八年级语文芦花荡[人教版]
人教版八年级上册语文《芦花荡》教案
人教版八年级上册语文《芦花荡》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，把握文章的主题。
1.2学习课文中描绘景物的技巧。
1.3提高学生的朗读、默读、复述能力。
2.过程与方法：2.1学会通过景物描写来表现人物性格的写作方法。
2.2培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对家乡的热爱之情。
3.2培养学生热爱家乡、保护环境的意识。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章的主题。
2.学习课文中描绘景物的技巧。
三、教学难点1.分析课文中的人物性格。
2.通过景物描写来表现人物性格的写作方法。
四、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍作者孙犁及其作品。
1.2提问：同学们，你们对家乡的芦花荡有什么印象？2.课文阅读2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2教师通过提问检查学生对课文的理解。
3.课堂讲解3.1教师讲解课文中的景物描写，引导学生感受作者对家乡的热爱。
3.2教师分析课文中的主要人物性格，引导学生了解人物性格与景物描写的关系。
4.课堂讨论4.1学生分组讨论课文中的景物描写与人物性格的关系。
5.课堂练习5.1学生根据课文内容，进行景物描写练习。
5.2学生互相交流，教师点评。
6.课后作业6.1学生根据所学，进行景物描写创作。
6.2学生将作品至班级群，互相学习、交流。
2.学生分享学习心得，教师给予评价。
六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，以便改进。
2.学生反馈对本节课的教学意见和建议。
七、教学延伸1.组织学生参观当地的芦花荡，了解其生态环境。
2.邀请环保专家到校进行环保知识讲座，提高学生的环保意识。
附：课文《芦花荡》简介《芦花荡》是孙犁的一篇散文，描绘了作者家乡的芦花荡美景，通过景物描写展现了家乡的美丽和宁静，表达了作者对家乡的热爱之情。
课文以优美的文字、细腻的情感，展示了人与自然和谐共生的美好画面。
重难点补充：教学过程：1.导入新课教师说：“同学们，我们今天要学习的是孙犁先生的《芦花荡》，这篇散文不仅语言优美，还蕴含着深厚的情感。
八年级《芦花荡》人教版的教案及原文
八年级《芦花荡》人教版的教案及原文《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事，《芦花荡》也是八年级语文人教版的一篇课文。
以下是小编为大家整理推荐关于《芦花荡》人教版的教案范文以及原文欣赏，希望对大家有所帮助。
八年级《芦花荡》人教版的教案教学目标：一、知识与技能1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
二、过程与方法在阅读赏析中，品味语句的优美，把握作用;着眼于文本，在熟读的基础上分析课文内容，把握人物形象。
三、情感态度与价值观对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格。
五、教学难点：揣摩文中的景物描写的作用。
六、教学准备：学生预习课文内容，查找资料。
一些影片资料。
第一课时教学过程一、导入新课教师创设问题，2分钟电影《小兵张嘎》相信大家都很熟悉了，你们知道电影中的小男孩是谁吗?(小兵张嘎)有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方? (河北白洋淀) 在这部影片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。
这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。
今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。
让我们一起走近课文《芦花荡》。
二、作者简介学生补充，板书巩固。
3分钟孙犁，1913年4月6日，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。
三、阅读课文，熟悉课文内容，了解故事梗概：1、边阅读边标出段序，并注意以下字词和词语解释阅读感悟，自主研讨。
15分钟提防疟子寒噤吆喝蹿仄飒飒泅水2、解释词语：转弯抹角: 悠闲:张皇失措: 月明风清:3、复述故事,理清文章思路：快速默读课文,理清记叙要素。
人教版语文八年级上册第二课芦花荡
过于自尊体现：
如 P.15第38、39段 知道女孩因为他的不慎而受 伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。
P.16第47段由自尊自信激起他对日本鬼子无限 的怒火；
P.16第51－54段 女孩与老头的对话，表现老人 的自尊。
☆ 爱憎分明
如：他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本 鬼子满怀仇恨。大菱受了伤，他说： “等明天我叫他们十个人流血。”并且 付诸实际行动。
语文第二课
芦花荡
课文背景
《芦花荡》主要反映抗日战争、解放战争和建国初期， 冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进 行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗 的生活情景。
复习生字生词
芜湖 歼灭 潢川
荻港 阻遏 鄂
殷家汇 绥靖区 白崇禧
溃退 豫北 宋希濂
锐不可当 阌乡
芦苇 wěi
提 防 dī
白洋淀 diàn 疟子 yào zi
竹篙 zhú gāo 寒噤 hán jìn
蹿 cuān
仄歪 zè wāi
飒飒 sà
泅着 qiú
sà 转弯抹角 zhuǎn wān mò jiǎo
张皇失措zhāng huáng shī cuò
提防：小心防备。 尖利：尖锐、锐利。 编算：计划、盘算。 寒噤：因寒冷思考讨论
故事主要表现老头子的什么性格？ 哪些内容表现出来的？
☆ 有高涨的爱国热情
如：年龄将近六十岁了，可是他像 青壮年一样，充满了活力，无所畏 惧，为苇塘里的部队输送粮食等。
老头子的性格核心——“过于自信 和自尊”
1. “过于”有“非常”之意，老头子确实有 一套了不起的“水上的能耐”，这使他自 信心和自尊心都非常强。
景美
充满战斗的 渲染环境气氛， 诗情画意美 烘托人物的精
人教版八年级上册：《芦花荡》课文原文演示教学
人教版八年级上册：《芦花荡》课文原文夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
敌人监视着苇塘。
他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。
我们的队伍还没有退却的意思。
可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。
老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。
他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
老头子过于自信和自尊。
每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
因为他，敌人的愿望就没有达到。
每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。
敌人发了愁。
一天夜里，老头子从东边很远的地方回来。
弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
老头子载了两个女孩子回来。
孩子们在炮火里滚了一个多月，都发着疟子，昨天跑到这里来找队伍，想在苇塘里休息休息，打打针。
老头子很喜欢这两个孩子：大的叫大菱，小的叫二菱。
把她们接上船，老头子就叫她们睡一觉，他说：什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。
人教版八年级语文上册《芦花荡》知识点总结
人教版八年级语文上册《芦花荡》知识点总结《芦花荡》这篇课文有着很多知识点, 下面小编为大家带来了人教版八年级语文上册《芦花荡》知识点总结, 欢迎大家阅读, 希望能够帮助到大家。
一、走进作者
孙犁1913年出生于河北省安平县, 中学毕业后曾任小
学教员。
1938年投身冀中人民的抗日斗争, 1942年加入中
国共产党, 历任冀中抗战学院、华北联合大学、延安鲁迅艺术学院教员和晋察冀通讯社、晋察冀日报、晋察冀边区文联编辑。
二、写作背景
《芦花荡》被称为“白洋淀纪事之二”创作于1944年。
由于作者在冀中平原一带生活了很长时间, 所以他对这里
的生活, 尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常
熟悉。
在抗战的冀中平原上, 孙犁到处看到一种无形的力量, 为这里的人民的英雄行为所感动, 因而写下了像《芦花荡》这样美丽而感人的作品。
三、重点字词
穿梭(suō): 像织布的梭子来往频繁.
转弯抹(mò)角: 沿着弯弯曲曲的路走。
比喻说话绕弯, 不直截了当。
打牙跌嘴：方言, 才夸口就出丑丢脸的
四、整体把握课文
把全文分成四部分（1－8）；（9－19）；（20－54）；（55－63）分四个大组, 大组再分小组讨论并找出与老人相关的描述句子来。
五、重点句子解读
“老头子浑身没有多少肉, 干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸, 短短的花白胡子却特别精神, 那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛, 除非是在白洋淀上。
”。
八年级上册语文《芦花荡》教案
八年级上册语文《芦花荡》教案【推荐】人教版八年级上册语文《芦花荡》教案八年级上册语文《芦花荡》教案篇1教学目标：1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。
2、学习分析文学作品中的景物描写。
3、体验孙犁小说的风格。
教学重点：1、感知老头子的英雄性格及典型意义。
2、学习富于特色的人物描写和环境描写。
学习难点：对老英雄性格的核心的理解。
课前准备：1、给下列加点字词注音：(1)芦(w i)(2)冀(3)y o子(4)寒(j n)(5)(l ng)角(6)清(shu ng)(7)仄歪(8)蹿(9)莲(p ng)(10)丝(r ng)(11)穿(su )2、掌握下列多音字(1)提：提防提纲(2)疟：疟子疟疾(3)喝：吆喝喝水3、词语积累：(1)诗情画意：富有诗和画的意境。
(2)自如：活动或操作不受阻碍。
(3)穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
(4)胆寒：害怕。
(5)阴森：阴沉，害怕。
(6)提防：小心防备。
(7)尖利：尖锐;锐利。
(8)能耐：技能，本领。
(9)悠闲：闲适自得。
(10)央告：央求。
(11)阴惨：阴沉暗淡。
(12)水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。
(13)转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
(14)抱怨：心中不满，数说别人不对;埋怨。
(15)歇凉：乘凉。
(16)吆喝：大声喊叫。
(17)遮掩：遮蔽，遮盖。
(18)现眼：方言，出丑丢脸的意思。
(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
3、作者简介孙犁，1913年4月6日出生，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。
1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。
新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。
孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。
八年级语文上册 第一单元《芦 花 荡》教案 人教新课标版
（2）揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
3、情感态度和价值观目标
从文中智勇双全的“老头子”和投身革命的两个女孩以及苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，并且坚信：英勇的中国人民是不可战胜的。
教学重点：
因为《芦花荡》地体裁是小说，指导学生阅读就必须紧扣小说三要素来进行：即生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境。只有透彻地把握了它们，才能挖掘出作品的主题。
四、赏析人物，把握性格。
主要运用朗读、探究、讨论等方法逐层深入地解读人物形象。
1、感知老头子的英雄性格。
（1）提问：本文的主人公是谁？故事主要表现他的什么性格？你是从哪些内容来作出判断的？要求学生自由朗读所找出的语句。
设计此主问题，引导学生围绕这一问题从人物的外貌、语言、行动、心理、神态来把握人物性格，并学习刻画人物形象的方法。
可先让学生谈谈自己的了解和认识，然后教师补充、归纳、出示投影：
孙犁，现代小说家，散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表创作风格的一部小说和散文合集。其中的《荷花淀》和《芦花荡》已成为广为流传的名篇。毛泽东曾称赞他是一位有风格的作家。他的小说被称为“诗化小说”。作者文笔婉约而流畅，感情的抒发、景物的描绘和人物的刻画自然能融合在一起，篇篇作品都具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情诗的韵致，形成了清新、雅丽的独特风格。他的作品对青年作家很有影响，形成了一个很有实力的作家群体——“荷花淀派”。
这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？
教学方法：
复述法、讨论探究法、品读法、配读法等，引导学生进行探究性、体验性、创造性的阅读。
八年级语文上册重点课文1芦花荡说课稿新人教版
在行为习惯方面，学生可能存在阅读速度慢、注意力不集中、课堂参与度不高的问题。教师需要关注学生的学习习惯，创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和活动，培养良好的学习习惯。
本节课将围绕以上核心素养目标进行教学，使学生在学习过程中全面提升自己的语文能力和人文素养。
学情分析
学生在进入八年级之前，已经学习了一定的语文基础知识，对文学作品有一定的鉴赏能力，能够理解和分析一些简单的故事情节和人物性格。然而，学生在阅读和理解较为复杂的文学作品时，可能会遇到一些困难，如难以理解深层次的寓意和象征意义，对历史背景和文化内涵的了解不足等。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，合理设计教学内容和教学方法，帮助学生克服困难，提高阅读理解能力。
3.文化素养：通过学习《芦花荡》这篇课文，了解抗日战争时期的历史背景和民间传说，感受中华民族的抗争精神和家国情怀，提高学生的文化素养和民族自豪感。
4.审美情趣：通过欣赏课文中的自然风光描写和情感表达，培养学生的审美情趣，使学生能够感受文学作品的美的魅力，提高对文学的喜爱和鉴赏能力。
5.道德品质：通过学习老船夫英勇无畏、无私奉献的精神品质，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感和公民素养。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和欣赏。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、意义以及对现实生活的启示。
八年级语文芦花荡 (52)
设计依据：导课环节要激发学生的兴趣，吸 引学生的注意力，谈电视恰好起到这个效果。 而概述故事情节，有利于培养学生的创造性思维 和能力，还让学生再次熟悉文本内容，为下面深 入学习打下基础。
（二）背景介绍 （呈现）
芦花荡是河北白洋淀里 的一个淀泊。白洋淀有 143 个 淀泊，被 3700 多条沟濠连接， 淀淀相通，沟濠相连，形成巨 大的水上迷宫。淀区景色秀丽， 物产丰富，一年四季，景随时 移：春季芦苇丛生，满湖青翠； 夏季荷花初绽，风光旖旎；秋 季芦花纷飞，鱼鸭满淀；冬季 湖面冰封，莹润如玉。
二、学情分析
我任教的八（2）班学生大多活泼好动，思维活跃，品质好, 不少学生爱表现自己，敢于发表自己独立的见解。同时文本的 故事性强，人物富有传奇色彩，符合学生的心理年龄需求,学生 喜欢读。 通过七年级的学习，学生初步掌握了课文评点的方式（我 们通过《时文选粹》评点实践，学生对课文的词、句、段、空 白点等评点要求初步掌握，掌握了主动学习的品质。）、速读 的能力、概括能力等，这为本文的学习打下了良好的基础。 但学生对课文中人物的传奇色彩和通过诗情画意的语言描 写战争场面的手法缺乏深入的理解。这方面应引起教学时重视。
我们来看看作者把这些人物是放置在怎样 的环境中来塑造的。
学生从文本中找出环境的描写句子，自由 朗读，并说说这些句子怎样。只要有自己的 见解，且符合课文实际就给予鼓励。学生之 间如有不同的见解，要引导学生讨论。
设计依据：课程标准强调：要鼓励学生独立思 考，独立发表自己的见解，而老师要为学生提 供积极思考与合作交流的空间。
设计依据
背景知识能让学生更清晰地了解课文的相关知识， 进一步激发学生的学习兴趣，为学生深入理解课文作 准备。
（三）赏析人物
我们就从“老头子”开始欣赏文章。 请同学们快速地把文章浏览一遍，说说这 个老头子有什么特别？他身上的那种传奇 色彩体现在哪里？
人教版语文八年级上册 第一单元 第2课 芦花荡 (共21张PPT)
老 头 子
有爱憎分明的强烈感情（他爱乡土、同胞，他恨敌人）
对女孩：喜爱； 有智勇双全的行为 勇：不带一枝枪； 智：设下计谋。 对鬼子：满怀仇恨。
有过于自信和自尊的性格（核心性格）
作者 字词 体裁 情节 环境 人物 性格 拓展
六、重难点揣摩：
思考讨论
1、怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二 字？ “过于”一指“非常”，二指“过头”的意思，所以本 句话既有非常自尊和自信的意思，又有自信过分，自 尊过分的意思。 2、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的 性格？
作者 字词 体裁 情节 环境 人物 性格 拓展
（3） （55~63） ~故事的高潮和结局——护送。
抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。
品味小说中的景物描写，并谈谈景物描写有什么 作用。
（为人物活动提供背景，烘托人物形象， 增添了小说的诗意。）
作者
字词
体裁
情节
环境
人物
性格
拓展
（三）人物形象：
一个具有传奇色彩的英雄老人 （主要人物）
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部 小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期， 冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、 土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作 品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔 调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引 起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的 作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的 一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。
小说
小说三要素 人物
刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、 行动描写、语言描写、心理描写，
八年级语文《芦花荡》教案(优秀5篇)
八年级语文《芦花荡》教案（优秀5篇）《芦花荡》导学案篇一一、整体把握1.感知老头子的英雄性格。
老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。
老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。
按说应该在后方安度晚年，他却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献卓著的英勇的交通员。
“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。
他的爱国热情是如此高涨，“你什么也*给我”，是他的豪言壮语，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信。
他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人的眼皮下出入，竟“像一个没事人”，心情悠闲，“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。
这不老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。
老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。
对乡土，对同胞，对抗日队伍，他是如此深情，对日寇则满怀仇恨。
老头子那么喜爱两个孩子，这是他对同胞的感情。
他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血”，爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。
在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。
老头子的英雄性格，还表现在他的过于自信自尊上。
他自信万无一失，这一次女孩子受了伤，他就觉得“丢人现眼”“没脸见人”。
这样的要脸面，正包含一种非常强烈的责任心，他对自己要求之严，近于苛刻，偶有过失，他就痛苦得万箭穿心，愧疚得无地自容。
老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为。
老头子用竹篙痛砸十几个鬼子的脑袋，是用了计谋的。
他早在枯木桩子上系上了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的困兽。
广西岑溪市波塘中学八年级上语文《芦花荡》课件(人教版)
小说的三要素
人 物 情 节 环 境
整体感知
老 人物 头 子
说说本文的三要素。
性格特征： 外貌特征：
过于自信和自尊。
干瘦却特别有精神， 眼光尖利明亮。
夜里护送；孩子受伤。
情节
第二天，智斗日寇，报仇血恨。
环境
社会环境： 抗日战争的岁月里
充满诗情画意的芦花荡里 自然环境：
第一部分(1-8):序曲,介绍老 英雄的工作环境,任务和性格.
质疑
用苇子生长的姿态，暗含抗日 军民与敌人血战到底的决心。
景物二： “这是冀中区的女孩子……她们 长大成人了”
写冀中农村的夏秋之景，抒写了人 民忍受苦难的艰辛，对家乡的眷恋，对 胜利的渴望。
景物三： “在那里，------正在迎风飘散。” 关于芦花的描写，是否偏离 了战斗情景？说说你的理由？
质疑
“我不能送你们进去了。” “我没脸见人。”
表现了老头子对工作认真负责， 为不能完成任务而感到深深的自 责、内疚。
语 言 描 写
“他们打伤了你，流了这么多血，等 明天我叫他们十个人流血！” 朗读这句话，重音应该落在哪里？ 重音应落在“十个人”上。
表现了老头子什么性格特征？
爱憎分明
语 言 描 写
“你们不信我的话，我也不和你们说。 谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是， 等到天明，你们看吧！” 朗读这句话，重音应该落在哪里？ 重音应落在“你们看吧”上。 表现了老头子什么性格特征？
传 奇 色 彩
1、年近六十，老当 1、强烈的反差来渲染。 益壮，神出鬼没， 无数次通过封锁线， 保证部队的供给和 战斗力。
2、手无寸铁，只 一人就把十几个 鬼子打得落花流 水。
2、重点写英雄的行为（以女 孩的怀疑来反衬；叙述过程中 只写其然，不写其所以然。）
初中语文人教版八年级上第一单元2芦花荡(孙犁) 一等奖
二芦花荡【学习目标】1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
【教学重点】把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
【教学难点】理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。
探究景物描写起了什么作用。
【知识链接】1、题目解读：本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。
2、走近作者：孙犁，1913年4月6日，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。
其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
【自主学习】一．给加点字注音悠．闲（）疟．子（）寒噤．（）吆．喝（）蹿．（）仄．歪（）飒飒．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）二．解释词语尖jiān 利lì:能nénɡ耐nai:悠yōu 闲xián :寒hán 噤jìn:阴yīn 惨cǎn :仄zè歪wāi :央yānɡ告ɡào :转zhuǎn 弯wān 抹mò角jiǎo:月yuè明mínɡ风fēnɡ清qīnɡ:张zhānɡ皇huánɡ失shī措cuò:1．快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
时间：一天夜里地点：芦苇塘人物：老头子、大菱、二菱事件：2．学生复述故事情节。
（注意时间、地点、人物、情节的把握。
）学生互相点评，注意复述中的问题。
2024年人教版八年级语文《芦花荡》教案
2024年人教版八年级语文《芦花荡》教案教学目标：1.理解并掌握《芦花荡》的故事情节、人物形象及主题思想。
2.培养学生的朗读、默读、复述和欣赏文学作品的能力。
3.引导学生关注战争背景下的美好品质，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1.理解故事情节，把握人物形象。
2.培养学生的朗读、默读、复述和欣赏文学作品的能力。
教学难点：1.分析战争背景下的美好品质。
2.培养学生的爱国情怀。
教学过程：一、导入1.教师简要介绍《芦花荡》的作者孙犁及创作背景。
2.学生分享对孙犁及其作品的了解。
二、朗读课文1.学生自读课文，感知故事情节。
2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
三、分析故事情节1.教师引导学生复述故事情节，把握故事脉络。
2.学生分组讨论，分析故事中的关键事件，理解人物形象。
四、欣赏人物形象1.教师引导学生关注主要人物，分析其性格特点。
2.学生举例说明人物的美好品质，如勇敢、善良、机智等。
五、讨论战争背景下的美好品质1.教师引导学生思考战争对人们生活的影响。
2.学生讨论战争背景下，人们如何保持美好品质。
1.教师引导学生回顾课文，理解主题思想。
2.学生发表自己对课文主题的理解和感悟。
七、作业布置1.学生选择一个喜欢的人物，为其写一篇短文，介绍其性格特点和美好品质。
2.学生预习下一课《狼牙山五壮士》，了解故事背景和人物形象。
教学反思：本节课通过朗读、复述、讨论等方式，让学生深入理解《芦花荡》的故事情节、人物形象和主题思想。
在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读、复述和欣赏文学作品的能力，同时关注战争背景下的美好品质，培养学生的爱国情怀。
课后作业的布置旨在巩固所学内容，提高学生的写作能力。
总体来说，本节课教学效果较好，达到了预期的教学目标。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。
重难点补充：一、教学重点补充1.故事情节理解：教师提问：“同学们，请你们找出故事中的转折点，并说明它为什么重要？”学生回答后，教师引导：“很好，这个转折点不仅推动了情节的发展，还深刻地展现了人物的内心变化。
2016人教版八年级语文上册第2课《芦花荡》(精美课件)
——老头子
“老头子”的身份是 ——交通员
小说三要素之人物：
一个具有传奇色彩的英雄老头
人 物 形 象
“老头子”的身份是——交通员
一对可爱勇敢的英雄姐妹
一群可恶愚蠢的鬼子兵
小说三要素之情节： 本文具体写了两件事： • 头一天夜里 送大菱和二菱进苇塘失利； • 第二天中午 凭着水上的功夫杀敌复仇。
课文情节结构也可以这样分：
答：一方面更能够表现老头子的抗日热情,老当益壮的气概. 另一方面,也可以看出在抗日根据地,从老到小个广大人民都被发 动起来,投入伟大的抗日战争中.（60岁的年纪在今天应该是要安 渡晚年,但他却像青年一样,充满活力,无所畏惧,在敌人的严密封 锁下,成为一名出色的交通员.）
如何理解：一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没 法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务， 偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人 喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎 么张嘴说话?这老脸呀! 他把大女孩子受伤流血的责任完全归咎于自己,他伤心 到极点,内疚到极点.他是那么喜爱这两个孩子,孩子受 伤了,流血了,他的心也受伤了,他的心也在流血.他强烈 地自责,他感到自己向部队作的保证落了空,他感到自 己的过失给自己带来奇耻大辱,使自己丢人现眼,没有 脸去见部队.强烈的自尊心使他感到无地自容.
例子：
1、第1段 2、第2段“月明风清的夜晚，……奔着东南去了”
3、第9段“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。” 4、第38段“月亮落了，……有些飒飒的风响” 5、第56段“一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。” 6、第59段“水镜子一样的平……在水底轻轻地浮动” 7、第62段“鲜嫩的芦花……正在迎风飘撒”
中考人物形象分析常见题型
八年级上册课文《芦花荡、蜡烛、阿长与《山海经》、背影 、中国石拱桥、苏州园林、大自然的语言》说课稿
人教版八年级上册课文目录1、芦花荡（孙犁）2、蜡烛（西蒙诺夫）3、阿长与《山海经》（鲁迅）4、背影（朱自清）5、中国石拱桥（茅以升）6、苏州园林（叶圣陶7、大自然的语言（竺可桢）八年级上册课文目录1、芦花荡一、教材分析1、教材环境（单元说明）《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课第一单元是以战争为主题有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷，而在血与火的战争中，真善美与假恶丑，人类的意志力、智能、体能都得到了充分的表现结合本单元的综合性学习“世界何时铸剑为犁”，我认为本单元的情感与态度目标是：让学生获得对战争（战争的根源、战争的历史、战争的性质以及战争对人类社会所产生的影响）的正确认识，培养学生热爱和平的情感和社会责任感，认识到中国革命的胜利来之不易，培养学生的爱国主义情感选文以叙事作品为主联系七年级教材，不难发现，从八年级开始，教材在七年级着重培养学生一般的阅读能力的基础上，开始着重培养学生阅读各类文章的能力本册一、二单元安排的均是叙事性作品，旨在培养学生阅读记叙文的能力而阅读叙事性作品（记叙文）的基础，就是能清楚地把握记叙的要素因此，从知识与能力目标来说，本单元就是要复习、掌握记叙六要素的知识，通过抓六要素来把握课文内容，从而把握叙事性作品的人物和事件，获得自己对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言的独特的领悟从过程与方法目标上来说，单元要求通过反复练习学会在初读过程中能迅速抓住记叙的要素；引导学生在阅读中用心感受、体验、理解、比较、思考课文中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言；培养默读技能，提高默读的速度和质量2、教材特点及教学目标《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言是课文的主要艺术特色作为第一个叙事性作品单元的第二课，我认为它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；《新闻两则》叙述简明，侧重教会学生六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素同时，叙述相对新闻详尽、生动，也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径根据《课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标应该是：知识与能力①理清记叙的要素，把握故事情节②感知老头子的形象，学习人物描写的方法③揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言情感与态度认识中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感过程与方法通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言教学重点：①通过分析情节感知人物形象②景物描写及其作用教学难点：景物描写及其作用二、教学方法拟借助多媒体课件，采用听读、朗读和默读相结合的方法，采用“激发兴趣→整体感知→品读揣摩→迁移”的教学模式，感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究课前要求学生搜集作者的有关资料和抗日英雄的故事说明：采用多媒体辅助教学，主要是让学生对人物活动的环境——芦花荡有一个直观的了解，创设有利于课文学习的情境；采用听读、朗读与默读相结合的方法，既是因为国家《语文课程标准》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，也是根据课文散文化的结构，诗化的语言又富有浓厚的传奇色彩的特点，试图培养学生既能在有限的时间内把握课文内容，又能通过适当的朗读品味、体验，培养语感；教学模式的制定则是根据情意原理和循序渐进的原则根据学情，安排两个课时第一课时：主要引导学生在理清记叙要素基础上把握情节，感知人物形象第二课时：复述，引导学生探究人物刻画的方法，揣摩景物描写三、第一课时教学过程：㈠导入多媒体展示相关图片，教师有感情地说：同学们，你们知道这是什么地方吗？这里水光天色，四季竞秀：春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为“华北明珠”的白洋淀但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！自古燕赵就多慷慨悲歌之士在党的领导下，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事如我们熟悉的《小兵张嘎》的故事就发生在这里今天我们就来学习一篇描写发生在美丽的白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》说明：此导入，意在通过真实的图片叩击学生的心扉，激发学生对祖国美丽山河的爱，对侵略者的恨的情感，油然而生对英雄的敬意，从而激发阅读的兴趣学生根据搜集的资料简介作者后，教师简介写作背景㈡听读课文，整体感知要求边听边想像边概括（最好不看书）：课文讲述了一个什么样的故事？请试着用几句话概括出来说明：听的能力是现代公民的必备能力，听故事也是学生感兴趣的事同时，听读既给想像创造了条件，又是诱发学生阅读的“有声广告”因此此环节旨在让学生通过听来捕捉有效信息，在想像中整体感知课文内容，并激发学生更大的阅读兴趣方法指导：听的时候注意把记叙要素变成问题，以利于概括四人小组相互交流、补充，教师小结并过渡：具体的发展过程是怎样的？老头子又是怎样的一个人呢？㈢快速默读课文要求：①分析情节的具体发展层次②说说老头子给你的印象，并请找出相关语句方法指导：克服“唇动”“手动”式的默读，养成依靠视觉运动进行的“眼动”式的默读习惯㈣在学生自主学习的基础上，教师归纳总结，并引导合作，深入探究：①小结情节层次：护送（开端）→受伤（发展）→复仇（高潮和结局）合作探究：课文开头的几个自然段写什么？有什么作用？说明：情节是人物性格的发展史，从分析情节入手来把握人物形象也是小说阅读的一般规律探究的问题则是引导学生全面把握文章的布局谋篇②归纳人物性格（相关语句要求绘声绘色地读出来）爱国、爱憎分明、智勇双全、自信自尊，核心是自信自尊合作探究：①你能说出这些性格之间的内在联系吗？②怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？这句话在全文中起什么作用？③透过老头子这一形象，你能看到些什么？说明：小说就是通过人物形象来反映社会生活的人物形象的把握影响到对小说主题的理解因此，应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西老头子性格的突出特点也是学生最容易把握的就是他的自信自尊，可做重点分析其他的有一定的难度，应注意引导学生发现要求学生把相关语句绘声绘色读出来可以检测学生理解的程度探究的问题则是引导学生深入理解人物性格的突出特点、思想内核及作者的写作意图㈤小结你能用一句话来表述你这节课的感受或收获吗？说明：这是让学生进行自我评价在强调教学目标的同时，注意尊重学生的个性化体验㈥布置家庭作业：①请你用简练而生动的语言把这个故事复述给你的家人听，并请把你家人的评价带回来②朗读课文，归纳人物刻画的方法，揣摩景物描写的妙处说明：设题目的，一是为下课时做准备，二是锻炼学生在生活中运用语文的能力，同时可增进与家人的沟通2、蜡烛我今天要说的是出自人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文教材八年级上册第一单元第三篇课文《蜡烛》一课的教学设计及其分析.一.教材及学生分析:本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品.通过这些作品,可以让学生了解历史,认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶,可以看到真善美和假恶丑的两个极端,从而获得有益的启示.西蒙诺夫的《蜡烛》是一篇战地通讯,学习这篇文章,学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友谊,以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情.新课标中提出:阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示.对于八年级学生来说,他们通过初中一年的学习,对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解,但他们是第一次接触通讯这一文学体裁.因此,根据新课标的要求以及学生的实际情况,再结合本课内容和特点,我确立这堂课的三维教学目标为:(1)知识技能:A认识战地通讯的特点;B理解"老妇人"的人物形象.(2)过程方法:A把握记叙的要素,逐步提高学生阅读记叙文的能力;B学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法.(3)情感,态度,价值观:感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊,激发学生追求和平,消除战争的正义感和责任感.教学重点:理解老妇人的人物形象.教学难点:1)感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊;2)文中"蜡烛"的特殊含义.二.设计说明:总体理念;1)以学生为主体,通过主动参与,合作交流,平等对话提高学生的感悟语言的能力.2)做到三个结合:文本内容和学生的情感体验相结合,听说与读写相结合,方法指导和思维训练相结合.设计思路:课前热身→情境导入→整体感知→人物赏析→质疑研讨→情感升华三.教学流程:(一)课前热身学生交流1)通讯的相关知识;2)课前搜集到的对第二次世界大战的相关内容的了解.(设计说明:两项交流内容丰富了学生的知识储备,同时也从文章背景,文体知识两个方面为下面内容的学习做了铺垫)(二)情境导入多媒体投示阴暗背景下的燃烧着的留泪的蜡烛,同时播放充满悲凉氛围的音乐,师导入:往事如烟,岁月如梭,一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑.二战的炮声已经离我们远去,然而情感的东西能常驻人们心中.这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空,感受那战场上感人的一幕.(设计说明:通过视听手段创设情景,为本课的学习作了情感铺垫,教师的语言导入激发学生探究的兴趣.)(三)整体感知学生快速默读课文,思考:1.用简洁的语言概括文章内容(注意体现记叙的六要素);2.文中的哪个情节给你留下了深刻的印象最好能有感情地朗读出来.(设计说明:遵循阅读规律,调动学生初次读文的探询心理,训练学生阅读记叙文的能力,筛选信息的能力,同时在题目设计上注重分层,让不同层次的学生都能参与课堂中来.)(四)人物赏析1.老妇人为红军战士都做那些事学生:援助—安葬—悼念(设计说明:这一环节在于让学生抓住文章的主要情节,从内容上理解老妇人的精神世界,同时对通讯的特点也有所了解)2.赏析文中对老妇人的动作描写的语句,进行朗读交流.(设计说明:这一环节为突破文章的重难点服务,通过引导学生对重点词语的赏析达到感受人性美的目的;朗读的训练培养学生语感.总之,让学生在品读与赏析中提高对文本的理解,对人物形象的把握)3.训练拓展;出示老妇人的头像,让学生仔细观察,描述人物的神态,动作进而揣摩人物心理,进行口头表达.(设计说明:此环节仍是对人物的进一步分析,在教学手段和方法上注重分层,同时强化对写作的训练,实现从读到写的迁移)4.小结:老妇人的形象( )(五)质疑研讨你对文章中的哪些问题还有疑问请提出来.(设计说明:学生可能提出的有——文章最后两句话的含义;黑围巾在文章中多次出现的作用;文章中"蜡烛"的含义.学生如果没有,就由老师提出来.从而体现师生互动.估计在解决这三个疑难中学生会有困难,因此可根据实际情况进行讨论交流,使学生在合作探究中学习,老师的指导则应注意与学生生活体验相联系)(六)拓展升华投示"铸剑为犁"的雕塑.学生观察,理解雕塑的含义.进行小诗的创作.(设计说明:此项设计在于开发课程资源,拓展学生视野,并且通过创作激发学生对和平生活的向往和对战争的痛恨,从而使本课的情感,态度,价值观目标得到升华)教师结语:二战的枪炮声早已成为历史的回音,但在这个世界上,枪声,炮声,爆炸声,仍远远多于鞭炮声和礼炮声.21世纪的今天,我们更加热爱和平,让我们默默祈祷:和平永驻!3、阿长与《山海经》一、教材分析：阿长与《山海经》一文出自人教版八年级语文上册第二单元第六课，这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福在本文中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集学习本文，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。
初二人教版上册语文《芦花荡》课文归纳
初二人教版上册语文《芦花荡》课文归纳《芦花荡》这篇课文在文学界的影响很大，下面小编为大家带来了初二人教版上册语文《芦花荡》课文归纳，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。
把全文分成四部分（1－8）；（9－19）；（20－54）；（55－63）分四个大组，大组再分小组讨论并找出与老人相关的描述句子来。
①先看（1－9）段：第一组：星星也像浸在水里要滴落下来的样子、深夜才有水鸟飞动和唱歌第二组：将近六十岁、只穿一条蓝色的破旧短裤、干瘦得像老了的鱼鹰、花白胡子却特别精神、深陷的眼睛却特别明亮第三组：奔、飘、里外交通、运输粮草、护送干部、一切保险第四组：一个没事人、不带一枝枪、第五组：紧紧封锁、、歌声还是那么响、呆望、敌人发了愁指导：一腔热血：(满腔热情)是说某人为了达到某种目的，用全部的精力去做某事。
英雄气概：是指某人在某个重大问题上表现出来的气魄。
②再看（10－19）（20－54）部分：第一组：安心睡一觉、不怕、多么俊的一个孩子第二组：不怕、它照不见我们、飞快、跳进水里第三组：不怕、他打不着我们第四组：谁、蹿、仄歪、昏花、射穿老头子的心第五组：我没脸见人、我叫他们十个人流血指导：思想感情：是一个人对其他人或者事物所表现出来的心情性格特点：是指一个人对现实的态度和行为方式中较稳定的个性心理特征。
包括态度特征，如诚实或虚伪;意志特征，如勇敢或怯懦;情绪特征，如热情或冷漠;理智特征，如思维敏捷、深刻、逻辑性强。
本文从意志特征去思考。
③最后来看（55－63）段：第一组：鬼子们又偷偷地爬下来洗澡、水鸟也躲开鬼子往北飞去; 有一篙没一篙地撑着、一个一个投进嘴里去第二组：溜溜转了一个圆圈、张皇失措、小船旋风一样绕着鬼子们转第三组：鬼子们痛得鬼叫、像敲打顽固的老玉米一样第四组：向着苇塘望了一眼、鲜嫩的芦花、迎风飘撒指导：传奇行为：是指一个人通过离奇或者违反常规的行动，所表现出来的特点。
小结：老头子是一个具有爱国抗日(保家卫国、抗击日寇)的一腔热血;老当益壮、无所畏惧的英雄气概;爱憎分明的思想感情;过于自尊自信的性格特点;智勇双全的传奇行为的人。
人教版八年级语文上册第一单元《2芦花荡》课件
1.过于自信：
如 P.11第5段“你什么也靠给我，我什 么也靠给水上的能耐”；
P.11第6段“每天夜里……也使别人高 兴的事情”
P.12第10段“安心睡一觉吧……” P.14第21段“不怕，探照灯照不见我 们” P.15第31段“他打不着我们
2.过于自尊：
如 P.15第38、39段 知道女孩因为他的不慎而 受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。
mò
疟子 黄稍 吆喝 竹篙 转弯抹角
wĕi cuān pā bā
diē
苇塘 蹿 趴 扒 打牙跌嘴
sà nüè 飒飒 疟疾
根据意思写出相应的词语
1、谨慎防范。 防备
2、央求。
央告
3、尖锐；锋利。 尖利
4、技能、本能。 能耐
5、闲适自得。 悠闲
6、倾斜、歪斜。 仄歪
7、沿着弯曲折曲的路走，比喻说话 转弯抹角 做事不直截了当。
8、方言，才夸口就出丑丢脸。
打牙跌嘴
9、慌慌张张，不知怎么办才好。 张皇失措
本文是什么文体？
• 小说。 故事产生的时间、地点是：
• 抗日时期 白洋淀
文 体
小说 以刻画人物形象为中心来反应社会生
常
活的一种文学体裁。
识
积 累
虚构的、源于生活高于生活。
卡
片
小说的三要素： 人物、情节、环境。
刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；
孙犁
第一课时
孙犁，河北省安平县人， “白洋淀派”代表作家。
《白洋淀纪事》，是他 最负盛名和最能代表他创作 风格的一部小说散文集，其 中许多短篇，深刻地反应了 冀中儿女在抗日战争时期的 精神风貌，具有鲜明的时代 特色。《芦花荡》是他的代 表作品之一，与《荷花淀》 为“姊妹篇”。
八年级上册《芦花荡》
05 作品影响与评价
对后世的影响
文学创作
《芦花荡》作为孙犁的代表作之一，对后来的文学创作产生了深 远的影响，其独特的叙事风格和人物塑造手法被广泛借鉴。
主题探讨
《芦花荡》所探讨的人性、道德和战争主题，引发了广泛的思考和 讨论，对后世的文学、艺术和文化创作产生了重要影响。
文学地位
《芦花荡》被选入中学语文教材，成为一代又一代读者的必读经典， 其文学地位和影响力得以持续扩大。
当代评价与争议
01
文学价值
对于《芦花荡》的文学价值，当代评论家和学者持有不同的观点，有人
认为其具有高度的艺术性和思想性，也有人认为其过于简单直白。
02
历史背景
《芦花荡》所描述的历史背景和人物命运，在当代社会中引发了一些争
议和质疑，关于其真实性、客观性和立场的问题也引起了关注。
03
作品解读
对于《芦花荡》的主题和意义，当代读者有着不同的解读和理解，有人
认为其传达了强烈的人道主义精神和反战思想，也有人从中看到了更为
复杂和多元的内涵。
06 个人感悟与启示
阅读后的感想
感受到作者对芦花荡的深深热爱
通过作者的描绘，我仿佛能够看到那片美丽的芦花荡，感受到作者对它的深深热爱和眷恋 。
对战争的反思
小说中通过描绘芦花荡中的战争，让我深刻反思战争对人类带来的痛苦和破坏，以及和平 的珍贵。
日本鬼子
村民
故事的配角，被日本鬼子欺压的普通 百姓。
故事的敌人，狡猾、残忍、无恶不作。
03 主题分析
主题思想
爱国主义情感
《芦花荡》通过讲述老头子在抗 日战争时期的英雄事迹，展现了 中国人民在民族危机面前的爱国
情怀和英勇奋斗的精神。
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检查预习：
1、给下列不同颜色的字注音。
n ） 仄歪（ zè ） 张皇失措（ cuò 寒噤（ jì
提防（ dī 疟子（y4o ） 吆喝（ yāo ） ） 舀水（yǎo ）
）
芦花淀（ di4n ）
2填空：小说的三要素分别是：
人物、环境、情节
口语训练：四人小组复述故事情节。要求 交代清楚时间、地点、人物、故事发生的 起因、经过、结果。语言要简练，普通话 要准确。 掌握人物形象：
1、请在文中找出自然环境描写的句子。并把 你认为写得最美丽的地方摘录下来。 2、掌握环境描写的作用：
A、他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在 那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝 绒，正在迎风飘散。
烘托作用：这是老头子看到的美景，衬托出老 英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉 快的情绪。
B、夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这 阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水 里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜， 苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它 们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是 那么狠狠地往上钻，目标好象就是天上。 渲染气氛的作用：在鬼子监视下芦花荡的夜 晚显得宁静，但宁静中又带有几分恐怖。
作者简介：
孙犁现代小说家、散文家。其中 《白洋 淀纪事》是作者最著名最能 代表他创作风格的一部小说和散文合 集。孙犁作品风格以清新为主，在文 艺界上形成了一种流派叫“荷花淀 派”。
学习目标 1、能了解小说的三要素，理清 小说的情节结构。
2、认识自然景物的烘托 3、掌握老头子的人物形象，培 养爱国主义的思想感情。
1、过于自信和自尊。
2、爱憎分明，对同胞充满了热爱，对 日本鬼子满怀仇恨。
3、有高涨的爱国热情，年龄虽然近六十岁， 可是他还象一条鱼鹰无所畏惧，象青年一样 充满活力。 智勇双全：他为了给大菱报仇，预先在水中设 好埋伏。然后在船头放一大捆的新鲜莲蓬，引 诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛砸鬼 子。
青年の壹指之下丶这人到底是什么来头,为何要杀自己の尔子丶"你没资格知道。"根汉摇了摇头,壹指又准备点下去丶"叶城主手下留情。"就在这时,远处传来了壹声大喊,壹片神光乍现,壹匹四象马车过来了丶"是城主来了。""城主亲至了。""叶城主?这人也是城主?难道是仙城の城主?"众人 壹阵厄然,根汉抬头瞄了壹眼,是乔恩の马车过来了丶几息后,乔恩便从马车上下来,来到了根汉和许海の面前,乔恩看了看许海这模样,心里也是暗暗吃了壹惊,想不到根汉の实力,竟然如此恐怖丶"叶兄弟还请手下留情,此人是咱城主府の四大仙师之壹,想必你们之间有什么误会。"乔恩上前替 许海求情丶许海耷拉着眼睛,看了看乔恩壹眼："城主,他杀了咱の小尔子,这笔仇。""住嘴!"乔恩立即喝斥道："叶兄弟是什么人,岂会滥杀无辜,就算是他杀の,也是你那什么小尔子胡作非为,惹怒了叶兄弟了。""城。""好了!"乔恩也怕根汉再次出手,将这许海给当着他の面给击杀了,他立即 请求根汉："还望叶兄弟给老哥咱这个面子了,这件事情,咱会给你壹个交待。""既然乔城主为他求情,咱便饶了他这壹回。"既然是城主府の仙师,根汉也不好做の这么绝,右手壹松,将这家伙放掉了丶乔恩连忙将许海,收进了乾坤世界了,对根汉拱手道："多谢了,叶老弟,这件事情咱壹定会查 清楚,给你壹个满意の交待。""好。"乔恩坐上马车又离开了,只留下了周围壹阵惊厄の修仙者们丶"咱の天,咱看到了什么。""这人の地位这么高吗?连乔城主对他也是极为忌惮。""他还叫他老弟,看来他年纪比乔城主还小。""到底是哪里の城主呀,姓叶の城主这么牛逼吗?"周围人都傻眼了, 大气都不敢出壹口,根汉缓缓の回转,来到了五美の面前丶五美看向他の眼神都有些惊惧,根汉突然笑了笑,两美还直接跌坐在地丶"傻丫头,走吧。"根汉也笑了,将几人扶起来,右手壹挥便带着她们离开了丶因为出了这样の事情,根汉也没心情在这里转悠了,直接返回了院中丶"晕,哥你带妹子 回来了呀。"刚回去,懂豪就出现了,见到一些妹子,围着她们打量了好几圈丶把五个妹子看得浑身发寒,这家伙の眼神很那个丶"你小子,忘了咱和你说の话了吧丶"根汉懒得理会他,对一些妹子说："那边有炉灶,你们去做些饭菜来吧。""是。""咱们马上就去。"一些妹子巴不得,赶紧去厨房了, 省得被懂豪盯着,浑身不自在丶"哥,这是?"懂豪凑了过来,笑嘻嘻の说："你不会是?""你小子想多了。"根汉面色平静,传音懂豪说："看来你小子白天说の话还真应验了,确实是有人在暗中盯着咱们。""哦?哥你发现什么了?"懂豪神色壹紧丶根汉传音他说："刚刚咱壹出手,那乔恩就跟着过来 了,看来这件事情真是他安排の了丶""咱就说嘛,那老东西确实不是什么善类,典型の笑面虎。"懂豪壹拍肚子,传音根汉："那咱们现在怎么办?那个老小子,不知道在憋着什么坏呀?""你说他到时候不会用假の传送阵,把咱们传送到什么鬼地方去吧?"懂豪猜想丶根汉面色壹怔,这倒是壹个最好 の暗算他们の方式,毕竟传送阵是由乔恩控制の,若是真将他们传送到什么未知の地域去,或者直接传送到星辰之间去了,那可就麻烦了丶在这片星空下,什么事情都有可能丶"走壹步看壹步了,这家伙不敢这么做の。"根汉冷哼壹声,传音懂豪说,"你小子也机灵壹点,过两天进咱乾坤世界去闭关, 别再出来了丶""好。"懂豪也意识到了问题の严重性,毕竟面对の是壹帮藏在暗处の家伙,乔恩并没有这么简单丶。城主府,密室内丶面具神秘人震怒："你到底在做什么!这个时候冒出去做什么!""老祖,咱若是不出手の话,许海就。"乔恩还想解释丶面具神秘人冷哼道："不过是壹个许海罢了, 死了也就死了,你现在这么壹出现,那小子肯定要怀疑你了。""这个。"乔恩面色难看："这个确实是咱失策了,可是这许海毕竟是四大仙师之壹,若是让他就这样死了,对咱们城主府の实力有不少の削弱。%""你真是糊涂。"神秘人冷笑道："难道你还不明白吗,这个所谓の城主府,不过是咱们の 壹个小小の跳板而已,壹个跳板上の壹块小垫脚石而已,有什么了不起の。""咱。"乔恩有些自责："咱知道了老祖,可是现在怎么办,这个根汉没有这么精明吧,毕竟咱是城主,咱出手救下自己の仙师,也在情在理吧。""这小子没有你想の这么简单,许海竟然连对方壹指都敌不过。"神秘人沉声 说："他击杀血魔仙の事情,看来也是名副其实了,倒是你这么壹动,他就有所防备了丶届时咱随他们进入武神之墓后,他们就会有所顾忌了,咱行事会不太方便了。""那怎么办?"乔恩没想这么多,现在也有些凌乱了,"要不然咱们现在就控制住他们不行吗?省得在武神之墓中多壹个劲敌。""愚 蠢!"神秘人气得够呛："老祖咱是要一些挡箭牌,他们の实力越强,对老祖咱越有利丶""这件事情,咱会处理,这段时间你什么也不要针对他们做了丶"神秘人想了想后说："过几天,你查清楚了,带许海上门去道个歉。""好。"肆贰贰0叶锋遇险上不到半天の时间,河海神城关于许海仙师被壹位青 年,壹指击败の事情,已经传得人尽皆知了丶许家府地,大殿内,许家众人也是面色凝重丶等候了好壹会尔,太上长老才从里面出来,与他壹起出来の还有城主乔恩丶"大人,大长老,家主他?"众人很担忧丶许海被乔恩给救回来了,可是却深负重伤,竟然被壹指伤到了这个地步丶"好好照顾他吧,咱 先走了丶"乔恩没有多留,他壹走,众人便围住了太上长老,太上长老面色凝重,沉叹道："好好照顾家主吧,还有把管家给咱叫来。"太上长老也没多说,众人心中壹惊,看样子许海の伤势并不轻,可能是十分严重丶不久后,那管家便趴伏在了太上长老の面前,在太上长老不敢有什么隐瞒,将仙灵泉 前后の事情告诉了太上长老丶"真是造孽呀。"太上长老听完后,已经明白壹切,闭上眼睛沉声道："咱早就和他说过,不要留这个孽子在神城内,他非不听。""大长老,家主,家主他?"管家面色难看,"他怎么样了?他没什么大事吧?"大长老摆了摆手说："你先下去吧,这件事情不要和任何人提起, 许蒙之死不要向人提及。""还有,许蒙の身分,绝不得外传丶"太上长老警告管家丶管家自然是不敢忤逆,抹了壹把冷汗离开了,他走后,壹个黑裙妇人出现在大长老の身后："事情已经这样了,你打算怎么办?""如今还能怎么办。"大长老沉声说："想不到那小子竟然如此强悍,实在是令人匪夷所 思,就连乔城主对他也是忌惮三分丶""那你の意思是,这仇不报了?"妇人挑了挑眉丶大长老哼道："不是不报,只是现在时机未到,如今仙路高手,如雨后春笋般冒出,壹不小心,得罪了壹个不该惹和の人,就有可能全亭毁灭丶""这个小子真有这么强?"妇人有些不服："要不要咱去试探壹下他?"" 千万不要!"大长老瞪了她壹眼道："你若是去,必会惹怒了他,必死无疑。""你就这么看轻咱?"妇人不爽了丶大长老叹道："你怎么还不明白?这个根汉成为魔仙也没多久の时间,现在就有壹招败许海の强悍实力了,他の上限岂会只有这壹点?""像这种无敌至尊,不是咱们许家惹得起の丶"大长老 警告她："你给咱记住,不要胡来,不然の话,神仙都救不了你。""哼!"妇人虽不爽,但也没有表现出来什么,大长老伸手握着她の