三年级数学下册 除数是一位数的笔算除法教学反思 人教新课标版
小学数学三年级数学下册第二单元 除数是一位数的除法课后反思
小学数学三年级数学下册第二单元
除数是一位数的除法
教学口算除法（1）的课后反思：
本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位
数除整十数，整百数，整千数，几百几十，几千几百
的口算方法，并能正确计算。
犹豫学生前面已经有一
位数除整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知
识的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课
我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教
学把课堂还给学生。
从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。
总之，从做练习题的反馈情况看学生口算正确率比较高，只有少数学生存在错误。
在今后的教学中我要多关注的是保证口算正确率的基础上提高学生的口算速度。
《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思(精选5篇)
《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思（精选5篇）《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思1“三位数除以一位数”是人教版实验教材三年级下册第二单元笔算除法的教学内容，孩子们在前两天刚刚学过“两位数除以一位数”的笔算除法，对于笔算竖式的简便写法，以及基本的笔算方法都已初步形成。
本节课笔算中重点要解决的是：当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数的问题。
在本节课的教学中，孩子们参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，自认为在以下几方面做得较好：一、在生活中寻找数学原形要使学生在学习过程中体会到数学的价值，就应该适当选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容、学生学会在探索这些现实的情况和问题中认识数学、了解数学的价值、运用数学知识与方法解决问题。
本节课，我创设生活情境，将枯燥无味的计算与生活实际紧密结合起来。
如：以小梦和小欣整理照片为素材引出除法算式，这样做既解决了生活中的实际问题，又激发了学生学习的兴趣。
二、促使学生独立思考和自主探究本节课，我始终本着尊重主体、相信个体的原则，让学生始终参与到“三位数除以一位数的笔算”这一知识的形成过程之中。
在突破“当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数，商也要相应地写在十位的上面”这一重难点时，我没有加重老师讲的力度，而是留给学生充分地探求知识的时间和空间，让学生独立去思考，主动地去探索知识的形成过程，我设计了三个小问题，然后，让同学们在小组里先充分讨论，如果，把这三个问题思考清楚了，难度也就降低了，再在讨论的基础上安排学生自己尝试试做。
我想，在这一过程中，学生经历了讨论、观察、实验、推理等过程，不仅帮助他们进一步掌握了计算的方法，而且有助于发展学生探究与合作的意识。
三、引导学生用简洁的语言表述思考过程引导学生用数学语言表述笔算除法的过程，实际上是引导学生进行归纳、整理运算程序、运算规律的过程，它是计算活动过程的提炼和升华。
本节课，我给学生创设了一个宽松的说话空间，在学生笔算除法时，允许他们轻声地说出自己的思考过程，然后让学生同桌或小组说自己的思考过程，最后提供说的范例，让说得较好的学生在班上交流。
人教版三年级数学下《除数是一位数的除法》教学反思
人教版三年级数学下《除数是一位数的除法》教学反思在《除数是一位数的除法》的教学过程中，我通过引导学生观察、思考和实践，让他们在实际操作中掌握了有关除法的基础知识和基本技能。
在教学过程中，我发现了一些亮点和不足之处，以下是本人的教学反思。
亮点：1.紧密联系生活实际。
我通过引导学生观察生活中的场景和实例，让他们感受到数学与实际生活的紧密联系，从而激发了他们的学习兴趣。
例如，我让学生解决一些实际问题，如购物时找零、分配物品等，让他们在实际操作中掌握除法的计算方法。
2.注重培养学生的思维能力。
我通过引导学生观察、思考和实践，让他们在实际操作中锻炼了自己的思维能力。
例如，我让学生自己尝试解决问题，让他们在思考中掌握有关除法的基础知识和基本技能。
3.组织多种形式的教学活动。
我通过组织多种形式的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
例如，我通过小组讨论、游戏等形式，让学生更加积极地参与到课堂中来。
不足之处：1.对学生的个体差异关注不够。
在教学过程中，我没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生在课堂上的参与度不高。
在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能在课堂中得到充分的发展。
2.课堂节奏把握不够准确。
在教学过程中，我有时会因为过于追求学生的参与度和活跃度而忽略了课堂节奏的把握，导致课堂时间分配不够合理。
在今后的教学中，我应该更加注重课堂节奏的把握能力，合理分配时间，确保每个学生都能在课堂中得到充分的关注和发展。
综上所述，《除数是一位数的除法》的教学让我认识到了自己在课堂教学中的亮点和不足之处。
在今后的教学中，我将继续发挥自己的优点并改进自己的不足之处，努力提高自己的教学水平和质量。
同时，我也希望能够在与其他教师的交流和学习中不断提高自己的教学水平和能力。
人教版三年级数学下册除数是一位数的除法《笔算除法》教学反思
《笔算除法》教学反思本节课采用情景——问题——自主探究相结合的教学方法。
以植树活动为情境线索，诱发学生学习的内在需求。
以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。
从而引导学生通过操作、观察、讨论、迁移类推等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的方法。
教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，在此基础上教师利用微课结合过程讲解竖式的写法。
让学生自主观察、探索，教师引导在学生纠错的基础上，一步步明确笔算的正确方法和书写格式，进行总结。
迁移类推——培养学习方法——发展思维是练习的最大特点，教师在教学42÷2的基础上，让学生练习62÷2、82÷2，进而引出52÷2，使学生轻松的理解了“如果十位上有余数，要和个位上的数合起来继续除”的道理。
信息技术的应用为学生提供时间和空间上的保障。
本节课最大的特色是微视频和ipad的使用。
本节课在课中最关键时使用微视频，微视频的制作把操作过程和笔算竖式结合起来，教师引导学生自主观看、探究，讨论，帮助学生理解笔算除法的算理，明白笔算除法的书写格式；这是本节课的难点，教师没有匆匆带过，而是让学生再次仔细观看微视频，进一步明确笔算除法的算理和书写格式，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。
教学中教师使用ipad作为移动展示平台，把教师从讲台上解放出来，使教师走到学生中间去，既拉近了教师与学生的距离，也能使教师随时随地观察学生的学习状态，及时指导，及时展示，使学习的有效性提高到最大。
教学不足：在教学过程中教师几次引导学生小结笔算除法的方法，都停留在42÷2上，而对本节课的重点即“被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？”这两个问题没有深入的探讨，留下了教学遗憾。
三年级数学下册除数是一位数的笔算除法教学反思人教新课标版
除数是一位数的笔算除法
除数是一位数的笔算除法，在这个单元教学中是相当重要的一个内容，它特别的不好教，学生也是相当的不好学。
如何突破这个重难点，我在教学中首先在前一阶段就加强口算练习，使学生能熟练地运用表内除法口诀进行最简单的多位数除法，二是有意识的复习上学期学过的除法竖式，使学生记住竖式除法的三点要求（数位要对齐，余数要比除数小，一次商要经历三个过程，即商、乘、减），三是在教学中充分运用例题过渡办法进行过度，（例题安排的是计算与摆小棒计算对比）使学生明白两者的结果一样，四是充分利用学校现有的多媒体进行教学，学生一看就懂。
四是多给学生练习时间，边练边讲，边讲边练。
六是做好课堂最后五分钟的课堂小结，在课堂小对结中明确的给学生提出计算除法的四点要求，简言之对位、看位、试商、计算。
通过课前的精心准备、设计教学思路，课中有条不稳的按照备课思路进行教学，基本上达到教学要求和预计的目标。
《除数是一位数的除法》教学反思12篇
《除数是一位数的除法》教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《除数是一位数的除法》教学反思
《除数是一位数的除法》教学反思《除数是一位数的除法》教学反思1《除数是一位数商是两位数的笔算除法》课的开始，我先进行听题口算，20多道题大约两分钟的时间，学生注意力非常的集中，大部分的同学把小手举得高高的，课堂气氛活跃，看来这一环节的教学设计达到了我训练的目的，学生能听、算结合提高了口算的能力，式的写法。
在探究新知，先出现例题：把48根小棒平均分给4个同学每个同学分几根？学生读题，理解题意，列出算式：48÷4=？老师问：猜一猜，结果是多少？你是怎样想的？有的同学说是8，他回答不上来。
有的同学说是12，因为9×4=3648-36=12。
那到底应该怎样算呢？我让学生思考口算应该怎样算？学生能回答：40÷4=108÷2=48＋4=12学生用摆小棒的方法验证，接着让学生边摆边说，这一环节学生很顺利，而且小组讨论汇报时有几个同学回答特别好，把4捆小棒也就是4个十平均分成4份，每份是一个十，再把8根小棒也就是8个一，平均分成4份，每份2个一，合起来每份是12。
我接着提问：你们能试着用竖式方法计算吗？学生试做，我在下面看时，只有个别学生会算，一部分的同学看着题目发呆，5分钟过后，我走到黑板前讲解，刚才摆小棒时，先分的什么？（整捆的）写竖式时，要先从什么位开始算起呢？接着请几个会做的同学讲解，说算理并板书，然后带着做练习。
最后独立练习时，大部分学生还是不会，这时我的大脑一片空白，只好把算理又讲了一遍，就下课了。
反思这节课，我自认为前半节课的设计比较合理，只不过对学生放手不够，有些牵着学生走，象有几种方法计算时可以完全放手让学生自己说，对于“学困生”可能只会用最直观的方法，中等生可能会用两种方法，尖子生会想到用竖式，而在讲解竖式时，我又过高的估计了学生，觉得这部分知识很简单，其实这部分知识才是教学的重难点，算理和书写方法，学生很容易受到加、减、乘法竖式的干扰，主要是没有讲透，在练习时，重点多强调算理和书写格式就好了。
小学三年级数学下册除数是一位数的除法教学反思
小学三年级数学下册除数是一位数的除法教学反思小学三年级数学下册除数是一位数的除法教学反思「篇一」回顾一下自己在三年级数学的课堂教学中，有很多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下：1、学生学习兴趣不浓。
小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。
原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。
于是我在教学设计中中不断的反思，上课认真准备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。
2、学困生比较多：数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特别多，我接过这个级部以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决。
主要采取了下列措施：（1）在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的知识进行辅导和考试，教师定期进行抽查。
（2）我作为数学教师每天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作。
（3）学困生自己制定出具体的学习目标，以不断促使自己努力。
3、学生家庭作业质量不够好：三年级的学生开始模仿高年级学生的写字风格和写字速度，课堂上有老师监督字写的还比较正规，但是家庭作业在没有家长和老师的情况下，字迹比较潦草。
这与学生自身的控制能力有关，同时与监督力度不够有很大关系，于是采取家庭作业上交化，这样有效的控制了学生字迹潦草的现象。
这一点需要在今后的工作中加以重视，三年级是学生学习的起势点，很关键。
4、学生不喜欢演算的现象较为严重，学习习惯严重滞后。
对于一步的计算题，教师要求用竖式计算，学生就用计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，即使演算也是随手在手边的书本上甚至是桌面上，这样很容易出错，想了许多的.办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。
三年级下数学教学反思-除数是一位数的除法-人教新课标
除数是一位数的除法练习课案例练习课是数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型，是数学教学流程中的一个重要环节。
练习课的任务是巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续，直接关系到数学教学质量的好坏。
心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。
反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动。
但在实际教学中，我们有时往往考虑巩固知识的练习多，而运用知识的练习少；为突出“练”字，片面追求题型，搞“题海战术”，而注重实际效果的少。
这样，因为练习反而加重了学生负担，练习效果并不理想。
除数是一位数的除法练习课，我是这样设定教学目标的：1.掌握一位数除两位数的笔算，说清算理；2.在实际情境中培养学生提出数学问题的能力与意识；3.感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
一、以教材为本，注重练习的基础性。
新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这就体现了数学的基础性。
因为数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础。
本节练习课基础练习中以教材为本，力求把握基础，掌握一位数除两位数的笔算方法，它是学生进一步学习三位数除一位数、三位数除两位数的笔算的基础。
教学时，基础练习先以一题76÷4引入，让学生在课堂练习本上笔算，算好后想一想自己是怎么笔算的，教师巡视课堂，关注学困生，对个别学生进行指导，学生完成后，进行反馈，根据学生说算理的过程把竖式板演在黑板上，引导学生将算理说清楚。
接着完成练习四的第一题，有8个小题，分成两行，男女生分组练习，反馈时挑选其中一题让学生说算理，然后再观察两组竖式有什么不同，引导学生发现第一组十位除完没有余数，第二组十位除完有余数，和竖式的形式联系起来。
《除数是一位数的笔算除法》教学反思
教学文档（除数是一位数的笔算除法）教学反思一位数除两位数、商是两位数除法是今后学习整数除法和小数除法的重要根底，它在计算教学中占有举足轻重的地位。
学好它不仅可以提高学生的计算能力，而且可以培养学生的思维能力。
例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式的写法问题。
课堂中在口算42÷2的时，大多数学生都能够精确的算出得数，但是在让学生尝试笔算时，就出现了十位和个位同时除的问题，竖式结果一步到位。
于是，我将错就错，先让学生商量黑板上哪种做法是正确的，接着演示了分小棒的过程，然后分析其实咱们今天学习的笔算除法和口算除法的顺序是一样的，最后结合摆小棒的过程板书了42÷2的笔算过程。
但是在课后的练习中，我发觉仍有小局部学生，没有很好地理解除的顺序和竖式的写法问题。
例2〔52÷2〕是全部用一位数除多位数的根底，着重让学生掌握“每求出一位商，余下的数必须比除数小〞和“每次余下的数要与被除数的下一位合起来再继续除〞。
这道题局部学生在理解为什么“每次余下的数要与被除数的下一位合起来再继续除〞这一点的理解上存在着肯定的困难。
我想学生在课堂上之所以会出现这样的困难，主要是因为我在教学时没能亲自让学生摆小棒，更直接地体验到分小棒的过程，从而理解算理。
新课标效提出：有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。
除数是一位数的笔算除法尽管教材中没有概括出计算法则，但学生应形成一个根本的笔算除法的学习策略，了解在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，应有一个合理的演算顺序。
因此，教学时，通过直观操作与笔算竖式相结合的方法，援助学生理解笔算除法的算理是非常有必要的，也是肯定得进行操作的步骤。
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除数是一位数的除法教学反思
三年级数学下册除数是一位数的除法教学反思
一、运用已知，探求新知。
以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索，以达到自主理解算理为核心。
引导学生运用操作的方法和口算方法进行计算，并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义，从而掌握新的知识，“商中间或末尾有0的除法”是这个单元的例7。
在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟了。
所以在教学中，主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己学习计算方法，通过交流、讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。
同时在用竖式书写时，这个过程可以省略。
力图继续渗透可以利用旧知引入新知的迁移能力，培养学生“会学”的能力。
二、勤于思考，有效学习。
思考是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的本质特征。
在教学中注重将思考贯穿于教学全过程，将操作、观察、叙述、思考有机的结合，让学生在操作、观察、叙述中思考，在思考中体验、领悟。
教师在适当的时间仅仅在关键处给予点拨。
从而促进学生思考，提高学习的效率。
《除数是一位数的除法》教学反思
《除数是一位数的除法》教学反思《除数是一位数的除法》教学反思1一、教学设计估算是数学的一个重要内容。
以前只作为选学的内容，但它在日常生活中的应用特别广泛。
学习估算学问，不仅可以提高同学的计算力气，还可以培育同学思维的灵敏性。
现在国家教委颁布实施的新大纲、新数学标准中，对学校数学有许多变动，其中一条就是加强估算的教学，不像过去对于估算犹如蜻蜓点水，一带而过，而且更加留意灵敏性、应用性。
但是这种灵敏性不能是任凭性，还必需有优劣的评价，这就需要我们老师把握教材，把握方法，让同学能学到即便利又精确，而且还有用的估算方法。
我的这节课就是出于这个目的设计教学的。
本课以刚刚结束的校运动会为背景，对教材进行了修改，让同学能够轻松，快乐地完成学习。
先出示例题：高琦学校三到六班级有433名运动员参加了在市体育场进行的春季运动会,每个班级大约多少名运动员?433÷4≈?通过比较，争辩等方法，让同学们自己选出最好的估算方法，即“在便利的基础上求精确”。
在达到共识之后进行巩固练习，而后借用“幸运52”上的“看商品猜价格”玩耍放松课堂气氛（猜商品价格应当从整数猜起，逐步缩小范围，实际上也和估算有关），玩耍结束，把估算运用到生活实际应用中(结合运动会上本班运动员成果的一些数据进行估算)，最终要求同学明确在实际生活中，被除数有时只能取（近似值）多，而有时只能取（近似值）少，增加同学学习估算的有用性。
同时对同学进行体育意识和集体荣誉感的培育。
二、教学片段实录片段一：出示例题：高琦学校三到六班级有438名运动员参加了在市体育场进行的春季运动会,每个班级大约多少名运动员?438÷4≈?师：我想请同学上黑板写出你的估算过程。
生1：438÷4≈400÷4=100生2：438÷4≈420÷4=105生3：438÷4≈440÷4=110生4：438÷4≈432÷4=108……师：刚才上来的同学都做出了很精彩的估算结果，我们一起探讨一下这些同学的估算方法谁最好。
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除数是一位数的笔算除法
除数是一位数的笔算除法，在这个单元教学中是相当重要的一个内容，它特别的不好教，学生也是相当的不好学。
如何突破这个重难点，我在教学中首先在前一阶段就加强口算练习，使学生能熟练地运用表内除法口诀进行最简单的多位数除法，二是有意识的复习上学期学过的除法竖式，使学生记住竖式除法的三点要求（数位要对齐，余数要比除数小，一次商要经历三个过程，即商、乘、减），三是在教学中充分运用例题过渡办法进行过度，（例题安排的是计算与摆小棒计算对比）使学生明白两者的结果一样，四是充分利用学校现有的多媒体进行教学，学生一看就懂。
四是多给学生练习时间，边练边讲，边讲边练。
六是做好课堂最后五分钟的课堂小结，在课堂小对结中明确的给学生提出计算除法的四点要求，简言之对位、看位、试商、计算。
通过课前的精心准备、设计教学思路，课中有条不稳的按照备课思路进行教学，基本上达到教学要求和预计的目标。