如何提高高三英语书面表达能力
高三英语书面表达复习要注意的几个问题
｝ 立 土
（ 州市 第 一 中学 ， 南 郑 州 郑 河
高 考 英 语 题 型 中 。书 面 表 达 这个 大题 是针 对 性 地 考 查 语 言输 出 的 。 于语 言 的综 合 运 用 能力 要 求 较 高 。 作 能力 的提 对 写 高不 是 一 蹴 而 就 的 ，但 高 考 书 面 表 达 这个 题 型 的针 对性 复 习 对提 高得 分 还 是 有 很 大 帮助 的 。 针对 性 地 复 习 书 面 表 达 ，首 先 要 了解 高 考 书 面 表 达 的评 分标 准 。 考 书 面表 达 满 分２ 分 ， 分 标 准把 作 文 按 ５ １ 高 ５ 评 分 个档 次 分 为５ 。第５ 作 文 的给 分 范 围是 ２ — ２ 分 ， ４ 的 给分 档 档 １ ５ 第 档 范 围 是 １— ２ 分 ． ６ ０ 依此 类 推 。 评分 标准对 第５ 次 的作 文是这 样描 述 的 ： 档 ：１ ２分 。 档 第５ ２— ５ 完全 完成 了试 题规 定 的任务 ． 完全 达到 了预 期 的写作 目的。 （ ） 盖 所 有 内 容要 点 。 １覆 （ ） 用 了 较 多 的语 法 结 构 和 词 汇 。 ２应 （ ） 法 结 构 或 词 汇 方 面 有 些 许 错 误 ， 为 尽 力 使 用 较 复 ３语 但 杂 的 结 构 或较 高级 词 汇 所 致 。 （ ） 备 较 强 的 语 言应 用 能 力 。 ４具 （ ） 效 地 使 用 了 语 句 间 的连 接 成 分 ， 全 文 结 构 紧凑 。 ５有 使 不 难 发 现 ．评 分标 准首 先对 这个 档 次 的作 文 有 一 个 整 体 的描 述 ． 即完 成 了写 作 规 定 任 务 ， 完全 达 到写 作 目的 。然 后 从 几 个 方 面 具 体 描 述 ， 写 作 要 点 ， 言 的连 贯 性 ， 言 的 准 确 即 语 语 性 和 得 体 性 ． 要 注 意 标 准 中提 到 的词 数 要 求 和 书写 规 范 。 还 了 解 了高 考 书 面 表 达 评 分 标 准 。 了解 了考 查 方 向 ， 握 了评 卷 就 把 人 在 评 卷 时 重 点 关 注 的地 方 。 习备 考 就 有 的 放矢 。 复 接 下 来 具 体 讨 论 拿 到 书 面 表 达题 后应 该做 什 么 。一 般 书 面表 达题 型 时 间 要 求 是 ２ 分 钟 ， 体 分 三 个 步 骤 。第 一 ， 题 ５ 具 审 和规 划 。第 二 ， 打稿 和 修 改 。 第 三 ， 抄 到答 题 卡 上 。 誊 第一步 ， 审题 。 面表 达 审 题 都 审 什 么 呢 ？ 照评 分 标 准 ， 书 按 要 审 写作 目的 ， 明确 试 题 规 定 的 写作 任 务 。 大体 规 划 则 要 考 虑 些 文章 的基 本 问 题 ， 段 落 结 构 、 本 时 态 、 称 等 。 然 评 如 基 人 虽 分标 准 中并 没 有 对 段 落 结 构 有 明 确 的 要 求 ，但 有 了 清 晰 的 分 段 就 会让 文章 显 得 思 路 清 晰 ，在 写 作 这 类 主 观 因 素 影 响 较 大 的 题 型 中 肯定 有 积 极 的 影 响 。 审 清题 目， 了 基本 规划 后 ， 下 来 就 是 动 笔 打 稿 了 。 不 有 接 少 同 学 都 是先 用 汉 语 思 考 ． 后 把 汉 语 对 应 翻译 成 英 语 ， 出 然 写 篇 作 文 。 语 言运 用 的角 度 来 说 ． 该 在 平 时 的学 习 中尽 力 从 应 培 养 英 语 思 维 ， 对 高 中 生来 说 ， 是 很 难 做 到 的 ， 暂 且 接 但 这 就 受 这 种 实 则是 “ 翻译 ” 的写 作 过程 吧 。 分 标 准 表 述很 明确 ， 评 要 注 意 应 用 词 汇 和结 构 的丰 富 ， 需 要 学 生会 “ 句 多译 ” 其 实 就 一 。 语 言 并 无 高低 之分 ， 写 出 的文 章 有 高低 之分 。 但 学生 要 在 平 时 的学习中注意积累． 用得 体 的语 言 表 达恰 当 的意 思 。 实 学 生 其 即 使 有 了 较 多 的积 累 ． 气 呵 成 ． 言 很 得 体 也 基 本 上 是 不 可 一 语 能 的 ， 连 文 学 大 家 也 要 反 复 推 敲 修 改 ， 就 说 明修 改 的 重 要 就 这 性 。修改 什 么 呢？首 先就 是 语 言 的 准 确性 ， 修 改 的 重点 在 把 而
高三英语素材：冲刺短时间提升高考英语“书面表达”有技巧
高三英语素材：冲刺短时间提升高考英语“书面表达”有技巧一、备考方略1、解读“说明”。
书面表达既要求考生具备扎实的词汇语法功底，又要求考生具备较好的语篇表达能力。
今年《考试说明》在书面表达部分增加了一篇漫画示例，要求考生根据对所给漫画的理解，描述他们可能的做法，许多学生在做这类题材的书面表达时感觉困难较大。
其实，这类题材的文章可采用3段式：第一段描述漫画，提出漫画中揭示的问题；第二段分析问题的成因或问题可能导致的不良后果；第三段谈个人看法或建议。
此类作文常用句式有：(开头段)From the picture we can see that __(描述漫画中的情景). What is illustrated in the picture is __(提出漫画所揭示的问题). (中间段) There may be__(2 or 3)__ reasons responsible for / accounting for/ contributing to this phenomenon. (结尾段) As far as I am concerned, effective measures should be taken to __。
2、有效训练要在书面表达中得高分，词汇是保证，语法是基础，句型是关键。
在短时间内提升谋篇能力和遣词造句能力的有效方法是：掌握必要的“启、承、转、合”常用词句。
如：“启”——创造良好开端。
常用表达“启”的过渡词语和词组有：in the first place等。
“承”——顺势承上启下。
常用表达“承”的过渡词语和词组有：in addition;besides;in other words等。
“转”——巧妙转折过渡。
常用表达“转”的过渡词语和词组有：but, however等。
“合”——完美结束段落或全文。
常用表达“合”的过渡词语和词组有：in a word等。
二、应试技巧有了前期的充分准备只是成功的一半，考生们还必须要有一定的应试策略才能确保最后取得高分。
如何提高高考英语写作能力论文
如何提高高考英语的写作能力大家都知道高考中英语的写作即书面表达在整套试卷中占25分至30分。
英语高考的写作能力是一个学生英语综合能力的体现。
笔者从事高三英语教学多年，纵观高考范文发现：要得高分需从以下几个方面入手：写作要点要全，上下连贯，可读性强，多用些连词。
尽量多用些高级词汇和一些相对较为复杂的句子，书面整洁。
冰冻三尺，非一日之寒，如何得高分，提高学生的写作能力呢？ⅰ、教师平时应该引领学生多积累一些常用的、精彩的词、短语、句子1.积累一个词，应该要同时掌握这个词的用法。
记单词不能光记它的表面意思，而应深入了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等，这样才算真正掌握了一个词。
例如“actually , no rules of the game states you must do anything”这个句子中，查字典了解到“state”一词意思是“表明、说明”，在这里作及物动词，用法之一是“…state…”。
以后在写作中要表达“考试中取得高分表明你学习取得了很大进步”便可翻译成“the high marks of the tests state you’ve made great progress in your studies”。
they say large crowds of the touriststo the zoo will result in traffic jams 。
result in和resultfrom的区别要讲清楚，然后让学生会用才好。
2.对一些精彩的句子应摘抄下来，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的习作中去。
这里说的“精彩”，并不是专指那些生僻的、羞涩难懂的句子，而是一些表达方式新颖、生动形象的句子。
例如2011年高考38套题模拟卷陕西省的作文 my idea of going on line 中using computers is a must skill for modern life . and internet brings convenience and other advantagestopeople ,like quick messages , saving time ,no limit of places and so on .”这个句子尽管长却不难理解，正是由于其句式的妙用。
如何提高英语书面表达能力
如何提高英语书面表达能力作者：李政东来源：《中学教学参考·语英版》2009年第08期高三英语复习的过程中,应如何指导学生的写作训练,使学生的书面表达再上一个新台阶呢?我认为可以从以下几个方面着手:一、指导学生在写作的过程中大胆使用较高级的词汇和语法结构不少同学在写作的过程中,为了稳妥起见,往往采取保守或回避的态度,采用一些自己最熟悉的、最有把握的简单词和表达方式,缺乏使用高级词汇和语法的意识,写出来的文章基本上都是千篇一律的简单乏味的主谓宾句子。
这就必然使得文章枯燥乏味,毫无生气。
如果能引导学生在书面表达中适当地引用一些高级词汇和语法,一定会增强其书面表达的生动性、趣味性。
教师在平时的习作讲评过程中应进行适当的点拨,要求学生若能用短语的就尽量不要用单个词,努力结合高中课本中出现的一些高级词汇进行写作,给别人留下功底扎实、对语言知识运用自如的印象。
1.能运用高级词汇的地方尽量不用一般词汇。
例如:He’s a good (excellent) student.We saw (witnessed) an accident.I have no money (can’t afford) to buy it.2.注意使用词组、习语来代替一些单词,以增加文采。
例如:The meeting yesterday was very important (of great importance).The bridge was being built (under construction).I met (ran into) him in the street yesterday.3.采用灵活多样的不同表达方式。
在遇到语意相同之处时,可多采用同义词或近义词,避免重复使用某一单词或短语,以免用词过于重复、单调、呆板。
例如:I like reading while my brother likes (enjoys) watching television.There is (stands) a tree in front of the building and on the tree there is (lies) a bird nest.二、变换不同的表达方式和采用一定的语法结构如感叹句、强调句、省略句、非谓语动词、it句型、复合结构和各种从句等。
高三英语书面表达中出现的问题及对策
课 堂 应 是 学 生 的 天 地 ， 要 以 学 生 为 主 体 ，这 样 的
，
我认 为不 能盲 目认 为要 忽视教 师的课 堂主
学 存 在 许 多 问题 也有学生方面 的 的探索与研究
， ，
教师在训练学生书面表 达项 目时 ，发现教 造成这 些 问题 的原 因很 多 ，有教 师方面 的， 针 对这些 问题 ，笔者在 实践教学中做 了积极 提 出 了一 些 自 己的 看 法 。
，
。
话交 调 ，如 复 即 问 、激扩 Ⅱ存的题 等 互整 比重 、时 题刺 和 语 在问
高三英语书面表达 中 出现的问题及对策
口 范晓萍
江 苏省 吴 江 市 高级 中 学
导 作用， 而要清楚认识到我们是要将教师的主导
作用转 化到 另一个 层面上 ， 引导学生进 入教 师事
先拟 好 的 英 语 世 界 里 、 知 识 海 洋 中 。 让 学 生 充 分
感受探 索新 知 的挑 战感 ，及 获得 新 知 的成就 感 。 而这 样 一 个 过 程 要 在 短 暂 的课 堂 中 得 到 完 美 体 现 ， 教师 则 要 调 整 好 心态 ， 保 持 个 人 的 最 佳 状 态 ， 从 而带领 学生体 现这个 过程 ，这也 直接 决定能 否创 造出 和 谐 的 生 态课 堂 。 ２ ）重视 教师话语 的得体 性。我们教师应 根据 学生 的特点和 外语 水平逐 步调控 教师话 语 。教 师 话语应 有具体 、 正式和交 互 的特 点 。一方面 ，老 Ｊ对学 生 的话语输入 语句 要简单 币 尤 其 对 水 平 较 ｆ 氐的学 生 教 师 话 语 在 词 汇 方 面 应 尽 量 用 词 义 更 宽泛 的词来 替代词 义更狭 窄的词 另 一 方 面 ，在 老师 话 语 中 要 尽 量 出 现 一 些 类 似 于 母 亲 对 小 孩 的
夯实句型和词汇基础,力争书面表达高分——高三后期英语书面表达提分策略
高三后 期英语 书面表达 提分 策略
广 西百 色高级 中学 （ ５ ３ ３ ０ ９ ９ ） 罗小 莹
本校地处老 、 少、 边、 山、 穷 地 区， 学 生英语 基础非 常 薄弱 。经过两年多 的高 中英语 学 习， 大 部分学 生 的能力 有所提高 ， 但是写 的能力仍 然非 常薄弱 。书 面表达是 广 西高考英语卷 的一个重要 考查项 目， 分值 ２ ５分 ， 学生英 语书面表达能力 的不足 ， 很大程度 上影 响着学 生高考英 语成绩的提升 。本人经历过多届 高三英 语教学 ， 在长期 的高 中英语教学过程 中， 总结 出了在高 三后期整 体提升 学生书面表达能力的方法和策略 。 认识高考对书面表达的要求
的， 要 想提 高英语 成绩 ， 就要善 于结合 其他 科 目学 习英
语， 只有这 样才能 更多地 接触 英语 ， 提高学 习英 语 的兴
１ ２ ５
Ｄ 删： ｚ ｘ ｃ ｋ ｙ ｙ ＠ １ ｃ ｏ ｍ
中学教学参考
竞 争力 。
复 习指津 － －
非谓语动词 的各种结构是增 分的要 领之一 。 ２ ． 并列句及特殊句式 。 并列句 ： Ｉ ｋ ｎ ｏ ｗ ｔ ｈ ａ ｔ ｙ ｏ ｕ ｗｅ ｌ ｃ ｏ ｍｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｄ ｉ ｆ －
ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｉ ’ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｔ ａ ｋ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｎ ｉ ｔ ．
２ ０ ０ ８． 年 ２ ０ ０ ９生 ２ ０ １ ０生 ２０ １ １生
申请信
提纲式 ， 半开放
２ ０ ０ ８ －２ ０ １ ２年广西高考书面表达答卷 质量分 析 平均分
高中英语书面表达能力培养
高中英语书面表达能力的培养著名教育家、翻译家李赋宁曾在语言学国际研讨会上讲过“只有通过创造性的练习，学生才能清楚有条理和连贯地表达思想。
”换言之，写作能力是认识能力、思考能力和语言运用能力的综合体现。
对于高中生而言，他们已经逐渐形成对各种事物的观点，英语也具有一定的基础，因而，新课程标准对高中英语写作提出了越来越高的要求，但目前学生的写作依然存在很多问题。
如何安排写作训练提高写作水平？这个问题亟待解决。
笔者认为应该从两方面入手。
一、写作训练要提高学生的书面表达能力，教师必须从小事做起，遵循由浅入深、循序渐进的原则，并且要持之以恒。
练习写作应该从简单的遣词造句开始，用最基本的词汇和句型来表达意思。
在熟练运用之后，再培养学生使用高级词汇和复杂句型的技巧。
笔者就具体的步骤执行提出以下看法。
1.掌握最基本的遣词造句。
要提高学生的写作技能，必须加强英语基本功的训练，训练学生牢固掌握常用的词汇、短语和句型。
一般在高考英语阅卷中，三个小的语法错误会被扣掉1分，一个大的语法错误（例如谓语使用错误）会被扣掉1分。
所以，要养成时时提醒自己尽量不犯错误的习惯，如单词拼写，时态语态，汉语式英语，句子结构不合理等方面的错误。
这种训练应按学生掌握情况分阶段进行。
初写阶段，以翻译为主。
教师可以对各种基本句型进行归纳式的机械训练，以培养语言思维应用能力。
在训练前，教师应对句型结构的用法进行解释并举例说明。
以“主谓结构”为例，教师应给予以下解释：主谓结构是由主语加不及物的谓语动词构成，常用来表示主语的动作。
第二阶段，以自我训练为主。
“写作是思维的训练。
”教师可鼓励学生天天写日记，日记不限制字数，由学生自由发挥。
可以写自己身边发生的事情，也可以选择自己感兴趣的话题进行写作，这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的发散性思维和创造精神。
考虑到高三英语学生基础差异还是存在的，应该因材施教。
对基础较为薄弱的学生应帮助巩固并加强使用简单句的能力；对相对优秀的学生应鼓励使用复合句。
提高高三英语学困生的书面表达能力
师 和 学 生 面 困生英语书面表达 中普遍存 在的问题
高三学 困生 在复 习过程 中 ， 普遍 反映英语 书面表达难 ， 为此 笔者在实际教学中通过调查访谈 高三部分教师 和学 生 ， 以及结合 自己教学过程中出现的一些情况 ， 总结出 目前学生在书面表达 中 出现的一些共 有的问题 ： １ ． 逻辑条理不清晰。文章读来让人感觉 莫名其妙 ， 东一句西一句 。 ２ ． 语法知识应用能力 不强。 主要表现在 深。 很多学生在作文 的时候根本不管该词的使用 场所认 为只要汉 语意思一样就用上 ，在句子结构语序上也按 照汉语 的表达习惯 ， 结果就写出了让人根本无法理解 的句子。 ４ ． 相当一部分学困生 出 现作文空 白， 或者照抄 阅读及改错题 中的句子。
关键 词 ： 高三英语 ； 学 困生 ； 书面表达
中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ Ｉ （ ２ ０ １ ４ ） ｏ １ — ０ ０ ５ ９ 国家教育部考试 中心颁 布的《 普通高等学校招生全 国统一考
试说 明》 指出： 高考英语 书面表达 ， 要求考生根 据所给情景 ， 写一
以 此提 高 英 语课 堂 效 率 。
外语 学习过程 中 ， 外语 书读 的多的人 ， 其读写能力 比凑书量少的
人强 。 第二语言 的阅读量和语言的习得之 间有肯定 的关系。研究 表 明， 正确指导 学生 阅读是解决词ｔ ［ 问题和迅速提高第二语 寿的 有效必 由之路 。读书和写作就好比输 入和输 出， 没有足够的输入 吸收是 不可能有 大量的输出的 。Ｓ ｔ ｅ ｐ ｈ ｅ ｎ Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ 指出， 语言的习 得有赖于足够量 的“ 可理解性输入 ” （ ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ ｉ ｎ ｐ ｕ ｔ ） 。 在非 自 然英语环境 中， 英语学 习者只有通过阅读才能接触大量的书面语 言， 也只有在有 足够量 的输入前提下才会有输出 。而 目前英语教
如何指导学生英语高考的书面表达
如何指导学生英语高考的书面表达本人是一名带过多届高三经验丰富的高中英语教师,深知在高考英语当中书面表达占有很大的比重,在2010年高考英语当中,书面表达占30分,在高三英语复习中,应该如何指导学生进行书面表达方面的训练呢?在学生写作文的时候,经常会有这样的问题:一、审题错误考题是关于美国朋友要到中国学习,请你(李华)帮他在你所在的城市找一套房子,而有一部分考生却写成李华要到美国学习,请美国朋友帮忙在美国找房子。
这是由于不认真审题造成的。
二、语言基础知识不扎实从卷面上看,相当一部分考生语言表达能力低,功底差。
●词汇不过关。
考生词汇不过关表现在:①单词拼写错误多,如barth(bath)、monther(mother)等,甚至有的考生以汉语拼音来滥竽充数。
②中式英语多。
如i wish you have a gooe body等。
③名词的数的概念模糊。
诸如five hundreds yuans,a lot of equipments等表达,时有出现。
④近义词用法混淆。
如用bus station 代替bus stop等。
⑤习语、句型用法不当。
如hear from your letter等句子屡见不鲜。
●时态、语态用法混乱。
本文的基本时态应为一般现在时态,但考生在表述中各种时态的基本形式混淆。
如:you will lived in the house等。
●主谓不一致。
i has good news。
这类句子说明考生缺乏起码的语言感觉。
●表达重复、累赘。
为追求使用“较高级的词汇,较复杂的结构”,考生往往容易把一些简单的意思复杂化,如:“卧室”,用bedroom一词就可以了,但有考生在bedroom后又加了一个定语从句,变成a bedroom where you can sleep at night。
尽管从语法上来说,这个句子是正确的,但总让人有种“画蛇添足”的感觉。
三、语言运用能力薄弱有些文章虽然在语法上表达正确,要点也基本齐全,但难以令阅卷老师给高分,原因主要有以下几点:●结构松散,句与句之间连贯性不够。
高中英语书面表达教学中存在的问题及提高的方法
高中英语书面表达教学中存在的问题及提高的方法【摘要】高中英语书面表达教学是高中英语教学的重要组成部分，它应贯穿于整个教学过程，新《课标》提升了写作技能的作用，提高学生的书面表达尤为重要。
【关键词】新课标策略五步法书面表达教学是高中英语教学的一个重要内容，它应在对话、课文、词汇、语法等语言知识教学全过程展开。
新《普通高中英语课程标准》提升了写作技能的作用，对写作提出了新要求，写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中也占相当的比重，因此，在高中阶段，教师从高一开始就应重视学生写作能力的培养，在指导学生英语写作上下功夫，提高学生的书面表达能力。
一、认真学习领会新课程标准新课标指出，高中阶段必须达到的写作目标是：具备初步的实用写作能力（七级），具体要求为：1、能用文字及图表提供的信息进行简单描述；2、能写出常见体裁的应用文；3、能描述事件和文物，并进行简单评论；4、能填写有关个人情况表格；5、能做简单的笔头翻译；6、能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
教师只有了解了写作技能、试题设计、评价标准，才能有目的的进行教学。
二、高中英语书面表达教学中存在的问题不少教师习惯于“分析语言点加语法知识”这一教学套路，对写作教学重视不够，表现为：1、只重视结果，对“过程”指导不够大多数老师往往忽忽视学生在写作过程中出现的问题和遇到的困难，只重视对学生作文的批改、评判，如要点是否准确，用词是否恰当，语法是否正确等等，缺乏对学生写作练习时的指导。
2、重视程度不够教师在高一、高二时对写作教学普遍重视不够，常常到了高三才进行突击训练，结果是学生学了多年英语，在高考中连100个词汇的短文都写不好。
3、批改方式陈旧教师对学生作文批改的重点在语法、词汇、拼写等句子的正误上，耗时费力，收效不大。
三、学生书面表达面临的困难1、在心理上，害怕写作的学生占大部，喜欢的占小部分，原因之一是不会写，有畏难情绪，二是认为写作费时、见效慢，缺乏写作训练的动力。
高三二轮复习英语书面表达训练论文
高三二轮复习英语书面表达训练二轮复习中的书面表达训练是一轮复习的延伸，拓展，并力求升华。
因此通过对高考题和考纲的研究，并结合高考阅卷的经历和心得，在把握英语书面表达的特点和得分点的基础上，采取以下训练的方法。
一、有趣，有效而灵活地输入书面表达不仅是学生掌握的英语语言知识的简单输出，而是用地道的英语向操英语者传递信息，以求达到交际的功能。
作到输出，必先输入。
英语知识的输入除平常课堂的学习（主要是基础的语言知识和语法规则）和学生的课外自主阅读（自设英语环境，延伸对英语语言及语言文化的适应，可在高一高二进行）之外，在二轮复习的过程中，最快捷，最有效，最省时的方式是背诵。
常言道“背诵唐诗三百首，不会做诗也会溜”。
但是，要合理有度的把握背诵的要求，精心选择背诵的篇章。
以求获得最地道的英语知识，要背诵名文名段名句，以及相应的经典句式，而且背诵后的检查和要求结果不是顺口能诵，而是顺手能写，能句式仿写，情景情节仿写。
努力作到语言地道。
背诵也许有点枯燥，甚至有点强人所难，因此可利用“学生对美欣赏时的关注”，而利用特定的美的情景，美的句式，师生共同操作，收到对美的欣赏的头脑冲击效果。
即每周拿出十到二十分钟的时间，共同欣赏名家美文，也可是学生好的习作，配以朗读，并点评，引导学生欣赏其情景美、语言美，也可让学生集体诵读，并趁此强化，让学生动手，用文中生动的词句表达，可三五句，也可六七句。
这样学生印象深刻，容易掌握好的句型句式。
二、准确审题，变通应付，确保高分以下面的写作题为例假如你叫李华，你的学校在推进素质教育的过程中，在学习上减轻了学生负担。
你们有了很多课余时间，请根据下面的内容向一家英语报社写一封信，描述你的学习生活的现状。
有时间进入图书馆,阅读你想读的书及参加野外活动有时间参加各种体育活动有时间开发自己的特长发表自己的看法注意：(1)词语为100词左右；(2)可增加适当的内容；(3)不可逐条翻译。
面对此题，教师可如下操作：教师：【问】1。
高三学生英语书面表达应试能力的提高方法
作方法 ， 让学生不再 为无从下笔而感到苦 恼。笔者所 指的格式化写作训练包括 ： 书 信、 通知 、 便条 、 留言 、 日记等固定格式 ； 记
叙文 、 议论文 、 图作文等 固定思维模式 、 看
定 的审题 能力 、 象能力 、 想 表达 能力 等 。
的经验 ， 谈谈如何提高高三学生 的英语书
面表达应试能力。
一
写作模式和表达模式 ； 常用 于各种作文体
裁 的固定 句型与常用词 汇短语等 。在训
、
规 范 字 体
练过程 中， 要求学生把具体的内容套人特 定 的篇章结构 中， 要达到了解体裁和掌握
写 作 技 巧 的程 度 。
在考试中进行 书面表达 ， 应做到卷面
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进 ， 少 学 生 还 练 出 了一 手好 字 。 不
种合作学习 ， 它既是学生写作训 练过程 中
的一 个 重 要 步 骤 ， 是 教 师 把过 程 教 学 法 也
求， 分析各篇 的优 缺点 ， 给文 章打 出合理
的分数 。接着 ， 笔者要求学生们判断 自己
的作文属于哪个档次 ， 能打多少分。经过
提高英语书面表达能力的有效策略
提高英语书面表达能力的有效策略随着新课程标准的实施，在英语高考中书面表达题25分，占试题比例的六分之一。
如此大的比重受到师生的足够重视。
写作部分学生写就能得分但不易得高分，因为高考评分标准强调了内容要点的齐全性、语言表达的多样性、语意的得体性和连贯性。
这标准对考生来说是一种挑战。
如何提高英语书面表达能力呢?笔者认为应从以下几方面做起。
一、培养学生对书面表达产生兴趣是基础英语高考百分之八十的成分是考学生英语知识综合运用能力，而百分之二十是考查学生心理素质。
作为指导高考的英语老师，笔者认为应指导学生克服在英语写作上存在的问题，培养他们对写作产生兴趣。
一方面，鼓励学生要有初生牛犊不怕虎的精神，树立自信心，戒掉自卑感；另一方面，提倡学生用英语思维，用英语交流，经常用英语写日记，循序渐进，从而对写作产生兴趣。
二、以高三英语课文复习为依托进行全方位写作训练高三英语复习以课本复习为主，课文是课本复习的重点；结合课文复习教学，抓住高考书面表达的重点和难点，采用多角度、全方位进行训练来提高书面表达能力。
1.多读多背课文中的好片段，为提高书面表达能力奠基。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”英语学习也如此，“熟背文章三百篇，书面表达保过关。
”平时，笔者从复习课文中挑出精美片段、句子和英语谚语让学生在早读时熟背，不仅培养其流畅的语感，也为写作奠定坚实的基础。
2.做好单词和短语复习，为英语写作扫清障碍。
单词和短语复习并不是简单地照本宣科，而是采用多种方式结合构词法、同义词、反义词、名词可数和不可数区分以及典型例句分析等来掌握词和短语；联系到教学，要求学生平时注意一词多义、旧词新意以及一词多种词性方面的复习。
每天提倡学生用所学的词和短语造句，提高表达能力，同时抽出一些时间进行检测掌握情况，发现问题及时弥补，为书面表达扫除障碍。
3.做好汉译英练习，为写作提高铺平道路。
当前，英语考试采用标准化题型，许多高三英语教师在高考复习中忽视汉译英这一题型而采用单一高考题型。
高三英语书面表达训练策略
市未央 区 西航 三 校 )
责任 编辑 杨博
回国回回
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柔轻拂 的 流
云
；思
念 像一 ，
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幽
香
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花朵
；思
念
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，
一
曲 余音 袅袅的 洞 箫 一
一
愿江 水 流云 花
、
、
香 、 箫声 ． 都 乘 着这 淡 淡 的 月 色 来到 你 的 身边 。
接 词 、 过 渡 词 、 亮 点 词 避 ， 免 文 章 单 调 乏
味。
1．巧 写句首
句子开头要 富有变化 ， 可 以用 一 个
词一 、
个短语或者一
个从 句使 文 章读起来
不 至 于枯燥无 味 。
如 1 ．
：I m
m
e d ia te
ly
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。
e
lo v e
th e
l n o v e ．
(词开头 )
2 ．相近句意灵 活表达
要 学 会用 不 同的句式 表达 同一 个 或
相似的意思 。 坐落在长江 岸边 的这个e s
on
th e
ba n k of
j C h a n g i a n g
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and
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l ．
j L y i n g o n t h e b a n k o f C h a n g i a n g
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高三英语如何写出高分的书面表达(2019)
• 四 构思书面表达的注意事项
• １．一审 即审题
• 二扣 即紧扣要点 紧扣主题
• 三避 即避写感想 避写心得 避写体会
• 四性 即准确性 简洁性 连贯性 表达方
•
式多样性
• ２．连接词的选用
• (1) 表示递进：and 、and then、 also 、
besides、 in addition、more over 、one more 、
and moreover、 what’s more 、even 、 what
was worse
• (2)表示转折：but、 however、 yet、 and yet • although、 in spite of、on the contrary otherwise • (3) 表示结果：so 、therefore、thus、as a result • because of、 seeing that • (4)表示时间：now、 then、 afterwards、 later • Soon、 before long 、after that、 shortly after that • up till now 、 just now 、just then 、 so far . • ３.十大复杂句型： • (1)定语从句 (2)强调句 (3)倒装 • (4) 被动结构 (5)虚拟语气 (6)so…..that
如何写出高分数的书面表达
• 一. 高考书面表达的形式 • 二. 高考书面表达的要求 １．词语正确、连贯、流畅 ２．语句简洁、用词恰当，能根据不同的情景选用不同
的词语和句子
３．句子结构有变化 ４．语言整体性、逻辑性强 ５．标点符号准确无误 6.包含所有要点
三. 书写书面表达的过程
高三英语提高成绩最快的方法
高三英语提高成绩最快的方法1.高三英语提高成绩最快的方法篇一第一，英语学习要从简易入手。
如果从一开始就抱着大部头不放，只会降低学习的热情，收获甚少。
所以，要循序渐进，从简单着手。
可以先看难度低的读物，培养兴趣和语感，并熟练运用，逐渐增加难度，由浅入深。
第二，大量联系泛读和泛听。
如果想要促成质的进步，就必须有量的提高。
平时要大量看英文杂志、听英语广播和看原版电影，但切记咬文嚼字，重点是内容主题，让自己能看、听和读进去。
第三，不断重复加以巩固。
在学英语的过程中，一定要不断重复听书读写的内容，只有这样才能把学到的东西变成自己的知识，才会熟练地运用。
在重复的过程，也是在提炼精度的过程。
第四，先模仿后应用。
作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的“创新”意味着错误。
创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。
只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。
第五，分部强化练习。
分别对听力、阅读、写作、口语四部分进行突击训练，在一段时间内进行强化练习来提高水平。
这个过程注定是枯燥乏味的，但当你把一个个突击进行到底，就会发现英语水平的稳步提高。
很多英语学习网站上有免费英语的资源，要善于运用。
第六，发展英语学习的兴趣。
“兴趣是的老师”，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。
如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。
反之，一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的XX去读英语，听英语，说英语，写英语。
你就会主动地找人去练英语，找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平。
不知不觉中你的英语就会提高。
不知不觉中你就把英语学会了。
2.高三英语提高成绩最快的方法篇二一、练听力贵在坚持听力的提高是一个缓慢的过程，对绝大多数同学来说，目前练习听力的主要途径就是听录音。
除了课堂上进行的听力练习之外，同学必须自己每天坚持不懈地练习，每次时间不必长，譬如听一套模拟题即可，大约用时十五到二十分钟。
提高高三学生英语书面表达能力的策略分析
（ ） 一 审题
ｎｖｒ ｅｒ ｏ ｇｉ． 一般表达 ） ｅｅ ａｄｆ ｍ ａａ （ ｈ ｒ ｎ
Ｔ ｏ ｙ ａ ｓｌ ｔｒ ｈ ｒ ａｈ ｒ ｉａ ｐ ａ ｅ ． ｅ ｅ ｏ ｂ ｅ ｒ ｗ ｅ ｒ ａｅ ， ｅ ｔ ｅ ｓ ｐ ｅ ｒ ｄ ｎ ｖ ｒｔ ｅ ｈ ａ ｄ ｆ ｄ
学生写 出英语 书面表达的亮点 以及使用情感语 言， 高写作能力。 提 关键词 ： 高考； 英语写作； 写作能力； 情感语言
一
、
引 言
众所周知 ， 不同体裁 的写作具有不同的要求 。 就记叙 文
而言 ， 它要求学生根据题 目中提供 的情 景 ， 织语言材 料 ， 组
近年来 ， 高考对学生英语写作能力的要求不断提高 ， 试
Ｉ 础Ｌｎ ａ赣 ｅ ｌ § ｅ ａ ｈ Ｂ ｉ ｄｃ ｏ 叠ｌ登 育 ｕ ｅ＿ 完９ ｓ ｒ ｓ ｕ ０ ： 赣 ｇ语 ｎ Ｒ ｅ ｃｉ ａｃ ａ 基 ｎ ａ姊 ｇ １碣 ｎ 学 ｎ Ｅ
一
线 论 坛
提 高 高三学 生英 语 书 面表达 能 力 的 策 略分析
胡 纯
头 、 内地址 、 信 称呼 、 正文 、 结束语 、 签字 。但 就 目前考试 而
二、 问题 分 析
言， 大多数题 目都 给出信件格式 ， 不需要学生再考虑格式问
题 （ 松 生 ，０ ５ 。 李 ２０ ）
目前 ，高考英语测试 中的书面表达主要 以指导性作文 为主， 给出中文提示 、 图片或图表 ， 或部分英文信息 ， 要求学
关于高考英语书面表达 ，总 的要求是 ：． １ 词语 正确 ， 连 贯流畅 ；． ２ 语句简洁 ， 用词确切 ；． ３ 句子结构不单一 ；． ４ 语言 整体性及逻辑性强 ；． ５ 用语 得体 ， 能根据不 同的情景选用合
让高三学生英语书面表达“靓”起来
让高三学生英语书面表达“靓”起来一、双重目标，步步前进苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”?为了能够让学生针对自己写作过程中暴露出来的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略，逐渐养成自主学习的习惯。
学生每完成一篇作文，我都会让他们定下两个目标，一个是“w”,一个是“g”，“w”代表的是“wrong”,即文章中出现错误个数目标,“g”代表的是“goal”，即希望文章所得的分数。
当学生达到目标以后，我会写上一个“p”，代表“pass”。
当学生看到“p”后，都会有一种欣喜感和成就感。
这种欣喜和成就感将有效促进学生的主观能动性，使之能更主动、更积极地去学，同时对于作文中出现的错误他们也能更加重视，更乐意修订。
如果学生未能通过，我会写上一个“f”,代表“fail”，同时将未通过的作文分为两类，一类只需要修改局部修改就可以了，我通常是把学生作文中有错误的地方划出来，让其先进行修正，对于他们实在改不出来的错误，我会进行指点。
如果经过修正后的文章能达到既定的目标，那么对于这样一部分同学就可以过关了。
还有一类需要重写。
重写之前我会告诉学生问题所在，让其在下一篇作文中能尽力避免雷同情况。
如果文章重写后仍然离既定目标有差距，要再重写，再进行指点，再修改，再提升，直到达到即定目标。
经过这样反复让学生有较长时间反思自己的思维过程，调控自己的思维轨迹，它不但对学生思维的健康发展非常有利，还大大优化了学生的原认知结构和完善了全体学生的思维结构，并从中尝到“艰辛的美丽”和“成功的快乐”。
这种方法建立在全体学生的“最近发展区”起点上，学生对自己的成长很清晰，目标明确，老师能注重学生的动态发展，关注终端结果，更注重学生学习的过程。
二、分类引导，加强语言积累当学生的积极性、创造性、主体性意识、探索意识等将大为增强，接下来要指导学生输入语言写作素材，要争取让学生写出语言准确，语用，语法结构得体，表达具有灵活性和多样性的英语短文。
高三英语如何写出高分的书面表达
Examples：
• 1.After a short rest, we had a great fun, singing and dancing, telling jokes and stories.
• 2.The time passed quickly. Before we knew it, we had to say goodbye to workers.
Dos 1.待人礼貌友好 2.坚守岗位 3.介绍中国历史文化
Don’s 1.避免不得体言行 2.不忘履行自己职责 3.不损害祖国形象
• ---Firstly, they should be polite and friendly to the athletes and visitors from all over the world, and avoid improper behavior. Secondly ,they should stick to their posts, offering good services, satisfying any reasonable needs and being ready to help those in trouble and never fail to do their duty. What’s more, they should introduce the Chinese history and culture to them----
• 3.My brother and I were riding a bike to go to the cinema.
• 4.My brother was riding with me sitting on the seat behind.
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语 表达能力 的方法 ， 希望这些方法能够帮助高三教 师更好地进行 主语 、 及物动词 、 宾语和宾语补足语构成 的 ， 这些 简单 的句型能 清 英语写作教 学。 楚地表达 一些英语 意思 ， 对于英语 水平不 高的学生 ，学生“ 听、 说、 读” 的练习
关键词 ： 高三； 学生； 英语 ； 书面表达 ； 能力 教 师可 以从学生的书面表达质量 了解学 生的英语 水平 ， 高三 师可 以用简单 的英语 句子 做线 索 ，例如 ， Ｍｙ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｂ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｓ ｏ ｍｅ
英语 教师只有把写作教学贯穿在 日常的英语课 堂之 中， 才能提高 ｆ ｏ ｏ ｄ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｍ ａ ｒ ｋ ｅ ｔ ． 可以看 出， 这个句子是 由主语 、 及 物 动 词 学 生的语言 表达能力 。笔者在本文中介绍了一些提高高 三学生英 和宾语构成 的 ； 再如 ， Ｉ ｈ ｅ ａ ｒ ｄ ｈ ｉ ｍ ｓ ｉ ｎ ｇ ｓ ｏ ｎ ｇ ｓ ｌ ａ ｓ ｔ ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ ． 这个句子是 由
的领域 目标是相似 的
近几 年 ， 为将体育课 堂教学 的 目的有效 实现 ， 我 国针 对课 堂
体 育课 程的改革主要体现在发展 与继承上 ， 传 统 的课程 所阐
教育提 出 了几方 面任务 ： （ １ ） 在体育 课程 中对 学生要进行 道德 意 述 的内容都是学科 中心论 ， 此种教学将 以学生 为本 的思想大 大忽 志 的教 育以及共产 主义 的思 想教育 ； （ ２ ）增强体质 、发展身 体 ； 视， 而新课程将 此因素有效地体现出来 。新课 程和素质教育 有着 就是 要把 中心放在学生这一主体上 ， 将 以课 堂 、 教 （ ３ ） 透彻了解体育基本技能 、 知识 以及技术 。这三方 面的教学任 务 极 大的相似点 ， 书本为 中心 的主题抛弃。学习的体 育 目标 ， 要将学生的身体素 想要完善 ， 教师就要费劲 的教 ， 学生吃力的学 ， 这 不是一个特别好 师 、 的计划 。因此 ， 我国推出 了新体育课程 的任务 目标 ， 包含 ： 社会适 质 放在首位 ， 让 健康 第一的概念灌输到体育课程 中 ， 让社会 、 身体 应、 心理发展 、 身体发展 、 知识 的技能 以及运动 的参 与 。这五项 目 健 康以及心理健康都 能被学生所适应 。
一
４ ２一
英语教师应该从句 型上 强化 学生的书面表达能力 。具体来说 ， 教
（ 作 者单位
江 苏省 苏 州市蓝缨 学校 ）
摘
要： 新的基础教育 由教育部颁布开始到现在 ， 一直是坚持着健康 第一的原则， 把学 生的健康 成长 放在 第一位 ， 在 社会 、 身体 以
及心理方面建立 了相对完善的课 程。同时也完善 了体育课程的功能和结构， 加强 了课程 内容的选择性和针对性 ， 并且体育教 师也相 应 地提高 了课程 的意识 ， 教 学的行 为和观点也不断地 趋 向于现代化 。就《 义务教育体育与健康课程标准 （ ２ ０ １ １ 年版 ） 》 为基本点 ， 进行 了详
中可以多用一些简单句 ， 这样能降低句子 的错误率 。 提高学生英语表达能力 的方法还 有很多 ， 高三英语教 师可以 让学生背诵经典语句 ， 也可 以对学生进行 限时模 拟写作训练 。英 语书面表达能力是对学 生英语水 平的检测 ， 要 想提高学生 的英语 写作能力 ， 就得提高学生 的英语水平 。笔 者在本文 中从三 个方面 介绍 了提 高高三学 生英语表达能力的方法 ， 希望能帮 助高三学生 提高 自己的作文水平 。
经 验 交 流
２ ０ １ ３ － ０ ５
如何 提高高三英语 书面表达 能力
文／ 吴海燕
摘
要： 大家都知道 ， 英语 书面表达在英语试卷 中占的分值 比较大。 英语作文是检测学生语言表达能力的重要手段 ， 教师可以从英
语作文 中了解学生对英语语 法的掌握情况 以及学生对英语词汇的运用能力。
细 的分 析 。
关键词 ： 新体 育； 体育健康； 课程标准
一
、
对《 义务教 育体 育与健康课程标准（ ２ ０ １ １年版 ） 》 的认识
标 与传统 的三项任务相 比较 ， 更趋 向于完善 。学生在培养方面 ， 也
２ ． 健康课 、 体 育、 新课程具备 相同的理念
１ ． 《 义务教 育体育 与健 康课程标 准 （ ２ ０ １ １ 年版） 》 和体 育教学 会 发展 迅速 。
词 汇是 英语 表达的必须材料 ， 只有在英语作文 中运 用正确的
英 语词汇 ， 才 能写 出正确的英语句子 ， 所以， 在高三英语 的 日常教
学中， 教师应该鼓励学生多记单词 ， 增加学生的词 汇量 。高三学生 有 了充足 的词汇量 ， 就能在英语 作文 中正确 、 生动地表 达出 自己
的思想 。 三、 在总 复习中提高学生的英语书面表达 能力
［ １ ］ 殷其 花． 提 高高三学生英语 书面表 达能力的方 法探 究［ Ｊ ］ ．
考试 周刊 ， ２ ０ １ ２ （ ４ ９ ） ．
［ ２ ］ 何芝梅． 巧 用信息技术 ， 提 高学生的英语 书面表达能 力［ Ｊ ］ ｌ
２ ０ １ ２ （ ０ ４ ） ． 我们都 知道 ， 高三阶段主要 是复习阶段 。在高三总复习阶段 ， 教 育 信 息技 术 ，
参考文献 ：
我们都知道 ， 听、 说、 读、 写之间有着十分密切的联 系 ， 高 三学
生 的写作 能力是在 听 、 说、 读 的基础 上形成 的 ， 所以， 高三英语教
师应该 鼓励学生 多听 、 多说 、 多读 ， 时间长了 ， 学生 的英 语写 作能
力也就提高 了。 二、 教师应该鼓励学生为英语作 文积累词汇