《满井游记》教学设计
《满井游记》的教案教学设计
《满井游记》的教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句子结构。
1.2 过程与方法学生通过阅读和讨论，培养对《满井游记》的理解和分析能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领会作者对自然景色的赞美之情，培养对自然环境的保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《满井游记》的作者、背景和主要内容。
2.2 课文解读分析《满井游记》中的主要人物、情节和主题。
2.3 课文讨论讨论《满井游记》中的重点句子和词汇，帮助学生深入理解课文。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句子结构。
3.2 教学难点学生能够分析并解读《满井游记》中的主题和深层含义。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探索。
4.2 教学手段利用多媒体课件和影像资料，帮助学生更好地理解课文。
第五章：教学过程设计5.1 导入通过引入自然环境的图片和问题，引起学生对《满井游记》的兴趣。
5.2 阅读与讨论学生阅读课文，并分组讨论课文中的重点句子和词汇。
5.3 分析与解读教师引导学生分析课文的结构和主题，帮助学生深入理解课文。
5.4 总结与反思学生总结课文的主要内容和收获，反思自己的学习过程。
第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对《满井游记》的理解程度和分析能力。
6.2 评估方法采用课堂讨论、回答问题和写作练习等多种形式进行评估。
6.3 评估内容评估学生对课文的理解、分析和表达能力。
第七章：教学拓展7.1 拓展目的通过拓展活动，提高学生对《满井游记》的理解和分析能力。
7.2 拓展活动组织学生进行小组讨论，探讨课文中的环境问题。
7.3 拓展评价评价学生在拓展活动中的表现和成果。
第八章：教学反思8.1 反思目的通过反思，总结教学过程中的优点和不足，改进教学方法。
8.2 反思内容教师和学生共同反思教学过程中的问题和改进措施。
《满井游记》的教案
《满井游记》的教案《满井游记》的教案作为一名老师，往往须要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。
教案要怎么写呢？下面是我为大家整理的《满井游记》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标：（一）实力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、学会分析三种比方句的不同表达效果。
(二)美育渗透领悟作者文中所充溢的酷爱春天，酷爱自然的激情的熏陶。
二、难点、重点1、文章表现出来的酷爱春天、酷爱自然的激情。
2、三种比方句的不同表达效果。
三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。
阅读——探讨——体会比方句的不同效果四、教学设想教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、探讨法媒体设计：（略）教学课时：1五、教学流程（一）新课导读：1、同学们，前面我们在柳宗元的陪伴下,巡游了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，观赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。
今日，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的'景致，走，我们也随袁宏道春游去！2、范读课文学生评价老师点拨3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁乐不可支。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美妙情怀的佳作。
4、学生自读课文，歼灭文字、词语障碍留意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文老师点评6、学生自主、合作探究学习，然后在班上沟通。
A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
集体解疑，老师点拨。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）B．作者围绕“满井”写了哪些内容？探讨明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书） C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。
《满井游记》教案
《满井游记》教案《满井游记》教案篇1教学目的1、理解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步进步学生的自学才能。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进展描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，这节课让我们跟随着作者袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！二、文本感知1、检查自学情况上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中出现的不懂的地方说出来，我们讨论解决。
〔学生口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。
〕2、配乐齐读全文三、品读课文，理解作者的思想感情。
1、探究文章优美的意境。
显然，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的风光，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗？〔学生说出这是描写早春风光的文章，并以以下句子为证：〕〔1〕、高柳夹堤，土膏微润，一望空旷，假设脱笼之鹄。
〔2〕、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。
〔3〕、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
〔老师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？明确：柳枝、麦苗、土、冰〔水〕、山峦、鸟、鱼、游人〔老师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表如今哪里？〕明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。
“洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。
《满井游记》教案设计(通用13篇)
《满井游记》教案设计（通用13篇）《满井游记》教案设计篇1一、整体感知袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。
他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了许多闻名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。
他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。
他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床，何若死于一片冷石也。
”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）在登山临水中，他的思想得到了解放，共性得到了张扬，文学创作的激情也非常高涨。
明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。
其次年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。
北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。
文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。
早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不行忍受的。
从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。
一个“余”字，一个“犹”字，两相衬托，把寒流不愿罢去的情状描述无遗。
那么，其详细表现是什么呢？用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。
”不说“寒纭薄袄浞纭倍怠岸撤纭保庠谒得骱涞某潭龋脖砻髯髡叨浴把嗟睾钡拿舾小U 庋窳拥奶炱缓谩熬执僖皇抑冢霾坏谩薄4印懊棵胺绯坌校窗俨介怠崩纯矗髡卟恢龉嗌俅纬⑹裕嘉弈味椤?其次段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。
“欲出不得”的压抑并没有打消出游的念头，反而激发了他出游的热忱。
等待“天稍和”，就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。
但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生气。
写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠闲得意”。
其中写水写山的部分是重点。
先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清亮见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。
《满井游记》教案（通用6篇）
《满井游记》教案（通用6篇）《满井游记》教案（通用6篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《满井游记》教案（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《满井游记》教案1教学目标1.掌握课文中的一些生字词。
2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
3.体会作者的思想感情。
教学重点1.体会本文写景的特色。
2.对比、反衬的手法及运用。
教学设想：以读代讲，读中感悟，指导学生熟读课文教学过程一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。
作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
今天，我们就跟随作者袁宏道的足迹，去欣赏一下这美丽的早春景色吧！（板书课题、作者）1.学生介绍作者（学生介绍不齐的，其他同学来补充，学生如再补充不完整的教师补充，并且积累）2.袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
3.游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。
4.写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
一读：通读全文，解决字音字义问题。
1.学生读课文，同桌为一个小组，（有不认识的字和词语，学生用笔在文章中标记出来，听朗读录音的时候更正）注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕学生听朗读录音，用笔在文章中圈、点、勾、画。
《满井游记》的教案教学设计
《满井游记》的教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解《满井游记》的作者、背景及文学价值。
掌握《满井游记》的基本情节和人物形象。
1.2 能力目标提高学生对文言文的理解和翻译能力。
培养学生对文学作品的鉴赏和审美能力。
1.3 情感目标激发学生对古代文学的兴趣和热爱。
培养学生对自然风光和人文景观的欣赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《满井游记》的作者、背景及文学地位。
概括课文主要情节和人物形象。
2.2 课文解读分析课文中的关键字词和句式。
讲解课文中的难点和重点。
2.3 文学鉴赏分析《满井游记》的文学特色和艺术价值。
讨论课文中的优美语句和段落。
第三章：教学方法3.1 讲授法讲解课文背景、作者生平和文学地位。
解析课文中的关键字词和句式。
3.2 互动法组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
鼓励学生提问和回答问题，提高课堂参与度。
3.3 情境教学法利用多媒体展示课文中的自然风光和人文景观，让学生身临其境。
引导学生感受作者的情感态度和审美观念。
第四章：教学步骤4.1 导入新课介绍《满井游记》的作者、背景及文学地位。
激发学生对课文的好奇心和兴趣。
4.2 讲解课文分析课文中的关键字词和句式。
讲解课文中的难点和重点。
4.3 课堂互动组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
鼓励学生提问和回答问题。
4.4 文学鉴赏分析《满井游记》的文学特色和艺术价值。
讨论课文中的优美语句和段落。
梳理本节课的学习内容，强调重点和难点。
鼓励学生在课后进行自主学习。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
评价学生在小组讨论中的表现和合作精神。
5.2 作业评价检查学生课后作业的完成情况，包括翻译、分析和鉴赏等方面。
给予学生及时的反馈和指导，提高学生的学习效果。
5.3 期末考试评价设置有关《满井游记》的考试题目，考察学生对课文的理解和掌握程度。
结合学生的课堂表现和作业成绩，全面评估学生的学习成果。
《满井游记》教程教案
《满井游记》教程教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《满井游记》，使学生了解和掌握游记的基本特点和写作技巧，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
1.2 教学内容1.2.1 作品背景介绍1.2.2 作品主题解析1.2.3 作品艺术特色分析1.2.4 游记写作技巧探讨第二章：作者与作品背景2.1 作者简介介绍袁中道生平及其文学成就，特别是其在游记文学方面的贡献。
2.2 作品背景分析《满井游记》创作的historical, social and cultural background.第三章：文本分析与解读3.1 文本内容概述对《满井游记》的内容进行简要梳理和概括。
3.2 文本细节分析分析文中的key detls, including characters, setting, plot, etc.3.3 主题探讨探讨《满井游记》的主题思想，如对自然美的赞颂、对人性的思考等。
第四章：艺术特色分析4.1 语言特色分析《满井游记》的语言风格，如生动形象、幽默风趣等。
4.2 写作技巧探讨作者在游记中的写作技巧，如描绘细腻、情感真挚等。
第五章：教学设计与实施5.1 教学安排根据教学目标和学生实际情况，设计合理的教学课时和进度。
5.2 教学方法采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.3 教学评价设计合适的评价方式，如课堂参与度、作业完成情况、考试成绩等，对学生的学习效果进行综合评价。
第六章：教学活动设计6.1 热身活动引导学生分享他们对游记的初步理解和经验，激发学生的学习兴趣。
6.2 主体活动通过小组讨论、角色扮演等方式，深入解读《满井游记》的内容和主题。
6.3 总结活动让学生总结自己在本次学习中的收获，对游记的特点和写作技巧进行梳理。
第七章：课堂讨论与互动7.1 讨论问题设计设计一系列关于《满井游记》的问题，引导学生进行深入思考和讨论。
7.2 互动环节设计设置一些互动环节，如小组竞赛、问答游戏等，增强课堂的趣味性和参与度。
《满井游记》教案15篇
《满井游记》教案15篇《满井游记》教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《满井游记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《满井游记》教案1教学目标1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语二、作者及背景简介（多媒体显示）1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
三、朗读课文，整体感知文意。
1、多媒体显示下列加粗的字注音：教师选四位同学回答，分四组。
（1）yān niàn zhāo huì（2）pù xiā jiā léi（3）liè qiàn jiǎn jì huán（4）huī lì wū2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。
《满井游记》教学设计
《满井游记》教学设计《满井游记》教学设计1教学目的1、继续学习和积累文言词汇。
2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
重点难点1、重点：学习和积累文言词汇。
2、难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。
学法引导本文适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1、查字典，给下列生字注音。
廿（niàn）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（léi）蹇（jiǎn）倩（qiàn）髻（jì）鬟（huán）浃（jiá）乍（zhà）澈（chè）靧（huì）曝（pù）呷（_iā）2、朗读课文，对照注解试翻译课文。
二、导入1、作者简介袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称“三袁”。
宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。
作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。
有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。
因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。
2、导语本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。
三、正课1、朗读课文，注意不读错音。
读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
冻风时作：冻风，冷风。
作，起。
局促一室之内：局促，拘束、局限。
每冒风驰行：驰行，坐车出行。
未百步辄返：辄，总是，就。
3、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
土膏微润：土膏，肥沃的土地。
膏，肥沃。
润，滋润，湿润。
于时冰皮始解：于时，在这时。
冰皮，河床上结冰的表面。
波色乍明：波色，水波的颜色。
《满井游记》教案
《满井游记》教案（一）教学目标：1. 在复习中把握文意，逐步培养理解能力；2. 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，把握形象生动的写景技巧；3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
（二）教学重难点：1. 读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2. 理解“始知郊田之外未始无春，而成居者未知之也”的丰富意蕴。
（三）教学方法：讨论点拨法。
诵读感悟法。
（四）教具准备：多媒体（五）课时安排：第二课时。
（六）教学过程：一、导入新课：欣赏春天图片，在音乐中回忆有关春天的诗句（课件出示幻灯片----板书课题）二、正课：1. 全班齐读课文2. 复习课文重点语句翻译。
幻灯片出示句子，学生回答。
（分组）在翻译中复习课文内容3．老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。
你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（幻灯片出示图片，生思考并抢答）4. 这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）5. 分析文章结构请学生分析每个自然段各讲了什么及各段的表达方式。
（板书）明确：城中余寒，满井春色，议论作结6.赏析第二自然段，总结分析本文写景的技巧。
学生从第二自然段中找最喜欢的句子，从修辞等方面赏析，说明喜欢的理由。
明确：比喻，拟人，白描，点面结合等（板书）7.赏析“始知郊田之外未始无春，而成居者未知之也”一句，并谈感受。
（课件出示幻灯片6---板书。
）三、总结迁移：1. 在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片7----四季）2. 生口述展示，点评。
三、布置作业：将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。
四．板书城中余寒------（叙事）----欲出不得----总：全景---微润、空阔心情---若脱笼之鹄满井春色------（描写）----分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼结束全文-----（议论）-----表明寄情山水的意趣。
《满井游记》教案12篇
《满井游记》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新整理《满井游记》教案(优秀篇)
最新整理《满井游记》教案（优秀篇）
《满井游记》教案第一篇
教学目标
知识目标
1.积累文言词语，增强文言语感。
2.了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
3.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目标
1.重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2.理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
3.体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
德育目标
感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点
1.品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2.理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教学方法
1.讨论点拨法。
2.比较阅读法。
教具准备
多媒体、录音机
课时安排
1课时
教学过程
教学要点
朗读课文，整体感知文意;理清文章思路，整体把握文意;品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧;深层探究，引导学生体会作者的思想感情;比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。
语文版教案《满井游记》(网友来稿) 教案教学设计共3篇
语文版教案《满井游记》(网友来稿) 教案教学设计共3篇语文版教案《满井游记》(网友来稿) 教案教学设计1一、教学背景教学对象：初中七年级学生教学内容：语文版教案《满井游记》教学目标：通过本课的学习，学生能够了解故事情节，搭建出故事的结构，并理解导致故事发展的线索。
二、教学过程1、导入：用实物引入为了让学生进入故事的背景，导入环节中，教师可以带来一个井绳、一个水桶和一个水缸的学生小组面前。
然后，老师可以问学生，这些道具有什么作用。
学生不一定会猜出他们的作用，所以教师可以阐明这些道具，告诉学生它们在古代非常重要。
在古代，没有现代的自来水，大家都要去井边打水，然后把水放在水桶和水缸里面。
在这种场景下，教师引入故事中的满井。
2、故事情节介绍《满井游记》的故事情节如下：小蚊子她们一次饮用了满满一杯甜甜的蜜汁，结果有了一个荒唐的主意，想自己也弄一点蜜吃。
经过一番搜索，她们发现一个看似不起眼的井，然而哪知，这竟然是鲭鱼精一个下手的好机会。
爱花的小蚊子被鲭鱼精哄骗了，来到井边打水，却不料被鲭鱼精藏在水里。
其余两位可爱的蚂蚁得知小蚊子失踪后也前去搜索，不料被鲭鱼精一只手就抓住了。
随后，他们被鲭鱼精留下，说要等着小青蛙自己上门自首，否则不放这些小虫子的命，让他们自行干活，攒集蜜水献给小青蛙，并写一份告密信给小青蛙。
在关键时刻，小青蛙得知了这个事情后，告诉了红玫瑰，红玫瑰找来了其余的好友一同描红了水缸的边缘，禁止鲭鱼精出来伤害小动物们，并让蚂蚁、蜻蜓等动物们前来共同抗击鲭鱼精。
最终，全员的真诚呐喊，唤来了长着金色花瓣的大蜜蜂，战胜了鲭鱼精，大家最终都喝到了甜甜的蜜水。
3、提问式教学通过提问式教学法，教师可以引导学生对故事情节进行思考，并提出相关的问题，来引导学生学习这篇文章。
问题1：故事的主人公是谁？答案：小蚊子、蚂蚁、蜻蜓、金色花瓣的大蜜蜂、鲭鱼精问题2：小蚊子、蚂蚁、蜻蜓等动物遇到的问题是什么？答案：被鲭鱼精危及生命问题3：他们如何解决这个问题的？答案：找到了长着金色花瓣的大蜜蜂，通过共同抗击鲭鱼精解决问题。
《满井游记》教案6篇
《满井游记》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《满井游记》的教案教学设计
《满井游记》的教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《满井游记》的名句。
2. 能够分析并解读《满井游记》中的修辞手法。
3. 能够概述《满井游记》的主要内容和主题。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论和分析，提高学生对《满井游记》的理解和鉴赏能力。
2. 培养学生通过课文学习，运用语文知识解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
2. 培养学生欣赏自然美景，关注环境保护的意识。
第二章：教学内容2.1 课文朗读与理解1. 带领学生朗读《满井游记》，感受语言的韵律和节奏。
2. 引导学生理解课文中的生词和难点，确保学生能够流畅阅读。
2.2 课文分析与讨论1. 分析《满井游记》的文体特点，引导学生了解游记的写作手法和结构。
2. 引导学生关注课文中的描写手法和修辞技巧，进行小组讨论和分享。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 以问题导入，引导学生思考：“什么是游记？游记的写作特点是什么？”2. 简介《满井游记》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习1. 学生自主阅读课文，标记出生词和难点。
2. 学生通过查阅资料或向老师提问，解决生词和难点问题。
3.3 课堂讲解与讨论1. 讲解《满井游记》的文体特点和修辞手法。
2. 组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.4 课堂练习与展示1. 学生进行课堂练习，如填空、问答等，巩固所学内容。
2. 学生自愿上台展示自己的学习成果，分享对课文的理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度1. 观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 评估学生在课堂练习中的表现，了解学生的掌握程度。
4.2 课后作业1. 布置相关的课后作业，如作文、练习题等，巩固所学内容。
2. 评估学生的作业完成情况，了解学生的学习效果。
第五章：教学资源5.1 教材使用《满井游记》的原文教材，为学生提供权威的学习材料。
《满井游记》的教案教学设计
《满井游记》的教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握《满井游记》中的关键词汇和句子结构。
学生能够解读并分析《满井游记》中的文化背景和历史背景。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方法，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生通过小组合作和展示，培养团队合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解作者对自然景色的赞美之情，培养对自然环境的保护意识。
学生能够理解作者对家乡的热爱之情，培养对家乡文化的认同感。
第二章：教学内容2.1 课文简介：简介《满井游记》的作者、背景和内容，引发学生对课文的好奇心。
2.2 课文解读：学生通过自读和小组讨论，理解课文中的主要内容和主题思想。
教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等。
2.3 文化背景：学生通过查找资料和小组讨论，了解《满井游记》中所涉及的文化背景和历史背景。
教师引导学生思考文化背景对课文内容的影响和意义。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过问题或情景引入课文主题，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容和结构。
学生完成相关练习题，巩固对课文的理解。
3.3 小组讨论：学生分组讨论课文中的重点问题和难点问题。
教师巡回指导，解答学生的问题并提供帮助。
3.4 分享与展示：每个小组选择一个话题，进行分享和展示，其他小组进行评价和讨论。
学生通过展示和分享，提高团队合作和表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性，评估学生的学习状态。
4.2 练习题答案：对学生完成的练习题进行批改，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 小组讨论和展示：对学生的小组讨论和展示进行评价，评估学生的团队合作和表达能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《满井游记》的文本材料，供学生阅读和分析。
5.2 相关资料：提供与《满井游记》相关的文化背景和历史资料，供学生查找和讨论。
《满井游记》教学设计范文
《满井游记》教学设计范文《满井游记》教学设计范文篇1教学目标1、目标：掌握文中的生字词，整理常见实词和虚词的特殊用法，积累文学常识。
2、目标：学会细致地观察景物，并能用白描的手法，借助比喻、拟人等修辞表现出来。
3、情感目标：体会__所表现出来的不同环境下作者的两种不同心情；做一名有心人、有情人、细心人，深入大自然，采撷大自然的缤纷色彩，感受它细微的、无穷的变化。
教学建议一、结构思路第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先总写满井春景（廿二十……若脱笼之鹄）。
“天稍和”与上文“余寒犹厉”呼应，天气变化，心绪也随之解冻。
高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应；“空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。
接着作者又详细描写了春景，逐层写出郊外早春景色的迷人（于时冰皮解……麦田（）寸许）。
首写春水：如镜出匣；次写春山：如倩女梳妆罢；再写春柳：柔梢披风；最后写春苗：浅（）寸许。
山好、水好、万物美好。
一连串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。
继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图（游人虽未盛……汗出使背）。
泉而茗者，清雅悠闲；？而歌者，豪爽痛快；红装而蹇者，从容舒适。
男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。
再次作者写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡（凡曝沙之鸟……皆有喜气）。
曝沙之鸟，安适恬静；呷浪之鳞，悠然自得。
最后作者归结自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。
作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。
第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程从今日开始，因此写游记来纪念此事。
明确了自己的志向和__写作的时间。
《满井游记》的教案教学设计
《满井游记》的教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满井游记》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句子。
（3）了解作者袁中道和《满井游记》的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《满井游记》的理解和分析能力。
（2）通过对比阅读，学习《满井游记》的表达技巧和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
（3）培养学生对人与自然和谐共处的价值观。
二、教学内容1. 教学重点：（1）文中的关键词语和句子的理解与运用。
（2）作者袁中道和《满井游记》的背景知识。
2. 教学难点：（1）文中的古代文化知识和习俗的理解。
（2）对《满井游记》的表达技巧和艺术特色的分析。
三、教学过程（1）简要介绍作者袁中道和《满井游记》的背景知识。
（2）激发学生对《满井游记》的兴趣和阅读欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《满井游记》，注意停顿和语调的把握。
（2）让学生自主翻译和理解文中的关键词语和句子。
3. 合作学习：（1）分组讨论，共同解决自主学习中的疑难问题。
（2）分享对文中关键词语和句子的理解和感悟。
四、教学评价1. 课堂问答：（1）教师提问，检查学生对文中关键词语和句子的理解。
（2）学生回答，展示自己的理解和思考。
2. 课后作业：（1）要求学生完成《满井游记》的背诵。
（2）要求学生写一篇关于《满井游记》的读后感，包括对文中表达技巧和艺术特色的分析。
五、教学资源1. 教材：《满井游记》原文。
2. 参考资料：关于袁中道和《满井游记》的背景知识资料。
3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关音频、视频资料。
六、教学活动设计（1）选取与《满井游记》主题相关的其他文学作品，如《陶渊明集》中的《桃花源记》，进行对比阅读。
（2）分析比较两篇文章在表达技巧、艺术特色和主题思想上的异同。
2. 小组讨论：（1）分组让学生讨论《满井游记》中的自然景观描写，如满井的景色、生物等。
八年级语文教案：满井游记3篇
八年级语文教案：满井游记1教学目标1．自主学习，合作解决疑难问题。
2．品位赏析文中优美的意境，体会作者的情感。
3．培养学生的合作精神，提高鉴赏能力。
教学重点1．自主学习，疏通文意，积累语言。
2．小组合作品析文章优美的意境，体会作者的情感。
课前准备1．预习课文，了解大意。
2．上网或去图书馆查找作者袁宏道的有关资料。
3．查找一些以描写各季节景色为题材的古诗文。
课时安排一课时教学设计导入新课春天，是万物复苏，草长莺飞的季节。
即使我们坐在教室内，仍能感受到春天的那种勃勃生机和无处不在的明媚阳光。
现在就让跟随疏放不羁的江南才子袁宏道一起去领略北国之春的魅力。
检查预习，介绍作者课前，老师让大家去图书馆或上网查找有关作者的资料，相信同学们都会完成得很好。
现在，请同学们自由发言，把你知道的给大家介绍一下，我们资源共享。
（学生自由发言并互相补充。
在这里要求学生，不但要有查找资料的能力，而且要对查到的资料进行筛选、整理）教师小结:袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人。
万历二十年进士，官至吏部郎中。
与兄宗道，弟中道并称“公安三袁”，为公安派的创始者。
三袁中，袁宏道成就最大。
他师事李贽，推崇徐渭。
提出与复古派针锋相对的'文学主张，反对厚古薄今，主张“独抒性灵，不拘格套”。
较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。
所作游记、小品最为人称道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。
自主合作，解读课文1．学生齐读课文后，教师放录音，学生自己正音。
教师检查（屏幕投影）廿（niàn）偕（xié）燕（yān）砾（lì）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）蹇（jiǎn）浃（jiā）曝（pù）呷（xiā）恶（wū）2．参照课下注释，借助工具书，疏通文义，不懂的地方存疑。
3．列出疑难，寻求其他同学及老师的帮助，师生合作解决。
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满井游记（袁宏道）
教学目标
知识目标
1、积累文言词语，增强文言语感。
2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目标
1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
德育目标
感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点
1. 品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2. 理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教学方法：自主学习与讨论点拨相结合
教具准备：多媒体课件
课时安排：二课时
教学设计
第一课时疏通课文
、导语设计我国的南方，物华天宝，人杰地灵。
前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。
今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。
二、朗读课文，整体感知文意。
（一）读课文
1、教师示范朗读
（多媒体显示）
（1）学习巩固生字
（2）强调长句子的断句
2、学生自读体会
3、指名学生读课文
要求：学生听读，并点评（①读音是否正确；②停顿是否分明）
（二）译课文
1、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。
发现疑难词句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。
教师巡视酌情指导。
3、教师指导学生积累词语，理解文句。
（多媒体显示）
内容如下：
①常用实词。
②一词多义。
③难句翻译。
▲游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。
▲始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。
▲夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。
四、课下作业：
笔译课文
第二课时品读课文
一、检查课文翻译
二、作者及背景简介
（多媒体显示）
三、品读课文
阅读思考：
1．北京一带早春气候有什么特征?
2．写城中余寒景象表达作者什么心情？第l 自然段在文中起什么作用?
3．第2 自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,
从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
4．第3 自然段表达了作者什么愿望？
5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。
有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。
试举例说明。
讨论明确，归纳要点：
1．气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。
2．表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。
作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。
3．先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟” “鱼”等种种景物，抓住了初春的特
征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。
在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。
写得景中有情，情景交融。
4．“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。
5．(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。
四、课堂小结：
《满井游记》是一篇写景抒情的山水游记。
作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。
这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。
游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。
自然风光与人物活动相映成趣。
既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。
五、背诵写景的句子。
六、课下作业：
完成《目标检测》的相关内容。
板书设计
满井游记袁宏道
——城中余寒（欲扬先抑）——苦恼的心情总：
满井全景（面）——欢快的心情
——满井春色分：水—山—柳—麦—人—鸟—鱼（点）——欣赏与赞美之情
（白描、比喻、拟人）点明
主旨：郊外有春意，只是未
出游
——游自此始总结全文——寄情山水的意趣。