加强高校学生人文素质教育问题的分析

加强高校学生人文素质教育问题的分析
作者：刘丽娜
来源：《科教导刊·电子版》2013年第22期
摘要现代科技的发展、知识更新的加剧，使目前高校在教育中愈来愈显示出学科设置日渐繁多、专业分类更加细致的趋势。

这就导致了一个问题，即大多数学生往往将精力放在所学专业上，对人文社科基础知识的学习却没有加以重视，以致造成了高校学生人文素质普遍薄弱的现象。

为了扭转这种不良局面，高校应及时采取相应措施，加强学生的人文素质教育。

关键词人文素质高校学生素质
中图分类号：G642 文献标识码：A
随着我国高等教育的发展，进入大学学习的学生越来越多。

这些学生在考入大学前，为了顺利通过高考，往往不得不埋头应付考试，将大部分的精力都倾注于考试所需掌握的知识上，极少有时间和精力从事文学、艺术、历史、哲学等人文社科基础知识的学习，因而形成了人文素质方面的欠缺。

进入大学后，理、工科的学生自然是极少阅读这些人文社科类书籍或进行相关知识的学习，就算是文科生，也往往囿于考资格证、拿奖学金等原因，多致力于专业知识的学习，以至于造成目前高校普遍存在着人文素质薄弱的现象。

国家教育部早在1998年便颁布了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，便是意识到了这个问题的严重性。

1当前高校人文素质教育存在的问题
1.1人文素质教育的地位没有得到充分的肯定
现代科学技术的突飞猛进，对人类的社会生活和历史进程产生了且正在产生着不可忽视的影响力。

鉴于此，有越来越多的高校学生把提高科技素质作为充实自己的目标，这无疑是正确的，应当予以支持和鼓励。

然而与此同时我们也要看到，对科技教育的重视甚至是过分重视，必然会导致教育出现重心的偏颇，从而导致部分高校对人文素质教育的轻视与漠然。

这是因为，科技教育对人类社会发展所产生的作用是直接的、巨大的、明显的，而人文素质教育却不是可以马上看到的，它促进社会发展的作用也不那么明显。

由此，人们在心理上往往视科技教育为“有用”的“硬”件，与之相比，人文教育则显得比较“无用”了，是“软”的。

而且，受科技教育的影响，人文素质教育本身也出现了知识化专业化的倾向，往往在学习中只重视知识的传授和研究，却忽视了对“人”本身进行培养和完善的方面。

1.2人文素质教育的内容没有得到足够的丰富
所谓人文素质，一般来说，是指文化素质和文化品格。

具体而言，它包括知识、能力、方法、仪态、民族特色等诸多方面。

在这里，知识主要涵盖文、史、哲、艺术等社会科学方面；能力主要指较强的分析归纳能力、较敏锐的观察力和反应力等；方法主要指分析和观察问题时
比较客观、实际、实事求是，不走极端，减少片面性；仪态则指语言、举止文明优雅，彬彬有礼；民族特色则指中国优秀传统美德所提倡的谦和、谦虚、谨慎、宽容、与人为善等。

从人的培养角度而言，素质教育与专业教育是一个整体的两个部分，是相辅相成、相互补充、不可割裂的。

因此，在人才培养的过程中，我们必须两手抓，两手都要硬，既不能因为专业教育的实用价值而忽略、漠视人文素质教育的必要性，又不能因为今天强调人文素质教育而将加强专业教育的作法完全予以否定。

我们必须对目前高校教育中存在的诸如课程设置过死、基础文化课过窄、专业必修课过多、自由选修课过少等弊端加以改进，尽可能丰富人文素质教育的内容，加强对学生的人文素质教育，从而提高学生的综合素养。

1.3人文素质教育的作用没有得到有效的发挥
深厚的人文素养虽然不能马上产生可观可见可触的价值，但它对完善人的自我修养、丰富人的精神世界、调整人的心理状态等有着不可忽视的重要作用，正如爱因斯坦曾经说过的：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是决不能成为一个和谐的人。

”因此，高校无论是以文科为主还是理科、工科为主，或者是以培养技能人才为主，都应该认识到这一点，把对学生的人文素质教育放在重要的位置。

我国的高等教育曾经为社会培养了大批的优秀人才，但是，伴随着新技术革命的兴起和社会主义市场经济的发展，我们愈来愈发现，目前的高校教育存在着重视专业培养轻视“做人”教育的弊端，尤其是理工医类的高校学生，囿于专业，在学习中极少接触到与人文社会科学相关的知识，以至于不少大学生对我国悠久的传统、灿烂的文明、精深的文化、厚重的历史、瑰丽的艺术等缺乏应有的基本了解，整体文化素养水准非常低，导致一些大学生人格的低俗化、个性的自私化、处事的非理性化、价值观念的庸俗化等，这些都是我们高等教育中必须重视和亟待解决的问题。

2 加强高校学生人文素质教育的途径
2.1加大宣传力度从而创造良好的学习氛围与环境
党中央、国务院在第三次全国教育工作会议上作出了深化教育改革、全面推进素质教育的决定。

作为高校教育工作者，我们在实践中要切实结合当前教育实际，制定有针对性、有可行性的方针政策，营造出重视人文素质教育的良好的氛围，从根本上转变不合乎社会对人才需求的教育思想，树立新的教育观念，本着培养合格人才的目标，紧紧围绕素质教育，在推行专业化教育的同时，牢牢在学生中树立全面发展的思想，强调人才培养中的文、史、哲、理、工相结合，真正将人文素质行之有效地贯彻在高校教育的全过程中。

我们一贯强调的素质教育就是要使学生在掌握专业知识和技能的同时，学会做人、学会处世、学会学习、学会交流，而人文素质教育正是实现这一目标内涵与价值的有力手段。

教育的终极目的是构建人、塑造人、挖掘人、提高人，人之所以要接受教育，不仅仅是为了知识的累积、经验的提升和智力的开发，而是要从整体上最大限度地发展自己，从动物性中脱离与升华出来，实现社会化，成为社会人，而要达到这个目的，必须进行人文素质方面的教育。

只有让高校学生们真正认识到这一点，继而认同这一点，才能形成一个良好的进行人文素质教育的环境和氛围，从而使人文素质教育成为可能。

2.2 增设人文课程从而激发学生的学习兴趣与动力
在高校教育的实施过程中，应该在重视学生专业知识、专业技能学习与实践的基础上，有机地将人文素质教育与之结合起来，在教学设置中增加人文社科知识方面的课程，例如大学语文、艺术欣赏、历史哲学、文化史等，并将之作为学生进行大学学习的必修课，以此来发扬中华民族优秀的文明和灿烂的文化。

在这个过程中，还应该因时制宜，尽力发掘专业、技能教学中的人文因素，使学生不再有“学这些有什么用”，“凑和着听听课，弄个学分算了”等不良想法，引导他们对人文社科知识的兴趣，实现知识性和思想的统一。

除此之外，还可以拓宽人文素质教育的渠道，开辟人文素质教育的“第二课堂”，即开阔学生的视野，扩大学生的知识面，利用实践活动加强人文素质教育，从而实现深化课堂教学的目标。

从本质上来说，教育并不是一种简单的、机械化的物理训练，而是一种心理引导过程，学校只有将教育目标定得高于专业技能训练、着眼于人的全面成长和发展这个大局，才是真正达到了大学教育的目的，也才能真正培养出符合社会需要、适应潮流发展、推动历史进步的优秀人才。

要实现这个目的，就要在专业教育中增设相应的人文社科知识课程，提高学生对人文社科知识学习的兴趣和主动性。

2.3 加大资金投入从而提供教育的经济基础与保障
高校是高等人才的培养基地，其重要性可谓人尽皆知，不言而喻，因此大学生往往被称为“天之骄子”。

而要真正使学生受到良好的教育，不仅要有一大批知识突出、学问渊博的导师，还要有相应的资金支持才能保证学生进行有效地学习。

例如，教师要有进行科研的场地、设备、仪器、资料、网络支持等，而学生也要有各种学习用具。

具体到人文知识教育，必须要有相关的设施，像博物馆、图书馆、资料室、艺术馆等。

因为人文素质教育是一个润物细无声的工作，学生获得知识的途径除了学习场所外，还有其他的方式，例如，优美的校园环境、卓越的建筑设计、蕴含文化意味的图画、高雅的学习生活氛围等，都无时无刻不在对学生进行着人文素质教育。

因此，为了切实保证高校中人文素质教育的推行，有关部门必须加大资金投入，为教育提供有力的经济基础和保障，只有这样，才能真正使加强学生人文素质教育从纸上落到实处。

参考文献
[1] 国家教育部.关于加强大学生文化素质教育的若干意见[Z].1998.
[2] 余国政.人文素质教育课程体系构建原则性理念探析[J].黄石理工学院学报（人文社科版），2007（3）.
[3] 董平.对改革大学人文素质教育评价体系和评价机制的思考[J].前沿，2007（6）.
[4] 蒋旋新.高校人文素质教育背景、现状及发展对策的研究[J].教育探索.2007（11）.。