人教课标版高中生物必修1第4章《物质跨膜运输的方式》示范教案2
高中生物人教版必修一 物质跨膜运输的方式(教案)
《物质跨膜运输的方式》教学设计●教学过程［课前准备］（1）用于指导学生对比学习三种运输方式的表格。
（2）自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞、胞吐五种跨膜运输方式的多媒体演示课件。
（3）精选一些相关的习题，用于当堂训练。
［情境创设］前面我们讲到生物膜是半透膜，有的分子可以通过而有的分子和离子则不能通过，下面我们看看图4－3－1：图4－3－1教师：首先大家仔细观察，这张图所反映的膜是不是生物膜？为什么？学生：不是生物膜，它只有磷脂双分子层，中间没有镶嵌蛋白质。
教师：很好，观察很准确。
这是人工合成的没有蛋白质的脂双层膜。
研究它的通透性。
大家看什么分子能通过人工合成的脂双层？什么分子不能通过人工合成的脂双层？学生：氧气、二氧化碳、氮气、水等小分子很容易通过合成的脂双层；苯、甘油、乙醇等脂溶性的分子也可以通过；氨基酸、葡萄糖等较大的有机分子和带电荷的离子则不能通过合成的脂双层。
教师：很好，大家发现葡萄糖分子不能自由通过人工合成的无蛋白质的脂双层，但我们又知道细胞生命活动中是离不开葡萄糖的，细胞需要不断补充葡萄糖以提供能量，也就是说葡萄糖肯定是可以通过细胞膜进到细胞内部的。
那这又该如何解释呢？学生：因为人工脂双层中是没有蛋白质的，会不会是蛋白质对葡萄糖等物质的运输起了作用呢？教师：想得很好，大家看这个图还能发现什么问题？学生：前面我们讲了水稻、番茄会有选择地吸收离子，而这个图中显示离子是不能通过脂双层的，会不会离子的吸收也与蛋白质有关？教师：很好，大家开始具备一些分析问题的能力了。
其实蛋白质在物质的跨膜运输中起了十分重要的作用。
那下面我们就一起来学习物质跨膜运输的方式。
［师生互动］1.小分子或离子的跨膜运输教师：这部分内容不难，要求大家先进行自学，首先大家看物质的跨膜运输有几种方式？学生：两大类三种：被动运输（自由扩散、协助扩散）和主动运输。
教师：那这几种方式有什么异同呢？我们如何来区分它们？希望大家能通过自学总结出来。
人教版生物必修一第四章物质跨膜运输的方式上课教案
人教版生物必修一第四章物质跨膜运输的方式上课教案第三节：物质跨膜运输的方式教学进程教学过程反响，那么反响的原料如何运进细胞？代谢废物又如何运出细胞呢？让我们带着这些效果进入明天的学习。
二、进入新课【完成预学案】时间：8Min 要求：先生独立完成【出示学习目的】1.经过预学说出物质跨膜运输的方式的种类2.经过课堂探求能准确说出自在分散、协助分散和自动运输的特点3.可以在教员的引导下举例每种运输方式所对应运输对象的实例4. 可以说出细胞对大分子物质的转运方式及特点【先生活动一】小组协作对比归结并记忆三种跨膜运输方式的特点以及实例。
〔讨论时间9分钟〕•1、物质跨膜运输的方式有哪几种？•2、两种主动运输的方式有什么异同？•3、自动运输与主动运输的区别是什么？【先生展现】一、小分子或离子的跨膜运输〔一〕主动运输1、自在分散往清水中滴一滴蓝墨水，清水很快变为蓝色，这就是分散。
物质经过复杂的分散作用进出细胞，叫做自在分散。
不需求载体蛋白，也不需求消耗ATP，只能顺浓度梯度运输，如O2、CO2、甘油、乙醇等。
2、协助分散葡萄糖不能经过无蛋白质的脂双层，却能经过细胞膜，是由于镶嵌在膜上的一些特有的蛋白质，能协助葡萄糖等物质顺梯度跨膜运输，进出细胞的物质借助载体蛋白的分散，叫做协助分散。
不需求消耗ATP。
自在分散和协助分散统称为主动运输。
〔二〕自动运输从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需求载体蛋白的协助，同时还需求消耗细胞内化学反响所释放的能量，这种方式叫做自动运输。
如Na＋、教学过程K＋、Ca2＋的吸收。
二、大分子的跨膜运输方式胞吞和胞吐1、胞吞：当细胞摄取大分子时，首先是大分子附着在细胞膜外表，这局部细胞膜内陷构成小囊泡进入细胞外部，这种现象叫胞吞。
2、胞吐：细胞需求外排的大分子，先在细胞内构成囊泡，囊泡移动到细胞膜处，与细胞膜融合，将大分子排出细胞，这种现象叫胞吐。
【先生活动二】运用表格归结总结小分子物质跨膜运输的三种方式。
人教版高中生物必修一第四章第3节《物质跨膜运输方式》优秀教案(7页)
第4章第3节物质跨膜运输的方式一、教材分析：“物质跨膜运输的方式”是人教版高中生物教科书必修I中第四章第三节的内容，本章内容属于细胞的基本功能之一──物质的输入和输出。
任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。
所以本节的内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义，也为以后进一步的生物学习奠定基础知识。
二、学情分析：在本章前两节中，学生已经学习了细胞膜的组成、功能以及物质跨膜运输的一些实例，但还未对物质跨膜运输的原理进行学习。
本节内容就是系统的学习物质跨膜运输的方式，学生对其中涉及的知识已经有一些了解，所以本节内容对于高中学生并不难理解，因此可以用引导的方式让学生进行探究学习，以此提高学生的分析总结能力。
三、教学目标：知识目标：（1）举例说明物质跨膜运输的类型及特点。
（2）说出被动运输与主动运输的异同点。
（3）阐述主动运输对细胞的意义。
（4）正确解读坐标图与表格。
技能目标：（1）逐渐形成运用类比和对比的方法进行学习的能力。
（2）逐渐形成运用表格的方式进行总结归纳知识的能力。
情感目标：树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。
四、教学重难点：教学重点：1.小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输2.大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐教学难点：三种跨膜运输方式的概念及区别。
五、教学方法：讲授法，引导法。
六、教学媒体：教科书、板书等七、教学过程：导言：前几节课我们已经学习了细胞膜的结构组成，以及细胞内含有的水，糖类等物质跨膜运输的实例。
作为生命体的基本组成单位，细胞无时无刻不在进行着一系列的生化反应，那么反应的原料如何运进细胞？代谢废物又如何运出细胞呢？让我们带着这些问题进行今天的学习。
教学流程教师活动学生活动设计意图我们先来回忆一个初中大家做过的一个物理实验。
在一个盛有清水的通过熟知的知识转移到要学的知识上，用物理上的扩散烧杯中滴一滴红墨水后会怎么样呢？变成浅红色的了吧！它是从高浓度到低浓度运动吧！大家一定很清楚这就是初中物理中的扩散试验，那么它具有什么特点呢？下面请同学们回答我几个问题:1.这个过程需要借助外界帮助吗？2.这个过程需要能量吗？3.这个过程能从低浓度到高浓度吗？回忆初中物理知识理解自由扩散的特点回答：1.不需要2.不需要3.不能类比的方法学习便于学生理解。
人教课标版高中生物必修1《物质跨膜运输的实例》名师教案2
“植物细胞吸水和失水实验”是学生在高中阶段第一次接触探究实验，通过分组探究实验使学生体验并感悟科学探究的一般方法，激发学习兴趣，为探究性学习开拓道路。
本节内容安排1课时，其中“物质跨膜运输的其他实例”部分整合在第四章第3节“物质跨膜运输的方式”中。
学生情况：学生多为00后，正值个人终生发展和社会发展所需品格、关键能力形成重要时期。
他们富观察力、思维活跃个性突出，大多学生对生物课程有着浓厚的兴趣，尤其喜欢生物实验课。
学生通过分组已完成物质鉴定、核酸分布、细胞器观察等实验，具备一定动手操作能力，也能在实验过程中认真观察、思考、质疑，通过小组合作达到较理想结果。
实验的成功总能令学生兴奋不已、印象深刻。
学生已知细胞膜具有控制物质进出的功能；植物细胞液中储存大量水以维持细胞坚挺；动物红细胞置于清水将吸水涨破等，却不清楚细胞吸水和失水的机制及细胞吸水和失水时细胞结构的变化。
在此基础上学习渗透作用并开展细胞吸水与失水的探究实验，可将新旧知识整合，使学生知识体系得到丰富和发展。
教学方式：实验探究教学手段和技术准备：1.PPT课件；2.分组实验；3.视频资料：洋葱外表皮质壁分离与复原视频（备用,在实验后结果分析时使用）改进后的渗透装置教学目标（内容框架）知识目标：说出渗透作用发生的条件；举例说明植物细胞发生吸水和失水的原理。
能力目标：（1）学会从实验现象中提出问题、分析问题、解决问题；尝试解释有关生产和生活现象。
（2）认同细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜，体验科学探究的一般过程。
重点和难点：亲历实验探究过程，体验科学探究的思路方法和完整过程教学流程示意图（文字描述）教学过程（表格描述）教学阶级教师活动学生活动设置意图联系生活引入新课演示并提问：1.同学们请看，这里有一杯清水。
请思考杯中水分子是静止的吗？2.生活中还能见到哪些水分子运动的实例？思考并回答：1.不是，水分子是不断运动的。
2.河流流动，水从高处往低处流。
高中生物《物质的跨膜运输》教案
高中生物《物质的跨膜运输》教案高中生物《物质的跨膜运输》教案（通用12篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的高中生物《物质的跨膜运输》教案，欢迎阅读与收藏。
高中生物《物质的跨膜运输》教案篇1一、教学目标1.说明自由扩散、协助扩散的方式和特点;能够判断不同物质进出细胞的方式。
2.学习运用类比和对比的方法进行总结，提升分析图表的能力。
3.调动自觉发现问题，积极思考的学习热情;同时体会结构和功能相适应的生物学思想。
二、教学重难点重点：物质进出细胞的方式。
难点：不同物质进出细胞方式的判断。
三、教学过程(一)新课导入复习导入，提问：细胞膜的作用?学生思考作答：细胞膜将细胞内的物质和细胞外的环境分隔开来，具有选择透过性和流动性。
继续提问：细胞要生活下去就必须从外界吸收所需要的营养物质，同时将代谢过程中产生的废物排出，从而维持细胞正常的什么活动。
那么物质怎样通过细胞膜呢?导入新课。
(二)新课教学1.跨膜运输的物质分类细胞膜的选择透过性具体的内容是什么?回顾一下初中物理学过的扩散现象。
2.被动运输教师演示蓝墨水在清水中的扩散实验，提问：这种现象叫什么?学生观察并根据所学物理知识可以得出：这是简单的扩散现象。
提问：人体内水分子进出细胞是不是与上述扩散相似?学生思考回答：二者原理相同。
教师列举氧气和二氧化碳进出细胞的现象，提问：这些物质进出细胞有什么特点?学生讨论总结：物质由高浓度扩散到低浓度区域，直接穿过细胞膜脂双层。
教师明确自由扩散的概念，多媒体展示自由扩散示意图。
并且教师绘画示意图在副板书上。
提问：离子和大分子葡萄糖无法通过自由扩散进出细胞，它们是怎样跨膜的呢?学生自由阅读课本相关知识，回答：借助载体蛋白，从高浓度扩散到低浓度区域。
教师明确协助扩散概念，多媒体展示协助扩散示意图，并出示空白表格，要求学生对比自由扩散和协助扩散。
人教版高中生物必修1第四章第3节 物质跨膜运输的方式教案
课题第4章第3节物质跨膜运输的方式教学目标：1.说明物质进出细胞的方式。
2.进行图表数据的解读。
教学重点和难点：重点：物质进出细胞的方式。
难点：主动运输。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：复习导入展示细胞膜结构图及动态图提问：1.说出细胞膜的成分及图中各部分名称；2.细胞膜的结构特点？为什么具有这样的特点？3.说出细胞膜的功能及功能特点。
思考回答1.磷脂、蛋白质、糖类。
2.一定的流动性，因为磷脂分子和大部分蛋白质分子是运动的。
3.边界，信息交流，控制物质进出，选择透过性。
复习细胞膜结构，巩固旧知，便于学生对本节知识的理解。
环节二：新课讲授结构与功能相适应，那么细胞膜能控制物质进出，与它的结构有什么关系呢？教师引导：1.你认为磷脂分子侧向运动时分子间有没有空隙？2.这种空隙与物质进出有关吗？如果有关，那么对进出细胞的物质的体积有没有要求呢？3.蛋白质的跨膜运动又与物质进出细胞有关吗？展示物质进人工脂双层的图片提问：1.人工合成的脂双层与膜结构的不同？2.什么样的分子可以通过思考各抒己见学生形成猜测：小分子物质可通过磷脂分子间隙，较大的分子可能借助蛋白质。
看图回答1.无蛋白质2.水，O2等气体，乙醇，甘油等能通通过问题层层递进，引导学生通过结构与功能相适应的观点，思考细胞膜是如何控制物质进出的。
锻炼学生从图中获取信息的能力，及提出合理脂双层？3.通过细胞的方向是什么？展示细胞失水和吸水图片提问：水分子进出细胞的方向？引导：以水分子的浓度来看呢？展示自由扩散的动画。
引出小分子跨膜运输的方式1.自由扩散你能总结出自由扩散的特点吗？过；思考从低溶液浓度到高浓度溶液从水分子浓度高到水浓度低观察动画总结特点：从高浓度到低浓度；举例假设的能力。
使学生认清水作为溶剂的特殊性。
通过观察自由扩散的动画过程，提升学生的观察能力和语言表达的能力。
并且从动画上使学生更容易理解自由扩散的过程。
环节三：推进新课继续展示物质进人工脂双层的图片提问： 2.不能通过脂双层膜的物质，细胞需要吗？如果需要它们怎样才能进入细胞呢？展示协助扩散动画2.协助扩散注意：载体蛋白的特异性。
人教版高中生物必修一第四章第1节《物质跨膜运输的实例》教学设计(5页)
人教版高中生物必修一第四章第1节《物质跨膜运输的实例》教学设计（5页）《物质跨膜运输的实例》的教学设计安徽省临泉一中孟旭一、教学设计理念提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究式学习，注重与现实生活的联系是高中生物新课程改革的基本理念。
我在课堂教学设计中从学生的认识水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造探究氛围，以问题驱动学习，引导学生自主、探究、合作，体现以学生为主体，注重理论联系实际，注重评价。
二、教材分析《物质跨膜运输的实例》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。
这一节主要介绍的是以水和无机盐的跨膜运输为例，说明细胞膜是选择透过性膜。
是在学习了第2章《组成细胞的分子》和第3章《细胞的基本结构》的基础上再学习的，也是为进一步学习细胞膜的结构和物质跨膜运输的方式，并从结构与功能相适应的角度来认识生物膜的结构和功能特点打好基础的。
为了适应教学实际，我安排水的跨膜运输作为第一课时的主要内容，其中的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”，通过这项探究活动，学生可以在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟，从而为学习后面的探究活动奠定基础。
三、学情分析通过对以前知识的学习和复习，学生对于细胞的分子组成、基本结构和探究的基本步骤已有了比较深刻的认识,在此基础上与学生进一步探索与细胞功能有关的知识、原理。
增强认知和理解水平。
四、教学目标1、知识与技能：(1)说出渗透作用的概念和条件；(2)列举水的跨膜运输，说明细胞膜是选择透过性膜；(3)进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
2、过程与方法：(1)尝试从生活现象中提出问题，作出假设；(2)学习科学探究的一般方法和步骤。
3、情感态度和价值观：(1)领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度和精神；(2)学生在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重他人；(3)在实验操作中，养成良好的实验品质。
人教课标版高中生物必修1第4章《物质跨膜运输的实例》示范教案(第1课时)2
第4章细胞的物质输入和输出
本章规划
本章结构
第1节物质跨膜运输的实例
教学设计
作者：杨友凤，江苏省海安县高级中学教师。
本文获江苏省南通市教学设计大赛二等奖。
整体设计
课标要求
实验探究物质通过半透膜的扩散原理，观察植物细胞质壁分离和复原现象，观察细胞活性膜的透性等活动可以启发学生感悟到细胞膜在细胞与环境进行物质、能量的交换过程中的选择通透性的作用。
在探究性实验活动中，鼓励学生发现和提出问题，尝试构建假说，自主设计实验计划，在执行实验方案中收集数据，通过分析数据得出探究结论，从而培养实事求是、一丝不苟的科学精神。
教学目标
1．举例说出细胞膜是选择透过性膜。
2．设计关于植物细胞吸水和失水的实验。
教学重点和难点
1．教学重点：细胞膜是选择透过性膜。
2．教学难点：细胞吸水和失水的原理；尝试提出问题，作出假设。
设计思路
本节教学分2课时。
由于本节教学内容十分接近生活，因此通过创设问题情境导入新课，第1课时以“细胞什么情况下吸水和失水”这个问题为切入点，引导学生发现问题及提出有价值的问题，根据所作的假设来设计实验，考虑实验操作的具体细节(材料、试剂、用具的选择，操作步骤，结果预期，设计记录表格等)。
第2课时通过课堂演示渗透现象，为学生更好地理解细胞吸水和失水原理作好铺垫，同时引出细胞对其他物质的吸收。
本案例以“学生研究性学习”为主，体现了学生的主体作用和教师的主导作用。
活动设计。
人教课标版高中生物必修1第4章《物质跨膜运输的方式》教学设计
教学设计教学设计（一）整体设计教材分析高中生物教学中，以该节内容开设公开课的老师不乏少数，教学设计更是随处可见。
如何突破传统，突显一些亮点，本人就该节内容做了一些尝试。
本章共3节内容，内在联系是：功能—结构—功能。
本节内容属于细胞的功能之一——物质的输入和输出。
任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。
可见本节所属的章节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。
同时该节内容是在初步了解生物膜结构和功能的基础上进一步学习生物膜的功能，是对已掌握知识的拓展，对学生的要求更高。
本节教材中物质跨膜运输的方式（自由扩散、协助扩散、主动运输）都有示意图，并配有相关思考，学生学习既直观又有很强的目的性。
教学过程中，要以本为本，充分、灵活运用课本。
学情分析学生已经具备了细胞膜的结构、水跨膜运输的实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。
教学目标课程标准中与本节内容有关的具体内容标准是物质进出细胞的方式。
这项要求包括以下含义：1．知识目标（1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
（2）说出被动运输与主动运输的异同点。
2．能力目标（1）运用类比与对比的方法进行学习。
（2）运用表格的方式进行总结。
3．情感态度与价值观（1）通过学生分组实验，培养学生互助精神。
（2）通过精心设计，再加工成一连串环环相扣的问题来引导学生探究，让学生身临其境，培育学生创造的激情。
教学重点物质跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输。
教学难点主动运输。
教学方法读书指导法、归纳推理法、练习法。
教具准备自由扩散、协助扩散、主动运输等多媒体课件。
教学设计思路本节教学着重培养学生解决问题的方法，基本思路可以确定为：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念，其流程为：利用“问题探讨”，引出课题（导入新课）。
↓观察CO2通过脂双层（如图），提出相关问题。
↓指导学生阅读课文相关内容，解决问题。
↓演示自由扩散动画，总结自由扩散概念。
人教版高中生物必修一第四章第3节《物质跨膜运输方式》优秀教案(6页) (2)
物质跨膜运输的方式教学设计广西河池东兰高中黄凤兰一、教学设计背景（一）教材分析本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节。
学生已经了解了细胞膜具有控制细胞物质交换的功能，本章前两节也已经介绍了生物膜的结构特点(流动性)及功能特性(选择透过性)，在此基础上，本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。
本节的教学应注意培养学生探究问题的能力和解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。
（二）学情分析学生已经初步掌握了细胞膜的结构和功能，并学习了水跨膜运输的实例，为本节课的学习奠定了认知基础。
高一学生具备了一定的观察、比较、分析、解决问题及表达的能力，但是很不完善，这些学生具有探究事物的热情。
基于这种特殊的学情，本节课重新组合了教材内容，首先通过打比方等逐步提升学生的学习兴趣，激发学生探讨问题的兴趣，然后以动画、图表等直观材料引导学生自主探究新知识。
二、教学目标（一）知识与技能1．举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
2．说出被动运输与主动运输的异同点。
3．阐述主动运输对细胞生活的意义。
4．正确解读数据图表。
（二）过程与方法1．运用类比与对比的方法进行学习。
2．培养学生自主学习、合作学习、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观1．培养学生严谨的生物科学素养。
2．通过分组探究，培养学生合作互助的精神。
三、教学重难点（一）重点物质进出细胞的方式。
（二）难点主动运输。
四、教具准备多媒体课件。
人教课标版高中生物必修1第4章《物质跨膜运输的实例》教学设计2
第1节物质跨膜运输的实例一、设计理念建构主义教育学者所倡导的“抛锚式教学”，也称为“实例式教学”或“基于问题的教学”建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，通过自主学习达到对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解的一种教学模式。
所谓探究式教学，是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
对于《物质跨膜运输的实例》教学设计我尝试将“抛锚式教学”和“探究教学”有机地结合起来．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．：先利用学生生活常识以及学生课前探究实验的现象给学生展示一个“真实的问题”，从而激发学生的探究热情，让学生在探究的过程中自我解决问题，教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，同时把课堂的主动权交给学生。
二、教学分析1.学习内容分析：本节课为人教版新课程生物必修1《分子与细胞》第4章第1节内容，是在第三章《细胞的基本结构》基础上对细胞膜功能的认识；同时也是为进一步学习细胞膜结构和物质跨膜运输方式，从结构与功能相．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．适应的角度来认识生物膜的结构和功能特点奠定基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
因此，本节内容在全章占有十分重要的地位，而且本章对培养学生多方面的能力有重要作用。
本节课通过水分跨膜运输的实例，总结水分进出细胞的特点。
其中，“植物细胞的吸水和失水的探究”是一个探究实验，有重要的教学价值，而且这是学生在高中阶段第一次接触探究实验，通过这项活动，使学生体验并感悟探究问题的一般方法，为探究性学习开拓道路。
2.学习者的分析：对于本节内容，学生在日常生活中对扩散的现象都有一定体会。
高中生物《物质跨膜运输的方式(2)》优质课教案、教学设计
教学设计一、教材分析“物质跨膜运输的方式”是人教版高中生物教科书必修1 中第四章第三节的内容，本章内容属于细胞的基本功能之一──物质的输入和输出。
只有正常的和外界交换所需的物质，才能保证生命活动的正常进行。
本节内容物质跨膜运输的方式，介绍了不同物质进入细胞的方式不同，所受的限制也不同。
了解这些知识后才能让学生更好的理解细胞的其它生命活动中物质的进出过程和受那些因素的影响。
二、学情分析在本章前两节学习后，学生已经了解了细胞膜的组成、功能（结构基础）以及物质跨膜运输的一些实例（现象分析）。
在这节中学生对物质跨膜运输的方式的理解会比较容易。
因此可以用引导的方式让学生进行探究学习，以此提高学生的分析总结能力。
三、教学目标知识目标（1）举例说明物质跨膜运输的类型及特点。
（2）说出被动运输与主动运输的异同点。
（3）阐述主动运输对细胞的意义。
（4）正确解读坐标图与表格。
技能目标（1）逐渐形成运用类比和对比的方法进行学习的能力。
（2）逐渐形成运用表格的方式进行总结归纳知识的能力。
情感目标树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。
四、教学重难点教学重点1. 小分子和离子跨膜运输的方式自由扩散、协助扩散、主动运输2. 大分子跨膜运输的方式胞吞和胞吐教学难点三种跨膜运输方式的概念及区别。
五、教学方法观察法、讲授法，引导法。
六、教学媒体多媒体、教科书、板书等七、教学过程自由扩散出示自由扩散的动画引导学生关注自由扩散的方向，是否受其它条件的影响在学生回答问题时引导学生用生物学的语言规范回答学生看动画了解自由扩散的过程，思考自由扩散时物质运输的方向、实例。
总结得出从高浓度扩散到低浓度。
在教师的引导下学生通过观察总结得出自由扩散的的特点。
（自己得出的结论比老师给出的结论记忆更深）并练习学生扩散 协助 出示协助扩散的动 画 引导学生关注协助扩散的方向，是否受其它条件的影响学生看动画了解协助扩散的过程，思考自协助扩散时物质运输的方向由什么因素决定。
高中生物人教版必修一 分子与细胞高中必修1第4章第1节物质跨膜运输的实例教案2
优质资料---欢迎下载《物质跨膜运输的实例》教学设计一、教材分析《物质跨膜运输的实例》是人教版教材生物必修1第4章第1节内容。
通过对物质跨膜运输方式这一现象的研究激发学生去探究细胞膜是选择透过性膜，同时本节的最后也以资料分析的形式为第三节内容做了一定的铺垫。
由于本节内容只是以实例的方式出现，重在引导．．．．学生探究，．．．．．说明细胞膜是选择通过性膜。
因此，本节课我将侧重于物质的跨膜运输。
二、教学目标知识目标：1、举例说出细胞膜是选择透过性膜2、进行关于植物细胞失水和吸水的实验设计和操作能力目标：1、尝试提出问题，做出假设分析推理2、学习进行科学探究的一般方法和步骤情感目标：体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。
三、教学重难点：教学重点：举例说出细胞膜是选择透过性膜教学难点：尝试提出问题、做出假设设计实验的过程四、教具准备：多媒体课件、实验用具五、教学方法：主动的“索取”过程，从而充分调动学生自我探究、猜测、发现的积极性。
采用了如下教学法：1、直观教学法本节课充分利用多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关渗透作用直观的展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。
2、自学导思法本节课依据“自主学习”的原则，以小组为单位，利用资源引导学生自主学习，探究归纳出科学探究的一般步骤，有利于激发学生独立思考和创新意识。
3、合作学习法学生通过实验探究、观察、分析、互相讨论，发挥群体智慧以达到解决问题的目的。
4、实验探究法：在生物小组课前完成渗透作用探究实验的基础上，本节课设计了植物细胞失水和吸水的探究实验。
六、教学过程：（一）引入先将学生们课前完成一半的实验继续完成。
在学生取回实验材料前先让各小组预期实验结果“放到清水中的胡萝卜条和放到蔗糖溶液中的胡萝卜条，哪种能轻松放回原来的孔中”（激发学生探究欲望）。
然后，各小组对产生的实验现象进行展开讨论，分析原因。
接下来进行小组间质疑，各小组提出他们的不同看法（在争论中学习，进一步调动学生的探究欲望）。
高中生物人教版必修一 分子与细胞高中必修1第4章第3节物质跨膜运输的方式教案2
优质资料---欢迎下载“物质跨膜运输的方式”教学设计一、教材分析新教材必修1第3章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能。
本章对培养学生多方面的能力有重要作用。
新课改背景下要求教师灵活运用教科书这一载体，在完成课程标准任务的前提下充分开发和利用课程资源。
因此，为了适应教学实际，本章可以与第3章细胞膜的部分内容进行重新整合，在遵循人们探究事物的认知规律的基础上，通过对细胞膜功能的探究和认识，引申出对细胞膜成分和结构的探究。
本课时将跨膜运输的实例和跨膜运输的方式合为一节，引导学生探究学习，而细胞膜的成分和结构将在下一课时完成。
二、教学目标1. 举例说出细胞膜是选择透过性膜；2.进行探究植物细胞失水和吸水的实验设计和操作；3.举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点；4.正确解读坐标数据图表。
三、教学策略本设计遵循的新课程理念是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。
本节课坚持“学生是学习主体”的教学原则，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关渗透作用、跨膜运输的几种方式等直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。
在生物小组课前完成渗透作用探究实验的基础上，本节课设计了植物细胞失水和吸水的探究实验；学生在探究的过程中自我解决问题，教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，同时把课堂的主动权交给学生。
本节课依据“自主学习”的原则，以探究式教学方法为主线，以学习小组为单位，利用多种教学资源引导学生自主学习，探究归纳出科学探究的一般步骤、质壁分离的条件、三种跨膜运输方式的区别等，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法；在学生自我监控、自我评价、自我发展中培养学生独立思考习惯和创新意识，培养学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。
四、教学实施程序教学程序图如下：［生活常识引入新课］你吃比较咸的食物如咸菜或连续嗑带盐的瓜子时，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？当你把白菜剁碎准备做馅时，常常放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出。
人教版高中生物必修1 物质跨膜运输的方式 教案教学设计教学设计素材 (2)
《物质跨膜运输方式》说课稿尊敬的各位评委、老师：您们好！我说课的题目是人教版必修一第四章第三节《物质跨膜运输方式》。
今天我说课的内容主要包括以下五个部分，分别是说课标、说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计。
一说课程标准高中生物学新课程标准有：1、面向全体学生；2、提高生物科学素养；3、倡导探究性学习；4、注重与现实生活的联系。
根据高中生物新课程标准，本节课的具体课程标准是：1、说明物质进出细胞的方式2、进行图表数据的解读二说教材（一）教材的地位和作用《物质跨膜运输的方式》是生物必修一第四章《物质的输入和输出》第三节课的内容。
前两节课已学习了物质跨膜运输的实例和生物膜的流动镶嵌模型，本节课主要是对物质跨膜运输的三种方式进行详细的讲解，是对前面内容的进一步深化。
本节内容又与本模块第五章的第2节《细胞的能量“通货”——ATP》以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。
（二）教学目标1、知识目标：（1）学生能说明不同物质进入细胞的方式及特点。
（2）学生能比较小分子和离子三种跨膜运输方式。
2、能力目标：提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法3、情感态度价值观：（1）学生在课堂上积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。
（2）培养学生在学习中开动脑筋和严密分析问题，学生在发现过程中提高思维品质（三）教学重难点1、重点：（1）物质跨膜运输的三种方式（2）图表数据的解读2、难点：（1）主动运输的特点、过程（2）图表数据的解读三说教法和学法(一)学情分析在初中阶段生物的学习，使学生对物质进出细胞有了一定的印象，通过前面章节的学习，学生掌握了细胞膜的成分和结构；同时，学生还具备了一定的认知能力，合作讨论、分析说明、整理信息等能力都有提高，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法，为本节新知识的学习打下了良好的基础。
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第3节物质跨膜运输的方式●从容说课生物膜是一种选择透过性膜，它的选择性是与其结构密切相关的，那生物膜的这种选择性功能是如何实现的呢？则在这一节中来阐述。
主要介绍两大块内容，一是小分子或离子进出细胞膜的方式，包括自由扩散、协助扩散、主动运输，要求学生理解这三种方式的相同点和不同点，主要从膜两侧的浓度差、是否需要载体、是否需要消耗能量、代表的例子等方面来进行对比。
二是大分子物质进出细胞的方式，包括胞吞和胞吐，这部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时这又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证，老师要引导学生将知识融会贯通。
本节教材中的“问题探讨”设置很好，有启发性和思考性，通过对比不同物质通过不含蛋白质的人工脂双层的实验结果，引导学生思考为什么葡萄糖不能通过脂双层，而小肠上皮细胞不仅能吸收水，还能大量吸收葡萄糖，很自然地引出后面的协助扩散和主动运输。
值得注意的是，“问题探讨”并未将所有该提的问题和盘托出，而是鼓励学生自己提出问题。
比如，学生可能会问：“钠离子、钾离子也不能通过脂双层，但是却能够被细胞吸收，这是为什么？”也为后面讲述主动运输埋下了伏笔，同时也培养了提出问题的能力。
本节内容属于原理性的内容，但学生并不难掌握，通过自学课本，结合老师的动画课件演示，学生还是能很容易比较出三种方式的异同的。
但是学生应用这些基本知识解决实际问题习题时，可能会有一定难度。
所以建议采用“先学后教，当堂训练”的教学方法能取得较好的教学效果，老师先引导学生自学并总结对比三种跨膜运输的方式之异同，然后老师稍做点拨，最后精选一些习题让学生当堂训练。
在精选的习题中，可以突出一些对坐标图表分析的题型，因为新教材越来越强调解读数学坐标图表的能力，并要求学生能用坐标图表来表达一些结论。
本节内容在对坐标图表分析上有较好教学价值。
●三维目标1.知识与技能（1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
（2）说出被动运输与主动运输方式的异同点。
（3）阐述主动运输对细胞生活的意义。
（4）正确解读坐标数据图表。
2.过程与方法（1）运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。
（2）运用表格的方式进行总结，简洁明了。
3.情感态度与价值观本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。
●教学重点1.小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。
2.大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐。
●教学难点主动运输。
●教具准备自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞、胞吐五种跨膜运输方式的多媒体演示课件●课时安排1课时●教学过程［课前准备］（1）用于指导学生对比学习三种运输方式的表格。
（2）自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞、胞吐五种跨膜运输方式的多媒体演示课件。
（3）精选一些相关的习题，用于当堂训练。
［情境创设］前面我们讲到生物膜是半透膜，有的分子可以通过而有的分子和离子则不能通过，下面我们看看图4－3－1：图4－3－1教师：首先大家仔细观察，这张图所反映的膜是不是生物膜？为什么？学生：不是生物膜，它只有磷脂双分子层，中间没有镶嵌蛋白质。
教师：很好，观察很准确。
这是人工合成的没有蛋白质的脂双层膜。
研究它的通透性。
大家看什么分子能通过人工合成的脂双层？什么分子不能通过人工合成的脂双层？学生：氧气、二氧化碳、氮气、水等小分子很容易通过合成的脂双层；苯、甘油、乙醇等脂溶性的分子也可以通过；氨基酸、葡萄糖等较大的有机分子和带电荷的离子则不能通过合成的脂双层。
教师：很好，大家发现葡萄糖分子不能自由通过人工合成的无蛋白质的脂双层，但我们又知道细胞生命活动中是离不开葡萄糖的，细胞需要不断补充葡萄糖以提供能量，也就是说葡萄糖肯定是可以通过细胞膜进到细胞内部的。
那这又该如何解释呢？学生：因为人工脂双层中是没有蛋白质的，会不会是蛋白质对葡萄糖等物质的运输起了作用呢？教师：想得很好，大家看这个图还能发现什么问题？学生：前面我们讲了水稻、番茄会有选择地吸收离子，而这个图中显示离子是不能通过脂双层的，会不会离子的吸收也与蛋白质有关？教师：很好，大家开始具备一些分析问题的能力了。
其实蛋白质在物质的跨膜运输中起了十分重要的作用。
那下面我们就一起来学习物质跨膜运输的方式。
［师生互动］1.小分子或离子的跨膜运输教师：这部分内容不难，要求大家先进行自学，首先大家看物质的跨膜运输有几种方式？学生：两大类三种：被动运输（自由扩散、协助扩散）和主动运输。
教师：那这几种方式有什么异同呢？我们如何来区分它们？希望大家能通过自学总结出来。
大家可以结合这个表格来总结：学生活动：阅读课本按表格进行总结。
（约给学生十分钟时间）在老师的引导下完成表格。
老师展示自由扩散、协助扩散和主动运输三种跨膜运输的多媒体动画。
（动画演示之前要交代清楚背景知识，如什么图形代表什么物质，哪边是细胞膜内侧，哪边是细胞膜外侧等，教师：自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？学生：自由扩散和协助扩散都不需要消耗细胞代谢产生的能量。
因为二者都是顺物质的浓度梯度进行的。
教师：自由扩散和协助扩散有什么异同？学生：自由扩散与协助扩散的共同之处是都是顺着物质的浓度梯度进行的，都不需要细胞消耗能量。
不同之处是：前者不需要蛋白质的协助，后者必须有蛋白质的协助才能实现。
因为有蛋白质的协助，协助扩散的速度远远比自由扩散快。
教师：为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？学生：因为自由扩散和协助扩散都是顺物质的浓度梯度进行的，不需要细胞消耗能量，所以统称为被动运输。
教师：主动运输与被动运输的区别是什么？这对于细胞的生活有什么意义？学生：最大的区别是是否消耗能量。
主动运输普遍存在于动植物和微生物细胞中，保证了活细胞能按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，主动排出代谢废物和对细胞有害的物质。
2.大分子的跨膜运输载体蛋白虽能帮助许多离子和小的分子通过细胞膜，但对于一些像蛋白质这样的大分子的运输是无能为力的，那这些特别大的分子是如何进出细胞的呢？我们来回忆一下我们以前讲的分泌蛋白是如何运输的。
学生：通过高尔基体形成小囊泡将分泌蛋白包住，然后小囊泡移动到细胞膜处，与细胞膜融合，将蛋白质分泌出去。
教师：很好，其实大家已经知道了大分子的蛋白质是如何排出的，就是通过这种方式，叫做胞吐。
那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗？学生：通过细胞膜内陷形成小囊泡包住细菌，然后囊泡从细胞膜上脱离出来，在细胞内杀死细菌。
教师：对了，这其实也就是大分子物质进入细胞膜的方式，叫胞吞。
［教师精讲］1.小分子或离子的跨膜运输（1）自由扩散一滴蓝墨水滴到清水中，很快就会分散到清水中，使清水呈现蓝色，这就是扩散。
水分子和脂溶性的小分子物质按照一般扩散作用的原理从分子密度高的地方向分子密度低的地方运动，能够自由通过细胞膜，这种方式称为自由扩散。
前面我们所讲的渗透作用水分子的移动也就是自由扩散。
脂溶性小分子和不带电的极性小分子顺浓度梯度扩散通过质膜的过程，不需要特殊的膜装置协助，也不直接消耗A TP，是自由扩散，属于被动运输。
扩散是有方向的，总是从高浓度向低浓度的方向发生物质的转移。
自由扩散的动力是物质由高浓度流向低浓度的倾向。
例如CO2、O2、N2进出红细胞，取决于血液和肺泡中该气体的浓度差。
脂溶性的甾类小分子激素（性激素、肾上腺皮质激素）以及酰胺类、甘油、乙醇等出入细胞是自由扩散。
自由扩散的速度基本上取决于分子的大小和油溶度，分子越小，油溶度越大，扩散速度越快。
还与分子的大小、溶解性和电性有关。
例如，由于膜的基本结构是脂类双分子层，所以疏水性分子较易扩散，而亲水性分子和离子主要是通过膜上小孔进行扩散，这种小孔的直径小于1.0 nm，因此只有不大于1.0 nm的分子才能穿膜扩散。
同种分子的扩散速度取决于膜两侧的分子浓度差，浓度差越大，扩散速度越快。
用坐标图表示，如图4－3－2。
图4－3－2（2）协助扩散一些非脂溶性的物质或水溶性强的物质，依靠细胞膜上镶嵌在脂质双分子层中特殊蛋白质的“帮助”，顺着化学浓度梯度扩散的过程。
即将本来不能或极难进行的跨膜扩散变得容易进行，所以叫做协助扩散。
协助扩散也是顺着浓度梯度扩散，也不需要细胞提供代谢能量，但扩散速度确远远大于自由扩散。
其物质的运输速度与其浓度差关系可用图4－3－3的坐标图4－3－3图表示。
当细胞外侧浓度增加到一定的时候，运输速度不再增加，这是因为受到载体数量的限制。
例如，存在于红细胞膜中的葡萄糖透过体已经分离纯化出来，并已查明是一种相对分子质量为45 000的蛋白质。
将这种透过体嵌入人工制造的脂双层中，葡萄糖分子就能很快穿过脂双层。
大体来说，葡萄糖首先结合到这一透过体的表面，使透过体在构象上发生变化，出现通道，葡萄糖分子就可从这一通道进入细胞之中。
如图4－3－4：图4－3－4（3）主动运输主动运输指细胞通过本身的某种耗能过程，将某种物质的分子或离子由膜的低浓度一侧移向高浓度一侧的过程。
按照热力学定律，溶液中的分子由低浓度区域向高浓度区域移动，就像举起重物或推物体沿斜坡上移，或使电荷逆电场方向移动一样，必须由外界供给能量。
在膜的主动转运中，能量只能由膜或膜所属的细胞来供给，这就是主动的含义。
前述的单纯扩散和易化扩散都属于被动转运，其特点是在这样的物质转运过程中，物质分子只能作顺浓度差，即由膜的高浓度一侧向低浓度一侧的净移动，而它所通过的膜并未对该过程提供能量。
被动转运时物质移动所需的能量来自高浓度所含的势能（图4－3－5示），因而不需要另外图4－3－5供能。
被动转运最终可能达到的平衡点是膜两侧该物质的浓度差为零的情况；如果被动转运的是某种离子，则离子移动除受浓度差的影响外，还受当时电场力的影响，亦即当最终的平衡点达到时，膜两侧的电—化学势的差应为零。
主动转运与此不同，由于膜以某种方式提供了能量，物质分子或离子可以逆浓度或逆电—化学势差而移动。
体内某种物质分子或离子由膜的低浓度一侧向高浓度一侧移动，结果是高浓度一侧浓度进一步升高，而另一侧该物质愈来愈少，甚至可以全部被转运到另一侧。
如小肠上皮细胞吸收某些已消化的营养物；肾小管上皮细胞对小管液中某些“有用”物质进行重吸收，均属此现象。
由于此过程在热力学上为耗能过程，不可能在无供能的情况下自动进行，因此如果在生物体内出现这种情况，说明有主动的跨膜转运在进行，必定伴随了能源物质（常常是ATP）的消耗。
主动运输因要消耗能量，而能量的产生又与有氧呼吸的耗氧量有关，所以其运输速度与耗氧量有关，用坐标图表示为图4－3－6。
图中出现一段平台期同样是因为载体的数量是有限的。
图4－3－62.胞吞和胞吐一些大分子或物质团块的转运，是通过胞吞作用和胞吐作用来实现的。
①胞吞：胞吞是指物质通过细胞膜的运动，从细胞外进入细胞内的过程。