苏教版五年级上册数学教案除数是整数的小数除法教学设计
五年级数学教案《除数是整数的小数除法》
五年级数学教案《除数是整数的小数除法》一、教学内容本节课选自五年级数学教材第七章第三节，主要详细内容为除数是整数的小数除法。
通过对小数除以整数的计算法则进行系统讲解，使学生掌握计算方法，并能够熟练运用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解除数是整数的小数除法的计算法则，正确进行小数除以整数的计算。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自信心和自主学习能力。
三、教学难点与重点教学难点：小数点位置的处理，保持商中小数点与被除数中小数点对齐。
教学重点：掌握除数是整数的小数除法计算法则，并能熟练运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、计算器五、教学过程1. 导入：通过实际情景引入，如购物时找零，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解除数是整数的小数除法计算法则，通过例题演示。
3. 互动：学生跟随老师一起完成例题，加深理解。
4. 练习：布置随堂练习，让学生独立完成。
5. 讲解：针对练习中的问题，进行讲解和解答。
7. 巩固：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《除数是整数的小数除法》2. 计算法则：a. 保持商中小数点与被除数中小数点对齐。
b. 除到被除数的一位，若有余数，补“0”继续除。
3. 例题及解答。
七、作业设计1. 作业题目：a. 小数除以整数，计算结果保留两位小数。
b. 应用题：根据实际情景，列式计算小数除以整数。
2. 答案：a. 12.5 ÷ 5 = 2.50b. 某商品单价为2.48元，购买3个，求总价。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在练习中的表现，了解学生掌握程度，针对问题进行讲解。
2. 拓展延伸：引入除数是小数的除法，引导学生探索计算法则，为下节课做好准备。
重点和难点解析：1. 教学难点：小数点位置的处理，保持商中小数点与被除数中小数点对齐。
苏教版五年级上册数学《除数是小数的除法》教学设计
苏教版五年级上册数学《除数是小数的除法》教学设计一. 教材分析苏教版五年级上册数学《除数是小数的除法》是小学数学中的重要内容，主要让学生掌握除数是小数的除法运算方法。
本节课的内容是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够熟练地进行除数是小数的除法运算，进一步培养学生的运算能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除法运算已经有了一定的认识。
但是，对于除数是小数的除法，学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解除数是小数的除法的运算规律，通过具体的例子让学生掌握除数是小数的除法的运算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是小数的除法的运算方法。
2.培养学生进行除数是小数的除法运算的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是小数的除法的运算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用除数是小数的除法的运算方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过具体的例子让学生理解除数是小数的除法的运算规律。
2.采用练习法，让学生在实际操作中掌握除数是小数的除法的运算方法。
3.采用问题解决法，让学生通过解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2.准备一些实际的例子，让学生进行练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际的例子，引导学生进入本节课的主题——除数是小数的除法。
例如，教师可以出示一个实际的题目：25÷0.5=？让学生尝试解答，从而引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些除数是小数的除法的例子，让学生观察和分析。
例如，教师可以出示以下例子：25÷0.5=50100÷2.5=403.操练（10分钟）教师让学生进行实际的操作，尝试解决一些除数是小数的除法的问题。
苏教版五年级上册《除数是整数的小数除法》数学教案
苏教版五年级上册《除数是整数的小数除法》数学教案一、教学目标1.学生能够正确理解小数除法的相关概念；2.学生掌握小数除法的基本步骤；3.学生能够熟练运用小数除法解决实际问题。
二、教学重点1.小数除法的基本概念；2.小数除法的基本步骤。
三、教学难点1.对小数除法的理解和掌握；2.复杂小数除法的计算。
四、教学内容及步骤1. 概念讲解小学五年级学生已经掌握了除法的基本知识，但是却没有涉及到小数除法的知识。
因此，本节课需要先介绍小数除法的相关概念。
1.1 除数除数是指除法中被除的数，通常用数字表示。
1.2 被除数被除数是指除法中被除的数，通常用数字表示。
1.3 商商是指除法中得到的结果，通常也用数字表示。
1.4 余数余数是指除法中被除数除以除数后得到的余数，通常也用数字表示。
2. 计算方法小学五年级的学生已经掌握了整数除法的基本步骤，而小数除法的步骤也是相似的。
2.1 除法竖式小学五年级的学生已经学习了整数除法的竖式运算，而小数除法的竖式也是类似的。
竖式运算图示2.2 小数点的位置小数除法之所以叫做小数除法，是因为其中涉及了小数。
小数的特点是小数点的位置是会随着计算的进行而改变的。
在小数除法中，我们需要先把小数点移到被除数的尾部，然后再按照整数除法的步骤进行计算。
2.3 对齐小数点的方法在小数除法中，小数点的对齐是非常重要的一步，因为只有对齐了小数点，才能正确地进行小数除法的计算。
对于整数和小数相加的计算，我们通常需要在小数的后面补0，使小数点对齐。
例如，如果一个数是3，它和0.5相加后，就需要在3的后面补0，使得3和0.5的小数点是对齐的。
3. 练习在讲解完小数除法的相关概念和计算方法之后，需要让学生进行相应的练习，以巩固所学内容。
这些练习包括：1.理解小数除法的相关概念；2.理解小数除法的基本步骤；3.小数除法的计算练习。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解小数除法的相关概念，使学生能够正确理解小数除法的计算方法和步骤；2.实践法：通过让学生进行小数除法的计算练习，以巩固所学的知识；3.合作学习：通过小组合作学习的方式来解决小数除法的应用问题。
苏教版数学五年级上册5.3《除数是整数的小数除法》教案
苏教版数学五年级上册5.3《除数是整数的小数除法》教案一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是苏教版五年级上册第五章第三节的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了小数的概念、性质以及小数加减法的基础上进行学习的，是学生进一步学习分数、百分数等知识的基础。
本节课的主要内容是让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，理解小数点在运算过程中的作用，以及能够正确地进行计算和应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和运算能力，对于小数的概念和性质已经有了一定的理解。
但是在进行小数除法运算时，部分学生可能会对小数点的位置移动产生困惑，对于除数是整数的小数除法的运算方法理解和掌握可能会有难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实例观察和操作，理解小数点在运算过程中的作用，掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养运算能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，建立自信心，培养合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确地进行计算。
2.教学难点：学生理解小数点在运算过程中的作用，掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，理解小数点在运算过程中的作用，掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，用于引导学生观察和操作。
2.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
3.教学用具：准备一些小黑板、粉笔等教学用具，用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引入本节课的主题。
例如，教师可以提出一个问题：“如果你有3.5元，想要买一本书，这本书的价格是7元，你应该如何计算需要多少钱才能买到这本书？”通过这个问题，引导学生思考小数除法的重要性。
苏教版五年级数学——除数是整数的小数除法教案
苏教版五年级数学——除数是整数的小数除法教案一、教学目标1.学生能够理解小数是除法的一种表示方式，能够正确理解“点”表示小数的意思。
2.学生学会运用竖式计算方法进行除法运算。
3.学生掌握除数为整数的小数除法计算方法，包括竖式计算方法和口算。
二、教学内容1.小数是除法的一种表示方式2.除数是整数的小数除法计算方法3.竖式计算方法4.口算方法三、教学重点1.小数的理解和口算2.竖式计算方法的掌握和应用四、教学难点1.小数的概念理解2.竖式计算方法的应用五、教学方法1.情境式教学法2.探究式教学法3.体验式教学法4.合作学习法六、教学步骤1. 导入新知识以小学生易理解的语言，让学生理解小数的概念。
例如，将纸条分割成等长的若干段，求一段的长度，用小数来表示等。
2. 让学生观察“点”表示小数的意义让学生观察写有小数的标有“点”的数字，帮助学生理解小数的表达方法，为下一步的竖式计算埋下了心理基础。
3. 口算练习在黑板上出示几个小数，让学生快速做出这些小数的整数部分和小数部分。
渐进引入口算思维。
4. 竖式计算练习让学生入手进行竖式计算，引导学生能够体会到口算与竖式计算之间的联系。
5. 经典应用题练习在完成竖式计算基础的练习之后，给学生一些语境实际，动手完成更多实际问题的解决。
七、教学后记这是一堂让学生初步接触小数除法的课程。
通过情境教学的方式，引导学生合理理解小数概念的同时，让学生可以快速熟练运用数学口算思维的方式。
最后，通过实际应用练习，学生可以体验到知识的实用性，激发学生的好奇心和求知欲。
苏教版五年级数学——除数是整数的小数除法教案
苏教版五年级数学——除数是整数的小数除法教案一、知识点：本节课主要是学习除数为整数的小数除法，其中包括了如下几个知识点：1.小数除以整数2.小数的绝对值比较3.余数的含义4.小数除法运算步骤二、教学目标：通过本节课的学习，学生要达到以下目标：1.掌握小数除以整数的方法，会进行小数除法运算2.能够正确比较小数的大小，有较好的对小数的理解3.通过练习掌握小数除法的计算规则，能够自如完成小数除法计算三、教学过程:1. 导入新知：通过对学生现有知识的回顾，教师可以首先引入本节课所要学习的小数除法的概念。
教师可以问说：“请问，你们学过的小学数学中，有哪些与小数有关的知识点呢？”同学们会回答道：“我们学过的分数有关的内容，还有整数的概念。
”教师继续说：“这些都是与小数有一定联系的，那么请问，在日常生活中，你们会遇到哪些与小数有关的问题呢？”同学们回答道：“我们学习的地方和时间都要用到小数，还有游戏中的得分等等。
”教师在这里可以渗透进去一些关于小数的定义和知识：“小数是利用点号来表示的有限或无限的分数，它既可以是正数，也可以是负数。
”这一段内容旨在引导学生了解什么是小数，概括小数的定义和性质。
2. 小数除以整数：已知小数的概念后，教师可以开始讲授如何进行小数除以整数的计算。
老师首先给出这样一个实际问题：“现在有8个黄球和3个红球，你可以把这些球都放到纸盒里面，但是纸盒里面只能装1个球，那么请问一共需要多少个纸盒呢？”学生此时能够注意到这道问题是不能直接用整数的方式进行计算的，因为有一部分球的数量是以小数的形式出现的，而小数不可能直接与整数进行计算。
老师接着说：“那么，我们可以把这个问题转化为小数除以整数的方法。
比如说，用8除以1，得到一个小数0.8，用3除以1，得到一个小数0.3。
这时，请问怎么才能够知道需要多少个纸盒呢？学生回答道：“用8除以1、用3除以1所得的小数，分别除以1就可以了，再对两个结果相加即可。
五年级上册数学教案-5.5 除数是整数的小数除法 苏教版
五年级上册数学教案-5.5 除数是整数的小数除法（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 教学难点：商的小数点位置与被除数的小数点位置的关系。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习整数除法和小数乘法，引导学生发现小数除法的规律。
- 提问：整数除法和小数乘法有什么关系？小数除法又该如何进行？2. 探究新知- 讲解除数是整数的小数除法的计算法则，通过实例演示，让学生理解并掌握计算方法。
- 引导学生观察商的小数点位置与被除数的小数点位置的关系，让学生发现规律。
3. 巩固练习- 让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
- 老师对学生的练习进行点评，纠正错误，解答疑问。
4. 解决实际问题- 通过实际问题的解决，让学生运用所学知识，提高解决问题的能力。
- 让学生分组讨论，共同解决问题。
5. 总结与布置作业- 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 布置作业，让学生课后巩固所学知识。
五、教学反思1. 教学过程中，要注重学生的参与度，引导学生积极思考，发现规律。
2. 对于学生的练习，要及时点评，纠正错误，解答疑问。
3. 在解决实际问题时，要注重培养学生的合作精神和解决问题的能力。
六、板书设计1. 五年级上册数学教案-5.5 除数是整数的小数除法（苏教版）2. 重点内容：除数是整数的小数除法的计算法则、商的小数点位置与被除数的小数点位置的关系。
3. 教学过程：导入新课、探究新知、巩固练习、解决实际问题、总结与布置作业。
七、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 请学生预习下一节课的内容，提前了解新知识。
八、教学评价1. 课后对学生进行小测验，检测学生对本节课知识的掌握程度。
小学数学《除数是整数的小数除法》教案
小学数学《除数是整数的小数除法》教案
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够理解除数是整数时的小数除法计算方式，掌握小数除法的步骤和方法。
2. 技能目标：学生能够通过小数除法进行数学运算，掌握小数除法的运算技巧。
3. 情感目标：培养学生认真学习数学的态度，学会克服学习中出现的困难和挫折，提高自信心和兴趣。
二、教学重难点：
1. 教学重点：小数除法的步骤和方法。
2. 教学难点：学生能够正确计算除数是整数的小数除法。
三、教学过程：
1. 导入新知：通过展示口算题目，复习一位数和两位数除以一位数的除法计算方法。
然后设立以下的例子，讨论如何用小数除法解决问题。
2. 引入新知：通过样例示范，介绍小数除法的步骤和方法。
3. 互动探究：设计多组例子，由学生自己操作小数除法，掌握小数除法计算的技巧和方法。
4. 练习巩固：通过相似的练习，让学生练习小数除法，并相互讨论，及时纠正错误和总结。
5. 小结反思：复习并总结小数除法的步骤和方法，鼓励学生总结这节课的收获和心得，展示学习小结。
四、教学资源：
1. 教具准备：黑板、粉笔、试卷。
2. 教材准备：小学数学教材。
3. 教学课件：小学数学教学课件。
五、教学评价：
1. 学生的评价：学生掌握了小数除法的步骤和方法，能够用小数除法计算问题，基本达到了教学目标。
2. 教师的评价：教师在课堂中注重引导，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，教学效果良好。
小数除以整数(教案)苏教版数学五年级上册
教案：小数除以整数一、教学目标1. 让学生理解小数除以整数的概念和计算法则，能够正确地进行小数除以整数的计算。
2. 培养学生运用小数除以整数的计算法则解决实际问题的能力，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯，如认真观察、思考问题、积极参与讨论等。
二、教学内容1. 小数除以整数的概念和计算法则。
2. 小数除以整数的运算步骤和注意事项。
3. 小数除以整数的应用题解法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除以整数的计算法则和运算步骤。
2. 教学难点：小数除以整数的应用题解法。
四、教学准备1. 教学材料：苏教版数学五年级上册教材、练习册、计算器等。
2. 教学环境：安静、整洁的教室，配备黑板和多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课- 利用实际问题引入小数除以整数的概念，如购物找零等。
- 引导学生观察小数除以整数的特点和规律。
2. 讲解概念和计算法则- 详细讲解小数除以整数的概念和计算法则。
- 通过示例演示小数除以整数的运算步骤和注意事项。
3. 练习与巩固- 让学生进行小数除以整数的练习题，巩固所学知识。
- 引导学生总结小数除以整数的运算步骤和注意事项。
4. 应用题解法- 讲解小数除以整数的应用题解法，如计算物品的价格等。
- 让学生解决一些实际问题，巩固小数除以整数的应用能力。
5. 总结与反思- 让学生总结本节课所学的内容和收获。
- 引导学生进行自我反思，找出自己的不足之处，并提出改进的方法。
六、作业布置1. 练习册中的小数除以整数的练习题。
2. 解决一些实际问题，运用小数除以整数的计算法则。
七、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握小数除以整数的计算法则。
2. 教师应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导他们在实际问题中运用小数除以整数的计算法则。
3. 教师应鼓励学生积极参与讨论和思考问题，培养他们的数学学习兴趣和自主学习能力。
五年级上册数学教案3.1除数是整数的小数除法
除数是整数的小数除法（1）课题除数是整数的小数除法（1）课型新授课设计说明1.创设情境，使知识生活化。
教学设计中重视创设教学情境，结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情境解决”中去，使学生产生好奇心，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与知识的发现，让学生经历知识形成、发生、发展的过程。
2.注重方法和能力的训练，让学生在探究中学会知识。
[来源:ZXXK]在教学例1的设计中，引导学生探索不同的解题方法，使学生了解到既可以采用转化的思想，借助“千米”和“米”的联系，把小数除法转化为整数除法，也可以直接从小数的意义去理解小数除以整数的算理，启发学生用已有的经验来参与新的学习活动，让学生从中感受到除数是整数的小数除法的意义与整数除法的意义有相同之处，达到初步体会小数除法意义的目的。
在教学例2和例3的过程中抓住关键问题“被除数的整数部分除完后仍有余数怎么办?”及“为什么要商0呢？”引导学生探究小数除以整数的特殊情况，从而使学生初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，同时培养学生的类推能力。
学习目标1.理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2.会用除数是整数的小数除法的知识解决实际问题。
3.在探究计算的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动的乐趣。
学习重点理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
学习难点让学生理解商的小数点是如何确定的。
学习准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情境，引入新课。
1.这节课老师给大家带来了一位新朋友。
（课件出示情境图）我们来看看他这个月的锻炼计划吧！从中你了解到了哪些数学信息？2.要知道他平均每周应跑多少千米，应该怎样列式呢？为什么这样列式呢？3.这个除法算式与以1.学生认真观察情境图，找出数学信息并汇报。
2.按要求列出算式。
3.学生观察，汇报发现。
4.明确本节课的学习内容。
《除数是整数的小数除法》数学教案设计
《除数是整数的小数除法》數學教案設計
标题：《除数是整数的小数除法》數學教案設計
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行小数除法运算。
2. 过程与方法：通过观察、思考和讨论，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高他们的自信心和耐心。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 教学难点：理解和运用商的小数点的位置确定方法。
三、教学过程：
（一）导入新课
通过生活中的实例引入课题，例如：“小明买了一本书，花了50元，他想分给他的4个朋友，每人应付多少钱？”引导学生用除法解决问题，引出小数除法的学习。
（二）探究新知
1. 引导学生观察例题，理解小数除法的计算过程。
2. 通过讨论和分析，总结除数是整数的小数除法的计算步骤。
3. 解释商的小数点的位置如何确定。
（三）巩固练习
设计一些小数除法的习题，让学生进行练习，以检验他们是否掌握了这节课的知识点。
（四）课堂小结
带领学生回顾本节课的主要内容，强调关键知识点，帮助他们形成完整的知识体系。
（五）作业布置
布置一些相关的课后作业，进一步巩固学生对小数除法的理解和应用。
四、教学反思：
在教学过程中，教师应关注每一位学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
同时，也要鼓励学生积极参与课堂活动，提出自己的想法和问题，共同探讨和学习。
以上就是《除数是整数的小数除法》數學教案設計的大致框架，具体实施时可以根据实际情况进行调整。
小学五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算法则，特别是商的小数点位置。
2.能够运用小数除法解决实际问题，注意计算的准确性和解题的规范性。
3.感悟小数除以整数的运算规律，建立整数除法与小数除法之间的联系。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
教学伊始，教师可结合学生的生活实际，创设一个购物找零的情境，引导学生发现小数除以整数的问题，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析
小学五年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了整数除法的运算方法，能够进行简单的数学推理和问题解决。在此基础上，他们对小数有了初步的认识，但对于除数是整数的小数除法运算，可能还感到陌生和困惑。因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的认知水平，关注以下几点：
1.学生对小数概念的理解程度，以及小数与整数之间的联系和区别。
2.培养学生勇于尝试、克服困难的精神，使他们在面对数学问题时充满信心。
3.通过解决实际问题，让学生体会数学在生活中的重要性，培养他们用数学的眼光观察世界、解决问题的习惯。
4.培养学生严谨、细致的学习态度，提高他们的责任心和自律性。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。同时，教师应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，为他们的终身学习奠定基础。
6.教学评价，关注个体差异
教师应关注学生的个体差异，对学生在课堂上的表现给予及时、积极的评价，鼓励他们克服困难，不断提高。同时，注重评价学生的思维过程和方法，而非仅仅关注答案的正确与否。
7.课后作业，分层设计
根据学生的认知水平和能力，设计分层作业，使每个学生都能在课后得到有效的巩固和提升。
苏教版数学五年级上册教案除数是整数的小数除法
苏教版数学五年级上册教案除数是整数的小数除法一、教学目标1.理解小数的概念及其与分数的关系；2.掌握除数是整数的小数除法的步骤和方法；3.能够在日常生活中运用小数除法解决实际问题。
二、教学准备1.教材：苏教版数学五年级上册；2.工具：黑板、彩笔、小黑板、白板笔、橡皮。
三、教学过程1. 小数的概念和与分数的关系首先，教师应该简单地介绍小数的概念，告诉学生小数是一种特殊的分数，分母是10的倍数。
同时，教师应该通过小数和分数之间的转换演示，让学生感受到两者之间的联系。
2. 除数是整数的小数除法的步骤和方法接下来，教师要讲解和演示除数是整数的小数除法的步骤和方法，并通过例题让学生理解。
具体步骤如下：步骤一：将小数除数化为整数例如，要计算12.6÷3的结果，先将小数除数12.6转化为整数126（乘以10）。
步骤二：将除数和被除数对齐将除数3和被除数126对齐，保持小数点位置不变。
3.---------126 | 3.步骤三：进行小学数学的竖式除法按照小学数学的竖式除法的步骤，从左到右逐个数字进行计算，将余数带到下一位继续计算，直到没有余数为止。
3. 8---------126 | 3. 63. 0 <-- 126-120=6，将余数6带到下一位-------6步骤四：写出答案计算出商为38，余数为6，写出最终的答案：12.6÷3=4.2。
3. 拓展练习和实际应用在学生掌握除数是整数的小数除法的方法后，教师可以通过一些拓展练习让学生深入理解和掌握这种计算方法，并在实际问题中运用。
例如：例1：小明买了一本价值23.7元的课外读物，付款时给了售货员30元，请问小明应该收到多少找零？解：首先，将小数23.7转化为整数237，然后进行小数除法。
3. 7------------237 | 3. 02. 3------7. 0 <-- 237-230=7，将余数7转化为7元所以，小明应该收到6.3元的找零。
五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案、教学设计
在本章节的学习过程中，学生将经历以下过程与方法：
1.通过实例演示和小组讨论，引导学生发现除数是整数的小数除法的规律，培养学生观察、分析和总结的能力。
2.设计多样化的练习题，让学生在实际操作中掌握除数是整数的小数除法的计算方法，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.鼓励学生进行自主探究和合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
6.课后作业，拓展延伸
布置适量的课后作业，让学生在课后对所学知识进行巩固。同时，设计一些拓展延伸题，激发学生的思维，提高学生解决问题的能力。
7.教学评价，关注个体差异
在教学过程中，关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，如口头提问、课堂练习、课后作业等，全面了解学生的学习情况。针对学生的薄弱环节，给予个别指导，提高教学质量。
8.情感教育，培养良好习惯
在教学过程中，注重培养学生严谨、认真的学习态度，教育学生对待数学运算要有耐心和细心。同时，鼓励学生面对困难时，保持积极向上的心态，养成良好的学习习惯。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在课堂的开始，我将通过一个生动的情境引入新课。假设我们班级要组织一次户外活动，需要购买3.5元的矿泉水，而每位同学手头只有1元钱的零花钱。我们会遇到一个问题：如何用1元钱购买到3.5元的矿泉水呢？通过这个情境，让学生感受到小数除以整数的实际意义，激发学生的学习兴趣。
4.多样化练习，巩固知识
设计不同难度的练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。练习题可以包括基本竖式计算、实际应用题等，让学生在解决问题中提高运算技巧。
5.课堂小结，总结提升
在课堂尾声，引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是整数的小数除法的计算方法。教师对学生的回答进行点评，强调重难点，提高学生对知识点的掌握。
苏教版五年级数学——除数是整数的小数除法教案
苏教版五年级数学——除数是整数的小数除法教案教学目标:在实际情景中感悟小数除以整数运算的意义.在活动过程中通过自主体验,合作交流归纳出小数除以整数的计算方法,并能正确计算.在操作过程中理解和掌握商的小数点定位的方法和算理.初步培养数学学习与生活建立联系的意识,培养在计算过程中认真仔细的计算习惯.教学重点:除数是整数的小数除法的算法和算理.教学难点:商的小数点要和被除数的小数点对齐.教学过程:一引入同学们,你们都上街买过东西吗买东西当然要便宜一点.王老师双休日也去上街买牛奶,可看了两家超市的同一种牛奶,却不知道选择哪一家你有什么好办法么,要解决这个问题你们需要我提供什么信息请看大屏幕: 哪个超市的牛奶便宜超市名称同种牛奶麦德龙超市8盒一共11.2元三江超市买4盒送1盒一共7.2元到底哪一种便宜,怎么比较呢(看它们的单价)二展开大家想一想应该怎样列式(学生回答:11.2divide;8 7.2divide;5)你是根据什么来列式的(总价divide;数量=单价)这些算式和我们以前学的做的有什么不同(小数除法)利用总价divide;数量=单价这个数量列式不但可以列出整数除法算式,而且可以列出小数除法算式,看来整数除法和小数除法当然他们的意义也是相同的.今天我们就来学习除数是整数的小数除法(板书:除数是整数的小数除法)你能估计一下两个超市牛奶的单价会是多少呢我们先来算算麦德龙超市这种牛奶的单价吧.①每个学生尝试计算11.2divide;8,算完以后把你的想法在小组里交流一下,选出一种最好的方案,全班交流.②学生上来交流:把11.2元转化成112角后进行竖式计算.直接进行小数除法竖式计算,你是怎么算的,你们对这种想法有什么问题么,王老师有一个问题, 商的小数点什么要与被除数的小数点对齐(11.2divide;8=1.4,用11除以8,商1以后,余数是3,化为30个十分之一,与十分位上的2合起来是32个十分之一.32个十分之一除以8,商是4个十分之一,它表示0.4,商4就应该写在商的十分位上,我们还要在4的左边点上小数点,所以商的小数点要与被除数的小数点对齐)③我们一齐再来算一下,师生共同回忆竖式计算过程,师在黑板上板书竖式.④这个结果对不对呢,我们可以用什么方法来检验一下可用乘法验算,我们试一下.④你觉得在计算除数是整数的小数除法时有什么要提醒大家的.用这样的方法我们再来算一算三江超市这种牛奶的单价吧,请你用竖式计算7.2divide;5.(1)学生独立用竖式进行计算:有问题么,我们小组讨论一下.学生在计算过程中,会遇到有余数2不够除的情况,在这时,让学生进行小组讨论,解决问题.(2)班内反馈在展台上展示学生答案,并让学生说出计算过程.只要方法过程正确就给以肯定和鼓励.(3)引导学生对添0的方法进行质疑:除到被除数的末尾有余数,为什么可以在余数后面添0继续除学生在质疑释疑过程中,有3种理解方法:▲2个十分之一可以化成20个百分之一继续计算▲学生用元角分的知识进行理解,7.2元就是7.20元,方法就是在余数后面添0继续进行计算.▲小数末尾添0或去掉0,小数大小不变来理解.(4)我们一齐再来算一下,师生共同回忆7.2divide;5的除法竖式计算过程,师在黑板上进行板书.(强调被除数的末尾没有余数我们就说被除数被除数除尽)(5)现在你觉得在计算除数是整数的小数除法时又有什么要提醒大家的.现在你能说说哪个超市的牛奶便宜11.2divide;8=1.4元7.2divide;5=1.44元 1.44元〉1.4元麦德龙超市的牛奶便宜,看来王老师还得到麦德龙超市去买,谢谢你们了.练习①刚才在解决问题的过程中其实我们已经学习了除数是整数的小数除法,下面请你用用学过的方法计算下列各题:25.2divide;6 34.4divide;16②我们再来算2题.4.28divide;4 42.6 divide;5尝试,校对.7 让我们来一齐说一说小数除以整数是怎样计算的,有困难的同学可以先小组讨论一下.教师引导学生归纳:按照整数除法的计算方法去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐,如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添0,再继续除.全课总结:今天这节课我们学习了除数是整数的小数除法,通过帮王老师解决买牛奶这个问题,理解了除数是整数的小数除法的计算方法,那就是按照整数除法的计算方法去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐,如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添0,再继续除.三深化除了在购物中要用到小数除法的知识,其实在生活中还有很多地方要用到小数除法的知识,你能把题目读一读么比如,在2004年的雅典奥运会上,我国射击运动员杜丽最后5枪打出52.5环的成绩勇夺该项目的奥运金牌,平均每枪打多少环光明小学举行手拉手献爱心活动,三年级的46名学生共捐款55.2元,五年级60名学生共捐款65.4元.几年级的同学平均每人捐的多请你算一算2 在我们的学校里还有这样一个问题,你会解答么小明在献爱心活动中,准备把72.72元零花钱捐给灾区的小朋友,你认为小明会捐给( )位小朋友,每个灾区小朋友( )元钱.四作业列竖式计算.10.44divide;9 14.35divide;7 37.8divide;1275.6divide;72 29.47divide;14 247.1divide;35。
五年级上册数学教案第五单元 3 除数是整数的小数除法_苏教版
除数是整数的小数除法教材第59、第60页的内容。
1.使学生理解除数是整数的小数除法的意义,理解确定商的小数点的位置的算理,初步掌握除数是整数的小数除法,能正确地进行计算。
2.使学生理解小数除法的竖式算法的算理,体会商里必须有整数部分的原因。
3.运用知识迁移的方法学会新知识,培养学生类推的能力,以及认真观察、善于思考的学习习惯,渗透转化的数学思想。
1.理解小数除以整数的意义和计算法则。
2.熟练掌握小数除以整数的计算方法和确定商的小数点的位置的算理,能够正确地进行计算。
投影仪,课件。
1.直接写出下面各式的结果。
48÷4420÷268÷34396÷36250÷50 1000÷125 143÷13 288÷242.提问:整数除法的计算法则是什么?(1)从被除数的最高位除起,除数是几位数就看被除数的前几位。
如果不够除,就要多看一位;(2)除到哪一位商就写在那一位的上面;(3)每次得到的余数必须比除数小。
3.准备题:每袋糖果0.5千克,3袋有多少千克?(1)列式解答,板书:0.5×3=1.5(千克)(2)把准备题改成两道除法应用题。
①把1.5千克糖果平均分装成3袋,每袋重多少千克?列式:1.5÷3=0.5(千克)②把1.5千克糖果分装成每袋0.5千克,可以分装多少袋?列式:1.5÷0.5=3(袋)(揭示课题:小数除法)1.小数除法的意义。
(1)联系0.5×3=1.5(千克),思考以下各题:①1.5÷3=3个()千克是1.5千克()×3=1.5②1.5÷0.5=()个0.5千克是1.5千克0.5×()=1.5(2)讨论归纳小数除法的意义:已知两个乘数的积与其中的一个乘数,求另一个乘数的运算。
和整数除法的意义相同。
2.小数除以整数的计算方法。
(1)引入例题。
除数是整数的小数除法_教案教学设计
除数是整数的小数除法教学内容：除数是整数的小数除法教学目标：理解除数是整数的除法的意义；掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学重点：除数是整数的除法的计算方法教学难点：小数点的移动教具准备：教学过程：一、复习导入1、回忆整数除法的意义；2、理解小数除法的意义：（1）一袋白糖重0.5千克。
3袋白糖重多少千克？a、学生分析数量关系，列式解答；b、试将此题改编为两道除法应用题，说出你的根据。
（2）根据改编的应用题分析数量关系并列式解答；（3）将三题的列式进行对比、分析，并板书0.5×3=1.5（千克）1.5÷3=0.5（千克）1.5÷0.5=3（袋）（4）根据改编的题目，试说出小数除法的意义；（5）师小结：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
（6）练一练：根据小数除法的意义，写出下面两个除法算式的商：3.6×0.2=0.720.72÷3.6=0.72÷0.2=二、新授1、出示例1：一位服装设计师用29.52米布做了18件衬衫。
平均每件用布多少米？（1）学生读题，找出已知、问题，分析数量关系，并列式；（2）观察所列算式，与我们以前见过的除法算式有什么不一样？——被除数是小数——那么在计算时与以前的计算方法还会相同吗？（3）带着上面的问题，独立进行计算；然后小组交流算法（4）汇报，将几种不同的意见进行板书，自己叙述算法；（5）师：同学们你们认为谁的做法更准确？说明理由（6）在叙述中让学生明确计算方法：a、从高位除起；b、先做整数部分，算法与整数除法相同；c、整数部分计算完后，商的小数点要与被除数的小数点对齐；d、再做小数部分，方法相同。
（7）追问：a、第一次余数“11”表示什么？怎样转化才能继续除下去？b、“115”又表示什么？c、为什么商的小数点要与被除数的小数点对齐？——表示出商中的小数部分d、说一说商中每一位上数字所表示的意义。
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除数是整数的小数除法
教
学
目
标
1．在具体情境中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用竖式进行计算。
2．能在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养比较、分析和归纳等思维能力，以及类比、迁移的学习能力。
3.感受数学探索活动的乐趣。
教
学
重
难
点
教学重点：
探索除数是整数的小数除法的计算方法，对计算方法有比较完全和清晰的认识。
教学难点：
掌握"除到被除数末尾有余数，需要添0继续除"及"除到被除数首位不够除需要商1"及其他特殊类型的计算方法。
教
学
资
源
整数除法计算方法的顺利迁移是学生学习本课的直接知识准备，而学生平时自主探索能力的高低、问题意识的强烈程度、解释与表达能力的强弱均将直接影响本节课学生探究活动的有效达成度。
预
习
设
计
1．用竖式计算96÷3 12÷5 57÷6
说说整数除法是怎么算的？
2．看懂书本P72例4，说说你的收获。
学程预设
导学策略
一、交流预习作业，认定目标。
（预设4分钟）
1.小组交流预习作业
学生汇报预习作业
2．明确本节课学习目标。
二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）
1、9.6÷3你会列竖式计算吗？试试看
2、让学生试做12÷5，5.6÷7
三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）
1.集体评议。
重点突出竖式中商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐）
2.让学生试做12÷5，5.6÷7
A、学生独立试做，并检验自己计算的结果对不对
B、有选择地指名板演
可能学生列成
（5）小结：
四、分层练习，内化提升（预设11分钟）
1.填空、小数除以整数和整数除以整数一样，都要从（）位除起，除到哪一位，商就写在（）的上面。
如果个位上不够商1要商（），并点上（）继续往下除，除到被除数的末位仍有余数要添（）后再除。
2.计算下面各题。
0.2÷5 3÷15
【板块一】
1.小组交流预习作业。
说说每题怎么想的。
2.出示情境图
从图中你可以获得哪些信息？可以求出什么问题？
预设：1.每千克苹果多少元？
2.每千克香蕉多少元？
3.每千克橘子多少元？
每千克苹果多少元,怎么列式？今天我们来学习除数是整数的小数除法。
【板块二】
昨天已经请大家进行了预习
生试算，师巡视。
选择典型情况让学生板演.如果学生不会做，可以提示用已有的知识去做，对较差的学生可以让他们自学书本上的方法。
1.问：A、看了黑板上同学做的，你有什么想说的？（注意评价的内容和方式）
B、你有什么疑问？
C、让板演的同学说说自己的想法（引发争议，重点突出商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐）
D、想一想：你有什么办法知道本题的计算结果是否正确？
2.12÷5 5.6÷7哪个竖式是正确的，错的究竟错在哪里？分析错误的原因。
问：做了这几道小数除法的计算你有什么体会？你明白了什么？与整数除法比，计算时有哪些异同点？总结除数是整数的小数除法的计算方法。
让学生独立练习，指名说一说计算过程，对学生计算中存在的错误及时纠正。
通过改错题的练习，你想提醒大家计算时注意些什么？
独立计算。
再次比一比小数除以整数和整数除以整数的异同点
评价反思，同学间互相提出注意的地方
提醒学生仔细计算并养成演算的好习惯。