里的“写”不仅是指的写作能力，也包括书写，书写是其中的一个小范畴，通过此次的研究希望能让学生在英语书写上有所突破。
三、课题的界定1.方法是指关于解决问题的门路、程序等；2.规范是指约定俗成或明文规定的标准；3.规范小学生英语字母书写方法是指为了使小学生英语字母书写规范所采用的各种方法。
四、研究方法1.观察法，实施于该项目的全过程，尤其在其初期作为开拓视野的重要方式，获得积累感性材料的重要渠道，及时了解反馈信息，就是规律，验证假设。
浅谈农村小学英语书写规范的培养
浅谈农村小学英语书写规范的培养近年来，随着我国农村教育的蓬勃发展，农村小学的教学质量和教育水平不断提高。
而英语是现代社会中不可或缺的一门重要语言，因此农村小学英语教育的规范化和培养也变得越来越重要。
在英语书写方面，规范和培养更是至关重要的一环。
本文将就农村小学英语书写规范的培养进行探讨。
农村小学英语书写规范的培养要从学生的认知和学习意识入手。
学生要明白英语书写的重要性，意识到书写规范对于语言表达的重要性。
教师可以通过课堂教学、活动游戏等形式引导学生重视英语书写规范，树立正确的书写习惯和态度。
通过示范、讲解和引导，让学生懂得如何书写规范，明白规范书写的重要性，培养良好的书写习惯。
农村小学英语书写规范的培养要注重基础知识的传授和学习方法的指导。
在书写规范方面，学生要掌握英语的基本字母、大小写、书写顺序等基础知识，了解书写规范的要求和原则。
教师可以通过板书、课堂教学、练习册等方式，系统地传授和讲解英语书写规范的相关知识，指导学生掌握书写技巧和方法。
要注重练习和巩固，提高学生的书写水平和能力。
农村小学英语书写规范的培养要结合实际，注重实践和应用。
在课堂教学中，可以通过写作、作文、拼字等形式，让学生在实际的语言运用中体会书写规范的重要性，培养学生的书写能力和表达能力。
鼓励学生多读书、多写作，在课外作业和锻炼中不断提高英语书写水平和能力。
农村小学英语书写规范的培养要注重师生合作和家校配合。
教师要关心学生的学习情况，耐心指导和纠正学生的书写错误，鼓励学生探索和创新，激发学生的学习兴趣和动力。
家长要积极配合学校和教师的工作，关注孩子的学习情况，营造良好的学习环境和氛围，给予学生必要的支持和鼓励。
农村小学英语书写规范的培养是一个系统工程，需要学校、教师、学生、家长和社会各方的共同努力。
只有形成合力，才能推动英语书写规范的培养取得良好成效，提高农村小学英语教育的整体水平。
希望在各方的共同努力下，农村小学英语书写规范的培养工作取得更好的成绩，为培养具有国际视野和竞争力的人才做出贡献。
2021年小学生硬笔书写指导的研究第二阶段总结
小学生硬笔书写指导的研究第二阶段总结《小学生硬笔书写指导的研究》课题研究阶段性小结（二）课题立项以来，学校开设了写字课，安排了写字能力强的老师进行写字教学指导，通过学生写字比赛，学生优秀作品展等活动，使我校的学生写字水平有了很大的提高。
通过积极反思、撰写，提高老师论文撰写水平。
通过优化写字教学管理，开展各项活动等措施，逐步形成写字教学良好态势，全面提高了写字教学的质量，促进了学生书写技能的提高。
为使课题更好地推进，先就课题第二阶段研究总结如下一、具体活动1、加强理论积累。
加强理论学习，积极了解课题研究动态，在课题组内创造一种积极学习，善于积累的氛围，并将学习内容资源共享，使每一位教师能真正的在学习中受益，加强为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。
2、加强示范引领。
善于发现班上写字习惯好、写字能力强的学生，并及时表扬，定期在展示栏举行优秀作业展，以此激励写字差的学生，形成你追我赶良好氛围。
我们要求老师工工整整写好每一次板书，宁可少写一个，不可草写一个。
在这一方面，我们的数学老师尤其要注意，老师们要树立板书就是作品意识。
我们不仅板书要工整，作业批语也要工整，特别是我们语文老师的作文批语，要和学生一样，一格一字。
3、营造写字氛围，提高写字兴趣。
我校为学生开辟了优秀作品展示台。
为更好地利用，各班主任负责，在教室学习园地张贴学生自己的书法作品，还举办全校优秀作业展、手抄报展等，通过这些方式展示写字教学成果，对学生的成绩进行评价。
使学生置身于具有浓郁的书法氛围之中，获得艺术美的体验、熏陶和感受，发掘学生内在书法潜能。
4、以活动和竞赛促进写字教学。
课题负责人负责在全校开展写字比赛活动。
由少先队筹划，在11月开展一次16年级的书法竞赛。
设奖对优胜者激励，让学生有成就感。
也让一些同学通过这种横向比较，看到自己的差距。
5、编写学生优秀作品集。
我们收集整理了学生的优秀书法作品集，整理成册，并且适时举行优秀成果展，让学生体验成功的乐趣，获得努力的力量。
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《农村小学生英语规范书写能力培养的研究》
实施阶段小结
一、围绕课题开展活动。
1．加强教师之间业务、思想的交流。
英语老师坐在一起，更多的是交流教学中的困惑与难点，交流彼此的教学心得。
虽然，新教材是带给了我们新的挑战，但是通过互相的切磋，共同探讨教学难点与重点。
尤其是伴随学生的学习兴趣日渐衰退，教师看在眼里急在心里，想方设法通过教学方式，开展各类活动来激发学生的规范书写的热情。
2．激发和保持学生英语规范书写的兴趣。
在课题研究的牵引下，英语规范书写，逐渐走进了学生的生活。
第一、开展对学生的规范书写的培训。
第二、指导学生在学习的过程中巩固课内所学的内容，特别是记住字母、单词、句子的书写规则。
第三、为了提高学生规范书写的能力，我们开展英语书写与英语手抄报比赛，并取得很好的效果。
3．丰富学生的英语业余课堂。
教学任务固然很紧，但本学期我们从学生的需要出发，开展了一些英语课外活动。
1．利用走廊墙壁、橱窗文化，展示学生的英语小文章、手抄报，增强了学生的自豪感和自信心。
2．鼓励学生参加英语规范书写比赛，只为能够给他们提供一个展现自我的舞台。
3．开展英语规范书写比赛，培养学生在活动中正确的书写意识，在竞赛中巩固英语书写知识。
二、尝试新的评价机制。
为全面评价学生的学习，我们在尝试着新的评价机制。
一方面为了提高学生的学习兴趣，树立学生的竞争意识，另一方面也为了让老师和学生能看到不同水平学生的进步和发展，我们开展了“金字塔计划”。
通过每半个月的小组互相评议，取长补短，在垒建“金字塔”的过程中，学生表现出了极大的热情，尤其调动了一些中等和中等以下学生的学习积极性，是他们在半个学期的活动中，学习成绩有较大进步。
结果也表明，学生在活动中的表现与他们所取得的学习成绩是成正比的。
三、反思与困惑。
1．研究过程中遇到的困难：
1）书写教学资源的有限。
教师很难为学生提供足够的、丰富的阅读材料，只能利用手头仅有的数字教学资源，尽可能的发挥其最大的作用。
2）教师学习材料的缺陷。
英语教师很“苦”，学习资源太少，和课题有关的书籍更少，能对我们研究提供指导和帮助的材料几乎没有，每个英语老师只能独自摸索，互相探讨行之有效的做法，可能会有一点的局限性。
2．困惑与思考。
1）规范书写的目的。
规范书写的目的究竟为了什么？教师只要注重
规范书写方法的指导，多做多练，效果就会很显著；甚至需要经过很长一段时间才能表现出来。
前者的目的更容易达到。
2)在课题研究过程中，我试图通过搞一些学生竞赛活动来提高学生的受益程度。
这无疑是给一部分学生提供了很好的机会，但是对于一些学习本身就有困难的学生来说，很难调动他们的积极性。
教师不想使这一部分学生成为局外者，却也想不出有更好的方法。