德育122D
中小学生学校德育评分表模板
放学排队(10分)
10 10 10
加分/扣分
总分
95 94 96 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
名次
231
荣誉（文明班级次数） 5 2 1 1
说明备注
1.本表由当天值日师生登记。 2.每周评选一次"文明班级"。 3.期末根据"文明班级"情况，评选出"先进集体"。
一1一2一3一4一5一6二1二2二3二4二5二6三1三2三3三4三5三6四1四2四3四4四5四6五1五2五3五4五5五6六1六2六3六4六5六6仪容仪表红领巾校牌校服10分91010晨会10分10810早读5分555早操10分91010早餐5分555眼保健操10分10109课前诵读5分545课堂纪律5分555课间纪律10分999课室卫生10分888包干区卫生10分101010放学排队10分101010加分扣分总分959496000000000000000000000000000000000名次231荣誉文明班级次数5211说明备注1
xxxx学校德育评分表
值日领导：
值 日
值 日
第x周
星期x
评分 项目
班级
一一一一一一二二二二二二三三三三三三四四四四四四五五五五五五六六六六六六 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (1) (2) (3) (4) (5) (6)
仪容仪表 (红领巾/校牌/校服)10分
德育课的教案(优秀5篇)
德育课的教案(优秀5篇)高中德育活动教案篇一一、活动目的：打造文明、自信、快乐的中心人，全面提升师生的精神风貌、学校的人文内涵。
二、活动主题：围绕着“我努力，我能行，做文明、自信、快乐的中心人”为主题的德育创建活动，创新思路，创新德育活动形式和方法，创新德育评价体系，创建和谐、文明、快乐的校园。
三、主要活动内容：（1）微笑进校园微笑进课堂活动，打造学校“微笑生态文化”。
（2）“礼仪伴我行”教育实践活动，规范学生礼仪要求，培养文明的礼仪习惯，展示自信、快乐的精神风貌。
（3）“榜样在身边”教育实践活动，发现身边的好人好事，树榜样，立自信，扬正气。
引导鼓励学生争优竞优，形成良好的校风。
四、活动步骤：第一阶段：宣传、实践（时间：11周至14周）1、“我努力，我能行，做文明、自信、快乐的中心人”为主题的德育创建活动学校动员会和班级动员会。
2、编印《学校文明礼仪歌谣》，供各班开展礼仪教育活动使用，要求学生熟读歌谣，同时利用学校板报、主题班会等进行广泛宣传。
3、制订文明礼仪规范。
制定学生在校文明礼仪规范要求，并以公约形式公布。
编印家庭生活礼仪规范、社交礼仪规范（购物、旅游、餐饮、文体娱乐、出行乘车等公共场所）及外国基本礼仪常识等学习资料，形成较为完整的礼仪规范体系。
4、加强文明礼仪教育培训。
通过学习、示范培训等多种形式的活动，全面开展文明礼仪教育，开办文明礼仪讲座，普及文明礼仪知识。
5、微笑进校园，践行学校快乐理念。
要求师生见面、交往时，与人为善，脸带微笑。
6、规范课堂语言。
明确要求，教师全员参与落实，培养学生上课做到积极回答问题，大胆发言。
回答问题时逐步做到准确地表达自己的思想，语言要完整，声音响亮，通顺流畅。
与同学交流讨论时，能大胆发表自己的观点，并能随时纠正别人不正确不严密的语言等。
教师多鼓励、多帮助学生发表自己的见解，培养学生的自信，多让学生用“我觉得…”“我认为…”等表达和回答问题。
7、实践文明礼仪行为，创新文明礼仪评价体系，形成以“讲礼仪、有修养”为荣的良好风尚。
2024版《小学生德育教育》PPT课件
组织丰富多彩的实践活动，让学生在实践中学习和领悟德育知识， 实现知行合一。
引入多媒体教学手段
运用现代多媒体教学手段，以图文并茂、声像俱佳的形式呈现德育 内容，提高学生学习兴趣和参与度。
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07
家校合作推进小学生德育教育
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家长参与学校德育教育的重要性
塑造孩子品德
《小学生德育教育》PPT课件
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目
CONTENCT
录
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• 德育教育理念与目标 • 小学生身心发展特点与德育需求 • 德育教育内容与方法 • 德育实践活动设计与实施 • 德育教育评价与反馈机制建立 • 教师在德育教育中的角色与责任 • 家校合作推进小学生德育教育
2
01
提供个性化心理辅导
针对不同学生的心理问题，提供个性化的心理辅导方案，帮助学生 解决心理困扰，增强心理素质。
营造积极健康的班级氛围
通过组织丰富多彩的班级活动，营造积极健康的班级氛围，让学生 在轻松愉快的氛围中成长。
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创新教学方法，提高德育效果
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采用情境教学法
通过创设生动具体的场景，让学生在亲身体验中感受德育内涵， 增强德育效果。
德育教育理念与目标
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德育教育理念
以人为本
尊重学生的个性发展，关注学生的全面成长。
德育为先
把德育教育放在首位，注重培养学生的道德品质。
实践育人
通过实践活动，让学生在亲身体验中感悟德育的重要 性。
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德育教育目标
02
01
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职业学校德育工作总结六篇
职业学校德育工作总结六篇职业学校德育工作总结1在本学期学校德育工作中，德育处紧紧围绕学校的中心工作，以人为本，以质量为目标，不断开拓德育新思路，发挥德育途径整体效益，提高学校德育整体效果。
根据学校年度工作目标，结合实际，努力加强德育队伍建设，深化德育管理，拓展德育活动空间，使学校德育工作的针对性和实效性得以再提高，体现学校德育工作的导向、动力、保证作用，实现了本学期德育目标的要求，取得了一定的成绩，现将本学期个人工作总结报告如下：一、加强德育队伍建设，不断提高德育队伍的整体素质。
发挥德育处的核心作用，形成了各部门密切配合，班主任和任课教师共同承担的纵向连接的德育工作体系。
1、德育处增强了“教书育人”、“服务育人”、“管理育人”的意识，并能以身作则，努力工作。
组织德育处干部通过学习资料、分享咨询、开展讨论等形式积极探索学校德育工作的新途径。
2、注意加强德育队伍建设，特别是班主任队伍建设。
每学期坚持开好“四种会”即每周一次主题班会共计20次;每周一次班主任例会共计23次;每学期1次班主任经验交流会;第周一次德育工作会共19次。
通过以会代训的方式对班主任加强培训与指导，提高了班主任的德育水平，促进了我校德育工作的有效开展。
3、为促进班主任德育工作的有效开展，德育处坚持每月对班主任常规资料定期检查，从班级管理到班主任自身工作情况，做到有检查有记录有评比有总结。
包括班主任手册、家校联系情况等，通过检查促进班主任与班级管理。
4、重视班主任自身学习，促进班主任成长。
为提高班主任的业务水平，德育处订了大量的《班主任工作规范与技能》及其它提高班主任工作水平的书籍，通过组织班主任集中学校与班主任自学相结合，要求班主任认真学习并认真作好记录，德育处通过检查班主任学习笔记来促进班主任加强自身能力的培养。
二、加强校园文化建设，优化育人环境。
1、精心布置宣传阵地。
加强对橱窗等文化阵地的指导管理，在把好舆论导向的同时，力求主题突出，图文并茂，充分发挥宣传教育功能。
小学学生德育工作考核评价体系
小学学生德育工作考核评价体系引言学生德育工作对于培养学生良好的道德品质和行为惯至关重要。
为了确保对小学学生德育工作的有效管理和评估，我们建立了一套全面的考核评价体系。
考核目标我们的考核评价体系旨在评估学生德育工作的绩效，并根据评价结果制定相应的改进措施。
主要的考核目标包括：1. 学生道德品质：评估学生在道德观念、诚信、乐于助人等方面的品质表现。
2. 学生行为规范：评估学生在课堂、校园和社会等场景下的行为表现。
3. 学生社会责任感：评估学生对社会的关注和参与程度。
4. 德育工作质量：评估学校德育工作的组织和管理情况。
考核指标为了确保考核评价的客观准确性，我们设计了一系列具体的考核指标。
这些指标包括但不限于：1. 品德评价：包括学生的自律程度、友善度、正直度等。
2. 行为评价：包括学生的纪律遵守、礼貌待人、集体荣誉等。
3. 参与评价：包括学生参与学校活动和社会公益活动的情况。
4. 教师评价：包括学校德育工作人员的工作质量和影响力等。
考核评价流程为了确保考核评价的科学性和公平性，我们提出了一套完整的考核评价流程。
具体流程包括：1. 考核准备：学校组织相关人员对考核指标进行培训，并准备必要的考核材料和工具。
2. 考核实施：学校安排专门的考核时间，对学生和教师进行考核评价。
3. 数据收集：学校收集并整理考核评价数据，并进行必要的数据分析。
4. 评价报告：学校编制评价报告，对学生德育工作情况进行客观分析和总结。
5. 改进措施：学校根据评价结果制定相应的改进措施，并组织实施。
结论小学学生德育工作考核评价体系的建立，有助于提高学生的道德素养和行为规范，促进学校德育工作的持续改进。
我们将不断优化考核评价流程，保证其科学性和公平性，以更好地为学生的全面发展创造良好的教育环境。
德育开题报告(5篇)
德育开题报告(5篇)【篇一】德育开题报告《学校课程的开发与管理研究》课题，已经聊城市教育科学规划领导小组批准，正式列为聊城市“十一五”教育科学规划重点课题。
今天我们召开课题开题会，对课题的研究工作进行部署和安排，从现在起，全面启动课题的研究工作。
一、课题的提出自全国“九五”规划实施以来，全国中小学德育课题研究工作开展得轰轰烈烈，在各级科研部门的正确领导下，各地投入了大量的人力、物力资源，德育工作进一步加强，广大小学生热爱祖国，积极上进，刻苦学习，朝气蓬勃，乐于接受新知识和新事物。
但是，也应该看到面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和小学生思想教育工作的新情况，德育工作还不适应小学生身心发展的新特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的新要求。
思想教育的方法和手段滞后，针对性和实效性不强，没有形成符合社会发展、学生年龄特点及品德形成规律的具体、连贯、层次化的德育目标和德育内容，在教育方法上，多单项、直接、正面灌输或简单的照本宣科，教育的针对性不强。
在一些学生仍然存在“是非观念模糊、法制观念淡薄、缺乏理想追求、自我中心严重、自控能力差、知行脱节”等问题。
因此，加强“学校德育课程的开发与管理研究”这一课题是刻不容缓的。
二、课题研究的意义开展德育实效性研究就是要探索提高德育效果的途径，本课题的意义就在于通过研究找到如何使学校的德育有效，如何让学生信服学校的德育。
通过研究从理论上弄清提高德育实效性的重要性、必要性和紧迫性，了解当前学校、家庭、社会在学生德育中所扮演的角色，找出存在的问题，从理论上阐述学校、家庭、社会如何相互配合已取得德育的最大效果，探讨学校各部门及班主任、科任教师之间如何相互配合以提高学校德育效果，摸索学校有效开展德育的最佳方法。
在实践上，一是通过研究探索建立学校、家庭和社会相互配合的互相促进的学生德育工作网络机制，使家庭和社会的教育与学校的教育相互协调、良性互动、形成合力，防止5+2=0现象的发生，建立起第一道防线。
德育手册【范本模板】
德育手册校长寄语：一切天性和诺言都不如习惯有力,它可以主宰人的一生。
因此，我们从小就应该养成好的习惯,通过教育，通过陶冶，直到我们终生不忘。
校训：求真、务实、忠信、爱国、校风：谦逊、明礼、勤奋、创新教风：严谨、笃学、协作、奉献学风：好学、勤思、合作、进取校园生活《一日常规》一、上学：1、学生进校一律着校服,穿运动鞋。
不化妆、不染发、不配戴饰物。
2、带齐学习用具,不带与学习无关的用品及书籍到校.3、乘车上学遵守公共秩序；骑车上学，遵守交通法规，注意安全。
校园内不许骑车、溜车，自行车按指定地点码放整齐。
4、见到老师要问好，遇到同学要讲礼貌打招呼.5、学生按时到校,不迟到，不早退，在校期间不接待外人.7：30分之前必须完成室内外环境卫生打扫工作。
6、迟到的学生必须主动向值周生或老师讲清情况,报告班级、姓名、迟到原因。
7、进入教室后,保持安静,交齐作业,上好早读。
二、上课（课堂常规）1、预备铃响，立即进入教室,准备好本节课的学习用具,静候老师上课。
2、若有迟到的同学进教室时，必须先喊“报告”,经教师允许后，方可进入教室.3、坐姿端正，专心听讲，不搞小动作，不说话,不接下茬，不看课外书,认真做笔记。
4、认真独立思考,积极回答老师的问题，遇有问题，经老师允许后，方可提问。
5、严格遵守纪律，不扰乱他人学习听讲,服从老师的管理教育。
学生不得无故提前离开教室。
6、遵守实验室的各项管理规则,认真操作实验,爱护实验仪器。
三、课间休息1、课间休息,禁止乱串班。
楼内禁止大声喧哗，追跑打闹和不适宜的体育活动（如跳绳、踢毽儿、摸高等)要保持良好的课间秩序.2、不随便乱扔废弃物，保持校园环境的清洁卫生。
3、不准在楼周围玩球，如篮球、排球、足球和飞盘等易损害公物的运动物品。
未经学校允许、不许在学校随意开展棋牌活动.4、未到放学时间学生不得离校，有情况经老师允许后，持老师签字的离校证明，交门卫值班老师或同学，允许后方可离校。
四、两操（眼保健操、广播操)1、广播操集合要求快、静、齐。
德育小组评分表
扣
卫生
①在教室内吃零食扣1分；②未按时完成教室清洁卫生扣2分。③乱扔纸屑脏物，扣2 分；④垃圾不分类，扣2分。⑤不打扫卫生，不服从卫生委员管理的扣5分。
分
标 仪表 未穿校服，未戴红领巾，仪容仪表不规范扣2分。
准
①课堂上闲聊、瞌睡、串位、看无关的书、被老师点名批评扣2分，②作业晚交未能
评
纪律 有效说明扣1分。作业欠交一次扣2分；③考试作弊一次扣10分。④大课间体锻未按 规定时间到场，不服从体育委员安排的扣2分。
组长：
小组成员
学生德育成绩评定表
扣分（用负分） 出勤 卫生 仪表
纪律
好人 好事
各类 竞赛
卫生 评比
加分
出黑 板报
参加 活动
考试 成绩
评定成绩 其他
1、德育考核基本分为80分，在此基础上加减分。 2、90分以上为优秀；60分以下为不合格。
出勤 早7：25（星期一7：20）、中12：40、迟到一次扣2分；②旷课一次扣10分。
⑥担任班干部能完成工作的，期末加5分；
⑦积极留下来帮助老师或者帮忙打扫卫生的加两分，老师有提出表扬的加5分。
分 标 准
⑤期中考期末考年段排名年级100名之后的进步20名加2分，年级前100名者加5分，前50 名者进步5名加2分，前51－100名者进步10名加2分，可以累加。期中期末考试小组成绩 超过班级平均分，小组每人加3分，低于班级成绩扣1-3分。平时单元考试超过班级平均
分或者每次进步5到10分的加1分
分
①好人好事1次加2分，参加校级活动获奖加2－７分。
标
②班级月卫生评比或宣传板报评比或文明班级评比进入前6名，参与的学生各奖励2分
准
③参加集体活动（包括出黑板报、运动会、艺术节、晚会、演讲等活动），凡参与者一 次加1分，若能获奖根据名次再加1-6分；（黑板报获奖按加分标准②计算）
德育处档案目录
德育处档案目录学校档案是广大教职工在长期教育教学工作、学校管理和学生研究等活动中形成的具有保存价值的文字、图表、音像等不同形式的材料。
档案不仅记载着学校的办学历史，而且记载着全校师生员工的德、能、勤、绩。
这对于我们全面贯彻党的教育方针，深化学校内部体制改革，优化教师队伍，提高办学水平都具有重要的参考价值。
学校档案还是学校教育教学活动的真实记录，它全面反映了学校最基本的职能活动，是评价学校综合办学水平的“窗口”，是从事教育教学活动、学校管理、教科研工作和教育督导评估必不可少的资料。
因此，档案管理是学校管理工作的一个重要组成部分。
一个学校的管理水平、发展轨迹、文化积淀、办学特色,常常可以从档案中反映出来。
XXX档案资料目录一、办公室档案目录(101--124）101、学校简介及平面图102、机构沿革103、上级文件（登记、存档）105、各种请示、报告104、学校领导机构及分工105、教职工基本信息登记表106、校长培训材料107、规章制度108、校历表、作息时间表109、学校远、中、近期目标（建设计划、管理）、学校工作计划和总结110、集会记录（校长办公集会、领导班子集会、部分教师集会）111、政治研究记录（思想、风格、纪律整顿等举动）112、教职工聘任材料113、教职工考勤记录114、教职工年度考核材料115、教职工工资档案116、计划生养材料117、学校荣誉登记及证件复印件（集体和个人区级及其以上）118、校报、校刊119、学校大事记120、上级领导来校检查工作资料212、学校教育宣扬材料122、学校各类专项工作材料123、各种音像资料124、其它材料二、教导处档案目录（201--236）201、上级下发的各种业务工作文件202、教务工作各项规章制度203、教务处、教研组、年级组、学科组、备课组组织及分工204、教务处计划与总结205、教研组计划与总结206、年级组计划与总结207、学科组教学计划与总结208、毕业班工作组织、计划与总结209、各种课外活动小组活动计划、记录、总结210、体育、卫生、艺术、科学、劳动及第二课堂活动领导组织及计划总结XXX、科研课题申报、审批材料、实施方案、阶段性成果总结212、校本培训计划、总结213、课程表、作息时间表214、专任教师登记表，身份证、教师资格证、学历证书、职称资格证、技术职务聘书、计算机等级证书、普通话等级证书复印件215、教师工作量一览表216、各种考试学科成绩表、统计表、试卷分析217、讲授常规检查记录（讲授计划、备课、课堂讲授、作业批改、辅导、课外举动等检查情况记录）218、业务（含教研教改）研究记录219、班级学困生转化记录220、公开课、观摩课、优质课评比活动记录及教案221、领导和教师听课、评课、说课记录222、教研交流、论文成果及获奖记录223、教师继续教育、校本培训材料224、现代教育技术材料（组织机构、工作计划、总结，师资培训、功能教室使用原始记录、软硬件资料目录，软硬件借用登记、科学规划及课题研究成果，论文、论著、优质课整合教案及成果）225、教师业务档案（分人建立，包括近三学年备课、计划、讲稿、多媒体讲授课件、课程表、作业批改记录、辅导答疑记录、学生考试成绩分析记录、发表论文刊物的封面、论文复印件、参与教研、学术举动情况、各类获奖证书复印件、自修计划、研究研究证件、结业证书复印件、指导青年教师讲授业务的有关材料、学生对讲授的反馈材料、讲授登记表、年度查核表复印件）226、学生档案（学籍材料、素质综合评价记录、报告册）227、控流保学工作记录及相关资料228、“两基”资料229、学生体质安康标准登记表、统计表230、体检登记表、统计表231、疾病预防宣传教育活动记录232、患病学生追踪记录233、特长生及获奖情况234、小发明、小创造获奖记录235、专项工作材料236、其它材料三、德育处档案目录（301---328）301、上级下发的各种文件302、德育工作各项规章制度303、学校德育工作计划、总结304、德育工作组织机构、人员分工及职责305、班主任聘任材料及诨名册306、班主任工作计划和总结307、学生诨名册（含家庭联系方式）308、学生干部诨名册309、会议记录310、活动记录311、学生考勤及奖惩记录312、班组纪律卫生检查评比情况记录313、主题班会记录（评比标准、评比结果、主题班会教案）314、班级量化管理统计表315、个别教育记录（个案教育）316、大好人功德记录317、违纪处理决定318、警校共建活动记录319、法制教育档案320、心理健康教育情况记录（计划、情况调查、分析、团体训练、个别咨询）321、德育课题研究资料（课题、研究过程、成果）322、德育论文、获奖记录（证书或复印件）323、升旗仪式相关材料324、重大节日、教育、宣传材料325、爱国主义教育材料326、专项工作材料327、其它材料四、总务处档案目录（401---426）401、上级下发的各种文件402、总务工作各项规章制度403、组织机构、职员分工及职责404、总务工作计划、总结405、集会记录406、活动记录407、校园建设规划、管理措施408、学校财产登记表（房屋建筑、教学设备、图书资料、交通工具及其他设备物品）409、基本建设资料（校舍档案、学校规划平面图、房地产证、各类工程资料等）410、年度预算、决算411、收支帐目412、会计凭证、报表413、义务教育经费管理使用材料414、上级财务检查、审计资料415、安全工作组织机构、职员分工及职责416、安全计划和总结417、安全责任书418、各类专项安全工作预案419、安全教育资料420、安全检查资料421、专项整治资料422、食堂管理相关资料（从业人员登记表、体检合格证、卫生许可证）423、学生宿舍管理相关资料424、勤工俭学材料425、专项工作材料426、其它材料五、图书（阅览）室档案目录（501---510）501、图书（阅览）室管理制度502、学校图书（阅览）室长远发展规划503、图书（阅览）室工作计划、总结及业务活动记录504、图书（阅览）室管理职员分工及职责504、图书管理人员培训、研究活动记录和资料505、图书管理人员获奖及论文发表情况记录506、图书目录及新增、报废图书记录507、师生的记录、阅读记录，教师个人年度借阅明细表。
学校德育制度目录
一、总则1. 制度目的2. 适用范围3. 基本原则二、德育工作组织与管理1. 德育工作领导小组2. 德育工作委员会3. 德育工作办公室4. 德育工作制度实施与监督三、德育课程与教学1. 德育课程设置2. 德育教学计划与实施3. 德育教学方法与手段4. 德育教学评价四、德育活动与教育1. 主题教育活动2. 社会实践活动3. 校园文化活动4. 家校共育活动5. 班级德育活动五、德育队伍建设1. 德育教师队伍建设2. 德育辅导员队伍建设3. 德育班主任队伍建设4. 德育工作人员培训六、学生德育管理与教育1. 学生德育管理制度2. 学生行为规范与养成教育3. 学生心理健康教育与咨询4. 学生思想政治教育5. 学生法制教育与安全教育七、德育评价与激励1. 德育评价体系2. 德育评价方法3. 德育评价结果运用4. 德育激励与表彰八、家校合作与社区教育1. 家校合作制度2. 家长委员会3. 社区教育参与4. 德育资源整合九、特殊学生德育工作1. 优等生德育工作2. 后进生德育工作3. 特殊学生德育工作十、德育工作保障1. 德育工作经费保障2. 德育工作设施保障3. 德育工作制度保障4. 德育工作队伍保障十一、附则1. 制度解释权2. 制度修订与废止3. 制度实施时间具体内容如下：一、总则1. 制度目的：为了全面提高学生的思想道德素质，促进学生全面发展，构建和谐校园，特制定本制度。
2. 适用范围：本制度适用于全校师生员工及家长。
3. 基本原则：坚持以德立校、以德育人，注重德育工作与教育教学、校园文化建设、家校合作相结合。
二、德育工作组织与管理1. 德育工作领导小组：负责制定德育工作方针、政策，协调各部门工作，指导德育工作实施。
2. 德育工作委员会：负责德育工作的规划、组织、协调、监督和评估。
3. 德育工作办公室：负责具体实施德育工作，处理日常事务。
4. 德育工作制度实施与监督：建立健全德育工作制度，确保制度得到有效执行。
当代大学生德育教育的重要性研究
当代大学生德育教育的重要性研究摘要：新形势下大学生的思想道德建设面临着许多新的变化，大学生思想道德问题日益突出，面临前所未有的挑战。
因此，加强大学生的思想道德建设，不仅关系到高校传承社会主义先进文化和培养社会主义建设者和接班人的重要任务的完成，而且关系到和谐校园特别是和谐社会的构建，更关系到二十一世纪国家的前途和命运。
关键词：当代大学生德育教育重要性一、当代大学生思想道德的现状当代大学生的思想状况主流是：积极、健康、向上，主要体现在四个方面：一是学生要求进步的政治意识越来越强；二是强烈的爱国主义情感逐渐在学生心灵深处扎根；三是紧迫感增强，成长欲望高涨；四是具有一定的艰苦创业精神。
虽然当代大学生的思想道德主流我们充分肯定，但也不容乐观。
在调查中，同样发现，一些大学生的思想道德存在着重大隐患，具体如下：（一）大学生价值观错位。
一是重个人利益，轻集体利益。
目前，有一部分大学生只关注自身发展和现时利益，如获得奖学金、贫困补助、评先评优、入党、担任主要学生干部等，而很少关心他人、集体和社会，且对别人的要求十分苛刻。
二是重物质享受，轻精神追求。
有些大学生目光短浅，缺乏远大志向，学习目的功利化，在就业选择时，以单位所在地、经济待遇、工作环境等作为重要条件。
三是重索取，轻奉献。
当代大学生普遍存在的问题是过于强调权利强调所得，而忽视责任忽视奉献，他们不再赞赏只讲耕耘、不问收获的观念，而把工作的付出和取得视为等价。
四是感情冷漠、极端自私、以自我为中心。
有部分学生暴露出的首先是个体的感情冷漠、极端自私，责任意识淡漠。
（二）道德缺失。
一是表现在伦理道德方面的某些缺陷。
在校内反映在：教室垃圾视而不见、墙上脚印无故出现、桌上涂写、图书撕页、购饭插队、水电浪费等；在社会生活中表现为：乘车无序、待人无礼、随心所欲、自私自利等社会公德的缺失行为。
二是在道德信仰上，一些大学生在市场经济大潮的冲击下迷失了自我，信奉资产阶级个人主义、拜金主义的人生信条，为谋求金钱和私利不择手段，损害他人利益、集体利益甚至国家利益和民族利益。
德育手册
北师大乌海附校高中部学生德育学分考核细则——德育学分管理系列（一）为了维护正常的教学秩序，保护每一个学生的学习环境不受其他不良行为的干扰和影响，通过规范要求，使学生养成良好的行为习惯、学习习惯，进而形成良好班风，形成“勤学、乐学、会学、广学”的学风，全面提高我校的教育教学质量和学生的综合素质，我们以《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》为准则，结合我校的具体情况，制定该细则。
第一部分扣分细则一、关于上课及课间的考核细则（一）有以下情形之一的，德育学分—1 —扣1-2分1、全体同学必须在预备铃响时进入教室，上课铃响后进入教室即为迟到，迟到、早退（含晚自习提前下课）每人扣1分。
2、早、晚自习、上课时随意走动或出入班级，做与学习无关的事情扣1分，不按要求穿校服者扣1分。
3、请病假每节扣0.1分，一次性病假最多扣1分（连续性的）。
一周内病假不足1分的舍去不扣分，下一周重新计算。
请事假每节扣0.2分，一次性事假最多扣2分，特殊事情不扣分，一周内事假扣分不足1分的则舍去不扣分。
4、观看演出和比赛，起哄滋事的，扣1分。
5、学生课间在教室或楼道内大声喧哗，不按规定靠右侧行走的，扣1分。
6、在校园内骑车的，不按指定地点—2 —存放的，存放后放不到位的，扣1分。
7、体育、美术、音乐专业课及艺体生训练期间，随便进教学楼、回班级或在宿舍逗留的，扣2分。
8、长期病（事）假3天以上的，扣1分。
9、上课、自习课无故缺席（不足一节）、说话、打闹、趴着、睡觉的，扣2分。
10、课间操无故缺席的或不按标准做操的，扣1分。
11、在教室、公共场所吃零食、瓜子、泡泡糖，乱扔垃圾、废弃物等影响环境卫生的，扣1分。
12、课间把零食或垃圾撒到教室或走廊的，扣1分。
13、不尊重教职工，见老师不主动打招呼且在背后直呼其名的，扣1分。
（二）有以下情形之一的，德育学分—3 —扣3分14、上课或自习课吃零食、随地吐痰、玩文曲星、听音乐、玩手机等违反其一者，扣3分。
学校德育工作总结报告范文(4篇)
学校德育工作总结报告范文一、加强学习，更新观念，树立现代德育思想。
二、努力加强德育队伍建设1、按照德育大纲“全员育人、全程育人、全方位育人”的要求。
教育有机结合起来，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教书育人，管理育人、服务育人、环境育人、逐步形成了全方位育人的格局。
2、加强了班主任队伍建设3、加强了值周队伍建设4、充分发挥学生自主管理的作用（1）加强对学生干部的选拔与培养，本学期通过层层选拔、才艺表演、演讲等形式在学生中选出学生会干部。
发挥学生干部在学校管理中的作用。
（2）加强对学生会、团委工作的指导，提高他们的工作能力和管理的理论水平，并通过他们带动全体学生干部及各社团开展活动。
三、狠抓学生养成教育，认真落实一日常规1.加强日常行为规范的检查。
一学期来，我们多次组织人员对班级卫生、仪容仪表、班容班貌等方面进行全面的检查.督促学生养成良好的文明行为和生活习惯。
根据学校实际情况，将常规检查和突击检查相结合.对检查结果及时公布，有效地控制了不讲卫生、留长发、染发、穿奇装异服、吃零食等不文明现象的发生。
2.继续完善出入证（校牌）制度，请假制度。
加强保卫科、年级和班级的三级监督网络，严查强管，层级负责，从运作机制上保证管理不疏漏。
3.加强学生读书习惯的养成教育，本学期调整了作息时间，每天18.00-18.50为学生自主阅读时间，极大地调动了学生的读书积极性，收到了很好的效果。
四、关注贫困生的成长，重视特殊群体的教育工作我们关注贫困生的教育和资助，建立了适合我校校情的贫困生救助体系，并积极争取上级部门的支持，为贫困生解决学习和生活的回顾之忧，让家庭经济困难的学生感受到教育公平、感受到党、国家和社会的温暖、感受到学校的关爱。
本学期，对困难生发放了____元困难补贴，为家庭经济困难学生提供了学习和生活保障，促进了他们的健康成长，推动了和谐校园的建设步伐。
五、多渠道开辟育人阵地2、全面培养学生的遵纪守法意识，继续开展法纪教育活动。
德育手册
第一章规章与制度第一节中学生守则1.爱祖国。
尊敬国旗国徽，奏唱国歌肃立，升降国旗行礼，了解国情历史。
2.爱学习。
勤思好问，乐于探究，上课专心听讲，勇于发表见解，按时完成作业，养成阅读习惯。
3.爱劳动。
自己事自己做，积极承担家务，主动清洁校园，参与社会实践，热心志愿服务，体验劳动创造。
4.讲文明。
尊敬父母师长，平等友善待人，言行礼貌得体，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。
5.讲诚信。
守时履约，言行一致，知错就改，有责任心，不抄袭不作弊，不擅动他人物品，借东西及时归还。
6.讲法治。
遵守校纪校规，参与班级管理，养成规则意识，了解法律法规，不做违法之事。
7.护安全。
红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，远离毒品，珍惜生命。
8.护健康。
养成卫生习惯，不吸烟不喝酒，控制上网时间，抵制不良信息，坚持锻炼身体，保持阳光心态。
9.护家园。
节粮节水节电，践行垃圾分类，爱护花草树木，低碳环保生活，保护生态环境。
第二节中学生行为规范（修订）一、自尊自爱，注重仪表1、维护国家荣誉，维护共产党，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。
2、穿戴整洁、朴素大方。
不烫发，不染发，不画妆，不佩戴首饰，男生不留长发（前不遮眉，后不过颈，侧不过耳），女生不穿高跟鞋。
备注：除个别学生因为社会关注原因，例如：经常参与签售，公开活动或是社会接待工作。
注重形象，个人流派宣扬等诸多原因之外，其他在校学生应遵循中学生日常规范第2条。
3、养成良好的卫生习惯，坚持锻炼身体。
不随地吐痰，不乱扔废弃物。
4、举止文明，不打架，不骂人，不说脏话。
不涉足未成年人不宜的活动和场所。
（以考察为目的应适当进入某些场所）5、情趣健康。
不看宣扬色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不参加迷信活动。
6、爱惜名誉，拾金不昧，不做有损人格的事。
7、注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。
二、诚实守信，礼貌待人8、平等待人，与人为善。
高级中学德育校本教材
高级中学德育校本教材为了进一步促进我校的德育工作，贯彻落实《XXX关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面推进素质教育，学校领导班子组织编纂了具有我校特色的校本教材《德育系列目标教程》。
该教程内容来源于我校实践，旨在对班主任和德育教师予以指导，具有章可循、针对性强、实效性高、可操作性的特点。
德育系列目标教程》符合高中学生认知和心理发展规律，强化了各年级分层德育目标，体现了学校的办学宗旨、教育理念、培养目标、办学特色、校园文化内涵等方面。
学校的办学宗旨是创建“体制新、机制活、求规范、创一流、有特色”的现代化高级中学。
教育理念以人为本，尊重促发展。
培养目标是培养知识扎实、智能得到充分开发，具有良好的人文素养和开拓进取、勇于创新的一代新人，为社会和高等院校输送更多的优秀人才。
办学特色是以人为本、严格管理、严谨治学、低进高出，通过三年高中生活，让学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
校园文化内涵是理性管理和非理性管理相结合，科学管理与人文关怀相融合。
德育系列目标教程》的编写成功在于从领导到德育、生活老师，从年级组长到班主任德育骨干的合力编写。
该教程既分工明确，遵循各年级学生的身心发展规律落实德育工作，又针对培训德育教师、班主任的特点，多方总结搜集实践素材，以生动活泼的形式体现德育工作的重点和常规训练要点。
同时，教程的训练具有连续性和符合学生思想成长螺旋式上升的发展规律，从学校的实际出发，创造条件，在教程编写的连贯性和一致性上配合默契，注重实用性。
德育校本教程的编写体例，纵向就是以高一年级养成教育、高二年级自我教育、高三年级理想信念教育分层德育目标进行分章编写，横向就是以各项德育工作进行分节编写，同时体现学生身心发展的连续性和符合学生思想成长螺旋式上升的发展规律，促进我校的“德育为首，率在其中”，建设一支强有力的德育教师队伍。
为了规范学生的行为，从养成教育入手是实施德育管理方略的切入点。
幼儿德育计划总结与反思怎么写简短
幼儿德育计划总结与反思怎么写简短
幼儿德育计划总结与反思应该围绕以下方面展开:
1. 计划总结：总结德育计划的实施情况，包括目标、内容、措施、实施过程等。
可以从以下几个方面进行评估：计划目标是否达成、德育内容是否充实、教学方法是否合理、教学效果是否显著等。
2. 反思：在总结的基础上，对德育计划的实施过程进行反思，分析成功和失败的原因，总结经验教训。
可以从以下几个方面进行反思：德育计划是否贴近幼儿生活、教学内容是否丰富多样、教学方法是否得当、教师的角色定位是否合理等。
3. 总结：对德育计划的实施进行总结，包括成果、亮点、不足之处等。
可以从以下几个方面进行总结：德育计划的实施是否促进了幼儿品德的成长、是否提高了幼儿的学习兴趣、是否增强了幼儿的自我保护能力等。
在撰写幼儿德育计划总结与反思时，需要注意以下几点:
1. 总结与反思应结合幼儿德育的实际情况进行，要注重实践和反思，不能空洞、泛泛而谈。
2. 总结与反思应注重分析问题，找出实施过程中存在的问题和不足，以便及时调整和改进德育计划。
3. 总结与反思应注重肯定成绩和亮点，同时也要客观地指出不足之处，以便在今后的德育实践中不断改进和提高。
4. 总结与反思应注重理论与实践的结合，不能只是简单地总结、反思，而是要通过总结和反思来提高实践水平。
高中生德育教案安全交通
高中生德育教案安全交通教案内容：一、教育目标：1. 帮助学生树立安全交通意识，养成遵守交通规则的好习惯。
2. 培养学生的交通安全技能，提高自我保护意识。
3. 培养学生的责任感和公德心，做一个遵纪守法的好公民。
二、教学重点：1. 讲解交通规则，学习交通安全常识。
2. 分析交通事故的原因，探讨如何避免类似情况的发生。
3. 进行交通安全演练，提高学生的应急处理能力。
三、教学内容：1. 交通规则知识梳理：- 熟悉交通信号灯及其含义。
- 掌握行人过马路的正确做法。
- 理解机动车辆与非机动车辆的行驶规则。
2. 交通安全常识讲解：- 十字路口遵守优先通行规则。
- 不在车辆盲点处行走或停留。
- 过马路时注意左右看、听车辆鸣笛声。
3. 交通安全演练：- 在校内模拟交通场景，进行安全交通过马路演练。
- 制定交通安全行为规范，学生分组模拟实际场景并讨论改进方法。
四、教学方法：1. 讲授结合实例，生动形象。
2. 学生讨论互动，引导思考，自主学习。
3. 实地演练，体验感悟。
五、教学评估：1. 设计交通安全小测，测试学生对交通规则的掌握情况。
2. 观察学生在实地演练中的表现，评估其安全意识和行为规范。
3. 收集学生对交通安全的反馈意见，了解教学效果。
六、延伸拓展：1. 鼓励学生参加社区交通安全知识宣传活动。
2. 可以邀请交警来学校做交通安全讲座。
3. 强化家校合作，推动交通安全教育持续开展。
七、总结反思：通过本次德育教案的实施，希望学生能够全面掌握交通安全常识，养成良好的交通行为习惯，提高自我保护意识，为自己和他人的安全出行贡献力量。
同时，也希望学生能够将交通安全的理念和技能运用到实际生活中，使之成为生活的一部分。
德育实践活动课八大模块
此处注明所属德目，及本课例或活动案例的名称。活动中不必出现主题名称，尤其不要在活动之前出现，否则会固化学生思维，体验活动应该是开放的、综合的。倘若呈现，在最后“生态智慧”环节中呈现比较好。
真问题简析
此处是对活动主题的解析，立足学生生活实际、符合学生年龄特点和现实表现，是学生的客观存在而非老师的主观臆断。选题和解析都要“真、小、实”，落脚点要小，梳理真实问题，做具体简析。切忌说一些宏观、空洞的大道理，而脱离现实。
备注
体验场设置
体验场，既包括外部环境（如：声光电的设置），也包括内在环境营造（心理体验场），课前热身活动与课堂主活动的安排，也属体验场的设置。要将体验场设置的具体流程在此处呈现清楚，体现实操性。
亲验活动
此环节也可调整为“体验活动”，“体验活动”就包括亲验和想验，一定是学生亲自参与的活动，体验在前、对话在后。在一节课中，只有一个主活动（可以前后做几遍），如课程设置需要，也可在活动课伊始安排小的热身活动。要将活动名称、活动流程、注意事项等具体操作过程说清楚，如引用视频等影像资料需标注网址链接。
生命叙事
等同于“想验”，可根据需要与“开放式对话”调换顺序，与
此环节是在“体验活动”之后的分享，不追求效果的唯一性，没有标准答案，但要有道德底线。在体验者的分享中互相启发，诱发感动、诱发“生态智慧”。
核心认知
1.“核心认知”与“真问题”相契合，这“核心认知”是导引者（教师）给予学生的，以体验者的姿态与学生分享。
2.此处注意不易过多口舌，不能轻易点评，否则会形成主观引导。
行为引领
此处引导学生交流具体行为，用学生生活中的具体事例进行行为引领，与选题的“真、小、实”相对应。
实践延伸
1.“实践延伸”为课后活动内容，非课堂呈现环节。2.一定描述清楚活动的要求及操作方法。
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《德育原理》模拟试卷四
1．简述“教育”的道德标准。
教育的道德标准包括：1、教育必须包括善意的意图或道德目的。
2、教育必须包含有价值的内容或产生有益的影响。
3、教育必须采取合乎道德的方式或在道德上可以接受的方式。
这三个标准分别属于教育目的、教育内容、教育方式。
根据这些标准可以把德育、课程和教学分别归入教育目的范畴、教育内容范畴、教育方式范畴。
就是说，德育代表的是教育的道德目标。
2．简述道德相对主义？
不同社群不同个体的道德价值和道德观点是相对的，是各种各样的而不是绝对统一的。
这里的“相对性”主要表现为，不同社群不同个体所作所为乃至其一切信仰所赖以存在的动力基础是有所差别的。
3．简述消极德育观？
这种观点认为，道德品质是人类必备的品质，不论个体有没有道德发展的需要，不论他愿意不愿意接受道德教育，都有必要义无反顾地对他进行强有力的道德教育。
4．试述道德发展理论的理论假设？
道德判断是结构反映个体道德判断的水平；个体的道德判断形式处于不断发展之中；冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。
二、是非判断题（20分，每题5分，共4题）
（F）1．榜样就是要求大家学习的好人好事。
（T）2．礼仪训练不是道德教育的重要组成部分。
（F）3．根据道德所调节的生活领域不同，可以把学校德育的内容划分为三大块，即私德教育、公德教育、职业道德教育，三者之间有严格的区分。
（T）5．如果不考虑教的结果，只从意向性意义上理解“教”，道德是可教的。
（T）惩罚具有教育意义。
（T）学科教学中唯一可行的德育是间接的或渗透式的德育。
（F）说服学生，既可以仅向学生提供支持自身观点的正面论据，亦可同时提供与自身观点相悖的反面依据。
正反双面说理比单面说理效果要好。
（T）教师的工作用语的本质和核心是道德语言。
（F）2．根据道德所调节的生活领域不同，可以把学校德育的内容划分为三大块，即私德教育、公德教育、职业道德教育，三者之间有严格的区分。
（）1．操行评语具有规范功能。
（T）3．古代德育实际上范围广泛的社会意识教育。
（）4．道德判断的结构反映个体道德判断力的发展水平。
（T）1．德育是全面发展教育目的的组成部分。
（T）2．表扬或批评学生不但具有评价功能，而且具有规范功能。
（F）3．思想教育主要包括世界观、人生观和价值观教育。
( 教材第一章)
（F）5．结果论说理方式仅从行为结果出发来判断道德行为，忽视了行为主体的主观动机，因而是错误的，我们应当避免使用这一说理方式。
（T）1．教学是德育的主要途径。
（F ）参见教材第八章德育途径
（T）2．古代德育实际上是范围广泛的社会意识教育。
（F）3．当道德的高层次目标与低层次目标发生冲突时，要首先确保高层次目标的落实。
(T)5．教师主要以道德倡议的形式对学生进行道德理想教育，激励学生的高尚情操。
（F）1．道德论证或说理的根本依据是道德判断。
（T）3．德育即教育的道德目的。
（F）5．在学科教学中实施德育就是要挖掘教材中固有的思想因素去教育学生。
（T）2．品德是知情行的和谐结合。
（Ｔ）3．说理的一般逻辑分为演绎推理、归纳推理和类比推理。
（第七章）
（T）4．教师主要以道德禁令的形式对学生进行道德规则教育，约束学生的不良行为。
（F）5．学科教学中唯一可行的德育是间接的或渗透式的德育。
（T）1．教学是德育的主要途径。
（F ）参见教材第八章德育途径
（F）3．当道德的高层次目标与低层次目标发生冲突时，要首先确保高层次目标的落实。
（F）4．根据道德所调节的生活领域不同，可以把学校德育的内容划分为三大块，即私德教育、公德教育、职业道德教育，三者之间有严格的区分。
（F）5．在学科教学中实施德育就是要挖掘教材中固有的思想因素去教育学生。
（T）1．道德论证或说理的根本依据是道德判断。
（F）2．结果论说理方式仅从行为结果出发来判断道德行为，忽视了行为主体的主观动机，因而是错误的，我们应当避免使用这一说理方式。
（T）1．德育是全面发展教育目的的组成部分。
（T）3．思想教育主要包括世界观、人生观和价值观教育。
（ T ）4．如果不考虑教的结果，只从意向性意义上理解“教”，道德是可教的。
（T）德育是学校的首要工作。
（F）礼仪训练是道德教育的重要组成部分。
四、论述题（25分，任意选做1题）
1．试论学校德育的必要性？
2．试比较认知性道德发展模式、社会行动模式和体谅模式，并阐述当代学校德育的发展趋势？．围绕认知性道德发展模式、体谅模式、社会行动模式考察当代学校德育的发展趋势。
答：虽然认知性道德发展模式、体谅模式、社会行动模式，在理论假设、侧重点、教材和教法上有所不同，但从这3个模式中，可以看出当代学校德育若干发展趋势。
这就是：{1}．学校德育的重心从道德知识系统授受和良好行为习惯的训练，转向培养适应当代价值多元特点的道德判断力、道德敏感性、道德行动能力。
{2}．从重视直接的道德教学转向强调间接的道德教育。
学校德育“课程化”或“科目化”不是出路，只有在其它课程或学科教学中渗透道德影响，学校德育才有前途。
{3}．从封闭的学科性教材转向开放的情境性教材，为吸纳教育过程当事人（教师和学生）的个人经验和体会留有余地。
{4}．从以教师的教导、说服、劝诫为主转向以学生的小组讨论、角色扮演、创作、社会调查、社会实践、社区服务为主，从方法上保证学生主动参与学校德育。
总之，作为当前和未来发展趋势的学校德育，是“培养道德判断力、道德敏感性、道德行为能力”的德育，是“非课程化”的德育，是“情境性”德育，是“诉诸学生生活体验和主动参与”的德育。
试结合认知性道德发展模式、体谅模式与社会行动模式，论述我国学校德育发展的趋势？分别简要介绍认知性道德发展模式、体谅模式与社会行动模式的特征、异同与方法、适用范围。
发展趋势：学校德育的重心从道德知识系统授受和良好行为习惯的训练。
转身培养适应当代价值多元特点的道德判断力、道德敏感性、道德行动能力；从重视直接的道德教学转向强调间接的道德教育；从封闭的学科性教材转向开放的情境性教材，为吸纳教育过程当事人的个人经验和体会留有余地；从以老师的教导、说服、劝诫为主转身以学生的小组讨论、角度扮演、创作、社会调查、社会实践、社区服务为主，从方法上保证学生主动参与学校德育。