部编版八年级上册23《周亚夫军细柳》

②运用对比，让人事碰撞，能形成反差，使人 物性格、事情的性质得到更鲜明的展示。
合作探究：
（7）“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子 之诏。’”这句话表现了什么？
这句话表明在细柳营中，将军之令高于皇帝之 令，足见周亚夫治军有方，军纪严明。
合作探究：
（1）文帝在细柳营处处受阻，却不 以为怒，反而直赞“此真将军矣”， 从中可以看出文帝是一个怎样的人？
自主学习： 学生自读第二段，结合注释，翻译课文，教师适 时点拨重点词语解释：
重点词语解释：为：被；动：感动；改：改变；容：脸 色，表情；使：派；敬：敬重；劳：慰劳；而：连词， 表承接；去：离开。
文帝被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车 前横木俯下身子表示敬意，并派人向周亚夫致 意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完 成后离开。
合作探究： 男生齐读第二段后，学习小组讨论以下问题：
（1）汉文帝到霸上及棘门军两个军营遇到的情形怎样？
直驰入，将以下骑送迎。 （2）文帝的先行卫队到了细柳遇到的情形怎样？ 汉文帝到了细柳遇到的情形又怎样？
①不得入； ②又不得入。
合作探究：
（3）文帝进军营的方式怎样？
上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （4）天子“为动”的原因是什么？
自主学习：学生自读第二段，结合注释，翻译课文，教师适时点拨重 点词语解释： 重点词语解释： 自：亲自；至：到；直：直接；
文帝亲自慰问军队。到了霸上和棘门的 军营，直接驰入，将军极其属下都骑着马 迎送。
自主学习： 学生自读第二段，结合注释，翻译课文，教师适时点拨 重点词语解释：
重点词语解释：已而：不久；之：去，到；被：同 “披”，穿着；先驱：先行引导的人员；且：将 要。
周亚夫军细柳
司马迁
走近作者：
司马迁（约前145—约前 90），字 子长，西汉夏阳 （今陕西韩城）人，西汉 历史学家和文学家 。思想
家。司马谈之子，任太史 令，因替李陵败降之事辩 解而受宫刑，后任中书令。 发奋继续完成所著史籍， 被后世尊称部纪传 体通史，记述了从黄帝到 汉武帝共三千余年的史事， 全书一百三十篇。是司马 迁对我国民族文化特别是 对历史学和文学的极其宝 贵的贡献。《史记》不仅 是史学著作的典范，而且 是传记文学著作的典范。 鲁迅在《汉文学史纲要》 里称它是“史家之绝唱， 无韵之《离骚》”。
不久来到了细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，刀 出鞘，张开弓弩并拉满。文帝的先行引导人员到了军 营门前，不能进入。先导人员说：“皇上即将驾到！” 守卫军营的将官回答“将军有命令说‘军中只听从将 军的命令，不听从天子的诏令’。”过了不久，文帝 驾到，也无法进入军营。
自主学习： 学生自读第二段，结合注释，翻译课文，教师适时点拨重 点词语解释：
知晓背景：
汉文帝后六年（公 元前158年），匈奴 入侵，烧杀劫掠，形 势严峻。为了加强防 卫，朝廷委派刘、徐、 周三位将军分别驻扎 在霸上、棘门、细柳。
读准字音：
祝兹zī侯
棘jí门
彀goù弓弩nǔ 按辔pèi徐行
持节诏zhào将军 从属车骑 jì
介胄zhòu
作揖yī
称chēng谢
嗟jiē乎
曩nǎng者 其将固可袭而虏lǔ也
重点词语解释：乃：就；使：派；使：使者；诏：名作动，下诏令； 欲：要，想要；谓：对……说；
于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。”周亚夫这 才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营 中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马，缓缓前行。到了主帅所在的营帐，将军 周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼，请允许我以军礼参 见（陛下）。”
介胄之士不拜，请以军礼见。 （5）你怎样评价周亚夫的军士？
在周亚夫严格的训练下，他们纪律严明、令行 禁止、战斗力强；能够胜任任何作战任务。
合作探究：
（6）第二段重点写的是文帝在细柳营劳军的情 形，为什么要交代文帝在霸上及棘门劳军的情 形？这种写法给你什么启示？
①在细柳营劳军，文帝亲身感受到周亚夫治军 严整，忠于职守，军纪严明，将士恪尽职守， 常备不懈，与在霸、棘门所遇情形形成鲜明对 比，更加突出周亚夫治军有方、刚正不阿的特 点。
文帝是一个以国家利益为重，能够接受 下级正确意见，胸怀宽广的明君。
（2）周亚夫是一个怎样的人？
周亚夫是一个治军严整，忠于职守， 军纪严明，治军有方、刚正不阿的人。
合作探究：
（3）文帝对周亚夫、徐历、刘 礼三位统帅各是怎样评价的？
①评价周亚夫：“此真将军 矣！”“至于亚夫，可得而犯 邪！”
自主学习： 学生自读第三段，结合注释，翻译课文，教师适时 点拨重点词语解释：
重点词语解释：既：已经；皆：都；惊：形容词的意动用法， 感到惊诧；嗟乎：语气词，表感叹；若：好像；其：他们的； 可：可以；而：连词，表并列；可：岂，难道；邪：同“耶”疑 问语气助词，相当于“呢”；之：助词，无实义。
出了细柳军营的大门后，群臣都感到惊诧。 文帝说：“啊，这才是真正的将军呀！先前霸 上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的 将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫， 哪里是能够侵犯的呢？”称赞了周亚夫很久。
可得而犯邪yé
自主学习：学生自读第一小节，结合注释，翻译课文：
提示下列词语解释：
乃：于是，就；以：任命，任用； 为：担任；以：用来
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。 于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸 上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河 内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：以防备 匈奴侵扰。
整体感知： 学生自读课文后讨论：课文的每一小节 写了什么？
学生讨论后明确：
第一段是事件背景的呈现。 第二段是写皇帝劳军的情况。 第三段是事件的尾声，写的是劳军结束后 皇帝和群臣的反应。
合作探究： 齐读第一小节后，学习小组讨论，说说第一段
的作用。
讨论后明确：
①首句“大入边”三字点出边关危急，渲染了 烽火连天的紧张气氛； ②后面几句接着写三支军队奉命备战戍边的情 况； ③结构上开启下文，内容上把人物置于矛盾冲 突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的 舞台。