论综合性大学现代陶艺教学改革
陶艺综合实践总结
《陶艺制作》小组活动方案《陶艺制作》小组活动方案篇二：《陶艺》综合实践活动方案《陶艺》综合实践活动方案设计思路：一、课题提出的背景陶艺课作为一门可以亲自动手操作的手工艺课程，对学生有着极大的吸引力，他们对这门课有着强烈兴趣，让学生自行构思，不拘时空地发挥想象，动手制作，提高了教学效果。
学生们在兴致勃勃地“玩泥”中，缓解了平日紧张的学习压力和单调的学习生活带来的烦恼，借制陶玩泥来陶冶自己，营造乐园，丰富生活。
他们在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花样，使小陶迷们在艺教实践活动中磨练了意志，享受到成功的快乐。
他们的作品丰富多彩，具有稚嫩与纯朴之美，浓缩了他们丰富的想象力，常有一部分学生在陶艺课程结束后，还想留下来继续“玩泥”，可见艺术美却能陶冶人的性情。
综合实践课程标准提出要培养学生的动手以及动脑能力。
而陶艺这一活动能让学生陶艺教育实践的内涵丰富，涉及文化、艺术、历史、化学、物理、数学和设计等多种学科知识，是进行全面素质教育，培养劳动技能、训练创造思维能力和提高审美能力的好方法，同时又是进行爱国主义教育和思想情感教育的有效载体。
二、开展活动的资源和有利条件在河北峰峰，陶瓷制作已经是花开遍地，磁州窑是我国古代北方最大的民窑体系，是民间陶瓷艺术的杰出代表。
从古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的历史。
磁州窑瓷器的装饰，典雅朴实、苍劲雄厚，白釉黑花独树一帜。
今天，峰峰的陶瓷艺人把古老的传统艺术和现代科技结合起来，开发出了象牙瓷、青花瓷、骨质瓷等数十种新产品，创造了手彩、雕金、窑变花釉等各种艺术技法，磁州窑陶瓷艺品享誉世界。
在中国·峰峰首届磁州窑文化节上，来自国内外的磁州窑专家和陶瓷艺术、旅游领域的专家学者从陶瓷艺术、旅游产业、国际传媒等方面展开学术交流、研讨。
一、实施过程：1．组织落实：教导处发动初一、初二学生报名；并落实时间。
2．确立陶艺学习内容、形式3．活动材料、工具、场地的规划及组织落实4．陶艺成果的存放与展示二、教育目标：1．要求学生通过陶艺学习，了解陶艺的艺术形式和基本特点，理解并熟悉陶艺的制作流程，掌握陶艺泥条成型的方法，并通过以后几课时的学习，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根据陶艺不同的制作方法创造性地制作小型的陶艺作品，培养学生的自信心和成就感。
论高校艺术设计专业现代陶艺教学
维。 －在发达的西方 国家 ， ２ 以美 国为例 ， 从幼儿 园 到大学教育中普遍 实施 了现代 陶艺教育 ， 他们 的
等相关的专业课程或选修课程 ， 逐步建立起 了新 的各具特色 的陶艺教学体系。据不完全统计 ， 现
在全国招收设计类的高校中基本都开设 了与现代 陶艺或 相关 的课 程 。
用经 过长 期 的积 累产 生 了感 性 和理 性 的经 验 ， 这
解如何成型 ， 每一种造型方法的的特点及其制作
工艺 、 巧 、 技 优缺 点 。在 示范 的 同时穿 插传 统 陶瓷
历史 、 工艺流程 的讲解。这样可以使学生不仅在 技术学习方面得到提高， 在文化素养上也得 到更 全面的更丰富的知识。 ３ 以“ 导学法 。将惯常传输式 的授课程 ． 问”
序 “ 论— — 赏 析— —制 作—— 总 结 ” 变 为 启 理 改
各 种 样 式 的 造 型 尝 试 ， 养 学 生 的 创 造 性 思 培
、
现代 陶艺 课 程与 设计 教学 的 国美 术 院 校 陆 续 全
设立了陶艺专业的系、 科或工作室 ， 中国美术学院 成立了陶瓷研究 中心 ， 中央美术学院也在 １９ ９４年 成立陶艺工作室 ， 另外上海大学美术学 院、 湖北美
要学科 。其中素描、 色彩、 构成学 、 图案等课程都 安排有相当长的教学周期 ， 课程 内容也随着社会
要有所了解 。现代陶艺是结合材料学 、 工艺美术 、 装饰绘画、 间造型、 空 动手能力于一体的综合性的 设计艺术 ， 中蕴含整套工 艺制作体系和审美 价 其
值取 向， 这恰好是能够满足 和锻炼设计 专业 学生 的一 门课 程 。
发展需要而调整， 如绘画素描转化为设计素描 ， 写
实色彩改变为装饰性 色彩 ， 图案 改变为装饰 画等 等， 目的是提高设计教学 的实用价值 ， 使设计教学 朝着 良 循环、 性 多元化方 向发展 。 …在 中国有着 ３ ０多年历史的现代 陶艺设计也 同样 是设计学科 中不可缺失的设计课程。现代陶艺教学有利于培 养学生 的创造意识 、 材料意识 ， 陶艺 教学改革 ， 应 注重建立偏重材料教学的课程体系。
现代陶艺教学探析
模 ，也 不可 能如此 深刻 的 再现 时代特 征 。 这 些哲 学 家 中，对 于人 类 思想 、对 于现 代 艺术 的产 生 有着 直 接 影 响 的有叔 本华 、尼 采 、海 德格 尔 、 弗洛伊 德 、萨特 等 人 。叔 本 华 的唯 我主 义 的本 体论 思想 ， 是表现 主 义 艺术风 格 产 生的 理论
大 众 文 艺
・ 文化 教 育 ・
现代陶艺教学探析
韩 祥翠 （ 湖 北师 范学 院美 术学 院 湖 北黄石 ４ ３ ５ ０ ０ ２ ）
摘要 ：作 为一 门新 兴的 艺术类型 ，现代 陶艺逐渐被人 们所接 受 因 此现 代艺 术 家必 然要 创造 和选 择 新的 艺术 语 言去 表现 自己所 面 和认 可。对于现代陶艺的教 学 ，国 内多个地方和大学的主导思想不尽 临 的新 世界 ，这让 现代 艺术 作 品 的深度 及广 度 较之 以往 都得 到 扩 相 同，造成 了学生一些认识上的混乱 ，本文根据 自己多年的教 学经验 展 ，绘 画面 貌 呈现 出前 所未 有 的 内容 ；第三 ，现代 哲学 的 发展 对 和实践心得 ，从现代艺术的影响 、传统陶瓷艺术的基础与传承 、科技 于 现代 艺术 也 带来 莫大 的 影响 ，尤 其 是那些 唯 心主 义 的哲 学家 ， 进 步带来的变化等三个方面简述 了现代陶艺必须面对的 问题 ，并 由此 他 们 消极颓 废 的思 想认 知 是导 致现 代主 义 艺术 产生 的温 床 ，没 有
解 ， 以及充 分把 握 现代 陶 艺 的特 性 功用 的话 ，那么 必 须对 于它 的 递 出的 反叛 意识 成 为达达 主义 的 理论 指 导 。这些 哲 学思 想不 仅洞 种 种属 性有 着 充分 的理 解 ，对 于 它的 发展 过程 有个 详 尽 的掌握 ， 彻 了人类 社 会 的黑 暗及 人性 的罪 恶 ， 同时也 摧毁 了传统 的道 德规
综合高校公共陶艺教育之思
湖北师范学 院学报 （ 哲学社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ｌ ａ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
２ 、 综合 性高校 现代 陶艺教 育 的优 势与 不足
作 为艺术 、 技 术 与科 学 的结合 ， 陶 艺 自身 涵 盖 了许 多 学 科 ， 从 硅 酸 盐 材 料 经 由手 工 制 作 直 至 陶瓷 的 出窑 ， 其 涉及 了材料 、 热能 工程 、 美术 、 设 计、 建 筑 等诸 多 学科 ， 它们 可 以直 接 或 间接 参与
设 。公 共 艺 术 课 是 “高 等 教 育 课 程 体 系 的 重 要 组 成 部分 ， 是高 等 学 校实 施 美 育 的 主要 途 径 ” … 本 文 以笔者 的教 学经 验 就 综合 高 校 中公 共 陶艺
教 学 论 述 自己 的 一 些 思 考 。
来， 对 学生进行 艺术 熏 陶与审美 观念 的培养 。
中 国是 与 陶 瓷 同名 的 国 度 ， 在 漫 长 的封 建 社
会进 程 中 ， 我 们 的 祖 先 依 靠 师 傅 传 徒 弟 的 直 观 的 教 育 方 式 缔 造 了 另 世 人 瞩 目 的 陶 瓷 文 明 。但 在 现代 陶艺 的领 域 中 ， 中国却 远 落后 于 美 日 ， 甚至
到 陶艺 的理 论 与 实 践 中 来 。 而 在 学 科 划 分 过 细
１ 、 综 合院校 公共 陶艺 的教学 目标
由于受众对 象 的不 同 ， 陶艺 教 学 目标 与 专 业
院 校 有 很 大 的 差 异 。 综 合 高 校 公 共 艺 术 中 的 陶
浅议高校现代陶艺课程的教学-2019年文档
浅议高校现代陶艺课程的教学现代陶艺课程教学的根基是传统文化，因此，高校在进行陶艺教学优化与创新的过程中，首先要从本土文化中开发教学资源，其次要结合陶艺教学目标的要求，最后要构建学习实践平台，优化学生的学习环境，为现代陶艺教学提供更多支持。
一、利用地方本土文化，开发陶艺教学资源现代陶艺课程教学中最为重要的内容就是展现民族特色与本土文化。
本土文化不仅是地方的文化资源，更可以作为课程资源呈现在大众面前。
一些高校自身的特色文化非常浓厚，高校可以将其作为立足点，结合时代的发展要求，树立一个更加鲜明的陶艺教学主题，并在人力和物力上给予支持。
在教学过程中，教师要鼓励学生从自己的家乡入手，利用家乡的优势资源，将自己最熟悉的风土民情、风俗习惯融入陶艺创作，这样能够增强陶艺作品的感染力。
教师可以就不同的陶艺文化，组织相关课题，让学生采取立体思维的方式将其中所蕴含的浓厚文化分析出来，从而加强学生的立体思考能力，促进学生对陶艺文化的了解程度。
高校的发展也可以与经济发展相挂钩，高校可以开发各种具有地方特色的作品，比如徽章、挂饰等，使作品中所表达出来的文化精神内涵能够得到本地人的认同感，也能得到外来人的青睐。
这种方式在加强了作品的民族精神内涵的同时，也为高校未来的发展开辟了一条更加光明的道路，有利于实现地区经济的健康发展。
有的高校选取了一些学生制作的具有地区鲜明特点的作品，将其发展为一个品牌，通过与其他院校的合作，对外出售这些作品，促使这些作品以经济途径展示自己的民族特点。
基于这种形式，学生对现代陶艺课程的积极性被充分调动起来。
因此，高校可以利用当地文化的优势，将教育教学和经济发展进行有效的结合，从而通过经济途径实现艺术文化的传播，促进艺术文化对经济发展的贡献。
二、搭建平台，融入课题式的教学方式第一，高校应该基于自身的文化优势，实现丰富的艺术文化资源与相关专业教学之间的互补，构建推广展示的平台。
例如，现代陶艺艺术与室内设计、景观设计等有着千丝万缕的联系，高校通过加强陶艺工艺品与玩具、饰品等学习和制作过程的链接，为培养具有创新思维的高素质的学生提供很好的学习空间。
高校陶艺课程的教学改革研究
高校陶艺课程的教学改革研究作者：刘永芳来源：《环球市场》2017年第11期摘要：陶瓷艺术乃是中华文化的独特瑰宝，在华夏文明历程中占有无可取代的艺术地位。
作为世界著名的陶瓷大国，中国的陶艺与中国数千年的文明史一样，散发着夺目的光彩。
陶艺是水与火的结合体，早在新石器时代，陶艺就有了基本雏形，所以比我们所知晓的中国五千年文明史还要久远。
基于此，本文将着重分析探讨高校陶艺课程的教学改革措施，以期能为以后的实际工作起到一定的借鉴作用。
关键词：高校；陶艺课程；目的；措施1、高校陶艺课程教学目的雕塑专业陶艺课程教学主要在于让学生通过陶瓷制作实践，了解陶瓷的材料、工艺、表现特性及其区别于其他材料的泥、釉、火的语言形式，从材料出发，充分利用材料特性，自由运用这种便捷的雕塑手段进行作品创作，培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，提高学生分析和解决实际问题的能力，教会学生正确的材料观察方法。
2、高校陶艺课程教学改革措施2.1培养学生的审美格调在陶艺专业教育中，我们应当加强学生历史、地理、文学等人文科学方面的修养，使其敏锐地了解社会环境和人的需求，深刻理解我国的传统文化并汲取其中的营养，也能洞察世界发展方向。
跨界交叉的课程设计学科之间的跨界研究已逐渐成为当下研究领域所共同关注的论题，学科之间的交叉，实现了不同学科知识之间的互补，从而形成对一些共同性问题的破解。
此种现象对于陶艺课程也极具启发意义，因此，教师应当在教学中鼓励学生进行不同技法的大胆组合创新应用，以便使学生的实践能力得以提升。
2.2调整课程设置举例而言，拉坯技法必须经由反复多次练习方才能够掌握，在短时间内几乎无法掌握，更不消说熟练运用。
因此在某种程度上，造型课几乎可以视为雕塑课程在陶瓷艺术课程上的一个分支和延续。
而最后的烧造过程，学生更难以实现充分的参与，因此也无法对于实际的烧成有着深入的理解。
从课程的配套情况来看，国内院校少有课程同陶艺课程实现配套，此种情况直接导致以陶艺作品为毕业设计的学生很难进行设计。
现代陶艺教学探究
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摘
要： 陶瓷艺术 是一 门综 合 艺术 ， 有 着悠 久
的发 展 历 史 ， 其 发展 离 不 开政 治 、 历史 、 文 化 。 现 代
林
陶艺教 育应 该使 学生 了解 中华 民族丰 富的文化 内
有条的良好习惯。在一定程度上说， 小楷的训练过程是比较安静 ｛ 的， 能培养学生安静的心态， 磨炼他们沉潜的心性。 ｊ
应 当加强 以下几个 方面的教 学。
其一 ， 加 强陶艺理论教 学。任何 艺术科 目都有一定的理论根 象征 ， 也是 培养大 学生人 文素质 最好的 艺术 形式 。 因此 ， 学好 书 基 ， 学生只有具备理 论基础 ， 才 能真 正掌握 陶艺创 作技巧 。很 多 法， 学生不仅 能 了解和 熟悉传 统 的书法技巧 ， 更能在 学 习过程 中 学生对 陶艺课 比较感 兴趣 ， 因为可 以在课 堂上 自由地玩 泥 巴， 在 陶冶情操 、 养心修 性、 净化心 灵、 升华思想 ， 而且 对于全 面素质 的 培养和提 高都 非常有益。
一
、
现代 陶艺教 学现 状
先读懂碑帖， 认真分析原帖的一笔一画， 线条运动的来龙去脉都 ； 要谙熟于心， 做到心中要有数， 落笔要准确， 不能迟疑不决， 不能 ｉ
模 棱 两可 ， 更不 能拖泥 带水 。 因为 书法 强调 的是 书写性 ， 毛笔 的 柔软在 生宣纸 上会产 生千变 万化的效果 ， 所 以要求 下笔 要狠 、 要 准， 要做 到 眼到 、 手到 、 心 到。经过 多次反 复的练 习之后 ， 必能做 果 断的气质 是大有益处的。
现代 陶艺是一 门综合性较 强的学科 ， 相对于 一
些 当代 艺术 的先驱 国家来 说 ， 中国开展现代 陶艺创 作 起 步较 晚， 陶艺发 展也 比较缓 慢。 目前 ， 除 了为 数不 多的专 业陶瓷院校 外， 各 类艺术或美术 学院大
大师引领_活态传承_项目驱动_基地融合——现代陶瓷专业育人模式创新实践
党的十八大以来，习近平总书记以高瞻远瞩的战略眼光、深沉坚定的文化自信，强调中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，必须结合新的时代条件传承和弘扬好；在党的二十大报告中，习近平总书记提出，要让“中华优秀传统文化得到创造性转化、创新性发展”。
2019年，国务院批复同意设立景德镇国家陶瓷文化传承创新试验区。
这个以“两地一中心”为主要内容的陶瓷文化传承创新试验区的创建，使非物质文化遗产保护、城市空间与陶瓷文化产业传承发展相得益彰，使景德镇成为“冠领中国、代表江西走向世界，世界感知中国、认识江西的国际瓷都”的重要载体。
本研究充分利用“千年瓷都”景德镇陶瓷文化底蕴，依托学院六十五年办学经验，针对景德镇国家陶瓷文化传承创新试验区建设加速转型升级与高技能陶瓷职业人才新需求的实际，经过七年实践，在“国家非遗景德镇制瓷技艺现代学徒制人才培养”和“传承千年民族技艺的现代陶瓷专业人才培养”的项目基础上，创新探索出“大师引领、活态传承、项目驱动、基地融合”的现代陶瓷专业育人之路。
一、研究实践的主要理念和思路（一）育人理念：传承与创新同行本研究以 “大师+名师”主导的教师团队为基础，结合非遗制瓷技艺、职业技能的现代学徒制传承模式，以国家基金项目驱动、融合国家非遗传承基地生产性实训实践，创新提出“工”（工匠精神）与“艺”（美育实践）结合的教育理念，探索出江西特色的民族文化传承与现代陶瓷职业人才培养的新路径。
本成果作大师引领 活态传承 项目驱动 基地融合朱辉球（江西陶瓷工艺美术职业技术学院）Master Leading, Dynamic Inheritance, Project-driven, and Base Integration收稿日期：2023-04-10摘要：与创新实践。
关键词： Abstract: This article focuses on the inheritance of traditional Chinese ceramic craftsmanship as the main line. We have reformed the "special class + skill master workshop" talent training model, established a professional curriculum system of "occupational skills + intangible cultural heritage", created a teaching team led by masters combining full-time and part-time teachers, innovated non-heritage talent training methods, significantly improved teaching quality through project-driven and base integration, promoted the dynamic inheritance of intangible cultural heritage ceramic craftsmanship, and explored the construction and innovative practice of the modern ceramic education model.Keywords: Master leading, Dynamic Inheritance, Project-driven, Base IntegrationZhu Huiqiu (Jiangxi Ceramic Craft and Art Vocational Technical College)——现代陶瓷专业育人模式创新实践——Innovative Practice of Modern Ceramic Education2023·第2期 总第204期“大师工作室”本研究实践在原有中国工艺美术大师1人、中国陶瓷艺术设计大师1人、国家非遗传承人1人的基础上，新增国家“万人计划”教学名师1人、全国教书育人楷模1人，二级教授2人。
现代陶艺课程标准.
运用新彩颜料分别为 6 寸磁盘、给定茶壶和杯子绘制表面装饰图。
第五单元 图案纹样的陶瓷装饰设计（32 学时） 1. 教学内容
图案纹样装饰的构图，套具纹样的处理，线饰的处理，文字装饰，陶瓷装饰设计图的画法。 2. 教学要求
现代陶艺
MODERN CERAMIC ART
1 课程标准
《现代陶艺》课程标准
一、课程基本情况
开课范围：本院大专层次“陶瓷艺术课程”专业学生，陶瓷技师班，陶瓷长短期培训班 学生。
使用专业：艺术设计、产品设计 修课方式：必修课 考核方式：考试 总学时数：234 学时 参考教材：《陶瓷造型基础》 杨永善 编，轻工业出版社，1980 年；《陶瓷造型设计》 李雨苍著，轻工出版社，1966 年；《陶瓷技法》 秦锡麟、何炳钦著，上海书店出版社； 《说陶论艺 》 杨永善 著 ，黑龙江美术出版社，1999 年。 教学参考资料与文献： 《陶瓷产品设计师教程》、《陶瓷产品设计师国家职业标准》，中国陶瓷工业协会“陶瓷产 品设计师”新职业教程大纲，培训教程编写组，2006 年。 《 陶 瓷 装 饰 设 计 》 张 文 兵 编 , 北 京 工 艺 美 术 出 版 社。 《 图 像 处 理 技 术 》 夏 燕 姚 志 刚 编 , 北 京 大 学 出 版 社。 《 计 算 机 平 面 图 形 设 计 / 计 算 机 艺 术 设 计 系 列 教 材》 原 博 编 著 清 华 大 学 出 版 社。 《试论陶瓷装饰设计综合陶瓷艺术研究》 作者：冯绍华； 《陶瓷现代设计法刍论》发表于国家级刊物《装饰》杂志（内参）《工艺美术参考》上。 《陶艺历史 • 景德镇陶瓷综合装饰艺术发展综述综合陶瓷艺术研究》 作者： 张学文。 《浅析装饰与陶瓷艺术美》 作者：王忠 文章来源：湖南省轻工业高等专科学校艺术 。《中 国民间陶艺》 作者：宏远、刘祥波 ，黑龙江美术出版社。 《传统粉彩装饰》 作者：邹晓松， 武汉理工大学出版社。 《传统陶瓷青花装饰》 作者：罗晓涛， 武汉理工大学出版社。 《景德镇陶瓷馆》 作者：曹金源， 吉林美术出版社。 《3DSMAX 基础与提高》 作者：高志清，中国水利水电出版社。
提升现代陶艺教学的有效性研究
设 施 的 投 入 上 远 远 达 不 到 完 整 的 教 学 条 件 。 除 了有 陶 瓷 材 料 优 势 的 局 部 地 方 的 高 校 具 备 一 定 的 厂 房 和 机 器 、 炉 等 设施 以外 ， 的 院校 就 连 基 础 设 施都 没有 ， 窑 有
现代 陶艺 是 陶瓷 艺术 的简 称 ， 是借 助 陶 瓷材 料 ， 它
或 以 陶 瓷 材 料 为 主 要 创 作 媒 体 ，远 离 传 统 实 用 性 质 的
概 念 ， 现 人 的 理 想 、 性 、 感 、 理 、 识 和 审 美 价 表 个 情 心 意
值 的 作 品 形 式 。 它 的 审 美 价 值 在 于 挖 掘 现 代 社 会 中 人
余 型 人 才 。 （ ） 统 型 的 专 职 从 事 陶 瓷 生 产 并 以 陶 瓷 二 传
为 生 计 的 专 业 艺 人 。这 类 艺 人 又 分 为 三 种 ： 一 类 是 通 第
过 继 承 上 代 的 基 础 而 发 展 起 来 具 有 家 庭 式 的 艺 术 特 点
力 ， 不 足 之 处 为 博 而 不 精 ， 识 内 容 多 而 杂 ， 业 技 而 知 专
的 不 足
识 渊 博 的 艺 术 家 。 从 目 前 陶 艺 教 学 模 式 上 来 看 我 们 的
教 学 采 取 的 手 段 无 疑 分 为 以 下 三 种 形 式 ，一 ）专 业 技 （ 能 型 的 专 职 老 师 指 导 教 学 ， 二 ）陶 瓷 理 论 型 和 材 料 研 （ 究 型 老 师 指 导 教 学 ；三 ）陶 瓷 企 业 单 位 或 作 坊 专 业 技 （ 师 的直 接 指 导 教 学 。这 三 种 不 同 的指 导 方 式 各 有 所 长 ， 也 各 有 所 短 ，第 一 类 型 作 为 专 业 性 的 指 导 老 师优 点 在 于 他 们 具 备 一 定 的 专 业 技 能 、 造 型 能 力 、 艺 术 审 美 能
陶艺教学新方法研究(共3篇)
陶艺教学新方法研究(共3篇)陶艺教学新方法研究（共3篇）第一篇：引言1.1 研究背景陶艺，作为一种古老而富有魅力的艺术形式，历经数千年的演变和发展，在当今社会仍然受到广大人民群众的喜爱。
在我国，陶艺教学已经逐渐成为美术教育的重要组成部分，然而，传统的陶艺教学模式往往存在一定局限性，难以满足现代学生的学习需求。
因此，本研究旨在探讨陶艺教学的新方法，以期为我国陶艺教育的发展提供有益的借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在通过分析现有的陶艺教学模式，提出一种更具创新性、实践性和趣味性的陶艺教学新方法，为广大陶艺教师和学生提供一种新的教学思路和实践参考。
1.3 研究方法本研究采用文献研究法、案例分析法和实证研究法相结合的方式进行。
首先，通过查阅相关文献资料，了解国内外陶艺教学的现状和发展趋势；其次，挑选具有代表性的陶艺教学案例进行深入剖析，总结现有教学模式的优缺点；最后，设计并实施新的陶艺教学方法，通过实证研究验证其有效性。
第二篇：陶艺教学现状分析2.1 国内外陶艺教学现状2.1.1 国外陶艺教学现状在国外，陶艺教学已经形成了较为成熟的教学体系，许多国家和地区都有专门的陶艺课程和工作室。
国外陶艺教学注重培养学生的创新能力和实践能力，教学内容丰富多样，教学方法灵活多变。
2.1.2 我国陶艺教学现状与国外相比，我国陶艺教学起步较晚，但近年来也取得了一定的发展。
目前，我国陶艺教学主要集中在美术类院校和部分综合大学的美术系，教学内容以传统陶艺技艺为主，教学方法较为传统，缺乏创新性和实践性。
2.2 现有陶艺教学模式的优缺点分析2.2.1 优点1. 传承传统文化：现有教学模式注重对传统陶艺技艺的传承，使学生能够了解到我国悠久的陶艺历史和文化。
2. 基础技能培养：通过系统的技能培训，使学生能够掌握基本的陶艺制作方法。
2.2.2 缺点1. 缺乏创新性：教学内容较为单一，难以激发学生的创新思维和创作热情。
2. 实践性不足：教学过程中，学生动手实践的机会较少，难以提高学生的实践能力。
浅谈新时代高校陶艺教学改革
艺术大观Art Panorama278浅谈新时代高校陶艺教学改革冯奇星 杨心怡（景德镇陶瓷大学，江西 景德镇 333000）摘要：我国发展至今，社会越来越重视美育的培养，国内部分高校的开设了陶艺专业，而传统的教学模式已经无法适应当前大学生的需求。
应当适时积极进行陶艺教育改革与课程创新，以契合时代对陶艺类人才的需求。
本文将阐述和讨论陶艺教育改革的可行性，在高等教育发展转型的新时期，探索改革新时期陶艺教学模式。
关键词：新时代；陶艺教学；改革一、国内外陶艺教学概述中央美术学院的陶艺方向隶属于雕塑系，主要培养学生认识和表现陶瓷这一元素的能力，加以空间感、体量感和结构感的训练，着重引导学生学习新观念、新思想，学会思考，以开放包容的心态去学习古今中外的优秀艺术。
清华大学美术学院，在陶艺教学中，并不局限于某一陶瓷产区的工艺研究，而是将全国的，各个地区的陶瓷工艺进行学习和研究，便于学生们借鉴吸收和掌握学习。
中国美术学院，在注重观念表达和形式探索的同时利用实用类技术在传统的基础上吸收和借鉴纯艺术类的表现形式，运用到陶艺教学中，强调 在传统中进行创新。
景德镇陶瓷大学利用景德镇得天独厚的有利条件，在陶艺、陶瓷工艺和材料、窑炉烧制保持优势，培养了许多陶艺人才。
韩国的陶艺教学形式较为开放，除了陶瓷专业理论与技能课程外，基本上是以课题讨论，访问艺术家工作室，专业实践的形式教学。
陶艺教育的宗旨都是以培养和发展学生的发散性思维为目的，这样的教育体系能让学生与当今的时代发展更好的衔接，有 利于大学生的就业。
美国高校的陶艺教育在艺术理论上以全球各地艺术形式为理论研究对象，强调艺术与其他学科的联系，充分给予学生实践的机会，使大学生掌握各种设备的性能和结构，要求学生熟练实践操作上的技能。
强调主体意识借助泥土与火表现自己在审美情绪，通过富有生活情趣的主题引导学生自由创作，训练学生对形体创造力的，事物观察力，空间想象力的能力。
二、中外陶艺教育的差异中国陶艺教育重点倾向于学术性的专业理论知识掌握，艺术教育培养的人才与工业人才的培养不同，在教学上没有统一的答案和目标，完整系统的理论体系和方法论的灌输并不能产生好的作品，相反越多的标准程式越会扼杀好的作品呈现；教师在教学中给学生设置了课程的目标，所以使学生在创作中都受到了一种解读性的思维支配，这种教学方式，特别容易产生思维惰性。
陶艺通识课教育在创新复合型人才培养中的思考
122创意2020/05一、陶艺通识教育课程教学的研究背景在知识经济、市场经济的时代，有创新才有竞争力。
在今天高校竞争如林、人才需求多样化的社会背景下，结合综合性大学现有专业设置的特点与实现“综合性、研究型、全球化”的大学战略目标，围绕即将开设的“陶瓷艺术欣赏及在现代生活中的应用”通识教育课程建设和全校复合型创新人才培养目标，将陶艺通识课程放入到我校整体学科发展中思考，探索性研究陶艺通识课程与我校相关优势学科的交叉融合和发展路线，从而形成我校陶艺通识课程分别与陶瓷材料、化工、风景园林、艺术设计等不同专业相结合的独特通识课程教学体系与办学特色。
同时，由于该课程是由我校不同专业、不同年级的学生组成，教学中将围绕陶艺作品案例分别进行课堂或小组讨论，引导他们结合各自专业对课程知识提出新问题和新思考，从而丰富、深化、补充与拓展不同专业学生的知识结构，为培养更多适应当前社会需求的复合型创新人才提供一个探索性的交流空间。
二、陶艺通识教育课程教学的国内外研究现状(一)国外研究现状目前，国外部分高校已在跨学科式教学与研究方面取得一定成就。
如拥有22所学院和12所学校的美国亚利桑那州立大学，它学术力量雄厚，教学一流，是全球性跨学科教学和研究的重要中心。
尤其是其中的赫尔贝格艺术设计学院，已建有设计学院、艺术学院、影视学院和音乐学院等四个下属学院。
设计学院的建筑、平面设计、工业设计、室内设计、环境设计、景观设计、城市设计等多专业，在美国均已获得较高排名。
赫尔贝格艺术设计学院与其他艺术学院最大不同的地方，是该学院正在建立一个多学科融合的学院，即将上述学院采用做加法的方式重新定义21世纪的设计与艺术学院。
去年笔者在赫尔贝格艺术学院陶瓷艺术专业访学时发现，该专业每学期都会有一门全校性的陶艺公选课，会有全校不同专业的本、硕学生选择这门课，他们由此相聚在同一课堂，课程中不同专业知识的碰撞，不仅丰富了陶艺的现代表现语言手法及不同专业学生的知识结构，而且为学校复合型创新人才培养提供了一个广阔的平台。
高职院校陶瓷艺术设计专业教学改革研究
高职院校陶瓷艺术设计专业教学改革研究高职院校陶瓷艺术设计专业是培养陶瓷制作与设计人才的重要学科，随着社会经济的快速发展和人们对生活品质的不断追求，陶瓷艺术设计专业的培养目标也逐渐发生了变化，对专业教学改革提出了更高的要求。
传统的陶瓷制作技艺仍然是陶瓷艺术设计专业的核心内容，但是在教学中需要注重将传统技艺与现代设计相结合，使学生能够在传承中发展创新能力。
应该引入更多的陶瓷艺术和设计理论课程，增加学生的文化修养和设计思维，培养学生的创新意识和创作能力。
陶瓷艺术设计专业也应注重实践能力的培养。
在课程设置上，可以加强实践性课程，如陶瓷材料与工艺、手工制陶、陶瓷工艺品设计等，通过实操让学生熟悉陶瓷的制作过程和工艺技巧，提高学生的实践能力和技术水平。
要重视学生的实习和实践环节，学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在真实的陶瓷生产环境中实践操作，锻炼创作能力和解决实际问题的能力。
陶瓷艺术设计专业还应更加注重学科交叉和综合能力培养。
可以开设与艺术、设计、工程等相关的跨学科课程，让学生了解不同领域的知识，拓宽视野，培养跨领域创新能力。
还可以组织学习交流活动，邀请行业专家和知名设计师为学生授课、指导，并开展实际项目合作，让学生亲身参与创作和实践，提高综合能力和团队合作意识。
高职院校陶瓷艺术设计专业的教学改革还需要重视实际需求。
要与陶瓷行业进行深入对接，了解行业需求和发展趋势，及时调整专业设置和教学内容，使专业教育更加符合市场需求，提高学生就业竞争力。
高职院校陶瓷艺术设计专业教学改革应注重传统技艺和现代设计相结合，加强实践能力和跨学科能力培养，紧密结合行业需求进行调整，以培养具备创新意识和实践能力的陶瓷艺术设计人才。
师范类院校陶艺教学改革之我见
师范类院校陶艺教学改革之我见本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！在中国，陶瓷具有悠久的历史，近几年，随着国家对手工艺的重视和人们对手工艺认识的提升，陶艺课程已经普及到大部分的师范类院校。
而陶艺是一门专业的艺术，需要较长的时间学习与实践，作为师范类院校，一般课程时间较短，为了让学生能有更好的学习效果，如何改革陶艺教学是值得思考的。
陶艺是美术专业的一门基础课程。
不同性质的院校会有不同的教学思路和课程设置。
专业院校一般的课程设置都会从理论到实践，学习时间为四年。
但师范类院校的课程一般安排90个课时，学生没有足够的时间来学习与实践。
因此，我们的课程设置就应该和专业院校有所区别，但目前教学如何安排，还没有较为完善的体系可供参考，根据这几年的教学与实践，本人觉得师范类院校的陶艺课程改革迫在眉睫。
一、教学中出现的问题在师范类院校中，陶艺课程的设置都是在沿用专业院校课程设置进行教学，我们将面临着将专业性院校四年才能学完的知识，在一个月之内全部教授给学生，这就迫使我们在授课的的时候缩短每个知识点的学习和实践时间。
例如，在陶艺成型技法中的拉坯成型，作为一个初学者，从揉泥到拉坯练习，能基本掌握它的要领，最短也需要一个月，在我们的课程中，学生就只能简单地进行一下体验，而没来得及掌握与消化就要进入到课程下一个环节。
这样蜻蜓点水般的学习方式，大大影响了本门课程的教学效果。
直至课程结束，我们会发现尽管学生学习非常用功，但收获甚微，没有时间的积累，学生只能掌握部分知识点和陶艺制作技能。
这样的结果无形中削弱了学生对本门课程的学习兴趣，进而影响到教学以及学生的陶艺课程的口碑。
二、教学背景分析教育是文化传承与发展的重要途径，我们是师范类院校，大多数学生将来会加入到中小学教教育的行列。
在陶艺课程中学习重点在于对陶艺发展的了解，掌握适合中小学教育的陶艺技法。
大学陶艺课程教案
大学陶艺课程教案篇一：陶艺教案现代陶艺课程教案彭晓辉一、课程目的和性质：本课程是专业必修课,属于学科基础课程。
通过本课程的学习,使学生了解中国悠久现代的陶瓷文化,从而使学生产生浓厚的兴趣,对陶瓷的产生和制作有系统的了解,对传统陶瓷的创作和现代陶瓷的创作形式进行分析理解,并且结合现代的陶瓷创作工艺方式,能够有效的进行设计创作。
二、课程简介本课程通过对传统陶艺、现代陶艺理解和分析。
以中国传统文化为依托，并通过经常开展国际学术交流促进专业教学。
陶瓷艺术设计系的教学面向社会需要，立足科学研究和艺术探索，培养在陶艺创作和产品设计中具有开拓精神并掌握工艺技能，具有较高拉坯的训练、手工及模具成型的方式，装饰、施釉、烧成；系统地讲解陶艺的发展历程，主要风格与流派及其经典的艺术家和作品。
演示并讲解陶艺制作的基本方法。
专业教学注重理论与实践结合。
基本要求：初步掌握简单陶艺制作的基本方法，能单独完成简单的陶艺作品。
三、课程内容(一) 教学时间分配表:(二)课程教学内容第一章中国陶瓷史。
“陶瓷”是人类利用黏土矿物或岩石等多种天然资源，经过火烧制成功的技术成果。
它与人类历史文明有着十分密切的关系，尤其是我们瓷器的发明及其工艺和技术的辉煌成就，对于人类自学成才与文化都曾做出过很大的贡献。
第一节绪论。
陶艺是一门新兴的陶瓷艺术，其内涵已经不是传统的“陶瓷艺术”慨念。
它是将现代艺术中的现代派艺术创作思想和方法融入陶瓷艺术创作之中，突破传统的制作观念，尽情发挥作者的想象力和创造力而形成的一种新型的陶瓷艺术。
如今，陶艺已成为一种自由创造的理想方式。
原始瓷和成熟瓷器的出现是人类陶瓷制造技术的一大飞跃，是中国人对人类物质文明的一项重大贡献。
但陶制品始终都延续在人们的生活之中，没有退出历史的舞台。
陶盆、瓦罐、砂壶、粗碗等都是民众生活中不可缺少的用品，陶塑雕刻一部分具有冥器的功用，一部分成为相对独立的审美摆设。
建筑物中的筒瓦、瓦当、大小砖块随着城域的扩大而大量生产并具备着美感。
高职院校陶瓷艺术设计专业教学改革研究
高职院校陶瓷艺术设计专业教学改革研究摘要：陶瓷艺术设计专业是一门注重实践操作和创新能力的专业课程，而传统的教学方式在培养学生的实践能力和创新思维方面存在一定的不足。
本文主要研究高职院校陶瓷艺术设计专业的教学改革，以提高学生的实践能力和创新能力。
研究发现，通过改变教学方法和加强实践环节，可以有效提高学生的实践能力和创新能力。
1.引言2.现状分析目前，高职院校陶瓷艺术设计专业的教学模式主要以理论教学为主导，实践环节相对较少。
学生在课堂上大多是以被动接受知识为主，缺乏实际操作的机会。
这种教学模式限制了学生的创作能力和实践能力的培养。
3.教学改革措施为了提高学生的实践能力和创新能力，高职院校可以采取以下教学改革措施：（1）改变教学方法：传统的理论教学可以通过多媒体技术和互动式教学进行改进。
教师可以利用多媒体展示陶瓷艺术作品，引导学生进行讨论和分析。
采用小组讨论和案例研究等教学方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
（2）加强实践环节：在课程设置中增加实践操作环节，为学生提供更多的实际操作机会。
可以开设陶瓷制作实验课程，让学生亲自动手制作陶瓷作品。
建立陶瓷艺术设计实验室，配备先进的陶瓷制作设备和工具，提供更好的实践条件。
（3）开展实践项目：通过与企业和社会机构合作，开展实践项目。
学生可以参与实际的陶瓷设计和制作工作，了解陶瓷艺术设计行业的需求和现状。
这样的实践项目不仅可以提高学生的实践能力，还可以为他们的就业做好准备。
4.教学改革效果评估在教学改革实施后，可以通过以下几个方面对教学效果进行评估：（1）学生评价：通过学生评价调查，了解学生对教学改革的反馈和意见。
学生可以从自己的角度来评价教学改革对他们实践能力和创新能力的提高程度。
（2）作品评选：开展作品评选活动，评选出优秀的陶瓷作品。
通过评选活动，可以看到学生的创作能力和创新能力的提升。
（3）就业情况：观察学生毕业后的就业情况，了解他们在就业市场上的竞争力。
高职院校陶瓷艺术设计专业教学改革研究
高职院校陶瓷艺术设计专业教学改革研究
关键词：陶瓷艺术设计，教学改革，实践能力，创新能力
一、引言
陶瓷艺术设计专业是一门结合了艺术性与实践性的学科，其在当代社会中具有重要意义。
随着时代的发展和科技的进步，人们对于陶瓷艺术的需求也在不断增加。
高职院校陶
瓷艺术设计专业教学改革十分必要。
二、现状分析
1. 陶瓷艺术设计专业教学内容过于理论化，缺少实践环节。
2. 学生创新能力和实践能力不足。
3. 教师队伍专业素质亟待提高。
三、教学改革的建议
1. 增加实践环节。
将实践性课程纳入教学计划，并开设实验课程，培养学生的实践
能力和艺术创作能力。
2. 创新教学方法。
教师应采用多种教学方法，如项目式教学、案例教学等，激发学
生的创造力和主动性。
3. 实施产学合作。
与陶瓷行业企业合作，开展实践项目，让学生深入了解行业需求，提高专业素质。
4. 增强教师专业素质。
提高教师的学术水平和艺术素养，定期参加学术研讨会和培
训班，更新教学理念和方法。
四、结论
高职院校陶瓷艺术设计专业教学改革有助于提高学生的专业技能和创新能力，促进陶
瓷艺术设计行业的发展。
本文提出了一些改革建议，希望能够为高职院校陶瓷艺术设计专
业的教学改革提供一些启示。
中国现代陶艺的嬗变
中国现代陶艺的嬗变作者：张晓春来源：《现代职业教育》2022年第35期[摘要] 中国陶瓷文化的发展历经了五千多年，形成了广博深厚的传统陶瓷艺术，成为中华文明的重要组成部分，但由于难以突破旧制的约束，逐渐走向衰落。
从20世纪80年代开始引入西方现代艺术和现代陶艺之后，中国的陶艺家以陶瓷材料为创作媒介，摆脱了传统陶瓷实用性的束缚，而追求表现个人的情绪情感、意念意识和审美价值的陶瓷作品形式，完美地完成了从传统陶艺到现代陶艺的嬗变。
[关键词] 中国现代陶艺;传统陶艺;嬗变;实用性;作品形式[中图分类号] J527 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）35-0120-04说起陶瓷艺术，首先想到的必然是中国，英文“China”的原义是瓷器，来自“昌南”一词，即景德镇的古名“昌南镇”。
昌南镇从东汉开始就有先民伐木筑窑烧制陶瓷，至唐朝形成规模，逐渐影响到全球，以至于“China”一词也成了“中国”的英文名称。
我国陶瓷文化的发展历经了五千多年，形成了广博深厚的传统陶瓷艺术，成为中华文明的重要组成部分，各个朝代都有数不胜数的陶瓷艺术精品，构成了辉煌灿烂的中国陶瓷艺术史。
然而，正是因为中国传统陶瓷的辉煌，使得中国陶瓷的发展难以突破旧制的约束，逐渐走向衰落。
一直到改革开放，西方优秀的文化艺术涌入我国，对我国产生了巨大的冲击，特别是西方现代艺术对我国艺术领域的影响巨大，在陶瓷艺术领域也促进了现代陶瓷艺术的崛起，我国的艺术家将西方现代陶艺与我国传统陶艺互相融合，逐渐走出了一条中国现代陶艺的发展之路，产生了不追求实用性而以张扬个性、表达情感为宗旨的現代陶艺，完成了中国现代陶艺的嬗变。
一、西方现代陶艺对中国现代陶艺的影响（一）中国传统陶艺的发展瓶颈中国传统陶艺泛指中国古代以器皿和雕塑为主的陶瓷艺术，主要有锅碗瓢盆等日常生活的炊餐用具和储存食物的器皿，还有室内陈设的艺术品、祭祀所用的礼器、殡葬用的冥器以及建筑所用的砖瓦瓷板，还包括宗教、礼仪、人文、习俗等各种陶瓷雕像和器物等。
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能 阻碍才 能 的发挥 ” 。因此 ， 要在 综合 性大 学搞 好现 代 陶艺教 学 ， 就必 须改 革原 有 的陶 艺教学 方法 、 手 段及 体
系， 具体 做 到以下 几点。
一 、
强 化 师 生 对 现 代 陶 艺 课 程 开 设 价 值 的 认 识
现代 陶艺课 程 开设 的作用 与价值 在 综 合性 大 学 艺术 教 育 中 ， 往往 被人 们 所 忽 略 。 在 部 分 教 师和 学 生 的
泛、 实 用 性 强 的特 点 能 为 学 生 头 脑 中 蕴 藏 的 丰 富 想 象 力 提 供 用 武 之 地 ， 为学 生 的创新 设 计 提供 广 阔的 空 间 。
在 陶艺 教 学 活动 中其 制 陶过 程 的本 身就 是一 种艺 术 创作 ， 学 生 只有 通过 课 堂实 践 活动 才能 发 现现代 陶艺 的 材料美 、 工艺美 、 功 能美 和装饰 美 ， 同时 ， 现代 陶艺带来 的美 的效 果 完全 区别 于其 他艺 术 门类 。在 陶艺教 学 过 程中， 陶 艺实 践 活动 能拓 宽学 生 的思 维空 间 ， 带给 学 生 以全新 的艺术 感 受 ， 最 主 要 的是 它强 化 了学 生 的创新
印象 中 ， 它是 可有 可 无 的专 业 补充 课 程 ， 缺 乏一 定 的独 立 性 ， 以选 修 课 的 形 式 出 现 是 最 好 的 课 程 设 置 模 式 。 由此可 见 ， 综 合性 大 学 的师 生 对 陶艺课 实践 活动 带 来 积极 意 义 的认 识 是肤 浅 的 ， 大 家 忽 略 了 陶 艺 课 的 动 手 实践 是最 具培 养学 生 的创新 思维 与精 神 的活动 ， 它 能 有 效 地 提 高 学 生 动 手 能 力 和 创 新 能 力 。 因此 ， 综 合 性 大
将专 业课 堂教 学延伸到如工厂 、 实验 室等课 堂外教 学， 强化 由专业知 识向专业能力 的转 化和知识、 能力 向素质的升华。 ［ 关键词 ］ 陶艺教 学 改革 创新
随着现 代 陶艺 在 中 国的发展 ， 高校 艺术 专业 对 现代 陶艺 课 程 的教 学应 用基 本 达到 了普 及化 程度 ， 然而 ，
学 陶艺教 学 改革 的第 一 步就 是要 强 化师 生对 陶 艺课 价值 意 义 的认识 ， 让大 家对 当代 陶艺教 学 作用 与 价值 作 深刻 的思 考 ， 明确 中 国现 代 陶艺 教学 体 系是建 立 在 中 国传 统 陶瓷手 工制 作 、 技 能培 训 的基 础上 的教 学 活 动 ， 教 学活 动 其本 质 强调 “ 动手 实践 ” ， 学 生在 “ 做” 的过 程 中通 过 构思 、 设计 、 制 作 等 劳动 过 程 获得 知 识 ， 并 从 中 体 验 到快 乐 和美 ， 学 生 的动手 能 力在 实践 中得 到 提升 。同时 ， 了解 陶瓷 材料 作 为教 学 的应 用载体 ， 它应 用 广
学 习环境 里 ， 当学生 对课 堂教 学 感觉 不 到兴 奋点 时 ， 他们 的创造 力 就会 被扼 杀 ， 课 程 的开设 也 就失 去 了它 应
有 的价值 。 法 国生物 学 家贝尔 纳 曾说： “ 良好 的 方 法 能 使 我 们 更 好 地 发 挥 运 用 天 的 才 能 ， 而 拙 劣 的 方 法 则 可
各地区、 各 院校 的教 学效果 却呈 天壤 之别 。美 术学 院 和艺术 专业 性很 强 的学校 在现 代 陶艺教 学 中 ， 从 人才 培 养 方 案 的制作 到教学 最 终效 果 的 体 现上 ， 以个 人对 价 值做 出个性 判 断 的能 力 作 为 陶艺 教学 的重 点 ， 同时 以 人 的创 造力 作为人 才 培养 的主题 。而现代 陶艺教 学在综 合性 大 学 的表现 更多 的还 只是停 留在一 种教 学形 式 上 ， 相较 于 美 术 学 院 的陶 艺教 学 ， 综 合 性 大 学还 没 有 确 立专 业 教 学 的个 性 价值 ， 陶 艺 教 学 的定 性 还 很 难 确 定 。从 一 些 学 校 的 陶 艺 教 学 效 果 来 看 ， 陶艺教 学处 于边 缘化状 态 ， 陶 艺 课 的 开 设 充 其 量 还 只 是 作 为 材 料 形 式 表 达 的选修 课 程存 在 于艺术 综 合教 学体 系 中。人们 并 没有 从 陶艺 教学 能 充分 调 动学 生 的学 习积 极性 ， 开 发
。
．
．
蠹
差 篮 蓐 嚣鬈 妒 描 群 瓣 。
论综合性 大学 现代 陶艺教 学改革
郑先觉 孙 兰 湖南科技大 学
［ 摘 要］ 综合 性大学现代 陶艺教 学改革需要在教学方法上 改变传 统“ 灌输式” 、 “ 填
鸭式” 教学形式 ， 强化教 师和学生对现代 陶艺教学意义 的认识 ， 通过 培养学 生的陶艺手 工技 能， 为提高陶艺创作 的综合表现 能力打 下扎实的基础。同时， 要优化 陶艺教 学体 系，
人 的创 新性 思 维等 最本 质 的意 义来 思考 该课 程设 置 的价 值 。在 综合 性 大学 的现代 陶艺教 学过 程 中 ， 由 于大 部 分 陶艺教 师 没有 将材 料媒 介 与学 生 的个人 兴 趣联 系起 来 进行 教学 ， 他们 的教 学 方法 过 于注 重学 校模 式 化 建 设要 求 ， 讲 究 学校 教 学 的统 一 和可 控性 ， 既不 重 视 陶艺 教 学 的特 殊性 来 有效 激 发 学生 发 挥 主 观能 动 个 性 的学习热 情 ， 而是 依照 “ 灌 输式 ” 、 “ 填鸭式 ” 等传统 的教 学方 法进 行 教学 活动 。 很 显 然这样 的教学模 式 和渠 道 在 今天 的信 息化 时 代就 略显 单 一 ， 造 成 教师 始终 把 握着 课堂 的主动 权 ， 学生 只 能被 动 接受 知识 的局 面 ， 当教 师灌 输得 越 多 ， 对 学 生 的启发 反 而会 越少 ， 教 师对 课 堂要 求 越 多 ， 学 生参 与互 动 的 机会 就会 越 少 。在 这样 的