5、人教版小学数学一年级上册0的认识和有关0的加减法
小学数学一年级上册 《0的认识和有关0的加减法》教学设计
《0的认识和有关0的加减法》教学设计教学内容：教科书第30页教学目标：1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。
教学重难点：正确理解0的含义。
教具学具：课件、实物投影、学具盒、直尺教学过程：一、教学0表示没有的含义。
1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。
（板书：2）小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。
）2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。
（板书：1）3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。
（有的学生会说吃了0个桃子。
）教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。
（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。
“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。
4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。
小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。
您们一定还会说出许多这样的例子。
现在我们分小组讨论，看谁说得最好。
讨论后，指明4～5人说说。
二、教学0表示起点的含义1．学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。
0可以表示没有。
0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？2．出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。
它还可以表示起点。
表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。
）指名数直尺上的数：从0～5。
齐读：0～5，5～0。
三、教学0的书写教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。
人教版数学一年级上册5、0的认识和有关0的加减法
【第七课时】0的认识和有关0的加减法投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》1.看图填数。
2.填一填。
3.想一想，填一填。
4.用两种不同颜色的笔涂一涂，再把算式填完整。
5.你还能写出几个等于0的减法算式吗？□－□＝0□＋□＝0【第七课时】0的认识和有关0的加减法答案1.看图填数。
答案：0；4；0。
2.填一填。
答案：3.想一想，填一填。
答案：0；0；3-3=0。
4.用两种不同颜色的笔涂一涂，再把算式填完整。
5.你还能写出几个等于0的减法算式吗？ □－□＝0□＋□＝0 【素材积累】你可以选择这样的三心二意：信心、恒心、决心；创意、乐意。
摘一个崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。
大部分人往往对已经失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。
这个世界不符合所有人的梦想、1 111 10 0 2 22只是有人学会遗忘，有人却一直坚持。
如果你盼望明天，那必须先脚踏现实；如果你希望辉煌，那么你须脚不停步。
【素材积累】辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
人教版小学数学一年级上册0的认识和有关0的加减法 教案
1.简案第1课时1.将数字1-5排顺序（动画效果，单击）“把卡片按从小到大的顺序排列”，媒体出示把卡片按从小到大排列；（再次动画效果，单击），媒体出示把卡片按从大到小的顺序排列，全班齐读。
2.口算（动画效果，单击）呈现一组口算练习。
（根据学生回答，动画效果，单击，课件出示相应的数。
）2.师：为什么用“0”来表示？（学生可能回答：因为一个桃子也没有，所以用“0”来表示。
）探究2：理解0表示起点（播放动画，动画效果，单击）1.观察直尺。
刚才同学们对0有了初步的认识，知道0可以表示没有。
0还可以表示什么呢？（学生可能回答：“0”还可以表示开始的地方。
）师：（点击尺上的“0刻度线”，媒体显示变成红色。
）请大家看直尺图，0在这里表示一段也没有。
因此，它还可以表示起点，表示测量时从这里开始量。
（点击尺上的“0”，媒体显示变成红色。
）最后出示：0还可以表示起点。
2.体会生活中的“起点”。
探究3：教学0的书写（动画效果，单击出示书第30页的日字格图。
）1.师：0像什么？（学生可能回答：像鸡蛋。
）师：鸡蛋模上去很圆滑没有棱角，所以写0时，要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆形，要写得很圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。
（动画效果，单击，媒体演示红色的0的书写。
）2.教师示范书写0，学生练习。
（1）教师示范。
（2）学生书空写0三遍，注意笔顺。
（3）学生在书上练习格描写0。
探究4：有关0的加、减法1.学习有关0的加、减法。
（1）差是0。
（动画效果，单击媒体出示书第30页小鸟图。
）同桌合作，一人说图意，一人列算式。
（2）几加0。
动画效果，单击媒体出示书第30页青蛙图。
）学生观察图，分析图意，并列式计算。
（每一关都需要播放动画，动画效果，单击）第一关：一组有关0的加减法口算学生进行快速口答。
第二关：出示一组太阳花，依次计算学生观察图意，依次口答说算式的意思。
第三关：看图解决问题学生观察两幅图，说出图的意思，并列式计算。
最新审定人教版数学一年级上册《0的认识和有关0的加减法》评课稿(精品)
《0的认识和有关0的加减法》评课稿0的认识这一课，是人教版小学一年级上册的内容，教材先利用三幅画展示了一只可爱的小猴逐次把桃子吃光的过程，首先盘子里有2个桃子，吃了一个，还剩一个桃子，又吃了盘子里就没有桃子了来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺来说明0的另一个含义——起点；然后教学0的写法。
这课的教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
而教学的难点在一个是0表示起点的含义一个是0的写法，可以0虽然简单，但是却是所有数字当中最难写的。
作为一名新教师，在课的把握上非常到位，目标设定十分清晰，教学思路明确。
这节主要有以下优点：1、充分体现了数学来源于生活又回归于生活。
教材先通过小猴吃桃子这样一个有趣又生活化的情境，让学生感受到0在生活里可以表示没有，并且在课的后面又回归，让学生说一说，你在生活里还哪里发现了0.？学生在数学语言的表达过程中充分表达了自己的想法，加深自己对0的理解。
2、让学生经历数概念的形成过程，渗透了一一对应了数学思想。
课的伊始，教师有效利用主题图，2个桃子用2表示，1个桃子就用1表示，0个桃子就用0表示，渗透数字与东西相对应的一一对应的思想。
学生在认识0的认识的过程中也感受了0与其它数字之间的联系，充分体会0表示没有意义。
而且教师的教学并不仅仅停留在此，当学生知道了0表示没有了的时候，教师就引导学生用自己身边的东西用0来说一句话，在活动中完善对0的认识。
3、理清难点，重视书写教学。
陈老师一开始就知道0难写，所以这节课给了学生很多的练习书写0的时间，首先教师示范写，学生数空写；接着学生练习描着写；再者让学生板演，其它学生当小老师评价；最后再让学生在本子上练习写。
在不断的练习与评价中，学生的0写得像模像样了。
但是，对于一位新老师来说，我作为一个过来人，还要提出以下的建议：1、活动之前教师的要求的语言必须明确。
学生在用活动说0表示没有时，大部分学生说得不是很好或者不会说，其实教师的示范做用很重要，教师要让学生明白我说到怎么样的程度才是说得完整说对了；2、课堂语言可以再用丰富，可以再自信放开点些。
一年级上册数学人教版 《0的认识和有关0的加减法》(教案)
小学数学人教版一年级第三单元 3.3《0的认识和有关0的加减法》教案*课程：数学 *课题：0的认识和有关0的加减法*教材：人教版 *授课对象：一年级1班 *课时：2一、课标要求“0的认识和有关0的加减法”是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。
安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。
在这之前，同学们已经认识了1～5，学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。
0的加减法，是多位数加减法的基础。
0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。
因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。
二、教学目标知识目标会读、会写0，理解并掌握0所表示的意义，并会计算0与一个数的加减。
能力目标通过游戏、活动，使学生理解0的含义，在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。
素养目标通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，培养学生的想象力、语言表达能力。
核心素养本节课的教学目的是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。
三、教学重难点教学重点初步知道0的含义，会读、会写0，初步学会计算有关0的加、减法教学难点理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算四、教学策略教法案例教学，教具教学，多媒体教学学法引导式学习教学策略教学主要是从没有可以用0表示，0可以表示起点等角度来帮助学生认识0的含义的：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。
通过提问“你在哪儿还见过0”，让学生结合生活实例体会0的不同含义。
五、教学准备教学环境 多媒体教学教学资源 课件、图示卡片、数字卡片等六、教学过程课前教学内容：1.数数回顾；2.1~5加减法计算。
人教版小学数学一年级上册0的认识和有关0的加减法
含义二：―――起点
师：0除了表示没有，还可以表示什么呢？请同学们拿出你的直尺。看一看，0在什么位置？在这里它还表示什么？（0在这里表示起点）
1．（电脑出示“0”的卡通形象）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢？
2．演示生活中有关“0”的图片。
3．（电脑出示“0”的卡通形象）“0”说：那么，你们知道我可以表示哪些意思呢？(让学生说说自己对“0”的认识)
新授课
创设情境，教学含义
含义一：―――什么都没有
2、小猴看了很谗先吃了一个，盘里还剩几个？用几表示？（1）
3、小猴吃了还想吃，又吃了一个，现在盘里还有几个桃子？用几表示？
出示空盘子，没有表示没有的卡片，学生产生疑问。教师提问：用哪张卡片
表示，有吗？――没有。什么也没有用数几表示呢？“0”
教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。板书课题：0的认识。
今天老师给大家带来了一个好朋友，看看它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜看为什么会有这样的变化呢？（出示三幅表情各异的猴子图）
让学生描述三只猴子表情及其原因，可以充分发挥孩子们的想象，只要合乎情理怎么说都可以。并适时的揭示谜底：猴子吃桃子，你们猜对了，但要吃几个桃子呢？数数看。
指导学生看图：1、盘里有两个桃子，用几表示？（2）
人教版小学一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教案
学生举例，老师板书。
师：观察这几个算式，你有什么发现？
（4） 做一做
学生独立完成书上第24页的做一做。
三、小结、质疑
师：今天我们学习了什么知识？
你还有什么问题吗？
学生学习活动
教师教学活动
课堂达标测评练习：
1.看图写数
学生完成第25页的第1题。
2.排序
学生完成第25页的第3题。
这个盘子呢？一个桃子也没有，就要用数字“0”来表示。
（板书：0）
学生读：0
问：0表示什么意思？
你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？
学生举例说明。
师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆。
问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？
学情分析：
日常生活中，学生知道没有的意思，因此0的认识学生比较好掌握，并过度到0的加减法和有关0的计算，加减法之前就有学过，所以整体不难。
教学目标：
1.通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0-5的顺序。
2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。
3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣。
让学生按顺序读一读这几个数。先顺读，后倒读。
师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。
出示直尺图。
师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点。你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。
问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？
（3） 指导书写，演示课件1
学生观察以后，练习描红。
《0的认识和有关0的加减法》教学设计
《0的认识和有关0的加减法》(教案)-一年级上册数学人教版
《0的认识和有关0的加减法》（教案）一年级上册数学人教版我今天要为大家教授的是《0的认识和有关0的加减法》，这是一年级上册数学人教版的重要内容。
一、教学内容我们今天的学习重点是第10册课本的第9页和第10页，内容包括0的读写法，0在数中的位置，以及0的加减法。
二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握0的读写法，理解0在数中的位置，以及能够熟练进行0的加减法运算。
三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握0的读写法和0的加减法运算，难点是让孩子们理解0在数中的位置以及0的加减法运算规律。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、多媒体教学设备和学生的练习本。
五、教学过程六、板书设计板书设计如下：0的读写法：零0在数中的位置：数的末尾0的加法：0+0=0，0+a=a，a+0=a0的减法：a0=a，00=0七、作业设计作业题目：1. 写出0的读写法。
2. 找出0在数中的位置。
a. 0+0=？b. 0+5=？c. 5+0=？d. 00=？e. 50=？答案：1. 零2. 数的末尾3. a. 0 b. 5 c. 5 d. 0 e. 5八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现孩子们对0的读写法和0的加减法运算掌握得很好，但对0在数中的位置的理解还有待加强。
在今后的教学中，我会更多地通过实际例子来帮助孩子们理解0在数中的位置。
同时，我也会引导孩子们进行拓展延伸，比如研究0在更大数中的位置等。
这就是我对于《0的认识和有关0的加减法》的教学内容，我希望通过这样的教学，让孩子们能够真正理解和掌握0的概念和0的加减法运算。
重点和难点解析一、0的读写法对于0的读写法，我注意到孩子们可能会混淆“零”和“〇”两种写法。
在教学过程中，我详细讲解了0的正确读写法，强调了“零”的读音和“〇”的写法，并通过反复练习，让孩子们掌握了这一点。
二、0在数中的位置在讲解0在数中的位置时，我使用了多媒体展示，让孩子们直观地理解0在数的末尾的概念。
人教版小学数学一年级上册0的认识和有关0的加减法教案
人教版小学数学一年级上册0的认识和有关0的加减法教案第一课时 0的认识教学目标；1、通过学习理解0的实际意思，会读、会写0。
2、使学生感受到与同伴交流的乐趣。
3、培养学生良好的书写习惯和想象能力。
重难点；初步知道0的含义，会写0。
教学过程；一、学期准备填数。
二、探究新知1、认识0。
（1）出示挂图小猴子吃桃子。
（2）小猴吃桃子，盘子里有几个桃子？用几来表示？（2）小猴子吃掉1个桃子，还剩几个？用几来表示？（1）小猴子接着吃，盘子里还有桃子吗？（没有）老师说明：当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。
板书：0 读作：零。
0和1、2、3、一样也是一个数。
提问：“0表示什么？”（0表示一个也没有）你能举出用“0”表示的例子吗？（妈妈买回5个苹果，吃了5个，就没有了，用0表示；放学后，教室里一个学生也没有了，也可以用0表示）（2）出示放大的直尺图。
让每个学生也拿出直尺，读读直尺上的数，你发现了什么？提问；“这个0表示什么意思？”老师说明；这个0在这儿表示起点。
提问；0排在谁的前面？为什么排在它的前面?2、写0。
老师边示范边说笔顺；要从上到下，从左到右，起笔和收笔处理要相连，要写圆滑。
在书上描红写0。
三、练一练书中31页练习六1题。
四、作业本第二课时有关0的加减法教学目标；1、通过学习理解0的实际意思，会正确计算有关0的加减法。
2、使学生感受到与同伴交流的乐趣。
3、培养学生良好的书写习惯和想象能力。
重难点；1、会正确地计算有关0的加减法。
2、弄懂有关0的加减法计算的算理，总结出规律。
教学过程；一、学前准备口算。
3+2= 2+2= 3-1= 5-4= 4-3=5-2= 2+1= 4+1= 3-2= 4-2=二、探究新知学习有关0的加减法（1）课件显示，3只小鸟从窝里飞走的画面。
提问；窝里有几只小鸟，用几来表示？板书：3从窝里飞走了几只，用几来表示？再板书：3还剩几只小鸟?怎样列式？在学生说的基础上：3-3=0。
《0的认识和有关0的加减法》(教案)-一年级上册数学人教版
教案：《0的认识和有关0的加减法》年级：一年级上册科目：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解0的含义，能够正确地读写0。
2. 让学生掌握有关0的加减法运算，能够熟练地进行计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
教学重点：1. 0的含义和读写方法。
2. 有关0的加减法运算规则。
教学难点：1. 学生对0的理解和运用。
2. 学生对有关0的加减法运算规则的掌握。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，展示0的含义和读写方法。
2. 教师准备教具，如数字卡片、计算器等，用于辅助教学。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT课件展示数字0，引导学生观察并说出0的形状。
2. 教师向学生介绍0的含义，如表示没有、空等。
二、0的认识（10分钟）1. 教师引导学生读写0，并强调0的读写方法。
2. 教师通过PPT课件展示0的读写示例，让学生跟读并模仿。
三、有关0的加法（10分钟）1. 教师通过PPT课件展示有关0的加法运算，如0 1=1、0 2=2等。
2. 教师引导学生观察并总结有关0的加法运算规则，如任何数加0等于它本身。
四、有关0的减法（10分钟）1. 教师通过PPT课件展示有关0的减法运算，如1-0=1、2-0=2等。
2. 教师引导学生观察并总结有关0的减法运算规则，如任何数减0等于它本身。
五、练习与巩固（10分钟）1. 教师出示数字卡片，让学生进行有关0的加减法运算练习。
2. 教师引导学生互相检查答案，并给予及时的反馈和指导。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结有关0的认识和加减法运算规则。
2. 教师鼓励学生提出疑问，并进行解答。
教学延伸：1. 教师可以布置一些有关0的加减法运算的练习题，让学生回家后进行巩固。
2. 教师可以引导学生思考0在其他数学运算中的应用，如乘法、除法等。
教学反思：本节课通过PPT课件和教具的辅助，让学生对0的认识和有关0的加减法运算有了深入的理解和掌握。
小学数学人教版一年级上册《0的认识和有关0的加减法》评课稿
小学数学人教版一年级上册《0的认识和有关0的加减法》评课稿0的认识这一课，是人教版小学一年级上册的内容，教材先利用三幅画展示了一只可爱的小猴逐次把桃子吃光的过程，首先盘子里有2个桃子，吃了一个，还剩一个桃子，又吃了盘子里就没有桃子了来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺来说明0的另一个含义——起点；然后教学0的写法。
这课的教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
而教学的难点在一个是0表示起点的含义一个是0的写法，可以0虽然简单，但是却是所有数字当中最难写的。
作为一名新教师，在课的把握上非常到位，目标设定十分清晰，教学思路明确。
这节主要有以下优点：1、充分体现了数学来源于生活又回归于生活。
教材先通过小猴吃桃子这样一个有趣又生活化的情境，让学生感受到0在生活里可以表示没有，并且在课的后面又回归，让学生说一说，你在生活里还哪里发现了0.？学生在数学语言的表达过程中充分表达了自己的想法，加深自己对0的理解。
2、让学生经历数概念的形成过程，渗透了一一对应了数学思想。
课的伊始，教师有效利用主题图，2个桃子用2表示，1个桃子就用1表示，0个桃子就用0表示，渗透数字与东西相对应的一一对应的思想。
学生在认识0的认识的过程中也感受了0与其它数字之间的联系，充分体会0表示没有意义。
而且教师的教学并不仅仅停留在此，当学生知道了0表示没有了的时候，教师就引导学生用自己身边的东西用0来说一句话，在活动中完善对0的认识。
3、理清难点，重视书写教学。
陈老师一开始就知道0难写，所以这节课给了学生很多的练习书写0的时间，首先教师示范写，学生数空写；接着学生练习描着写；再者让学生板演，其它学生当小老师评价；最后再让学生在本子上练习写。
在不断的练习与评价中，学生的0写得像模像样了。
但是，对于一位新老师来说，我作为一个过来人，还要提出以下的建议：1、活动之前教师的要求的语言必须明确。
学生在用活动说0表示没有时，大部分学生说得不是很好或者不会说，其实教师的示范做用很重要，教师要让学生明白我说到怎么样的程度才是说得完整说对了；2、课堂语言可以再用丰富，可以再自信放开点些。
一年级上册数学教案-0的认识和有关0的加减法1｜人教新课标
一年级上册数学教案0的认识和有关0的加减法1｜人教新课标教案内容：一、教学内容本节课的教学内容为人教新课标一年级上册数学第五章第一节“0的认识和有关0的加减法”。
本节课主要让学生认识0，并掌握0的加减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解0的意义，认识0，并能进行0的加减法运算。
三、教学难点与重点重点：认识0，掌握0的加减法运算。
难点：理解0的加减法运算规律。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片、小棒。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1.实践情景引入：教师出示一张图片，图片上有3个苹果，然后问学生：“如果我要吃掉2个苹果，还剩几个苹果？”让学生思考并回答。
2.例题讲解：教师在黑板上写出例题：“0+3=？”让学生独立思考并回答。
教师讲解0的加法运算，即0加上任何数都等于那个数。
3.随堂练习：教师让学生完成练习题：“0+4=？”、“0+5=？”并引导学生理解0的加法运算规律。
4.教学0的减法：教师在黑板上写出例题：“53=？”让学生独立思考并回答。
教师讲解0的减法运算，即任何数减去0都等于那个数。
5.随堂练习：教师让学生完成练习题：“50=？”、“70=？”并引导学生理解0的减法运算规律。
六、板书设计板书设计如下：0的加法：0+3=30的减法：50=5七、作业设计作业题目：1. 0+4=？2. 0+5=？3. 50=？4. 70=？答案：1. 0+4=42. 0+5=53. 50=54. 70=7八、课后反思及拓展延伸本节课学生对0的认识和0的加减法运算有了基本的了解和掌握，但在课堂上对于0的减法运算的理解还有待加强。
在课后，我会针对这部分学生进行个别辅导，以帮助他们更好地理解和掌握0的减法运算。
对于拓展延伸部分，我会在下一节课中引入0的其他运算，如0的乘法和0的除法，以让学生更深入地了解0的运算规律。
重点和难点解析我会设计一些随堂练习题，让学生通过实际操作来理解和掌握0的减法运算规律。
小学数学一年级上册教案0的认识和有关0的加减法
小学数学一年级上册教案０的认识和有关０的加减法一、教学内容：数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级（上）第16～17页。
二、教学目标：1．明白得0的两个具体含义，会读、会写0。
2．使学生把握0-5的顺序，，加深认识数的排列顺序。
3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观看事物的适应。
三、教学重点：明白得0的两个具体含义，会读、会写0，并把握0-5的顺序。
四、教学难点：能正确明白得0在生活中的具体含义五、教学用具：实物投影仪，图片，数字卡片五、教学流程：(一)复习旧知1、提问：我们差不多认识了哪几个数字小朋友啦？（认识了12345）2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。
图后藏着相应数量的数字。
提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。
你能想方法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明如此猜的理由，并说一说那个数字像什么：数字1，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩）3、出示第六幅图，图中什么都没有。
师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问什么缘故这么猜）掀开图，显现数字0的卡片。
师：这确实是我们今天要学习的新的数字0。
4、0神通宽敞，无处不在。
想想你在哪儿见到过它呢？［让学生尽情地说。
］演示生活中有关0的图片。
那么，你们明白0能够表示哪些意思呢？［让学生说说自己对0的认识］（强调100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都没有）5、师：今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再动身？（有两种排法，12345或5 4321，都能够，0随便学生排在哪里）（三）创设情境，教学含义1．投影16页小兔子采蘑菇图。
师：数字朋友们整整齐齐排好队，津津有味郊游去。
他们来到一座山上，看到了如此一个情形：（投影例图）他们看到了什么？（一群小兔子开快乐心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了几只蘑菇？能够用哪个数表示？第二名是哪只兔子？采了几只蘑菇？能够用哪个数表示？第三名是哪只兔子？采了几只蘑菇？能够用哪个数表示？谁采的蘑菇最少？它采了几只蘑菇？（一个蘑菇也没采到）能够用哪个数表示？（能够用0表示）2、那个地点的0表示什么意思？（表示一个也没有）3、看图写数。
《0的认识和有关0的加减法》(教案)-一年级上册数学人教版
《0的认识和有关0的加减法》（教案）一年级上册数学人教版今天我要为大家分享的教学内容是《0的认识和有关0的加减法》，这是一年级上册数学人教版的一个知识点。
在这一节课中，我希望让学生们能够理解和掌握0的概念，以及0的加减法运算规则。
教学目标如下：1. 让学生理解0的概念，知道0表示没有，或者是数量的一种表述方式。
2. 让学生掌握0的加减法运算规则，能够正确进行有关0的计算。
3. 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
教学难点：1. 学生对0的概念的理解，以及0的加减法运算规则的掌握。
2. 学生能够将0的概念和加减法运算规则应用到实际问题中。
教学重点：1. 让学生理解和掌握0的概念。
2. 让学生掌握0的加减法运算规则，并能够正确进行有关0的计算。
为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片、计算器等。
我会通过一个实践情景引入本节课的主题。
我会拿出一个装有苹果的篮子，然后让学生观察篮子里的苹果数量。
我会问学生：“如果篮子里一个苹果都没有，我们应该如何表示这个数量呢？”学生会回答：“用0表示。
”这样，我们就引入了0的概念。
接着，我会通过一些例题讲解0的加减法运算规则。
我会拿出一些教学卡片，上面分别写着0、1、2等数字。
我会让学生观察这些数字，并告诉我0加上1等于几，0加上2等于几等等。
学生会发现，0加上任何数字都等于那个数字本身。
这就是0的加法规则。
然后，我会让学生进行一些随堂练习，以巩固他们对0的加减法运算规则的理解。
我会让学生做一些有关0的加减法题目，并告诉我他们的答案。
我会根据他们的答案进行批改和指导。
在教学过程中，我会设计一些板书，以帮助学生更好地理解和记忆0的加减法运算规则。
我会用黑板和粉笔写出0的加减法规则，并让学生跟我一起念出来。
我会设计一些作业，让学生回家后进行练习。
作业会包括一些有关0的加减法题目，让学生独立完成。
我会在课后对学生的作业进行批改和反馈。
通过本节课的教学，我希望学生能够理解和掌握0的概念，以及0的加减法运算规则。
人教版小学数学一年级上册说课稿 0的认识和0的加减法
人教版小学数学一年级上册说课稿0的认识和0的加减法一、说教材一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元10以内数的看法和加减法的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。
本节课的教学目的：1、先生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。
2、经过观察、思索、讨论、探求等学习活动，提高自主学习看法。
3、在教员的鼓舞和协助下，先生对身边及数学有关的事物发生兴味，在看法0的情形中体验知识及生活的亲密联络，从而表达学习的喜悦。
教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点：在看法0的情形中体验知识及生活的亲密联络。
教学关键：初步了解0的含义二、说教法，说学法为了完成教学目的，有效地突出重点，打破难点，我注重经过多种情形来阅历详细笼统详细的认数进程。
我在先生的知识、技艺、心思特点等要素基础上，营建情境气氛，架起理想生活与数学学习之间，详细总是及笼统概念之间的桥梁，让先生积极参与、体验的含义在已有知识阅历的支持下，自主能动的探求，完成教学的再发明。
学法可归结为：㈠创设效果情境，惹起先生的猎奇心和求知欲，使先生好学。
㈡运用多种手腕，生动课堂气氛，使先生乐学。
三、说教学顺序㈠创设情形，设疑引入(出示三个纸盒)教员说：我给小冤家带来一个东西，想不想知道盒子里区分装的是什么？谁能翻开并说说用哪个数来表示它？教学关键：初步了解0的含义先生感到疑惑，教员及时提出课程：我们这节课就进一步学习0的看法和0的加减法板书课题㈡探求新知1、教学0表示没有的含义〔出示物图〕教员充沛应用实物图的同时，引导先生了解教学0表示没有的含义。
2、教学0表示终点的含义〔出示直尺〕教员引导思索：0还可以表示什么？3、寻觅0设计意图：从生活中你见到的0入手，率领孩子们去生活中寻觅知识的原型，不只丰厚了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深入体会到生活中处处有数学。
4、体会0的计算我在情形中体会0的计算，团体交流不同想法。
小学数学人教版一年级上册《0的认识和有关0的加减法》教案——第七课时
人教数学新版小学一年级上册《0的认识和有关0的加减法》教案教学目标一、知识与技能1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
二、过程与方法1. 通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
2. 培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。
三、情感态度和价值观1．在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，从中体验获得成功的乐趣。
2．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点学会计算有关0的加减法教学难点理解“0”的含义，学会计算有关0的加减法。
教学方法通过“情境教学方法”等活动。
组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。
课前准备1．课件。
2．数字卡片1～5和可以写“0”的空白卡片。
3．直尺图课时安排1课时教学过程一、导入新课创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、新课学习活动中认识0──认识0的含义1．排排队──复习数的顺序。
师：数学王国有几位小客人参观我们教室。
同学们认识他们吗？手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，……学生帮他们排排队。
（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。
）2．找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。
5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。
谁是他们的朋友呢？各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示……小猴吃桃＜演示小猴吃桃动画＞师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？（学生自由发言。
小学数学人教版一年级上册《0的认识及加减法》教案
人教数学新版小学一年级上册《0的认识及加减法》教案教学目标一、知识与技能通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
二、过程与方法使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
三、情感态度和价值观通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
教学重点理解0的含义，并能写正确书写。
教学难点学会计算有关0的加、减法。
教学方法谈话法、观察法、活动法。
课前准备红花、小圆片、小棒、学具，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时教学过程一、导入新课师：同学们，今天的数学课老师请来了一位小客人，你们想知道他是谁吗？请看大屏幕！谁认识他？三毛来到我们的课堂，大家高兴吗？课件简笔画三毛师：仔细观察，三毛头上有几根头发？这三根头发可神奇了，会发生有趣的变化。
大家睁大眼睛看清楚了。
师：把你看到的和同桌说一说吧。
师：谁愿意把你刚才看到的向全班同学说一说。
师：同学们看三毛头上有三根头发，用几来表示？师：飞走了一根，还剩几根？用几来表示？师：又飞走了一根，现在剩几根？用几来表示？师：最后一根也飞走了，现在呢，三毛头上还有头发吗？一根头发也没有，用几来表示？师：你们知道的可真不少。
这节课我们就来研究这个问题。
二、新课学习1.猜硬币。
板书：0师：0和1、2一样也是一个数，什么也没有用0来表示。
出示茶叶罐。
师：这是一个茶叶罐，现在请你们来听一听、猜一猜、老师在盒子里装了几个硬币？用数几来表示？师：谁来猜猜看？师：盒子里究竟装了几个硬币，用几来表示呢？让我们一起来看个究竟。
（教师打开盒子，倒出盒子里的硬币，举起来）师：几个硬币？用几来表示呢？师：现在再来听一听，猜猜看，盒里装了几个硬币，用几来表示？（教师用力摇盒子，听不到任何声音）师：赶紧来猜猜看。
师：答案马上揭晓。
哦，真的是一个硬币也没有呀！大家一起说，一个硬币也没有用几来表示？生：0。
0的认识和有关0的加减法(教案)人教版一年级上册数学
0的认识和有关0的加减法（教案）人教版一年级上册数学当我站在讲台上，看着台下的一年级孩子们，我满怀期待地开始了今天的课程——0的认识和有关0的加减法。
我通过一个实践情景引入：小明的生日到了，他准备了一盒蛋糕，每块蛋糕上都有一个数字，现在请同学们帮忙数一数，哪块蛋糕上的数字是0。
这个情景引起了孩子们的兴趣，他们积极地参与到课堂中来。
然后，我引入了有关0的加减法。
我先给他们讲解了一个有关0的加法例子：如果有2个苹果，再给你0个苹果，你还是有的苹果？答案是有2个苹果。
这个例子让他们明白了0在加法中的作用，0不会改变其他数字的数量。
在讲解完这些后，我给他们布置了一些随堂练习，让他们通过实际的计算来加深对0的认识和有关0的加减法的理解。
在课堂的我进行了板书设计，我在黑板上写下了0的认识和有关0的加减法的公式，并进行了详细的解释。
课后，我进行了反思，我觉得今天的课程他们掌握得还不错，但我也发现有些孩子对0的概念还不是很清楚，我需要在以后的课程中加以引导和讲解。
同时，我也进行了拓展延伸，我让他们回家后，找一找生活中有哪些地方会用到0，并和父母分享。
这就是我今天的课程，我希望通过我的讲解和引导，能让孩子们对0的认识和有关0的加减法有一个深入的理解。
重点和难点解析：在今天的课程中，我认为有几个重点和难点需要孩子们特别关注。
0的概念是孩子们需要重点理解的。
我通过实践情景引入，让他们直观地感受到0的存在，并用具体的例子让他们理解0的意义。
我告诉他们，0是一个数字，它表示一个也没有，就像空荡荡的篮子里一个鸡蛋也没有。
这个概念可能对他们来说有些抽象，所以我通过举例和讲解，希望他们能够深入理解0的意义。
有关0的加减法是孩子们需要重点掌握的。
我通过讲解和举例，让他们明白了0在加法中的作用，0不会改变其他数字的数量。
我给他们讲解了一个例子：如果有2个苹果，再给你0个苹果，你还是有的苹果？答案是有2个苹果。
这个例子让他们明白了0在加法中的作用。
一年级上册数学教案-3.70的初步认识和有关0的加减法∣人教新课标
一年级上册数学教案3.7 0的初步认识和有关0的加减法∣人教新课标教案：一年级上册数学教案3.7 0的初步认识和有关0的加减法∣人教新课标我作为一名经验丰富的教师，对于一年级上册的数学教学内容已经有了深入的了解。
今天我要分享的是关于0的初步认识以及有关0的加减法的教学内容。
一、教学内容今天我们要学习的教材是人教新课标一年级上册的数学教材。
我们将要学习第3.7节，也就是关于0的初步认识和有关0的加减法。
在这一节中，学生们将了解到0的意义，学会用0表示数量，并且能够进行有关0的加减法运算。
二、教学目标1. 了解0的意义，知道0表示没有数量。
2. 学会用0表示数量，能够正确地书写0。
3. 掌握有关0的加减法运算，能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点1. 理解0的意义，接受0表示没有数量的概念。
2. 学会用0表示数量，正确地书写0。
3. 掌握有关0的加减法运算，能够正确地进行计算。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括：1. 教学课件：通过课件展示0的图像和例子，帮助学生们更好地理解0的意义。
2. 练习题：准备一些有关0的加减法的练习题，让学生们能够通过实际计算来巩固所学知识。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过展示一些图片，比如空荡荡的书包、空荡荡的篮子等，让学生们感受到0的意义，即没有数量。
2. 讲解0的意义：我会向学生们解释0的意义，即表示没有数量。
我会用具体的例子来解释，比如一个苹果都没有，就可以用0来表示。
3. 学习用0表示数量：我会教学生们如何正确地书写0，并且通过一些练习题，让学生们学会用0来表示不同的数量。
4. 讲解有关0的加减法：我会通过具体的例子来讲解有关0的加减法运算。
比如，如果有3个苹果，然后又拿走了3个苹果，那么就可以用0来表示，即3+(3)=0。
5. 练习有关0的加减法：我会让学生们进行一些有关0的加减法的练习题，让学生们能够通过实际计算来巩固所学知识。