从民族学视角浅析主体民族了解少数民族语言文化的裨益

民 族 统 一 的 观 点
【 关键 词 ｌ民 族 学视 角 主 体 民族 少数 民族 语 言 文 化
中国是一个多民族的国家 ， 其 中汉族所 占比重最 大 ， 多民族 的构成决 不 同 的生 活 方 式 ， 民族 问 语 言 文 化 的 差 异 也 是 如 此 。不 同 的 文 化 问 不 能 直
謦 静 警
从民族学视角浅析主体民 族了 解少数民族语言文化的裨益
◆ 包淑芳
（ 辽宁民族 师范 高等 科学校 ）
【 摘要】我国作 为一个 多民族的国家， 少数 民族 的语 言呈现 出了多样性、 多元化的特征 。为达到 中国民族 文化 的 多元一体 ， 着重强调 需加
强 少数 民族 人 民 对 主体 语 言的 学 习。 而语 言 文化 作 为 交流 沟 通 的 重要 载体 ， 为促 进 民族 的 共 荣 与 发展 ， 主 体 民族 汉 族也 应对 少数 民 族 语
同， 有 利 于 各 民族 之 间 共 同 繁 荣 。 语 言 作 为 文 化 的 组 成 部 分 与 存 在 方 式 ，
与统一。 加 快 与 世 界 接 轨
中国少数民族居住方式 多为群散杂居 ， 各 民族对于 自己的 民族 文化有 增进主体 民族对少数民族语言的了解 ， 不论对于社会 成员自身还是 民族发 展及 国家稳固 ， 都是有所裨益的。 强烈的认同感 、 归属感。但 由于 少数 民族的分 布不 集中 ， 为民族教 育工作 社会成员学 习少数 民族语言文化 有利于文化的传承 的顺利实施与展 开制造 了难度。 民族 教育 的 目的是 让少数 民族孩 子进入 能够 传 播 科 学 知 识 与 民族 文 化 ， 加快 民 族 地 区 的经 济 发 展 ， 促 英语的普及 。 在推动中国与 国际接轨 的同 时， 也造成 人们对 于 自己母 主 流 的 同 时 ，
一
、
语 的不 以为意 。语 文教 育是培 养我 们 民族情结 、 文化 、 精神 的重 要方 式。 进 民族 共 繁 荣 。 而人 们 对 于 母 语 的 轻 视 ， 造 成 了 传 统 文 化 的 断 层 。 中 国 主体 民 族 文 化 的 传 主体 民族 对 于少 数 民族 语 言 文 化 的 学 习维 持 了 汉 族 与 各 民族 之 间 的
承 正 面 临危 机 ， 少 数 民族 的 一 些 语 言 风俗 文化 更 是 难 以 为继 。
联系 ， 深 化 了 汉族 对 其他 民族 的理 解 ， 在 减 少 民族 矛 盾 的 同Байду номын сангаас时 。 也 促 进 了经
语言作为文化载体 ， 各类文学作品都离不开语 言的表达。语言文 字中 济 文 化 的 发展 ， 实现 了 中 国各 民族 一 起 发 展 ， 共 同进步 ， 在～定程 度上解决 蕴藏 的文化现象 ， 是每个 民族千百年来的经验与积 累 ， 是人类重要 的财 富。 了民族教育难 以实施 的难题。主体 民族学 习少数 民族语言 文化 的时候必 各 民族语言 中已有不少脍炙人 口的作 品， 蒙古族 一族 ， 整理 出来 与读 者见 须 明确 目标 ， 对少数民族语 言的学 习不仅是 多学 习一门语 言， 更是 培养 其 面 的史传文学名著有 ： 《 蒙古 秘史》、 英雄 史诗 《 勇士鼓 那干》、 长 篇历 史小 多元化思维。在学习的同时， 应 学会借 鉴不 同语言 文化 中的长处 ， 促进 少 数 民族 特 色 语 言 文 化 的 生长 与 自 身发 展 。 说《 泣红亭》 等， 而这些不过是少数民族文化作 品中极少的一部分。 语言承载着一个民族的记忆。语言的衰亡 ， 也是 文化的衰亡。语 言的 同时 ， 传统文化 作为人 类宝贵 的经验积 累 ， 成 为国家综 合实 力竞争 中 占据着国际社会 中的重要地位 。中国少数 民族语言 文化反应 了 丧 失， 将影 响到传统文化的传播 ， 青少年在各种语 言文字的； 中击下 ， 也 会失 的一部分 ， 去 对 本 土 语 言 的 认 知 。 作 为 占 中国 总 人 数 大 多数 的 汉族 ， 注 重 对 少 数 民 族 各 个 民 族 的 历 史 ， 是值 得 主体 民族 去 了解 并 推 广 的 瑰 宝 。主 体 民族 在 学 习 语言文化 的了解 ， 将 为少数 民族语言文化的留存 与开拓提供更大 的可能。
民族 沟 通 的重 点 。
与尊重语 言文化 的差异 ， 鉴别其他民族文化的特 色， 吸取 长处 ， 丰 富自身文 主体 民族对 少数 民族语言文化的学习 ， 代表 着主体 民族对 另一 个民族
一
语言是文化载体 ， 象征着一个 民族 。语 言不仅 是用于 沟通 的工具 ， 它 化 。 增 进 民族 团结 。
是仅仅限于少数 民族群体 自身的教育 。民族的 多元化教 育要 求少数 民族
步。这样， 在 民族 之 间产 生 文 化 差 异 时 ， 才 能 真 正 做 到 将 心 比心 ， 站 在 对
的学生在学习民族本土文化的 同时 ， 也要融 入现代 社会 ， 促 进本 民族 的发 方的角度上思考和处理 问题 ， 有效减少民族间冲 突， 解决 民族 间矛盾 ， 展 。 同样 ， 主体民族对于少数民族 语言 的了解 ， 是 对 少 数 民 族 的 接 纳 与认 三、 国 家方 面 看 ， 主 体 民族 了解 少 数 民 族 语 言 文化 ， 有 益 于 国家 的 稳 固
的转 变轨 迹 也 能 反 映 出 各 个 民 族 在 历 史 上 的 变 化 与 发 展 。 民 族 视 角 下 的 了解 彼 此 的 文 化 是 重 要 的 语 言 学 习是 以培 养 多 元 化 人 才 为 目标 ， 教 育的对象 也应更 广泛全 面 ， 而 不 的 尊重 与认 同 。想 要 消 除 民 族 间 的 误 解 与 矛 盾 ，
定 了 中 国语 言 文 化 的 多 元 性 。 而近 年 来 随 着 一 系 列 母 语 维 持 问 题 的 提 出 ， 接融合 ， 近来频发 的民族暴力事件对所有 民族都起 着警示作用 。不 同的 民 人 们 越 来 越 关 注 少 数 民 族 语 言 文 化在 多 语 言 文 化 国 家 地 区 的 留 存 ， 提 出主 族对于 自己民族 的文化有不同的评价标准 ， 汉族 文化 并不能对少数 民族文 要 学 会 包 容 体 民族 了解少数 民族语言文化是 当前人们 的呼 声， 是推行 语言文 化、 加强 化 进行 全 面 替 代 。主 体 民族 在 学 习 其 他 民 族 语 言 文 化 的 同 时 ，
言 文化 的 意 义 有 所 了解 通 过 对 少数 民 族语 言 文化 的 分 析 ， 阐述 在 社 会 发展 中主体 民族 了解 少数 民族 的 重要 性 ， 针 对 少数 民族 语 言 文 化 本 身的 特 点 与 内涵 ， 提 出 了主体 民族 了解 少数 民族 语 言 文化 有利 于 少数 民 族语 言 文 化 的 留存 与发 展 ， 减 少 民族 间 的 文化 矛盾 ， 巩 固 中华