部编人教版小学语文五年级下册教学反思参考 (19)
部编人教版语文五年级下册《19 牧场之国》公开课一等奖教学设计
部编人教版语文五年级下册《19 牧场之国》公开课一等奖教学设计一、教学背景分析《19 牧场之国》是部编人教版语文五年级下册的一篇课文，内容生动有趣，适合学生们学习。
在进行这节公开课教学设计时，需要充分考虑到学生的实际情况和教学目标，旨在引导学生深入理解课文内容，激发学生学习兴趣，提高他们的语文素养。
二、教学目标设定1.知识目标：学生能够理解和记忆课文内容，掌握词汇和句型的运用。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和表达能力，提高学生的语文综合素养。
3.情感态度目标：通过学习课文，引导学生关注大自然，培养学生的爱国情感和责任感。
三、教学重点与难点•重点：帮助学生理解课文内容，掌握关键词汇和句型。
•难点：引导学生展开想象，理解寓意，提高课文的深度理解。
四、教学过程设计1. 导入教师可通过简短的导入引发学生对课文的兴趣，可以使用图片或者简短的小故事引出主题。
2. 学习活动1.阅读课文《19 牧场之国》，让学生自主阅读并回答相关问题。
2.教师适时讲解生词和语法知识，帮助学生理解课文内容。
3.组织学生小组讨论，让学生展开想象，探讨课文的含义。
4.学生进行课文表演或朗读，提高学生的表达能力。
3. 拓展延伸1.组织学生进行相关主题的绘画活动，让学生通过画画来表达对课文的理解。
2.鼓励学生体验大自然，进行户外活动，加强对课文中牧场的理解。
4. 总结教师对本节课的学习进行总结，回顾学生的学习收获，强调课文的重要意义。
五、教学评估1.阅读理解题：对学生进行课文内容的选择题和填空题测试。
2.学生表演评价：评估学生表达能力和理解深度。
3.课后作业：布置相关练习，巩固课堂所学知识。
六、教学反思教师可以对本节课的教学效果进行反思，总结教学中的不足和亮点，为今后的教学提供参考。
以上是关于部编人教版语文五年级下册《19 牧场之国》公开课一等奖教学设计的详细内容，希望能够对教师在实际教学中有所帮助。
(部编)语文五年级下册教学反思
古诗三首—教学反思本课内容较多,但讲解详细,学生掌握情况较好。
不过,课堂时间有限,学生朗读环节还是不够多。
祖父的园子—教学反思本课从读入手,引导学生在读中一步步找出信息,便于我们从中体会情感,不足之处就是因为文章篇幅较长,真正读的环节不多,所以只能把重点放在引导体会情感的环节了。
月是故乡明—教学反思本课是一篇略读课文,所以在教学过程中,重在让学生自主探究,教师仅起到辅助作用,引导学生理解文章内容,体会作者情感,真正意义上把课堂还给学生。
但是由于时间有限,故文章一些诗句来源不能一一点出,只能留给学生课后探究学习。
梅花魂—教学反思这是一篇略读课文,因此采用让学生自主探究的形式,引导学生找出关于外祖父的几件事,进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感,同时理解什么是“梅花魂”。
但是,由于时间有限,没有时间让学生读文中的一些重点段落,这仍需进一步改进。
口语交际—教学反思在整个口语交际的过程中,注重对学生进行多样的评价,并引导学生互相评价,评价的过程也是提高学生口头表达能力的过程。
只有鼓励学生大胆评价,积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围,才能使学生真正地获得身心的解放与自由。
这样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所欲言,进而迸发出智慧与创造的火花习作—教学反思作文教学就是老师引导学生观察、写作、点评的过程,通过对学生写作目的的不断强化,通过学习不同表达方法的训练,尽可能地锻炼、提升学生的观察能力和写作能力,从而更好地引导他们写好故事,更准确地刻画人物。
语文园地—教学反思通过让学生对比句子,掌握描写的方法技巧。
在课堂上,也有足够的时间让学生学以致用。
在学习《游子吟》时,通过引导学生想象画面,体会诗意和情感,不足的是没有让学生练习朗读的时间,无法完全做到在读中感受的教学目标。
草船借箭—教学反思本课是精读课文,要求学生掌握的内容比较多。
首先,在情节的理解上,讲解详细有层次,学生可以一步步掌握内容;其次,在人物特点的分析中,通过抓住重点语句去体会;最后,安排学生讨论、总结人物特点,深入理解人物形象。
部编版五年级语文下册第19课《 牧场之国》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》教案及教学反思▶教学目标1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、尊、眺”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
4.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。
▶教学重难点1.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
▶教学策略1.识字写字本课运用随文识字的方法学习生字。
重点指导“尊”“凳”和“罐”这3个容易写错的字。
2.阅读理解指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。
3.语言运用圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。
▶教学准备1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、尊、眺”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
▶教学过程板块一初知荷兰，导入课文题目1.谈话导入。
（1）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让我们一起来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。
（课件出示荷兰风光图：运河、郁金香、奶牛）（2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。
（课件出示荷兰简介）2.今天老师带大家一起走进牧场之国。
板书课文题目，齐读课文题目。
（板书:牧场之国）3.读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说）4.多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中。
最新部编版小学语文五年级下册教学反思(全册)
部编版小学语文五年级下册教学反思1 古诗三首（教学反思）《古诗三首》是部编版五年级下册第一单元第一篇课文，课文以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗组成。
该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。
三首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）依托动词，表演感悟。
《稚子弄冰》一诗运用动词准确地写出了孩子的天真活泼，无忧无虑。
教学时，我让学生先把诗意弄明白，然后找出诗中孩子的动作“脱、穿、敲”，然后让学生模仿诗中的孩子进行表演，也来做一回无忧无虑的“稚子”，大家纷纷行动起来。
表演后，我让学生进行自我和他人评价，通过评价，学生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一块普通的冰，在孩子眼里是“银钲”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而刚才同学们的表演没有把孩子的这份珍惜之情表演出来，甚至还有的学生趁机闹腾，经过这样的“抓动词——表演——评价”，学生真正理解了“稚子”的天真可爱。
2.教学收获（思得）（1）读中想象，体会诗的意境。
体会古诗文的意境，是古诗文教学的目标之一，但同时也是古诗文教学的难点。
在教学《四时田园杂兴》时，我引导学生观察书中的插图，由画入境，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，如诗的第一、二句围绕耘田绩麻，我启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活，学生会说出很多答案：插秧、收割、犁地、积肥等，想象诗人见此情景会对“村庄儿女”说些什么，然后同桌互相练习，互相表演，让学生在想象中体会农民的艰辛，达到较好的效果。
（2）古诗所描写的什么季节，是我们学习古诗、理解古诗的一个知识点。
在教学《村晚》时，我并没有按照教参上的标准答案告诉学生，而是让学生从诗句、诗意中进行推理。
学生从“山衔落日”判断出是傍晚，从“草满池塘”可以推断出是夏天，再从“寒漪”推断出是秋天，最后综合起来，正是“夏末秋初”，这样让夏末秋初更加形象化。
【新】部编人教版五年级语文下册第19课《牧场之国》教案及教学反思课后练习(含答案)
备课素材【教材分析】荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。
即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。
直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。
课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰的牧场的静态美和动态美；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
本课教学的难点是：抓住课文的重点词句感受牧场之国的美，学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。
欣赏本课的优美语言，积累好词佳句。
【作者介绍】卡雷尔·恰佩克(1890～1938)捷克著名作家、剧作家、新闻记者、童话寓言家，著有大量长短篇小说、剧本、游记等。
1920年恰佩克发表了科幻剧本《万能机器人》，发明了机器人这个词，此剧本已成为世界科幻文学的经典。
新部编人教版五年级下语文《语文园地》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《语文园地》优质课教案及教学反思一、引言在五年级下册的语文教学中，《语文园地》是一个内容丰富、形式多样的学习单元。
本文将结合新部编人教版的教材内容，设计优质课的教案并进行教学反思，旨在提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进语文素养的全面发展。
二、教学内容1. 教学目标•知识目标：掌握《语文园地》中的文章内容和语言运用技巧。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力和书写表达能力。
•情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的文学情操。
2. 教学重点•归纳文章主题，理解文章中的寓意。
•掌握诗词歌赋的基本韵律和修辞手法。
3. 教学内容本节课主要包括以下内容：•课文朗读及分段理解•赏析诗词歌赋•课文内容的问答讨论•课文背诵及连贯表达三、教学设计1. 教学过程安排第一步：导入（5分钟）利用图片或音频引入课文内容，激发学生的兴趣。
第二步：课文朗读及分段理解（20分钟）教师逐段朗读课文，引导学生理解每个段落的含义，并进行讨论。
第三步：赏析诗词歌赋（15分钟）教师导入相关诗词，解释含义，并让学生欣赏和表达感受。
第四步：问答讨论（10分钟）针对课文中的重点内容，开展问答讨论，巩固学生的理解能力。
第五步：课文背诵及连贯表达（10分钟）组织学生进行课文背诵，并引导他们进行连课文表达，培养写作能力。
2. 教学方法•听说读写结合的教学方法•合作学习和个人表达相结合的教学方式•情境引导和引导提问的教学形式四、教学反思通过本节课的设计与实施，我深刻意识到教学中的互动性和启发性对于学生成长至关重要。
在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，促进其全面发展。
同时，我也发现在教学设计中，应更加注重课文内容与学生现实生活的联系，增强其实践性和应用性。
这样才能真正达到课堂教学的最终目标，让学生在学习中获得快乐与成长。
五、结语通过本文的讨论与分析，我们不仅了解了五年级下册语文《语文园地》的教学特点，还深入探讨了优质课的设计与实施。
部编版五年级语文下册课文教学反思(完整版)
1.古诗三首【课后反思】《古诗三首》是五年级下册第一单元的第一篇课文，本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。
因而，本节课我重在引导学生综合运用之前所学的抓住关键语句，想象画面，有感情地朗读等方法，来体会古诗中的童真童趣。
因本课三首诗有共同的主题，所以我在授课时将三首诗进行了整合，引导学生发现它们的相同与不同之处，更深入地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。
为此，在第一课时，我先引导学生朗读古诗，读准字音，读出节奏，将三首诗读通读顺。
在此基础上，再引导学生结合书上的注释和插图，通过想象来理解诗意。
第二课时，再引导学生比较三首诗的异同，抓住关键词展开想象，充分体会三首诗中的孩童形象，感受三首诗表达的童真童趣。
在学生充分研读三首古诗的基础上，又引导学生尝试将古诗改编成小短文。
鉴于学生改编古诗时，容易逐句翻译，缺乏想象，抓不住要点。
在这一环节的教学中，我先引导学生进行口述，在实践的基础上，再指导其抓住古诗的要点展开想象，让学生获得更深入的体会。
最后才要求其运用习得的方法，整理自己的思路，付诸笔端，帮助他们更好地完成改编。
2.祖父的园子【课后反思】《祖父的园子》一课是五年级下册第一单元的第二篇课文，本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。
因而，本节课我重在引导学生综合运用之前所学的抓住关键语句，关注场景、细节中蕴含的感情，想象画面，有感情地朗读等方法，来体会课文的思想感情。
课文较长，学生不能很好地把握内容，分析情感。
为此我按照课文的脉络，将本篇课文分为两个课时进行教学。
第一课时围绕“祖父的园子里都有什么”这一中心问题展开教学，引导学生抓住具体事物，通过关键词语，想象画面来感受园中景物的生机勃勃、自由自在，继而体会作者寄托在景物中的思想感情。
第二课时围绕“‘我’和祖父在园子里做了什么”这一中心问题展开教学，引导学生关注“我”和祖父的语言、动作等细节描写，体会祖父的爱是我在园中自由快乐生活的依托，进而感受作者对祖父的依恋，对童年园子生活的怀念。
人教部编版小学五年级下册语文古诗词三首教学反思参考
5 古诗词三首（教学反思参考1）对正在经历童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年代久远，但童真童趣依然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣。
诗词的意境大多是可意会不可言传的，于是在学《清平乐•村居》这首词时，我用了直观的图画帮助学生理解诗情。
“茅檐低小，溪上青青草”，普通的农家小院图，学生感受到一种平凡、美好，从词中读出“村居”的美好画面进行描述，进入词中要表达的意境;“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画，看图描叙小儿“卧剥莲蓬”的动作、神态，品味“无赖”，体会孩童的天真可爱。
联系生活中父母长辈对自己的爱，理解到这是一种喜爱。
“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面，让学生说他们会用乡音亲热的说些什么呢?孩子们有猜测是谈论丰收的、谈论他们可爱的小儿子的、谈论大儿子能干、谈论二儿子懂事…。
之后再品味了“醉”字，难道仅仅是因为酒而醉吗?我让学生看着画面去体会，学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱，生活那么平静，是为这种幸福的生活而陶醉。
乡村生活虽简朴但却不失优美，夫妻恩爱，孩子勤劳可爱，温馨的生活令人陶醉。
最后我让学生一边想象画面，一边有感情的朗读。
用画意解诗情，以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境，体会字里行间传达的情意，更好的理解了诗词。
（教学反思参考2）本课古诗词教学总体看很成功，尤其是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。
孩子们的兴趣十分高。
想象也比较丰富有趣。
如;有一位学生写的《村居》十分生动有趣，只有一处词语用得不当。
还有语文很差的学困生也很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，他读完后班级立刻响起一片掌声，全班为他鼓掌。
本课的二诗一词同学们都有选择习作。
习作效果很好。
以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。
往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》说课稿及教学反思一. 教材分析《牧场之国》是部编版五年级语文下册第19课的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，表现了荷兰牧场的宁静、美丽、和谐。
课文语言优美，生动，富有诗意，是一篇很好的写景美文。
通过学习这篇课文，学生可以感受到荷兰牧场的美丽风光，提高对自然美的欣赏能力，同时也可以学习到一些描写景物的写作技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然风光的课文，他们通常比较感兴趣。
但是，对于一些比较抽象的描写，学生可能会感到难以理解。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对自然美的欣赏能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，引导学生学会欣赏生活中的美。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的抽象描写，领会作者的写作技巧。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法与手段，如朗读、讨论、图片展示等，引导学生深入理解课文内容。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的视觉、听觉感受，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生欣赏美丽的自然风光，激发学生学习课文的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，注意生字词的读音和意义。
3.朗读：学生朗读课文，体会课文的语言美，引导学生感受荷兰牧场的美丽风光。
4.讨论：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受，引导学生深入理解课文。
5.讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，重点讲解课文中的抽象描写和作者的写作技巧。
6.练习：布置练习题，让学生巩固所学内容，提高阅读理解能力。
五年级语文下册教学反思(优秀10篇)-最新
五年级语文下册教学反思（优秀10篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？为朋友们精心整理了10篇《五年级语文下册教学反思》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
五年级语文下册教学反思篇一《白杨》是一篇借物喻人的文章。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。
文章由树及人，从孩子们关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志。
对于这样一篇意境深远的文章，学生很难透过文字理解课文蕴涵的深刻含义。
在教学这篇课文的时候，我大致分了三步：第一步，课前让学生搜集白杨的资料，了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。
课堂上通过朗读两个孩子的对话，归纳出白杨的外在形象——高大挺秀。
第二步，深入研读父亲对孩子们说的话。
通过朗读、思考、小组交流，全班交流，让学生充分与文本对话。
小学五年级数学下册教学反思篇二这次期中考试题共分六大块：填空、判断、选择操作、计算、解决问题。
题型全面、系统，概括性强，难易适宜，题量也适宜，联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平，但也从中暴露了学生存在的问题。
下面我就把这次的考试成绩情况做一简单的分析。
一、学生做题时主要存在的问题：1、填空题：（1)第3小题：在1—10各数中，质数有（），在11—20各数中，合数有(）。
学生失分严重，没有认真审题，把范围搞错了，漏选或多选。
（2）第9小题：把3千克苹果平均分成5个小朋友，每个小朋友分得千克，每人得到全部苹果的。
部分学生仍然不理解分率和具体的数量，把二者混为一团。
2、选择题：（1）第1小题：因为27÷9=3，所以27是倍数，9是因数。
学生仍然错误地认为倍数和因数是孤立存在的。
没有真正理解倍数和因数的相互关系。
（2）第2小题把一个长方形木框拉成一个平行四边形，它的面积不变。
正确率很低，学生误认为周长没变面积也没变，没有深入思考。
部编人教版语文五年级下册《19 牧场之国》公开课一等奖-教学设计
部编人教版语文五年级下册《19 牧场之国》公开课一等奖-教学设计一、课程背景介绍在五年级下册的语文课程中，《牧场之国》是一篇生动有趣的课文，通过描述牧场生活展示了人与自然的和谐共处。
在这堂公开课中，我们将以此文为教材，采用多种教学手段，激发学生的兴趣，培养他们的阅读能力和情感体验。
二、教学目标1. 知识目标•理解文中的人物关系和心情转变；•掌握课文中的重点词语和句式；•能复述课文内容。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的表达能力；•引导学生用自己的语言表达对文中主题的理解。
3. 情感目标•通过课文，培养学生对大自然的热爱和保护意识；•引导学生感悟人与自然和谐相处的重要性。
三、教学重难点1. 教学重点•理解文中的人物关系和情感变化；•掌握课文中的重点词语和句式。
2. 教学难点•引导学生深入理解文中的主题和寓意；•帮助学生提升表达能力，能用简洁准确的语言表述自己对课文的理解。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或视频展示牧场的生活场景，引发学生对主题的兴趣。
2. 学习课文（20分钟）•让学生轮流朗读课文，了解故事情节和人物性格；•分组讨论人物之间的关系和情感转变。
3. 词语解析（15分钟）•解释课文中的生词和短语，让学生掌握词汇的用法；•鼓励学生用词语造句，加深理解。
4. 情感体验（10分钟）•引导学生分角色表演课文片段，体验人物的心情变化；•通过小组讨论，分享自己对课文的感悟。
5. 总结反馈（5分钟）•整理课文的重点内容和主题，让学生进行回顾和总结；•鼓励学生提出问题和见解，进行互动交流。
五、作业布置•让学生完成课文后的习题，巩固知识点；•写一篇读后感，表达对《牧场之国》的理解和感悟。
六、教学反思本节课以《19 牧场之国》为文本，通过多种方式引导学生理解课文并深入思考。
故事中表现出人与自然的关系，引发学生对大自然的感悟，让他们意识到保护环境的重要性。
在未来的教学设计中，可以结合实际生活情景，进一步拓展学生的思维，培养他们综合运用语文知识的能力。
人教版五年级下册语文课文教学反思
人教版五年级下册语文课文教学反思在人教版五年级下册的语文教学中，我深感课文教学是培养学生语文能力的关键环节。
通过对课文的讲授和学习，可以提高学生的听、说、读、写等语言技能，培养他们的语感和理解能力。
在教学实践中，我总结出以下几点教学经验和反思。
首先，课前准备要充分。
在教学开始之前，我需要对课文进行仔细研读，了解课文的内容和结构，把握教学重点和难点，设计合理的教学目标和教学步骤。
同时，我还要准备教学所需的课件、教具等教学资源，以便更好地展示和讲解课文内容，提高学生的学习兴趣和效果。
其次，要关注学生的学习差异。
在教学过程中，我发现学生的语文水平和理解能力存在着差异。
有些学生学习能力较强，能够迅速理解和掌握课文内容，而有些学生则需要更多的时间和辅导。
因此，我要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，提供个性化的辅导和指导，帮助每个学生都能够获得有效的学习成果。
再次，要注重培养学生的语言表达能力。
课文教学不仅仅是理解和记忆的过程，更是培养学生的语言表达能力的机会。
在课堂上，我要引导学生积极参与讨论和演绎，鼓励他们运用课文中的语言知识和表达方式进行思考和交流。
通过口语表达和写作的练习，提高学生的语言组织和表达能力，培养他们的写作素养和创造力。
最后，要注重课文的实际运用。
语文教学最终的目的是让学生能够将所学的知识和技能运用到实际生活中。
因此，我要注重课文的实际运用，引导学生从课文中提取有用的信息和知识，应用到日常交流和写作中。
例如，通过课文中的短文、作文等写作练习，让学生学会运用正确的语言表达方式和写作技巧，提高他们的写作能力和综合素质。
综上所述，人教版五年级下册的语文课文教学是提高学生语文能力的关键环节。
在实践中，我通过课前准备、关注学生差异、培养语言表达能力和注重课文实际运用等方面，提高了课文教学的效果。
但是，我也意识到自己在教学中仍然存在不足之处，需要进一步加强教学方法的灵活运用和个性化教学的开展，以更好地促进学生的学习和发展。
部编小学五年级下册语文教学反思（精选5篇）
部编小学五年级下册语文教学反思部编小学五年级下册语文教学反思（精选5篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的部编小学五年级下册语文教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
部编小学五年级下册语文教学反思1曾经，新课标理念扑面而至，“忽如一夜春风来”，带来强烈的冲击，带来欣喜的期盼，高唱赞歌者有之，奉若神明者有之。
是的，对于一颗尚未准备好的脑袋，一颗没有自己的思考的脑袋，除了不假思索地全盘接收，似乎也找不到第二条好走的路。
曾经，我就是这样一名师。
几年的实践运行下来，新课标的真正落实遇到了一些困难，理论站得高实际运作难的缺陷浮出水面，彷徨者有之，困惑者有之，锐意改革创新坚持走自己的路的也有之。
将新课标理念与自己的学实践紧密结合起来，“用自己的脑髓”，我坚信语文学应当让学生学会感悟语言、运用语言，应当自由灵动、诗意盎然，语文课堂应当是一次次精神的旅行，一次次灵魂的飞跃，并藉让学生看得更高、走得更远。
为，我追求这样的语文课堂——二、自然生成的课堂第十三课《早》学手记片段：《孩子，请跟我一起飞》今天学习第十三课《早》。
这是吴伯萧写的一篇游记，围绕自己在三味书屋的所见、所闻、所感，指出人要事事早，时时早，做“东风第一枝”。
早读课已经让学生听了课文朗读录音，并让他们自己也读了一遍课文。
午第一节课，我先让学生们说一说，自己初读了课文之后知道了什么。
有的知道了文章的主要内容，有的明白了作者要告诉我们的道理，还有的回忆起以前学过的《三味书屋》一文。
我又问：“那么你对课文内容还有什么不懂的？有什么想要了解的吗？”学生思考片刻，纷纷举手提问：鲁迅是个什么样的人？（天哪，真想不到他们在五年级学习了《我的伯父鲁迅先生》一课后竟然还会有这样的疑问！）鲁迅的老师寿镜吾是个什么样的老师？（学生无知，有这样的问题很正常）作者为什么要写梅花？（这个不错，是全文要解决的一个主要问题）作者为什么要以“早”为课题？（与一个大同小异，比较好理解）三味书屋今天还保存得好吗？为什么它能保存得那么好？（学生不能明白为什么一个若干年前的普通书塾今天还能让这么多人津津乐道）面对学生抛出的这些问题，我理出了今天课的主要任务——介绍鲁迅。
部编版小学语文五年级下册每单元语文园地教学反思
部编版小学语文五年级下册每单元语文园地教学反思第一单元语文园地1.尊重学生的主体地位。
教学中我始终注重培养学生“自读、自悟”的能力。
通过学生自读“交流平台”，自主交流表达，教师根据学情及时调整教学策略，真正做到“先学后教，以学定教，培养学生自主学习的意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力”。
2.渗透学法的指导。
学法的指导贯穿教学始终。
在“词句段运用”的教学中，教师指导学生认识排比句、对比句，发现排比句和对比句的特点，最后练习写排比句、对比句。
教学古诗《游子吟》时，指导学生运用之前学过的学习古诗的方法自学《游子吟》。
教师教给学生方法，渗透学习方法的指导，真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。
3.重视“语用”的训练。
把握“词句段运用”的特点，挖掘课文中的句子，让学生在朗读、品味、讨论、探究和仿写多个环节中，感受语言文字的魅力，体会出写排比句和对比句的方法。
老师不仅要重视语文园地中的“词句段运用”的训练，还要重视平时阅读教学中“语用”的训练。
本节课注重学生“语用”的训练，关注学生对排比句和对比句的表达，努力实现语文学科工具性与人文性的统一。
第二单元语文园地1.训练学生根据外貌描写猜测人物，让学生感受外貌描写的方法。
初步学习阅读古典名著的方法，重视方法指导，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.教学中，力求体现“初读解题知作者一细读讨论明诗意一诵读想象悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分展现“授之以渔”的过程。
3.指导学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感上的共鸣。
配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想象画面，体会诗人当时的心境，使学生更深入、确切地把握诗人的情感。
第四单元语文园地1.本单元语文园地的教学主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。
根据语文园地的内容，采用自主学习、合作探究的方法，引导学生巩固抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法，并通过词句段运用将学到的方法转化为语言能力，有效地激发学生学习的兴趣，提高学生语言表达的能力。
部编版小学五年级语文下册第五单元教学反思
第五单元教学反思
本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。
文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景;骆驼祥子健壮、朴实，充满生机;严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。
《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。
教学中的成功之处：
1、本组课文都采用了动作描写的方法，运用了一系列的动词，同时还有语言、神态等描写方法,生动地刻画了人物不同的特点，但是侧重点略有不同。
为了让学生更清楚之间的不同，我引导学生采用小组合作的方式，利用表格理清人物描写方法的相同点和不同点，感悟体会不同的人物描写方法的作用。
2、引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处，自己有何感悟或体会。
不足之处及改进措施：
1、在教学中，很少启发学生提出问题，都是我抛出问题，学生努力去解决;学生的质疑问难没有激发出来;自主阅读，带着问题去阅读，没有很好重视，在以后教学中需要培养学生质疑问难，培养他们自主阅读的能力，提高学生的语文阅读能力。
2、没有要求学生要把典型事例写具体，因为人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，才显出自己的特点，在习作中要注意选择典型事例。
3、作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。
在以后教学中，要改善此方面安排。
部编版小学语文五年级下册优秀教学反思(全册)
部编版小学语文五年级下册优秀教学反思1 《古诗三首》教学反思三首古诗都是写的作者童年时候的事情，给作者留下了深刻的印象。
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。
这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
一、教学效果（一）在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。
（二）在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。
（三）迁移拓展阅读，引导学生主动积累。
二、教学收获教学《四时田园杂兴》诗句时，其一，我引导学生通过想象，一边读，一边充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。
其二，反复地“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。
并且我适时予以点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快，抓住“各当家”联想农民是多么繁忙啊!这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。
部编版五下语文教学反思
部编版五下语文教学反思一、引言部编版五年级下册《语文》教材是我国普通小学五年级学生必修的课程之一，通过该教材的教学，旨在培养学生的语文素养，提升学生的语文能力。
然而，部编版五下《语文》教材在教学实践中也存在一些问题，本文将结合实际案例对部编版五下《语文》教学进行反思与探讨。
二、教材内容分析部编版五下《语文》教材包括课文、习题、课外阅读等内容，每个单元都围绕一个主题展开教学。
比如第一单元《徐霞客访友》以探讨古代交通方式为主题，第二单元《深山飞来鹋》以介绍传统工具——鹏为主题。
然而，有些单元的主题与学生实际生活脱节，或者涉及内容过于抽象，学生难以理解和接受。
三、教学方法反思在部编版五下《语文》教学过程中，教师应该注重启发性教学，引导学生主动探索、提问，激发学生的学习兴趣。
然而，在实际教学中，部分老师仍然采用传统的讲授式教学方法，导致学生 passively 接受知识，缺乏思维训练和创新意识。
四、课业负担问题部编版五下《语文》教材内容较多，习题较难，对学生的课业负担较重。
尤其是对于那些学习能力较弱的学生来说，更是一种挑战。
因此，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，每次教学和作业量不宜过多，以免影响学生的学习兴趣和积极性。
五、教学资源不足部编版五下《语文》教材在一些学校和地区的教学资源不足，导致教学质量参差不齐。
一些学校教学设备陈旧，教师教学水平参差不齐，学生接触不到丰富多样的学习资源，这都影响了学生的学习效果。
六、改进建议1.针对教材问题，建议编辑推出更贴近学生生活和实际的教材内容，注重培养学生的实践能力和思维力。
2.针对教学方法问题，建议教师多采用启发式教学方法，引导学生主动学习，积极思考。
3.针对课业负担问题，建议教师根据学生的实际情况，合理安排教学内容和作业量，保证学生的学习与生活平衡。
4.针对教学资源问题，建议加强学校教育资源建设，提高教师教学水平，丰富学生学习资源。
结语综上所述，部编版五下《语文》教学需要反思与提高。
部编版语文五年级下册第二单元教学反思
课题
5.草船借箭
反思
第一课时
教学中，我以《三国演义》主题歌导入交流，激发学习参与课堂活动的兴趣。组织学生小组学习生字词语后找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。整个课堂采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。不足之处有部分学生不会结合上下文理解词语，以后加强这方面知识的指导。
快乐读书吧
反思
第一课时
教学中 ，我指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，体会故事情节的离奇曲折，并实际运用到课外阅读中。培养学生课外阅读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯，激发学生对中国传统文化的热爱之情，但农村孩子阅读量少，对读了那些名著，有许多说不上来，以后鼓励学生多读课外书，增长知识。
第二课时
课题
课题
8.红楼春趣
反思
第一课时
教学中,我简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，引导学生理解难懂词语，指导学生读正确、读通顺，读出文句所包含的意思，在读中有所感受人物形象，大致读懂课文内容。但对文中背景，人物，学生很陌生，老师要指导学生学会运用工具书查阅资料。
第二课时
教学中我启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，并运用到今后的读书中去。但老师讲的过多，以后把学习的机会交给学生。
习作 写读后感
反思
第一课时
教学中，我通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。再展现例文，以问题方式来引导学生分析和交流例文。随着问题的逐步解决，学生对《读后感》也就有了清晰的认识，联系实际写出自己的真实感想，但有个别学生写的感点不够突出，老师加强指导。
部编五年级下册语文教学反思全集
部编五年级下册语文教学反思全集1 古诗三首本课的三首诗都描写了天真烂漫、自由可爱的儿童和乡村的生活，学生阅读时也会觉得有趣，甚至心生向往。
我在授课时注意教给学生学习古诗的方法，抓住诗中精妙的字眼实行想象分析，描绘诗中描写的画面，感受诗中的童趣，从而体悟诗人的情感。
2 祖父的园子这篇课文从略读课文变为精读课文，增加了较为沉重的阅读链接局部，使课文中快乐自由的童年生活增加了一份怀念向往的沉重。
学生在学习课文时，我依旧采用读的方式，让学生充分自主默读朗读，感受萧红独特的语言特点，体会文中的情感。
然后再引导学生，结合自己生活实际，交流“我”在园子里的举动有着怎样的心情，体会到祖父对“我”的包容与爱。
学生们都大方分享了他们喜欢的句段，结合作者的生平，从中体会到作者对祖父和园子久久不能忘怀的情感。
3* 月是故乡明这篇课文感情真挚饱满，但散文的形式，使学生在理解层次、把握内容时不太容易。
不过课文的情感突出，学生很明确能领悟到主旨。
在学习第2自然段时，学生对写山的意图很难理解，我对此也并未过多过度讲解。
我希望学生在通篇阅读理解的基础上，自然明白这种散文的发散写法。
在学第5、6自然段时，我让学生仿照比照的方式说说自己喜欢的东西，学生很容易明白这种写作手法的妙处。
4*梅花魂这篇课文由原来的精读课文变为略读课文，所以在教学中我以让学生感悟外祖父眷恋祖国的心为重点，采用自主合作探究的形式展开教学。
课文的层次很清楚，很多学生对人们喜爱梅花产生疑惑，我将这个作为切入点，让学生带着好奇心进入课文，寻找外祖父喜欢梅花的原因。
在学生的几次互动中，自然拉近了与文本的距离，透过文章的字句，感受到了作者起伏的情思，领会到了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征。
最后引导学生对全文实行一个总结，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，深化了对梅花魂的理解。
5 草船借箭这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中相关“草船借箭”的情节改写。
教学时，我落实了“自主合作探究学习”的新理念。
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16 桥（教学反思参考1）
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
但是想让学生体会到这一点，沉浸在文章情景当中可不太容易。
因此，根据文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开，于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识
在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。
朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。
要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。
我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
不过教学这篇课文也存在着一些不足，例如对于“老汉像一座山”这句话，学生体会的还不够深入，要是再体会体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。
另外就是课文的结尾的处理，课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，这样党员的形象就鲜明的树立起来了。
（教学反思参考2）
《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
本文故事性强，情节感人。
在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。
１.反复读，强调学生多角度的阅读.
“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。
”是课标中的要求，对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。
如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。
学生解读老汉沉着冷静是一座山。
引导学生感受“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。
”“真了不起。
”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。
他像一座山。
”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴是因为他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。
教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。
他像一座山。
”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。
２．以“读”为主线，关注学生的“学”。
全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。
语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。
但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题－即语文基础知识的教学。
新课程三维目标中“知识与技能”其中的一维小学语文主要目的不是学“道”（指文章内容），而是学“文”（指语文规律和读写规则）。
在轰轰烈烈的感悟中，教师要不忘学习方法知识，基本的语法知识和修辞知识。
在阅读感悟的同时，要学习方法。
本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。
”“联系上下文理解句子含义。
”“抓住人物的语言动作描写体会的。
“
３．读写结合，生发语文能力.
在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？让大家把自己想到的话写下来，既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。
我感受到学生兴趣盎然，语言在生成，能力在增长，连平时很难动笔动口的同学也跃跃欲试。
这使我深刻地感受到：只有以读促写，读写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。
（教学反思参考3）
《桥》这篇课文非常的感人，讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。
而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。
故事非常感人。
这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。
在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。
我以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。
学生很好地抓住了“像泼。
像倒。
”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。
再来读，紧张之情也就水到渠成了。
在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。
而且也让学生体会到环境描写的重要性。
在第二课时，我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。
学生很快地找到描写了老汉的句子。
“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。
’老汉凶得像只豹子。
”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
”通过“冲、揪、凶得像豹子”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。
再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。
对于小伙子的一瞪一推和老汉
的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。
整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
所以到最后，学生也说出了这其实是一座“生命桥”“希望桥”“救命桥”“感人桥”……
这一节课，还存在许多不足，如：语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯，对文本的解读还不够深入等不足以外，还有一处值得重视，如果把98年抗洪救灾，08年的共抗雪灾地震中的感人情景，声情并茂地、入情入境地讲述后，再来读这重点句段，那味道就不同了。
“若是把老汉的两次‘吼道’……挖得更深，读得更透些，学生对老汉不徇私情的领悟将更深。
2019年4月23日。