满井游记公开课教学设计
初中语文公开课教案满井游记教学设计教后反思初中语文公开课
初中语文公开课教案满井游记教学设计教后反思初中语文公开课教学目标：1.了解《满井游记》的作者和背景知识；2.理解故事情节及人物形象；3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1.阅读表演学习方法的培养；2.了解《满井游记》的作者和背景知识。
教学难点：理解故事情节及人物形象。
教学准备：1.教师准备《满井游记》的相关资料；2.准备课件和多媒体设备；3.复印相关文本。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师通过图书馆或网络，展示一些与《满井游记》相关的图书封面和作者照片，引起学生的兴趣，激发他们对这部作品的好奇心。
Step 2 介绍作者和背景知识（10分钟）教师用PPT或展板展示《满井游记》的作者王呈志的照片和简介，并讲解作者的生平和创作背景，让学生了解该作品的背景。
Step 3 阅读故事（15分钟）教师通过屏幕或课件展示《满井游记》的相关段落，并读给学生听。
然后要求学生跟读一遍，注意语音语调。
学生根据阅读理解的要求，逐段阅读，并回答教师的问题。
Step 4 学生阅读表演（15分钟）教师组织学生分组阅读表演。
每个小组选择一个段落进行表演，要求学生注意语音语调和情感的表达。
教师可以提供一些表演技巧的指导，如语速掌握、角色扮演等。
Step 5 情感抒发（10分钟）教师分发纸和笔，让学生按照自己的感受写下一些心情和想法，可以是对故事情节或人物形象的评价，也可以是与自己有关的心情或经历。
Step 6 小结（5分钟）教师总结今天的课程内容，回顾重要的知识点，并鼓励学生继续阅读和思考，培养他们的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
教后反思：在今天的教学中，学生对《满井游记》产生了较大的兴趣，通过声情并茂的朗读和精彩的阅读表演，学生对故事情节和人物形象有了更深入的理解。
教师在教学过程中注重培养学生的阅读能力和表演能力，让学生更好地融入故事中，体验文学的魅力。
同时，教师也注意到有些学生在表演时表达不够自然，可能需要更多的练习和指导。
《满井游记》教案
《满井游记》教案《满井游记》教案篇1教学目的1、理解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步进步学生的自学才能。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进展描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，这节课让我们跟随着作者袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！二、文本感知1、检查自学情况上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中出现的不懂的地方说出来，我们讨论解决。
〔学生口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。
〕2、配乐齐读全文三、品读课文，理解作者的思想感情。
1、探究文章优美的意境。
显然，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的风光，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗？〔学生说出这是描写早春风光的文章，并以以下句子为证：〕〔1〕、高柳夹堤，土膏微润，一望空旷，假设脱笼之鹄。
〔2〕、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。
〔3〕、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
〔老师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？明确：柳枝、麦苗、土、冰〔水〕、山峦、鸟、鱼、游人〔老师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表如今哪里？〕明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。
“洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。
《满井游记》教案设计(通用13篇)
《满井游记》教案设计（通用13篇）《满井游记》教案设计篇1一、整体感知袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。
他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了许多闻名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。
他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。
他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床，何若死于一片冷石也。
”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）在登山临水中，他的思想得到了解放，共性得到了张扬，文学创作的激情也非常高涨。
明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。
其次年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。
北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。
文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。
早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不行忍受的。
从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。
一个“余”字，一个“犹”字，两相衬托，把寒流不愿罢去的情状描述无遗。
那么，其详细表现是什么呢？用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。
”不说“寒纭薄袄浞纭倍怠岸撤纭保庠谒得骱涞某潭龋脖砻髯髡叨浴把嗟睾钡拿舾小U 庋窳拥奶炱缓谩熬执僖皇抑冢霾坏谩薄4印懊棵胺绯坌校窗俨介怠崩纯矗髡卟恢龉嗌俅纬⑹裕嘉弈味椤?其次段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。
“欲出不得”的压抑并没有打消出游的念头，反而激发了他出游的热忱。
等待“天稍和”，就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。
但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生气。
写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠闲得意”。
其中写水写山的部分是重点。
先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清亮见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。
《满井游记》教案（通用6篇）
《满井游记》教案（通用6篇）《满井游记》教案（通用6篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《满井游记》教案（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《满井游记》教案1教学目标1.掌握课文中的一些生字词。
2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
3.体会作者的思想感情。
教学重点1.体会本文写景的特色。
2.对比、反衬的手法及运用。
教学设想：以读代讲，读中感悟，指导学生熟读课文教学过程一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。
作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
今天，我们就跟随作者袁宏道的足迹，去欣赏一下这美丽的早春景色吧！（板书课题、作者）1.学生介绍作者（学生介绍不齐的，其他同学来补充，学生如再补充不完整的教师补充，并且积累）2.袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
3.游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。
4.写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
一读：通读全文，解决字音字义问题。
1.学生读课文，同桌为一个小组，（有不认识的字和词语，学生用笔在文章中标记出来，听朗读录音的时候更正）注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕学生听朗读录音，用笔在文章中圈、点、勾、画。
初中语文公开课教案满井游记教学设计教后反思初中语文公开课
初中语文公开课教案——《满井游记》教学设计及教后反思一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2.学习运用对比、描写等手法，提高写作能力。
3.培养学生的审美情趣和环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者的情感。
2.教学难点：分析课文中的写作手法。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文——《满井游记》。
请大家先谈谈对“游记”的理解。
生：游记是记录旅行过程中的所见所闻的文章。
师：很好。
那么，请大家预习一下课文，看看这篇游记主要写了哪些内容。
2.预习交流生：课文主要写了作者游览满井的所见所闻，包括满井的地理位置、自然景观、人文风情等。
3.课堂讲解（1）分析课文结构师：请同学们分段落概括课文内容，看看课文可以分为几个部分。
生：课文可以分为三个部分：第一部分写满井的地理位置；第二部分写满井的自然景观；第三部分写满井的人文风情。
（2）分析课文写作手法师：请同学们找出文中运用对比、描写等手法的例子，并分析其作用。
生1：文中运用了对比手法，如“井在山腰，山在云中，井在云中”，通过对比，突出了满井的神秘和美丽。
生2：文中运用了描写手法，如“石级曲折，松柏夹道，古木参天”，通过细腻的描写，使读者仿佛置身于满井之中。
（3）感受作者情感师：请同学们谈谈自己从课文中感受到的作者情感。
生1：作者对满井的赞美之情溢于言表，如“满井之奇，甲于天下”。
生2：作者对大自然的热爱之情，如“四时之景不同，而乐亦无穷也”。
4.课堂小结师：通过本节课的学习，我们了解了满井的地理位置、自然景观和人文风情，感受到了作者对大自然的热爱和赞美之情。
希望大家能够学习课文中的写作手法，提高自己的写作能力。
四、课后作业1.熟读课文，背诵课文。
2.以“我的家乡”为题，写一篇游记，要求运用对比、描写等手法。
五、教后反思1.本节课在教学过程中，注重启发学生思考，引导学生主动探究，课堂氛围较为活跃。
八年级下册语文《满井游记》公开课教案和公开课教案
八年级下册语文《满井游记》公开课教案和公开课教案撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。
本站提供的这套八年级下册《满井游记》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
下面提供多套公开课教案供您参考！《满井游记》公开课教案一【设计思路】文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许同学“囫囵吞枣”。
在整体感知文章大意的基础上，教师让同学多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发同学。
【课时布置】本文布置１课时。
【教学过程】一、通过同学自读课文，检查预习。
读后，教师正音二、简介作者和写作背景参见“教材分析”局部的“作者介绍”和“写作背景”。
三、同学自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑四、教师释疑，师生一起疏通文章大意五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让同学进一步理解课文内容六、分组鉴赏可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。
七、教师总结中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。
本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。
作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。
这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。
不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。
“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。
我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。
人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。
八年级下册语文《满井游记》教案【五篇】
八年级下册语文《满井游记》教案【五篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.这是一篇优美动人的写景抒情小品。
描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。
小编小编整理了八年级下册语文《满井游记》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇一教学目标：知识与能力1、积累文言词语，增强文言语感。
2、了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。
过程与方法：3、朗读体会，认识白描手法和比喻、拟人手法的运用。
4、学习并归纳文言虚词“之”、“而”的用法。
情感态度与价值观：5、感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。
难点：认识白描手法和比喻、拟人手法的运用。
积累文言文词汇，体会作者抓住特征描写景物的方法。
体会作者表达的情感。
教学方法：朗读自主、合作、探究教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导语设计同学们，又是一年春好处。
窗外无边的春色曾经引发了文人墨客多少诗情画意!满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
你还知道有哪些关于春天的诗句吗? ( 好雨知时节，当春乃发生 . 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?)今天，我们将随着明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致。
二、作者作品介绍：1、袁宏道(_68-__)，明朝文学家。
字中朗，号石公，明公安(今湖北)人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的。
人教版八年级下册语文(满井游记)公开课教案教学设计教学实录及反思
人教版八年级下册语文（满井游记）公开课教案教学设计教学实录及反思（教学目的）１、学习“每〞“辄〞等词的古义；了解“未之知〞这种与现代汉语语序不同的句子。
２、学会分析三种比喻句的不同表达效果。
３、领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
（教学难点、重点）１、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
２、三种比喻句的不同表达效果。
（教学设想）（教学方法）诵读法、点拨法、质疑法、商量法。
（媒体设计）〔略〕（教学课时）一课时。
（教学过程）一、导入新课１、袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁〞为明代“公安派〞领导人物。
文学是提出了“独抒性灵，不拘格套〞的主张。
２、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。
二、研习课文１、整体把握文章：⑴读文章，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇〞等几个字的读音。
⑴教师范读并补存注释：每：每每辄：就未之知：“未知之〞的倒置形式。
⑴同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
⑴集体解疑，教师点拨。
⑴复述课文内容２、了解课文内容：⑴作者围绕“满井〞写了哪些内容？商量明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人⑴作者抓住了这些事物怎样的特点？商量明确：水──晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明媚的特点山峦──为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。
则写出了春山的清新可人、娟净明媚柳──柳条将……寸许。
则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又齐整喜人的情景。
……⑴这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。
商量明确：首段写燕地早春之特征。
表达作者“局促一室之内，欲出不得〞的无奈和渴望出游的心情。
为后文出游做铺垫。
《满井游记》公开课教学设计
《满井游记》公开课教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《满井游记》公开课教学设计的文档，希望对你能有帮助。
一、以读为主，落实字、词、句这是一篇文言小短文，怎样去识字积词，弄懂句意？我没有串讲课文，而是通过引导学生多读、熟读、精读、背诵等具体言语活动实践，来完成这项任务。
首先，在课堂上安排充分时间，让学生切切实实地去读书，不走过场，把教师讲解、提问的时间压缩到最低限度；其次，变换形式──采用学生自读、老师范读、师生共读多种方式，着眼于读的不同目的.，不同功用，确定恰当的读的方式，并把这些读的方式有机安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。
通过多读，使字、词、句的训练落到实处。
二、以思伴读进行质疑训练俗话说：小和尚念经，有口无心。
进行无鲜明目的的机械的枯燥的重复的读，还不如不读。
为了使学生集中注意力读书，做到口到、心到，就要有的放矢地对学生进行质疑训练。
以疑促使学生更好地在思考中读书，即以思伴读。
在导入新课后，我先引导学生读自读提示，进行质疑练习。
通过训练，他们了解了本文的大致内容及写景特点。
在此基础上，再读课文，鼓励学生大胆质疑，积累探索。
接着，教师引导学生围绕文章中心，把相关问题的理解都串到一条主线上，即怎样层次分明地写景，这样问题有了主要方向。
学生带着问题，再读课文，细心体会本文的写景特点。
接着，引导学生探究语言，加大思维深度。
在这篇小品文里，作者借助遣词造句的高度技巧，突出了早春二月景物的个性。
引导学生理解这一点，还是通过读来完成。
学生先读后议，找出冰皮始解，一个始字，使时间性更加鲜明，柳条将舒未舒，也是早春的特点，不是暮春的景物。
柳条披风，更让学生联想到二月春风似剪刀。
教师适当点拨，不断把学生的思维引向深入，让学生因疑而动，不仅获取了知识，更培养了他们的学习能力。
三、以情促读，领悟旨意文以载道，文以传情。
可以说，以情悟文是语文教学的一条规律。
因此，指导学生读书时，不能忽视情感的参与。
这篇小品文，生动地表达了一个城居者整个冬天都局促一室之内，而今返回自然若脱笼之鹄的欢快之情。
《满井游记》(公开课)
④
然
⑤ 曝沙之鸟，悠然自得 ⑥ 然徒步则汗流浃背
（1）用在形容词词尾，表示 “……的样子”。如⑤ ： （2）用在词头或句首，表示转折， 如 ： ⑥
小结
游记文章，重在写景，本 文描写满井春色，由远而近，由 面到点，层次分明，详略得宜； 用贴切、新奇的比喻生动地描写 了各种景物。动静结合，光鲜悦 目，色彩缤纷，集中到一点，就 是烘托了大自然的春之“喜气”。
欲扬先抑，烘托反衬， 为下文作准备。
交待出游日期、气候、 第一层：同行人物及出游路线。
（廿二日----至满井）
叙 描 议
第二层：描写满井盎然的春色。
（高柳夹堤----皆有喜气）
第三层：表现作者的欢快心情。
（始知----未之知也）
总
高柳夹堤，空旷辽远 土膏微润。
水波 明媚 山水 山峦 自然景 柳条 生机 麦田 人文景 游人 乐 动物 鸟鱼 喜 自然景
•
•
听读课文
注意标注字音和断句
读准下列字音
廿( niàn ) 偕( xié ) 燕( yān ) 砾( lì ) 鹄( hú ) 靧( huì ) 髻( jì ) 鬟(huán ) 鬣( liè ) ) 蹇( jiǎn ) 茗( míng) 罍( léi
浃( jiā ) 曝( pù ) 呷( xiā ) 恶( wū )
•
能不因为游山玩水而耽误公事，潇洒 的游玩在山石草木之间的，就只有我这个 闲官啊。而此地正好离我近，我的游历将 从现在开始，怎能没有记录？这是万历二 十七年二月啊。
你能从中看出作者什么心情？
潇然与山石草木之间，贴近自 然 ，热爱自然，欢快、恬适的心 情。
中心思想
本文以游览行踪为线索，以清新 的笔调，历历如画地描写了北京近郊
《满井游记》教案12篇
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《满井游记》教案6篇
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满井游记 教学设计
满井游记教学设计《满井游记》教学设计一、教学目标1.培养学生对《满井游记》的阅读兴趣，激发他们对中国古代文学的热爱。
2.提高学生的阅读理解能力和分析能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.引导学生思考生活与文学之间的关系，增强他们的人文素养。
4.通过多种活动形式，提高学生的合作意识和实践能力。
二、教学内容1.背景介绍：介绍《满井游记》的作者、成书背景、主要内容和意义。
2.文本解读：以部分精彩片段为主，注重对文学语言的理解和赏析。
3.主题探究：引导学生思考文中所体现的主题，比如人性、家庭、友情等。
4.表演讨论：学生分组表演重要场景，并展开讨论分享。
5.艺术创作：学生可以根据文中情节进行绘画、摄影或其他形式的创作，展示对文学作品的理解。
三、教学过程1.导入环节：引导学生通过图片、音乐等形式激发兴趣，预习《满井游记》。
2.整体阅读：指导学生用快速阅读的方式了解全文大意。
3.重点阅读：细读文中精彩段落，分析语言技巧和文学意义。
4.小组讨论：以小组为单位讨论作品主题、人物性格等问题，培养学生合作精神。
5.表演展示：学生分组表演关键场景，展示各自理解和表达。
6.艺术创作：学生进行个人或小组创作，展示对《满井游记》的深入理解。
7.总结评价：让学生在小结中总结自己的收获和体会，评价本次教学设计的有效性。
四、教学评价1.参与度评价：通过学生的课堂表现、互动参与等评价学生的积极性和主动性。
2.表现评价：针对学生的阅读理解、文学分析、艺术表现等方面进行评价。
3.自评互评：鼓励学生进行自我评价和互相评价，提高对自己的认知和改进意识。
五、拓展延伸1.阅读推广：推荐其他类似作品，拓展学生的文学视野。
2.写作训练：引导学生用所学知识撰写读后感、作文等，培养文学写作能力。
3.文学活动：组织学生参加文学演讲、朗诵比赛等活动，提升学生的综合素质。
六、教学资源1.《满井游记》原文资料。
2.教学投影仪、音响设备等教学辅助设备。
3.PPT、图片、音频等多媒体资料。
《满井游记》公开课教案设计
《满井游记》公开课教案设计《满井游记》公开课教案设计执教人：宋德志教学目的与要求：整体感知课文的内容，扫清字词障碍，理解文中难点词句。
疏通文章大意，初步分析文章结构，学习文章.写作特色。
重点难点：讨论分析文章结构，.写作特色。
教具准备：录音机、课文磁带、幻灯等。
教学过程一、导入前面我们已经学过柳宗元的游记《始得西山宴游记》。
尽情地遨游了，游记.写作堪称文学史上一绝——大师笔下的优美的风景、奇妙的境界。
?作者使用精湛的艺术手法，采用数州之土壤与西山对比，突出的西山山势的高峻；采用映衬的手法，烘托了西山气象的阔大。
我们陶醉山水之中，物我两忘，飘飘然，感觉到“悠悠乎与灏气俱而莫得其涯，洋洋乎与造物者游而不知其所穷。
心凝形释，与万化冥合。
”我们精神为之一振。
啊，舒服、爽！今天，我很激动，也很荣幸。
我终于回到了阔别8年的`母校。
下面，请让我这个师哥担任队长，带领同学们到燕地春游去，好不好？二、预习，整体感知。
请同学们对照词句注解速读课文，疏通课文大意。
遇到不认识的字，拼读一下。
把难理解的词句画记出来。
同桌讨论一下。
板书课题：《满井游记》，作者：袁宏道。
袁宏道主张文章打破古文的传统，用浅易流畅的文字表达自己的所见所闻、所知所感。
与兄宗道、弟中道共同倡导散文改革运动，对文坛影响很大，后人称他们兄弟仨为“公安三袁”。
明末散文家张岱说：“古人记山水，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。
”播放课文朗读磁带。
三、讨论分析课文。
请哪位同学来谈谈自己对课文的理解。
文章主要写了哪些内容？概括归纳：满井早春的风光。
从哪里可以看出写的是早春的风景。
表时间的词语：花朝节后。
满井景物的特征：水光山色、柳条麦苗。
学生找出相关的语句后，请学生翻释。
两个长句，强调一次。
(采用了什么修辞手法使用这种修辞手法来描写景物有会么好处)归纳板书。
“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者”谁来翻译一下该句写了什么内容用四个字概括。
鸟鱼也深受感染，请看“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞……”这句话应该怎样翻译文章既写了静景又写了动景，既描写了景物又抒发了感情，动静结合，情景交融。
八年级语文教案：满井游记3篇
八年级语文教案：满井游记1教学目标1．自主学习，合作解决疑难问题。
2．品位赏析文中优美的意境，体会作者的情感。
3．培养学生的合作精神，提高鉴赏能力。
教学重点1．自主学习，疏通文意，积累语言。
2．小组合作品析文章优美的意境，体会作者的情感。
课前准备1．预习课文，了解大意。
2．上网或去图书馆查找作者袁宏道的有关资料。
3．查找一些以描写各季节景色为题材的古诗文。
课时安排一课时教学设计导入新课春天，是万物复苏，草长莺飞的季节。
即使我们坐在教室内，仍能感受到春天的那种勃勃生机和无处不在的明媚阳光。
现在就让跟随疏放不羁的江南才子袁宏道一起去领略北国之春的魅力。
检查预习，介绍作者课前，老师让大家去图书馆或上网查找有关作者的资料，相信同学们都会完成得很好。
现在，请同学们自由发言，把你知道的给大家介绍一下，我们资源共享。
（学生自由发言并互相补充。
在这里要求学生，不但要有查找资料的能力，而且要对查到的资料进行筛选、整理）教师小结:袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人。
万历二十年进士，官至吏部郎中。
与兄宗道，弟中道并称“公安三袁”，为公安派的创始者。
三袁中，袁宏道成就最大。
他师事李贽，推崇徐渭。
提出与复古派针锋相对的'文学主张，反对厚古薄今，主张“独抒性灵，不拘格套”。
较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。
所作游记、小品最为人称道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。
自主合作，解读课文1．学生齐读课文后，教师放录音，学生自己正音。
教师检查（屏幕投影）廿（niàn）偕（xié）燕（yān）砾（lì）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）蹇（jiǎn）浃（jiā）曝（pù）呷（xiā）恶（wū）2．参照课下注释，借助工具书，疏通文义，不懂的地方存疑。
3．列出疑难，寻求其他同学及老师的帮助，师生合作解决。
初中语文公开课教案满井游记教学设计教后反思_初中语文公开课
《初中语文公开课教案满井游记教学设计教后反思_初中语文
公开课》
摘要：课前准备三、五分钟名言交流，、采用什么方法写（水、山、麦），、作者描写完景色有何感想
教学流程
课
课前准备三、五分钟名言交流
、导入并进行不单元题目对比
二、作者袁宏道介绍
（生介绍）
三、先扫清障碍再朗课
然听课朗录音并进行比较得出朗方法（融入课体会作者感情）
四、组学习翻译课
二课
课前准备三、五分钟名言交流
、请别学朗课
二、让学们说说翻译程有哪些词句较难翻译提出与全班学交流
（若学生提得较少或没有话就由老师提几词句问学以检是否都掌握了
）
三、重学习二然段
请全班学朗段
然请学生思考以下几问题
、段描写了满井景色作者是如何描写？采用了什么顺序？
、采用什么方法写（水、山、麦）？这三种景物有何特？
（课外练笔请学们用种修辞手法写写不天气、不日子校
）
3、有些语句与段些语句相照应请出相对应句子（表示天气、景色、心情）、作者描写完景色有何感想？告诉我们什么道理？
（始知郊田外始无春也而城居者知也
）
系学校景色引导学要观察景物并且要用心体会
5、再次请全班学朗课
再次指出朗课方法
教学反思。
语文版教案《满井游记》(网友来稿) 教案教学设计共3篇
语文版教案《满井游记》(网友来稿) 教案教学设计共3篇语文版教案《满井游记》(网友来稿) 教案教学设计1一、教学背景教学对象：初中七年级学生教学内容：语文版教案《满井游记》教学目标：通过本课的学习，学生能够了解故事情节，搭建出故事的结构，并理解导致故事发展的线索。
二、教学过程1、导入：用实物引入为了让学生进入故事的背景，导入环节中，教师可以带来一个井绳、一个水桶和一个水缸的学生小组面前。
然后，老师可以问学生，这些道具有什么作用。
学生不一定会猜出他们的作用，所以教师可以阐明这些道具，告诉学生它们在古代非常重要。
在古代，没有现代的自来水，大家都要去井边打水，然后把水放在水桶和水缸里面。
在这种场景下，教师引入故事中的满井。
2、故事情节介绍《满井游记》的故事情节如下：小蚊子她们一次饮用了满满一杯甜甜的蜜汁，结果有了一个荒唐的主意，想自己也弄一点蜜吃。
经过一番搜索，她们发现一个看似不起眼的井，然而哪知，这竟然是鲭鱼精一个下手的好机会。
爱花的小蚊子被鲭鱼精哄骗了，来到井边打水，却不料被鲭鱼精藏在水里。
其余两位可爱的蚂蚁得知小蚊子失踪后也前去搜索，不料被鲭鱼精一只手就抓住了。
随后，他们被鲭鱼精留下，说要等着小青蛙自己上门自首，否则不放这些小虫子的命，让他们自行干活，攒集蜜水献给小青蛙，并写一份告密信给小青蛙。
在关键时刻，小青蛙得知了这个事情后，告诉了红玫瑰，红玫瑰找来了其余的好友一同描红了水缸的边缘，禁止鲭鱼精出来伤害小动物们，并让蚂蚁、蜻蜓等动物们前来共同抗击鲭鱼精。
最终，全员的真诚呐喊，唤来了长着金色花瓣的大蜜蜂，战胜了鲭鱼精，大家最终都喝到了甜甜的蜜水。
3、提问式教学通过提问式教学法，教师可以引导学生对故事情节进行思考，并提出相关的问题，来引导学生学习这篇文章。
问题1：故事的主人公是谁？答案：小蚊子、蚂蚁、蜻蜓、金色花瓣的大蜜蜂、鲭鱼精问题2：小蚊子、蚂蚁、蜻蜓等动物遇到的问题是什么？答案：被鲭鱼精危及生命问题3：他们如何解决这个问题的？答案：找到了长着金色花瓣的大蜜蜂，通过共同抗击鲭鱼精解决问题。
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满井游记（袁宏道）
教学目标
知识目标
1、积累文言词语，增强文言语感。
2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目标
1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
德育目标
感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点
1.品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2.理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教学方法：自主学习与讨论点拨相结合
教具准备：多媒体课件
教学设计
一、导语设计
师：同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？指明学生谈谈感受！
今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。
二、朗读课文，整体感知文意。
（一）读课文
1、教师示范朗读
(多媒体显示)
（1）学习巩固生字
（2）强调长句子的断句
（3）写作背景：明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授，于是他终日又得和拜谒酬答打交道，这使他颇为苦闷，好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹，《满井游记》就作于此时。
2、学生自读体会
3、指名学生读课文
要求：学生听读，并点评（①读音是否正确；②停顿是否分明）
（二）译课文
1、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。
发现疑难词句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。
教师巡视酌情指导。
3、教师指导学生积累词语，理解文句。
（多媒体显示）
内容如下：
①常用实词。
②一词多义。
③难句翻译。
▲游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。
▲始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。
▲夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。
（三）读课文，回答问题
•1、找出作者出游的时间、地点。
•2、写北京早春气候特征的词语有哪些？
•3、写城中余寒景象表达作者什么心情？
•4、名为“游记”，开头却写不得游，是什么意图？
•5、分别找出文中总写满井地区的句子、出游时的愉快心情的句子。
•6、哪句写水？哪句写山？哪句写田野？
讨论明确，归纳要点：
1、作者出游的时间：廿二日、地点：满井
2．气候特征是“余寒”“犹厉”“冻风”“飞沙”“走砾”。
3．表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。
4、用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。
5．先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。
在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。
写得景中有情，情景交融。
6．水：于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也；
山：山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也；
田野：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许
讨论交流：本文运用的修辞，有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。
下列句子各属于哪一种?试略作分析。
明确：
(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。
四、课堂小结：
《满井游记》是一篇写景抒情的山水游记。
作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。
这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。
游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热
闹非凡。
自然风光与人物活动相映成趣。
既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。
五、背诵写景的句子。
六、课下作业：
完成《目标检测》的相关内容。
板书设计
满井游记袁宏道
——城中余寒（欲扬先抑）——苦恼的心情
总：满井全景（面）——欢快的心情
——满井春色分：水—山—柳—麦—人—鸟—鱼（点）——欣赏与赞美之情
（白描、比喻、拟人）
点明主旨：郊外有春意，只是未出游
——游自此始总结全文——寄情山水的意趣。