语文课激趣小策略
新课程理念下高中语文课堂激趣的策略
生积极 主动探 究未知领 域 ， 兴趣 能够发动 学生储存在 内心的力量 ， 并使这种 力量绵绵不绝 。语 文课 堂教学 中， 丰 富多彩的教学 语言能够感 染学生， 教 师的教学个性可 以吸 引学生 ， 链接 的旧知 逸闻能够打动学生 ， 创设表演情境 、 开展鼓励教 育等可以激励学 生， 这些策略 都可以激发学生的学 习兴趣 ， 培 养学生主动探 究未知领域 的意识， 从 而提 高高中语 文课 堂实效 。 关键 词 ： 激趣 ； 教 学个性 ； 鼓励教 育 语文课 堂上 调动起 学生对 学 习活动 或学 习对象认 识 的 兴趣 ， 就能维 系注意力 ， 增 强理解 力 ， 激 发联想 和创造 思维 ，
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新课程理念下高中语文课堂激趣的策略
冷 先 宝
（ 修水一 中， 江西 修水 ３ ３ ２ ４ ０ ０ ）
摘
要： 新课程理念 下， 语 文学 习的过程应成为学生的积极 主动探 究未知领 域过程。 只有激发起 学生的学 习兴趣 ， 才能让 学
水： 老师总板一幅面孔 。 那 学生如同面对一尊泥塑。这样 的课 堂． 学生不 打瞌睡 ， 不走 神 。 已是不 能了。因此教学语 言质量 的高低决 定了能否激发学 习兴趣 ，制约着教学 的课堂实效 。 教师 的教学语言包括有声 的 口头表 达和无声的体态语 。具体 说来。 有声 的教学语 言应抑 扬顿挫 ， 忌平铺直叙 。讲述欢快 明 朗 的情 景时 ， 可用 轻快的语言 ， 声 音清晰而不 用重力 。 这样可
唤起情感 体验 ， 调 节心态 ， 跃动课 堂的灵气 ， 真正提 高课 堂的 只是 “ 一掬水 ” ， 课 本之外 ， 还有大量可涉猎 的“ 江河湖海” 。但 现在 的课堂教学 中却似乎 割裂 了课本 和课外 ． 多讲或 只讲课
谈一谈激趣导读的常用策略有哪些？(
相较于传统的教学形式，教师依据学生的年龄特点和心理特征，采用创新的教学方法，灵活使用激趣策略，可以更好地调动学生学习的主动性和积极性，使学生的注意力能较长时间地集中于课堂学习当中，从而提高课堂教学的效果，让学生在快乐的学习中实现对文化知识的掌握。
一、巧妙的导学激趣，激活课堂氛围小学生，特别是低年级学生的好奇心特别强，他们对新事物都有着特别浓厚的兴趣。
巧妙有趣地导入课程内容，能够诱发他们的好奇心，快速吸引他们的注意力，使课堂教学更有魅力且更具实效性。
它能够使平淡无奇的开课问候变得更加生动有趣，拉近师生间的距离。
比如，利用现在的科技平台，展现有趣奇妙的Flash 动画，使学生观看生动逼真的画面，聆听世间美妙的音乐，成功激起学生的关注，让学生快速地进入学习状态。
二、有趣的情境激趣，激发学生好奇心小学生的思维还在快速发展期，想象力丰富，热爱幻想，对于真善美的事物都极具兴趣。
结合课文内容，以故事情境或实际生活常见情境为基础，以趣味和创新的方式展现出来，激发学生好奇心，教师需要把握学生的心理，不仅能够活跃课堂气氛，还能加强教师与学生之间或学生与学生之间的互动交流，以他们自身经历、所思所想，结合团队合作学习环节，强化学生间的思想交流，最终使他们能够更好地剖析和理解课文内容，从而促进学习效率的提高。
三、活力的表演激趣，让学生参与进来兼具学习性和娱乐性的表演激趣，能够充分发挥学生的主动性和创造性，在努力实现学生听、说、读、写、演、画、悟的过程中，增加学生对语文知识的学习热情。
小学生都是天生的表演天才，通过声情并茂的、有趣的表演形式，把课文情节以生动有趣的方式展现出来，不仅集中了学生的注意力，还能加强互动交流，使学生更好地把握文章的整体思想，深入剖析文章最终所要表达的意思。
最重要的是这个过程锻炼了学生的语言表达能力和学习能力，无形中提高了他们的语文水平。
四、多样的游戏激趣，感受玩中学的乐趣小学生常好玩好动，持久力差，注意力时间短，但天生对游戏无法抗拒，游戏对学生都有着普遍的吸引力。
浅谈语文课堂激趣法
听的单一的教学模式 ，使大语文 的教育思想更好地融入到语
文素质教育当中， 能丰富语文教材的内容 ， 加深学生对教材的 理解 ， 扩大学生的知识 面， 而发展学生 的综合素质。 从
四 、媒 体 激趣
随着改革开放的不断深入 ， 教学改革 的不断更新 ， 过去语 文教师那种“ 夹着课本和粉笔进教 室， ～支粉笔一 张嘴讲话 ” 的形象有所改变 ，电子设备将取代纸 和粉笔成为语文教师的 备课 工具 ， 多媒体 已经作 为一种现代化的教学手段引入课堂 ， 学生可以通过多媒体 以及网络更加直接更加快捷地去 了解语 文知识 ， 扩大 自己的知识面， 因而学习兴趣也有很 大的提高 。 在课堂上 ， 利用多媒体辅助教学 ， 能充分发挥学生 的想象 力、 思维力 ， 培养学生 的创新能力 。 比如在教朱 自清的《 时 ， 春》
成习惯 ， 在练就终身受用 的语文本领的同时提高 自身的思想素
质、 心理素质 和作 为现代人的社 会交际素质 ， 从而促进 自我人 格的全面完善已经成为语文教学 的重中之重。因此 ， 以语文能 力训练为核心 ， 一系列丰富多彩的语文活动： 开展 如编课本剧、 背诵 比赛 、 读书汇报会 、 新闻发布会等 ， 必将激发学生的学习兴
教 育教学研 究
教 亏研 究
２１ ０ ０年 ８月
浅谈语文课堂激趣法
李 文 香
（ 大名县杨桥镇北马头中学， 河北 大名 ０ ６ ０ ） ５９ ０
语 文 课 是 以 培 养 学 生 听话 、 话 、 说 阅读 、 作 等 能 力 为 主 写 于 这 种 特点 ， 教 学 中 ， 了 调 动 学 生 的积 极 性 ， 活课 堂气 在 为 激 氛 ， 学生 在 轻 松 的 环境 中更 加 主 动 自觉 地学 习 ， 常有 意识 使 我 地 为学 生 创 造一 些 竞 争 条 件 。 学 期 ， 在 所 教 班 级设 立 了语 本 我 文擂台 。 由学 生 设计 了颇 具 特 色 的 板报 张贴 于墙 壁 之 上 ， 生 学
语文课堂教学中如何激趣
当然， 导人方法还有很多， 如歌曲导人、 情境导人、 设问 导人、 录像导人、 游戏导人、 析题导入等等， 不胜枚举。有时 候多种方式可以综合运用， 同时渗透在一节课的导人中， 使 语文教学在开始时的四五分钟的方寸天地里创造出一个多 彩的艺术景观， 提高教学效率。 二、 创设良好氛围， 培养兴趣 有人说 ， 语文教师应像一个演员 ， 言语神态 ， 举手投足
[ 1」 黄金平.浅谈语文新课标下如何构建人文精神〔 J]. 西江教育论丛， 2005,( 1). [2 」 徐凤秋.按照新课标要求开发与利用语文课程资源 的思考〔l.教书育人， J 2005,(8). [3」 吴丽莎.新课标下的语文课堂[J7.语文教学与研究， 2005,(32).
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内涵， 表现出剧本的特色。是的， 学生只有在愉快的课堂教 学氛围中， 在心境良好的情况下， 思维才能活跃， 情感才能 真实， 想象才能丰富， 个性才能发展。 古人云: “ 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。” 我 认为， 要使学生“ 好之”“ 、乐之”教师在教学时就必须讲究 ， 方法。如果教学方法单调死板 ， 会使学生感到枯燥乏味， 因 此教师应利用各种教学手段 ， 激发学生的学习兴趣。 1.教学形式多样化。 小学语文课本中的文章体裁较多， 可以因文设计教法。 内容浅显、 故事性强的课文可以演一演， 指导学生根据文中 人物的性格特征， 通过表演来体现人物的心理活动， 加深对 文章的理解， 狐狸和乌鸦》 如《 就可以让学生表演; 突显地方 色彩的文章可以说一说 ，让学生充分说出自己的看法 ， 如 《 东方之珠》 ， 一课 可以让学生当导游， 对香港的美丽繁华进 行解说， 使课堂教学达到互动效果;像《 宇宙生命之谜》 这种 科学性强、 比较深奥的课文可以采用辩一辩的形式， 这样激 发了学生的思维， 调动了学生的积极性。 此外 ， 画一画、 看一 看、 问一问、 写一写 、 议一议等多种形式都能激发学生的兴 趣， 使学生主动参与学习活动。 2. 朗读感悟促情趣。 课堂上重视指导学生用心灵诵读 ， 融人角色， 进行主动 积极的思维和情感活动， 会加深对课文的理解和体验， 受到 情感熏陶， 获得智慧的启迪， 享受到审美的乐趣。语文课文 是文情并茂的， 教师应少提问， 指导学生多读书， 以读增智、 以读悟情、 以读促思、 以读代讲 ， 读得入情人境， 才能学得有 滋有味。 如教学《 秋天的雨》 这篇课文的色彩部分时， 我请学 生选择 自己喜欢的色彩进行演读 ， 学生兴趣盎然地读着 ， 脸 上洋溢着兴奋的光芒， 整个课堂都充满着“ 五彩缤纷” 。 3.开展竟赛激兴趣。 心理学研究表明，竞赛能刺激学生为 自尊好胜而奋斗 的自 我提高内驱力。 小学生有争强好胜的特点， 竞赛时往往 处于紧张 、 兴奋的心理状态 ， 能高效进行知识传递和吸收。 比如我请学生开火车认读生字词卡片时，学生都坐得端端 正正， 读得清楚响亮， 生怕给本组丢脸。又如分组进行古诗 朗读比赛时， 学生个个摩拳擦掌， 学习热情空前高涨， 出现 了许多好诗、 好句 ， 激烈的竞争气氛感染了每一位学生。此 外， 我还经常开展一些趣味语文比赛 ， 以促进学生学习语文
小学语文教学中激趣手段运用
浅谈小学语文教学中激趣手段的运用【摘要】作为语文教师，我们应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们由被动地学转变为主动地学，创造性地理解和使用教材，沟通课堂内外，拓宽语文学习的空间，真正使语文进入每一个学生的心灵，让他们感受到语文世界的博大精深，体会到语文世界的无穷魅力！【关键词】语文课堂教学激趣运用兴趣是求知的内在动力。
当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定位为“愉快教学”的基础。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生的积极性和主动性，最终达到优化课堂教学，提高教学效果的目的。
那么，小学语文教学应该怎样去激发“学生的兴趣呢”？下面我就小学语文教学中学生学习兴趣的激发，谈一些自己的做法和体会。
一、精心设计，导入激发兴趣良好的开端是成功的一半。
小学生特别具有好奇心，导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。
（一）巧设悬念，课前设疑在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。
如教《日月潭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个地方。
”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：“带你们去哪里呢？”说完板书课题《日月潭》。
“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月潭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引上一语：“同学们，宝岛台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里人杰地灵，风景如画。
日月潭就在台湾省境内，要想领略日月潭的秀丽风光，就让我们随作者去日月潭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入学习活动。
（二）借助电教，直观激趣在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。
如何激发小学生语文课的学习兴趣
如何激发小学生语文课的学习兴趣有些学生说，语文课是最桔燥的，但也是最有趣的，为什么呢？我想语文老师，如果不充分备课，马马虎虎地应付，照教材，毫无激情地，抱着任务式的态度去上课，这种毫无新意地上课，学生不觉得沉闷才怪？所以我们语文老师要像魏书生老师说的蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自已有用的花粉，回来酿造自已课堂教学的蜜.把语文课演绎成知识迷宫，牢牢吸引学生的目光和注意力，让学生学起来觉得最有趣，最富魅力.要做到这点不容易。
要把枯燥的语文课变得生动有趣，确实得动一番脑筋。
那如何激发学生兴趣学习语文呢？我喜欢用下面几种方法激发学生上语文课的兴趣：1 设计导语导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。
如讲到《蝙蝠与雷达》一文时，一开始就这样提问：“同学们，飞机能在黑夜里安全地飞行，这是人们从蝙蝠身上得到的启示，到底人们是怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能在夜里安全飞行呢？今天我们就带这个问题来学习课文。
”我抓住了飞机夜里的安全飞行和蝙蝠飞行的联系，布阵设疑制造悬念，吸引学生的注意力，引发他们思考、想象，调动他们的主观能动性。
《荷花》一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。
形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来。
好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
2 设计板书板书是为了吸引学生注意力，激发学习兴趣，加深理解教材的。
我采用了以下两种形式：①故意写错字。
板书时故意写错一两个字，不但提高学生发现错误的能力，还使爱写错别字的同学引以为戒。
②请学生写板书。
请学生写板书，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的兴趣。
板书是一门艺术，一门学问，钻进去，我觉得教书多了分乐趣，学生也感觉上课多了一分乐趣。
3 引导想象课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。
让语文课堂学习趣味满屋
让语文课堂学习趣味满屋语文课是学生学习生活中非常重要的一部分，它不仅涵盖了语言文字知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。
对许多学生来说，语文课并不那么有趣，学习起来很枯燥。
如何让语文课堂变得趣味盎然，成为了每一个语文老师都面临的问题。
在这篇文章中，我们将分享一些方法和策略，让语文课堂学习变得充满乐趣。
我们需要引入一些趣味性的教学方法。
传统的语文教学大多以讲述知识点和习题训练为主，这样的教学方式容易让学生产生厌学情绪。
我们可以尝试引入一些趣味性教学活动，比如“歌曲教学法”、“游戏教学法”、“故事教学法”等。
通过唱歌、玩游戏和讲故事等方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而提高学习的兴趣和积极性。
我们可以通过创设丰富多彩的语文教学场景，让学生在真实的语言环境中学习。
在课堂上再现古代诗人的生活场景，让学生穿越时空，感受古人的生活和情感，从而更好地理解古诗词的内涵。
还可以利用课外实践活动，比如实地考察古迹、参观博物馆、欣赏戏曲表演等，帮助学生将所学的语文知识与实际生活联系起来，增强学习的深度和广度。
我们可以引导学生参与有趣的文学作品创作和表演活动。
组织学生进行古诗词创作比赛，让学生动手创作，体验诗人的创作乐趣；或者组织学生进行话剧表演活动，让学生在表演中体验角色、感受情感，从而更好地理解和理解文学作品的内涵和情感。
通过这样的活动，可以激发学生的创造力和表达欲望，让他们更主动地参与到语文学习中来。
我们需要注重对学生个性化需求的关注，为他们量身定制个性化的学习计划。
每个学生的学习特点和学习需求都是不同的，有些学生对文言文感兴趣，有些学生对现代文学感兴趣，有些学生对写作感兴趣等等。
我们可以根据学生的兴趣和特长，为他们设计不同的学习任务和活动，让每个学生都能找到适合自己的学习路径，从而更好地激发学生的学习热情和学习动力。
语文课堂学习趣味满屋需要我们教师们不断地创新教学方法，为学生们提供更丰富多彩、更具趣味性的学习体验。
语文教学激趣四法
语文教学激趣四法兴趣是推动学生进行学习活动的内在不竭动力,在语文课教学中,教师若能采用一些方法激发学生的学习兴趣,既能使课堂充满生机,又能加深学生的对教学内容的理解,培养学生较高的语文素质。
一、穿插激趣法在语文课教学中,围绕教材核心内容,进行穿插教学,可以拓宽知识,开阔视野,更会激发学生浓厚的学习兴趣。
但要注意穿插的内容一定要与本课内容密切相关,围绕教学目标选择恰当的课外材料,或渗透历史知识,或穿插现实生活。
在内容上可以多方位,多侧面;在数量上要适当,不能喧宾夺主;在质量上要科学准确,精彩切贴。
例如,教学《鸿门宴》一课时,除了学习了相关的文言知识,我还给大家介绍了楚汉之争的结局:项羽兵败被围垓下,乌江自刎。
对于这种结局,同学们慨叹不已,我又抓住时机穿插了古人谈看法的三首诗:杜牧的《乌江亭》,王安石的《叠题乌江亭》,李清照的《夏日绝句》。
大家学习气氛很浓,也纷纷谈论自己的观点,并坦言对楚汉之争的认识上升到了一个新的高度。
在后来学习古诗鉴赏时,大家还把这些诗歌作为怀古咏史诗的例子进行赏析,在拓宽视野加深认识的同时,也的确提高了同学们的语文素养。
二、多媒体激趣法随着科学日新月异的进步,学生应该接受的知识越来越多,对课堂教学的要求也越来越高,如果我们仍然采用传统的“嘴巴加粉笔”的教学形式,既花时又费力,而且难以达到理想的教学效果。
运用多媒体辅助教学,恰好能够弥补传统教学的不足。
在教学中,教师如果能够把惯用的课文内容、图片、背景材料等通过电脑制作并以动态的形式在屏幕上显示出来,不但容量增大,而且能吸引学生的注意力和求知兴趣。
例如在复习诗歌鉴赏的时候,根据考纲,要鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和思想感情。
因为容量大,再加上诗歌语言的凝炼性,学生学起来难度很大,有很多同学一提起诗歌鉴赏就眉头紧皱,厌学之情溢于言表。
针对这一现状,我把每一个考点都做成幻灯片,每一首诗都配有相应的图片,有的还有注释、名家朗诵,再难一点的还有名家的鉴赏作为参考。
如何提高小学生语文课堂兴趣
如何提高小学生语文课堂兴趣只要在语文教学中激发情趣，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维火花，调动他们的学习积极性，产生强烈的共鸣。
这样也就能提高学生学习积极性，提高课堂教学效率。
下面是小编为大家整理的关于如何提高小学生语文课堂兴趣，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!如何提高小学生语文课堂兴趣一、课堂语言风趣生动，激发兴趣识字、写字是低年级教学重点。
在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。
笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。
教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。
如，在教“国”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。
课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“大家进家门时是先进人还是先关门?”学生听了，立刻说：“先进人。
”我马上引导：“对，我们要先进人，后关门。
”边说边举几个例子，像“图，困，田”等等，学生就会立刻明白这些全包围字型的笔顺了。
二、创设情境，激发兴趣低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。
如教学《再见了亲人》时，我以一曲《送别》贯穿全文，让学生在一种临别依依的音乐氛围中感受志愿军与朝鲜人们依依惜别的心情，由于情感得以调动，许多同学在读课文的过程中流下了感动的泪水。
因此说创设情境，以情激情是教学情感性较强的文章的一种非常有效手段。
又如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：(配乐，师描述并贴“夜空图”;生闭上眼睛根据描述做动作，想象)让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。
看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。
弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧!飞上蓝天，坐到月亮上。
(贴上小女孩)师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么?学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。
激趣、启思、导向——语文课的导语设计及作用
请大家观察实物 ， 并把观 察的结果说 出来 。 五个 问题看 似简单 ，语 言也无过 多华丽辞藻 的修
饰， 却紧扣主题 ， 层层递进 ， 逐步深入 主题 ， 让 学 生不 知
家贝多芬的钢琴 曲《 月光 曲》 。在 这部波澜壮 阔的乐 曲
背后有一段感人至深 的故事， 你们 想知道吗 ？ 当学生 的
情 绪 体 验 火 花 被 点燃 ， 情 与趣 有 机 地 结合 工具 书扫除文字障碍 ， 通 读课文 ， 初步 了
解 课 文 的 主 要 内 容 ， 理 清 文 章 的 叙 述 顺 序 ； 找 出描 写 《 月光 曲》 的 画面 ； 提 出 自己 不 懂 的 问题 。
语 文课 的导 语 设 计及 作 用
口黄承 茹
一
节课的开始就像整 台戏 的序 幕，也像 一首优美
乐章 的序 曲。开始 的情景创 设得好 ， 就会 引人入胜 ， 燃
起 学 生求 知 的 欲 望 ， 收到先声夺人 、 一举成功 的奇效。
一
、
依文而 导， 激情 引趣
心 理 学 研 究 表 明 ， 只 有 当客 体 信 息 与 主 体 经 验 产
情、 深 刻 的意和 睿 智的理 ， 以追求“ 鬼 斧神 工 ， 不露 痕
迹” 的效果 。
远 吗？ ’ 说到此时 ， 笔者稍作停顿 ， 用平缓 的语气 说 ， “ 诗 朗诵到此 结束， 下面我给大家 唱一首歌 。 ‘ 真情 像梅花
开过 ， 冷冷冰雪 不能淹 没 ， 就 在最冷 枝头 绽放 ， 看 见 春 天走 向你我 。 此 时 同 学们 早 已停 止 了跺 脚 ， 陶 醉 在 歌
高中语文课堂教学的激趣策略
“ 几处早莺争 暖树 ， 谁家新 燕啄春泥 。有几 处地方 ， ” 黄莺 争着栖身在 向阳的树枝上 ； 家刚飞来 的燕子正忙 于啄 谁
泥衔草 ， 营建 新 巢 ？这 里 ， 人 对 西 湖 景 物 的 选 择 是 典 诗
型 的 ， 笔 亦 细 致 入 微 。说 “ 处 ” 可 见 不 是 “ 处 ” 说 用 几 ， 处 ；
机 盎 然 、 彩 纷 呈 的 语 文 课 没 落 至 此 呢 ？ 我 同一 些 学 生 异 进 行 过 交 流 ， 们 的 普 遍 认 为 ： 师 要 么 照 本 宣 科 ， 文 他 教 语 课是一潭“ 水”要么断章取 义 ， 文课 是支离破 碎 ； 死 ； 语 要 么 问 题 连 连 ， 文 课 是 苦 不 堪 言 。语 文 课 真 得 这 样 乏 味 语 吗 ？ 绝 对 不 是 。那 么 ， 语 文 教 学 中 ， 样 才 能 有 效 地 在 怎 调动学生的学习积极性呢？
一
幅完 整 的 画 面 。黄 莺 啼 声 清脆 悦 耳 ， 子 刚 刚 越 冬 归 燕
来 ， 们 都 富 于 季 节 的 敏 感 ， 春 天 来 临 的象 征 。诗 人 它 是
从莺歌燕舞 的动态 中， 把大 自然从 冬睡 中苏醒过来 的
春 活 力 生 动 地 描 绘 了 出 来 ， 人 一 种 清 新 明快 、 荡 欢 给 骀 悦 的感 受 。
生发情思 ： 曾居住其 中的贝是短 暂 、 细小 的生命 ， 而它 留 下 的贝壳却非常坚硬和精致 ， 令人 爱不释 手 ， 把玩不 已。 由此 ， 作者又联 想 到人 生。人 的生 命远 非 贝壳所 能 比，
人 生 在 世 ， 应 该 “ 我 的 能 力 来 把 我 所 能 做 到 的 事 情 就 用 做得更精致 、 仔细 、 加一丝不 苟”“ 更 更 ， 留下 一 些 令 人 珍
语文教学激趣五法
语文课堂教学激趣五法——平顶山市郏县安良镇苗楼小学薛苗蕊兴趣是人们乐于对待和探究某种事物的一种积极意识倾向，快乐、欢喜、高兴等肯定的情感态度，是人的学习动机中最活跃的因素。
某一爱好和钻研，往往是从兴趣出发的。
达尔文看见两只蚂蚁咬架，也要趴在地上观察一二个小时，看个究竟。
是因为他对研究昆虫有浓厚的兴趣，后来成为昆虫学家。
但兴趣需要激发，我注重克服那种机械死板，令学生厌倦的教授法，努力塑造一颗童心，渗透兴趣教学，寓教于嬉，使学生乐而学。
具体做法是：一、故事激趣法语文课是一门融字、词、句、篇、文、体逻辑，修辞等为一炉的综合性课程，所涉及的概念一般比较抽象和概括，如果空头说教，会使学生感到枯燥无味。
反之，若能穿插一些生动有趣的事例，就能激发学生的兴趣，达到先声夺人的艺术效果，象磁铁一样吸引学生注意力。
我用有趣的故事把学生带入愉快而又充满探求问题的情境，激发学生的学习激情。
如在教《赤壁之战》一文时，我首先问学生看过电视剧《三国》吗？是哪三国？接着简短的讲述了诸葛亮“草船借箭”“三气周瑜”等故事，通过有趣的情节，造成轻松愉快的气氛，然后导入新课，讲清时代背景，使学生在很短的时间内就进入最佳党性状态。
二、竞赛激趣法学生大都具有好胜，不甘落后的心理特点。
古人云：“为学患之无疑，疑则有进。
”当学生对某一方面知识处在“心求知而未得，口欲言而不能”的疑惑状态时，我采取竞赛激趣法，激发学生去探求新知的奥秘。
教师精心设疑，造成疑惑和冲突，如文中新句新词等，让学生将新旧知识连接起来思考，释疑解难，采取口头竞答，书面竞答，板演竞答等多种形式，教师急于求解的迫切感和强烈地竞争意识，促使学生积极思考，竞相回答。
课堂气氛活跃，学生精力集中，思维处在最佳状态，从而把学生的思维带入预定的教学情境中去。
三、角色激励法小学生大都喜欢在游戏中扮演角色，表现自我，如在做老鹰捉小鸡的游戏时，有的争扮老鹰，有的争扮母鸡保护小鸡。
学生模仿能力也比较强，有的仿学猫叫，羊叫，公鸡叫，警车叫。
初中语文课堂激趣策略浅谈
中， 爸爸用 他那并 不宽 广 的臂 膀 ， 默地 为我们 撑起 一 默 片天空 ， 如山般 的父 爱 ， 重 ， 这 凝 执著 。今 天 ， 就让 我 们 走进《 背影 》认识 一位 名人 的普 通父 亲 。至 此 ， 生 的 ， ” 学
一
对这个 问题 显然 没有认 真 思考 过 ， 他们 也感 到 了好 奇 。 于是引发 了学生 的兴趣 ， 他们 马上投入课 文情 节 中去 寻
找蛛丝马迹 ， 认真思考 。课堂上 让学生 经常感受 到教 师 所提 问题蕴含 的疑 问和趣 味 ， 才能调动 学生思 考问题 和 回答 问题 的积极性 ， 使学生产 生强烈 的求知 欲望和浓 厚
的 学 习兴 趣 。 三 、 助 多媒 体 增 趣 借
、
精 心 导 入 生趣
精心设计 ， 味导入 。好 的开头 就 是成 功 的一 半 ， 趣
得 当的课 堂导入 能诱 发学生 的情 感 ， 发学 习兴趣 ， 激 让 他们带着强烈 的求 知欲 和孜 孜 以求 的心理 进入 学 习情
境 中。因此 ， 教师要善于设计 富有针对 性 、 发性 、 颖 启 新 性、 趣味性 和 简 洁性 的 导语 ， 第 一 锤 就 敲在 学 生 的 心 “ 上” 。如在教学《 背影 》 ， 时 我让 学生先 听崔浩 的《 亲 》 父 ， 优美 的旋律 ， 感人 的歌 词 ， 深地 触动 学 生 的感情 。歌 深
上 只有妈妈 好 》然 而 ， 们在 一次 次 歌颂妈 妈 的时 候 ， ， 我 却往往忽视 了另外 一个人——我 们 的爸 爸 ！是呀 ， 生活
语文课堂激趣之我见
语文课堂激趣之我见兴趣是学习的动力，在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接受教学信息，有效地诱发良好的学习动机。
这样教学就会得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
所以说激发兴趣对语文教学而言是一个很好的策略。
培养学生学习语文的兴趣，应从以下几方面着手：一、优化导语，激起学习的兴趣。
如果将一堂课比作一部电影，那么课前导语则是这部电影的序幕，好的序幕可以一下子吸引观众，产生先声夺人的艺术效果。
导语的内容和形式丰富多样，不拘一格，但总原则是要切合课文内容，符合文体特点，富有启发性，能激发学生的学习兴趣，拨动思维之弦，让学生以最佳状态进入新课。
如教《竞选州长》时，我先讲了马克.吐温的一件轶事：马克.吐温发表了《竞选州长》一文后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼。
霍夫曼对这位小说家极端仇视，对他说：“马克。
吐温，你知道世界上什么东西最坚硬吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚硬的，我手枪里的子弹是最锐利的！”马克.吐温听了微微一笑：“先生，我了解得跟你不一样啊！我说世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。
你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗？”听完这则小故事，学生在快乐的笑声中明白了马克.吐温的语言特点。
我接着引导：“你们读了《竞选州长》这篇课文，就更能了解马克.吐温小说的幽默语言和讽刺手法了。
”这样学生学习《竞选州长》的兴趣更浓了。
如教《孔乙己》时，从大散文家余秋雨的名言入手。
“余秋雨说：‘名人成就地名，地名成就名人。
’浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。
今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里‘笑迎八方来客，招徕四方钱财’。
大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。
在初中语文教学中如何激趣
试论在初中语文教学中如何激趣摘要：语文教学应该突出学生的主体作用，激发学生的兴趣，让学生参与到课堂教学之中，实现人本化教育。
要实现有效语文教学，初中语文教师必须改变教学思想，改善教学方法，在教学的过程中，开设活动，激发兴趣，巧用竞争，激活兴趣，进而提高教学和学习效率。
关键词：开设活动；巧用竞争；激发兴趣；语文教学按照新课改的要求，中学语文教学过程中应该突出学生的主体作用，最大限度的激发学生的兴趣，让学生参与到课堂教学之中，实现人本化教育。
我们知道在以往的教学过程中，很多的语文教学模式都比较传统，多数是采用灌输式和填鸭式的教学方法，在此过程中一定程度上扼杀了学生的个性，没有考虑到学情和学生的需求。
兴趣是最好的老师，要想实现有效语文教学，初中语文教师必须改变教学思想，改善教学方法，在教学的过程中激发学生的学习兴趣，进而提高教学和学习效率。
一、开设活动，激发兴趣对于初中语文教学来说，主要的任务就是普及语文知识，提高学生文学素养，能让学生具备一定的语言表达能力和理解能力等。
其实在日常的生活中，我们也不难发现，语文学习就是一种生活工具，它能有效的帮助学生处理日常生活中的事情，能培养学生高尚的情感，能提高学生的综合素质等，为此，初中语文的教学对于学生的全面发展有着极大的关联性。
学习的目的不再是简单的知识记忆，而是学以致用，初中语文教学就是让学生参与其中并能把这些语文知识内化到学生的行为、思想中去，成为学生能力的一部分。
初中生爱热闹，喜欢表演，喜欢竞争，也希望得到更多人的关注和赞许，为此，要想激发学生的学习兴趣，在语文课上可以巧妙的开设一些活动，这些活动必须实现知识性、趣味性和针对性的统一，一方面可以完成教学任务，达到既定的教学目标；另一方面可以提高学生的积极性，培养学习兴趣。
语文活动的开展，形式是多种多样的，但是其内容必须针对学习内容，要有效的整合教材内容，所有的活动必须以提高学生的文学素养为前提。
这些语文活动可以是演讲比赛、征文比赛、辩论赛、书法比赛、三笔字比赛、背诵比赛等，让学生在活动中各展所长，让他们获得自信和快乐，并收获学习之外的知识。
语文课激趣“三字”策略
语文课激趣“三字”策略古人说：“教人未见其趣，必不乐学。
”兴趣是学生学习积极性中很现实、很活跃的因素，是完成学习任务的重要前提。
由于语文课内容丰富，语言博大精深；学生学习语文时。
兴趣作用更大，其学习往往随兴趣而迁移。
我们语文教师都有这样的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼。
乐而忘返；反之。
则沉闷，事倍功半。
在近几年的语文教学实践中，体会到如果把握好“说、演、争”三个字的教学策略，就能有效的激发学生学习语文的兴趣。
说在语文课堂上，我鼓励所有的学生去说，让学生畅所欲言，发表不同的见解。
《小猴子下山》是一篇传统的课文，在传统的教学中。
我引导学生认识归纳到：做人不能见异思迁，贪心太大，会一无所获。
而今，我鼓励学说：“你喜欢这只小猴子吗?为什么?同学们畅所欲言，有的说不喜欢，也有人说喜欢小猴子，这只小猴子不满足于现状，总有新追求，新目标的进取精神。
虽然最后它一无所获，但是体现了这个追求的过程。
我想，这两种答案都反应了学生智慧的火花。
尤其是第二种更体现了思维的求异，更值得肯定。
”只有让学生全员参与学习过程，才能激发他们说的“欲望”，鉴于我们班容量大的现状，我主要采取小组学习的方式。
一来提高效率，节约时间；二来可以互相学习。
互相补充；更重要的是给那些不喜欢在大场合中讲话的学生创造空间。
提供条件。
我们知道，课上不爱举手回答问题的同学除了不会回答、懒惰的原因外，还有一部分同学是心理原因，害怕讲错，怕老师、同学笑话，现在变成了小范围的同学的之间的学习，这些同学会“无所顾忌”的。
因为同龄人的心灵是相通的。
演现行小学语文教材上有很多情节生动、形象鲜明的段落句子。
对于这些段落、句子的可以采用“演”的方式，让学生根据课文的内容、情节扮演其中的角色。
再现课文的情境。
我结合当代小学生好动、表现欲望强烈的特点，大胆采用“演”这种形式，让我们的语文课堂动起来、活起来。
为孩子们搭建起学习语文的立体大舞台。
例如，我在教学《西门豹》这篇课文时，学生编排了不同版本的《西门豹新说》。
初中语文课堂教学策略 初中语文课堂激趣策略浅谈
初中语文课堂教学策略初中语文课堂激趣策略浅谈初中语文课堂教学策略初中语文课堂激趣策略浅谈吕书祥先生说，语文教学一半是教学，一半是艺术。
这确实揭示了语文教学的奥秘。
所谓教师教学艺术，是指教师在课堂教学中运用多种方法，使学生积极思考、理解、发现和创造的“导演”艺术。
更有效的方法之一是“激发课堂兴趣”。
有人说："教无''趣''，课不易''活''，学不易''动'';巧于''激趣''，善于把握，则''寓教于乐''，''寓学于趣''。
"我也深有同感，下面我谈谈自己的粗浅看法：一、明确学习目的，增强兴趣要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。
教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到;特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识(特别是语文知识)在人精神生活中的作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用："知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分"。
要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味!学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。
二、创造问题悬念，激发学生探索的欲望在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。
用"且听不回分解"悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。
例如，在《背影》一课中，作者朱自清一开始写道：“我已经四年多没见过父亲了，我最难忘的是他的背影。
”这时，老师适时地灵机一动：为什么我不能忘记父亲的背影？这给学生们制造了一个悬念。
小学低年级语文课堂教学的语言激趣策略
-035-2023年第16期（总第356期）课堂小学低年级语文课堂教学的语言激趣策略苟陇强摘 要：小学低年级是学生语文学习兴趣和能力养成的黄金阶段，教师重视采用语言激趣策略，不仅能够拉近与学生之间的距离，也能增强授课的感染力，深化学生对语文知识的理解。
文章基于小学低年级语文课堂教学中的语言激趣意义，从采用生活化语言、问题式语言、启发式语言、歌诀式语言、赏识性语言五个方面，论述语言激趣的具体策略。
关键词：小学低年级；语文课堂教学；语言激趣作者简介：苟陇强（1986—），男，甘肃省定西市通渭县文庙街小学。
在小学低年级语文课堂教学中，语言不仅是师生交流信息的媒介，也是激发学生语文学习兴趣的强有力工具，教师善用语言激趣策略，能够让学生感知语文世界的精彩，促使学生积极参与语文探究活动。
为此，教师应当明晰小学低年级语文课堂教学中语言激趣的意义，围绕课程目标、学生的认知规律和爱好，采用多样的教学激趣语言，营造活跃的课堂氛围，从而引领学生深入探究课程要点知识，培养学生语文学习兴趣。
一、小学低年级语文课堂教学中应用语言激趣策略的意义在小学语文低年级课堂教学中，教师要立足语文课程目标，根据学生认知经验、兴趣爱好和心理特征等，采用简明易懂、生动风趣的教学语言进行知识的讲解或教学活动的组织，以达到激趣导学，促进学生思考和吸收知识的目的。
经过学情调查和理论实践研究，笔者将小学低年级语文课堂教学中的语言激趣意义归纳总结为如下三个方面。
第一，有助于提升学生的语文学习主动性。
小学低年级学生学习语文的时间尚短，对于语文科目认知比较模糊，教师若在教学中忽视这一特点，就容易使学生产生畏难情绪，降低学生的自主学习热情。
语言激趣的核心思想是教师利用趣味横生的教学语言，集中学生的注意力，调动学生的思维、情感和好奇心。
在小学低年级语文教学中实施语言激趣策略，能够大幅提升学生的语文学习主动性。
如教师将语文知识和学生的日常生活联系起来，运用生活化语言授课，可以促使学生踊跃发言，产生主动学习行为。
小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：兴趣，对于任何功课与学科而言，无疑都是一位最认真、最贴心、最负责任的“好老师”。
一直以来，小学语文教学往往局限在基础知识和解题技巧的提升上，而对学生真正走入语文这门课程却努力甚少，这也是由于小学语文教学没有充分激发学生的学习兴趣所导致的。
笔者在本文主要针对新课改视域下，语文教师如何在小学语文课堂教学中利用创新化的教学方式与手段充分激发小学生的语文学习兴趣与探究欲望展开一定深入、细致的解析，以供参考与借鉴。
关键词：小学语文；学习兴趣；激发策略引言：正所谓兴趣是最好的老师，随着新课程改革和素质教育的不断深入发展，小学教学要求由学生“要我学”转变为“我要学”，只有实现这样的教学目标才能够帮助学生在语文学习当中产生源源不断的学习动力，保持高效的学习效率。
在教学实践中，教师要充分重视激发学生学习兴趣的重要性，这既需要教师自身的努力，同时也需要学生的积极配合，因此教师要采取有效的措施，将学生真正的兴趣激发出来。
既能够帮助教师在课堂教学中更加游刃有余，也能够提升教学的实效性[1]。
一、小学语文课堂教学中有效“激趣”的重要性在新课改不断深入延展的视域下，语文课堂教学过程中，教师采用创新化的教学方式有效“激趣”意义重大。
众所周知，小学生自身理解能力与逻辑思维水平有限，且自主学习水平和能力较弱。
针对当前阶段的小学语文教学而言，想要让整个教学工作取得最优质的成效，教师应当以生为本，为小学生创设优质的语文教学情境和氛围，让课堂教学能够获得真正意义上的创新突破[2]。
只有在新课改视域下的小学语文课堂教学过程中有效“激趣”，才能确保语文教学更具针对性、实效性与深刻性。
客观而言，一节课的教学时间仅仅在40分钟左右。
因此，教师必须充分利用有限的教学时间，借助先进的教学理念、教学方式与教学策略开展趣味化、生动化、创意化语文教学，让每个小学生在教师设置的教学空间中体会到前所未有的语文学习乐趣。
语文教学激趣策略
自娱 自乐 ，对 于老师的讲解 和提 问都是 无动于衷。学生厌学情绪普遍 ， 严重影响
了 中职 语 文 教 学 目标 的达 成 。针 对 这 样
绕学生 的专业展开 ，比如旅游专业的 ， 可 以结合唐诗 、 宋 词渗透文化 教育 ， 可以采 用演讲 、辩论等方 式对学生进行说 话能
合 ，既调动 了学生 语文学 习的积极性和
主动性 ， 还 增 强 了语 文 学 习 的 实 用性 。但 在 实 际 的教 学 中 ， 很 多课 堂 由语 文课 变 成
作用。例如在《 再别康桥》 的教学 中， 笔者
就 先 动 情 地 给 学 生 介 绍 了徐 志 摩 写 诗 的
了专业课 ， 撇开语文文本 内容 ， 将语 文课 设计成职业训练课 ， 这样的课堂教学 目标
不 可 或缺 的 。在进 行 听说 训 练 中 ， 可 以围
能 写 出 的 汉 字 很 少 ，更 不 用 提 对 文 本 的 感悟 了， 学生在语文课上要 么睡觉 ， 要 么
听， 课堂毫无生气 ， 我们 的教师从来不考 虑学生需 要什么 ，只顾 自己把该讲 的讲 完 就算 完成任务 了。中职生本来学 习基 础 就不 够扎实 ， 学 习态度也不够 积极 ， 再
语文教 学激趣 策略
口江苏省启 东市第二 中等专业学校 黄冬梅
【 关键词 】 语文教学
激趣
策略
教育家第斯 多惠说 ： “ 教育 的艺 术不在于 传授本领 ， 而在于激励 、 呼唤 、 鼓励 。 ” 如果 教 师能在课 堂 的开始 巧妙地 设置 导入 ，
就 能 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ，快 速 有 效 地 把 学 生 引 进 课 堂 的学 习 ，激 起 学 生 的 学 习兴 趣 。
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语文课“激趣”小策略
青背九年制学校姚艳玮
语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，“兴趣是最好的老师”，是学习成功的催化剂。
因此,课堂教学是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”（托尔斯泰语），因此，在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，不失时机地点燃学生的兴趣之火，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”、由“爱学”到“学会”、由“学会”到“会学”和“善学”。
如何让兴趣成为语文课堂上一味有效的催化剂呢？我采取了以下小策略：一、精心设计，趣味导入。
课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。
它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。
因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。
可由名言警句、古诗词导入。
如教学《孔乙己》时，可从大散文家余秋雨的名言入手。
余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。
”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。
今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。
大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。
今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！
二、设置问题，投石激浪。
“学起于思，思源于疑。
”语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。
思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。
一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等。
语文教师应根据“课情”、
“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。
如我在教《曹刿论战》时，紧紧抓住“肉食者鄙，未能远谋”这个“文眼”，启发学生探究曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”的具体表现。
三、借助媒体，熏陶感染。
直观形象、图文并茂的多媒体技术能以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。
它通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。
在语文教学中教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。
例如，学习《斑羚飞渡》时，为了深刻理解第9段一老一少“用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境”的壮举，在阅读文本的基础上，我让学生欣赏具有动画效果的壮观画面。
在学生小组交流的基础上，我放映动画片《蚂蚁遇火自救》和电影《泰坦尼克号》中沉船的画面（船长命令男人把生的机会给了女人和老弱病残者，乐队在沉船在即、死亡来临之时，仍旧从容演奏），通过特定的情境渲染，引导学生深入理解斑羚群的自我牺牲精神。
总之，这种声像同举、图文并茂、动静成趣、直观而又生动的多媒体教学，改变了过去以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，更易把学生带到那种特定的氛围中去，使之受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效率。
当然，多媒体只能是学习语言的辅助手段，绝对不能喧宾夺主、反客为主，一定要根据教材与学生的需。
四、链接生活，引进“活水”。
“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文教学一经与生活相联系，必然生动活泼、事半功倍。
面向生活，贴近生活，走进学生心灵，使语文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高学生的学习兴趣。
如学习《背影》时，我启发学生：你有没有和作者相同的体验？请谈谈你当时的反应与心理活动。
鼓励学生坦诚叙说自己与父母曾经有过的不理解与矛盾，引导学生理解父母的良苦用心。
总之，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，引进了生活这一活水，语文课堂必将呈现蓬勃生机。
五、提供时空，力求新颖。
教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重
要方法。
随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。
学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的劳动，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。
另外，对事物的新奇感是学生兴趣形成的前提。
因此初中学生学习语文的兴趣往往来自于“新”。
在课堂上，老师一次不落俗套的引入，一句不同凡响的话语，一回出人意料的设计，一件精巧制作的教具，都会成为学生注意的焦点，调动起学生学习的积极性，激发学生学习的热情，对所学的内容产生极大的兴趣。
总之，兴趣虽然属于非智力图素，却是学好语文的先决条件。
因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。
卢梭在《爱弥尔》一书中有言：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”一旦学生的兴趣被激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。
所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态。
如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教师们在教学活动中值得大力研究的课题，我仅仅是对此作了一点尝试，其作法和措施还有待于进一步改进、提高，切望各位给予批评指教，使我在语文教学上有所进步。
语文课“激趣”小策略青背九年制学校姚艳玮。