阅读理解教学设计
小学三年级语文阅读理解教案
小学三年级语文阅读理解教案
一、教学目标：
1. 帮助学生提高语文阅读理解能力；
2. 培养学生对课文进行深入理解和分析的能力；
3. 开发学生的思维能力和创造力。
二、教学准备：
1. 课文：《小红帽》；
2. 教师准备后续问题和活动。
三、教学过程：
1. 导入：与学生进行简单的互动交流，引发学生对《小红帽》故事的兴趣。
2. 阅读：学生阅读《小红帽》故事，教师边听边记录学生阅读中出现的问题和困惑。
3. 理解：教师引导学生对课文进行深入分析和理解，鼓励学生提出问题并思考解决方法。
4. 解读：教师对学生提出的问题进行解答，并引导学生再次阅读课文，加深理解。
5. 讨论：教师组织学生进行小组讨论，探究故事中的主题和寓意。
6. 创作：学生以《小红帽》为基础，创作自己的故事或修改故事结局。
7. 展示：学生展示自己的作品，并与同学分享自己的创意和想法。
8. 总结：教师与学生一起总结本节课的学习内容和收获。
四、教学延伸：
1. 小组展示：学生在小组内进行相互展示，交流创作体会，并提出改进意见。
2. 延伸阅读：鼓励学生阅读其他版本的《小红帽》，对比故事情节和结局的差异。
3. 角色扮演：学生可以在小组中选择角色，进行故事情节的演绎，锻炼表达和合作能力。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生对于《小红帽》的理解和阅读能力得到了提高。
学生在小组讨论和创作中展现了一定的思维能力和创造力。
教师在教学过程中能够更好地引导学生思考和解决问题，但仍需进一步增强学生的参与度和学习兴趣。
阅读教学活动的设计
阅读教学活动的设计阅读是学生学习的基础和核心技能之一，对于培养学生的阅读理解能力、扩大知识面和提高语言表达能力都起着重要作用。
为了确保阅读教学的有效性，教师们需要设计恰当的阅读教学活动，以激发学生的兴趣，增加他们的参与度并提高学习成效。
本文将探讨阅读教学活动的设计策略和方法，以帮助教师们更好地组织和实施阅读教学。
一、目标设定在进行阅读教学活动设计时，首先要明确活动的目标。
目标可以是培养学生的阅读理解能力、丰富词汇量、提高语言表达能力等。
根据不同的目标，教师可以选择不同的阅读材料和活动形式。
二、活动策略1. 预读活动在阅读前引入适当的预读活动可以帮助学生更好地理解阅读材料。
预读活动可以包括讨论前置知识、观看相关视频或图片，以激发学生的兴趣并提前建立起必要的背景知识。
2. 交互合作活动通过设计交互合作活动，可以激发学生的积极参与和合作意识。
教师可以设计小组讨论、角色扮演或配对活动，让学生们在互动中相互交流、分享阅读理解，并互相帮助解决阅读中遇到的问题。
3. 后续讨论活动在学生进行阅读后，组织后续讨论活动可以帮助巩固学生的阅读理解和思考能力。
教师可以提出问题，引导学生进行深入思考，并鼓励他们运用所学知识进行解答和讨论。
同时，教师也可以引导学生发表个人观点和意见，培养他们的批判性思维能力。
4. 创意表达活动通过开展创意表达活动，教师可以促使学生运用所学知识进行创造性的思考和表达。
教师可以要求学生以阅读材料为基础，编写文章、制作PPT或设计海报等形式的作品，激发学生的创意思维和表达能力。
三、适应不同层次和需求在设计阅读教学活动时，教师应根据学生的不同层次和需求进行差异化设计。
对于能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的阅读材料和活动任务，激发他们的学习兴趣；对于能力相对较弱的学生，教师可以选择更简单的阅读材料和活动形式，帮助他们逐步提高阅读能力。
四、评估与反馈评估和反馈是阅读教学中不可或缺的环节。
教师可以通过布置阅读任务、定期小测验、讨论活动或作业等形式，对学生的阅读理解、语言表达能力和文化意识进行评估。
《欧洲民间故事》阅读理解课教学设计
《欧洲民间故事》阅读理解课教学设计一、课程背景1.1 课程定位《欧洲民间故事》阅读理解课是我校初中阶段的一门重要课程，旨在通过学习欧洲民间故事，提高学生的阅读理解能力，丰富其文化底蕴，并培养其对不同文化的理解和尊重。
1.2 课程目标- 学生能理解欧洲民间故事的基本情节、人物特征和文化背景。
- 学生能运用阅读策略，如预测、推理、归纳等，提高阅读理解能力。
- 学生能表达自己的观点，进行批判性思考。
1.3 课程内容本课程主要选取欧洲各国具有代表性的民间故事，如《灰姑娘》、《白雪公主》等，通过对这些故事的阅读和分析，使学生了解欧洲文化，提高阅读理解能力。
二、教学方法2.1 互动式教学通过小组讨论、问题解答等形式，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。
2.2 案例分析通过分析具体的故事情节，引导学生深入理解故事内涵。
2.3 读后讨论在学生完成阅读后，组织讨论，引导学生表达自己的观点，进行批判性思考。
三、教学步骤3.1 导入新课通过引入相关的问题或情境，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
3.2 阅读指导在学生阅读过程中，教师提供必要的指导，如词汇解释、句子结构分析等，帮助学生理解故事内容。
3.3 课堂讨论学生完成阅读后，组织课堂讨论，引导学生分享自己的理解和观点。
3.4 总结与拓展对课堂内容进行总结，并根据学生的兴趣和需求，提供相关的拓展资源或活动。
四、评价方式4.1 课堂参与度通过观察学生在课堂上的发言和互动，评价其参与度。
4.2 阅读理解测试通过定期的阅读理解测试，评价学生的阅读理解能力。
4.3 小组讨论通过评价学生在小组讨论中的表现，了解其对课程内容的理解和运用。
五、教学资源- 教材：《欧洲民间故事》- 辅助材料：相关背景资料、阅读策略指导等- 技术支持：多媒体教学设备、网络资源等六、教学时间- 上课时间：每周一、三、五下午第二节课- 上课地点：初中教室七、教学建议- 教师应提前为学生提供阅读材料，并指导其如何进行阅读。
六年级语文阅读课教案(通用9篇)
六年级语文阅读课教案 篇1 教学目标：通过教学，使学生们能够归纳并运用阅读理解的基本方法，激发学生们思维，培养学生们阅读兴趣，提高学生们的阅读能力。
（目标设定意图：《语文课程标准（实验稿）》中强调：阅读教学的重点是培养学生们具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
如何达到？无疑，学生们必须掌握阅读方法。
而学生们的阅读兴趣的培养，阅读能力的提升，正是在这种感受、理解、欣赏、评价的阅读过程中得以实现的。
） 教学重点：通过教学，学生们能够归纳并运用阅读理解的基本方法。
教学难点：学生们能运用阅读理解的基本方法。
教学具准备：课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、谈话导入，直奔主题。
以有关读书方面的名言警句导入，直接导入本课教学。
二、阅读品析，归纳方法。
1、适当过渡，明晰思路。
面对一篇陌生的文章，需解决阅读哪些方面的内容？（字词、句子、中心） （设计意图：本环节的设计是本节阅读理解课的引子。
本节课，师生需通过交流，归纳、运用阅读的基本方法。
从何入手？则必须事先让学生们明确阅读时应解决哪些方面，达到何种目标。
） 2、存疑解问，深层感悟。
（1） 学生们初读文章《煮书》，自悟文章大意。
围绕“字词、句子、中心”，可以提出哪些问题？ （2）师生交流，围绕“字词、句子、中心”，学生们有次序地大胆地提出问题。
注：在交流过程中，学生们能够动笔圈画。
（3）学生们再读文章，深入思考，自主解决大家提出的疑问。
（4）交流汇报。
师生能够按照预设的顺序交流，解决问题。
（5）回读，品味文章。
这是本节课的教学重点。
学生们能否总结出方法，并正确运用方法，这相环节尤为重要。
因为只有学生们扎实有效地去读、去思、去悟，才能归纳方法、领悟方法、运用方法。
3、回味过程，归纳方法。
师生共同回味阅读过程，归纳阅读基本方法。
适时板书。
三、自读自悟，运用方法。
1、学生们自主学文。
学生们能够沿用归纳出的方法，自主学习一篇文章。
小学语文备课教案阅读理解题目编写与分析教学设计
小学语文备课教案阅读理解题目编写与分析教学设计教案设计目标：通过编写和分析阅读理解题目，提高学生在语文课堂上的阅读理解能力，加深对课文内容的理解和掌握。
教学目标：1. 学生能够理解和掌握所给课文的核心内容。
2. 学生能够通过阅读理解题目提取关键信息，准确理解和回答问题。
3. 学生能够培养批判性思维能力，能够分析和解读文章细节、线索及隐含意义。
4. 学生能够运用所学知识，提高语言表达和写作能力。
教学重难点：1. 教学重点：通过编写和分析阅读理解题目，促进学生对课文内容的深入理解。
2. 教学难点：引导学生进行批判性思考，准确把握文章中的细节和隐含意义。
教学准备：1. 教师准备：复习所教的阅读理解技巧、分析文章的方法和技巧；准备备课教案和相关课文。
2. 学生准备：课前预习所指定的课文材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师通过提问和引导学生回忆上节课的内容，激发学生的学习兴趣和思维参与，为本节课的学习做好铺垫。
步骤二：编写阅读理解题目（15分钟）教师向学生介绍本节课的阅读理解题目编写任务，并给出一篇相关的课文。
学生根据所给的课文内容，自行编写两道与课文内容相关的阅读理解题目。
示例课文：《小狗的冒险》小狗冒险去找食物，走进了一片茂密的森林。
它不小心迷路了，不知道如何回到自己的家。
小狗吓得直哆嗦，突然，一个友善的小精灵出现在它的面前，把小狗带回家。
示例题目1：根据课文内容回答问题。
1. 小狗为什么走进了森林？2. 小狗在森林里迷路了吗？3. 谁帮助小狗回到家的？示例题目2：根据课文内容判断正误。
1. 小狗去找食物，走进了一片空旷的沙漠。
（）2. 小精灵帮助小狗走出了森林。
（）步骤三：分析题目与课文（15分钟）教师引导学生根据所编写的题目，分析课文中的细节和线索，解答题目的答案。
同时，可以引导学生进行讨论，了解同学们对题目的理解和答案的选择。
步骤四：教师点评和总结（10分钟）教师根据学生的答题情况，对学生的答题能力和对课文的理解情况进行评价和点评。
句子含义阅读教学设计
句子含义阅读教学设计句子含义是阅读理解的一个重要方面，它能帮助学生深入理解文本，并从中获取信息。
为了帮助学生提高句子含义的阅读能力，我设计了以下教学方案。
教学目标：1. 学习理解句子的含义，包括字面含义和隐含含义。
2. 学会从上下文中推断句子的含义。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养他们对文本的深入理解和分析能力。
教学内容：1. 字面含义和隐含含义的概念。
2. 从上下文推断句子含义的方法和技巧。
3. 通过练习和活动提高学生的句子含义阅读能力。
教学步骤：Step 1: 引入为了激发学生对句子含义的兴趣，我将从真实生活中的例子开始引入。
可以讲述一个有趣的故事或者提出一个问题，引导学生思考句子的含义。
Step 2: 概念讲解解释字面含义和隐含含义的概念，提供实例进行说明。
可以通过举例让学生理解不同句子含义的表达方式。
Step 3: 上下文推断讲解从上下文推断句子含义的方法。
可以通过阅读一些文本，并引导学生找出文本中一些不常见或难以理解的词语或句子，并尝试推断其含义。
Step 4: 练习活动设计一些练习活动，让学生运用他们所学的知识去理解句子含义。
可以提供一些有趣的短文或句子，要求学生回答相关问题或者推断句子含义。
可以在小组内进行合作讨论，增加互动和思考的机会。
Step 5: 深入理解为了帮助学生更深入地理解句子含义，可以选取一篇或几篇文章作为阅读材料，要求学生阅读后回答相关的问题，并分析其中句子的含义。
可以进行讨论，展示不同学生的观点，并引导他们进行更深入的分析和思考。
Step 6: 总结对本节课的教学进行总结，并强调学生在理解句子含义时需要考虑上下文，推断字面和隐含含义，并提供一些学习句子含义的方法和技巧。
教学评价：通过教学活动和练习，可考察学生对句子含义的理解和运用能力。
可以进行笔头测试、小组讨论或是个人报告的形式，评价学生在理解句子含义方面的掌握程度和阅读理解能力的提高情况。
扩展活动：为了进一步提高学生的句子含义阅读能力，可以鼓励他们多读一些相关的文章、新闻报道或小说，并且进行笔记记录。
小学语文阅读课堂教学设计五篇
小学语文阅读课堂教学设计五篇小学语文阅读课堂教学设计五篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学语文阅读课堂教学设计五篇，欢迎大家分享。
小学语文阅读课堂教学设计五篇1[设计理念]《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。
《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。
教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。
[教学目标]1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。
2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。
教学流程：一、唱唱读读，导入新课1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。
同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）2（出示歌词）学生朗读这首歌词。
3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。
（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。
）4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？评：童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。
2、学生自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
语文阅读教学设计15分钟
语文阅读教学设计15分钟在15分钟的语文阅读教学设计中，我将采用一种综合的教学方法，以提高学生的阅读理解能力和语文应用水平。
下面是具体的教学设计：一、导入阶段（3分钟）在导入阶段，我会用一个故事或者问题引起学生的兴趣，让学生主动参与进来。
例如，我会给学生看一张图片，然后让学生用自己的话描述图片的故事情节。
二、阅读理解阶段（9分钟）这个阶段是我教学设计的重要部分，我将通过多种方式让学生进行阅读理解。
具体步骤如下：1. 学生小组讨论（3分钟）：将学生分成小组，每组3-4人。
我会给每个小组一篇短文，要求他们在规定时间内读完，并合作回答一些问题。
这样可以激发学生合作学习的能力，并培养他们的团队合作意识。
2. 提问与回答（3分钟）：在小组讨论结束后，我将全班学生重新组织起来。
我会随机提问学生，让他们回答与短文内容有关的问题。
这个环节的目的是检验学生对短文内容的理解程度，并给予及时的反馈和指导。
3. 个人阅读（3分钟）：在提问与回答环节结束后，学生将在规定时间内再次独立阅读一篇与之前讨论的短文相似的文章，并尽可能准确地回答与短文内容相关的问题。
这个环节旨在检测学生对不同文章的理解能力和阅读速度。
三、总结和反思（3分钟）在教学结束前，我会让学生做一个简单的总结和反思。
他们需要回答一些问题，如“今天你学到了什么？你觉得最难的是什么？下次你想怎样提高你的阅读理解能力？”通过总结和反思，我希望学生能够加深对教学内容的理解，并有针对性地改进他们自己的学习方法。
总结：通过这样一个15分钟的语文阅读教学设计，我希望能够提高学生的阅读理解能力和学习兴趣，培养他们对语文的兴趣和爱好。
这个教学设计结合了小组合作学习、个人独立思考和师生互动等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性和参与度。
同时，通过总结和反思，学生能够进一步提高自己的学习效果和阅读能力。
希望这个设计对提高学生的语文阅读理解能力有所帮助。
寒假阅读理解课程教案模板
寒假阅读理解课程教案模板一、教学目标1. 学生能够通过阅读理解课程，提高阅读能力和理解能力；2. 学生能够通过阅读理解课程，培养批判性思维和分析能力；3. 学生能够通过阅读理解课程，增强对文学作品的理解和欣赏能力；4. 学生能够通过阅读理解课程，提高写作能力和表达能力。
二、教学内容1. 阅读理解课程的基本概念和要求；2. 阅读理解课程的基本技巧和方法；3. 阅读理解课程的常见题型和解题技巧；4. 阅读理解课程的文学作品分析和欣赏。
三、教学重点1. 阅读理解课程的基本概念和要求；2. 阅读理解课程的基本技巧和方法；3. 阅读理解课程的常见题型和解题技巧。
四、教学难点1. 阅读理解课程的文学作品分析和欣赏；2. 阅读理解课程的写作能力和表达能力。
五、教学方法1. 讲授法：通过教师讲解，学生听讲，掌握阅读理解课程的基本概念和要求；2. 案例分析法：通过分析实际案例，培养学生的批判性思维和分析能力；3. 互动讨论法：通过学生互动讨论，增强对文学作品的理解和欣赏能力；4. 练习训练法：通过大量练习训练，提高学生的写作能力和表达能力。
六、教学过程1. 导入：通过引入一个生活中的故事或者问题，引起学生的兴趣，激发学生的思考；2. 讲解：通过教师讲解，介绍阅读理解课程的基本概念和要求，讲解阅读理解课程的基本技巧和方法；3. 案例分析：通过分析实际案例，引导学生进行批判性思维和分析能力的培养；4. 互动讨论：通过学生互动讨论，增强对文学作品的理解和欣赏能力；5. 练习训练：通过大量练习训练，提高学生的写作能力和表达能力；6. 总结：通过总结，梳理阅读理解课程的重点和难点，巩固学生的学习成果。
七、教学评价1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，评价学生的学习态度和参与度；2. 练习成绩评价：通过学生的练习成绩，评价学生的阅读理解能力和写作能力；3. 作业评价：通过学生的作业完成情况，评价学生对阅读理解课程的掌握程度。
阅读理解教案
阅读理解教案教案：阅读理解一、教学目标本课程旨在培养学生的阅读理解能力，包括提高学生的阅读速度和阅读准确性，提高学生对文本信息的理解和运用能力，以及培养学生的批判性思维和判断能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 阅读速度和准确性的提高2. 文本信息的理解和运用3. 批判性思维和判断能力的培养三、教学过程1. 导入通过提问和引发学生兴趣的活动，引入本节课的教学内容。
2. 预习讲解教师对本节课的内容进行简要介绍和概述，引导学生在阅读前进行预习，明确阅读的目的和重点。
3. 阅读活动教师将适合学生阅读理解的文章分发给学生，要求学生在规定的时间内进行认真阅读，并回答相关的问题或完成相应的任务。
4. 讲解与讨论学生完成阅读活动后，教师对文本进行详细讲解，解答学生对文章内容的疑问，引导学生深入思考和讨论。
5. 练习与巩固教师设计相关的练习题，让学生巩固所学的知识和技能，提高阅读理解能力。
6. 总结与拓展教师对本节课的内容进行总结，并引导学生运用所学的阅读理解能力进行相关拓展活动。
四、教学评价教师可以通过针对学生的阅读理解能力进行评价，包括学生的阅读速度、准确性、信息理解和运用能力，以及批判性思维和判断能力的表现等。
五、教学资源本节课所需要的教学资源包括教师准备的教案、学生使用的教材、阅读材料和相关的练习题等。
六、教学反思教师在教学过程中要密切关注学生的学习情况和表现，及时调整教学策略，确保学生能够有效地提高阅读理解能力。
以上是本节课阅读理解教案的内容，通过合理的安排和指导，相信学生的阅读理解能力将得到有效地提高。
阅读教学设计提纲
阅读教学设计提纲引言：在现代社会，阅读已经成为人们获取信息、扩展知识和提升个人素养的重要手段。
因此，有效的阅读教学对于学生的学业发展至关重要。
本文旨在探讨一种有效的阅读教学设计方案，帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，并激发学生对阅读的兴趣。
I. 教学目标- 提高学生的阅读理解能力和词汇量- 培养学生的阅读兴趣和习惯- 培养学生的批判性思维和逻辑思维能力- 培养学生的写作和口头表达能力II. 教学内容1.选择适当的阅读材料- 根据学生的年级、阅读水平和兴趣，选择适合的阅读材料，如短篇故事、报纸文章和科普读物等。
- 确保材料具有一定的挑战性，能够在保持学生兴趣的同时提高其阅读能力。
2. 教学方法和活动安排- 预读活动：通过观察标题、图片，导入话题，激发学生的兴趣，引发学生对文章内容的预测和猜测。
- 细节理解：帮助学生了解文章主旨，并通过提问和讨论的方式培养学生的细节理解能力。
- 推理推断：引导学生根据文章中的信息进行推理和推断，培养学生的批判性思维能力。
- 词汇拓展：通过对生词的解释和运用，帮助学生扩展词汇量，并提高学生的阅读流畅度。
- 讨论和写作：组织小组或全班讨论，培养学生的合作意识和口头表达能力。
同时，引导学生通过写作来表达自己的观点和思考。
III. 教学评估1. 课堂观察法：通过观察学生的参与程度、理解能力和表达能力，评估学生在课堂上的阅读教学效果。
2. 作业评估：布置针对阅读材料的阅读理解题，评估学生对文章内容的理解程度。
3. 项目评估：组织学生参与课外阅读项目，如阅读报告、读书分享会等，评估学生对阅读教学的应用能力和阅读习惯的养成情况。
IV. 教学资源1. 教材：根据学生的年级和教学内容选择合适的教材，如教科书、辅助教材和在线资源等。
2. 多媒体工具：使用电子白板、投影仪和电脑等多媒体工具，呈现图文并茂的故事、文章和图片，提高学生的学习兴趣和注意力。
3. 图书馆和阅读角：提供丰富多样的图书和阅读材料供学生选择和借阅，鼓励学生主动参与阅读活动。
《阅读理解(二)教学设计与反思》
《阅读理解（二）教学设计与反思》
一、教学目标
1.提升阅读理解的能力和技巧。
2.培养分析和概括文章内容的能力。
3.增强阅读兴趣和习惯。
二、教学重难点
1.重点：理解文章内容，掌握阅读方法。
2.难点：准确概括文章的主要内容和中心思想。
三、教学方法
阅读指导法、问题引导法、讨论总结法。
四、教学过程
1.导入阅读
通过一个有趣的问题或故事引入阅读材料。
2.阅读理解
（1）学生自主阅读文章，回答问题。
（2）教师引导学生分析文章结构和内容。
（3）小组讨论，共同解决难题。
3.总结归纳
总结阅读技巧和方法。
教学反思：
学生在分析文章结构方面有了进步，但在概括中心思想时还不够准确。
下次教学可以提供一些概括的方法和模板，帮助学生更好地把握文章的主旨。
同时，可以让学生多读一些不同类型的文章，拓宽阅读视野。
阅读技巧指导提高学生阅读理解能力的教学设计
阅读技巧指导提高学生阅读理解能力的教学设计一、引言阅读理解是学生学习和掌握各学科知识的基础，而提高学生的阅读理解能力是教师的重要任务。
本文将介绍一种有效的教学设计，旨在指导学生掌握阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。
二、认识阅读理解的重要性阅读理解能力是学生学习中的重要组成部分。
通过阅读理解，学生能够领悟文本中的信息，理解作者的意图，进而获得知识。
同时，阅读理解能力还是学生思维能力、表达能力、批判性思维能力等多方面综合发展的基础。
三、提前激发学生的兴趣在设计阅读理解教学时，首要任务是提前激发学生的学习兴趣。
可以通过以下方式实现：1. 创设情境：将文本内容与学生生活经验相结合，创设情境，增加学生的情感认同感。
2. 提供有趣文本：选择有趣、生动的文本，引起学生的阅读兴趣。
3. 良好的教学氛围：营造积极向上、轻松愉快的学习氛围，使学生参与进来，积极主动地进行阅读。
四、培养学生的阅读技巧1. 预测和推测：引导学生在阅读前，根据标题、图片、关键词等，对文章内容进行预测和推测，培养学生的先前知识和逻辑推理能力。
2. 篇章结构分析：教师指导学生分析文章的篇章结构，了解开头、中间和结尾的关系，帮助学生理解文章的整体思路和逻辑关系。
3. 关键词标注：教师鼓励学生在阅读过程中，标注关键词和词组，帮助学生记忆和理解文章的核心信息。
4. 上下文推断：教师引导学生结合上下文信息，推断生词或不确定词的含义，提高学生的阅读理解能力。
5. 表格、图表分析：教师引导学生使用表格、图表等图示工具，帮助学生组织文章信息，提高学生的信息处理能力。
五、练习与反馈1. 阅读练习：教师组织学生进行针对性的阅读练习，包括短文阅读、长文阅读等，巩固学生的阅读技巧。
2. 检测与评估：教师通过小测验、作业等方式对学生的阅读理解能力进行检测与评估，及时发现问题并给予指导和反馈。
3. 学生互助学习：鼓励学生在小组内相互合作，进行互助学习，通过互相交流和分享，提高学生的理解能力。
幼儿园阅读理解教案
幼儿园阅读理解教案一、引言在幼儿园，培养孩子的阅读理解能力是非常重要的。
通过阅读，孩子能够拓展知识面、增加词汇量，并培养批判性思维和创造力。
本文将介绍一种有效的幼儿园阅读理解教案，帮助老师在教学中更好地培养幼儿的阅读理解能力。
二、目标本教案的目标是培养幼儿的阅读理解能力，包括理解文本的主要内容、推测词义、回答问题、解释细节、产生创意等。
通过这些阅读活动，幼儿将能够更好地理解文字，提高对世界的认知和思维能力。
三、准备工作1.选择合适的阅读材料：选择适合幼儿年龄的绘本、故事书或其他简单有趣的阅读材料，这些材料应该具有清晰的情节、生动的插图和简单的句子结构。
2.制定教学目标：根据幼儿的年龄和能力，确定每个阅读活动的具体目标。
例如，通过阅读《小红帽》这个故事，幼儿将能够了解故事的主要情节、认识关键词汇，并回答相关问题。
四、导入活动在进行阅读前，通过导入活动激发幼儿的兴趣和思考。
例如，可以给幼儿展示故事书的封面，引导幼儿预测故事的主题和内容。
五、阅读活动1.首次阅读：老师可以朗读或辅导幼儿阅读整个故事，并简单介绍故事的情节和角色。
这一步的目标是让幼儿对故事有一个整体的了解。
2.重复阅读：让幼儿再次阅读故事，可以帮助他们更好地理解细节、推测词义和回答问题。
老师可以提前准备一些问题，引导幼儿思考并回答。
3.合作阅读：将幼儿分成小组，让他们一起阅读故事并讨论。
每个小组可以负责回答不同的问题，然后在全班分享答案。
这样可以促进幼儿的合作和讨论能力。
4.角色扮演：让幼儿根据故事中的角色扮演，他们可以通过扮演角色更好地理解故事情节，并发挥创造力。
5.绘画活动：要求幼儿选择故事中的一个场景，用绘画的方式表达他们对故事的理解。
这个活动可以锻炼幼儿的观察力和表达能力。
六、小组讨论在阅读活动结束后，组织一次小组讨论，让幼儿分享他们对故事的理解和想法。
通过讨论，幼儿可以学会倾听他人的观点，理解不同的思维方式，并培养批判性思维能力。
阅读教学设计的一般流程是什么
阅读教学设计的一般流程是什么阅读教学是培养学生阅读能力和理解力的重要环节。
为了提高教学效果，设计一个合理的教学流程是至关重要的。
本文将介绍阅读教学设计的一般流程，并探讨每个阶段的重点任务和教学策略。
一、教学前准备阶段在教学前准备阶段，教师需要明确教学目标和学生的基本情况。
首先，教师需要确定教学目标，明确阅读教学的核心内容和学生应达到的能力要求。
其次，教师还需要了解学生的阅读水平和兴趣，以便根据学生的特点和需求进行教学设计。
二、导入阶段导入阶段是激发学生学习兴趣和准备学习的重要环节。
教师可以通过引入相关的话题、图片或视频等方式来引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的主动性和积极性，为后续的学习做好铺垫。
三、阅读理解阶段阅读理解是阅读教学的核心环节。
在这个阶段，教师要选择适当的阅读材料，并提供相关的练习和任务，引导学生进行阅读和理解。
教师可以采用预测、浏览、提问等策略来帮助学生掌握阅读技巧和提高阅读效率。
四、交流讨论阶段交流讨论阶段是培养学生思维能力和合作能力的重要环节。
在这个阶段，教师可以组织学生进行小组讨论或展示，让学生分享他们的理解和观点，促进学生之间的交流和合作，帮助他们深化对阅读材料的理解和思考。
五、语言应用阶段语言应用阶段是将阅读理解与语言运用相结合的重要环节。
在这个阶段，教师可以设计相关的练习和任务，让学生运用所学的语言知识进行写作、口语表达或其他形式的语言输出，巩固和拓展他们的语言能力。
六、反思总结阶段反思总结阶段是对整个阅读教学过程进行评价和反思的重要环节。
教师可以引导学生回顾所学的内容和方法，总结学习成果和经验教训，并给予针对性的建议，帮助学生改进学习策略和方法。
总结：以上是阅读教学设计的一般流程。
教师在每个阶段都需要精心设计和组织教学活动，根据学生的实际情况和需求进行因材施教。
通过合理的教学流程，可以有效提高学生的阅读能力和理解力，促进他们全面发展。
最后，希望本文对阅读教学设计有所启发，为教师设计优质的教学流程提供一些参考。
七年级语文教案：第五单元阅读理解教案
七年级语文教案：第五单元阅读理解教案是一份非常重要的教学资料，它为教师提供了有关教授学生阅读理解的多样方法和技巧。
这份教案涉及多个方面，包括卡片游戏、PPT演示等等，这些都是教师可以运用的教学手段。
教案的第一步是学生阅读文本。
这一部分，要求教师以小组形式或者个人形式，让学生仔细阅读所提供的文本，书写下他们认为最重要的信息，并且给出自己的判断和解释。
接下来，教师可以让学生在小组内或者和全班同学分享自己的理解。
在教师指导下，学生可以使用不同的策略来阅读理解这个文本。
其中，最重要的一种策略就是让学生使用图像化的方式来理解和记述文本，这种方法可以帮助学生更加清晰地理解文本中的主题、情节和角色等要素。
同时，让学生通过持续的阅读而建立自己的阅读习惯和技能也是非常重要的。
接下来，教师可以引导学生互相分享他们的阅读理解心得，这不仅可以帮助提高学生的口语表达和沟通能力，同时也可以促进学生之间的互动，加深他们对文本的理解。
此外，在教学的后期，教师还可以使用卡片游戏或PPT演示等方法，让学生进行复习和检测。
这种方法可以更加直接地评估每个学生的阅读理解能力，同时也能够为教师提供对学生掌握程度的反馈，有助于调整教师的教学策略。
七年级语文教案：第五单元阅读理解教案是一份非常重要的教学资料，它为学生提供了丰富的阅读理解教学策略，同时也为教师提供了完整的课堂教学指导。
尤其是在当今社会，阅读理解能力已经成为一个非常重要的技能，这些教学策略和技巧的应用不仅提高了学生的阅读理解水平，也为他们的成长和发展奠定了坚实的基础。
阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思
阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思初中英语阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析本次阅读理解教学的学情分析如下：- 学生基础知识掌握程度：对英语基础知识掌握较好，具备一定的词汇量和语法基础。
- 阅读理解能力：大部分学生对于短文的基本理解较为熟悉，但在提取细节和推理判断方面仍存在一定困难。
- 学生兴趣和动机：学生对阅读理解教学有较高的兴趣和动机，希望能提高自己的阅读能力。
教材分析本次教学所采用的阅读理解教材为《中学英语阅读理解》第三册，包含了一系列适合初中生的短文，内容涵盖了不同主题和语言难度。
教材的优点如下：- 多样性：教材包含了各种类型的短文，涵盖了文学、科普、新闻报道等多个领域，能够满足学生的不同兴趣和需求。
- 语言难度适中：短文的语言难度适中，能够在帮助学生巩固基础的同时逐步提高他们的阅读能力。
- 主题有趣：教材选取了一些有趣的主题，引发学生的思考和讨论。
然而，教材也存在一些不足之处：- 长度不一：教材中短文的长度不一，有些过长，可能对部分学生的注意力产生一定的挑战。
- 缺乏足够的练：教材中的练相对较少，对于学生的阅读理解能力提高有一定的限制。
课后反思通过本次阅读理解教学的实施和学生的反馈，我对课程设计进行了一些反思：- 更加针对学生的需求：根据学生的学情分析，针对性地设计教学内容和练，以满足学生的研究需求。
- 多样化的教学方法：在教学过程中，尝试采用多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。
- 引导思考和讨论：在教学中注重引导学生进行思考和讨论，培养其分析和推理能力，提高阅读理解能力。
课后反思还可以进一步完善和深化，以不断改进教学效果。
---以上为《初中英语_ 阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思》的内容。
五年级阅读理解神医王十二教学设计
五年级阅读理解神医王十二教学设计教学设计-神医王十二阅读理解（适用于五年级）目标：通过阅读理解，提高学生的语言理解能力和阅读能力。
教学重点：1. 帮助学生理解故事的主要情节和细节。
2. 培养学生推理和推断能力。
3. 加深学生对人物形象和情感的理解。
教学准备：1. 神医王十二的故事或章节的文本。
2. PPT或黑板，以便呈现问题和学生的答案。
教学步骤：导入：（5分钟）1. 引入神医王十二的故事，并帮助学生对故事进行回顾。
2. 提问学生关于故事的一些基本信息，例如主人公是谁，故事发生在哪里等。
阅读理解：（25分钟）1. 分段阅读：将故事分成几个部分，每读完一部分，都进行一些问题的提问，以便帮助学生更好地理解故事的情节。
2. 细节理解：提问与故事相关的具体事实细节，以帮助学生加深对故事的理解。
3. 推理和推断：提出一些需要学生根据故事中的线索进行推理和推断的问题。
例如，为什么王十二会做出这样的选择？学生可以根据故事中的描述和自己的背景知识进行回答。
4. 情感理解：询问学生对故事中人物的情感态度，以及他们自己在面对类似情境时的感受。
总结：（5分钟）1. 总结故事的主要情节和细节。
2. 概括学生对故事的理解和感悟。
3. 鼓励学生自由发言，并互相交流对故事的理解。
拓展练习（可选）：安排相关的练习或任务来巩固学生的阅读理解能力。
注意事项：1. 确保使用适合学生水平的故事文本，以便学生能够理解和参与讨论。
2. 鼓励学生多思考、多表达，不过分强调答案的正确与否。
3. 强调尊重他人的意见，鼓励学生积极参与讨论，建立友好的学习氛围。
4. 教师在教学过程中需要提问学生，但请避免提及个人信息或敏感话题。
祝您教学顺利!。
阅读教学设计有哪些内容
阅读教学设计有哪些内容阅读教学设计是指在课堂上进行的、旨在提高学生阅读能力的教学活动的设计。
优秀的阅读教学设计可以帮助学生建立良好的阅读习惯，提高阅读理解能力和阅读速度。
下面将从目标设定、教材选择、教学方法和评估方式四个方面介绍阅读教学设计的内容。
一、目标设定1. 提高学生的阅读技能：阅读教学的首要目标是提高学生的阅读技能。
根据学生的年级、程度和学科特点，合理设定阅读技能的目标，如提高词汇量、加强阅读理解能力等。
2. 培养学生的阅读兴趣：阅读是一项与兴趣息息相关的活动。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选择具有吸引力的文本作为教材，并设计相关活动，如朗读比赛、分享心得等。
3. 培养学生的阅读习惯：良好的阅读习惯对学生的阅读能力和综合素质的培养非常重要。
在教学设计中，可以设置阅读计划，并鼓励学生每天坚持阅读一定的时间，逐渐养成良好的阅读习惯。
二、教材选择1. 选择适合学生水平的教材：根据学生的年级和阅读水平，选择合适难度的文本。
文本的难度不宜过高，否则会使学生失去兴趣；也不宜过低，否则无法有效提升学生的阅读能力。
2. 多样化的教材选择：在阅读教学中，教师应该选择多样化的教材，包括新闻报道、科普文章、文学作品等。
这样可以丰富学生的阅读经验，培养他们对不同类型文本的理解和应用能力。
三、教学方法1. 预测和激活背景知识：在阅读之前，教师可以通过图片、问题、视频等方式激活学生的背景知识，引起他们的兴趣和注意力。
同时，教师还可以帮助学生预测文章的主题和内容，为阅读做好准备。
2. 训练阅读技巧：阅读教学中，教师应该指导学生掌握一些重要的阅读技巧，如词汇猜测、上下文推测、主题句识别等。
通过针对性的训练和练习，帮助学生提高阅读理解和分析能力。
3. 分层次教学：根据学生的不同水平和需求，可以进行分层次教学。
将学生分成小组，根据他们的阅读能力和兴趣选择相应的教材和任务。
这样可以更好地满足学生的需求，提高教学效果。
四、评估方式1. 阅读理解测试：在阅读教学结束后，可以通过阅读理解测试来评估学生的阅读能力。
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语文阅读答题技巧六招1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写埋下伏笔。
中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。
最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情?这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。
我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。
而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。
抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
5、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。
比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。
还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用?”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
6、文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解。
问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
说明文的阅读理解。
祈求林敬钧我曾经在长城上看到一位白发苍苍的画家画鹰。
在北方特有的那种干燥湛蓝的天空下，苍劲古朴的长城默默地蜿蜒于群山之上。
画家在一块白布上泼墨挥毫。
长城上的风扬起老人的白发。
鼓动每一个人的衣襟。
他展开那面墨汁未干的鹰旗。
雄鹰起伏振翅，直欲破空而上。
阳光照在大地上，也照在猎猎作响的鹰旗上。
一瞬间，我忽然感觉到一种热血冲破冰层的眩晕，一种沉淀压抑已久的力量的猛烈爆发：天空、阳光、长城、老人、长风、鹰。
那不是我第一次见到鹰，却是我第一次为鹰震撼。
后来一个偶然的机会我在峭壁上看到了鹰的巢穴。
那只是一个粗陋的石坑随便地搭上几根粗树枝，其余一无所有。
它深深地印在我的脑海里。
后来我看到南方一种色彩艳丽的织鸟精致而温暖安全的巢时，我想到了北方的鹰。
不知为什么，我总觉得鹰的身上有一种冷峻而直入人心的力量。
我明白鹰不需要巢穴。
它从不躲避风雨。
它是天地间飞翔的精灵，高傲、敏锐、凶猛、无畏，永不留恋巢穴的温暖与安乐。
我带一身风尘回到家乡，听说公园里来了个动物展览团。
我想起了鹰，于是我去了。
从羽毛的颜色和体形可以看出：那是一只已经苍老的鹰和一只年轻的鹰。
鹰架距我不到三米。
那只苍老的鹰的羽毛零乱而支楞突兀，腿上有一根粗大的铁链，它埋头翅间。
那只年轻的鹰目光迟滞，仿佛在看什么，又什么也没看到。
一个小孩，忽然放肆地把手中的香蕉皮扔向那只埋头的鹰。
他一定不知道他干了一件多么愚蠢的事，因为他还在得意地笑。
那只鹰猛地昂起了头，有力的颈部弯曲成了一个矫健而凶猛的弧度。
我看到它眼中凌厉地闪过什么，它闪电般地直掠下来。
然而那长不足一米的铁链狠狠拽住了它，它猛然回坠，被倒吊在高高的鹰架上，晃来晃去，那只年轻的鹰展了展翅以便站稳，它冷漠地看了看脚下的同伴，又把茫然的目光投向远方。
那个被吓呆的小孩这时才清醒过来，悻悻地抓起一把泥沙朝那倒吊着的鹰狠狠扔去，又嘿嘿地笑起来，一边捡石块，一边大声的骂。
那只苍老的鹰耸着翅，挣扎着，发出一串低沉的鸣音。
它的声音在颤抖。
我分明地感到一种苍白而强烈的悲怆冷冷地漫过心头。
我拦住那个小孩，叫他滚。
鹰渐渐停止了挣扎，静静地倒吊在高高的鹰架下。
利爪笔直地伸向天空——那里曾是它的家园、梦想、荣耀和骄傲。
四下沉闷，天地间只有蝉在不停地叫。
我不知道鹰是否会流泪。
那夜我在山顶坐了很久。
天上有月，月旁有星;山上有风，山下有楼。
我在山顶大梦一场，一颗泪珠从天上落到我的手上。
到清晨我再去看那两只鹰的时候，苍老的鹰依然倒吊着，只是刚刚死去。
喂鹰的人说，野生的鹰是没法养活的——它不吃东西。
他告诉我那只年轻的鹰是人工孵化的。
天空是蓝色的，一切都很安静。
我想起北方的天空、阳光和鼓动衣襟的长风，想起伤痕累累的长城上那面猎猎的鹰旗。
我不知道那只年轻的鹰在寻找什么，但我想那一定是一只被束缚的鹰对祖先血脉相承的东西的渴求——它一生未曾飞翔。
我知道鹰的灵魂在天上。
我祈求世上善良的人们，给鹰一颗奔驰的心，让高飞的灵魂永不沉沦。
(选自《美丽如初——10年精短散文100篇》，有改动)1.第三段说作者“不是第一次见到鹰”，为什么在这里“第一次为鹰震撼”?(4分)答___________________________________________________________________________________________________________________________________________2.作者为什么会梦到“一颗泪珠从天上落到我的手上”?(4分)答___________________________________________________________________3.文中“年轻的鹰”有哪些特点?作者借它表达了什么意思?(4分)答：4.下列对本文的赏析，正确的两项是( )(4分)A.作者写南方织鸟精致而安全的巢，是为了与鹰的巢穴造成对比，反衬鹰的生存能力强。
B.作者用年轻鹰的茫然冷漠衬托苍老鹰的高傲暴烈，意在表明，离开天空鹰就失去了灵魂。
C.作者描写遭到戏弄后鹰的动作、神态、声音，使其内在的心理和性格得到了充分展现。
D.作品通过对小孩无知行为的描写，对人类残害动物、虐待人才的行为给予了有力的批判。
E.文章用象征手法，通过对苍鹰性格及命运的叙写，表达了对志在高远的奋飞精神的渴望。
答：【】【】参考答案：1.长城是中华民族的象征;天空、阳光、长城、长风、泼墨挥毫的老人——开阔而充满动感的场面，传达着一种振奋、豪迈的气势，与鹰的奋飞精神共震，让人热血沸腾。
(4分)2.天上落下的泪，是鹰的泪。
鹰高傲、凶猛，却被捆在架上无法高飞，当尊严受到冒犯却无法还击时，心中当然充满强烈的悲怆。
作者用梦到鹰泪的描写，暗示了鹰的悲剧，表达了对奋飞者厄运的深深的同情及怨愤。
(4分)3.人工孵化的;目光迟滞，茫然冷漠;有着祖先的血脉，却从未曾飞翔。
作者希望不要人为地制造能力退化，让离飞的灵魂永不沉沦。
(4分)4.C 、E (A.反衬的应是：鹰是“飞翔的精灵”“永不留恋巢穴的温暖与安乐”， B.苍老的鹰并没有失去灵魂。
D.“虐待人才的行为给予了有力的批判”在文中没有根据。
)爱，从来不卑微很长一段时间，我一直为生命的某些问题所困扰，譬如关于人生价值，关于人间真情，等等。
心灵的空间里满是楼宇隔绝起来的如壁的冷漠，使我因为这个年龄而丰盈起来的心像一株水仙在沙漠里渐渐枯竭。
一个午后，校园里播放着一首不知名的美国歌曲，我和几个同学站在一栋楼房的角落里聊天，面前的桌子上，摆着为灾区孩子们募捐的纸箱。
为了引起过往行人的注意，我们把一组放大的黑白照片贴在一块长幅的红布上，照片上的那些孩子坐在用帐篷搭起的教室里，纯真而渴求的目光齐齐地望着前方。
在离我们不远的地方——学校西三食堂前的路旁，放着几只超负荷的垃圾箱，我每次拎着饭盒掩鼻而过时，总看到一个老头正专注地用铲子或手翻腾着什么。
久而久之，便带着很强的不屑，眼熟了这个蓄着半撮白胡子的可怜的老头。
我没有在意这个拾垃圾老头的到来。
他佝偻着身子吃力地背着脏兮兮的尼龙袋从我面前走过时，忽然停下来，在那幅红布面前站定，眯着眼仔细地瞧着那组照片，很久才从一张移向另一张。
我不禁哑然失笑，一旁的伟子拽拽我：“小心点，别不留神让他把捐赠的衣服当垃圾收跑了!”我笑笑，低头清理那些或大或小、或新或旧的捐款。
突然感觉眼前有什么东西在晃动，我吃惊地抬起头，老头不知何时已来到了我的面前，一只枯黑得像老松树皮的手抖抖地递过来拾元钱。
我惊讶得不知怎么办才好，回过神时，他已把钱放到了桌上，摆摆手，像完成了一个伟大使命似的微昂着头离开了……我仍呆呆地站着，望着他佝偻着远去的背影，一股莫名的敬意从心底缓缓流过。
这个曾在我眼中渺小而卑微的生命，以它朴实的力量深深震撼了我。
在真情有些消瘦的年代里，这位或许因为贫穷而被人们淡忘了的老人，却用生命里那条流淌着朴实的爱的血脉，尽了许多人冷漠地认为是义务的一点责任。
心中种种命题忽然有了答案——在我们只知用华丽的文字呼喊爱渐迷失的时候，又有多少真正宝贵的东西被自己不屑地丢掉。
老人弓腰拾起的，难道仅仅是我们丢弃的垃圾吗?11﹒品读文中划线的句子，回答：(2分)(1)句中“消瘦”一词的含义是(2)为什么说老人的生命里流淌着的是“朴实的爱的血脉”?答：12﹒文章开头说“我一直为生命的某些问题所困扰”，结尾又说“心中种种命题有了答案”。