苏少版小学六年级音乐上册(五线谱)瑞士山歌 孤独的牧羊人_课件1
《孤独的牧羊人》教学课件.
《孤独的牧羊人》教学课件.一、教学内容本节课选自教材《音乐鉴赏》第四章第二节，详细内容为欣赏《孤独的牧羊人》。
该曲为约瑟夫·穆尔所作，是一首描绘大自然和牧羊人孤独生活的经典作品，通过欣赏该曲，让学生了解作曲家的创作背景，感受音乐中的情感表达。
二、教学目标1. 让学生掌握《孤独的牧羊人》的基本旋律和曲式结构。
2. 培养学生感受音乐情感，提高音乐鉴赏能力。
3. 通过音乐欣赏，激发学生对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：音乐情感的理解与表达。
2. 教学重点：《孤独的牧羊人》的旋律和曲式分析。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、音响设备、教学课件。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘大自然中牧羊人的图片，引导学生关注音乐与自然的关系，引出本节课的主题。
2. 新课内容学习：（1）介绍作曲家约瑟夫·穆尔及其创作背景。
（2）播放《孤独的牧羊人》，让学生初步感受音乐。
3. 旋律分析：（1）教师引导学生跟随音乐哼唱旋律。
（2）分析旋律特点，如：重复、模进、对比等。
4. 曲式分析：（1）让学生跟随音乐，分析曲式结构。
（2）讲解曲式结构，如：AABA、ABAB等。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对音乐情感的体会。
6. 随堂练习：（1）哼唱《孤独的牧羊人》旋律。
（2）分析曲式结构。
六、板书设计1. 《孤独的牧羊人》2. 内容：作曲家：约瑟夫·穆尔旋律特点：重复、模进、对比等曲式结构：AABA、ABAB等情感体验：孤独、宁静、热爱大自然七、作业设计1. 作业题目：分析《孤独的牧羊人》的旋律和曲式结构，并谈谈你的情感体验。
2. 答案：（1）旋律分析：旋律优美、流畅，具有重复、模进、对比等特点。
（2）曲式分析：该曲为AABA结构。
（3）情感体验：音乐中的孤独情感使人沉浸其中，感受到大自然的宁静与美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过欣赏《孤独的牧羊人》，让学生了解了音乐中的情感表达，但部分学生对音乐情感的理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强引导。
苏少版小学六年级音乐上册(五线谱)瑞士山歌 孤独的牧羊人_课件1
拍一拍
在“来咿噢都”处轻轻地 和着拍子拍手。
1959年11月
电影
《音乐之声》 海报
约德尔调
• 在我们中国的一些民族中，除了直接表现歌 曲思想内容的正词外，也常常插了一些语气 词、象声词、甚至很多还是无意可解的语气。 但一经和正词配曲歌唱，成为一首完整的歌 曲时，它们就表现鲜明的情感，成为整个歌 曲中不可分割的一部分。为了区别正词，我 们称之为“衬腔”。 • 同学们，你们想想身边有哪些带“衬词”“衬腔” 的歌曲？
Bless my homeland forever
永远保我国家
Small and white clean and bright
小 而 亮 洁 而 白 You look happy to meet me 见我好象很愉快 Blossom of snow may you bloom and grow 鲜艳的花蕾你快开放 Bloom and grow forever 永远鲜艳芬芳 Edelweiss , Edelweiss 雪绒花 雪绒花
同学们知道山歌吗？ 你们听过外国的山歌吗？
欣赏《瑞士山歌》
你知道这里面的唱法吗？ 约德尔唱法。 源于瑞士阿尔卑斯山区歌曲的特殊唱法。这种唱法 的特点是在演唱开始时的中低音区用真声唱，然后 突然用假声进入高音区，而且用这种方法迅速地交 替演唱，一会儿真声，一会儿假声，形成奇特的效 果。
欣赏《瑞士山歌》
课堂小结 其实国外的“约德尔调”和在民歌 中出现“衬词”“衬腔”都是劳动人 民在劳动过程中，日积月累形 成的一种歌曲表现手法，她们 有异曲同工之处，在今后的日 常生活中，大家多留心，注意 这些表现手法。
《孤独的牧羊人》课件
衬腔衬词
衬腔衬词
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 小结
衬腔衬词
合作表演唱
part3
穿红衣服的小小姑娘 唻咿噢都 唻咿噢都 唻咿噢 她用那歌声回答牧羊人 唻咿噢都 唻咿噢都 喽 姑娘的妈妈愉快的听到 唻咿噢都 唻咿噢都 唻咿噢 二重唱歌声是多么美妙 唻咿噢都 唻咿噢都 喽
小组活动
约德尔唱法
• 它基本上是无歌词的，但却采用一 些无意义的字音来演唱。如“依” 和“哦”是最常用的。此外，它的 特点是真声、假声不断的交替，一 会儿高八度，一会儿低八度，形成 了一个奇特的音响效果，营造出非 常轻松、诙谐的情绪。
金江中学
歌曲的情绪是怎样的？
•
•
•
诙谐 轻松 活泼
part1
孤独的牧羊人在山顶上 唻咿噢都 唻咿噢都 唻咿噢 孤独的牧羊人歌声嘹亮 唻咿噢都 唻咿噢都 喽 城里的人们再远处听到 唻咿噢都 唻咿噢都 唻咿噢 牧羊人清晰活泼的歌声 唻咿噢都 唻咿噢都 喽
part2
王子在春天的桥上听到 唻咿噢都 唻咿噢都 唻咿噢 挑担的农夫在路上听到 唻咿噢都 唻咿噢都 喽 在餐桌旁的人们听到 唻咿噢都 唻咿噢都 唻咿噢 正在喝啤酒的男人们听到 唻咿噢都 唻咿噢都 喽
苏少版音乐六年级上册《听：瑞士山歌 孤独的牧羊人 爱尔兰风笛 水上音乐(片段)》教案
苏少版音乐六年级上册《听：瑞士山歌孤独的牧羊人爱尔兰风笛水上音乐（片段）》教案一. 教材分析《听：瑞士山歌孤独的牧羊人爱尔兰风笛水上音乐（片段）》是人教版音乐六年级上册的一篇课文。
本节课通过欣赏瑞士山歌、孤独的牧羊人、爱尔兰风笛和水上音乐等音乐作品，让学生感受不同国家和地区的音乐风格，拓宽他们的音乐视野。
教材内容丰富，既有民间音乐，也有古典音乐，既有旋律优美的歌曲，也有富有特色的器乐曲。
通过本节课的学习，学生可以了解世界各地的音乐文化，增强对音乐的鉴赏能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的音乐基础，对音乐作品有一定的欣赏能力。
但他们对于瑞士山歌、孤独的牧羊人、爱尔兰风笛等音乐作品的了解可能较为有限。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生感受这些音乐作品的特点，帮助他们建立起对不同音乐风格的认知。
三. 教学目标1.让学生了解并欣赏瑞士山歌、孤独的牧羊人、爱尔兰风笛和水上音乐等音乐作品，感受不同国家和地区的音乐风格。
2.培养学生对音乐的鉴赏能力和欣赏兴趣。
3.通过音乐欣赏，增强学生对世界各地文化的认识和理解。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解并欣赏瑞士山歌、孤独的牧羊人、爱尔兰风笛和水上音乐等音乐作品，感受不同国家和地区的音乐风格。
2.教学难点：帮助学生理解并把握音乐作品的特点，提高他们对音乐的鉴赏能力。
五. 教学方法1.欣赏法：通过播放音乐作品，让学生直观地感受音乐的风格和特点。
2.讲解法：教师对音乐作品的历史背景、创作特点等进行讲解，帮助学生深入了解音乐作品。
3.互动法：引导学生相互交流对音乐作品的感受，提高他们的鉴赏能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示音乐作品的相关图片和信息。
2.教学音频：准备瑞士山歌、孤独的牧羊人、爱尔兰风笛和水上音乐等音乐作品的音频文件。
3.教学器材：音响设备、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示瑞士山歌、孤独的牧羊人、爱尔兰风笛和水上音乐等音乐作品的图片，引导学生猜测这些音乐作品的特点。
苏少版(五线谱)音乐六上《听：瑞士山歌 孤独的牧羊人 爱尔兰风笛 水上音乐(片段)》教案
苏少版（五线谱）音乐六上《听：瑞士山歌孤独的牧羊人爱尔兰风笛水上音乐（片段）》教案一. 教材分析《听：瑞士山歌孤独的牧羊人爱尔兰风笛水上音乐（片段）》这一课，选取了具有代表性的瑞士山歌、孤独的牧羊人、爱尔兰风笛和水上音乐四个音乐作品。
这些作品分别来自不同的国家和地区，具有鲜明的地域特色和风格。
通过学习这些作品，学生可以拓宽音乐视野，了解世界各地的音乐文化，提高音乐审美能力。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的音乐基础，对五线谱、音符、节奏等概念有一定的了解。
但部分学生可能对瑞士山歌、爱尔兰风笛等音乐形式较为陌生，因此在教学过程中需要注重引导学生了解这些音乐的特点和背景。
三. 教学目标1.让学生了解并欣赏瑞士山歌、孤独的牧羊人、爱尔兰风笛和水上音乐四个音乐作品，提高学生的音乐审美能力。
2.通过学习这些作品，使学生了解不同国家和地区的音乐文化，拓宽音乐视野。
3.培养学生对音乐的热爱和欣赏能力，激发学生创作和表现音乐的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解并欣赏瑞士山歌、孤独的牧羊人、爱尔兰风笛和水上音乐四个音乐作品。
2.教学难点：引导学生了解这些音乐作品的地域特色和风格。
五. 教学方法1.欣赏法：通过播放音乐作品，让学生感受和体验音乐的美。
2.讲解法：教师讲解音乐作品的背景、特点和地域文化，帮助学生了解和欣赏音乐。
3.互动法：引导学生分享自己对音乐的感受和体验，培养学生的表达能力。
4.创作法：鼓励学生尝试创作具有自己特色的作品，激发学生的创造力。
六. 教学准备1.准备音乐作品的相关资料，如音频、视频、图片等。
2.准备教案、课件和教学用具，如黑板、粉笔等。
3.提前布置课堂环境，确保音响设备正常运行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音频资料，引导学生欣赏瑞士山歌、孤独的牧羊人、爱尔兰风笛和水上音乐四个音乐作品。
让学生初步感受这些作品的美，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）详细讲解每个音乐作品的背景、特点和地域文化。
苏少版(五线谱)音乐六上《听：瑞士山歌孤独的牧羊人爱尔兰风笛水上音乐(片段)》教学设计
苏少版（五线谱）音乐六上《听：瑞士山歌孤独的牧羊人爱尔兰风笛水上音乐（片段）》教学设计一. 教材分析《听：瑞士山歌孤独的牧羊人爱尔兰风笛水上音乐（片段）》选自苏少版音乐教材六上。
本节课选择了具有代表性的国内外音乐作品，旨在让学生感受不同地域、不同风格的音乐特色，拓宽学生的音乐视野。
教材中的作品具有较高的艺术价值，通过学习，学生可以培养音乐鉴赏能力，提高音乐素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的音乐基础，对音乐作品有一定的理解能力。
在学习本节课之前，学生已经学习了五线谱知识，对音乐符号、节奏等有一定的认识。
然而，对于瑞士山歌、爱尔兰风笛等特殊音乐风格，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生感受瑞士山歌、孤独的牧羊人、爱尔兰风笛、水上音乐等不同地域、不同风格的音乐特色。
2.培养学生对音乐的鉴赏能力，提高音乐素养。
3.引导学生运用已学的五线谱知识，分析、解读音乐作品。
4.激发学生对音乐的热爱，培养学生的音乐兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生感受不同地域、不同风格的音乐特色，培养学生对音乐的鉴赏能力。
2.教学难点：分析、解读音乐作品，运用五线谱知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受音乐作品的魅力。
2.对比教学法：引导学生对比不同音乐作品的风格、特点，加深对音乐的理解。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、探索，提高学生的音乐鉴赏能力。
4.小组合作学习：鼓励学生之间相互交流、讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示音乐作品、相关图片等。
2.教学乐器：准备瑞士山歌、爱尔兰风笛等乐器，进行现场演奏。
3.五线谱资料：准备相关五线谱资料，供学生参考。
4.音响设备：确保音响设备正常运行，播放音乐作品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如描绘瑞士山间、爱尔兰草原等画面，引导学生进入音乐世界。
《孤独的牧羊人》课件
《孤独的牧羊人》课件一、教学内容本节课选自《音乐鉴赏》教材第六章第二节，详细内容围绕阿尔卑斯山民谣《孤独的牧羊人》展开。
通过分析歌曲的旋律、节奏、和声及歌词，让学生深入了解这首民谣的音乐特色和背后的文化内涵。
二、教学目标1. 让学生掌握《孤独的牧羊人》的旋律、节奏、和声，并能准确演唱。
2. 培养学生对阿尔卑斯山民谣的兴趣，提高音乐鉴赏能力。
3. 通过对歌曲的分析，使学生了解音乐与地域文化的关联。
三、教学难点与重点1. 教学难点：歌曲中的旋律转调、节奏变化以及和声处理。
2. 教学重点：歌曲的旋律、节奏、和声及歌词的文化内涵。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、音响设备、PPT课件。
2. 学具：歌词单、五线谱纸、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放阿尔卑斯山的风景图片，引导学生了解当地的风土人情，进而引出本节课的主题——《孤独的牧羊人》。
2. 新课内容：讲解歌曲的背景，分析旋律、节奏、和声，引导学生学唱歌曲。
a. 播放歌曲，让学生初步感受旋律。
b. 分组讨论，分析歌曲的节奏、和声特点。
c. 教师示范演唱，学生跟随学唱。
3. 例题讲解：针对歌曲中的难点，进行讲解和示范。
a. 旋律转调部分，分析调性变化，指导学生正确演唱。
b. 节奏变化部分，通过拍手、敲击等方式，帮助学生掌握节奏感。
4. 随堂练习：分组练习，互相纠正，确保每个学生都能准确掌握歌曲。
六、板书设计1. 《孤独的牧羊人》2. 歌曲背景3. 旋律、节奏、和声分析4. 歌词文化内涵七、作业设计1. 作业题目：学唱《孤独的牧羊人》，并分析歌曲中的旋律、节奏、和声特点。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改和讲解。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生了解其他地区的民谣，比较不同地域的音乐特色，提高音乐鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学难点：歌曲中的旋律转调、节奏变化及和声处理。
2. 教学目标：让学生掌握《孤独的牧羊人》的旋律、节奏、和声，并能准确演唱。
六年级音乐上册第四单元孤独的牧羊人PPT课件1苏少版
音 乐 之 声
音乐剧——
音乐剧：音乐剧是由喜歌剧及轻歌剧（或称“小歌剧”） 演变而成的，早期称作“音乐喜剧”，后来简称为“音 乐剧”，是19世纪末起源于英国的一种歌剧体裁，是 音乐、歌曲、舞蹈和对白结合的一种戏剧表演，剧中的 幽默、讽刺、感伤、爱情、愤怒作为动人的组成部分， 与剧情本身通过演员的语言，音乐和动作以及固定的演 绎传达给观众。音乐剧熔戏剧、音乐、歌舞等于一炉， 富于幽默情趣和喜剧色彩。它的音乐通俗易懂，因此很 受大众的欢迎。 音乐剧在全世界各地都有上演，但演出最频密的地方是 美国纽约市的百老汇和英国的伦敦西区。因此百老汇音 乐剧这个称谓可以指在百老汇地区上演的音乐剧，又往 往可是泛指所有近似百老汇风格的音乐剧。
特拉普上校与孩子们
音乐介绍：
《孤独的牧羊人》是曾荣获五项奥斯卡大奖的电影《音乐之声》中的一首插曲，
它以“戏中戏”的方式出现，表现影片中女教师与孩子们一起做木偶戏表演， 歌曲为表演唱。歌曲的第一部分节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频 频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。 第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌曲尾声部分是由音阶后四个音 （ 5 6 7 i）的上下八度的节奏的变化而成。歌中的衬词“来咿噢都”可视为牧 羊人所唱的歌声，使歌曲更为诙谐、有趣。 演唱时常常提高嗓音，用假声突然翻高的方法，这是美国乡村音乐的旋律风 格和演唱特点之一。
音乐之声
《音乐之声》是由美国 音乐剧的泰斗理查德· 罗 杰斯和奥斯卡· 汉默斯坦 二世根据玛丽亚· 冯· 特 拉普的自传：《冯· 特拉 普家的歌手们》改写而 成的。 第38届奥斯卡金像奖： 最佳影片、最佳导演、 最佳剪辑、最佳配乐和 最佳音响。
音乐剧《音乐之声》
七个跳跃的音符
六年级音乐上册第四单元孤独的牧羊人精选教学PPT课件1苏少版
音乐剧《音乐之声》
七个跳跃的音符
玛利亚和孩子们
特拉普上校与孩子们
音乐介绍：
《孤独的牧羊人》是曾荣获五项奥斯卡大奖的电影《音乐之声》中的一首插曲，
它以“戏中戏”的方式出现，表现影片中女教师与孩子们一起做木偶戏表演， 歌曲为表演唱。歌曲的第一部分节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频 频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。
“他”的离开，让原本自尊心很强的她，垮了。离开了之后还欠了她不少钱，说好的海誓山盟也随着”他“的离去而崩解，可她心里却还是只有”他“。尽管”他“已经离她而去。尽管他们现在还有联系。 湖北回来之后，她的病已经好的差不多了，本以为接下来的可以好好的，是的，以为，可以好好的…… 还记得，分别之后的再次见面，她笑着对疯子说，你很好，遇见你是我这辈子最幸运的事，等我好了之后就踏踏实实的和你在一起，再也不分开了。 那一晚，最后说完那句话，疯子就冲出家，喝了好多酒，一个人坐在马路边，对着公路失声喊道：失恋了就喝酒，闹够了就放手！如果不爱我，请你把暧昧收回去。谢谢。 【我并不是你的谁，不可能必须对你好】 不是每个人都必须对自己好，也不是每个人都必须对自己有求必应、必须为你买单。你可以拥有你想要的东西，但希望你能好好想想你所拥有的是否是自己应得的。 两个人的感情，一个人在不断的满足，一个人在不断的挥霍，总是觉得别人对你好是应当的，可是有没有想过，一个人对你好是一种福气，被人疼是一种运气，一个人可以随时随地对你好，他也可以随时对别人好，也可以随时把这些好收回来，不珍惜，换来的是别人的失望以及退后。等待是一种痛苦的煎熬。 失望攒够了，那么就整理好心情，重新出发吧。 那晚，她叫疯子去陪她，那时已经是晚上11点多钟了。 疯子看了看时间，发了条信息过去：我今晚不去了，明天再过去陪你吧。 那你别来了。真后悔当初会跟你在一起，三年的时间就换来你这几个月的陪伴，你给我滚，滚的越远越好，你的懦弱和计较，让我觉得别人对我好，当初离开你真是个正确的选择。如果能再给我选择一次，我宁愿不认识你，要不是我生病了我也不会再来找你，我可以过的更好，知道我为什么故意在你面前提起我跟“他"的事吗？那是因为我想让你知难而退，况且我现在过的也挺好的，不用你瞎操心了。滚吧。 疯子跑出了家门，喝了很多酒…… 喂，我不是你的谁，我不可能必须对你好。这句话，对你对我都一样，因为至始至终，我们都没任何的关系，一切都是我在自作多情。 【我有往事也有酒】 一个人，一辈子，谁没有爱过一两个错的人，谁又没有一两个故事，又有谁只有一两个故事？生活总在起落，没有谁是为了谁而活，没有谁会因为谁而过不下去。 日子还是照样一天天的过着，偶尔疯子还会去看看她的朋友圈，知道她现在过的很好，仿佛心里被人砸了一下，疼，很疼，但是却又无能为力。可惜吗？不知道。说句不后悔是假的，说句后悔更假，这样，如果受伤的只是自己，那么就放心了，因为，我比你要坚强。 该怎样去忘记一个人，需要一包烟还是一扎啤酒？都不是，而是不要见，不要再相见，分手后的不打扰，才是我们给彼此最好的结局。 有人说世上从来没有所谓的玩笑，所有的玩笑都有认真的成分，多少真心话在玩笑中说出口，只是不想让懂的人，怎么都不会懂。 是啊，有多少想要真心表达的话却因为各种各样的原因无奈说不出口。 很想念一个人，清醒的时候放不下矜持，隔绝不下彼此之间的距离，于是会在某一次大醉过后借助酒劲把所有想说的话诉之于他，然后第二天酒醒过后，身边有人说起，你矢口否认，把它解释成酒后胡言乱语，可是你心里最清楚酒后的胡言却是最真的真言； 很喜欢一个人，却害怕得不到想要的回应，最后连朋友的位置都没办法保留，可是心里却有隐隐的不甘心，或许知晓心意彼此会有另一番可能，抱着这样的侥幸，于是会选择在愚人节这样的日子里向他表明自己的心意，若被拒绝，还可以笑着说：你竟然当真了，我和你开玩笑呢，哈哈哈。然后转身后便是长久的失落。 你是否也是这样的人？那些倔强又违心的话，总是可以轻易地说出口，而那些甜言却总是找不到合适的机会表达，怕一片真心被辜负，怕得不到回应，反而会打破之前关系的平衡，于是很多真心话便以玩笑的口吻说出，一边期盼着他能够给予回应，一边又打着哈哈，我和你开玩笑呢，以此来掩盖心底的失落。 叶子是一个性格大大咧咧的姑娘，喜欢打打闹闹，喜欢开玩笑，身边有很多关系很好的哥们，文轩就是其中一个。已经记不清从什么时候开始，渐渐地对他产生了不一样的情愫，等自己意识到之时，早已深入骨髓。 因为彼此关系很亲近，所以什么样的玩笑都开过。曾说过如果找不到心仪之人，干脆俩人凑合过；也曾说过未来的那个他要按照文轩的标准找，一样的帅气逼人，一样的幽默风趣，一样地懂得照顾别人的情绪。或许从那个时候起自己便已经对他产生了超越朋友之间的感情吧。 后来的他们依然保持着之前的关系，一起吃喝玩乐，开各种各样的玩笑，可是叶子知道有些东西正在悄悄改变。 会更加关注他的一举一动，会忍不住地把目光停留在他身上，有女生的搭讪会忍不住试探。 也会想要找一个合适的机会表明自己的心意，可是却鼓不起勇气。 因为太过于熟悉，所以她一直都知道文轩喜欢的女子的类型，而自己大相径庭，她也一直知道文轩心中住着一个求而不得的人。她害怕自己的表白会让彼此间滋生间隙，再也回不到当初。 清醒的时候尚且能控制住自己的情感，但是酒醉之后却再也难以控制。 那天是自己的生日，然后一大群朋友为自己庆生。只记得喝了很多酒，记得说了很多话，然后便断片了。直到第二天听朋友说起，才知道原来所有的心事都已表明。 可是他们却认为你只是酒醉后的胡话。你鼓足勇气，决定彻底摊牌，你说如果我说的是真心话呢？他们却一致认为你还没有彻底清醒在开玩笑。看吧，习惯开玩笑的人，你唯一的一次认真都会被认为是玩笑。 一群人喧闹，然后你笑的比谁都大声，是啊，我真是喝糊涂了，我怎么会喜欢他呢，他长的那么丑，脾气又那么臭。哈哈哈，可是其实只有你自己知道这些才是违心的话。 你就是这样的一个人，习惯于伪装自己的情绪，装作一副百毒不侵的样子； 你会说很多狠话，很多违心的表达，却从来不肯透露自己的一点软弱； 你表面像一块石头一样坚硬，只是不希望把自己的悲伤暴露，宁愿自欺欺人，装作不在乎，也不愿承认(⊙o⊙)哦，我是真的喜欢。 所以你对酒精情有独钟，因为只有酒醉你才能把自己心底的秘密袒露出来，以不清醒的方式，以可以为自己留一丝防线的余地，即使失败，你也可以以醉后的胡言来掩饰； 所以你才会在很多次说过的话后加上一句：哈哈，你当真了，我是开玩笑的。只有这样，你才能够保有最后的一点尊严，不至于一败涂地。 你就是这样一个倔强的人，倔强地为自己构造一个屏障，可以随时随地保护自己。 可是也只有你自己知道那些玩笑的背后才是最真的表达，而很多时候你说的很多脱口而出的话：比如不喜欢，比如你走吧，比如不想念，这些可以轻易说出口的话却最违心。 我们总是这样，不善于表达情感中最柔软的部分，却可以把那些坚硬轻易地表达。我常常在想，如果我们都可以少一点口是心非，多一点坦诚相待，是不是我们会过的更简单一点？ 其实我们终其一生也都在寻找那个懂你的人，他可以看透你所有的口是心非，也可以读懂你玩笑背后的表达。懂你的沉默不语，小心翼翼地呵护你的孩子气。 我希望这样的他早日来到你的身边，让你能够放下所有的伪装，无需再以玩笑来掩饰真心，无需借助酒精来表达感情，尽情地活出自己。
(精选)六年级音乐上册第四单元幽静的山谷PPT课件1苏少版
音乐 巨人
贝 多 芬
钢琴 诗人
肖 邦
歌 曲 之 王
舒伯特
音 乐 神 童
莫扎特
德国民歌 廖乃雄译配
范唱
伴奏
简线谱转换
范唱
伴奏
歌歌 曲曲 中中 起平 伏稳 较的 大旋 的律 旋让 律你 表感 现受 出到 什什 么 ？么 ？
德国民歌 廖乃雄译配
范唱
伴奏
（女声独唱） 瑞士民歌
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
你听到歌声中“伊、噢、来”等各种衬腔了 吗？这种源于山里牧羊人呼喊的声音有什么特 点呢？ 约德尔唱法
唱法的特点： 中低音区用真声唱， 用假声进入高音区。 交替演唱，一会儿真声，一会儿假声， 形成奇特的效果。
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《孤独的牧羊人》是电影《音乐之 声》的插曲。听一听，歌曲的演唱与 《瑞士山歌》有哪些相似之处？
孤独的牧羊人
瑞士山歌
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73.机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。 10.不经历凛冽的寒风，不会有梅花的怒放；不经历素裹的寒霜，不会有翠竹的坚韧，不经历厚重的白雪，不会有青松的挺直；不经历寒冷的冬天，不会有明媚的春天。 53.所有的成功，都来自于不倦的努力和奔跑；所有的幸福，都来自平凡的奋斗和坚持，你无法找到捷径。 32.我认为挫折磨难是锻炼意志、增加能力的机会，讲到这一点，我还要对千方百计诬陷我者表示无限的感谢。 64.成熟不是人的心变老，而是泪在眼眶里打转还能微笑。 74.人生要敢于接受挑战，经受得起挑战的人才能够领悟人生非凡的真谛，才能够实现自我无限的超越，才能够创造魅力永恒的价值。 7.有些人、有些话、说不说理不理都无所谓；因为看清了，也就看轻了。 27.没有一颗珍珠的闪光，是靠别人涂抹上去的。 91.只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。 3.任何的收获不是巧合，而是每天的努力与坚持的结果。不怕你每天迈一小步，只怕你停滞不前，不怕你每天做一点点事，只怕你无所事事。 10.你的潜力远比你表现出来的强大得多。 95.逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。——松下幸之助 54.向往成功的桂冠，就别空费每一天。 80.要战胜恐惧，而不是退缩。失败者任其失败，成功者创造成功。胜利，是属于最坚韧的人。我自信，故我成功；我行，我一定能行。一百次心动不如一次行动。只要你不认输，就有机会！ 50.千万不要放纵自己，给自己找借口。对自己严格一点儿，时间长了，自律便成为一种习惯，一种生活方式，你的人格和智慧也因此变得更加完美。 61.人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。 30.你的人生不会辜负你的。那些转错的弯，那些流下的泪水，那些滴下的汗水，全都让你成为独一无二的自己。 40.生活在笼子里的鸟，认为飞是一种病。 24.最大的浪费是我们不认识自己的智慧，不明白自己拥有全宇宙的力量。 84.拼一个春夏秋冬，换一生无怨无悔。
《孤独的牧羊人》课件
《孤独的牧羊人》课件一、教学内容本节课我们将学习教材第十二章《多元文化下的音乐》中的《孤独的牧羊人》一节。
详细内容包括分析歌曲的背景、旋律特点、节奏型以及歌词寓意，同时探讨这首歌在多元文化交融中的地位和影响。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《孤独的牧羊人》的音乐特点及背后的文化内涵。
2. 培养学生的音乐鉴赏能力，学会分析歌曲的旋律和节奏。
3. 激发学生对多元文化的兴趣，提高他们的跨文化沟通能力。
三、教学难点与重点教学难点：歌曲旋律和节奏的掌握，以及文化背景的理解。
教学重点：培养学生对多元文化的敏感度，提高音乐鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、PPT课件。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示世界各地羊群的图片，让学生猜一猜它们来自哪个国家，然后引出本节课的主题——《孤独的牧羊人》。
2. 歌曲背景介绍（10分钟）介绍《孤独的牧羊人》的创作背景、作者及这首歌在多元文化中的地位。
3. 例题讲解（15分钟）播放歌曲，引导学生关注歌曲的旋律和节奏特点，分析歌词寓意。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，分析歌曲中的音乐元素，并尝试编创类似的旋律和节奏。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 《孤独的牧羊人》2. 歌曲背景3. 旋律特点4. 节奏型5. 歌词寓意6. 多元文化交融七、作业设计1. 作业题目：分析《孤独的牧羊人》的旋律和节奏特点，谈谈你对这首歌的理解。
2. 答案要点：歌曲旋律悠扬、节奏明快，表达了牧羊人在孤独中寻找生活乐趣的积极态度。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过分析《孤独的牧羊人》这首歌曲，让学生了解了多元文化背景下的音乐特点。
课后，教师应反思教学方法是否有效，学生是否真正掌握了歌曲的内涵。
拓展延伸方面，可以让学生课后收集其他国家的民间音乐，分析其音乐特点，并在下一节课分享。
重点和难点解析1. 教学难点：歌曲旋律和节奏的掌握，以及文化背景的理解。
《孤独的牧羊人》PPT课件
音来演唱。如“依”和“哦”是最常用的。此外，
在约德尔的旋律进行中，音程间的大跳也是常见
的。
课堂小结
其实国外的“约德尔调”和在民歌中 出现“衬词”“衬腔”都是劳动人 民在劳动过程中，日积月累形成的 一种歌曲表现手法，她们有异曲同 工之处，在今后的日常生活中，大 家多留心，注意这些表现手法。
轻快、活泼
诙谐、幽默 (衬词、真假声结合)
衬词:
来咿奥都 来咿奥都 来咿奥
真假声结合：
奥都来咿 奥都来咿 奥都来咿咿 奥都来咿……
《约德尔唱法》
约德尔——
又称约尔德调、岳得尔歌，是一种伴随快速并重
复地进行胸音到头音转换的大跨度音阶的歌唱形
式。产生一串高-低-低-高的声音。
这种唱法的特点是在演唱开始时在中、低音区用 真声唱，然后突然用假声进入高音区，并且用这 两种方法迅速地交替演唱，形成奇特的效果。
历史课件：/kejian/lish i/
曲时，它们就表现鲜明的情感，成为整个歌
曲中不可分割的一部分。为了区别正词，我
们称之为“衬腔”。
同学们，你们想想身边有哪些带“衬词”“ 衬腔”的歌曲？
歌曲背景
节拍 情绪 曲调风格
选自电影《音乐之声》，奥地利 民歌。 表达了勤劳可爱的牧羊人热爱自 然、热爱生活的情感。 二拍子
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试卷下载：/shiti/
教案下载：/jiaoan/
梦想的力量 当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进
并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活 成功，会在不期然间忽然降临！
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拍一拍
在“来咿噢都”处轻轻地 和着拍子拍手。
1959年11月
电影
《音乐之声》 海报
约德尔调
• 在我们中国的一些民族中，除了直接表现歌 曲思想内容的正词外，也常常插了一些语气 词、象声词、甚至很多还是无意可解的语气。 但一经和正词配曲歌唱，成为一首完整的歌 曲时，它们就表现鲜明的情感，成为整个歌 曲中不可分割的一部分。为了区别正词，我 们称之为“衬腔”。 • 同学们，你们想想身边有哪些带“衬词”“衬腔” 的歌曲？
课堂小结 其实国外的“约德尔调”和在民歌 中出现“衬词”“衬腔”都是劳动人 民在劳动过程中，日积月累形 成的一种歌曲表现手法，她们 有异曲同工之处，在今后的日 常生活中，大家多留心，注意 这些表现手法。
EDELWISS Edelweiss, Edelweiss 雪绒花 雪绒花 Every morning you greet me 每天清晨遇见你
Байду номын сангаас
Bless my homeland forever
永远保佑我国家
同学们知道山歌吗？ 你们听过外国的山歌吗？
欣赏《瑞士山歌》
你知道这里面的唱法吗？ 约德尔唱法。 源于瑞士阿尔卑斯山区歌曲的特殊唱法。这种唱法 的特点是在演唱开始时的中低音区用真声唱，然后 突然用假声进入高音区，而且用这种方法迅速地交 替演唱，一会儿真声，一会儿假声，形成奇特的效 果。
欣赏《瑞士山歌》
Small and white clean and bright
小 而 亮 洁 而 白 You look happy to meet me 见我好象很愉快 Blossom of snow may you bloom and grow 鲜艳的花蕾你快开放 Bloom and grow forever 永远鲜艳芬芳 Edelweiss , Edelweiss 雪绒花 雪绒花