聆听花开声音感受教学魅力
聆听花开的声音—四月天小学读写绘课程一年开展情况总结
聆听花开的声音—四月天小学读写绘课程一年开展情况总结&;nbsp;聆听花开的声音—四月天小学读写绘课程一年开展情况总结四月天小学作为新课程教育课程改革的实验学校，许多课程的设置都与传统课程有所差异，“读写绘”课程在低年级教学中占据很大的比重。
一年来，低年级语文组在以往读写绘教学中获取的直接经验的基础上，进一步进行完善，切实结合孩子们的年龄特点和心理发展规律，有步骤有计划地开展读写绘教学。
现将基本情况总结如下。
一、典型经验：1.“一周一主题，一班多体会”，保证了绘本教学实施的时间和自主性。
时间是固定的，每周周三下午是低年级绘本教学的时间段。
因此，每到周三下午的时候，可以看到各班教室里老师和孩子们一起兴致勃勃地分享绘本的场景。
不过，作为一种文本，一千个人眼里有一千个哈姆雷特，那么，每个故事带给孩子们不同的文本体验。
在共同分享的基础上，我们尊重孩子的真实感受，在提取主题的过程中，让孩子多多讲述自己的看法，从而达到情趣共生的目的。
2.“一校一统筹，齐力做课程”，保证了绘本教学实施的科学性和计划性。
这个学年，学校成立新课程教育实验小组，选取了对读写绘教学有独到经验的一些老师进行课程规划，一、二年级全力配合实施，并且以一个学期为一个阶段，以季节为主线，寻找符合低年级儿童心理特点的绘本，制定了学期的教学内容。
在每周都有固定主题的基础上，有步骤、有目标地进行实施。
正是这样的方式，使课程实施目标明确，主线分明。
3.“一行一阅读，一书一课程”，保证了绘本教学实施的生活化和典型化。
四月天小学历来有以绘本架起幼小衔接的习惯，让孩子从绘本中明白小学与幼儿园的差别，为他们养成良好的学习及生活习惯打下良好的基础。
行动与阅读并行，绘本与课程同步，让孩子们通过绘本联系生活实际，通过阅读强化行为习惯，通过书籍感受文字魅力，逐步让课程指导行为，道理落实行动。
如此以来，课程的知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维目标都得以实现，也为孩子们的持续发展提供了保障。
让我走近你心里,静听花开 邢怡然
让我走进你心里，静听花开——读《有效处理学生问题的25个心理学智慧》有感高中部邢怡然转眼间，已从教十年，春夏秋冬，默默耕耘，无悔付出，不断磨砺自己，多少欢笑，多少泪水，点点滴滴，都是经验和教训，都是成长和进步，有过“山重水复疑无路”的苦痛挣扎，有过“柳暗花明又一村”的豁然开朗，还是没有真正参透教育的真谛到底是什么？常常在想，教育是什么？是用心去培育一棵棵幼苗，是认真去浇灌一朵朵花儿，是蓝天白云，是风雨如晦，是一种引领，是一种守护，还是是一种扶持抑或只是一种陪伴？我一直在思索中前行着。
社会上一直流传着一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
我一直都很不认同这句话，这就好比你要说“没有治不好的病人，只有不会治的医生”一样不客观理性。
更何况一个学生的成长受家庭、学校、社会诸多因素的影响，教育毕竟不是万能的，它浸透着太多的辛酸和无奈，教师的力量只是一种精神引领，只是一种外力的作用，而真正能传递多大的能量还取决于所遇到的学生的资质和修为以及他周围的世界能给予他的力量，人性毕竟是多层面的复杂的，而学生又是不成熟的多面多变体，我觉得不能过分的夸大教师的职能和作用，这样会违背教育的初衷，当然这并不是为教师这个职业本身辩护，因为确实有很多人做得很好，在教育教学的实践过程中，不断摸索发现，成为了教师队伍中的领军人物，比如魏书生老师，李镇西老师等等，又如李进成老师。
最近，读了李进成老师主编的《心理学智慧》，我被深深的震撼了，那一个个鲜明生动的案例，那一篇篇理性睿智的分析，更有那一次次孜孜以求、诲人不倦的耐心与爱心，让我从心底里折服钦佩和敬仰，让我重新认识了教师这个职业，更深深感觉到要做一个合格优秀的人民教师，只有丰富扎实的专业素养是远远不够的，更要有丰富的心理学知识，要有一颗博大无私包容一切的爱心，要有持之以恒锲而不舍的精神态度，这样才能积极有效的面对和解决学生的各种问题，让学生从心理上接受教育，悦纳一切，自由健康积极向上的发展和成长。
倾听花开的声音话题作文10篇
倾听花开的声音话题作文10篇倾听花开的声音话题作文1倾听是林间的那一声鸟鸣，那清脆；倾听是叶尖的那一阵风舞，那翩然；倾听是花开的那一刹绽放，那纯真。
舅舅家养了一盆昙花，很久就向我们发出邀请，一同欣赏它的开放。
那晚，入夜近十一时，昙花的花苞慢慢地鼓胀起来，好像原先瘪的气球一下子灌进了风，紧接着，我便听到一声“噗”的响声，那是昙花开放的声音，在由很多很多纤长洁白的花瓣组成的花蕊，快速、灿烂地开放的时刻，我竟然听到了昙花开放的声音。
一个人能听到花开的声音是多么幸福的呀，这种声音在细微之处才能听到。
倾听，是人世间的另一种方式，它会带给你一种别样的生活情趣。
那天，我行走在正大街，看见街上车水马龙，路上人山人海，喧闹声，喇叭声，叫卖声……凡所应有，无所不有。
可是，一个小朋友闯入了我的视线，他坐在一个水果摊的旁边，三脚凳上的他摊开课本正在写作业，大概就是小学一.二年级的样子。
为什么在这个熙熙攘攘的闹市中，他还能静下心来读书写作业，是怎样的“心远地自偏”啊！他全然听不见周围的一切声音，而听从内心的召唤，这是怎样一颗简简单单纯真的心啊！排除世俗干扰，专心学习，是多么让人值得学习的一种精神啊！我们中学生常常为学习所累，上课睡觉，下课打闹……是不是该向他一样心无旁骛，倾听昙花开放的声音，让我学会感受美好事物。
倾听花开的声音，是一种宁静致远的生活态度。
倾听花开的声音话题作文2人世间的万物都是美妙的，只在于你有没有认真去倾听。
生活也是如此，岁月匆匆，时间无情，人的一生总是在匆匆前行。
走得太匆忙，来不及停下来欣赏沿途的风景，来不及停下来慰问一下自身的心声，好像什么都来不及。
这样的人生并不快乐，这样的人生并不完美，这样的人生太累太累。
仔细看看吧！在那一瞬间，蚕脱离了如春日般温暖的“家”；在那一瞬间，“飞舞的金色天使”脱离枝头，落叶归根；在那一瞬间，蚌收留了一颗流浪的沙粒，留下了伤，却制造出了晶莹的珍珠……这一切的一切都需要你用心去倾听。
静听花开的声音--记长沙市实验小学语文教师刘爱灵
静听花开的声音--记长沙市实验小学语文教师刘爱灵
刘茜
【期刊名称】《湖南教育（上旬刊）》
【年(卷),期】2016(000)002
【总页数】3页(P17-19)
【作者】刘茜
【作者单位】
【正文语种】中文
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静心聆听花开的声音
静心聆听花开的声音小小的三尺讲坛，却拥有玄机无数，平凡的一间教室，非凡的美妙乾坤，多年来，我一直从事着“累并幸福着”的班主任工作。
在多年的坚守中，这简单的句子褪去了沧桑，把那份“教书育人，桃李满园”的幸福悄悄刻在了心上。
我也感悟到了教育的神圣与艰巨，孩子们的聪慧与灵动让我坚定了一个普通教育工作者“知难而进，锐意进取”的信念。
从事多年的班主任工作让我积淀了点滴感受，接下来我将从以下几方面谈谈我班主任工作的心路历程：一、做一个有想法的班主任“行成于思，而毁于随”“三思而后行”都无不是古人给予我们后人的启示。
有幸在我成长的路上有机会聆听邹六根老师关于品牌班级建设与班主任成长之路行动德育系列讲座，真是受益匪浅！我很喜欢邹老师说的观点：当班主任有趣。
可能趣在享受过程，趣在千奇百怪的状况被我们行之有效解决时的心境……邹老师的趣体现在给班级起了以自己名字命名的特色班名“六根一班六根二班”，趣在个个事例背后的故事。
把事情做得有趣是一种艺术而不是一门技术。
我想这样的趣需要花心思，让班级管理变得不同，趣味相投的人才会互相吸引，互相影响，互相成长！平静的湖水波澜并不起伏，我们老师就要像无边无际的大海一般有容纳百川之能力，让那水于形，动于心。
行为成为思想，思想成为习惯，习惯成为培养，培养成为素养。
当邹老师在讲解教学管理中遇到的案例时，正因为用心去思考，所以才铸造了“化腐朽为神奇”的个个成功事例。
当邹老师说扫把倒地就是人品扫地这样的话语时，是不能让孩子们把散落在地的扫把捡起来时，就应该直接了当地告诉孩子们应当怎么做，可想而之最后成效谁更略胜一筹。
我也想在以后的教学和管理中做一个善思而行的老师，让管理更有目的性，指导性，针对性。
二、做一个活动型的班主任正是由于有了与智者对话的机会，我深受启发。
在我从事的班主任工作中，我喜欢用这样一句话来激励自己：“把学生当成是自己未来的女婿或者未来的儿媳妇教育，用心换心，真诚面对每个孩子，每位家长，每个家庭。
聆听,音乐课堂最美的教学语言
聆听，音乐课堂最美的教学语言聆听，是音乐课堂最美的教学语言。
音乐是一种特殊的语言，它能够触及人们内心深处的情感，传达情感和情绪。
在音乐课堂中，教师通过启发学生的聆听，教导他们用心去感受音乐，领略音乐的美妙，促进学生对音乐的理解和欣赏。
下面我们就来探讨一下聆听在音乐课堂中的重要性以及如何用最美的语言引导学生聆听。
聆听在音乐课堂中的重要性不言而喻。
在音乐教学中，教师重点培养学生的音乐素养，包括对音乐的理解、欣赏和感受能力。
而聆听作为最基本的音乐活动之一，是学生感受音乐、了解音乐的重要途径。
通过聆听，学生可以感知音乐的旋律、节奏、和声等特征，了解音乐的风格、特点和内涵。
聆听也是学生积累音乐知识和素养的重要方式，有助于丰富学生的音乐阅历，提高音乐鉴赏能力。
聆听在音乐课堂中是不可或缺的，而且是培养学生音乐素养的基础。
那么，如何用最美的语言引导学生聆听呢？教师要通过自己的言传身教，用心去聆听音乐。
只有教师自己对音乐有深刻的理解和感受，才能够用最美的语言去引导学生聆听，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
教师可以通过分享自己对音乐的感悟和体会，引导学生用心去感受音乐，领略音乐的美妙。
在教学中，教师可以采用语言描述音乐的特点和内涵，比如音乐的情感表达、节奏的变化、旋律的起伏等，引导学生仔细聆听，用心感受。
教师还可以通过一些教学活动，比如听音乐作品，讲解音乐名曲背后的故事和艺术价值，让学生更加深入地了解和欣赏音乐。
教师要用生动、形象、贴切的语言去引导学生聆听，让学生在音乐中感受美的力量。
教师可以利用一些辅助手段和教学方法，帮助学生更好地聆听音乐。
可以利用音响设备播放音乐作品，提供高清纯净的音乐声音，使学生更容易聆听到音乐的细微之处。
教师还可以通过展示音乐作品的视频，让学生通过视觉感知音乐，更加深入地了解音乐作品的背景和艺术表现形式。
教师还可以设计一些聆听训练或游戏活动，比如盲听音乐、用肢体语言表达音乐的意境、配合音乐舞动等，帮助学生用多种感官去聆听音乐，增强学生对音乐的感知能力。
聆听花开的声音——小记教师评价对促进教师专业成长的点滴思考
当我们翻 阅每位教 师的成长档 案 、 走进教 师 的班 级博 客 时， 所感 受到 的是 多种 多样 的灵动与智慧。从篇幅上的洋洋 洒洒到短 小精悍 ； 从表达 上
的朴 实记叙 到冷 峻剖析 ； 从形式 上 的传统规 矩到 张扬直 抒 。 无不精 彩。希
望教 师们 能真正地 突破 传统的条框束缚 ， 彻底 地改变和 拥有属于 自己的发
、
背景
《 浙江省学前教育保教 工作指 南》 教 师专业发展管理 中指 出， 教 师评价
组织理论 学习和剖析只是被动收入与堆积 堡垒的过 程 。 在周而 复始 又
要以促进教师专业发展为 目的。幼儿 园应根 据教 师专业发展 的不同水准 、 形式迥异的园本提升过程 中， 自己的经验正 从简单直 白周而复始 中循序 渐 个性特点 、 兴趣爱好 ， 制订教 师评价 激励 制度。强 调教 师在评 价 中的主体 进着。只有经过反思经验方能上升到一定 的理论高度 ， 继而对教 学行 为产 地位 、 民主参 与和 自我反 思 ； 主张评价 主体 的 多元 化 ； 重视教 师的个 体 差 生 影 响 。 异； 激励应 以物质激励 、 环境激励和成就 激励等多种 方式进行 ； 教师评价应 １ ． 在理论 中反恩 。我们 需要 教 师在学 习他 人 的基 础上 通 过反 思 、 叙 以教师的 日常工作过程为对象 ， 通过教学 观察 、 检查 与指导 ， 对 教师的教 学 述 ， 把知识 内化为个人 的财富 。对于领悟 能力较快 的教师则要 求她们 能根 状态 、 专业能力作出评估和诊断 ， 以帮助 教师改进 问题或推广成 功经验 ； 引 据 自己的实际捕捉到真正 为我所用 的 ， 有价 值 的东西 ， 从而 形成 自 己的个 导教 师关注 自我的专业成长需 求。 树 立专业成长 意识。幼儿 园针对教 师的 人风格与教学 习惯 。 发展规划 。 定期进行总结和评价 ， 为教 师提供 “ 跟进式 ” 的指 导与帮助 ； 幼儿 ２ ． 在实践 中反 思。教 师大都 时 间在 经 历着 上课 、 听课 、 备课、 区域 创 园应 为教 师建立并 负责管理教 师个人 成长档 案。系统性 、 规 范性的记录 整 设 、 家 园互动等事物性 工作 ， 所 以如 果用心 观察积 极反思 ， 一定 会有深 刻教 理教 师职业生涯 中个人 的“ 工作计 划 （ 总结 ） 、 教 案设计 、 教学 反思、 研究 课 育价值 的资料 。对于这些 资料的 呈现 、 阐述 与提 升 ， 我们要 求教 师能通 过 题、 发表 （ 获奖 ） 论文、 工作成果荣誉 、 自我评价与他人评价” 等信息 ， 让 教师 计划制定——话题 捕 捉—— 小组 阐述——商 榷共 鸣—— 文本 积 累的形 式 体 会 到 专 业 自豪 感 和 职 业 成 就 感 。 加 以分类梳理 、 认真 思 索， 从而 产生 理论 的升 华。现 在 ， 老 师们 已经 能 自 基于此 ， 我 园立 足 现 状 。 尝试 和鼓 励 教 师 开展 “ 成长 点滴” 系列活 动 ， 它 觉、 定期 的围坐在 一起小 有模样 的议论 了。 既是对教 师实施 多元评价 的组成 部分 ， 也 是园本 教研的有机构成。
用心聆听花开的声音——谈教师的赏识教育
漂 亮 的孩 子 人 人 喜 爱 ， 难 看 的 孩 子 才 是 真 正 的 爱 。 亮 ｆ才 上 了高 中 。 中花 了很 多 时 问 精 力 才 把 英语 补 回来 。 师 一 爱 小 高 教 一 甚 小 时候 脸 部 烧 伤 ， 留下 难 看 的 疤 痕 。 其 他 同 学 暗 地 里 都 叫他 句 随 意 的 批 评 ， 次 歧 视 的 行 为 都 可 能 伤 害 到 孩 子 ， 至 毁 掉 “ 西 莫 多 ” 正值 青 春 期 的 他 自闭 、 感 、 怒 而 且 自卑 ， 老 孩 子 的前 程 。 卡 ， 敏 易 与
０ ３％ 他 的 数学 好 而 其 他 学 科 相 对 差 些 ，每 当 他 回 答 问题 正 确 或 考 仅 能 发 挥 其 能 力 的２ ％一 ０ ，而 当受 到 激 励 的 心 理 暗 示 后 ，
得较 好 时 ， 们 都 适 时 加 以 肯 定 和 表 扬 ， 鼓 励 他 学 好 其 他 科 其 能 力 是 激励 前 的３ ４ 。 孩 子 需 要 激 励 ， 励 促 使 成 功 者 继 我 并 ～倍 激 续 激 目。中考前 ， 他去县城考试的费用都交不起 ， 我们马上在班级 ｊ 前 行 ， 励 帮助 失 败 者 找 回 自信 。赏 识 的 智慧 还 在 于 大 处 着
之光 … ． ．
果。
常 怀 包 容 之 心 ， 师可 以随 时 调 整 赏 识 的 态 度 。 生 犯 错 教 学 了 ， 试 失 败 了 ， 们 可 以 心 怀 包 容 地 去 帮 助 他 找 原 因 ， 对 考 我 订
策 ， 不 是 去指 责 、 罚 。 而 体
三、 闪光 点—— 赏 识 的切 入 点 加德 纳 多 元 智 能 理 论 认 为 每 个 人 至 少 有 八 种 智 能 ，各 人
聆听幸福花开的声音_九年级优秀作文
聆听幸福花开的声音_九年级优秀作文人们常说，“幸福是一种心境。
”对于我来说，幸福却像是一朵花，只有在细细聆听的时候，才能听到它绽放的声音。
记得那一年的春天，阳光明媚，鲜花盛开。
我带着快乐而期待的心情来到学校，准备迎接一天的学习和考试。
每当考试结束，老师拿着满是红色勾勒的试卷满是微笑地向我走来，当那一刻，我听到了幸福花儿开放的声音。
在那个瞬间，一种荣耀感和喜悦感油然而生，仿佛这一刻就是我人生的巅峰。
在听到这样的声音后，我更加努力地学习，为了那一刻再次的到来。
幸福的声音并不只存在于考试的时候。
在学校和家庭中，我也可以聆听到幸福的花朵在绽放。
每当我在校内和朋友们玩耍时，我会听到那清脆的笑声，那是幸福的花儿在校园里盛开的声音。
没有什么比和朋友们畅谈心事，分享快乐更让人愉悦了。
与此回家后，当我看到父母乐观坚强的笑容和对我的关怀呵护，我也能听到幸福花瓣的声音。
这些声音背后是付出和牺牲，正是因为我听到了它们，我才更加珍惜家庭和友情，也更加努力地去回报。
而在大自然中，幸福花朵的绽放声更是随处可寻。
当我漫步在校园里，我可以听到鸟儿歌唱的声音，仿佛在歌颂生命的美好。
当我沉浸在大自然的怀抱之中，我可以听到风儿轻吟的声音，仿佛在诉说着它无尽的温柔。
当我放飞心灵去感受大海的广阔和浩瀚时，我可以听到海浪拍打岩石的声音，仿佛在呼唤着我去追逐梦想。
这些声音是大自然对我们表达爱的语言，让我感受到了生命的无穷魅力，也更加珍惜拥有的一切。
幸福的花朵并不只存在于我们身边的事物中，还存在于我们内心的感受中。
人们常说，“快乐是一颗心的事。
”只有当我们细细聆听内心的声音时，才能真正感受到幸福之花绽放的美丽。
每当我平静下来，闭上双眼，感受着一切的氛围，我可以听到内心深处涌动的声音。
那是一种对生命的感激和对美好未来的期许。
无论遇到什么困难和挫折，我都不会气馁，因为我听到了内心那颗幸福之花开放的声音，它给予我力量去克服困难，追逐梦想。
有了幸福的花朵的陪伴，我觉得世界的一切困难都变得微不足道。
听花开的声音意境句子
听花开的声音意境句子
1. 在清晨的阳光中，我静静地坐在花园里，聆听着花开的声音，仿佛整个世界都在为这一刻而沉醉。
2. 花开的声音，如同一首美妙的乐曲，轻柔而又动听，让人不由自主地沉浸其中。
3. 当花瓣缓缓地展开，那种细微的声响，仿佛是大自然在向我们诉说着它的美丽。
4. 花开的声音，如同一阵清风，轻轻地拂过我的耳畔，让我感受到了生命的美好。
5. 在花开的声音中，我仿佛看到了一幅幅美丽的画卷，每一幅都充满了生命的力量和美好的希望。
6. 花开的声音，如同一首动人的诗歌，让我感受到了大自然的神秘和美丽。
7. 当花瓣绽放的那一刻，那种微弱的声响，仿佛是大自然在向我们展示着它的无穷魅力。
8. 花开的声音，如同一阵清泉，轻轻地流淌在我的心灵深处，让我感受到了生命的温暖和美好。
9. 在花开的声音中，我仿佛看到了一片片美丽的花海，每一朵花都散发着生命的气息和美好的光芒。
10. 花开的声音，如同一首悠扬的歌曲，让我感受到了大自然的神秘和美丽，也让我更加热爱这个世界。
聆听花开的声音——来自小学教师的德育叙事文本研究
教 师 、 家长 、学校和 社会 来说 都 具有积 极 意义 ；教 育在 关注 “ ”的 同 时．更应 关注 “ ”的 问 量 质 题 。德 育 只有 去功利 化 ，真 正关 注个体 思 想道德 的成 长 ，才能散发 出教 育 的魅 力。
长 江 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＹａ ｇ ｚ ｒ ｌＵｎｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｎ ｔｅ Ｎｏｍａ ｉｅ ｓ ｙ ｏ ２ Ｎ ． ｏ６
２１ ０ ２年 ６ 月
Ｊｎ ２ １ ｕｅ ０２
口 观 察 与 思 考
聆 听花开 的声音
行转 化 。在这个 阶段 里 ，由于老师 的细 心呵 护 ，建 立 了情 感基 础 ；同时取得 班上学 生 、同年 级其 他 老 师 的配合建 立 良好 的信任 环境 ，从 而使 “ 瀚 ”融 小 入这个 集体 。第 三个 阶段 是 “ 小瀚 ” 自我 重 塑 的阶 段 ，在 这里 我 们看 到 转 化后 的 “ 小瀚 ” ，也 看 到教
到 人 与 人 之 间真 挚 的情 感 交 流 ，看 到 德 育 教 育 的
魅 力
［ 稿 日期 １０ ２ ０ 一 １ 收 ２ １ — ５ Ｏ
［ 基金项 目】 东 广 省教 育 学 “ 科 十一五”规划课题 （ １￣ １０ ） 广 东 ２ ０ｋ７２ ； ０ 省高校党建研 究 会课题 （Ｚ Ｚ ３ ； 东 Ｇ Ｚ Ａ ） 广 省教育厅思政课题 （ １ Ｚ ０ ７ 。 ２ １ Ｙ １） ０ 【 作者 简介】 东，男，吉林 东辽人 ，主要 从事思想政治教 育研 究。 付宏
来 自小学教 师的德 育叙 事文本研 究
听到花开的声音悟出的道理
听到花开的声音悟出的道理花开的声音传达给我们的不仅仅是美丽的景色和愉悦的气味，更是一种深层次的教益。
当我们静下心来倾听花朵的呢喃，我们可以从中领悟到一些重要的道理。
首先，花开的声音提醒我们珍惜当下。
花朵的存在是短暂而美丽的，它们在短暂的生命中尽情绽放，用自己最美丽的姿态向世界展示。
这让我们意识到，生命如同花朵一样短暂，我们应该珍惜每一刻，及时行乐，活在当下。
不要在过去的遗憾中徘徊，也不要过度忧虑未来的事情，而是要学会享受眼前的美好，感受花开的声音。
其次，花开的声音教会我们顺应自然。
花朵根据季节的变化，自然地在适合的时间绽放。
无论是春天的繁花似锦，还是秋天的花瓣飘落，花朵都顺应着大自然的规律。
这提醒着我们，人生也是如此。
我们应该学会顺应自然的变化和节奏，接受生活中的起伏和变化。
正如花朵在不同季节展现不同的美丽，我们也应该勇敢地面对生活中各种挑战和变化。
第三，花开的声音让我们悟到在平凡中发现惊喜。
虽然花朵无疑是大自然中的瑰宝，但它们却盛行于我们周围的日常生活中。
每一朵花都有自己独特的颜色、形状和香气，每一朵花的绽放都是一种美丽的奇迹。
这让我们明白，即使是平凡的事物也可能隐藏着不平凡的魅力。
我们应该学会从日常琐事中发现美丽和喜悦，珍惜平凡生活中的每一个瞬间。
最后，花开的声音告诉我们，即使在逆境中也有希望。
花朵能够在恶劣的环境下艰难成长，每一次的花开都是对生命的坚持和希望。
这给了我们力量和勇气去面对生命中的困难和挑战，提醒我们永远不要放弃希望，即使在最黑暗的时刻也要坚信未来会更好。
总之，当我们聆听花开的声音，我们可以从中领悟到许多重要的道理。
那美妙的花开声音提醒我们珍惜当下、顺应自然、发现惊喜和拥有希望。
让我们学会倾听，并从花朵中汲取智慧，让这些道理成为我们生活中的指引。
花开的声音 优秀记叙文800字
花开的声音优秀记叙文800字春天到了，万物复苏，大自然中到处都是生机勃勃，充满活力的景象。
一场雨后，阳光洒在地上，花朵都在悄悄绽放。
在这样的一个午后，我漫步在花园里，沉浸在这片花海之中。
这是一个寂静的午后，突然，我听到了一种古怪的声音，仿佛是花朵们在争相开放的过程中发出的声音。
我对这个声音产生了浓厚的好奇心，便跟随着这个声音，沿着花海的边缘一直向深处走去。
在我走进花丛深处的时候，这个声音变得越发清晰。
我仔细地聆听着，沿着声音的方向走去。
不一会儿，我走到了一片郁郁葱葱的花丛之前，那个声音自然而然就消失了。
我定睛一看，原来这个声音是一棵盛开的月季花发出的。
它宛如一个粉色的小伞，缓缓地打开。
开花的过程是那么美好，那么安静，那么灵动。
我情不自禁地停了下来，屏住呼吸，凝视着这朵月季花。
仿佛是它发觉了我的注视，花瓣渐渐地张开，绽放出她美丽的容颜。
在微风的吹拂下，那棵月季花轻轻地颤动着。
我被这一幕所感动，忘却了时间的流逝。
这一刻，我仿佛置身于花的国度，心情舒畅，无比惬意。
在这个时候，我越发地想理解这月季花开放的声音。
来到月季花身边，我发现在花瓣的边缘处有微微的纹路，似乎是花瓣处感应到了外界的温度和风吹，才会发出微微的声音。
也难怪之前那个声音听起来是如此的清脆动听。
想着想着，我突然明白了一个道理：这世界上每一种生灵都有属于自己的声音。
当我们用心聆听，总能发现身边的一草一木，都有属于自己的独特声音。
只要用心，我们就能感受到这个世界的美好和温暖。
此时，一阵微风拂过，带来一阵清新的花香，月季花轻轻摇曳，花瓣飘落下来，如同粉色的雪花般飘洒。
我顿时如释重负，轻松愉悦，仿佛心灵得以净化。
这一切都是因为我用心、用灵魂来感受着这个花开的声音。
慢慢地，太阳西沉，一片金黄的余晖洒在月季花上。
我望着这盛开的月季花，心中涌起无限的感慨。
花开的声音，是如此的美好、温馨，如同大自然赋予我们的一份礼物。
回到家中，我还在沉浸在那花开的声音中，心中充满了无尽的感动。
倾心浇灌,聆听花开的声音
教学论文吕国昌倾心浇灌，聆听花开的声音一直以来，很感激孩子们带给我的快乐与幸福，一路上我欣赏着美丽的风景，聆听着花开的声音。
一个孩子就是一朵含苞欲放的花朵，作为园丁，用心聆听花开的声音，感悟花开的过程，那是一种享受。
做生活的有心人，善于观察，善于发现，相信每一个孩子都是一朵花，终有开花的那一天。
几乎每一届学生中都会遇到一，两个生活，学习习惯差，让我们头痛的学生。
而我们老师会在它们身上倾注大量的心血，也许我们看不到开花的那一天，但千万不要就此放弃。
后进生一直是老师们最头痛的，尤其是那些问题学生的教育和转化。
以下是我从教过程中的一点体会，愿与各位同仁共商榷。
一、发现亮点，帮孩子树立信心大部分后进生是因为长期的不自信，而对学习，对生活失去信心，久而久之厌学甚至叛逆，对这类学生应尽量寻找其身上的闪光点，以此树立他们的信心。
我班的马佳俊同学确实让人头痛，自从上学期参加了六一演出后有一些变化，这学期又参加艺术节排练，这段时间偶尔有完不成作业的情况，但相对以前有了很大转变，再也不用跟着要作业，这几周学习态度有了明显变化，上课也没以前那么无聊了。
记得前年我班有一个男同学，成绩落后，老师布置的任务也不能按时完成。
在一次大扫除中，其他孩子都准备上课了，而他还在努力的擦着门窗，于是当着其他学生表扬了他。
第二天上课时，他头抬的特别高，手也举得很高。
以后的课堂经常有他精彩的表现，他不再把上课看成负担。
后来也遇到好几个这样的孩子，于是我让孩子们写下自己的进步表现贴到墙上，被赏识之后的孩子会带给我们意想不到的收获。
所以，做生活的有心人，去发现孩子身上的闪光点，以此帮孩子树立信心，激励其不断前进。
二、用爱心架起心灵的桥梁，做孩子的朋友，让孩子充分信任你亲其师，才能信其道。
摸清后进原因，通过家长，同学，以前的老师来了解后进形成的原因，家庭背景等。
班主任只有充分了解学生，才能走进学生的内心世界，只有用宽厚仁爱之心，才能赢得学生的尊敬。
聆听花开的声音——《桥之思》之思
现 了语 文学 科 工具 性 与人 文性 的统 一 。所 以 ， 我根 据这 个 拟 订 了教 学 目标 ： 知 识 目标 ： 学 会本课八个生字 ， 能 理 解 “ 幽静 、 碧波 粼 粼 、 湖 光水 色 、 魅力 、 巍 峨 雄伟 、 浩然 坦 荡 ” 等 词语 ， 了 解桥 的 功 能 、 魅力 ； 能 力 目标 ： 通过推敲 、 仿写、 拓
尽” ， 这 正是 我们 语 文教 学所 追 求 的境 界 。那 么 ， 我 想结 合
更快地得到提升。例如， 在设计《 桥之思》 的教学环节时 ， 我
围绕 着这 首诗 歌 的题 眼 “ 思” 设 计 了 以下 三 “ 思” ： 一是 课 的
自己在 《 桥 之思 》 一 课 的教学 实践 ， 来谈谈 自己的感 受 。 教 学 目标简 明扼 要
行 。如在制定《 桥之思》 的教学 目标的时候 ， 我在反复地钻
研教材后 ， 发现 课 后 问题 “ 概 括 说 一 说课 文三 个 部 分 的 内
容 。‘ 桥’ 引发 了你 的哪 些思考 ？” 这 个 问题 的提 出是 制订 教 学 目标 的关 键所 在 。因为 “ 概括 说 一 说课 文 三个 部 分的 内 容” 这 个 问题 涉及 课文 基 本 内容 的理 解 ， 而“ ‘ 桥’ 引发 了你
一
Hale Waihona Puke 伊始 ， 我提出“ 在 看过收 集 的 与桥 有关 的 资料 的 之后 ， 你想
《花开的声音》课文解读
《花开的声音》课文解读花开的声音花开的声音，并非是一种真正的声音，而是一种用来形容花朵绽放时所带来的美妙感受的表达方式。
在这种表达中，花朵开放的瞬间似乎弥漫着一种隐约可感知的声音，仿佛在人们的耳边缓缓响起。
这种“声音”，更多地是一种心灵上的共鸣和共享，是对花朵独特魅力的一种形象描绘。
花朵作为大自然中的鲜花艳遇，在它们娇嫩的花蕾中蕴藏着无限生机和美丽。
当花蕾逐渐绽放，花朵靓丽的颜色逐渐展现，仿佛一曲美妙的交响乐开始在大自然中奏响。
而这种奏响的声音不仅仅是对眼睛的诱惑，更是对耳朵的震撼。
观赏花开的过程，我们似乎能够察觉到这股声音在耳畔徐徐响起。
樱花的绽放时，我们仿佛听见了无数细小的花瓣铺陈的声音；牡丹花的盛放时，我们仿佛能够感受到花瓣张开的翩然之音；蔷薇花的怒放时，我们仿佛听见了令人心旷神怡的花海之音。
所有这些形象和声音，共同构成了花朵这一美妙的存在。
花开的声音还可以引发我们心灵深处的共鸣。
当我们静下心来，聆听花开的声音，它们仿佛能够传递给我们一种情感或者情绪。
花朵的绽放象征着生命的重生和美好的到来，而我们在欣赏花开的同时，也仿佛跟随着花朵一同释放出美好的情感，感受到一种生命的勃发。
花开的声音也可以引起我们对大自然的敬畏之情。
花朵的绽放是大自然无声的杰作，是一种对生命力的赞美。
当我们沉浸在花开的美景中，心中便同时涌起了对大自然的敬畏之情，我们不禁为大自然的鬼斧神工而赞叹。
花开的声音，不仅是一种存在于我们眼耳之间的美好感受，更是一种触动内心的精神享受。
花朵的每一次盛放都是一种奇迹，正如同每一个人的成长和蜕变都是独一无二的。
当我们学会用心倾听花开的声音，我们也许能够从中汲取美丽的灵感，感受到生命的无穷力量，让自己的生活更加丰盈而有意义。
结束语：花开的声音是一种美妙的心灵感受，它诉说了花朵盛开时的美丽与精彩，更是一种对大自然杰作的敬畏。
当我们面对花朵盛开的奇迹时，请静下心来，倾听这美妙的声音，感受其中的情感与力量。
大班语言儿歌教案《花开歌》
大班语言儿歌教案《花开歌》一、教学内容本节课选自大班语言领域教材第四章《美丽的植物》，详细内容为儿歌《花开歌》。
通过学习这首儿歌，让幼儿感知植物的生长过程，了解不同花卉的特点，培养幼儿对大自然的热爱。
二、教学目标1. 能够正确地朗读儿歌《花开歌》，并理解儿歌内容。
2. 培养幼儿对大自然中花卉的观察和表达能力，能简单地描述花卉的特点。
3. 培养幼儿合作交流、积极参与课堂活动的良好习惯。
三、教学难点与重点重点：学习儿歌《花开歌》，认识不同花卉的特点。
难点：正确朗读儿歌，用简单的语言描述花卉的特点。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、图片、挂图、黑板、粉笔。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示花园里各种花卉的图片，引导幼儿观察并说出花卉的名称，讨论花卉的特点。
2. 例题讲解（10分钟）① 教师带领幼儿朗读儿歌《花开歌》，让幼儿感受儿歌的韵律美。
② 逐句讲解儿歌内容，引导幼儿观察图片，了解花卉的特点。
③ 教师示范朗读，幼儿跟读，注意语音、语调的正确。
3. 随堂练习（5分钟）① 让幼儿分组，每组选择一种花卉，用简单的语言描述其特点。
② 教师巡回指导，给予鼓励和表扬。
4. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 黑板左侧展示花园图片，右侧展示儿歌《花开歌》的歌词。
2. 在板书中突出花卉的特点，如颜色、形状等。
七、作业设计1. 作业题目：画一幅你最喜欢的花卉，并简单描述其特点。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的参与度，观察他们对儿歌及花卉特点的理解程度，以便调整教学方法。
2. 拓展延伸：组织一次户外活动，让幼儿走进大自然，观察真实的花卉，巩固所学知识。
同时，鼓励幼儿创作以花卉为主题的画作，提高他们的观察力和表达能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 例题讲解过程中的互动与引导4. 板书设计中的信息展示与突出5. 作业设计的针对性与答案的灵活性6. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定在设定教学难点与重点时，应充分考虑幼儿的认知水平和发展需求。
幼儿园大班《花开歌》语言教案
幼儿园大班《花开歌》语言教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域教材第四章《美丽的自然》，详细内容为《花开歌》。
通过本节课的学习，让幼儿感知大自然中花朵的美丽，培养幼儿的语言表达能力和审美情趣。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解不同种类的花朵，知道花朵的生长过程和特点。
2. 能力目标：培养幼儿用语言描述花朵的能力，激发幼儿的想象力。
3. 情感目标：引导幼儿感受大自然的神奇，培养幼儿热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿用语言描述花朵的特点和生长过程。
教学重点：培养幼儿对大自然美的感知和表达。
四、教具与学具准备教具：花开歌课件、花朵图片、花生长过程图解。
学具：画纸、水彩笔、彩色黏土。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师带领幼儿观察校园内的花朵，引导幼儿讲述自己喜欢哪种花朵，为什么喜欢。
（2）教师邀请幼儿共同唱《花开歌》，激发幼儿兴趣。
2. 例题讲解（1）教师展示花朵图片，引导幼儿观察并说出花朵的名称。
（2）教师讲解花朵的生长过程，让幼儿了解花朵的生长特点。
（3）教师带领幼儿用词语描述花朵的颜色、形状、香味等特点。
3. 随堂练习（1）教师分发画纸和水彩笔，让幼儿画出自己喜欢的花朵。
（2）幼儿用彩色黏土制作花朵，锻炼幼儿动手能力。
4. 小结与评价教师对幼儿的表现进行评价，鼓励幼儿大胆表达，培养幼儿自信心。
六、板书设计1. 《花开歌》2. 花朵名称：玫瑰、郁金香、百合、向日葵3. 花朵特点：颜色、形状、香味4. 花朵生长过程：种子→发芽→长叶→开花七、作业设计1. 作业题目：画一画你最喜欢的花朵，并用语言描述它的特点。
答案：略2. 作业题目：和家长一起收集花朵图片，说说它们的名字和特点。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、讲解、实践等形式，让幼儿了解了花朵的美丽和生长过程，培养了幼儿的语言表达能力。
课后，教师应关注幼儿在作业中的表现，及时给予指导。
拓展延伸：组织幼儿参观植物园，让幼儿亲近大自然，了解更多花朵的知识。
窥见学生的成长，花开定有声
窥见学生的成长，花开定有声发布时间：2023-02-16T02:44:08.087Z 来源：《中国教师》2022年19期作者：欧霞[导读] 老师是学生成长的一双眼睛，可以提前看见远处的高山云雾欧霞廉江市河唇中学 524469老师是学生成长的一双眼睛，可以提前看见远处的高山云雾，也可以注意脚下的石子泥坑，更重要的是在一朝一夕间窥见学生的变化；慢慢地静待花开，细细地聆听花开的声音。
晨曦是我们相约一天开始的时间，我在边上，看着学生们井然有序的打扫着，步履匆忙的赶着行程，揣紧着时间朗读着、书写着还有讨论着。
时间被学生们从指间、步子里节省下来，做着更有意义的事情，多好呀！他们懂得了珍惜时间！晚睡前，道上晚安，就要告别一天的时光。
孩子们在睡前铺开手上的诗卷、画集、临写本、音乐本，睡前不再是亘古不变的零食、手忙脚乱的梳洗、卧谈会，而是更舒心的兴趣探索。
一种习惯的养成、一种文化的塑造、一种思想的凝固都会汇聚成一种优秀的品质，帮助学生更向阳的成长。
我没有更优秀的品德，只有一颗真诚的心，日复一日的耐心陪伴着、观察着、指引着孩子们避过这个泥坑，往平坦处走一走。
教师被誉为人类灵魂的工程师，建造着精神层面的工程；更是修剪、栽培花朵的园丁，不要让枯枝、藤蔓萎靡了活力，失去生命。
有一次，我布置生物科代表，下午第一个课间把练习册送到阅览室。
阅览室的老师，在这个时间等着查收练习册。
过后，等来阅览室老师的反馈，没见我班的学生上交练习册。
我有些急躁的找到生物科代表，问清楚情况。
她告知我，她已拿练习册去过，只是阅览室不开门，也没看见老师，所以没有把事情完成。
我收住了急躁，再次和阅览室老师确认。
怎知，是学生撒了谎，她并没有拿练习册去上交，只是扯个借口回复我。
那一刻，我有着怒气、也有着质疑，是我误教了学生吗？但是，目前最重要的是怎样借此机会教育学生。
诚实是做人的根基，是掌握知识的刻尺，更是我们要传承与弘扬的传统美德。
在晚间的律会上，我平静的告知全体学生，我为生物科代表的所言而生气、惋惜和痛心。
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聆听花开声音感受教学魅力
----记2014年安徽省小学信息技术优质课有感
5月，紫薇吐蕊争芬芳，两年一度的省小学信息技术优质课在省特色示范校滁州市紫薇小学展开。
两天28节优质课让我领略各位老师的风采，感受老师们深厚的基本功和较高的信息素养。
老师们风格迥异，同课异构彰显教师个性；各地教研员的点评更是精彩绝伦，句句中肯。
回来仔细翻阅听课本，课堂上的情景还历历在目，感触颇深，下面就我本次观课谈谈自己的感悟。
一、精彩导入服务于课堂
“万事开头难”，课堂导入是拉开一堂课的序幕，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。
能否在一上课就能深深吸引学生的注意力，并使学生处于积极状态，这取决于“导入”是否精彩。
导入是为课堂服务的，因此导入要与教学内容紧密相连，不为“导入”而导入，不为“有趣”而导入。
音乐的引入，身份的转变，精美作品的展示，被吸引的不止是学生。
音乐具有增加气氛，陶冶情操的功效，具有强烈的艺术感染力。
那动人心弦的节奏，跌宕起伏的旋律，激情澎湃的歌词，很容易为学生所接纳。
在《难忘的入队仪式》教学中，老师播放少先队队歌，嘹亮的歌声似乎将机房变成了少先队的入队现场，慷慨激昂的歌声激活了学生的回忆，为一节课设定了教学情境。
在社会环境里，在教室里，我们始终把自己当成老师来看待，事实上换个身份，蹲下来和孩子们一起学习，也会起到意想不到的作用。
在《少先队知识问答》教学中，老师戴上鲜艳的红领巾，和学生一起进行知识问答，增强了教师本身的亲和力和亲切感，拉近了与学生距离。
妙用身份的转变，也能为课堂增添异样的光彩。
作品展示是信息技术课堂的亮点。
正是这一幅幅优秀的作品吸引着学生的眼球，激发学生的学习动力。
在《美丽校园我设计》中，教师事先播放了Flash 作品，展示了信息技术的魅力，同时也牢牢吸引了学生的注意力，这时教师便可抓住“黄金时刻”，形成教学高潮，高效完成教学任务。
二、充分预设期待生成
教学设计是沟通教学理论与教学实践的桥梁，是指导教师有序进行教学工作的理论，是教师教学的依据。
教学设计是一种教学预设，不能完全代替课堂的生成。
教学设计是教师智慧的结晶，也不能完全代表学生的课堂表现。
因此，教学设计仅是教学的参考，教师传授的是知识，而不是教“教学设计”。
教学设计是没有生命的，而教学过程却是师生互动共同参予的活性课堂。
只能说预设的越充分，课堂会更顺畅流利，避免“冷场”的现象。
在《美丽校园我设计》教学中，主要介绍Flash的知识，知识难度相对来说较大，学生也容易出错。
老师正是因为担心害怕学生出错，在设计中设置了“编辑---撤销”知识点，可以说这是一种预设。
而在实际教学中，学生接受能力强，层次高，并没有出现类似的错误，或者仅个别学生出现；老师却硬生生的将这个知识搬进了活生生的课堂，显得那么不和谐。
这样的情况就是在教“教学设计”，而不是在教学生。
一支笔、一本教材、一份教学设计的课堂时代已离我们远去，我们更多期待课堂精彩的生成，找寻课堂中学生的闪光点，增强课堂的灵气。
教师在教学过程中更要留有余地，适度放手，期待精彩的生成。
三、环节巧设计互动更精彩
教学环节的恰当设计也能增加课堂教学的效果，环节的设计是否可行也是课堂的关键。
分组闯关式教学是眼下流行的新型信息技术课堂，这种方法更能调动学生的积极性，激发学生的学习热情；小组学习也是培养学生学习能力的重要手段。
设计可行性的策略是提高课堂教学效率的保障。
在《少先队知识问答》教学中，一位老师设计了任务驱动式的闯关任务，每闯一关，少先队员的职位就晋升一级，从少先队员到小队长到中队长再到大队长。
这一设计看似巧妙，但遭到质疑，学生一节课内就能从少先队员晋升到大队长？这似乎违背了学生的实际情况，若是改为入队仪式的步骤，完成所有任务成为光荣的少先队员还比较贴切。
除了环节的设计，师生互动也相当重要。
若没有互动，便成了老师的一言堂。
学生敢说敢做敢展示，也是教师能力的体现。
因为是现场评比课，大部分年轻教师都显得较拘紧，学生更不敢活跃，是课堂教学的败笔。
师生互动的课堂才是优质的课堂，时时与学生交流，才能打造良好的课堂氛围。
同样是《难忘的入队仪式》的教学，一个老师为课堂设计了口号：“红星少星勇往直前，Yeah!”，别小瞧这一口号，正式这响亮的口号，经常几次的交流，学生逐渐放开，和老师一起深入课堂的知识探讨。
四、巧用新技术绽放学堂精彩
新技术的引用为课堂增添了不少色彩，也更好的服务于学生的学习和教师的教学反馈。
首先，微课成为时下流行的教学指导，也正逐步走进公开课的课堂。
这一技术的引用为学生的自学提供了新的参考，尤其对中间学生的帮助较大，对信息技术课堂，教师难以逐一指导给予了补充。
学生完成学习任务的同时增强了学生的自信心和成就感，对课堂教学的重难点进行有效突破，化难为易，也能更充分的调动学生学习的积极性。
如在《美丽校园我设计》、《好人好事我宣传》的教学上，一些老师就采用了微课的方法指导学生进行学习，鼓励学生自主学习，拉近了课堂上师生的距离。
再次，教学评价一直难以落到实处，更不要说自评互评师评相结合，课堂最多见的也就是老师的口头评价，方其桂老师也一直说评价的编写是教材中的难点。
而在课堂了，一位老师采用了网页问卷调查的方式来掌握学生本节课的学习情况。
无记名的方式，让学生更敢说实话，评价更真实；系统自动生成数据，让老师一目了然的掌握学生状况，有针对性的解决难点。
感受教学魅力的同时，课堂还有很多亮点值得我学习，如教材的重构、语言的严谨、课堂的驾驭能力，教学机智的体现等，能在短短的时间内上出如此精彩的课程，更是教师优秀基本功的展示。
我深知这些都不是一蹴而就，课堂上的这些精彩，都是老师们平时的积累。
台上一分钟，台下十年功，要认真对待每一节课，让自己的基本功得以提高，信息素养得以提升。