小学语文微课写作——用线索贯穿故事情节发展优质课课件优秀

1.墓地试胆目睹乔埃杀死医生的场面。 2.当“海盗”归来作证，乔埃落荒而逃。 3.鬼屋寻宝听见乔埃和强盗商量藏金币。 4.魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了 逃跑的乔埃。 5.再次进洞寻宝挖出了乔埃埋藏的金币。
写作——用线索贯穿故事情节发展
线索
线索是以某个事物将文章的材料组织和串联起来，并贯穿于全文始终 的一种写作技法。
写作——用线索贯穿故事情节发展
线索的分类
4.以地点为线索
以地点变换的顺序作线索，一 般以写景、参观访问过程为内容的 文章多用地点变化顺序作线索，叙 述时要写清每个地点上的事情。
例如：叶圣陶《记金华的双龙洞》
以“游览中地点变化”为线索 1.路上 2.洞口 3.外洞 4.空隙 5.内洞 6.出洞
写作——用线索贯穿故事情节发展
线索的分类
6.以感情为线索
以人物的感情为线索，也就是 人物的思想发展这条主线要分明。 文中人物思想变化的各个阶段贯穿 要自然，对照要清楚。
例如：林清玄《桃花心木》 以“我”对种树人的做法为线索 1.奇怪 2.越来越奇怪 3.更奇怪 4.非常感动
写作——用线索贯穿故事情节发展
用线索贯穿故事情节发展
1.以人物为线索
写作——用线索贯穿故事情节发展
线索的分类
3.以物品为线索
紧扣某一有特殊意义的物品， 逐层深入，贯穿全文，让某一物品 在事件的各个阶段重复出现。这一 物品往往是叙事的线索，又是全文 记叙的重点。
例如：苏叔阳《理想的风筝》 以“风筝”这一物品为线索 1.由风筝想起刘老师 2.回忆刘老师做风筝放风筝 3.刘老师为我们放起的风筝
它是贯穿全文、将材料串联起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的
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情节脉络，是作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。它的作用就像链 条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，把文章的各个部分联结成 一个统一、和谐的有机体。
写作——用线索贯穿故事情节发展
线索
明线：物品、事件、人物、时间、地点
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暗Βιβλιοθήκη Baidu：以作者的思想情感的变化为线索
线索的分类
5.以时间为线索
以时间顺序为线索，就是把 事情发展过程中比较明显的时间 写出来，并叙述在此时间内发生 的内容。
例如：《卢沟桥烽火》
以事情发展的“时间”为线索 1.“九一八”事变后 2.1937年7月7日深夜 3.第二天凌晨 4.当天晚上 5.卢沟桥事变第二天
写作——用线索贯穿故事情节发展
写作——用线索贯穿故事情节发展
写作——用线索贯穿故事情节发展
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线索
写作——用线索贯穿故事情节发展
《汤姆·索亚历险记》
线索：历险
汤姆和伙伴们
乔埃
1.和哈克半夜到墓地检验胆量。
2.和哈克、乔奇到杰克逊1岛当“海盗”。
3.和哈克到鬼屋寻宝。 4.和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的 历险。 5.和哈克再次进洞寻宝。
例如：鲁迅《少年闰土》 以“少年闰土”为线索 1.雪地捕鸟 2.海边拾贝 3.看瓜刺猹 4.看跳鱼
写作——用线索贯穿故事情节发展
线索的分类
2.以事件为线索
全文紧扣某一中心事件来组 织材料，围绕这一事件展开情节。
例如：林海音《窃读记》 以中心事件“窃读”为线索 1.到几家书店窃读一本书 2.装作其他顾客的家属窃读 3.以避雨为借口留在书店窃读 4.藏在书店一角避免注意窃读
写作——用线索贯穿故事情节发展
线索的分类
1.以人物为线索
2.以事件为线索
3.以物品为线索
4.以地点为线索
5.以时间为线索
6.以感情为线索
写作——用线索贯穿故事情节发展
线索的分类
1.以人物为线索
文章内容以一个主要人物的见 闻感受、性格特征或事迹做线索， 串起各个时期各个环境中的生活片 段，这些片段都统一于这个人的主 要特征。
2.以事件为线索
3.以物品为线索
4.以地点为线索
5.以时间为线索
6.以感情为线索
同学，下节再见