数学教学中如何培养学生的学习兴趣

数学教学中如何培养学生的学习兴趣

一、问题提出

数学被称为万门学科的基础，曾经是我校引以为傲的学科，连续多年名列全县前茅。但近几年却成了我校数学教师们认为使尽混身解数也无法使学生成绩有所提高薄弱学科。近几年来，我校数学学科学业水平检测，还是平时的模拟考、期末正常考，平均分总是无法有太大的提升，全校数学教师都在努力，尝试通过课堂教学改革来改变现状，但收效甚微。

作为数学教师，我调研了影响我校数学教学质量提升的根本原因。通过深入学校调研、听课以及多次检测抽样分析，发现不愿意学习数学的学生越来越多，学生厌学数学的情绪比较严重，真正参与数学课堂教学的学生有的班级不到三分之一，特别到了高年级更少。为此，我通过到课堂听评课、常规检查、走访学生、参与学校教研活动、与教师个别交流、开研讨会等方式进行调研，对存在问题有了一些了解。

二、教学现状

（一）教师优势

1、我校教师具有较强的专业理论水平和教学科研能力。我校数学教师学历层次较高，具有扎实的专业理论水平和教学科研能力。

2、我校数学教师教态大方、自然。

3、我校数学教师课堂教学思路清晰，条理清楚，能较好地把握教材重难点，能较好地讲清讲透知识点、业务素质高，工作责任心强。

3、教师对课堂教学中应突出“学生的主体”的认识到位。在与教师的交流座谈中，教师们都能充分认识到——学生主体地位不凸现出来，仅靠教师讲，即使累倒在讲台上，教学效果也不会明显。同时，在课堂教学中教师也能较好地体现学生的主体地位。

（二）教师方面存在不足

部分教师先进的教学理念仅停留在理念认识上，课堂教学还是较为传统的教学模式，学生的主体地位突出不到位。数学教学枯燥乏味，机械照搬教案，不能充分调动学生的学习兴趣。学生不爱学数学是影响我校数学教学质量提升的根本原因。

三、加强对培养学生数学学习的兴趣的研究。

调查显示，对数学学习有浓厚兴趣、自觉性强的学生，大都能钻心听讲，注意力集中，肯动脑筋，爱提问题，按时完成作业。而那些缺乏数学学习兴趣的学生，学习上往往很被动，学习不专心，敷衍了事，遇到困难易产生消极畏难情绪，把学习看成一种负担。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当，学生对数学课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。

（一）、注意在教学活动中激发学生学习兴趣

1、通过榜样的作用，诱发学生学习数学的直接兴趣。

直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接任新班的数学科教学时，第一节课，我们可以不急于讲授新课，而是向学生讲述数学家陈景润、华罗庚的故事；讲述数学在各行各业的用途；讲述加号、减号、乘号、除号的来历；介绍近期在国际上、全国奥林匹克数学比赛，华罗庚杯数学竞赛获奖的学生勤奋自学的故事，通过这一系列的例子，诱发学生学习数学的直接兴趣。并让他们亲口说说数学在日常生活中的作用来巩固直接兴趣。学生对数学科直接兴趣的诱发为培养学生的学习兴趣迈出了第一步。但直接兴趣维持的长久性、巩固性是有限的，随着新的注意目标的出现，学生对数学的兴趣就会转移或消失，所以在平常的教学工作中要把直接兴趣发展为对数学科的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2、在教学中运用多样的形式培养学生的学习兴趣

（1）、教给学习方法，是形成学习能力、培养学习兴趣的关键

学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是

智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。

过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。因而出现

高分低能的倾向，为加强学生学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又

重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。

a.重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法

当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学

课往往是到给学生布置作业时才打开书。教材不只是教师教学用的材料，也是

学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学

习能力的重要内容。

我认为低年级应培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。学生学会了观察的方法，才能轻松愉快地学习，提高学习的兴趣。我根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征（注意力易分散，观察事物时随意性强；“情绪易变，兴趣横生、观察事物时具有易变性；浮于表面，粗略笼统，描述观察现象时带有主观性等），在指导学生掌握观察图画、图形等时注意了以下儿点：(l.)观察图，了解图意和要求，按顺序观察：按方位观察（指皆学生分清方位并能用上、下、左、右等词语）。(2)按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。

(3）按图意要求会填数、填符号或计算。(4)能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么。为进一步学习做准备。

在中高年级的数学教学中，我注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。对课本中设置的有问无答或者结语不完整等形式，注意引导学生自己去探索和概括。

b.重视充分表露并训练学生掌握学习的过程。应试教育造成讲风过盛，数学课也照样是以“讲”代替学生“学”，实质上是以教师思维活动占有学生的思维活动-----学生的学习过程。从数学课来说，学习过程主要是思维过程，因此，数学课上重视把思维过程充分地表露出来，并帮助学生理解和掌握，是教给学生学习方法的重要内容。

c.重视训练学生掌握操作技能的方法

操作技能是指需要利用某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。如测量、画图、制作等技能。受应试教育影响，过去严重忽视这种技能和能力的培养。因为考试很少甚至根本不考它。但从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练。低年级教学，注意指导学生掌握量线段的长度、I画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上：测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。

在训练中，我重视教师的示范，注意教给学生方法。通常情况下，我把这种训练分为两步。第步，我边做边教方法，使学生清晰地获得操作过程中每一个具体动作的准确无误的视觉形象。第二步，在这个基础上再指导学生操作实践，有的要手把手地去指正；强化和巩固学生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。

（二）、养成良好的学习习惯，是培养学生学习兴趣的重要途径

习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。