人教版四年级上册语文第一单元主题设计

走进自然景观

——人教版四年级语文上册第一单元主题设计

整个单元的教学分为三个部分。

第一部分：教科书教学

模块一：预习课文。导读激发学生学习兴趣，认字识词，初读感知课文内容。模块二：理解内容。熟读课文，以“奇”字为突破口，找出四处自然景观神奇的地方。

模块三：领悟表达。在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出四处自然景观的“奇”，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

模块四：口语交际与习作。通过学习课文和搜集资料，同学们了解了很多自然景观，愿意进行口语交际。再加上从课文中学到的表达方法，习作不再困难。

第二部分：整本书阅读──《青少年自然百科探秘》

第三部分：语文实践活动──“走进自然景观的成语世界”

学习目标

1．认识27个生字，会写27个生字。正确读写相关词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。

3.在阅读中感受大自然的壮观、美丽、神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。4．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，并能用自己的话介绍课文内。

5.养成认真默读、敢于质疑，积极思考、大胆发言的读书习惯。

第一部分教科书教学设计

模块一预习

教学流程

影视图片共享──确定单元主题──自主预习，感知课文内容──认识字词，书写字词

板块设计

板块一：影视图片共享

1.涨潮视频欣赏

（1）谈话：同学们，风起云涌，潮涨潮落，奇花异草，高山深谷，大自然就像一位神奇的魔术师，她的杰作常常令人惊叹与震惊，今天就让我们随着作家走近这些自然奇观，感受自然的魅力。

（2）先闭上眼睛听听这是什么声音？再在小组内互相说一说。（播放部分视频资料：涨潮。）

（3）下面我们来欣赏画面，看一看和你想到的有什么异同？说一说你此时的感受。（再次播放。）

2.自然奇观图片欣赏

（1）谈话：在本组课文中还写到了大自然中更多奇妙的现象，让我们一起来欣赏吧！（播放图片）

（2）说一说，你最喜欢哪一幅图？

板块二：确定单元主题

1.浏览本组课文和图片内容一一对应。

2．解读单元导语确定主题

下面请同学们自己读一读单元导语，结合课文内容，想一想本组课文以什么主题编排，小组讨论，汇报。

预设：自然景观、大自然美景、自然奇观等。

板块三：自主预习，感知课文内容

想欣赏作家笔下的神奇景观的吗？那就让我们来读读课文吧！

1.小组合作学习，填写预习单

附：

________________小组预习汇报单

单元主题

题目与作者

有认读困难的生字

不懂的词语

不懂或感兴趣问题

课文主要内容

你喜欢哪些景色？说说喜欢的理由

2.小组汇报，全班交流

3.梳理交流中不懂的问题。（准备下节课进行进一步的探究。）

板块四：认识字词，书写字词

1．边读课文边认读生字，同桌交流识字方法。

2．分类书写。

（1）指导学生读贴，交流写字时应注意的问题。

（2）教师范写。

（3）写生临帖。

3．互评。

小组内交换书写的生字，提出优点与不足。

模块二理解内容

教学流程

整体回顾──探究解疑──研读“奇”景──感悟“环保”──质疑延伸

一：整体回顾

1．回顾课文单元主题及主要内容。

2．历数本单元的自然奇观。（“鸟的天堂”、钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、火烧云）

板块二：探究解疑

小组活动：

1．组内探究梳理后的不懂问题。鼓励学生结合课文插图、资料袋以及自己搜集的相关材料解疑。

2．全班交流讨论。

交流中，鼓励小组之间智慧共享，互相解疑。对全班存在的问题，重点点拨。相机补充学生未搜集到的必要资料，丰富感知。

【设计说明：让学生通过阅读思考、讨论交流解决疑难问题，可以使质疑解疑成为理解内化的学习过程。】

三：研读“奇”景

1．典型示教──大榕树之“奇”

（1）合作探究：

①默读课文，想想作者从哪些方面写了大榕树的“奇”

②画出相关的精彩描写，边读边想象画面，感悟大榕树的“奇”。

（2）研读感悟：

小组交流的基础上，班内汇报。过程中引导学生从大榕树的生命之美和鸟飞鸟鸣的热闹情景两方面进行感悟。

2．自主探究──景观之“奇”

（1）过渡：那棵美丽的南国的树，撑开它浓密的枝叶，给了鸟儿们一个美妙的天堂，我们不得不赞叹大自然的杰作，现在我们走进文本，继续欣赏美丽的自然奇观。

（2）回顾学法

①想想作者从哪些方面写了景观的“奇”

②画出相关的精彩描写，边读边想象画面，感悟景观的“奇”。

（3）自主探究

从其他景观中选择自己喜欢的一处，自主研读。

（4）小组研读。

根据景观的选择分组，小组抓住重点语句交流所选景观之“奇”。

（5）班内汇报。

《观潮》景观之奇可从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两方面进行感受“奇”。

《雅鲁藏布大峡谷》景观之奇可从地理位置、峡谷比较、生物多样等方面进行感受“奇”。

《火烧云》景观之奇可从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受“奇”。。

四：感悟“环保”

思考：什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？阅读课文找出自己的依据。五：质疑延伸

1．质疑深入学习后产生的问题，合作释疑。

2．交流收获。

3．拓展延伸：

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

（1）画“奇观”：根据文中描写的情景来画本组课文你喜欢的奇观，可插入简短的文字说明。

（2）结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

（3）搜集你游览过的自然奇观资料（包括对联）和相关图片，准备在口语交际课上交流。

4．推荐阅读：《神奇的自然景观》《青少年自然百科探秘》等。

模块三领悟表达

教学流程

抓住景物特点进行表达──赏析与背诵

板块设计

一：抓住景物特点进行表达

1．自主探究：

充满魅力的自然奇观是作家生动描绘出来的，下面我们就来探究作家是怎样写出来的。请同学们画出文中写描写奇观的句子，用心读一读，仔细体会。

2．小组交流。每小组选择喜欢的一篇展开交流。

3．小组汇报，集体交流。

预设：

（1）探究钱塘潮的“奇”

①交流描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好？为什么？

②比较句子。

浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

你觉得哪一句好？为什么？