语文 景美情深语言妙主题单元设计
高中语文必修上第八单元整体教学设计“感知言语魅力 共建语言家园”
高中语文必修上第八单元整体教学设计“感知言语魅力共建语言家园”在语言学习中，词语积累与使用无疑是核心任务。
顾振彪先生指出：“语汇是语言的根本。
学生使用语言能力的高低，在相当大程度上决定于掌握语汇能力的高低。
国外甚至认为，一名学生的智力能力同语汇量的多少成正比。
从某种意义上说，中学生学语言，主要是扩充语汇，增强运用语汇的素养。
”统编高中语文教材必修上册第八单元“词语积累与词语解释”集中指向语言学习，其教学实施须要认真研究。
接下来，要从本单元教学设计将从以下几个方面进行阐述说明：一、单元目标设计依据；二、在设计依据基础上设定的单元目标；三、根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向；四、根据任务指向安排本单元的学习课时；五、对每个课时的具体学习任务简单说明；六、这一单元主题的课程延伸；七、本单元的整体评价。
一、单元目标设计依据确定一个单元的学习目标，主要关注四个大方面：课程标准中学习任务群的要求，每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元研习任务，还要结合学生的学习情况。
下面主要从这 4 个大方面展开说明。
1.课程标准任务群说明：在《高中语文新课程标准》中本单元属于学习任务群4“ 语言积累、梳理与探究”。
本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。
本任务群的学习贯串必修、选择性必修两个阶段。
本任务群的学习目标与内容：（1）在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用，巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识；体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情。
（2）通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。
2024小学语文六年级上册第一单元：大单元整体作业设计
2024小学语文六年级上册大单元作业设计六上第一单元我的情油然而生【打开一扇窗】山水有情，草木知意，它们可曾触动你的心弦？走进草原，和牧民们把酒欢歌吧；踏上旅程，感受此情此景的心跳吧；驻足观赏，聆听花鸟虫鱼的心声吧……面对此景，我的情油然而生【学习开始了】※做做准备吧※1．不管是外出旅行，还是在小区里驻足，我们都能发现那些美好的景物。
面对此景，我们会不由自主地生发感受，萌生感慨。
让我们一起走进自然，用善于发现的眼睛去寻找，用一颗灵动的心去感受吧！※小钥匙※用镜头捕捉旅行中或是生活中你发现的美景，尝试用一两句话描述你的所见所感，发个朋友圈儿。
美好的事物大家都会喜欢，都会为你点赞哦！任务一面对此景，情不自禁一、暑假，我看到的景1.看到美景的那一刻你知道图片分别展示的是哪里的景物或是哪种景物吗？和同伴简单说一说。
※小钥匙※注意说清楚你作出判断的理由哦！2.晒晒我发现的美景暑假中你看到了哪些印象深刻的景物？请给小伙伴展示你原创的ppt、美景手帐、美篇等材料，并说说你的感受。
自己能得几颗星？涂一涂。
讲得完整☆读得完整、流畅☆☆读得完整、流畅、有声有色☆☆☆※小钥匙※尝试着先用优美的语言描述美景，再说说看到美景的那一瞬间的感受。
怎样想就怎样说哦，真实的表达最能打动人！二、在热情的草原上……1.我曾见过的草原背诵《敕勒歌》，回顾五年级下学期时曾学过的《牧场之国》，说说你对草原的印象。
如果你曾亲眼见到过草原，也可以说说自己的感受。
※小钥匙※你可以尝试着用上积累的成语、诗文，绘声绘色地表达哦！2.走进老舍笔下的草原（1）我能读好课文自己能得几颗星？涂一涂。
读得不太熟练☆读得基本熟练☆☆读得正确、流利☆☆☆※小钥匙※先自由读读《草原》这篇课文，做到正确、流利。
再小组检查，轮流读，按照标准给自己得星。
（2）我会读词语绿毯衣裳彩虹马蹄奶豆腐渲染勾勒迂回稍微微笑蒙古包蒙汉情深※小钥匙※有条件的可以上传平台，请小伙伴围观。
四年级语文上册《走月亮》优秀教案设计
四年级语文上册《走月亮》优秀教案设计《走月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇优美的抒情散文。
下面是为大家整理的四年级语文上册《走月亮》优秀教案设计，欢迎参考~【《走月亮》教案设计】本班共有学生42人，大部分学生基础较好，进入第二单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础。
但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解。
1.知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。
，并能熟练运用排比这种修辞手法。
2.过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。
3.情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。
结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。
1. 教案展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。
学生欣赏后谈感受。
2. 导入新课，板书课题。
1. 多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。
2. 学生自读课文。
3. 交流不明白的词语。
教师向学生介绍云南、洱海、白族。
多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
4. 通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。
(思考这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美丽的画面。
)1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。
2.全班交流，品读感悟。
(根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句。
)①“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么?“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的?带着自己的理解来读这一句。
部编六年级语文第一单元教学设计(上册)
1 草原【教学目标】知识与能力:1.会写本课8个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第1自然段。
2.通过熟读课文,了解课文内容;能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
过程与方法:1.阅读时能从所读的内容想开去。
2.通过有感情地朗读课文,体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。
情感态度与价值观:激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。
【教学重点】整体感知课文,通过抓住重点词句来品读、积累优美的语言,体会如诗如画的草原风光。
【教学难点】朗读课文,通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描述的生动情景。
第一课时【课时目标】整体感知课文,通过抓住重点词句来品读、积累优美的语言,并根据阅读的内容展开想象,体会如诗如画的草原风光。
【教学过程】一、创设情境,揭示课题。
1.课前交流:你去过草原吗?谈谈你知道的描写草原的诗句或歌曲。
2.出示课件1:音频《天堂》。
播放腾格尔的《天堂》,将学生带入草原辽阔的境界。
3.今天我们就和作家老舍先生一起走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感知那独特的民族风情。
设计意图:由腾格尔的《天堂》引入《草原》,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,整体感知。
1.出示课件2:生字词。
检查学生的预习情况。
2.请同学们先快速浏览课文,然后小组合作探究:课文写了什么内容?给课文划分层次。
3.学生交流,教师点拨。
4.出示课件3:课文主要描绘了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图三幅画面,抒发了作者对草原的热爱之情。
设计意图:培养学生养成良好的预习习惯。
三、品读感悟,体会草原美。
1.出示课件4:自学提示。
(1)初入草原,作者是抓住哪些景物来写的?有什么特点?为什么抓住这些景物来写?(2)抓住描写草原美景的句子读一读,说说你仿佛看到了什么。
设计意图:出示自学提示,让学生自主学习探究,让学生成为课堂的真正主人。
2.学生自学并交流。
3.小组汇报,教师引导点拨。
4.引导学生抓住重点句子来理解课文内容,出示课件5~11:(1)作者初入草原,看到草原的奇丽景色,抓住空气、天空、小丘、平地、羊群等景物来写。
高中语文统编版 必修上第七单元学习任务五写一篇情景交融的散文公开课一等奖创新教案
高中语文统编版必修上第七单元学习任务五写一篇情景交融的散文公开课一等奖创新教案高中语文必修上第七单元学习任务五：写一篇情景交融的散文教学目标：1.亲近自然，感悟自然，培养健康向上的生活情趣和审美情趣。
2.固化写景散文的阅读经验和成果，学习和迁移情景交融的写法，提高语言表达能力。
3.能通过所写景物的特点推断出其中蕴含的情感，并能联系社会和自己的人生经历对散文中表现出的人生观和价值观进行感悟思考。
教学重点：理解散文中景与情关系,结合情境意识撰写情景交融的散文。
教学难点：揣摩教材写作手法，创作写景抒情、情景交融的散文。
1.结合题目给定的情境，选取恰当的景物，抓住景物特征，运用多种手法，细腻描摹。
2.理解散文景与情关系，揣摩写景抒情散文中情景交融的写作手法并加以运用。
教学方法示例法、讨论法。
教学课时写作指导2课时。
教学指导过程：一、导入：读下面的诗句，看它们分别描写什么季节的景色，蕴含怎样的情感：天街小雨润如酥，草色遥看近却无（春）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（夏）秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归（秋）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪（冬）从中我们可以看到，景物的描写，最终都是为了烘托情感、表达情感。
所以，写景和抒情总是相辅相成的。
本单元学习的五篇经典散文，有着共同的特点：景美情深，意蕴深厚，语言优美。
这些美景深情和深刻的思想，可以引发我们对自然、人生、社会进行多方面的思考，优美的语言可以带给我们更真实更愉悦的审美享受。
那么，我们应该如何吸收这些经典散文中的养分呢？二、学习活动（一）盘点学习收获1.本单元学过的五篇经典散文中分别写怎样的景？抒怎样的情？写法上有何突出特点？请说说你的印象或心得。
学生发言：《故都的秋》通过五幅画面（场景）写作者的闲雅情意，意象与情感完美融合；南方的秋与北方的秋相互对比衬托，突出了故都之秋“清、静、悲凉"的特点。
《荷塘月色》中使用比喻、拟人、排比、通感等多种修辞手法，描摹月下荷塘和荷塘月色之景，表达作者矛盾的心境——淡淡的哀愁和淡淡的喜悦。
六年级语文第一单元《草原》教案
六年级语文第一单元《草原》教案收录于话题#语文教案六年级语文第一单元《草原》教案1【教学目标】1、学会本课1 0个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
4、品味积累课文中优美的语言。
【教学重点】1、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、具体体会课文中静态、动态描写【教学难点】理解重点句子。
【教学步骤】【教学目标】1、检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。
2、初读课文，整体感知文章主要内容。
3、理清课文层次。
【教学过程】一、谈话，导入新课1、谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。
这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
2、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3、学生简单谈谈自己的感受。
二、布置预习1、学习生字新词，注意生字的音形义。
2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4、找出自己不理解的问题。
三、检查自学，质疑问难1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。
组词：骏（）俊（）竣（）限（）驰（）峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）2、理解词语。
3、质疑问难，现在小组内讨论，交流。
四、理清课文的线索1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？2、理清课文线索默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。
课文共有几个自然段？写了几个意思？3、交流、整理：⑴草原美景⑵欢迎远客⑶亲切相见（4）热情款待⑸联欢话别五、布置作业1、抄写生字和词语。
人教版高中语文《必修二第一单元》单元教材教学分析
1936年2月，就任福建省参议兼公报室主任。随着抗日救亡运动的高涨,郁达夫又振作起来,重新投入时代的洪流。
1945年日本宣告投降后,在9月17日被日本宪兵部秘密杀害。
（二）郁达夫性格及艺术特征
郁达夫三岁丧父。17
岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡"
教学方法和手段的设计
《故都的秋》一文可谓景美、情美、言美。语言美在清新典雅，美在自然洒脱。尤其是将这清新典雅、自然洒脱的文风与其清静闲适的生活情趣、凄寂悲凉的人生况味融为一体，天衣无缝，炉火纯青，值得称道。因此本文是一采用诵读法和评析法进行教学，以启发学生由言入情，据言会意，熟读一些优美、精警的句段，甚至成诵；同时，提出问题或布置任务的形式鉴赏重点内容，引导学生探究学习；在诵读、鉴赏、探究的过程中补充和完善自己的阅读感悟，加强文化的浸润；最后，采用拓展阅读，以读促写的教学方法，打通课内与课外的壁垒，引领学生探究文章的文化内涵。
学生抓住了这两条线，也就把握了的基本行文思路，便于学生深刻体会理解文章的思想感情，乃至深刻哲理。
（二）品味语言，感受散文语言魅力。
散文本来就是文学语言的范本，课本所选的又都是名文，字字珠玑，声情并茂，字里行间蕴涵着丰富的审美内容。古罗马文艺批评家郎吉弩斯说过：“就真正的意义来说，好的文辞就是思想的光辉。”本单元几个文本中极为注重修辞，讲究炼字炼句。那么，推敲语言，品味）读写结合，提升学生写作写景文字的能力。
阅读是吸纳的过程，表达是释放的过程，将阅读和表达交流板块结合起来，互利互补，搞好单元整体教学，培养学生阅读、鉴赏和写作散文的兴趣和能力。
统编教材六年级上册语文全册教案
统编教材六年级上册语文全册教案目录第一单元单元说明 (3)1 草原 (5)2 丁香结 (12)3 古诗词三首 (16)4 花之歌 (30)习作变形记 (37)语文园地一 (41)第二单元单元说明 (50)5 七律.长征 (53)6 狼牙山五壮士 (57)7 开国大典 (64)8 灯光 (80)口语交际演讲 (84)习作多彩的活动 (88)语文园地二 (94)第三单元单元说明 (101)9 竹节人 (103)10 宇宙生命之谜 (114)11 故宫博物院 (116)习作____让生活更美好 (124)语文园地三 (128)第四单元单元说明 (133)12 桥 (136)13 穷人 (151)14 在柏林 (160)口语交际请你支持我 (167)习作笔尖流出的故事 (170)语文园地四 (173)第五单元单元说明 (182)15 夏天里的成长 (184)16 盼 (196)交流平台初试身手 (200)习作例文 (203)习作变围绕中心意思写 (206)第六单元单元说明 (209)17 古诗三首 (211)18 只有一个地球 (215)19三黑和土地 (224)20 青山不老 (231)口语交际意见不同怎么办 (236)习作书写倡议书 (240)语文园地六 (244)第七单元单元说明 (248)21 文言文二则 (250)22 月光曲 (255)23 京剧趣谈 (262)口语交际聊聊书法 (264)习作我的拿手好戏 (268)语文园地七 (272)第八单元单元说明 (275)24 少年闰土 (277)25 好的故事 (291)26 我的伯父鲁迅先生 (295)27 有的人——纪念鲁迅有感 (300)习作有你，真好 (308)语文园地八 (312)第一单元单元说明一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。
五上语文单元主题及语文要素
五上语文单元主题及语文要素五年级上册语文教材每个单元的单元主题及语文要素如下：第一单元：单元主题：感受自然语文要素：体会作者描写的景物特点，理解课文按一定顺序写的表达方法。
运用边读边想象画面、创设情境等方法，感受自然之美。
写景要按顺序，注意突出景物的特点。
第二单元：单元主题：我爱阅读语文要素：体会人物形象，通过细节描写感受人物特点。
学习用批注的方法阅读，养成边读边思的习惯。
学习写读书笔记。
第三单元：单元主题：说明文初探语文要素：了解说明文的语言特点，体会作者用词的严谨性。
学习写简单的说明文。
第四单元：单元主题：爱国情怀语文要素：结合历史背景理解含义深刻的句子。
感受作者在特定情境中的情感体验。
搜集资料，加深对课文的理解。
第五单元：单元主题：汉字中的传统文化语文要素：了解汉字的起源，激发对汉字的热爱。
学习搜集资料的基本方法。
学习写简单的调查报告。
第六单元：单元主题：探索宇宙的奥秘语文要素：借助关键语句理解一段话的意思。
能根据文章内容，提出有价值的问题。
学习整理资料，撰写研究报告。
以上是五年级上册语文教材每个单元的单元主题及语文要素。
这些要素旨在培养学生的阅读、写作和思维能力，同时让他们更好地理解和欣赏中华文化的博大精深。
每个单元都有其特定的主题和语文要素，这些要素相互关联、层层递进，构成了整个教材的体系。
通过这些要素的学习，学生不仅能够提高语文素养，还能够拓展视野、增强文化自信，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学语文单元整体教学设计通用模板
小学语文单元整体教学设计通用模板单元教学内容、学情与目标设定单元学习评价设计单元教学结构设计《园地六》第 八 课时教学设计（这个表格可以复制）教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1. 学生回忆交流许多生活中和父母之间发生的事情，然后写下来。
2. 教师翻阅学生习作，看学生是否能抓住细节（人物的语言、动作、神态、心理活动）写具体。
3. 学生的习作是否敞开心扉，表达了自己的真情实感。
【评价反馈】1.大部分学生的习作能抓住细节写具体。
2.大部分学生的习作能敞开心扉，表达了自己的真情实感。
【主要内容】1. 是否能评价优秀习作写得好好在哪里。
2.自己是否具备修改自己习作的能力。
3.是否具备修改他人习作的能力，【评价反馈】1. 大部分学生能评价优秀习作写得好好在哪里。
2.大部分学生具备修改自己习作的能力。
3.大部分学生具备修改他人习作的能力，【主要内容】1. 把改好的习作读给爸爸（妈妈）听，听一听爸爸（妈妈）的评价。
【评价反馈】1.爸爸妈妈十分感动，教学过程设计【 回顾】1. 上一节课，我们回忆交流了许多生活中和父母之间发生的事情，并用笔把它写了下来。
2. 老师在翻阅你们习作的时候，被你们文章里的真情实感所感动了。
【 引出 】1. 你们也想更多同学分享和你和父母之间发生的事情吗？2. 这一节课，我们就来上一节习作讲评课。
【设计意图】1. 创设轻松的课堂环境，调动学生的学习积极性。
2. 让学生回顾本单元习作要求，明确本次习作的评价标准，为下一步的讲评做好铺垫。
【 概述情况，激励提升 】1、这次习作大部分同学都能选择最想对父母说的话来写，畅所欲言，尤其是抓住细节描写，关注人物的动作、语言、神态，心理活动等的细节，把事情写具体，表达真情实感。
2、本次习作有哪些同学登上了习作高手榜呢？让我们拭目以待！3、出示课件“习作高手榜”，学生一起念名字。
4、看到这些高手的名字，你有什么想法呢？5、高手榜里还有空格，今天只要你的习作修改得好了，你也可以加入高手榜的。
五年级语文上册第六单元舐犊情深大单元设计
五年级语文上册第六单元舐犊情深大单元设计一、单元教材分析本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深人地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。
《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱;《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱;语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。
“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和父母沟通时尊重父母，表达时注意使用恰当的措辞、语气等。
二、单元教学目标本单元教学目标是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，并会用恰当的语言表达自己的看法和感受。
三、核心素养目标1.文化自信《慈母情深》一文，默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方感受到了“慈母情深”。
《父爱之舟》一文，默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
口语交际和交流平台，针对不同的事例说说父母表达爱的不同方式，你是怎么想的?怎么做的?习作“我想对您说”，怎样才能更好地体会并表达感情。
2.语言运用正确、流利地朗读课文，默读课文理解重点句子的深刻含义。
山东省临沂市蒙阴县高中高二语文 景美情深语言妙主题单元设计
四． 通过朗诵欣赏体会《荷塘月色》的韵味。
本专题问题设计
作者笔下月下荷塘的景色有何特点？
作者的思想情感是什么？
本文的语言有何突出特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版必修二
教学支撑环境
多媒体教室
山东省临沂市蒙阴县高中2012-2013学年高二语文 景美情深语言妙主题单元设计
主题单元标题
景美情深语言妙
作者姓名
赵存江
所属单位
蒙阴县实验中学
联系地址
蒙阴县实验中学
联系电话
13589657236
电子邮箱
Myzhcj1973@
邮政编码
276200
学科领域 （在内打√表示主属学科，打+ 表示相关学科）
2、感受文化韵味，提升文化品位，体会崇高精神，净化灵魂世界。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
4．能准确无误地背诵文章，重点语段掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
故都的秋------北方之秋
专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《情系故乡—一切景语皆情语》
乡愁——一切景语皆情语龙马潭区胡市镇中心学校罗庆远一、执教年级：五年级二、设计意图：五年级语文上册教材单元主题是“浓浓的乡情”，记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。
这些文章有的是写景抒情，有的是叙事抒情，有的是写景与叙事相结合抒情，还有的是通过具体的事物抒发感情。
通过回顾第二组课文内容，体会作者是怎样通过具体的景物或事物表达思乡之情的。
通过课内带课外，学习文章表达思想感情的方法，培养学生交流表达的能力。
三、阅读材料：《新群文读本》五年级上册四、议题分析：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
学习本组文章的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念，挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情事一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
五、选文分析：席慕蓉和余光中的《乡愁》，通过对故乡和乡愁的描写，表达了作者强烈的思乡之情；鲁彦的《故乡的杨梅》，通过描写故乡的杨梅，表达了对故乡深深的眷恋之情。
六、学情分析：小学五年级学生已经掌握了阅读的基本方法，但对作者表情达意的方式方法并没有进行梳理，往往是单篇学习，没有系统性。
七、阅读目标：（一）回顾古诗词三首，体会作者的思乡之情。
（二）学会梳理诗人表情达意借助的景、事、物，体会这样表达的妙处。
（三）学会分析《乡愁》中借以表达思乡之情的景物，体会表达的妙处。
（四）自学《故乡的杨梅》，体会思乡类文章的构思方法。
八、阅读重难点：1.通过群文阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情一样的。
2.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言积累。
九、教学准备：复习《古诗词三首》，准备学习用表格。
十、课时安排：一课时十一、教学过程：（一）背诵古诗，导入新课。
一切景语皆情语——《荷塘月色》教案(人教版高一必修二)
一切景语皆情语——《荷塘月色》教案(人教版高一必修二)知识与能力目标1.理解文中“我”与世界的关系。
2.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
二、过程与方法目标1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。
2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。
三、情感态度与价值观目标提高学生语言的审美情趣。
预习学案1.请多遍通读全文2.了解作者以及相关写作背景3、字音辨识探究学案导入：说起我国的现代散文，就不能不提起朱自清先生。
作为中国现代散文史上一个里程碑式的人物，这节课我们一起走进朱自清，走进他为我们营造的散文天地有人说文中写了很多东西，而我看到了是作者与一方荷塘不断博弈的心。
在他的世界里，有荷塘，月色，有妻儿，有家乡。
前节课我们一起预习了课文，我希望大家将探究题的第一题课前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上一.脉络梳理文中有哪些词语能表达出“我”的心情？“我”之外的世界又呈现出怎样的特点？请大家梳理分别概括地写在下列表中。
我与妻儿（1）我与曲径（2.3）我与荷塘和月色（4.5）我与妻儿（10）我与家乡（7-9）我与荷塘四周（6）梳理我与世界的关系：对抗或融合）“我与荷塘月色”是公认最美的段落，没有直接描述“我”心情的语言，只有进入画境后去揣摩作者的心情，王国维先生说：“一切景语皆情语。
”这幅淡雅、朦胧的荷香月色图诉说着怎样的情语呢。
第四段请同学们读一下，进入画境（生读）同学们的概括是否准确？我们一起再来学习。
下面老师对四段做了些修改，请注意老师打横线的地方，思考下修改后与原文有什么不同？效果上有何变化？二.感受语言之美第四段：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像美丽的（亭亭的）舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如刚出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（顺序）。
微风过处，送来阵阵（缕缕）清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
情因景生,景因情美 ——六上第一单元《丁香结》大单元教学设计
情因景生，景因情美——六上语文第一单元《丁香结》大单元教学设计一、文本解读《丁香结》是单元主题“触摸自然”下的第二篇课文。
本课是作者宗璞看到北京城内外丁香的美丽姿态，生发出联想而写下的一篇散文，作者由花的“结”想到心的“结”，由眼前的具体事物引发了对于人生的思考，表达作者豁达的人生态度：人生中的“结”是解不完的，生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看成人生中的一部分，这样的人生才有滋味。
本单元的大概念是“联想与想象”，语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。
作者看到丁香花的花苞想到了“结”，这是从外形想开去；作者从“丁香结”想到人生中的“结”，这是从寓意想开去。
这种联想和想象，需要让学生产生关联。
联想和想象不是胡思乱想，这其中有外在或者内在的联系。
在教学时，要不断强化“从所读的内容想开去”的阅读习惯和能力，立足文本，联系生活。
也正是因为有了这些联想和想象，所以眼前之景才能更加打动人心。
【说明：本课的名师教学设计非常之多，在进行本课教学设计时，进行了融合和取舍，融合了一些名师教学设计的亮点，也舍去了常规课所达不到的公开课训练之处，同时也基于新课标学习任务群文学阅读与创意表达视野，进行单元读写训练，确保了单元的整体指向性。
】二、教学思路图三、教学设计（一）、感知导入（阅读链接）1. 有关丁香的诗句青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
霜树尽空枝，肠断丁香结。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。
2. 作者简介学生默读，说说知道了什么？3. 提出本课大问题为什么题目叫“丁香结”?说文解字：结:用绳、线或布条等绾成的扣，如打结、活结等。
（二）、由外形想开去1. 丁香结与盘花扣丁香结指的是丁香花的什么？从文中找对应的语句。
2. 文中还有哪些地方提到了丁香结？3. 自学批注作者除了写丁香结，还写了什么？边读边想象画面，你感受到了什么？批注自己感受最深的语句。
（此处教师在学生批注前要引导学生明确：1-3段描写丁香花，4-6段描写丁香结。
《一切景语皆情语》微课程设计方案#(精选.)
课前预习√课中讲解或活动√课后辅导□其他
（1）课中讲解或活动：学生带着自主学习产生的质疑在教师引导下观看视频，并通过合作探究解决疑问，最后完成一定的训练题，巩固、提升学习效果。
（2）课后辅导：学习这课后，可以相机引导学生复习回顾，总结归纳，进行练笔，体会并掌握融情于景、情景交融的写作技巧。
知识类型
1、熟读《社戏》，在把握文章主旨的基础上，认真阅读其中有关景物描写的精彩片段。
2、领会融情于景、情景交融的写作技巧。
3、仿照示例，根据设置的情境，描写一段景物，做到情景交融。。
二、学习资源
《社戏》、PPT、朗诵视频、名家名篇（节选）。
三、学习方法
1.观看视频自主学习。观看过程中可以采用暂停、重播、视频提示、同步练习的步骤进行学习。
《
微课程信息
主题名称
一切景语皆情语（学习融情于景、情景交融的写法）
选题意图
1、体会融情于景、情景交融的写作技巧。
2、学习在景物描写中融入情感，更好地表情达意。
内容来源
人教版初中语文七年级下册第四单元《社戏》
适用对象
初中语文七年级
教学目标
1、抓重点语句，体会融情于景、情景交融的写作技巧。
2、在写作实践中运用融情于景、情景交融的技巧。
2＇08＂写法导航
在教师引导下，总结作者的写作技巧，培养学生总结归纳的能力。
2＇07＂拓展延伸
以优秀文学作品中的景物描写为例，加以巩固，使学生更好地掌握这一语言技巧，使所学知识得到升华。
0＇25＂学以致用
仿照以上示例，根据设置的情境，描写一段景物，做到情景交融。
设计亮点：
1、本节微课具有针对性、生动性、实用性。既有老师启发性的讲解，也有学生个性化的思考。既能指导学生的阅读和写作，也能调动学生学习的积极性。
“一切景语皆情语”群文阅读教学设计
“一切景语皆情语”——《天净沙·秋思》《山居秋暝》《长亭送别》《我的空中楼阁》群文阅读教学设计【教学目标】1.通过大量的阅读材料，提高学生的阅读速度，培养学生提炼信息、概括信息的能力，提升学生的语文核心素养。
2.通过群文阅读，让学生掌握意象、意境和情感之间的关系，明确“一切景语皆情语”。
3.通过群文阅读，让学生掌握景语在文学作品中的作用。
【教学重难点】1.合理处理大量阅读素材的详略关系。
2.学生从传统阅读方式向群文阅读方式的转换。
3.所选材料中“一切景语皆情语”主线的贯穿及景物描写的作用。
【教学准备】1.多媒体2.选文《天净沙·秋思》《山居秋暝》《长亭送别》《我的空中楼阁》【教学方法】1.个人泛读2.小组探究3.老师点拨【课时安排】一课时【教学过程】一、引入从“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”两段诗句切入，让学生明确“悲”“喜”两种情感是通过写景来体现的，再通过汪国真的诗句“心晴的时候，雨也是晴。
心雨的时候，晴也是雨”引出课题“一切景语皆情语（王国维语）”。
二、了解“景语”和“情语”，掌握二者之间的关系。
“景语”指对景物的描摹，“情语”指对情感的抒发和表达。
通常很多文学作品都是借景抒情，以景寓情的，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，所以说“一切景语皆情语”（情景交融），抒情才是目的，写景只是手段。
三、阅读教学1.阅读马致远的《天净沙·秋思》，【明确】从景语（意象）、意境、情语（情感）、景语的作用几方面入手。
（1）景语（意象）：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、天涯（2）意境：冷落暗淡、清新幽静、秋风萧瑟、苍凉凄苦、深秋僻静的村野图景。
（3）情语（情感）：断肠人羁旅行愁凄凉悲苦孤苦惆怅【结论】情景交融——一切景语皆情语（4）景语作用：点明时间：秋天黄昏交代地点：天涯主要事件：游子秋思环境特点：萧条凄凉抒发情感：断肠孤单、羁旅行愁、凄凉悲苦、孤苦惆怅2.阅读王维的《山居秋暝》【明确】从景语（意象）、意境、情语（情感）、景语的作用几方面入手。
六年级语文下册教案——《草原》的教学设计
六年级语文下册教案——《草原》的教学设计教材简析这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。
作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳收束全文。
全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。
学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
设计理念语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。
这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。
教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。
同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。
还要借助可感句式段落，及时组织学生练笔。
教学目标1．认识本课的生字，会读写地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯等词语。
2．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3．感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义。
4．背诵1、2自然段。
教学重点感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
教学难点理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义。
一切景语皆情语 ——品读古诗情景之妙 教学设计
一切景语皆情语——品读古诗情景之妙教材解读部编版八年级上册第三单元是文言文和诗歌单元。
这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。
诗歌或写田园风光，抒发孤独彷徨之情；或写登临之景，抒发自己怀古伤今，思念家乡之情；或描绘塞外雄浑壮阔的风光，表现对个人荣辱沉浮的达观之情；或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情；或点染西湖早春气象，表现诗人内心喜悦。
《野望》是王绩的代表作。
字词间的平淡掩饰不了诗人的焦虑，放旷却摆脱不了孤寂，王绩的“隐”更像是一种无奈之举。
表现出作者想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。
《黄鹤楼》这首诗是崔颢的名作，描写了诗人登黄鹤楼时的所见所感，抒发了吊古怀乡之情。
《使至塞上》这首诗所写的是出使边塞途中的所见所感。
诗人不仅利用边塞特有的意象，准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受,个人失意的情绪在大漠雄浑崇象的净化下已然消散，有的只是慷慨悲壮的情感，表现出诗人的达观。
《渡荆门送别》既写出诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦，又表达了对故乡的依依惜别之情。
《钱塘湖春行》这首诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
学情分析1.学生经过七年级的学习，对诗词有了一定积累。
但是，对于诗歌中的背景、典故等学生并不能理解到位，所以教学中要先把背景、典故等解释给学生，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2.虽然通过七年级积累的基础，但学生阅读面窄，理解浅显，在诗歌分析、语言表达上较为有限，不能深入理解诗词之美，诗人之情。
因此用活动来促进学生的学习。
教学目标1.学习诗歌，指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。
2.研读品味，正确理解诗歌内容，借助联想和想象品味诗歌意境。
3.培养学生热爱祖国文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重难点教学重点：1.学习诗歌，指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。
2.研读品味，正确理解诗歌内容，借助联想和想象品味诗歌意境。
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本单元作者笔下的景色有何特点？
写景的同时，各自的思想情感是什么？
每篇文章的语言Leabharlann 有什么特色？专题划分专题一
《荷塘月色》-----月下荷塘
所需课时
（2课时）
专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《荷塘月色》中作者以自己的生花妙笔描绘出了一幅优美的意境，其丰富的内涵和典雅的语言成为传世的经典。在诵读的基础上，引领学生通过朱自清的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
2、感受文化韵味，提升文化品位，体会崇高精神，净化灵魂世界。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
其他
宣传吧佳作展示
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
1．学生自由交流：1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？
2．多媒体展示：朱自清的生平经历以及各方面的成就，尤其1927年这段时期他的生活状态。
3．自由朗读：扫清《荷塘月色》中的字词障碍，并初步体会朱自清的情感变化。
4．小组研讨：圈点批注深入把握文章的内容。
写景状物散文的语言集中体现了散文语言之美，所以品味写景状物散文的语言是一项重要的教学任务。“赏析美景”可以通过品味语言进行，“体会深情”也可以通过品味语言来进行。语言是文章中有形的东西，文章中有许多无形的东西有待于从有形的东西中提取，正如建筑物必须从地基垒起一样，语言就是支撑文章思想感情、构思布局和艺术风格等综合大厦的基石。
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
5．当堂检测：积累语言基础知识，把握写景状物的方法。
6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会朱自清的复杂情感。
第二课时：
1．熟读课文《荷塘月色》，把握文章的情感脉络。
朱自清的情感经历了怎样的变化？这些变化是由什么引起的？
尽管这三篇课文写作方法各异，写出的景物特点各异，但都有这样的共同特点：写景精妙，景物特征鲜明，给读者以美的享受。按照常规，读写景状物散文首先要赏析景物描写。写景状物散文描写景物的形象、景物的特征，其间又伴随着作家情感的波动、情趣的流露。状写景物可以是连续的，也可以是间断的──间断者，是为着抒情写意或章法布局的需要，写景中断，代之以叙事或议论。然而情感必须贯穿始终，即使在作家沉浸于描写一景一物的细部特征时也得保持感情的潜流，景物呈现于作家眼中经过艺术化的选择提炼再用文字描写出来，不能不带上作者的主观感受；当然作家的情有时明显，有时隐晦，明晦多变，正显示文章情脉的跌宕多姿。
三．了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
四．通过朗诵欣赏体会《荷塘月色》的韵味。
本专题问题设计
作者笔下月下荷塘的景色有何特点？
作者的思想情感是什么？
本文的语言有何突出特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版必修二
教学支撑环境
多媒体教室
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，开展研究性学习。
2．通过比较阅读，初步了解不同作家作品的艺术特色。
3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1、接受美的熏陶，激发美的追求
主题单元设计
主题单元标题
景美情深语言妙
作者姓名
赵存江
所属单位
蒙阴县实验中学
联系地址
蒙阴县实验中学
联系电话
电子邮箱
邮政编码
276200
学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解朱自清其人其作的目的。
本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）
一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
二．掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
所需时间
6课时
本单元是现代散文单元，课文都是写景状物的名篇佳作。《荷塘月色》以精彩的写景状物闻名于世，作者用他的生花妙笔创造出优美的意境和精美的语言；《故都的秋》也写景状物，但更有感染力的是文中浓郁的情味，作者的襟怀、志趣、性格洋溢在字里行间。《囚绿记》它篇幅较短，写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，适合中学生诵读、赏析。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1\展开想象的翅膀，力求身临其境感受作者所描写的美景，感受作者心灵的博动。
2练习运用圈点批注法见上文中的精彩语句，写下心得。
3对那些优美的语段重点研读，熟读成诵，逐步提高鉴赏优美语段的能力。
4在阅读鉴赏中，加强积累整合能力的培养，逐步掌握写景状物的相关知识，能够仿照本单元的形式，书写自己喜欢的景物。