19课三国鼎立局面的形成学案

三国鼎立局面的形成教案设计

三国鼎立局面的形成教案设计《三国鼎立局面的形成》教案设计一、课程标准了解三国鼎立局面形成的史实二、教学目标1、知识与能力：掌握官渡之战和赤壁之战，曹操能够统一北方的原因及赤壁之战失败的原因。

了解三国鼎立局面形成的过程及原因。

通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析现象抓住本质的能力，引导学生识读历史低谷，能够指出三国的大概地理位置，提高识图能力。

2、过程与方法：通过小组讨论和教师讲解的方法，增强学生的合作能力和独立思考问题和分析问题的能力，通过对历史和文学作品的比较，提高学生的分辨能力。

3、情感与态度：通过三国鼎立局面形成原因的分析，是学生认识到历史事件的发生都有其主客观条件。

三、重难点1、重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

2、难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

四、课前准备1、教师教学准备：制作教学课件2、学生学习准备：预习新课，查阅相关资料五、教学线索军阀混战曹操（200年官渡之战后，统一北方）魏 220年（曹丕）孙权刘备赤壁之战（208年）吴222年（孙权）联合抗曹蜀221年（刘备）师：对。

在混战中，曹操控制了汉献帝，取得了有利的地位，并且加上他积极发展生产，解决了军粮问题，招纳贤才，势力大规模的增长，形成了和袁绍隔黄河对峙的局面，最终爆发了对战。

（投影：东汉末年军阀割据图示）师：有谁知道这场战役发生在哪一年？生：200年。

师：那结果如何？这场战役是历史上哪一个著名的战役？生：官渡之战，曹操取得了胜利，统一了北方。

师：大家回答的非常好！（投影官渡之战）在官渡之战中，曹操打败了袁绍，并率兵北渡黄河，消灭了袁绍残余势力，统一了黄河中下游。

师：我们一起来看一下曹操能以少胜多的原因（投影：官渡之战曹操以少胜多的原因）二、三国鼎立1、赤壁之战师：那在北方在发生混战的时候，在长江下游的孙权是趁机不断的发展，而刘备这时因为得到了诸葛亮的辅佐，力量有所增强，而曹操在统一北方之后，野心就更大了，希望乘胜统一全国。

三国鼎立局面的形成教学设计

《三国鼎立局面的形成》教学设计教学目标1、知识与能力（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因；理解诸葛亮的外交政策，进一步提高用历史唯物观评价历史人物的能力。

（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。

（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

（4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

2、过程与方法教学过程以学生为主体，通过创设情景、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。

3、情感态度和价值观（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。

（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。

教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成教学难点:曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成教学过程：一、创设情境，导入新课1.出示京剧《脸谱》，分析历史中对曹操的评价，为曹操进行平反。

二、合作探究，学习新知（一）、官渡之战1.由课堂情景剧引入师：他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。

刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。

人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。

在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。

那么，谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？（生答：曹操）师：曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。

《三国鼎立局面的形成》教学设计

师：虽然曹操从小有点叛逆，
能够正确评价其在历史上的作用。
对此，我认为可以以曹操这个人物为线索，展开本课的学习。导入：曹操是家喻户晓的历史
但有个人却特别看好曹操，他就是
当时的太尉桥玄。桥玄认为曹操是个难得的人才，将来平定天下，非
为接下来曹操转变做铺垫。）
问题４曹操的理想实现了吗？：故事５：公元１９年，汉灵帝８驾崩，董卓入京，废掉刚登基的小皇帝，另立刘协为皇帝，就是汉献
他莫属，甚至把自己的家眷都托付
给曹操。他这样做有什么理由呢？（图：意两种不同观点引起学生认知冲突，继续思考接下来问题。）故事３：曹操特别喜好练武功，而且身手很不错。有一次他私入到中常侍（官名）张让家中，被张让发现。曹操仅凭手中的一条戟（古代一种武器）就成功脱险。曹操还博览群书，特别对兵法书情有
《政权分立与民族汇聚》的第一课。
教材从曹操统一北方和三国鼎立两
个方面，介绍了三国鼎立局面形成
知道了，便想出一个鬼点子来对付
那多管闲事的叔叔。天，一曹操远远看见叔叔来了，即装作口歪眼斜。立叔问其故，则答说突发中风。叔叔马上跑去告诉曹嵩。曹嵩来了一看，等
阅读古文的能力。）
个月后，汉灵帝宠信的宦官蹇硕的
叔叔，依仗自己侄子的权势，不把曹操的禁令放在眼里，公然违禁夜行。曹操毫不犹豫就用大棒把他打
现，虽然本文线索繁杂，人物众

初中历史教学课例《三国鼎立局面的形成》课程思政核心素养教学设计及总结反思

力分析
先用多媒体播放一些有关电视剧《三国演义》的剧教学策略选
照，由此导入到新课的讲授中，本课从“两个战役、三择与设计
个国家”来设计表格，让学生通过自主阅读能学到知识。
本课新课导入的时候，先用多媒体播放一些有关电
视剧《三国演义》的剧照，然后利用两分钟的时候和学
生探讨《三国演义》里面给自己印象最深刻的历史人物，
一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象
抓住本质的能力。简述三国鼎立局面的形成过程及它对
历史发展产生的影响。提高学生对重大历史事件的复述
能力。指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。教学目标
二、过程与方法：
教学过程以学生为主体，课前学生通过查找与本课
相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养
本课从“两个战役、三个国家”来设计表格，让学生通过自主阅读能学到知识。
通过表格的形式，把课本内容比较直观地展示出来，方便学生记忆。同时，引导学生总结两次战役曹操一胜一败的原因，从交战双方的原因进行陈述。
接着，在讲到“三国鼎立局面的形成”的时候，也是同样采用表格的形式，学习小组讨论，然后把内容展示出来：
初中历史教学课例《三国鼎立局面的形成》教学设计及总结反思
学科
初中历史
教学课例名
《三国鼎立局面的形成》
称
本课主要讲述的是东汉末年时期的社会形势，重点
教材分析让学生了解两个重要的战役（官渡之战和赤壁之战）和
三国鼎立局面的形成。
一、知识与能力：
了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关
系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。通过对曹操
让学生阅读课文，然后填写表格，把“三国”要记忆的知识点掌握在表格里，这就方便了学生的记忆。

三国鼎立局面的形成优秀教案

三国鼎立局面的形成【教学目标】1．知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

2．认识三国鼎立局面的形成实现了局面统一，促进社会经济的恢复和发展，有利于边疆开发和民族融合，奠定全面统一的基础。

【教学重难点】认识三国鼎立局面的形成实现了局面统一，促进社会经济的恢复和发展，有利于边疆开发和民族融合，奠定全面统一的基础。

【教学过程】1．导入。

以影视作品中最常见的曹操、孙权、刘备、诸葛亮人物导入，进一步发问：“他们在历史中是什么样的人？有什么作为？”，激起学生的探究兴趣。

2．讲授新课。

（1）曹操统一北方。

a．东汉衰亡。

教师讲述：介绍东汉后期的局势和“历史人物”曹操，通过引导学生思考曹操的困惑——“如何才能号令群雄，扩大影响力”，引出曹操治理地方、壮大实力的策略，这也是之后官渡之战取胜的客观原因。

学生思考：分裂割据局面出现的原因，思考“曹操的困惑——如何才能号令群雄，扩大影响力”。

设计意图：交代本课的第一条线索——“曹操奋斗史”，引导学生进入历史情境，跟随曹操“亲历”历史，以实现统一为最终目标。

增加课程的情节性、趣味性，为官渡之战的讲述做好铺垫。

b．官渡之战。

教师讲述：以图表展示双方的实力悬殊；引导学生了解官渡之战的过程，启发学生概括其历史意义——为统一北方奠定基础。

学生思考：曹操势力的发展。

设计意图：官渡之战（略讲），主要让学生理解曹操势力扩大的过程及趋势。

（2）赤壁之战。

教师讲述：以曹操下一步的奋斗计划为开端，分析曹操、刘备、孙权三方势力之间的矛盾，即赤壁之战爆发的历史必然性。

分析赤壁之战以后的形势发展。

学生思考：北方大局已定，曹操为实现统一，下一步该怎么做？观看视频《赤壁之战》，了解赤壁之战的过程，思考曹操失败的原因。

设计意图：培养学生分析问题的能力，认识到三国鼎立的历史趋势。

（3）三国鼎立。

教师讲述：引导学生分析三国鼎力局面，三国在政治、经济、边疆开发等方面的举措，主要讲授魏蜀吴三国为增强竞争力实施的政策和措施；引导学生从三国故事正确看待《三国演义》。

《三国鼎立局面的形成》教学案例

《三国鼎立局面的形成》教学案例一、导学目标设计1．教材内容分析《三国鼎立局面的形成》是北师大版七年级上册第四单元主题第一课，本课所讲述史实是东汉末年军阀割据混战的结果，最后实现了局部统一，是历史发展的必然趋势。

三国鼎立局面的形成为我们学习以后的历史奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着重要的历史作用。

2．学情分析本课内容的学习对象是七年级学生，但对三国时期的历史人物、历史故事比较的了解，兴趣非常高，所以不知道该如何区分小说和史实。

又由于特殊的年龄阶段，学生抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点。

3．导学目标①知识与能力目标：识记官渡之战和赤壁之战的时间，交战双方和战争结果，理解两次战争的特点及其对历史发展的影响；知道魏蜀吴三国的建立者，建国时间，国号和都城，理解鼎立局面的形成和影响；理解诸葛亮的外交政策，进一步提高用历史唯物观评价历史人物的能力；初步培养评价战争的能力和透过现象抓本质来分析历史问题的能力。

②过程与方法：通过播放《三国演义》主题曲导入新课；播放《三国演义》中赤壁之战的片断，让学生感受战争场面和人物性格；通过列表比较魏蜀吴三国的建国时间等知识；通过观观察三国鼎立形势图了解三国形势。

③情感态度和价值观：通过本课的学习，能认识到国家统一是历史发展的必然趋势；正确认识人的主观能动性对历史发展的作用；树立初步的评价历史人物的唯物主义观，把全推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。

二、导学重、难点设计本课的重点为：让学生了解三国鼎立局面形成的史实，分析官渡之战、赤壁之战和曹操统一北方的原因，培养学生的分析能力，其中三国鼎立局面形成的原因、影响及三国关系是教学难点。

三、导学策略设计1．策略依据：导学策略是教师为了完成一定的导学目标针对特定的对象而采用的方法和手段。

针对本课的特点、内容和学生的心理特点，依据“自主合作探究”的理念，采取情境烘托、设疑讨论、分组讨论等方法，借助多媒体课件，使学生主动参探究，从而圆满完成导学任务。

“三国鼎立局面的形成”教学设计

“三国鼎立局面的形成”教学设计作者姓名张虹学校惠民县第一实验学校学科历史年级/班级七年级（1）教材版本北师大版课时名称三国鼎立局面的形成上课时间2013-11-29 学生人数61单元背景单元学习概述《三国鼎立》是七年级上册政权分离与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到统一的过度历史时期，是东汉末年军阀混战的必然结果，但他的形成实现了几个大范围的局部统一，为协助西晋的统一奠定了基础。

体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。

三国鼎立是我国历史自秦统一以来400多年的统一局面，进入一个新的历史时期——三国两晋南北朝时期的开始，因此历史地位重要。

课时设计说明在前面的历史课学习中，我们了解到：东汉末年，由于外戚和宦官交替专权，政治十分黑暗，加上天灾连年，大量农民无衣无食，最终导致了大规模的农民起义。

而当时摇摇欲坠的东汉政府为了镇压农民起义，先后给予一些重要的地方官员领兵治民之权，这样一来，原来各州的官员便成了各霸一方的军阀，他们彼此长期混战。

本课是“政权分立”中的一个代表课，通过学习该课，使学生认识到和平发展是大势所趋、人心所向，使学生了解中国古代史的发展脉络。

学情分析本课内容的学习对象是初一学生。

由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点；知识方面，一方面学生已经了解了东汉中后期地方割据势力初步形成的内容，对学生理解东汉末年黄巾大起义导致的割据分裂局面有一定帮助；同时学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，学习兴趣会很高。

学习目标一、知识目标：1、掌握官渡之战之战的过程及作用2、掌握赤壁之战的过程及影响、3、了解曹操能够统一北方的原因4、掌握三国鼎立局面的形成二、能力目标：通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。

同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。

通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。

《三国鼎立局面的形成》导学案

《三国鼎立局面的形成》导学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址总体设计三国两晋南北朝，是我国政权分裂与民族融合时期，本课主要讲述三国两晋南北朝时期的初期阶段——三国鼎立局面的形成。

东汉末年黄巾起义，镇压过程中豪强四起，争夺地盘，形成混战。

经过官渡之战，曹操统一北方；经过赤壁之战，曹、刘、孙分别占据中原、四川、江东等地，三国鼎立形成。

学生对三国时期的历史较熟悉，学生有一定的材料储备，但是七年级学生年龄较小，对待历史事件的辨别能力较低，所以在教学过程中，要充分利用教材，灵活应用多种教学方法，正确辨别史书和小说反映历史的不同之处。

教学目标知道相关的重要人物，区别文学描述和历史原貌之间的关系。

了解官渡之战、赤壁之战，并认识其与三国鼎立形成的关系。

简述三国鼎立局面的形成以及历史影响，指出三国大概地理位置，提高识图能力。

通过学习，认识国家统一是历史发展的必然趋势。

重点难点曹操统一北方的原因；（第一字目以“官渡之战”为重点，为曹操统一黄河中下游地区奠定基础，但这仅仅是军事上的表现，政治上的“挟天子以令诸侯”、经济上的“屯田制”学生不易理解，需简单点拨提升，全面分析。

）官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

（对比两场著名战例，从中得到的启示，是一种德育，也是一种情感启迪和升华，是学习历史的最直接收获。

）教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课：继秦汉大一统之后，中国又进入到一段时间较长的分裂混战的状态，那就是大家所熟知的三国两晋南北朝时期。

可能大家了解更多的是三国时代，今天我们就一起来学习第20课--《三国鼎立局面的形成》。

“所谓天下大势，分久必合，合久必分”。

接下来我们一起看一段微视频，看看东汉末年到三国的史实是否验证了这一句话？思考三国鼎立局面是建立在什么社会背景之下的，其形成的原因又是什么？设问：东汉末年的局势如何？是一个什么样的社会背景？在东汉末年出现了许多英雄豪杰，最终都像那翻飞的浪花消逝了。

三国鼎立局面的形成教案

课题三国鼎立局面的形成学习目标1．简单了解沙尘暴的成因。

2．初步了解防治沙尘暴的措施，树立环保意识。

重点难点重点：初步知道沙尘暴的危害。

难点：如何防范沙尘天气。

教法选择讨论法课型新授课前准备相关材料是否采用多媒体是教学时数1 课时教学课时第 1 课时备课总数第24 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一．创设情景，导入新课观看图片，了解"沙尘暴"天气提问：①.刚才从图片里看到了什么？②这是什么样的天气？③沙尘暴有什么特点呢？什么样的天气就是沙尘暴的天气？二．学习目标三．学习新课（一）曹操统一北方1. 教师讲述历史背景：东汉末年，政局混乱，一些地方官吏和豪强势力趁机扩充实力，形成许多割据一方的军阀集团。

2. 官渡之战：（1）.学生阅读课文内容，了解并讲述官渡之战作战时间、双方、结果、特点、作用。

（2）.教师引导学生总结官渡之战3．教师设疑：在官渡之战中，曹操使用了一个非常正确的军事策略，你知道这个军事策略是什么吗?学生表演许攸献计的故事。

4．小组讨论：组织学生阅读教材P101页内容，相互讨论概括“曹操统一北方的原因”（二）、三国鼎立教师指导学生观看图片并提出问题，让学生通过观看“许攸献计”的故事后回答教师黑板画“官渡之战“后的形势图教师引导学生思考教师指导学生看“赤壁之战”总结三国建立概况教师提出问题，指导学生该如何去评鉴历史这种刮风可不是一般的刮风，它风力很大，风中夹着很多的沙子，时间有时长，有时短，这种天气就是沙尘暴天气。

1. 教师展示《官渡之战后天下形势图》并设疑提出“假如你是曹操，谈谈统一北方后有何打算？”过渡到“赤壁之战”。

2. 让学生为刘备、孙权出谋划策，引出“孙刘联合”的战略。

3. 简介赤壁之战：4. 孙刘联军在赤壁之战中也使用了一个非常正确的军事策略，你知道这个军事策略是什么吗?5．分组讨论：赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败？ 6．指导学生阅读课文P104页，了解三国建立概况：建立时间、建立者、建立的政权、都城。

【范文】《三国鼎立局面的形成》导学案

《三国鼎立局面的形成》导学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址总体设计三国两晋南北朝，是我国政权分裂与民族融合时期，本课主要讲述三国两晋南北朝时期的初期阶段——三国鼎立局面的形成。

东汉末年黄巾起义，镇压过程中豪强四起，争夺地盘，形成混战。

经过官渡之战，曹操统一北方；经过赤壁之战，曹、刘、孙分别占据中原、四川、江东等地，三国鼎立形成。

学生对三国时期的历史较熟悉，学生有一定的材料储备，但是七年级学生年龄较小，对待历史事件的辨别能力较低，所以在教学过程中，要充分利用教材，灵活应用多种教学方法，正确辨别史书和小说反映历史的不同之处。

教学目标知道相关的重要人物，区别文学描述和历史原貌之间的关系。

了解官渡之战、赤壁之战，并认识其与三国鼎立形成的关系。

简述三国鼎立局面的形成以及历史影响，指出三国大概地理位置，提高识图能力。

通过学习，认识国家统一是历史发展的必然趋势。

重点难点曹操统一北方的原因；（第一字目以“官渡之战”为重点，为曹操统一黄河中下游地区奠定基础，但这仅仅是军事上的表现，政治上的“挟天子以令诸侯”、经济上的“屯田制”学生不易理解，需简单点拨提升，全面分析。

）官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

（对比两场著名战例，从中得到的启示，是一种德育，也是一种情感启迪和升华，是学习历史的最直接收获。

）教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课：继秦汉大一统之后，中国又进入到一段时间较长的分裂混战的状态，那就是大家所熟知的三国两晋南北朝时期。

可能大家了解更多的是三国时代，今天我们就一起来学习第20课--《三国鼎立局面的形成》。

“所谓天下大势，分久必合，合久必分”。

接下来我们一起看一段微视频，看看东汉末年到三国的史实是否验证了这一句话？思考三国鼎立局面是建立在什么社会背景之下的，其形成的原因又是什么？设问：东汉末年的局势如何？是一个什么样的社会背景？在东汉末年出现了许多英雄豪杰，最终都像那翻飞的浪花消逝了。

(七年级历史教案)三国鼎立局面的形成导学案

三国鼎立局面的形成导学案
七年级历史教案
【认定目标】(心中有目标,你就会走向成功)
1.知道我国古代重要历史人物曹操、诸葛亮,区别文学描写和历史原貌之间的关系。

2.掌握“官渡之战”、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。

知道三国的大致位置。

【自主学习】请同学们认真阅读课本P101-----P105内容,思考并完成下列题目:
1.东汉末年,曹操为什么能够统一北方?
①在军阀混战中,曹操控制了,取得了“ ”的有利地位。

②他招贤纳士。

③实行,实力日益增强。

④ 年曹操在之战中以少胜多,打败,后统一了
地区。

2.孙权、刘备实力发展: 占据了长江下游的江南地区,实力不断发展。

活动在荆州一带的得到了的辅佐,力量也有所增强。

3.形成三国鼎立局面的关键战役是什么?
年, 、联军在________之战中以少胜多,打败________,为三国鼎立局面的形成奠定了基础。

4.三国鼎立的局面的形成:
国名建立时间建立者都城
【随堂检测】1.曹操以少胜多,奠定了统一北方基础的战役是( )
A.巨鹿之战
B.长平之战
C.官渡之战
D.赤壁之战
2.官渡之战中,曹操取胜的主要原因是( )A.兵精粮足 B.战术得当 C.政治
优势D.取得民心
3.奠定三国鼎立基础的重要战役是( &nbsp。

三国鼎立局面的形成导学案

课题三国鼎立局面的形成周次\课型新授备课人\使用人学习目标1．知道历史上著名战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。

2．通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

3．简述三国鼎立局面的形成过程及对历史发展产生的影响。

讲述三国的大概地理位置，提高识图的能力；讲述三国史实与《三国演义》描述的区别。

重难点重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

教学程序集体备课内容个案补充【历史背景浏览】东汉末年政治腐败宦官专权当道，皇帝昏庸无能，导致了大权旁落，政局混乱。

人民生活困苦，发起了黄巾大起义，但是政府无力抵抗，只好利用地主私人武装。

这样在镇压起义后，就形成了军阀割据的混战局面。

同时在镇压黄巾农民大起义的过程中，各地地主武装乘机扩大自己的势力，强占地盘，从而形成了许多割据势力，他们互相攻占，社会生产遭到严重破坏，百姓流离失所。

思考：面对如此环境人们最大愿望是什么？新授：【学与教】探究一：曹操的胜与败之“官渡之战”问题1：假如你是是生活在三国时期的一名谋士，你认为在东汉末年的军阀混战中北方有实力的割据政权是？并预测谁能统一北方？问题2：作为谋士的你看到曹操和袁绍为取得胜利各自做了那些事情？双方的力量对比如何？谁可能会赢？答：（1）曹操：袁绍：（2）力量对比：问题3：想一想：官渡之战后的曹操会做那些事情？他的志向是什么？作为谋士的你能猜到吗。

小结：“官渡之战”战役时间交战双方战役结果战役特点战役影响集体备课部分教学程序探究二：曹操的胜与败之“赤壁之战”问题一：在曹操挥师南下，准备统一全国的过程中会碰到的对手是谁？这个对手为抗操做了哪些准备？问题二：“赤壁之战”概况战役时间交战双方战役结果战役特点战役影响（1）简述赤壁之战的经过。

（2）完成右表格。

活动1：“我眼中的曹操”1、官渡大战中，曹操以少胜多，事隔八年，为什么在赤壁大战中，兵强马壮的曹操却失败了呢？曹操在两次战役中一胜一败的结果，说明了什么？2、通过学习你认为曹操是一个什么样的人？探究三：魏蜀吴三足鼎立（局部统一）1、赤壁之战后，社会出现了怎样的局势？2、三国建立情况简表：国号建立时间建立者都城所属流域活动2：设计一幅“三国鼎立”形势图。

《三国鼎立局面的形成》学案

三国鼎立局面的形成学案
学习目标：
1.，了解官渡之战和赤壁之战的基本史实，认识其与三国鼎立局面形成的关系。

2，能指出三国的大概位置，都城，及建立时间。

3，应正确看待曹操，诸葛亮等历史人物。

重点：官渡之战，赤壁之战，
难点：三国鼎立局面的形成。

激情导入：播放三国演义歌曲，引入新课。

讲授新课
比一比谁最快!
1，东汉末年，出现了什么样的政治局面？
2，在这一时期，老百姓最渴望的是什么？
3，那么谁又能统一北方呢？为此曹操和袁绍之间发生了哪一次战争？
一.官渡之战背景：东汉末年军阀割据混战。

经过：
结果：曹操以少胜多，打败袁绍。

试一试，我能行！
结合地图师生讲述官渡之战。

想一想，大家来讨论！
官渡之战曹操为什么能取胜？
擂台赛〈一〉讲述历史故事《三顾茅庐》。

我来发言：听了故事以后你最大的感受是什么？
二．赤壁之战背景：
经过：
结果：孙刘联军以少胜多，打败曹操。

擂台赛〈二〉讲述历史故事《火烧赤壁》。

探究：赤壁之战曹操战败的原因是什么？
三，三国鼎立220年，曹丕建魏
221年，刘备建蜀
222年，孙权建吴
四，评说曹操
你心目中的曹操是一个什么样的人物？
总结：官渡之战
赤壁之战
三国鼎立
自我测评：试一试我的伸手！
3．三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

诗句中的老臣指的是（）A 曹操 B 刘备 C 诸葛亮 D 孙权
4．赤壁之战后出现了什么样的历史局面？。

三国鼎立局面的形成学案

马王坪学校（初中部）教学案
八年级下科目：地理执笔：审阅审核：
教学过程：
【导】在中国历史发展的长河中，公元二世纪、三世纪之交是一个引人注目的时段。

在这个不长的时段，涌现出众多的风云人物，发生了许多惊心动魄的故事。

十几个世纪过去了，这些人物和事件，仍是史家论述的重要内容、文人创作的热门题材、百姓摆谈的鲜活话题。

【学】1学生阅读导语。

2学生弄清本课学习目标。

（教师展示本课学习目标，学生阅读）
3学生围绕本课学习目标，自学一遍。

（结合教材，完成《同步练习》第14课三国鼎立局面的形成的知识预览台）
4学生阅读找出东汉末年著名军阀袁绍、曹操、孙权和刘备。

5分析官渡之战的特点及对历史发展的重要影响
6学生阅读弄清：赤壁之战的时间、交战双方和战争结果
7学生讲一讲：三国鼎立局面的形成过程，
【议】1官渡之战，曹操为何能获胜
2赤壁之战，曹操为何失败
3三国鼎立局面形成的主要原因
【练】：1东汉末年著名军阀袁绍、、孙权和刘备。

2 之战后几年，曹操基本统一北方。

3 之战后，曹操、孙权和刘备三分天下的局面实际形成。

4 220年，曹操病逝，他的称帝，建立魏国。

221年，在成都称帝，建立汉，历史上叫住蜀汉。

229年，孙权称帝，国号，三国鼎立局面正式形成。

【练】：课后作业《同步练习》第14节三国鼎立局面的形成的课堂小比拼。