小学数学案例分析 900字
小学数学教学案例分析报告3篇
小学数学教学案例分析报告3篇比较分数大小”案例分析在这个案例中，老师引导学生讨论了比较分数大小时常见的情形，并要求学生分别举例子。
学生们提出了同分母、同分子和分母和分子都不相同的情况，并分别介绍了比较大小的方法。
其中，有学生提出了先约分再比较和先化成同分子再比较的方法，这些方法都很科学有效。
学生们在合作与交流中，充分发挥了“研究共同体”的作用，把自己的数学研究实践经验表述出来，使同伴们更清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法。
这个案例体现了建构主义的教学理念，即知识的获得不是由传递完成的，只有在综合的研究情境中被交流才能更好地理解和掌握知识。
师：你们喜欢这个活动吗？生：喜欢！师：好，现在___要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体放在一起吗？”师强调：请小朋友们合作分一分相同形状的物体，并在分的过程中比较哪个小组合作得更好。
动手吧！在学生已有的研究生活经验中，引入___这个熟悉的机器人，以此作为起点和切入点，激发学生的研究兴趣，使学生能够自觉地参与到研究过程中去。
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、分物体1）、小组活动（老师巡视并参与进去）2）、汇报师：这个组的小朋友已经分好了，而且做得非常好。
请问勇敢的小朋友，你们是怎样分的？学生汇报：我们把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师：这个小组分得真好，他们把相同形状的物体放在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：一样。
师：我们来看看___是怎样分的。
（出示课件）大家和他分得一样吗？这样让学生尝试按自己的标准分一分，然后提出质疑，不仅发散了学生的思维，还使学生对这几种形状的物体有了初步的认识，调动了学生的多种感官能力，使学生在做中学到了数学。
2、揭示概念（出示课件）小朋友们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？师出示问题：起个什么名字？生：长方体。
小学数学案例分析（精选五篇）
小学数学案例分析（精选五篇）第一篇：小学数学案例分析小学数学教学案例一、小学数学教学案例的内涵一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。
教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为，刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。
二、小学数学教学案例的特征1、素材真实性案例所反映的应该是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起大家的思考。
2、选材典型性小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例，这个事例要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突，这些冲突主要集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。
3、情节具体性小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。
例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。
4、时空广延性小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明事情事件发生的时间、地点等。
案例的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。
5、目标全面性小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生教与学的特性，涵盖教学目标的全部，揭示出人物的内心世界。
如数学认知的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学的动机、需要等。
三、小学数学教学案例的功能小学数学教师写作案例具有以下功能：1、记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。
案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。
如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。
小学数学教学案例分析五篇
小学数学教学案例分析五篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学典型案例分析[5篇范文]
![小学数学典型案例分析[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/238c9819ec630b1c59eef8c75fbfc77da26997cd.png)
小学数学典型案例分析[5篇范文]小学数学典型案例分析篇一小学数学典型案例分析。
南阳市三十三小陈朋学困生的最大特点是存在学习障碍，学习障碍的形成是影响学生学业开展的重要原因之一。
学习障碍的不断积累会使学生逃避数学学习。
到底学习障碍来自学生的智力因素与非智力因素，还是教师的教学因素。
为此，特选择了一些学习态度较好、智力一般、学习存在障碍的学生的学习片段作个案研究。
一、研究、分析对象王某，男，九年制义务教育二年级学生，学习态度较好，家庭环境良好、智力一般、作业速度慢，数学成绩不佳。
二、了解掌握知识背景出示题目：10个同学共采集树种36千克，松树种12千克，其余的是杨树种，杨树种有多少千克？师：请解出这题。
〔周某看了好一会〕周：列式：10+36=46〔千克〕46--12=34〔千克〕师：为什么这样做，说说理由行吗？周：〔又看了一会〕换了个算式36--10=26〔千克〕26--12=14(千克〕师：别怕，想清楚再做。
周：换一个算式：36--10=26〔千克〕26+12=38〔千克〕再出示题目：同学共采集树种36千克，松树种12千克，其余的是杨树种，杨树种有多少千克？师：会做吗？周：会，加起来 36+12=48〔千克〕学情分析：从王某的解题来看，他对自己是否能正确解答毫无把握，本次学例反映了这种学习特征，他是否做对靠碰气，由此可推断周某学习障碍的根本成因在于“数学语言理解〞障碍。
三、实施过程集体授课形式为主，把方案事先告诉全体学生，要求同学们尽量配合，直到没一个同学均能熟练地掌握，发现他的智力能够完成一般学生完成的学业要求。
四、实践反应典型学例小红和她的5个同学各有7朵小花，她们一共有多少朵小花？王某：5某7师：为什么这样做？王某：6某7 学例讨论师：你没有按照正确的方法来思考这些题？王：没有。
师：你已经掌握正确的方法，为什么不用呢？王：我想这可能是对的。
师：你怎样知道的？王：因为前面是这样的。
对话分析从王某同学的表述中可以判定他的学习障碍形成的深层原因应该是：他不用“思考〞在学习，而是用“经验〞在学习。
小学数学教学案例分析3（5篇）
小学数学教学案例分析3（5篇）第一篇：小学数学教学案例分析3关于小组合作的思考——数学教学案例分析一、是主动，还是被动？[案例]《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：师：大家手上都有6根小棒。
平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。
师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。
要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好，有的开始小声议论。
师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。
生2：平均分成5份也不好分。
师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。
最好怎么办呢？（生……）师：好！同组内的小棒可以相互借调。
再试试看。
（生活动。
）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。
怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思考性和探索性。
数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。
因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。
案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。
而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。
老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。
特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。
“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！2、以组间竞争促组内合作。
竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。
培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。
小学数学教材案例分析(优秀8篇)
小学数学教材案例分析（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课堂案例分析
小学数学课堂案例分析在小学数学课堂上，教师们常常利用案例分析的方式来帮助学生理解数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
本文将以具体案例为例，分析小学数学课堂上的案例教学方法，探讨其优势和应用。
案例一，小明和小红的水果。
小明和小红一起去市场买水果，小明买了3斤苹果和2斤梨，小红买了4斤梨和1斤桃子。
请问，他们一共买了多少斤水果？在这个案例中，教师可以通过让学生自己动手画出小明和小红买的水果的数量，然后让学生用加法算式来求解问题。
通过这个案例，学生可以在实际问题中运用数学知识，培养他们的逻辑思维和计算能力。
案例二，小猫上树。
小明家的猫爬到了一棵高树上，小明用了一个2米长的梯子和一个1米长的凳子，才把猫救下来。
请问，这棵树有多高？这个案例可以帮助学生理解三角形的性质，通过画图和计算，学生可以求解出树的高度。
这样的案例教学可以让学生在实际问题中理解抽象的数学知识，提高他们的数学应用能力。
案例三，小朋友们分苹果。
班上有12个小朋友，老师给他们分了36个苹果，每个小朋友分到了多少个苹果？通过这个案例，学生可以利用除法来解决问题，理解整除和余数的概念。
这种实际生活中的案例可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过以上案例的分析，我们可以看到，在小学数学课堂上，案例教学可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师们在设计案例教学时，可以结合学生的实际生活经验，让学生在实际问题中运用数学知识，激发他们的学习兴趣和动手能力。
希望教师们能够在教学实践中多多运用案例教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学好数学。
小学数学案例教学分析范文（精选3篇）
小学数学案例教学分析范文（精选3篇）小学数学案例教学分析范文篇1吨的认识教学设计教学目标：1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。
知道1吨=1000千克。
2、培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。
学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点：建立质量单位“吨”的概念。
教学过程一、复习1、口算训练2、填一填。
二、创设情境，导入新课1、曹冲称象。
2、出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量有关资料的介绍。
(板书课题)教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点?(小组合作讨论)教师指出：吨是比千克大的质量单位。
计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。
吨可以用符号“t”表示。
二、合作交流，自主探索1、体验1吨的重量，课件出示课本第31页主题图。
一个同学的体重是25千克，背一背什么感觉?40个有多重?(小组合作讨论)得出1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。
2、谈话：在了解1吨有多重之前，我们再来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?列式：10010=1000(千克)即1000千克=1吨。
3、即时训练(课件示)。
4、小结。
三、巩固应用1、填数。
先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、猜一猜。
3、小动物过桥。
4、我会填。
5、判断。
6、读一篇，再回答提出的问题。
四、课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么?教学反思：“吨的认识”是人教版第五册第3单元的知识。
本课教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫。
通过本课教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。
这不仅是生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
在本节课教学时先通过故事和欣赏图片引出“吨”的概念，让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生活的需要。
小学数学案例分析报告范文6篇
小学数学案例分析报告范文（一）
案例介绍
在一所小学三年级的数学课堂上，教师张老师给学生出了一个数学问题：“一
支香蕉每天长半截，请问十天后，香蕉会长多长？”学生小明想到了一个解决方法，但是得到的答案与其他同学不同。
本报告将对这个案例进行分析。
分析过程
小明解决这个问题的思路是：把第一天的香蕉看作完整的，那么第二天长的是
原长度的一半，第三天是原长度的四分之一，以此类推。
通过计算，小明得到了香蕉十天后还剩下原长度的1/1024。
而其他同学得到的答案是原长度的1/2的10
次方，即原长度的1/1024。
可以看出，小明的解答与其他同学不同。
结果分析
从小明的解题思路中可以看出，他采用了一个递推的方式来计算香蕉的长度。
而其他同学则采用了简单的等比数列的方法。
由此引发了我们对这个问题的进一步思考：两种解法得到的结果是否都正确？
反思思考
对于这个问题，我们进一步研究后发现，小明的解答是正确的，他的解题思路
更具有创造性和灵活性。
而其他同学的解答则局限于等比数列的计算方法，不能涵盖一些特殊情况。
因此，在教学过程中，我们应该鼓励学生发散思维，尝试不同的解题方法，而不是局限于某一种方法。
小结
通过对这个案例的分析，我们发现学生在解答数学问题时，应该多样化思维方式，不拘泥于一种固定的解题方法。
只有这样，才能培养学生的创造性思维和问题解决能力。
教师在教学中应该给予学生更多的启发和鼓励，创造出更有趣、有挑战性的数学问题，激发学生的兴趣和求知欲，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
小学数学教学案例分析报告范文6篇
小学数学教学案例分析(六篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小学数学教学案例分析篇一要提高课堂教学效率，优化教学，就要创造合适的教学情景，让受教育者积极主动地去认知，变被动为主动，就好比是数学发展史还没有写到今天，许多性质和结论是学生探究推导出来的，也就是说，知识不只是单方面通过教师传授得到的，学生也可以在一定的情景中，运用已有的学习经验，并通过与他人（教师和学习同伴）的协作，主动建构而获得，这种教学模式强调以学习者为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的知识建构起帮助和促进作用。
我通过多年的教学实践认识到，遵循这个原则进行数学课堂教学，对学生的学习有着极大的促进作用，从而提高了课堂教学效率。
案例一：课题：轨迹的探求教学过程（节选其中一个部分）：教师按传统的教学方法，顺利地讲完了这节课的内容后，讲了下面这个问题：题目：已知m是定圆o上的点，n是圆o所在平面上一定点，线段mn中点为p，当m在圆o上运动时，求点p的轨迹。
我认为这个问题已讲清楚了，但学生的作业，却出现了共性问题，许多学生对如下题目仍不会做。
已知m是定圆o上的点，n是圆o所在平面上一定点，线段mn的垂直平分线与om的交点为p，与mn的交点为q，当m在圆o上运动时，求点p的轨迹。
学生甲：老师，这个题我不会做。
师：课堂上讲的那道题你理解了吗？学生乙：我们都会了，但这个题我们几个人得出的结论都不同，我算的是双曲线，他算的是椭圆，到底谁的对呢，应当怎么样考虑呀？师：你们的结果为什么不同呢？什么原因产生的？学生丙：我解得的是n点在圆上；她俩解得的n点一个在圆外，一个在圆内。
师：这就说明，这个题要对n点位置进行讨论呀。
学生乙：那还有没有别的情况呢，怎么样才能解全面呀？学生丁：那么上课的题目中，当n点在不同位置时，又会怎么样呢？师：需要进行讨论分析。
小学数学教学案例分析(精选5篇)
小学数学教学案例分析（精选5篇）教学随笔小学数学案例篇一一、速度、时间、路程三者之间的`关系的整合教学：1、口算这一节，过去已经多次接触，本班大部分学生都已经熟练掌握，两课时的教学时间过于充裕；另外，为了更充分地利用主题图的资源，我将速度、时间、路程的概念及速度的表示法提前教学，并在提出问题、解决问题的过程中第一次初步渗透三个量之间的关系。
2、笔算教学置于具体的问题情境中，利用学生熟悉的交通工具的速度为媒介，引出笔算内容，学生自主探索笔算方法后，重新审视问题，对比问题，从而发现共同点：速度×时间=路程。
至此，教材上还没有出现这三者之间的关系。
二、积的变化规律，早在三年级时，教材上曾见过类似规律的探索，但当时学生的发现只限于表面现象的观察，由于没有明确的引导，学生的思考不能得以深入，这可能就是初次接触。
本单元在教学这一内容之前，教材上安排了两道有关练习。
练习之初，放手让学生自我发现，但效果不尽人意，为了能解决这个问题，我利用照样子写一写的形式，让学生先写后说，两次练习后，学生虽然还没有形成完成的知识块，但有不少学生已经会用自己的发现去解决新的问题。
面对教材提供的资源，重新整合教材进行教学，我感到这样处理有一些好处：一、节省了教学时间，增大的课堂教学容量，本单元教材上安排了9课时的教学时间，可进行整合后，如今我只用了7课时就基本完成了这一单元的教学任务，省下的时间就可以对一些内容进行深入拓展：比如，速算是一个学生非常感兴趣的内容，考虑到学生的兴趣，教学中我就另外安排了一节课进行速算规律的探索。
二、利于学生系统的掌握知识，教材编排本身就已经考虑到这一因素：系统呈现知识，但在具体的单元内，为了体现知识的先易后难、循序渐进的特点，有些知识点在编排上系统性不太强，教学起来总感到知识间是一块一块的呈现的，但进行整合后，不少知识点都融合在一起，形成密不可分的知识链。
三、利于了解学生“原生态”的思维情况，孩子虽小，但班上总有一些孩子学习习惯特别好，每天都能提前预习新的内容，这样一来，课堂上每教学一个新的内容，这些学生就成了老师的代言人，课堂也容易从教师讲滑向优生讲，不利于发挥学生学习的主动性。
小学数学案例分析教育案例(精选)
小学数学案例分析教育案例(精选)案例一：钱币兑换问题
案例背景
在小学数学教学中，钱币兑换问题是一个常见的教育案例。
这个问题可以帮助学生锻炼他们计算和解决问题的能力。
案例描述
某小学的数学老师在一堂课上提出了一个兑换钱币的问题。
问题是这样的：一个小明手里有10个1元硬币，他想用这些硬币兑换成5元纸币，那么他需要兑换多少个1元硬币？
解决方法
学生可以通过简单的计算来解决这个问题。
由于1元纸币可以兑换成10个1元硬币，所以小明只需要兑换1张1元纸币即可。
教育意义
这个案例可以让学生在实际问题中运用数学知识，培养他们的计算和创造解决问题的能力。
同时，通过这个案例，学生还能了解到货币兑换的概念和实际操作过程。
案例二：买苹果问题
案例背景
买苹果是另一个常见的小学数学案例。
通过这个案例，学生可以研究到数学计算和价值比较的概念。
案例描述
小明去水果店买苹果，每个苹果的价格是1元，他手里有5元钱，那么他最多可以买几个苹果？
解决方法
学生可以通过除法计算来解决这个问题。
将小明的钱数5元除以每个苹果的价格1元，得到结果5个。
所以小明最多可以买5个苹果。
教育意义
这个案例可以让学生通过实例问题理解除法运算的概念并运用
到实际生活中。
同时，学生还能通过比较不同商品的价格和自己手
上的钱数，培养他们的价值比较能力。
以上是两个小学数学案例分析教育案例的精选。
通过这些案例，学生可以在课堂上运用数学知识解决实际问题，提高他们的数学思
维和解决问题的能力。
小学数学老师教学案例分析范文（精选3篇）
小学数学老师教学案例分析范文（精选3篇）小学数学老师教学案例分析范文篇1(一)情景引入1、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道他是谁吗?(出示阿凡提卡通图像)谁认识他?2、师简介阿凡提抽“生”“死”签的故事。
(阿凡提是古时候一个很聪明的人，他喜欢帮助老百姓。
所以，大家很喜欢他。
但古时候的国王和有钱的坏人都很怕他，一直想要害死他，就找个罪名把他关起来。
当时，这个国家有个条例，处死罪犯时要让他抽“生”“死”签，如果抽到“生”签，就不用死。
国王为了要阿凡提死，就把2个字都写成“死”，有人把这件事告诉阿凡提。
第二天，当国王让阿凡提抽“生”“死”签时，他不慌不忙地把一个纸团吞下，大家很惊奇他为什么这样做，阿凡提说：“吞下去的签是我的，请打开剩下的签，如果是‘死’，那我的是‘生’。
)阿凡提用他的智慧逃过了一劫。
今天，他来到我们教室里，想看看同学们是否和他一样用智慧来解决问题。
二探究新知1.拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个黄色的球。
师：阿凡提说：“我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的?”(学生有的说是红色的，有的说是黄色的)，学生上来试一试。
师：为什么会这样呢?如果阿凡提告诉你们，他“拿的不是红色的球”，那你们知道他拿的是什么颜色的吗?你怎么想的?2.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏。
(请2个小朋友上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后。
)(1)XX同学说：“我拿的不是数学书，请大家猜一猜，我拿的是什么书?”(2)同桌交流。
(3)汇报。
(要求有条理，说出推理方法)3.师：阿凡提带来3张动物卡片。
它们是：兔、狗、猫，准备送给3个小朋友。
(出示P101页第3题，并帮3个小朋友取名字)(1)请学生读一读图中小朋友说的话，说说和刚才猜书游戏有什么不同?(2)小组交流.要求每个学生都要说说怎样想的。
(3)汇报(注意引导有条理的推理)4.游戏(1)3人一组，模仿课本P100页的例3，分配好角色，像他们那样说一说，猜一猜。
一年级数学案例分析报告范文6篇
一年级数学案例分析报告范文6篇一、案例背景。
在一年级数学教学中，数的认识是重要的基础内容。
我所教班级的学生在学习1 - 10的数字认识过程中，出现了一些有趣的情况。
二、案例描述。
1. 课堂表现。
- 在教授数字“3”的时候，我通过展示3个苹果的图片，让学生们数。
大部分学生能够准确地数出3个，但是有几个学生数到2就停了下来，或者数了4个。
- 当我让学生们用小棒表示数字“5”时，有的学生拿出的小棒数量不对，有的多一根，有的少一根。
2. 作业情况。
- 在课后布置的写数字1 - 5的作业中，很多学生写数字的笔顺不正确。
例如数字“2”，有的学生是从下往上写，而不是正确的从上往下写半圆再写一横。
三、案例分析。
1. 学生认知特点。
- 一年级学生的注意力难以长时间集中，容易被外界干扰。
在数苹果和小棒的时候，可能因为周围同学的动作或者其他物品的吸引而分心，导致数错。
- 他们的空间感知和手部精细动作还在发展阶段。
对于数字的书写笔顺，由于手部肌肉控制不够精准，难以准确按照要求书写。
2. 教学方法。
- 在课堂上，可能展示图片和让学生操作小棒的方式还不够生动有趣，没有充分吸引所有学生的注意力。
- 对于数字书写的教学，可能示范的次数不够多，没有让学生充分观察和理解正确的笔顺。
四、解决方案。
1. 优化教学方法。
- 在数物体数量的时候，可以采用游戏的方式，比如“找朋友”，让数字和相应数量的物体成为朋友。
这样既能增加趣味性，又能让学生集中注意力。
- 对于数字书写，增加示范次数，并且在黑板上用较大的字体、较慢的速度书写，同时让学生在空中跟着比划，然后再在本子上写。
2. 个别辅导。
- 针对那些在课堂上数错和书写笔顺错误较多的学生，在课间或者课后进行个别辅导，帮助他们巩固知识。
五、实施效果。
经过一段时间的改进，在后续学习数字6 - 10的过程中，学生们在数物体数量方面的准确率明显提高，在数字书写上，大部分学生能够按照正确的笔顺书写。
一、案例背景。
优秀数学教学案例分析范文五篇
优秀数学教学案例分析范文五篇案例分析是指用适当的统计分析方法对收集来的大量数据进行分析，将它们加以汇总和理解并消化，以求最大化地开发案例的功能，发挥案例的作用。
以下是小编收集整理的优秀数学教学案例分析范文五篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇: 优秀数学教学案例分析教学目标：1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。
2、初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过身边有趣事例的的调查活动，激发学习的兴趣，培养学合作意识和实践能力。
教学重点：体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。
教学难点：认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题。
教学方法：讨论法、观察法、情景法、分小组合作学习法。
教具准备：操行统计表、水彩笔。
教学过程：一、设情景问题置疑，引入新课。
师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步。
师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么决定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计知识。
老师想让大家投票来决定，下面老师请每组讨论出两个节目，等会投票。
板书课题：“统计”。
二、探究新知。
（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）1、收集数据的过程师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就需要我们来收集数据。
板书“收集数据”。
师：小组讨论收集数据的方法。
（教师行间巡视，对方法收集好的小组和合作愉快的小组加五星）师：下面请各小组汇报交流各种方法，并说说本小组认为最简单的记录方法，谈谈为什么？师：老师今天给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把讨论结果在黑板上按“正”字的书写顺序画一笔画。
小学数学案例分析 (2)
小学数学案例分析1. 案例背景在一个小学数学教学班级中，有一道题目让学生们困惑不已。
这道题目是关于分数的乘法运算。
学生们需要根据给定的分数进行乘法运算，并将结果化简为最简分数形式。
然而，许多学生在解题过程中出现了错误，导致他们不能正确地完成这道题目。
2. 学生思维分析2.1 学生错误1：忘记约分在这个案例中，许多学生在完成乘法运算后忘记了将结果化简为最简分数形式。
他们直接将乘法的结果作为答案提交，而不进行约分操作。
这个错误可能是因为学生在做题时匆忙或粗心导致的。
为了帮助学生改正这个错误，教师可以通过讲解和演示约分的方法来加深学生对约分概念的理解，并提醒他们在解题过程中要细心。
2.2 学生错误2：分数运算规则不正确另外一些学生在进行分数乘法运算时，没有掌握正确的分数运算规则，导致出现错误的答案。
例如，有些学生将两个分数的分子相乘，分母相乘，并将结果作为新的分数。
这种错误的原因可能是学生对分数运算规则缺乏理解。
为了帮助学生纠正这个错误，教师可以通过具体的案例演示和练习来帮助学生巩固分数运算规则的掌握。
3. 解决方案为了帮助学生正确地完成分数乘法运算，并化简结果为最简分数形式，以下是一些建议和解决方案：3.1 清晰的解题步骤首先，教师可以向学生解释分数乘法的基本原理和步骤，帮助他们理解分数乘法的规则。
然后，提供清晰的解题步骤，例如：•将两个分数的分子相乘得到新的分子•将两个分数的分母相乘得到新的分母•将新的分子和新的分母化简为最简形式通过明确的解题步骤，学生可以清楚地知道他们需要进行哪些操作，避免遗漏约分的步骤。
3.2 练习案例演示教师可以选取一些具有代表性的案例，通过演示的方式来说明分数乘法的解题过程。
教师可以在黑板上逐步展示每个步骤，并给出详细的解释。
这样，学生可以直观地观察整个解题过程，并理解每个步骤的目的和意义。
3.3 练习题练习教师可以提供一些练习题供学生练习。
这些练习题应该有一定的难度，既能够巩固学生对分数乘法的掌握，又能够帮助他们对约分步骤进行巩固。
一年级数学案例分析报告范文6篇
一年级数学案例分析报告范文6篇1. 数字认知能力的提升数字认知是学前儿童数学教育的重要内容之一。
通过设计一些简单有趣的数学游戏和活动，可以帮助一年级的学生提升数字认知能力。
例如，在一堂课上，教师可以使用彩色的数字卡片让学生从小到大排序，并通过互动的方式让学生发展起对数字的理解和认知能力。
此外，还可以设计一些关于数字的故事，并要求学生听故事后进行数字的排序和添写等操作。
2. 数字运算的初步学习在一年级的学习中，数字运算是一个关键的内容。
通过引导学生进行简单的数字加减法操作，可以帮助他们逐步培养正确的运算意识和运算技巧。
例如，老师可以使用图示工具，如实物模型或计数器等，让学生进行数字的加减法运算练习。
同时，可以设计一些情境问题，要求学生进行简单的加减法解答，并引导他们找到正确的答案。
3. 几何图形的认知与分类几何图形是一年级学生数学学习的重要内容之一。
通过引导学生观察、比较和分类不同的几何图形，可以帮助他们提升对几何图形的认知和分类能力。
例如，老师可以使用图形卡片或实物模型，让学生观察不同的几何图形，并要求他们通过比较和分类的方式将相同形状的图形放在一起。
同时，还可以鼓励学生描述每种图形的特征和属性，培养他们的观察和描述能力。
4. 数据统计与分析数据统计与分析是一年级数学学习中的重要内容。
通过设计一些简单的数据收集活动和统计图表的制作，可以帮助学生初步了解数据的搜集、整理和分析过程。
例如，教师可以设计一个小组活动，要求学生选择自己喜欢的水果，并记录下每个同学选择的水果种类。
然后，教师可以引导学生使用柱状图的形式展示每种水果的选择情况，并让学生进行简单的数据分析。
5. 时间与日历的认知与运用时间和日历是一年级数学学习的重要内容之一。
通过引导学生认识和运用时间和日历的概念，可以帮助他们提升时间观念和日历运用能力。
例如，教师可以设计一些与日常生活相关的问题，要求学生根据提供的时间和日历进行计算和答题。
同时，还可以通过制作日历卡片或时间轴等教具，让学生更直观地理解和应用时间和日历的概念。
小学数学教学案例分析范文六篇
小学数学教学案例分析范文六篇案例分析属于综合性较强的题目类型，考察的是高层次的认知目标。
它不仅能考察考生了解知识的程度，而且能考察考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。
以下是小编收集整理的小学数学教学案例分析范文六篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇: 小学数学教学案例分析一、学生情况分析学生通过对新教材学习，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有一定个性地去完成学习任务。
两个班总的来说，基础是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不过，后进生方面，二（4）班多了好几个。
两个班的学习习惯都较好，本这个学期的教学重点还是要放在良好听课习惯的养成上和数学思维能力训练。
另外，关注学生的思想动态，积极教育与引导学生，让学生逐步爱上数学。
二、教材分析本期课程内容涉及数学教学内容的各个领域，而且结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料，有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，感受数学的价值。
具体表现：“数与代数”领域有3个单元，主要内容包括在表内除法的基础上学习有余数除法、结合实例和调查，使学生体会到生活中有比“百”大的数，激发学生学习兴趣。
通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法；通过对时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
“图形与几何”领域有3个单元，为学生提供丰富的学习资源，注重学生动手实践和积极思考。
“方向与位置”借助现实的数学活动，认识并能辨认八个方向，能描述物体所在的位置，认识简单的路线图。
“测量”通过大量的动手操作和实际活动，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系，培养学生的估测意识。
“认识图形”通过生活实景，认识角，能辨认直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。
统计与概率方面，学生将初步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。
小学数学实践案例分析
小学数学实践案例分析在小学数学教学中，实践案例是一种有效的教学方法，可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中。
本文将分析一个小学数学实践案例，旨在探讨如何通过实践案例提高学生的数学学习效果。
案例背景本案例发生在某小学三年级，教师在教学中遇到了一个关于面积和周长的问题。
教师决定通过一个实践案例来帮助学生理解和应用这些概念。
案例描述在某校校园里，有一个长方形花坛，教师让学生通过测量并计算其面积和周长。
这个长方形花坛的边长分别是5米和3米。
学生根据教师的指导，使用卷尺进行测量，并计算出花坛的面积和周长。
分析与讨论通过这个实践案例，学生通过实际操作来测量花坛的长和宽，并通过公式计算出面积和周长。
这种参与式学习，让学生充分理解了面积和周长的概念，并将其应用到实际生活中。
此外，通过实践案例，学生还能培养出以下几个方面的能力：1. 观察力和测量能力。
学生需要仔细观察并准确测量花坛的长和宽，这能够培养他们的观察力和测量能力。
2. 数据处理和计算能力。
学生在完成测量后，需要进行一系列的计算，如计算面积和周长，这能够培养他们的数据处理和计算能力。
3. 团队协作和沟通能力。
学生在小组中进行实践案例时，需要相互合作，共同解决问题，这能够培养他们的团队协作和沟通能力。
结论通过分析上述实践案例，可以得出以下结论：1. 实践案例是一种有效的教学方法，可以提高学生的数学学习效果。
2. 实践案例能够让学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来，增强学习的实用性。
3. 实践案例能够培养学生的观察力、测量能力、数据处理能力、计算能力、团队协作能力和沟通能力。
因此，在小学数学教学中，教师可以运用实践案例这一教学方法，通过实际操作让学生深入理解数学概念，并培养学生的多方面能力。
这能够提高学生的数学学习效果，并使学习更加有趣和实用。
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小学数学案例分析 900字
小学数学案例分析
案例
下面陈述的是一道考查三年级学生应用计算技能解决实际问题的试题。
请你分析该道试题的优点，并结合案例和教学实际谈谈如何编制试题检测学生数学技能的掌握情况?
这是一道美国三年级试题：小明为全家买了3张参观动物园的票，价格最低的一张为3元钱，价格最高的一张为5元钱，下列那一个可能是3张票的总价钱?
A．8元 B．9元C．13元D．15元
分析
这道试题不同于我们经常给学生练习的已知三个数求和的计算题。
虽然试题在计算能力的要求上远远低于我们，但它注意了与生活实际的联系。
表现在问题是生活中可能出现的，考虑时应紧密结合动物园门票价格的实际情况，成人票价应略高于儿童票。
只有联系实际情况，才可能给出最合理的答案。
技能的掌握必须建立在相关的概念知识的基础上，而不是通过机械地模仿和记忆去获得。
评价技能是否掌握既要考查学生实际执行这些技能的情况，又要考查学生是否能正确思考在什么情况下应该使用哪个规则，以及什么时候应用这一规则。
这确实是一道不错的题目。
但好在哪里?是因为它紧密结合动物园门票价格的实际情况，成人票价应略高于儿童票价。
只有联系实际情况，才可能给出最合理的答案?我觉得大有商榷的必要。
这道题的解决靠的是学生联系生活实际的能力。
在实际生活中，动物园的票价早已不是3元、5元的事情了。
宁波动物园成人票价80元，儿童票价40元。
就算是美国，国家投资，票价比较低，那么是否还要想到小明一家三个人，是一个大人两个小孩呢?那就要11元。
还要想到除了3元5元还有中间票价4元?那就是12元。
如果要联系实际就该这么去一一分析，题目就该改成——“小明为全家买了3张参观动物园的票，价格最低的一张为3元钱，价格最高的一张为5元钱，小明可能付了多少钱?”这样一改，选择题就变成了没有唯一答案的开放题，学生可以利用自己的实际生活经验给出各种答案，在给出答案的过程中练习巩固了三个数求和的技能。
可现在是一道选择题，有了四个框定的答案，我觉得它考查学生的是简单的思考和分析能力。
8元，3+3已经是6，另外一张票价只能是2，不合题意，排除。
9元，3+3+3=9，没有出现5元的票价，排除。
15=5+5+5，没有出现3元的票价，排除。
只有13元是可以。
其实还可以是3+3+5=11元，可是答案中没有出现，所以可能的情况只有C。