班主任赏识教育案例
赏识教育在班主任工作中的运用
赏识教育在班主任工作中的运用对于初中学生而言，班主任在班集体中充当的角色，就相当于一个大家庭中的大家长。
班主任的管理方式以及教育理念，对班级纪律和班级日常管理工作有着相当大的影响，除此以外，还影响着初中学生的身心健康成长。
为营造良好的班级氛围以及建立和谐的师生关系，班主任应当在平时积极地采用赏识教育法。
本文将就如何通过根据学生的个性特点做出不同的应变赏识，帮助学生建立自信;班主任正确认识赏识教育，并充分发挥赏识教育的影响;以及注意赏识教育的适度性，以促进教育的良性循环等三个方面叙述赏识教育在班主任工作中的重要性，并提出一些应对策略，希望能够帮助教育教学工作的进一步开展。
标签：初中教学;初中班级管理;赏识教育应用研究前言对于现阶段的初中而言，赏识教育法是一种全新的教学形式，而赏识教育作为世界著名的六种教育方法之一，它是一项行之有效的教育措施，因而在初中班主任的工作中，班主任教师应当尝试着将赏识教育运用到日常的班级管理工作中。
在此教育模式中，教师应当更新自身的教育理念，将学生的不同个性特点作为班级管理工作的重要依据，务求尽量做到包容不同类型的性格特点。
赏识教育法在初中班主任班级管理工作中的运用，不仅使得班级规定更具有人性化，同时也十分适合现阶段班主任工作的教学实际要求。
一、尊重学生个性特点，为教学打好基础由于初中学生大多正处于敏感的青春期，许多学生此时逐渐出现叛逆心理，但与此同时初中学生的思考方式又还尚未成熟，这就使其相对于一般高中阶段或是小学阶段的学生而言，心理状态较不稳定，学生易出现心理问题，同时班级管理工作也无法顺畅地进行。
并且，处于这个年龄阶段的学生多以自我为中心，却又缺乏学习自信心[1]。
作为初中的班主任，主要的工作首先是帮助学生建立起学习自信心，避免学生产生对学习抵触或是厌烦的心理。
因此，在实际班主任工作中，班主任应当对各个学生的性格特点有所了解，才能在后续的沟通交流中尊重不同学生的个性差异，选择不同的教育手段和沟通方法，并根据赏识教育原则为学生提供足够的关怀，用欣赏和鼓励帮助学生建立自信，进而构建师生之间的友好关系，以此保证学生能够轻松、愉悦地享受学习。
【教育案例】以爱之名 牵手同行——小学班主任工作案例分析
【教育案例】以爱之名牵手同行——小学班主任工作案例分析案例背景：作为一名班主任老师，您仔细欣赏过孩子们那稚嫩的脸庞吗？您留心观察过孩子们那可爱的神情吗？当我在一个个寻常的早晨或午后，站在某个孩子身边细细端详他那忽闪的睫毛、那挽起袖子的半截白藕似的胳膊时，我总会默默告诉自己，我面对的不是一个班级，而是一棵棵朝气蓬勃的幼苗。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。
”而我认为在班主任工作中爱是打通一切障碍的金钥匙，爱是一切沟通交流的根基。
我在班主任工作的各个方面始终“爱”字当头，近15年的班主任工作生涯中我坚持用无限的爱心去温暖每一个孩子。
案例过程：在班主任工作中我始终如一坚持以爱感化学生，大班额前提下，班主任老师做不到一眼望穿所有的学生，单独沟通交流则是最有效的教育方式，这样可以深度了解每一个学生的个体状况，把学生装到心里，也可以让学生认为自己是老师心中那个不一样的孩子，也会极大地增长他们的自信心。
每天早操期间都是我和学生单独沟通交流、增进师生关系的黄金时间，我总会利用这个时段跟最近班内表现异常的学生进行沟通，这时正是一天的开始，学生状态最为最放松，当我沉下身子和他们坦诚相待时，他们也会把学习生活中的困惑和盘托出，我则借机进行引导。
最近一段时间我发现雨同学上课总是无精打采，既不回应老师也不思考作答，沉默得有点过分，我决定利用早操时间和她进行一次谈话。
第一次沟通：了解情况那天早晨我把她叫到距班级两米远的跑道上准备询问，结果她先来一句：“老师，你叫我什么事儿？”果然单独交流时她还是那个善于沟通的姑娘。
我询问她最近表现异常的原因，她一言不发，我又表示作为老师我无意窥探别人隐私，但作为最关心她的人之一，我想帮她找回以前的自己。
她点点头，我接着说：“老师很喜欢那个遇到问题见解独到的你，喜欢那个无论安排什么事都一声清脆的“好嘞”的你，喜欢那个疫情期间主动私发习作让我帮忙修改的你……”我陷入了回忆，正打算搜罗更多优点帮她竖立自信，只见她张了张嘴，又犹豫了一下：“我还是告诉你吧！”话没说完泪水就已夺眶而出，她摘下眼镜擦了擦眼泪，接着告诉我，妈妈帮她报了网络直播课，她每天除了完成学校的学习任务外还要应付网课作业，有次她星期六上了三个培训班，星期天从早上到中午一直在做作业、打卡、背诵，下午四点终于告一段落想出去透透气时被妈妈拉过去背单词，那一刻她大概是奔溃了，和妈妈经历了一场激烈的争执。
幼儿园赏识教育案例15则
幼儿园赏识教育案例15则究竟什么才是适宜的爱？如何在每个平常的日子里，在琐碎的大小事件中，给孩子“刚刚好”的爱？以下是教育部向全国征集，经过精心筛选、整理出来的30多个家庭教育案例。
涉及到理解、沟通、尊重、榜样、立规矩、情绪管理、能力培养、爱的本质等方方面面，鲜活的生活场景和点评相信会带给你更多的思考。
案例1：被强迫的交往女儿桐桐2岁时，我通过看书认识到她应该多交朋友，所以总是特别热情地拉着她跟小朋友打招呼。
可桐桐偏偏不爱说话，急性子的我就替她说，不想玩游戏我就替她参加，桐桐总是默默地跟在后面。
后来，我发现桐桐一个人的时候，竟然不知道自己玩什么，而且特别在乎别人是否把她当朋友。
上幼儿园之后，她经常说不想去幼儿园，因为没有好朋友。
我开始意识到我强迫孩子交往已经给她带来了深深的焦虑和不安。
我再也不强迫桐桐了，开始带她出去慢慢引导她自己玩。
我的转变也带来了孩子的转变，她变得越来越自信，跟小朋友打招呼也很自然，朋友逐渐多起来。
这件事让我深深感到：每个孩子有他独特的个性，他需要按照自己的节奏成长，父母只要适宜呵护就好，而不是去干涉甚至包办他的人生。
：孩子各有不同，教育没有统一标准，更不可能从书本中找到适合每个孩子的方法。
家长与其抱着书本焦虑，不如蹲下来倾听孩子的心声，只有尊重了孩子，孩子才会获得安全自信，自然而然地学会交往。
❖案例2：为什么不给爷爷奶奶吃？侄子有什么好东西总愿意和我分享，老爸对此“颇有微词”：“什么东西都要给姑姑吃，爷爷奶奶要尝尝都不给，这孩子白疼了。
”其实，侄子原来是很大方的，有好吃的都愿意和爷爷奶奶分享。
但爷爷奶奶却经常逗他：“好吃的也给爷爷奶奶分点啊！”孩子的手马上递了过去，他们赶紧又说：“爷爷、奶奶不吃，你自己吃吧！”几次之后，孩子就不再当回事儿了。
而当侄子与我分享时，我会道谢并真的与他分吃，还夸他的东西好吃，侄子也乐得与我分享。
老爸甚至还责怪我说：“大人怎么还吃孩子的东西！”：孩子的心是单纯而美好的，他会把成人世界的每个要求都当真。
班主任随笔教育小故事
班主任随笔教育小故事班主任随笔教育小故事（精选9篇）坚信每位学生的心灵深处都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。
以下是小编为您整理的班主任随笔教育小故事相关资料，欢迎阅读！班主任随笔教育小故事篇1我曾在<<青年教师导报>>上看过关于赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从责骂到赏识，从赏识到成功。
这充分说明赏识教育的重要性。
作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。
在我们班有一个特别好动的小男孩他叫杨金军.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。
有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：“杨金军，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。
上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
课后，他的话一直在我耳边萦绕。
想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。
从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。
是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。
我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。
从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。
经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。
但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。
所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。
我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。
赏识教育在班主任工作中的运用
风、 风， 学 没有 取 得 喜 人 成 绩 时 ， 多班 主任 却 怨这 怨 那 ： 许 学生 太 坏 啦 。 班 干 不得 力 啦 等 等 。 有 的班 主任 说 ： 天 天 讲 纪 律 ， 规 范 ， 什 么 总 不 “ 讲 为
２１ ０ ０年 １ １月
新 教 师 教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｃ ｅ １ ｖ ｍｂ ｒ， ０ Ｎ０．１ １
第 １ 期 １
赏 识 教 育 在 班 主 任 工 作 中 的 运 用
陈业 权
（ 西 防 城 港 市 防城 区 那 勤 中 学 ， 西 ， 城 港 ，３ ０７ 广 广 防 ５ ８２ ）
新 时期 的 班 主 任 ， 对 着 一 个 个 鲜 活 的 生 命 ， 们 有 理 想 ， 感 吓倒 。我 找 来 了班 长 ， 班 长也 肯 定 了她 的优 点 ， 面 他 有 让 同时 ， 以赏 识 的 言语 情 ， 独立人 格 ， 有 内心 世 界 都 潜 伏 有 积 极 向 上 的 要 求 ， 自我 完 善 的 意 鼓 励她 投 入 到 班 级 管 理 中 去 。 她 答 应 了 并 当上 了 值 日班 长 。 从 那 以 愿 。 因此 ， 育 过 程 应 在 立 足 于 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 和 人 格 的 基 础 后 ， 不断 公 开 肯 定 和 鼓 励 她 的优 点 ， 教 我 和工 作 上 的 表 现 ， 她 最 终 感 受 使
究 竟 什 么是 赏 识 教 育 呢 ？他 就 是 教 孩 子 说 话 走 路 的 教 育 。 孩 子 他 们 利 用 特 长 和优 点 参 与到 集 体 活 动 中 ， 他 们 感 受 到 集 体 的 温 暖 和 使
没有惩罚的教育是不完整的教育
没有惩罚的教育是不完整的教育教育是否还需要惩罚？首先我们来看下面的案例。
案例一：有一则题为《教师的膝盖为何这样软》的消息：在一所重点中学，一个男生在教室当众与女生搂搂抱抱，班主任看到后，即请这个男生到办公室谈心，该生竟然威胁老师要跳楼自杀，除非老师给他下跪。
在万分紧急的情况下，老师屈服了，而这个学生转身得意地跑到班上宣布：班主任老师已经给他跪下了。
案例二：在陕西铜川耀州区南街小学，邱淑娥是该小学的语文女老师，曾获过陕西省优秀教师称号。
因为学生未完成作业，老师“教育”了一顿，家长便纠集数人将老师殴打至死。
带头行凶者张宏文则是她班上一名学生的父亲。
案例三：在一农村初中，为教育学生远离网吧而举行了全体学生大签名活动（当然经常逃课上网的那几个学生也在上面签了字）。
可是，并没有起到什么约束作用，那几个有网瘾的学生依然我行我素，甚至半夜翻墙而出。
后来，这些学生私下说：“即使被学校抓到，最多被批评一下，有什么好怕的。
”案例四：一位教师曾讲：她第一次走上讲台时，十几岁，教初一，学生只比她小三四岁。
她父母都是教师，之前，父亲就告诫她，第一节课一定要严格，特别是像她这样的小女孩，首要的是要在学生心里树立一个严师的印象。
所以，她第一节课就给学生立下了各种规矩，作业怎么样做，考试作弊将如何等等，严格实施，之后再慢慢显出她活泼的一面，教学果然没出什么问题。
而恰恰相反的是，我曾经有位同事，是女孩，她没几天就管不住学生了，后来被迫下讲台，去做后勤。
后来我们交流才得知，她陷入一个误区，因为她从一开始就希望和学生做理想中的朋友，造成一些学生后来不把她放在眼里，调皮上头了，最后造成局势难以控制。
读完这些案例后，我们都会很受震惊、愤怒、悲哀、无奈。
在现实教育中，学生逼老师下跪的例子虽不多见，但今天的教师有时也会陷入欲管不能、欲罢难休的尴尬局面，除了繁重的工作，还要承受更多的心理负担和压力。
近年来，青少年犯罪率持续上升，学校教育的不到位和扭曲就是重要原因之一。
小学班主任教育管理案例《用爱浇灌 静待花开》
班主任教育管理案例《用爱浇灌静待花开》有人说班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官。
的确，班主任工作是繁琐、辛苦的，但又是幸福的。
当看到学生的成长进步，那种幸福的感觉超过了一切。
十三年的班主任工作经验还有很多的欠缺，但是我一直在实践中不断摸索探究，和以前的自己相比，我认为我还是有必须的进步，所带的班级也在不断的进步着。
班主任工作的重点是对学生的管理和教育。
而学生之间又存在很多的个性差异，所以如何在激励学生持续并发展良好个性的同时又能缩小他们在成绩上的差距就成了班主任工作的重中之重。
学困生的转化工作向来都是班主任工作中的重点，也是难点，学困生转变过程中的反复现象通常让班主任疲于应付。
如何对学生自主成长进行妥当的引导和控制，让班主任既能够从超多的转变工作中解脱出来，又能使后进生顺利愉快的进行转变，是班主任在这一方面工作的焦点。
我所带二年级二班的学生学习态度比较端正，但是在这样的班级里还是有个别淘气顽皮的问题学生，他们头脑都很聪明，但是自控力很差，学习总落在班级的最尾巴部分。
对于这一类学生的教育转化就是我在工作中的重点和难点。
以下就是我的一份工作案例：班上有个学生叫轩轩，他在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业，课后作业也不认真，成绩滞后。
通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。
再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。
俗话说得好：亲其师，信其道。
首先我从关心他的生活开始作为突破口。
利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。
同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。
使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他们的期望和关心。
上课的时侯，我鼓励他站起来，大胆地说，说错了没关系，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。
教育成功案例
教育成功案例教育是教化培育，以现有的经验、学识推敲于人。
一起来看看教育成功的案例，仅供大家参考！谢谢！案例一：赏识教育我们班主任都有这样一种感觉，班级总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的朱研同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
很长时间，我几乎没注意到她的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。
那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些米饭粒，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的米饭粒。
这时朱研同学走了过来，急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。
我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了朱研同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。
我又从几件小事里发现朱研性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高。
这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。
使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
案例二：宽容为怀作为一名教师，要把宽容作为一种美德, ,对于学生不经意犯下的错更要懂得宽容他们。
老师应学会欣赏学生——浅谈班主任工作中的赏识教育
子胀得通红， 眼里噙满 了泪水 ， 对我说 ：老师 ， “ 原 的机会 ，通过谈心等方式去了解事情 的原 因， 陈 来你一直都很关心我 ，而我却让您如此地操心 ， 词利弊 ， 他在挫折 中慢慢长 大， 让 力争在 以后 的 老师我真的是混蛋 。 “ ” 好了， 别老是贵 陉自己， 只 工作中能更好地处理问题。
要能够 知错就 改， 就可 以啦 ！ 人非圣贤 ， 孰能无过 最后 ， 通过 赏识教育 ， 以增强班集 体的凝 可 啊 ！ 师关心你是老师 的一份责任 ， 老 我只希望你 聚力 。作为班主任， 每天都会遇 到各种 问题甚至 加油努力学习就好。” 自那以后， 我发现王 ××真 是 意想 不到 的问题 ， 果只是批评指 责 ， 如 往往 会 的变了很多，有了 良好 的学习习惯和卫生习惯，
急躁 ， 也不能用简单 的批评方式来对待 ， 而应该 细心观察他们 ， 寻找他们 的优点 ， 找到可 以转化
他们的突破 口。比如： 我班的李 ××同学， 就是一
一
步。
二、 谈心是赏识学困生的重要手段
与学 困生谈心 ， 以从其 闪光点入手 ， 可 并依
个典型的 “ 双差生 ”而且我在做他 思想工作时， 次作为谈话激励的中心 ，引导他们重建信心， ， 从 他总是喜欢插嘴 。刚开始的时候 ， 我很生气， 一时 而明确学习 目的， 端正学习态度 。在我班里， 也曾 没了主意 。后来经过多方打听 ， 仔细观 察， 得知他 经有一个 叫王 ××的学困生， 他视 所有 的班纪班 其实是一个很孝顺的孩子 ， 在家里 对父母是百依 规于不顾 ， 以违反纪律为荣 ， 反 以致于班上 许多 百顺。 于是我用真情去感动他 。 开学至今 ， 同学反 同学对他 的所作所 为恨之入“ ”最让人费解的 骨 ，
从《阿甘正传》看班主任工作的赏识教育
班主任工作从《阿甘正传》看班主任工作的赏识教育黄舟(重庆医药高等专科学校400030)摘要：《阿甘正传)中母亲一直鼓励阿甘．让他勇敢地坚强地活着，并获得成功。
实践证明，赏识教育是班主任工作中一种非常有效的教育理念争教育方式．它可以让学生在身心愉悦的氛围中成长。
在和谐的人际关系中建立健全的人格。
赏识教育是班主任工作成功的一把钥匙．关键词：《阿甘正传'；班主任工作，赏识教育，爱心；耐心中图分类号：G424．1文献标志码：B文章编号：1671—8194(2008)14—154一0220世纪90年代，美国社会的反智情绪高涨，好莱坞于是推出了一批贬低现代文明、崇尚低智商和回归原始的影片，美国媒体称之为“反智电影”．《阿甘正传》就是这一时期反智电影的代表作，它根据美国作家温斯顿格卢姆的同名畅销小说改编，通过对一个智商为75的智障者生活的描述，反映了美国生活的方方面面．阿甘在影片中被塑造成了美德的化身，诚实、守信、认真、勇敢而重视感情，对人只懂付出不求回报，也从不介意别人拒绝，他只是豁达、坦荡地面对生活，把自己仅有的智慧、信念、勇气集中在一点，什么都不顾，只知道凭着直觉在路上不停地跑．他跑过了儿时同学的歧视、跑过了大学的足球场、跑过了炮火纷飞的越战泥潭、跑过了乒乓外交的战场、跑遍了全美国，并最终跑到了他的终点，他成功了．阿甘的成功．也是阿甘妈妈的成功，阿甘妈妈教育的成功。
当阿甘因为智商只有75面临可能去特殊学校的命运的时候，他的妈妈以自己的身体为代价，给阿甘争取一个接受教育的机会，妈妈不停地告诉阿甘：“you ar e t he s am e as e ver yb ody el s e．yo u ar e n o di f f er-ent．”给他足够的自信，。
I i f e i s l i k e a box of ch oco l a t e，w e c a n neve r kno w w h a t w il I ha ppen”，永远给他生活的希望，。
赏识教育案例范文
赏识教育已经成为现代教育中的一个热门话题。
它是一个基于孩子个性和优点的教育方法，认为培养和引导孩子发现自己的优点与长处能够带来更好的发展，而不是将注意力放在孩子的缺陷和错误上。
通过介绍一个赏识教育案例，来探讨赏识教育的实际应用和效果。
在上海市高中学校，有一个叫做王明的学生。
他学习成绩一直很普通，而且性格内向。
由于他的成绩不好，王明在老师和家长眼中是一个较为普通的学生，很少受到关注。
但是，王明的班主任并不这样认为。
她发现王明虽然不是特别优秀，但他在班上有很好的组织能力和统计分析能力，这些优点可以应用到很多问题中。
王明的班主任在课堂上给他更多发言机会，让他参与到班级管理和组织社团活动中，赞扬他的领导能力。
在每次成绩单发放时，班主任也会在王明的成绩上写上一些正面评价，激励他继续努力。
经过近两年的赏识教育，王明的成绩有了显著提高。
他在班级管理和组织活动中表现出了极强的领导能力，为班级和学校赢得了各种荣誉。
更重要的是，经过班主任的引导和培养，王明对自己的长处有了更多的认识和自信，他也更加愿意参与到学校的活动中。
他的家人也认识到了他的优点，并对他提供了更多的支持。
这个案例充分体现了赏识教育的实际应用和效果。
赏识教育通过发掘孩子的长处和优点来鼓励他们进行更积极的表现，从而使他们更自信。
在这个案例中，王明开始认识到他的领导能力，并开始发挥它们来获得更多的机会。
班主任和家长也认识到了他的努力和进步，并通过赞扬和支持他来进一步促进他的成长。
这个案例还说明赏识教育不仅对孩子的学习有利，还有助于他们全面发展。
赏识教育还能够有效地减轻家长和老师的教育压力。
现代教育注重孩子个性的发掘和培养，而赏识教育正是这个方向的一个明显的体现。
通过将关注点放在孩子的长处和优点上而不是缺点上，赏识教育能够让孩子更愿意尝试新事物，并且让他们更容易承受失败。
赏识教育可以减轻家长和老师的教育压力，同时帮助孩子更好地发展。
在实际应用中，赏识教育被广泛地接受。
小学班主任班级管理案例4篇
小学班主任班级管理案例4篇一天，我在办公室里，班长突然冲了进来：“老师，XXX和XXX打架了，我们拉不开他们。
”我立即前往教室，发现两个孩子还在互相揪着对方的衣服。
我大声喊道：“放开对方！”两个孩子听到我的声音，才松开了手。
我把他们带到办公室，了解情况后发现，是因为一个孩子不小心踩到了另一个孩子的脚，才引发了争执。
在我们的日常生活中，孩子们的不良行为也屡见不鲜。
他们可能会践踏草坪、抢座位、不尊敬父母、乱扔垃圾等等。
有些孩子在家里不听父母的话，在学校也不尊重老师，非常任性。
还有一些大一点的孩子会向小一点或比较胆小的孩子敲诈勒索，或者抢夺同学的玩具。
当看到地上的垃圾时，他们的第一反应是“不是我扔的，跟我没关系”。
我们不禁感叹，现在的孩子大多是独生子女，以自我为中心，缺乏做好事的意识，不懂得为他人着想。
这是受到影视文化、网络传媒及社会多元化思想的影响，当代未成年人的思想道德教育成为一个极为迫切的现实问题。
针对这个问题，家长和学校老师都十分重视。
虽然学校和社会开展了很多道德教育活动，但往往缺乏创新和实效，只是形式上的活动，效果不佳。
我们的道德教育的根本目的是要教育学生做人，学会负责。
只有学生具备与人为善、合作团结的能力，才能得到大家的认可和喜爱。
如果一个人的品德不好，没有人愿意与之交往。
因此，我经过多方研究和反复考虑，决定在班里开展“每天欢乐一点点”系列活动。
2.制定活动方案为了实施这个活动，我首先与同事们商量，制定了详细的活动方案。
我们决定在每天早上的自课前，安排5分钟的时间，让学生自由发挥，分享他们的快乐事情。
这个快乐事情可以是他们昨天晚上看到的一部好电影、听到的一首好歌曲、吃到的一道好吃的菜肴等等。
我们希望通过这个活动，让学生们在快乐中感受到分享和关爱的力量，培养他们的团队意识和合作精神。
同时，我们还制定了一些具体的规定，如每个学生必须参与活动，不能缺席；不能说与他人无关的话题，不能说伤害他人的话语等等。
赏识教育让班级充满爱
EDUCATOR 实践者说·49人大附小篇程起语文教师 主校区赏识教育让班级充满爱文 | 程起我从参加工作至今，一直担任班主任，已有33年。
我热爱自己的工作，如同热爱自己的生命。
我把满腔的热情献给了我挚爱的孩子们，把勤劳和智慧融入这小小的三尺讲台。
用爱的目光注视学生，用爱的微笑面对学生，用爱的关怀感染学生，用爱的惩罚约束学生，用爱的言行鼓励学生——这是我的教育理念。
而爱学生，就要赏识他们。
在实际工作中，我深深体会到，对学生进行赏识教育，是促进学生自我发展的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。
在课堂教学中，我会用这样的话激励学生：“我们班的小小朗诵家越来越多了，今天谁愿意在老师和同学们面前展示自己的才华？”学生们在这样的激励下，自然会大声地读，快乐地读，向老师、同学们展现“我能行”。
由于赏识教育，孩子们课上“活”而不“乱”，发言积极，思维活跃，并且取得了不错的成绩，受到家长们的好评。
除了坚持做好常规工作，我还大胆创新，努力探索具有特色的班级管理之路。
首先，创新班级管理模式，因人设岗。
我让每个孩子都成为管理者，都有自己的岗位，就连劳动工具的摆放、电灯的开关等工作都有专人负责。
这样，每个孩子的能力都能得到锻炼，得到提升，孩子们的集体荣誉感和责任感也得到了培养。
其次，构建班级文化，促进学生成长。
只有形成了自己的文化，一个班集体才有了“魂”。
只有当孩子们处在一个积极向上、充满友爱的文化环境中，他们才会融入群体，乐于奉献。
因此建好班级文化环境，能有效地促进学生和谐健康地发展和成长。
我结合班级特点，和班干部协商，在墙的左侧张贴班训。
班训是同学们利用班队会时间，针对班级现状一起制定的。
如学生们升入五年级时，我发现有些孩子承诺的事情做不到，还出现了不完成作业的现象。
于是，我和学生们一起制定的班训是“言必信，行必果”“今日事今日毕”。
学生们升入六年级时，将要面临人生的第一次抉择——小升初，为了鼓励学生们自强不息，发奋图强，我用清华大学的校训“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”作为班训。
赏识教育——班主任工作的法宝
教育远不能满足社会对每一个人的要求， 继续教育、 终身教育
在每一个人 的生活 中占有非常重要的地位 ， 教育应 以增强 学习 者的后续学 习能力为重点 ， 其实也就是增强学 习者 自主学 习能
教师根据学习者的反应来调整教育信息的内容 ， 控制学习者的
学 习方 向 ， 其实也就是控制学习者的成长、 发展方 向。
小学 生・ 教学实践２１ 年 １ ００ 月第 １ Ｌｔｅ ｅｒｅ Ｍａａｉ ， ａｕ ｒ １ 。 ｏ １ 期 ｉｌＬ ａｎｒ ｇｚ ｅ Ｊｎａｙ２ ０ Ｎ ． ｔ ｎ ０ 到， 不仅要 把教育系统放 在由教师 、 、 材组 成的简单系统 学生 教 中来研 究 ， 还要把教育 系统放在 由社会 、 观物质世界组成 的 客 大系统 中来研究 。学习者 自身就是一个复杂 的系统 ， 在着复 存 杂的自 组织过程 。 系统科 学的“ 信息” 使人们更加重视到达学习
系统科学对理解和研究教育有许多积极的作用， 使人们对
教 育有一个更加全面的了解和认识 。
教 育其 实就是教 育者保证 学习者全面地 、 自由地 、 个性 有
地成长 和发展 的过程 。国家、 社会 为每一个公 民提供平等 的受
２ 系统科 学促进对教育 内涵的深层理解 ． １ 现在教育成为社会的热点 ， 凡是与学 习者修养有关 的内容 都往教育上靠 ， 这是对教 育的片面理解 。 其实 ， 教育的内容应是
・
４ ・ １
师往往把某一类活动作为完成德育 的活动 ， 把另一类作为完成
智育 的活动 ， 整体 目标分成几个部分 。这样做 的结果往往是 把
对整体 目 标漠然置之 ， 只关心眼前的具体 目标的实现 。还有另 外 一种状况是 ， 教师也知道整体性原则 ， 体到 实践工作中 ， 但具 就把整体 的 目 标忽视 了。 所有这些都是系统的整体性 原则对教
赏识教育案例
赏识教育案例赏识教育，作为一种积极的教育方式，旨在通过赞赏和鼓励来激发学生的学习兴趣和自信心，促进他们的全面发展。
下面我们将通过几个具体的案例来展示赏识教育的实际效果。
案例一，小明的成长。
小明是一名初中生，以前在学习上总是比较消极，成绩也不理想。
一次，班主任采用赏识教育的方式，表扬了小明在一次小测验中的进步，并鼓励他继续努力。
小明受到鼓舞，开始更加认真地学习，成绩也逐渐有了提高。
他的自信心也得到了增强，变得更加乐观向上。
通过赏识教育，小明焕发出了新的活力，成为了班级里的佼佼者。
案例二，杰出学生的成就。
某校的杰出学生，小红在学习上一直表现突出。
学校采用了赏识教育的方式，对小红进行了表彰和奖励。
这种正面激励让小红更加努力，她不仅在学业上取得了更大的成绩，还在其他方面展现出了更多的才华，成为了学校的骄傲。
赏识教育不仅让小红得到了肯定，也激发了她的潜能，为她的未来铺平了道路。
案例三，改变不良行为。
某班级有一个学生，小刚，经常调皮捣蛋，成绩也不理想。
老师采用了赏识教育的方式，对小刚的一次表现给予了肯定，同时指出了他的不足，并鼓励他改正。
小刚受到了鼓舞，开始认真对待学习和生活，逐渐改掉了不良行为，成绩也有了明显的提高。
通过赏识教育，小刚找到了改变自己的动力，成为了一个更加优秀的学生。
通过以上案例可以看出，赏识教育在教育实践中的积极作用。
通过赏识教育，学生得到了更多的关爱和肯定，激发了他们的学习热情和自信心，改变了他们的学习态度和行为习惯，取得了显著的成绩。
因此，赏识教育应该在教育实践中得到更多的应用，为学生的成长和发展提供更多的可能性。
初三班主任德育案例4篇
初三班主任德育案例4篇初三班主任德育案例第1篇背景:学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我,自从初一我带上这个班起,我就一直追求让我的学生能够做到自律.我曾经也制定了一些班规班法、班级公约,也设立了值日班长制度,想了好多方法,但都好景不长,坚持不下来.实在没方法,年轻的我就狠狠把学生批评一顿,有时好像也起到了一定作用,纪律的确做的很好,也让我很欣慰.但是,一旦有些同学不自觉,打破了宁静的自习氛围,就很难再恢复安静了.案例:一天,我在自己带的班级看晚自习,教室里很宁静.接近中考了,同学们都在专心地看书、复习.突然,我的手机发出了振动,我拿出一看,原来是一位家长打来的电话.于是,我起身离开教室,去外面接听电话（我们教室是平房）.这位家长很关心自己的孩子,不停地问这问那.一转瞬,非常钟过去了,那位家长还是说个没完.最终聊完了,我预备回教室,刚走到教室门口,却发觉学生已经在教室里大吵大闹了,我一下怒火就上来了.我猛地推开门,怒气冲冲地站在教室门口,吵闹声嘎然而止,全部的人都抬起头来,看了一下又低下了头,好像在等待着什么.当时我怒火上冲,想揪出几个来大骂一顿,但又没盯住是谁吵的比较历害.而此时另一股力气也在不断提示我,要冷静,要冷静.我铁青着脸,一句话不说,站在门口,看着他们.对这些学生的不自觉我特别愤怒,但是我努力地压制着怒火,掌握着自己.因为很多次经验教训告知我,在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果,而一旦说出什么过分的话,冷静下来之后还需要去做工作弥补,其实特别不合算.可是,今晚学生的表现的确特别不好,一定要趁此机会给他们一个大的教训,让他们真正知道遵守纪律的重要性.我该怎么办呢？在足足沉思了好几分钟之后,我最终开头说话了:“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话,你们就这么吵,我特别生气,也特别难受,不是生你们的气,而是生我自己的气.我要好好反思一下这两年来对你们的教育,为什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢,听到这话,同学们的头压得更低了,教室里静的连喘气声都能听到.我沉思了一会,接着又说:“我觉得我是一个不称职的班主任,我没有让你们真正做到一个自律的人,这或许是我能力有限,我恨我自己,我要处罚一下自己,我打算去操场罚跑十圈,让我清醒清醒.”（我也算是搞体育的,十圈对于我来说不算什么）说完,我就向操场跑去.当我跑了7圈时,我观察我的三个班干部来了,“韩老师……”他们好像要说什么,但被我挡住了.我故意笑着说:“我已经跑7圈了,还有3圈,快完了.”他们见我没停下来,三个人就也跟在我的后面跑了起来.最终跑完了,我气喘吁吁的回到教室.这时我脸上已明显有汗水渗出,站在讲台上,这时的我没急着多说话,而是认真望着每一位同学.有的也在不断的抬头看我的表情.他们明显是受到震撼了.很多人脸上露出惭愧、不忍的表情.他们犯了错误,却让老师受罚,好像没自己什么事一样.对一些懂事的孩子来说,这肯定是一种心灵的煎熬.有个别女生想说话,嘴巴动了动,最终欲言又止.又沉思了大约五分钟后,我对他们只说了三句话.第一句是:假如你们平常的自习纪律都像现在这样,我将永久以你们为自豪.第二句话是:我期望我教出来的学生都能够严于律已,做一个真正自律的人.第三句话是:还有剩下的两个多月时间,我就看你们的表现.最终问了一句:“以后怎么做？”我的声音很沉,听上去有点虚弱.可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的.学生们反应神速:“要宁静！”.我又笑着说:“那做不到呢？”有的说罚跑10圈,有的说30圈,有的说50圈,甚至还有的说跑100圈.那天以后,不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好.在自习课上,假如有同学不小心说话声音大了一些,立刻就会有人提示他不要讲话,而被提示的人也感到似乎做错了什么,立马就宁静了.我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们.而那个晚上的事情,也让全部学生上了刻骨铭心的一课.反思:1、适当的沉思更有教育性.我们经常在教育学生时,大多数状况下都是给他们苦口婆心的讲道理,让他们明白什么是对的,什么是错的.其实像有些道理学生听的多了,也就听烦了,所以起的作用不是太大.就拿班级纪律来讲,假如每天都对学生说要宁静,不要说话,那学生确定听烦了,也根本听不进去,假如在他们吵闹时,你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟,那么他确定也会明白自己做了什么.所以有时适当的沉思有比大堆的道理更有说服力,更能起到教育的作用.2、适当的自罚会更有说服力.要时刻把握住学生的内心活动,想一想他的心理弱点是什么,你所采取的方法要让他从心理上熟悉到自己的言行是错误的,让他真正从内心受到教育,从而去改正自己的错误.这个例子即通过班主任的自责以及自罚,让学生在良心上受到责备,内疚,从而真正熟悉到自己的错误.3、遇到突发事件要冷静,不能盲目、冲动,那样不仅不能取到预期的效果,只会让事情越来越复杂,使师生间的关系恶化.假如能够冷静下来,专心地思索一下,假设自己是那犯错误的学生,站在学生的角度去考虑,去解决,那么会收到意想不到的效果.假如当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿,或是再给讲一大堆道理,可能还是会像以前一样,会临时收到一些效果,但不会太长久.4、当他们犯错误时,老师可以适时的承揽学生的错误,英勇的把错误挑起来,这样可以缓解他们的压力,使之内心受到一种震撼,让他们觉得你值得信任.当老师犯错误时,可以当面向学生赔礼,做出检讨或是处罚,这样表面上老师好像没面子,其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样,也树立了威信.初三班主任德育案例第2篇高一这一年的班主任工作，可以说酸甜苦辣样样味道皆在其中。
赏识教育案例15则
《赏识教育案例》赏识教育案例（一）：会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的！能够在爱与幸福中徜徉的人生是美丽的！若水，在七年级是中等生，此刻已跻身于年纪前列，成为品学兼优的优秀生，她的进步，就应是赏识教育的结果。
还清楚的记得八年级分班的第一天，她便脱颖而出：纪律差，散漫，排座往后跑，玩世不恭，什么事对她都满不在乎的样貌。
一打听才明白她在一年级是个有名的疯丫头！这些我记在心里，并暗暗留意她。
不久我便惊喜的发现她的许多优点！聪明、热情；阅读潜力和表达潜力都很强，且设计板报和绘画上也有天分，这些使我喜在心上，也许是语文老师的天性，也许是我爱才吧，即使她屡次破坏纪律，但我依然对她有种莫名的喜欢！凭多年的教育经验，我明白只要教育得法，她必须会是个优秀人才！于是我开始寻找和她交流的机会，根据她的特长，我决定和她合作办黑板报。
那天，把她叫到面前，微笑着说：若水，咱们师生合作办个最精彩的板报怎样？她欣然答应！于是，我写她设计，合作相当默契。
办完后，我一面欣赏着板报，一面赏识的看着她说：若水其名，清纯有诗意，好；若水其人，有才有魄力，妙!若果你这小才女不成为优秀生，为师的我但是罪过啊！听着这话，她吃惊的望着我说：老师，你真这样看我？那当然，确实你很出色啊！我第一次发现，她的脸红了。
由此，我们的感情一下子拉近了许多。
借机，我找了一名纪律好学习好的学生来带她。
果然，她从听讲状态到纪律状况都有了明显的进步。
然而不久，若水便惹了大祸，在宿舍连续开了两张违纪单子，而且因为狡辩还和宿管办教师无礼顶撞，把宿管教师气得直落泪要明白我们的住宿要求是十分严格的，女生几乎不会有违纪现象，更很少有违纪单子)，当时的我真的很生气，（我明白，学生的反复现象的出现也属正常）我没有立刻找到她，留意观察着她的一举一动。
我发现她变得留意翼翼，而且也再对我察言观色，我看出她确实知错了，也害怕了我感觉火候到了，在晚自习的时候我才找到她，看的出她在等待着一场疾风暴雨，呵呵，当时我真是又气又爱于是我拍拍她的肩膀，慈爱地说：若水啊，凭着你的聪明和善解人意，你就应明白我此时此刻的情绪，也明白自己错在哪里，更明白就应怎样去做，去弥补自己的过失，对么？她默默点点头。
赏识教育的作用
赏识教育的作用内容提要：赏识教育能激发出学生的巨大潜能，甚至能改变学生的一生。
关键词：赏识作用赏识教育是现代素质教育的新理念，提出赏识教育理论的人认为，如果能够为学生创造出一个令他们心灵舒展的学习或成长环境，蕴藏在他们身上的巨大潜能就被激发出来。
让我们先来看一个例子。
小力是一个成绩不好的学生，他对学习感到无比的沮丧和失望，甚至有了退学的念头。
他也曾追求过进步，但他的努力却总是换来了班主任李老师的苛刻的批评。
因为在李老师的眼中小力就是一个差生，无论怎样努力都已经是不可救药了。
小力总感到班主任对他“另眼相看”，总是要他回答一些听都没听过的难题，然后用讥讽的话语在班上批评他。
再不然就是把他的父亲母亲叫到学校批评一通。
在这种情况下，小力厌恶了上学，上课不听，作业不做，甚至逃学。
他彻彻底底地成了一名差生，谁都认为他不可能有所改变了。
但想不到的变化就发生在一个学期之后。
小力的班级换了新的班主任，这位新班主任王老师对每一位同学都和颜悦色，对每一位同学的优点都大加赞赏，他甚至让有文艺专长的小力当文娱委员，这让小力产生了从末有过的感觉，一种想要从头开始，努力向上的感觉。
在这种感觉的鼓舞下，小力努力学习，再也没有逃学的现象出现，成绩也不断地提高，成了一个名副其实的好学生。
如今的小力已经考上了大学，正在为自己的末来而努力奋斗着。
可以说班主任王老师激发了小力身上的巨大潜能，让他完成了从“差生”到“好学生”的转变，甚至可以说是王老师改变了小力的一生。
从以上的例子我们可以看出，班主任王老师运用的教育方法正是赏识教育。
既然赏识教育有如此大的作用，那作为教育工作者，我们应该如何更好地运用这一现代素质教育理念呢？我认为应当做到以下几点：一、明确赏识教育的原则。
这是最基本的一点。
赏识教育的原则就是信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒学生。
它要求我们教育工作者真正细心地观察、发现、赏识每一个学生的优点和长处，坚持不懈地鼓励学生克服一切困难向前，不断地为学生的每一个微小的进步鼓劲、加油，让他们形成“我是一个好学生”的感觉。
谈班主任工作中的赏识教育（教师中心稿）
谈班主任工作中的赏识教育（教师中心稿）潮安县实验学校吴桂红... “没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。
当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。
而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦．班干不得力啦等等．有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”．一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。
我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法.一、采用赏识教育转化差生大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。
许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等．有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。
这些班主任想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良．但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。
在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。
转化差生可以采用赏识教育。
主要可以从下面几方面进行。
1.赏识差生的开始一一寻找闪光点找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
2.赏识差生的重要手段一一谈心采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度.曾经教过一个双差生，名叫刘东，长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种小学生不该有的冷漠。
他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、穿拖桂等违规行为，导致班里“五项评比”的成绩很差夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。
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班主任赏识教育案例
实施赏识教育已经3年半了。
回头想想，从刚开始的单一认识，（认为赏识就是表扬不能批评）到现在赏识已经成为我班的一种氛围，做为班主任的我也尝到了甜头，当然班级的学生也是在快乐中学习生活学习的。
比我小时候在学校上学时幸福多了！
一、做好自己身心的工作。
自从学习了赏识教育，我的心态也开始改变了。
以前看见班里的后进生就想到他的作业写完没；今天值日没；今天又犯什么错误了，我得批评他。
弄的我累，学生更累吧。
越这样学生越表现不好，有了逆反心理。
形成了恶性循环！学了赏识教育后，我见着每个学生都面带微笑，课下我们都是朋友。
就算哪位同学没完成作业，我也会先问清是什么原因，然后找之谈话。
谈话内容鼓励多，批评少。
时时刻刻提醒他们都是好孩子，偶尔犯一次错误可以原谅，即使补上作业就可以了。
这样下去，孩子们很是不好意思，赶紧说：“老师我下午一定按时交给您。
”下午进班时，讲桌上准会有补交的作业本。
我还会再找他谈话，告诉他是个诚实的孩子，也是个好孩子，好孩子就必须按时完成作业。
就是这样，我和孩子之间的关系变化了。
我们的心近了，我们的关系融洽了，我们在轻松中工作和学习着，这归功于我心态的变化，归功于赏识教育给我的启发！
二、以好带坏。
赏识教育告诉我们要发现孩子的闪光点，从而放大孩子的优点来带动缺点的改进。
我班陈鸿宇同学家在张家营子住，平时只有周末才
回家，家长不在跟前管不到他，学习不自觉的他成绩很是不理想。
但他在值日方面很积极也很热心，经常帮助班里其他同学做值日。
我抓住了他的闪光点，把他任命为班里的卫生委员。
果然，班里的卫生有很大的改进。
只要班级召开班会或晨会，我都会表扬他，每次他都特别兴奋，同时在一定程度上也找到了自信，学习上较以前有了劲头。
我看他有了变化，就找他谈话了。
你现在已经是班干部了，得在班里起带头作用了，不仅是卫生方面，学习上也不能落下呀。
你看你这么聪明，把咱们的卫生管理的较以前有很大的进步，学习上你只要比平时多下些功夫，字迹写工整了，按时完成作业，肯定会有很大进步的。
谈完话后，他的确在学习有改观了，字迹工整了，课上积极举手发言。
我赶紧在全班表扬了陈鸿宇同学的学习有很大的进步，这让他更有学习的兴趣了。
当然，也有反复的情况。
我不会严厉的批评他，而是找他耐心的谈话，他就会又有改进的。
现在陈鸿宇同学再也不是让家长头疼的孩子了，而是我得力的小助手。
一次家长会后，他的妈妈和我说：“谢谢张老师，谢谢赏识教育。
我也要在家学习赏识理论，让我儿子有更大的进步。
”是啊，这就是赏识教育的魅力。
三、宽容不是放纵。
刘天东是一位转来的学生。
刚来时，我看他的作业，晕啊！他在自己创造字，字不是多一点就是少一画，总之和画画一样，外框大概象但字是不对的。
我找他来谈话，他当时答应了但第二天作业仍然是“画”。
我假装很生气的和他说：“把你的家长叫来，老师要和你的家长谈谈。
”他声音小得我几乎听不到的说：“老师，你在给我次机会，
我一定会改的。
”（因家长脾气暴躁，害怕挨打所以非常害怕叫家长）我答应了他。
当我再次收上作业时，他的作业真的有了小的进步，工整了些，规范了许多。
我赶紧在作业本上写到“你是真正的男子汉，说到做到，老师就喜欢这样的孩子。
但还得继续努力改进才会有更大的进步。
”他的字工整了几天，又开始画画了。
于是我再一次和他说：“把妈妈找来吧，我得认真地和妈妈谈谈你字的情况了。
”他这次肯定的说：“老师，我会接着努力的，你看我表现好吗？”我毫不犹豫的就答应了。
接下来几天，他的字工整了就是偶尔有笔画错的。
我抓住机会，在全班同学面前表扬了他的进步，并且通过校讯通和他的妈妈进行了交流，告诉他们说家长要求孩子，打不是唯一的办法，要多和孩子谈话，偶尔的宽容孩子会很感动的。
同时让他的家长回家时也要给予鼓励和肯定。
就这样家校的同时鼓励，他的字经过一个学期的练习，已经不是“画”了，错误率也小多了，并且课上刘天东同学很爱回答问题，学习有了很大的进步。
虽然两次的宽容，答应他没叫家长到校，但结果是我们大家都想要的。
这也是赏识的魅力。
这样的例子在班里还有好多好多。
赏识让我们学会了改变心态，赏识让我们学会了宽容，赏识让我们得到了更多人对自己的赏识。