教育研究方法教案第五章(DOC)
《教育研究方法》教学大纲.doc
教育研究方法教学大纲一、课程概述本课程旨在介绍教育研究领域中常用的研究方法，包括定量研究方法和定性研究方法。
通过学习本课程，学生将能够了解和掌握不同的研究方法，并能够在教育领域的研究实践中灵活运用这些方法，提高研究的质量和深度。
二、教学目标1.了解教育研究方法的基本概念和分类。
2.掌握定量研究方法的设计和实施步骤。
3.掌握定性研究方法的设计和实施步骤。
4.能够运用不同的研究方法解决具体的教育问题。
三、教学内容1. 教育研究方法概述1.1 教育研究方法的定义1.2 教育研究方法的分类1.3 教育研究方法的意义和作用2. 定量研究方法2.1 研究设计2.2 数据收集2.3 数据分析2.4 结果解释与报告3. 定性研究方法3.1 研究设计3.2 数据收集3.3 数据分析3.4 结果解释与报告四、教学方法本课程采用讲授相结合的教学方法。
通过理论讲解和案例分析的方式，帮助学生全面理解和掌握不同的研究方法。
五、教材与参考书主教材：《教育研究方法导论》参考书：1.《定量研究方法与数据分析》2.《定性研究方法：理论与实证》六、考核方式1. 平时表现：占总评成绩的202. 期中论文：占总评成绩的303. 期末考试：占总评成绩的50七、教学进度安排第1-2周：教育研究方法概述第3-4周：定量研究方法第5-6周：定性研究方法第7-8周：案例分析第9-10周：期中论文撰写和指导第11-14周：期末复习和考试以上就是本课程的教学大纲，希望学生们在学习过程中能够认真对待，努力学习，掌握好教育研究方法这门课程，为将来的研究工作打下良好的基础。
祝大家学习愉快！作为教育研究方法这门课程的延伸，我们将继续深入探讨定量研究方法和定性研究方法的具体步骤和技巧。
在教育研究领域，为了获取准确的数据和信息，合理的研究设计和数据收集方法显得尤为重要。
而数据分析和结果解释更是考验研究者的能力和智慧。
接下来，我们将分别对定量研究方法和定性研究方法进行深入的探讨和解析。
教育研究方法：第五章 教育调查研究
教育研究方法：第五章教育调查研究一、教育调查研究概述（一）教育调查研究的含义教育调查是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状进行科学的分析认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。
它与一般的社会调查不同，它是为了认识某种教育现象、教育问题而进行的有目的有计划的实地考察活动。
（二）教育调查的类型关于教育调查的类型，目前存在着不同的分类方法。
1．普遍调查、抽样调查和个案调查按调查对象的选择范围，可以分为普遍调查、抽样调查和个案调查。
普遍调查也叫全面调查，是对某一范围内所有被研究对象进行调查。
如当前学生厌学情绪的情况调查。
这种类型的调查的优点是具有普遍性，能全面地反映教育的许多现象及其变化发展情况，搜集的资料比较全面。
但是调查所得到的材料往往比较肤浅和简单，有些问题无法深入了解，同时由于调查范围广，往往耗资大费时长。
抽样调查，即从被调查对象的全体范围（总体）中，抽取一部分单位（样本）进行调查，并以样本特征值推断总体特征值的一种调查方法。
个案调查，即在对被调查的教育现象或教育对象进行具体分析的基础上有意识地从其中选择某个教育现象或教育对象进行调查与描述。
２．现状调查、相关调查、发展调查和预测调查依据调查内容，可以分为现状调查、相关调查、发展调查和预测调查。
现状调查，即对某一教育现象或教育对象的现状进行调查。
如当前学生厌学情绪的情况调查。
这种类型的调查，其时间特征是“现在”或“当前”，是进行“现状状况”、“当前情况”的调查。
相关调查，主要调查两种或两种以上教育现象的性质和程度，分析与考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，目的是寻找某一教育现象的相关因素，以探索解决问题的办法。
发展调查，即对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查，以找出其前后的变化与差异。
预测调查，主要揭示某一教育现象随时间变化而表现出的特征和规律，从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。
教育研究方法基础--第五章
（教育3研）究排方法序基础式--第五章
每个问题后有许多答案，要求被调查者对其进 行排序，是用数字表示几种答案应该排列的次 序。
例：将下列课程按照你喜欢的程度排序，最喜 欢的在（ ）内写１，其次写２，依次类推。
（ ）思想品德 （ ）语文 （ ）数学 （ ）英语（ ）计算机 （ ）体育
（ ）自然 （ ）音乐
教育研究方法基础—第五章
《教育调查研究》
第一节：调查研究的主要步骤
教育研究方法基础--第五章
一、什么是调查研究 调查研究是教育研究中的一种重要方法。总 的来说，调查研究就是采用一定的程序和手 段，有目的、有计划的搜集所要研究对象的 有关资料，通过整理、分析，从而了解实际 情况，揭示事物的本质和规律，提出解决问 题方案的一种研究方法，此种研究方法多用 于研究现实的教育现象，包括研究现象的客 观事实或主观感受。
比较法：通过比较，找出不同类别研究对象之 间的共同点与差异点。
归纳法：将一般性程度比较低的结论推到一般 性程度比较高的结论，由特殊推到一般。
演绎法：用一般性前提推出个别结论。
类比法：是根据两个或两类对象有某些共同属 性，推出它们的其它属性也可能相同。
教育研究方法基础--第五章
分析法：把复杂的研究对象分成若干简单的 组成部分，并分别加以研究。
（2）选择式 教育例研：究方关法于基础儿--童第五性章格特点调查
你经常把一些物体拆开来玩吗？ ①不这样 ②偶尔这样 ③有时这样 ④常常这样 ⑤ 总爱这样 当你与别的孩子发生争执时，你总会选择谦让吗？ ①不能 ②偶尔能 ③有时能 ④比较能 ⑤常常能 当你与别的还在发生争执时，你会坚持几见吗？ ①不能 ②偶尔能 ③有时能 ④比较能 ⑤常常能 当你受到家人、老师、批评时，你会当面反驳吗？ ①不会 ②偶尔会 ③有时会 ④常常会 ⑤会
教育研究方法第五章教育调查研究法
教育研究方法第五章教育调查研究法引言：教育研究是教育和发展的基础，它的研究方法种类繁多。
其中，教育调查研究法是最常用的一种方法之一、本章将介绍教育调查研究法的特点、类型、步骤和技巧等内容，希望能够帮助读者更好地理解和运用该方法进行教育研究。
一、教育调查研究法的特点教育调查研究法是指研究者根据既定的研究目标和问题，通过收集一定数量的有关数据和资料，然后进行整理、分析和解释，从而对所研究的问题做出科学、客观的结论。
教育调查研究法具有以下特点：1.客观性：教育调查研究法强调客观、客观分析和客观描述，研究者要尽可能地排除个人主观意识和个人情感对研究结果的影响，保证研究结果的客观性。
2.综合性：教育调查研究法注重从多个角度、多个层面对所研究的问题进行深入、全面的分析和研究，以得出相对全面、客观的结论。
3.科学性：教育调查研究法提出了一系列科学、合理的研究程序和方法，通过数据的收集、整理和分析等过程，确保研究结论的准确性和可靠性。
4.实证性：教育调查研究法强调研究结论的依据是通过对实际数据和资料的验证和检验获得的，而不是主观臆断或个人体验。
二、教育调查研究法的类型教育调查研究法主要包括问卷调查法、访谈法、观察法、实验法等。
1.问卷调查法：问卷调查法是指通过设计和发放标准化的调查问卷，收集学生、教师或其他相关人群的意见、看法和态度，从而了解所研究问题的现状和特点。
2.访谈法：访谈法是指采用面对面、询问式的方式，对所研究对象进行深入的交谈和探讨，了解他们的经验、看法和态度。
3.观察法：观察法是指研究者直接观察研究对象的行为、表现和环境等，通过记录和分析观察材料，获得关于研究问题的信息和结论。
4.实验法：实验法是指通过人为控制和调节实验条件，观察和记录实验对象的反应和行为，从而研究和验证其中一种因果关系或假设。
三、教育调查研究法的步骤教育调查研究法一般包括以下步骤：1.确定研究问题：首先，研究者需要明确研究目标和问题，确定需要调查的内容和范围。
教育研究方法第五章调查访问法与问卷法
第五章调查访问法与问卷法第一节调查访问法调查访问法是访问者与被访问者通过面对面的接触、有目的谈话，以寻求研究资料的方法。
一、调查访问法的基本概念访谈调查与日常交谈不同：第一，访谈比日常交谈更有目的性。
日常交谈不一定有明确的目的，而访谈一定要有明确的目的。
从目的的广度和围上看，日常交谈的目的更加宽泛，而访谈调查的目的比较单一，即从访谈对象那里了解一定的情况和获得信息为目的。
第二，交谈双方在关系上不同。
日常交谈是一种比较平等的人际关系，而研究性的交谈，构成的是一种比较特殊的人际关系。
研究者控制交谈的容、方式以及信息的类型和容量，一般是研究者提出问题，被研究者回答。
二、调查访问法的类型依据在调查访问时的控制程度不同，划分为三种不同的类型，一种称为结构型访问法，半结构访问法，另一种称为无结构型访问法。
又被称作封闭型、半封闭型、开放型。
1.结构型访问法，又称标准型。
分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访者进行相同的询问，然后将被访者的回答，填到事先制好的表格中去。
另一种是将问题与可能的答案印在问卷上，由被访问者自由选择答案。
2.半标准（半结构）型访问法，这种方法只是将要问的有关问题交给访问者，但无一定的问题顺序，这种方法访问时比较方便，被试易于合作。
3.非结构型访问法，又称非标准型访问法。
这种方法是指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，自由的交谈，适合于探索性研究。
分为：(1)引导式访问。
(2)谈话式，即访问者事先拟好腹稿与被访问者进行自由交谈。
(3)非引导式访问法,事先完全没有拟定调查标题,可以进行深度访问。
这种方法要求访问者具备一定的访问技术。
三、调查访问的步骤与技巧调查访问的步骤与技术是决定调查访问所获得的资料是否有用，是否能回答所要解决的问题的一个重要方面。
(一)调查访问的步骤：1.取样（①被试取样、②调查工具取样、③问题取样），2.设计调查表与试查，3.计划、调查访问程序。
《教育科学研究方法》课程教学大纲
《教育科学研究方法》课程教学大纲课程名称：教育科学研究方法课程类别：教师教育选修课适用专业：思想政治教育考核方式：考查总学时、学分：32学时2学分其中实践学时：8 学时一、课程教学目的通过该课程的教学，使学生充分认识教育科学研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用；理解科学主义与人本主义研究范式各自的优势与局限，了解教育科学研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法及实验法、观察法、问卷法、定性研究、行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。
二、课程教学要求本课程的主要目的是帮助学生形成研究方法意识，初步形成教育研究能力。
本课程通过学习教育研究的哲学基础、研究范式、量化和质化等研究方法，使学生能够自觉地运用合理、恰当的研究方法，开展教育研究。
三、先修课程教育学、心理学四、课程教学重、难点教学重点：(1) 教育科学研究选题及进行课题论证的基本方法；(2) 实验法、观察法、问卷法、教师行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术；(3) 教育科学研究成果表述与撰写。
教学难点：(1) 实验设计模式；(2) 问卷设计五、课程教学方法与教学手段综合运用理论讲授与讨论、实践练习等方法，使学生在理论学习、实践练习中形成初步的教育研究能力。
六、课程教学内容第一章教育科学研究方法的一般原理（2学时）1．教学内容(1) 教育研究的意义(2) 教育科学研究方法的界说(3) 教育研究的过程与研究过程中的活动2．重、难点提示(1) 教育研究的意义；教育科学研究、教育科学研究方法的概念；(2) 教育研究的过程与研究过程中的活动。
第二章研究问题的确定（2学时）1．教学内容(1) 研究问题的选择(2) 选择研究问题应遵循的原则(3) 研究问题的来源(4) 研究问题的陈述2．重、难点提示(1) 选择研究问题应遵循的原则；研究问题的陈述方法；建立研究假设的方法；(2) 撰写开题报告的方法。
教育研究方法第五章教育调查研究观察法课件
有些相似而已
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
在不同的参照对象下
教育研究方法第五章教育调查研究观察法来自育研究方法第五章教育调查研究观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
2眼睛 （4）伦理 （“非礼勿视”）
遵从被试的意愿、不挖人隐私、不八卦 尊重学校、教师、学生等的权益。
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
你能否进行切换？
顺时针—右脑—具有音乐、绘画、空间几何、想像、综合等 功能
逆时针转—左脑—具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理
耶鲁大学耗时5年的研究成果。
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
序：我的经验谈 第一节 观察法概述
一、什么是观察法 二、观察应注意的问题 三、观察法的作用 第二节 观察法的种类 一、描述记叙法 二、取样观察法 三、等级评定法 四、间接观察法
是什么？ 怎么用？
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
第一节 概述 一、什么是观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
你的职业倾向
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
你适合什么职业？
终点选
A适合警察、教练、作家； B适合漫画家、会计、导演、设计师 C适合领导、律师、指挥 D适合医生、教师、歌手、记者、工人 E适合演员、司机、商人、基层管理人员
你看到了什么？
教育研究方法第五章教育调查研究法
调查研究的手段多种多样，在教育科学研究中常见的有：以口头语言为中 介进行访问、座谈，深入了解某些事件或现象；以书面语言为中介进行问 卷调查，进行大范围的调查研究；根据心理测量的原理、利用心理学的测 量方法进行测查；对学生的档案资料、教师的教学资料及学生的作品进行 分析，发现教育领域的某些规律。
3. 调查范围的广泛性
调查研究法可以根据需要在同一时间内进行大范围的调查，在短时间内获得大量 的信息资料；在大规模的研究中，调查研究一般采用抽样调查，通过科学的方法 抽取有代表性的样本，由样本的研究结果推论总体的情况，节省大量的资源。
二、教育调查研究法的类型
Types of educational research methods
2. 抽样调查
抽样调查是指从符合研究需要的全部调查对象（总体）中，用科学的抽样 方法抽取一部分有代表性的个体组成样本，通过对样本的调查研究，以样 本特征值推断总体特征值的调查。
3. 典型调查
典型调查是从具有共性的总体事物中选取有代表性的单位或个人进行全面调查研 究的方法，即个案研究，如选取特级教师代表调查特级教师的成长规律、示范性 学校的经验调查研究等。
伍 分析等方法进行教育调查研究，撰
写调查研究报告。
案例导入
Case of import
教育调查研究的应用
随着社会经济的发展，各式各样的社会问题、社会矛盾开始逐渐地显露出来。校园暴力作为重要 的社会问题之一在国内各地屡有发生，有的事件甚至造成严重的社会影响。校园暴力的影响因素非 常复杂，既有社会因素、家庭因素，也受个性品质的影响。在这样的背景下，某市教育部门想了解 一下本市中小学生的校园暴力现状及影响因素，从而有针对性地采取教育措施。要完成这些任务， 就必须抽取有代表性的样本，运用教育测量法及产品分析法了解施暴者和暴力对象的人格特点；运 用访谈调查法、问卷调查法了解校园暴力的现状及家庭因素、社会因素的影响。根据调查的结果， 发现存在的问题，有针对性地采取相应的措施。
学前教育科学研究方法教案可编辑
学前教育科学研究方法教案可编辑一、教学内容本节课选自《学前教育科学研究方法》教材第五章“观察法与研究”，详细内容涉及观察法的定义、分类、操作步骤以及观察记录的方法。
具体章节为：5.1观察法的概念与类型；5.2观察法的操作步骤；5.3观察记录与分析。
二、教学目标1. 理解并掌握观察法的定义、分类及操作步骤；2. 学会运用观察法进行实际观察，并能够进行有效的观察记录；3. 能够通过观察法对学前教育实践中的问题进行分析和研究。
三、教学难点与重点教学难点：观察法的操作步骤和观察记录方法。
教学重点：观察法的分类及其在学前教育研究中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：观察记录表、笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一段幼儿园活动的视频，让学生思考如何对幼儿的行为进行观察和分析。
2. 理论讲解（15分钟）：讲解观察法的定义、分类、操作步骤以及观察记录方法。
3. 实例分析（15分钟）：分析教材中的实例，让学生了解观察法在实际研究中的应用。
4. 随堂练习（10分钟）：分组让学生观察教室内的某个活动，进行观察记录，并讨论观察结果。
6. 拓展延伸（10分钟）：引导学生思考如何运用观察法解决学前教育实践中的问题。
六、板书设计1. 观察法的定义、分类、操作步骤；2. 观察记录方法；3. 观察法在学前教育研究中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：请运用观察法对幼儿园的一项活动进行观察，并完成观察记录。
2. 答案：观察记录表（内容包括观察目的、观察时间、观察地点、观察对象、观察方法、观察记录等）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对于观察法的理解和应用有了基本的掌握，但在观察记录方面还存在一些问题，如记录不够详细、分析不够深入等。
2. 拓展延伸：引导学生通过阅读相关文献、参与实际研究等方式，深入了解观察法在学前教育领域的应用，提高学生的研究能力。
重点和难点解析1. 教学难点：观察法的操作步骤和观察记录方法；2. 实例分析：教材中的实例应用；3. 随堂练习：学生观察记录及讨论；4. 作业设计：观察记录表的填写；5. 课后反思及拓展延伸：提高学生研究能力。
教科研方法(第五章)
04
分析观察结果
对收集到的数据进行整理、分类、统计和分析，得出 结论。
05
撰写观察报告
将观察结果以书面形式呈现出来，包括观察目的、方 法、过程、结果和结论等。
观察法在教科研中的案例分析
案例一
某小学课堂观察研究。研究者通过观察课堂上师生的互动情 况，了解教师的教学风格和学生的学习状态，为改进教学方 法和提高教学质量提供依据。
全面性
观察者可以全面地了解研究对象在自然状态下的 行为表现，能够获取到丰富的细节信息。
观察法的实施步骤
01 确定观察目的 明确观察的目的和意义，确定观察的对象和范围。
02
制定观察计划
根据观察目的设计观察方案，包括观察内容、观察时 间、观察地点、观察人员等。
03
实施观察
按照计划进行观察并记录数据，注意保持客观、准确 、全面。
03
观察法在教科研中的应用
观察法的定义与特点
观察法定义
观察法是一种通过感官或仪器，有目的、有计划 地对人的心路历程及行为进行考察并记录下来的 方法。
客观性
观察者以旁观者的身份记录数据，较少受到主观 因素的影响，所得数据相对客观。
直接性
观察者直接通过感官或仪器收集数据，能够直接 获取研究对象的第一手资料。
续研究提供了有益的启示。
对未来研究的建议
拓展研究领域
建议进一步拓展研究领域，关注教育 领域中的新问题、新现象，为教育改 革和发展提供科学依据。
加强跨学科合作
建议加强与其他学科的合作，借鉴相 关学科的理论和方法，推动教育研究 的创新和发展。
提高研究质量
建议加强研究方法的学习和培训，提 高研究质量，为教育研究做出更大的 贡献。
教育研究方法基础--教案
第一章教育研究概述第一节教育研究及其特征一、科学研究A：含义：P2B：特征：1、科学研究的客观性。
2、科学研究的系统性。
3、科学研究的创造性。
二、教育研究：A：含义：P3B：独有的特征：1、伦理性。
2、复杂性。
3、全员性。
三、教育研究与教育实践的联系。
1、教育研究起源于教育实践。
2、教育研究服务于教育实践。
3、教育实践是推动教育研究的动力。
4、教育实践是检验教育研究成果的标准。
第二节教育研究的意义一、有利于转变教育思想、确定新的教育理念。
二、有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人，科学管理的水平。
三、有助于形成学校的学术文化，提高办学地位，形成学校特色。
四、有助于校本研究培训，提高广阔教育的专业水平。
第三节教育研究的一般过程一、计划。
二、实施。
三、总结。
第四节教育研究的基本类型一、基础研究，应用研究和开发研究。
二、定性研究与定量研究。
三、描述性研究与干预性研究。
第二章教育研究选题与设计第一节教育研究课题的问题来源一、来源于教育教学实践二、来源于对自己有教育理论的质疑。
三、来源于对教育文献信息的分析。
四、来源于教育科学研究规划。
第二节教育研究选题的评价一、研究的意义。
二、研究的可行性。
三、研究的创新性。
四、问题具体明确。
第三节选题策略一、选择感兴趣的课题。
二、在所学的专业范围内选题。
三、尽可能选择与教学工作有关的课题。
四、选择力所能及的课题。
第四节研究方案设计一、教育研究方案的涵义。
二、研究方案的基本结构及写作要求。
1、课题依据。
2、课题研究目标。
3、课题研究内容、对象。
4、课题研究步骤和进度。
5、课题研究策略与方法。
6、课题研究的保证措施。
作业：设计“优生与后进生安排学习时间的比较研究”课题方案。
第三章文献检索与综述第一节文献及其作用一、文献的类型A：含义：P31B：分类：1、按文献的社会属性分：政治文献、军事文献、经济文献、教育文献。
2、按文献的处理、加工程度分：一次文献、、二次文献、三次文献。
专业课《教育研究方法学基础》教案整理版
专业课《教育研究方法学基础》教案整理
版
教学目的
本课程旨在使学生：
1. 了解基本研究方法和思路，能够独立设计并开展教育研究；
2. 搜集和分析教育相关的文献资料，对国内外教育研究的成果和趋势有清晰的认识；
3. 能够借助统计软件进行数据处理和分析，对研究结果进行解释和讨论；
4. 运用所学知识进行教育实践，提升教学和科研水平。
教学内容
第一章研究方法概述
本章介绍研究定义、研究目的和分类、研究过程等基本概念，帮助学生建立研究思路并制定研究计划。
第二章文献综述与问题提出
本章介绍文献综述的目的、方法和步骤，以及问题提出的原则和方法，以此帮助学生确定研究问题。
第三章研究设计及其实施
本章介绍研究设计的原则、类型和方法，以及实施研究的步骤和技巧，帮助学生合理设计并实施研究方案。
第四章数据处理与分析
本章介绍数据搜集的方法、工具和步骤，以及数据描述和分析的方法和技巧，帮助学生熟练运用统计软件进行数据处理和分析。
第五章研究报告与学位论文撰写
本章介绍研究报告和学位论文的结构和要求，帮助学生掌握正确的论文写作方法和技巧。
教学方式
本课程既包括理论讲解，也包括案例分析。
学生需要认真完成课前阅读和研究，积极参加课堂讨论和实践操作。
作业与考核
学生需要完成个人研究计划、文献综述、研究报告等作业，并通过期末考核。
参考资料
1. 《教育研究方法学》（第五版），沈西苓、林夕等编著，北京师范大学出版社。
2. 《教育研究方法与论文写作》（第二版），徐洪波编著，高等教育出版社。
[教育学]教育研究方法
![[教育学]教育研究方法](https://img.taocdn.com/s3/m/147e613c14791711cc791793.png)
㈡好的研究问题的特点 • 1、问题是切实可行的 • 2、问题是清楚的 • 3、问题是有意义的 • 4、问题是符合道德的 ⑴保护被试免受伤害 ⑵确保研究数据的保密性 ⑶对被试的欺瞒问题
不道德的实际例子： 某研究者： • 要求一组高中二年级学生填写同意参加某项研究的表格； • 未经其父母同意，就擅自询问小学一年级学生一些敏感的问题； • 删除收集到的数据中不支持其假设的部分； • 不事先告知情况，就让一组初中二年级学生参加一个可能对其 心理造成伤害的调查研究。
• 研究问题的陈述可以有一个或多个假设与之相联系。 例如： • 问题的陈述：对C城某地区教师对学校管理人员政策的看法 的调查。 • 假设： 对给在职人员予以补贴的政策持赞成态度的教师超过75%。 对教师调动政策持赞成态度的教师至少有50%。 小学教师与中学教师对病休政策持赞成态度的比例没有差异。 对教师调动政策持赞成态度的小学教师，在郊区系统与城区 系统之间存在差异。
二、研究问题的选择
㈠选题的原则和策略 原则： • 迫切性：指选题应是教育研究领域中急需要解决的问题，包 括应用性研究课题和基础研究课题。 • 独创性：指的是前人未曾解决或未完全解决，有一定创新， 富有新意和时代感的课题。 • 可行性：指被研究的问题具有实现的可能性，包括主观条件 和客观条件。 策略： • 从研究者感兴趣的问题中选择课题； • 从教育工作实践中选题； • 善于扬长避短，选择与研究者条件相适应的课题； • 从理论学习及查阅研究文献中选择课题； • 从中央到地方的研究规划中选择研究课题； • 借用，移植邻近学科的研究成果选择研究课题； • 从与同行的切磋，讨论中选择课题。
㈣操作性定义
变量的操作性定义是关于如何或用什么办法测量 变量的描述。 例如： • 学习能力：在斯坦福—比奈智力量表LM表格中的 分数。 • 科研能力：衣阿华基本技能测试科学测量的分数。 • 发散思维：砖的用途测试的分数。 • 概念理解能力：要求准确理解5个概念的时间。
《教育研究方法导论》第五章
第五章⽂献检索⼀、⽂献检索概述（⼀）⽂献：指记录有知识的⼀切载体，即以载体形式传递知识教育科学⽂献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。
（⼆）⽂献检索在教育研究中的作⽤1、全⾯正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究⼈员选定研究课题和确定研究⽅向2、为教育研究提供科学的论证依据和研究⽅法3、避免重复劳动，提⾼科学研究的效益⼆、教育⽂献的种类及主要分布（⼀）⽂献的等级1、⼀次⽂献。
包括专著、论⽂、调查报告、档案材料等以作者本⼈的实践为依据⽽创作的原始⽂献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的⽂献，具有创造性，有很⾼的直接参考和借鉴使⽤价值，但它贮存分散，不够系统。
2、⼆次⽂献。
是对原始⽂献加⼯整理，使之系统、条理化的检索性⽂献，⼀般包括题录、书⽬、索引、提要和⽂摘等。
⼆次⽂献具有报告性、汇编性和简明性，是对⼀次⽂献的认识，是检索⼯具的主要组成部分。
3、三次⽂献。
是在利⽤⼆次⽂献基础上对某⼀范围内的⼀次⽂献进⾏⼴泛的深⼊的分析研究之后综合浓缩⽽成的参考性⽂献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据⼿册、年度百科⼤全以及专题研究报告等。
这类综述性⽂献全⾯，浓缩度⾼、覆盖⾯宽、信息量⼤、内容新颖．即有综合性、浓缩性和参考性特点。
教育科学⽂献的特点：内容⼴泛，数量众多。
学科复杂。
相互交叉渗透，系统性、积累性和继承性强。
⽂献类型以专著论⽂、研究报告为主。
（⼆）教育⽂献的主要分布1、书籍包括名著要籍、教育专著、教科书、资料性⼯具书（如教育辞书和百科全书）及科普通俗读物。
它是教育科学⽂献中品种最多、数量、历史最长的⼀种情报源。
名著要籍指⼀个时代、⼀个学科、⼀个流派最有影响的权威著作，如马克思主义经典作家论教育，中外古今教育家、哲学家的教育名著等。
它们是⼈类⽂化的瑰宝，是治学和研究的基⽯，因⽽⼤都作为必读书、必备书收⼊各种导读书⽬。
专著（包括论⽂集）是就教育领域某⼀学科、某⼀专门问题进⾏系统全⾯深⼊的论述，内容专深，⼤多是作者多年研究成果的结晶。
教育研究方法[第五章教育调查研究]山东大学期末考试知识点复习
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第五章教育调查研究(一)教育调查研究概述1．教育调查研究的含义及特点教育调查研究法就是在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、测验、收集书面材料和举行调查会等方式，对研究对象进行周详、系统的了解，尽可能充分地搜集第一手资料，并从大量事实中概括出规律性结论的一种方法。
教育调查研究是调查和研究有机统一，旨在使认识从经验层次上升到理论层次，进一步把握所研究的教育现象或问题的现状、发展特点及存在的问题与解决对策。
教育调查研究具有以下特点：(1)完全是在自然状态下进行的，对于研究对象不做任何干涉和控制。
(2)是一种间接的观察，调查可以对不能直接观察的对象和现象，进行事后追踪研究。
(3)调查研究能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索，但并不能直接确定因果关系的存在。
教育调查研究法的优点：方法简便，研究面广，收集资料的速度快，在教育实践中能广泛使用。
教育调查研究的不足：一是研究中不能主动控制条件，研究人员对研究对象不能进行任何形式的干涉和影响，因此只能找到有关现象产生的原因。
二是调查中所获得的材料是第二手的，其真实性和可信度有时可能会受到一些环境条件、客观因素的影响。
三是调查对象必须有一定的代表性，如果任意确定对象或调查样本太小，都会影响结果的可靠性。
2．教育调查研究的类型(1)不同调查范围的类型普遍调查。
其又称为全面调查，是对研究对象的总体进行的调查。
这种调查规模大，并且具有全面性，如全国人口普查，全国经济普查等。
普遍调查调查的优点是，可以了解所研究去问题的全貌，反映一般情况，可信度较高。
其不足在于，普遍调查涉及的范围很广，通常需要耗费大量的人力、物力和财力。
抽样调查。
这是从研究总体中随机抽取一组样本，根据对这组样本的调查结果，来推断或说明总体情况的一种方法。
抽样重要要求是样本具有随机性，以确保调查对象的代表性。
抽样调查中研究范围中的每一个对象都是可能的调查对象，这些可能的调查对象的全体就是总体，被选中进行调查的那些个体称为样品，样品的全体称为样本，样品的数量称为样本容量。
教育研究方法教案
论文是学术论文的简称.学术论文是指用来进行科学研究和描述科学研究成果的文章。
国家标准《GB7713-87科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》对学术论文所作的定义:"学术论文是某一学术课题在实验性,理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录, 或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结,用以提供学术会议上宣读,交流或讨论; 或在学术刊物上发表; 或作其他用途的书面文件。
"论文的功用（为什么要写论文）1,可以记录新的科研成果,本身就是学术研究的有效手段2,促进学术交流, 成果推广和科技发展3,促进科研的深化4,是考核作者知识, 科研水平的重要载体之一日本长冈技术科技大学校长川上正光在《科学与创造》一书中说:"大学的最大使命是创造出学问,技术,培养出具有创造力的人." 因此可以说,论文写作教学是培养大学生独立思考能力,创新能力的重要手段之一.教学或科研活动的重要组成部分之一。
写毕业论文主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。
毕业论文应反映出作者能够准确地掌握所学的专业基础知识，基本学会综合运用所学知识进行科学研究的方法，对所研究的题目有一定的心得体会，论文题目的范围不宜过宽，一般选择本学科某一重要问题的一个侧面。
毕业论文的基本教学要求是:1、培养学生综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业知识，培养学生独立分析、解决实际问题能力、培养学生处理数据和信息的能力。
2、培养学生正确的理论联系实际的工作作风，严肃认真的科学态度。
3、培养学生进行社会调查研究;文献资料收集、阅读和整理、使用;提出论点、综合论证、总结写作等基本技能。
毕业论文是毕业生总结性的独立作业，是学生运用在校学习的基本知识和基础理论，去分析、解决一两个实际问题的实践锻炼过程，也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结，是整个教学活动中不可缺少的重要环节。
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（5）拟订提问的内容
（6）上机检索
（7）按检索需要调整、修正检索要求
（8）处理检索结果
三、中小学常见的网络资源简介
1.国际互联网
2.中国教育科研和计算机网络
3.中国中小学数字图书馆
4.中国期刊网全文数据库
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第五节文献综述
一、文献综述的涵义
对文献综述的理解和表述，有两种观点：一种观点认为，文献综述是根据需要，把收集到的反映某一学科、某一专业或某项课题、某项研究在某一时期内的研究发展状况、研究成果的文献进行系统的归纳、整理、分析而写成的综合叙述，具有“述而不评，属于三次文献。
不能“为综述而综述”，不能只述不评，更不能忘记了自己的选题方向，去对已有研究做一般的评述去。
建议用某某人(哪一年)的写法,例如:
宋安顺(2004)从公司治理角度入手，提出通过改善公司治理结构来实现利益相关者的企业价值最大化，并使用无差异曲线解释了对经营者激励对实现企业价值最大化的作用。但他仅仅对经营者这一利益相关者进行分析，并将满足局限在金钱收益上，没能对所有的利益相关者的激励进行概括从而对激励的本质作出解释。
四、参考文献的类型标识
M专著（含古籍中的史、志、论述）
C会议论文集（含其他形式的论文集）
N报纸文章
J期刊文章
D学位论文
R研究报告
S标准
P专利
G汇编
B档案
O古籍
K参考工具
Z其它未说明的文献类型
思考题与作业
1.计算机检索文献的途径和步骤是什么？
2.收集教育文献的方法和途径是什么？
3.文献综述的基本内容包括哪几个方面？
《教育科学研究方法》教案
授课题目（章节）
第五章文献检索与综述
授课学时
2
教学目的
1.掌握教育研究、方法、教育研究方法等基本概念。
2.明确教育研究的四种水平及基本类型。
3.体会教育研究对教育科学发展的重要作用。
教学重点难点
教学重点——教育研究的四种水平
教学难点——教育研究的基本类型
教学方法
讲授法、案例讨论法
一、文献检索的目标
一般来说，文献检索的目标有两种：一是检索特定的文献信息，就是最基本的检索，包括书目检索、篇名检索、篇目检索。二是检索特定的专题资料，如查找某一学科、某一专业或某个课题的有关资料。
二、文献检索的工具
所谓检索工具，就是指用以积累或查找文献线索的工具，包括为检索而标识的文献线索和配备的一切设备和设施。传统的检索工具，有按出版形式分的，如书本式、卡片式的检索工具；有按著录形式分的，如目录、索引、文摘等检索工具。检索可分为手工检索和机器检索。
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第五章文献检索与综述
一、文献的类型
按文献的社会属性分，可分为政治文献、军事文献、经济文献、教育文献等。
按文献的处理、加工程度分，可分为一次文献、二次文献、三次文献。一次文献，是未加工的原始文献，如实验报告、会议记录、统计报表等。二次文献，是在原始文献的基础上加工整理而成的，如文摘、索引、目录等。三次文献，是对原始文献进行综合分析和研究后形成的，如综述文章等。
（4）结束语：是作者根据所收集到的文献资料及综述的主题内容进行分析研究所得出的结论，也可以介绍尚待解决的问题、预测未来的发展趋势等。
（5）参考文献：一般来讲，要求逐一列出综述所引用、参考的文献，也可以在综述过程中引用的时候标著文献出处。标著参考文献要符合国家著录标准，标明作者、篇名、出版单位、时间等。
5.非文字资料
包括校舍、遗迹、绘画、出土文物、歌谣等，在教育科学研究资料的分布中主要是以声音、图象等方式记录有知识的载体，通过视听觉传授知识，更精练、形象，非文字资料一般也是以科学分类为分类体系，注意科学性、实用性和可指定性。
第二节教育文献的收集
文献的信息源包括机构源、人员源和物体源。属于教育文献信息机构源的有：各级教育行政主管部门、各级各类学校、教育科研机构、学术团体、文献信息中心等。
人们在文献检索的过程中，有几种常用的方法：
顺查法，即由远及近，顺年查找直到现在。
倒查法，即有近而远地逆时间顺序向后查找；
分段法，即划定一段时间，查找这段时间内的文献。
追溯法，以作者附在文章后面的参考文献为基础进行追踪查找。
2.教育类报刊的检索途径与方法
（1）中文报刊名称的检索
（2）外文报刊名称的检索
2.文献综述的基本结构与写法
（1）标题：标题应是综述内容的高度浓缩与概括，能鲜明的表明综述的主要内容，一目了然
（2）提要：简明扼要的阐明综述的主题内容，包括目的、意义、背静、现状、解决的主要问题、发展趋势，以及本资料收集的综述的范围和来源
（3）正文：是综述的主要部分，系统地对所收集到的文献资料的观点、做法进行叙述。内容包括某个学科、某个专业、某个课题或某项研究的历史、目前状况、主要观点、措施和方法，突出成果、发展趋势。可以介绍各种不同的观点，还有那些尚未解决的问题等，让读者更深入、全面的了解。
调查、观察、实验
这是获取教育心理研究资料的直接手段
研读的原则与要领
精读与泛读相结合
善于把握框架
善于去粗存精
教育心理研究资料的整理
围绕主题
资料要经典
资料要客观
资料要新颖
第三节教育文献检索
文献检索就是查找。文献检索是通过一定的方法从诸多的文献中查找所需要的文献信息的过程。对文献知识、文献检索方法的掌握程度，直接影响文献检索的效率。而文献检索的效率，又直接影响教育研究的效果。可以说，文献检索的技能，是教育研究工作者研究能力的重要组成部分，特别是教育科研人员必须具备的技能。在文献检索时，必须有明确的检索目标，选好检索工具，并遵循一定的步骤、途径和方法没，才能很快获取文献。
二是资料的权威性和代表性。要注意查找有权威性和代表性的著作和文章，不被支节所干扰，要尽量选择第一手资料，少选择被他人多次转引过的资料。
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三是认真分析思考。在阅读资料时，要善于抓住核心资料中的核心词语所表述的核心思想，防止主观臆断。在阅读中要注意运用比较、分析、联想方式，在理论联系实际的基础上，提出解决问题的新思路、新观点。
（3）（3）著者途径：以著者姓名或机关团体名称为储存和检索标志，并按姓名字顺排检。
（4）主题途径：以主题词为标识符号，检索时，关键是抓住标题，选好主题词，并从内容主题切入的途径检索。
（5）关键词途径：根据待查的课题内容确定其关键词，然后按关键词的字顺查下去，就能查到有关的文献信息。
（6）序词途径：序词索引工具书适用于计算机检索，查找某一专题文献时，将不同的序词下的文献序号进行对照，发现其中文献序号相同的，就是所需的文献线索。
4.文献资料的类型有哪些？
参考文献
1.绍永良.现代教育研究方法与应用[M].宁波：宁波出版社，1999
2.袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000
3.刘良华.教育研究方法专题与案例[M].上海：华东师范大学出版社,2003
4.温忠麟.教育研究方法基础[M].北京：高等教育出版社,2004
文献信息的人员源，包括各级行政管理人员、教育工作者、受教育者、教育科研人员、图书资料管理员、计算机网络人员等，他们是动态的教育文献信息源。
文献信息的物体源，包括图书、报刊、各类出版物、研究报告、会议论文、新闻简报、电视、电影、计算机等实物。
2.收集教育文献的方法和途径
查阅文献
名词术语的查询（《中国大百科全书》，《辞海》，《教育大辞典》，《心理学大辞典》）
（3）篇名检索
查阅资料的要求：
一是力求全面、准确。全面不仅要查阅与课题有直接关系的资料，还要查阅与课题有间接关系的背景资料；不仅要查阅与自己观点一致的资料，还要查阅与自己观点不一致的资料；不仅要了解我国研究现状，还要了解外国的现状。准确是查阅资料时要认真、仔细，准确把握信息。要搞清楚近十年与课题研究的成果有哪些？主要观点和主要分歧是什么？从而发现问题。
三、文献综述存在的问题
第一，不清楚文献综述的目的；
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第二，只对文献介绍，没有给以评论；
第三，对已有研究情况没有全面把握，评述的文献没有典型性和代表性；
第四，对前人和别人的研究成果妄加评论.综述，一定要注意尽量简明，突出“综”字。
综述要紧扣自己研究的问题，指向自己研究的问题；
综述要体现已有研究的全面情况，但是又要突出重点。
第四节文献检索的方式、途径
一、计算机文献检索的主要方式
1.联机检索
2.光盘检索
3.网络检索
二、计算机检索的途径和步骤
计算机检索的主要途径有：篇名检索、关键词检索、作者检索、分类、内容与范围
（2）了解和掌握相关的网络和数据库情况
（3）确定检索的途径与方法
按记录形态分，大致有以下几种：
印刷型：如图书、杂志等
缩微型：缩微照片和缩微卡片
视听型：电影、唱片、幻灯、录音带、录象带等
机读型：通过编码和程序设计，把信息转化成数学语言和计算机语言输入计算机，存储在磁带、磁盘、光盘等载体上，需要时再由计算机将它输出
网络型：以互联网和计算机为载体，实现信息存储和传播
二、文献在科学研究中的作用
查询历史事件（《中国现代教育大事记》，《中华人民共和国教育大事记》，《中国教育大事典》，《世界各国教育概况》，《国外教育科学发展概论》）
查询论著（《全国期刊索引》，《中文期刊教育论文索引》，《期刊资料索引·文化教育》，《中国心理学文献索引》，《国外社会科学论文索引》
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网络查询（电子期刊、专业网站、大型数据库）