2020春部编版六年级语文下册教学课件-第五单元-14 文言文二则说课稿

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统编版语文六年级下册第14课文言文二则《学弈》、《两小儿辩日中》说课稿

统编版语文六年级下册第14课文言文二则《学弈》、《两小儿辩日中》说课稿

统编版语文六年级下册第14课文言文二则《学弈》、《两小儿辩日中》说课稿一、说教材《文言文二则》是统编语文小学六年级下册第五单元中的一篇精读课文,有两篇文言文组成。

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。

文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。

《两小儿辩日中》它是一篇寓言故事,选自《列子·汤问》。

文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉,一个认为太阳早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此各持一端,争持不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断。

这个故事说明为了认识自然,两小儿勇于探索,大胆质疑的品质,也说明宇宙无限,知识无穷,再博学的人也有所不知,学习是无止境的。

同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理。

本单元的关键字是“科学、机遇、思考”,阅读要求是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。

本课的两个故事一个说明学习应该专心致志,另一个说明要善于思考实事求是,都是发现科学不可或缺的因素。

二、说教学目标1.会写“援、俱”等4个字,读准字音,理解课文中的重点字词。

2.正确流利地朗读课文,背诵课文。

根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

3.从课文中体会到学习必须专心致志的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

三、说教学重难点1.背诵课文。

根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

(重点)2.从课文中体会到学习必须专心致志的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

(难点)四、说教法学法[说教法]1.朗读法这篇课文是文言文,要求背诵,需要充分朗读、熟读成诵。

文言文中常常会出现较长或教难的句子,因此我采用学生跟随范读去读,在理解文句的基础上进行断句朗读,分角色朗读等。

2020部编版六年级语文下册课件-第五单元-14 文言文二则说课稿(001)

2020部编版六年级语文下册课件-第五单元-14 文言文二则说课稿(001)

文言文二则《学弈》、《两小儿辩日》说课稿《学弈》一、说教材1.教材内容:九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第一篇文言文《学弈》。

2.教材简析:《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。

文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。

文言文是古代文明传承的媒介,虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别,但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。

从小学开始,在学习成语、名言警句、古诗词的积累基础上,让学生接触一些文言文,初步感知其语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高学生语文综合素养很有好处。

选编本文的目的有两点:一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习,学生在学习过程中初步感悟了学习方法,为初中文言文的学习打下了基础。

3.教学要求:知识能力训练点:学生通过教师引导以及小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

能有感情地朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程方法引导点:通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。

(根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。

)情感态度渗透点:学生能从文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。

4.教学重难点:古文与现代白话文相比,在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难。

因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。

从理解课文方面看,难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思,整体感知课文内容,所以要将此点作为难点来突破。

部编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》课件

部编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》课件
垂钓 猫有母子,同钓于川。母席地而坐, 目不斜视 。 蝶戏于前,子忙抓之 。蜓舞于后, 子又扑之 。母 满载而归, 子一无所获 。母曰:“ 心不在焉 ,何 以为钓?”
班有两生,同学于室。…… 家有两儿,学球于师。……
事中见理 巧用对比
谢谢观看
弗弗而鸿Байду номын сангаас惟弈者
自主学习单
1.【读一读】用学过的方法读通读懂这则故事。 2.【想一想】故事讲了什么事?你从中明白了什么道理?在小 组内交流。
管宁割席 管宁、华歆共园中锄菜。见地有片金,管挥 锄与瓦石不异,华捉而掷去之。又尝同席读书, 有乘轩冕过门者,宁读书如故,歆废书出观。 宁割席分坐,曰:“子非吾友也。”
学弈
部编版六年级下册第五单元
学弈
弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲 二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之 为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄 将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学, 弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非 然也。
两人相比,学习效果如何?
虽与之俱学, 弗若之矣。
一人虽听之,一心以为有鸿 鹄将至,思援弓缴而射之。
共同点
回顾写法
《学弈》
《管宁割席》
事例 对比
道理
两人学弈
锄菜 读书
其一人专心致志,惟弈秋之为听; 管挥锄与瓦石不异
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将 华捉而掷去之
至,思援弓缴而射之。
宁读如故
歆废书出观
专心致志
牛刀小试 你能仿照这两则小故事,在具体事例中运用对比,把
《小猫钓鱼》改写成文言文,来说明专心致志的道理吗?
其一人专心致志, 惟弈秋之为听;
是什么导致两人学得不一样?
专心致志
对比
提炼写法
方法 事例 道理

部编版小学语文六年级下册第14课《文言文二则》优秀课件

部编版小学语文六年级下册第14课《文言文二则》优秀课件

日中时远也。”
·
正午
句意:一个小孩说:“我认为太阳刚出来时距 离人近,而正午时距离人远。”
一儿曰:“我以日初出远,而日中时近也。”
句意:(另)一个小孩说:“我认为太阳刚出 来时离人远,而正午时离人近。”

一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则
如盘盂,此不为·远者小而近者大乎?”
·

盛物的器皿

句意:(前)一个小孩说:“太阳刚出来 时大得像车上的篷盖,到正午时就像盘盂,这 不是远处的小而近处的大吗?”
zhì
两 小 儿/笑 曰 : “ 孰/为 汝/多 知 乎 ? ”
理解文意
用自己喜欢的方式读课文,结合注释疏通文意。
到东方,去东边
原因,缘故
孔子东游,见两小儿辩斗,问其·故。
辩论,争论
句意:孔子到东方游学,(途中)看见两个小 孩在争论,(孔子)询问他俩(争论的)原因。
认为

一儿曰:“我以日始出时去人近,而
要求:读准字音,读通句子。
弈 秋 , 通 国/之 善 弈 者 也 。 使/弈 秋/
huì
wéi
诲/二 人 弈 , 其 一 人/专 心 致 志 , 惟/弈 秋/
hónɡ
之 为 听 ; 一 人/虽/听 之 , 一 心 以 为/有 鸿

yuán zhuó

鹄/将 至 , 思/援 弓 缴/而 射 之 。 虽/与 之/俱
拓展一关于学习态度的成语废寝忘食全神贯注一丝不苟孜孜不倦凿壁借光力学笃行不耻下问闻鸡起舞手不释卷囊萤映雪悬梁刺股勤学好问精益求精锲而不舍持之以恒如饥似渴举一反三实事求是返回你知道太阳什么时候离我们近吗
14 文言文二则
导入一

部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》优秀课件

部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》优秀课件

试着把词语和意思连起来!
【之】
因为。
【弗若】
同“欤”,句末语气词,表示疑问。
【为】
他,指专心致志的那个人。
【与】
不如。
【然】
这样。
试着把词语和意思连起来!
【辩斗】 【以】 【去】 【日中】 【车盖】 【及】
认为。 辩论,争论。 正午。 离。 到,到了。 古时车上的圆形篷盖,像雨伞一样。
试着把词语和意思连起来!
视觉感受:大的近,小的远
日初出:大如车盖 比喻 日中:如盘盂
寒凉。 一儿日:“日初出沧沧凉凉,及其日中如 探汤,此不为近者热而远者凉乎?”
反问
强调自己的 观点正确。 句意:另一个小孩说:“太阳刚升起来时有寒凉的感觉, 到了正午就热得像把手伸到热水里一样,这不是因为离 得近的时候感觉热而离得远的时候感觉凉吗?”
朗读视频
我会写
提示:点击生字进入详细讲解。
同音易混字
字义:说明是非或真假,争论。如:辩论。

组词:(辩论)(争辩)(百口莫辩)
biàn
字义:分别,分析,明察。如:辨别。

组词:(辨别)(辨认)(明辨是非)
运用:妈妈笑话他连韭菜和麦苗都辨别不出来,说得他都不好 意思了,更别说争辩了。
指导朗读
孔子东游,见/两小儿/辩斗,问其故。
【盘盂】 【沧沧凉凉】 【探汤】 【决】 【孰】 【为】 【汝】
寒凉。
把手伸到热水里去。这里指天气很热。
盛物的器皿。圆的为盘,方的为盂。
同“谓”,说。 你。 判断。 谁。
第三步:知内容
《学弈》一文写了全国最善于下棋的弈秋, 教两个 学习态度不同 的人下棋,结果两个 人一个学的好,一个学的不好。通过这件事,说 明了学__习__应__该__专__心__致__志__、__不__可__三__心__二__意___的道理。

部编版新教材六年级语文下册文言文说课稿(最新)

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3.教学要求:
知识能力训练点:学生通过教师引导以及小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。能有感情地朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
学古文不能只学不积累,积累什么?积累的就是我们的学法,“千里之行,始于足下”,在让学生感受古文与现代文不同的基础上,老师总结出学习古文的方法,对学生今后学习古文打下基础,这样从开始学生讨论学法,到教师最后总结学法,无时不体现出我们的主动不仅在学内容,还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念,最后布置学生回去讲故事,排课本剧的形式,加强学生对新知识的巩固,整堂课最终做到的是以理解促读,以读明理的办法,一步步扎扎实实学好古文。
(四)研读课文,读后明理
最后,我重点抓住孔子“不能决”,让学生体会人文内涵,让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料,明白孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理,学习两小儿勇于探索,善于观察,勤学好问的精神,并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料,学生课后解决的方法,留给学生充分的探究空间。
(五)总结拓展,延伸课外
2020年部编版新教材六年级语文下册文言文说课稿
《两小儿辩日》
一、说教材
《两小儿辩日》是九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事,文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉,一个认为太阳早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此各持一端,争持不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断,这个故事说明为了认识自然,两小儿勇于探索,大胆质疑的品质,也说明宇宙无限,知识无穷,再博学的人也有所不知,学习是无止境的。
2.搜索关于孔子的资料(生平、言论)。
3.思考课后练习题。

六年级下册第五单元14 文言文二则ppt课件(最新完美版)

六年级下册第五单元14 文言文二则ppt课件(最新完美版)

14 文言文二则
通读课文,我们发现文中有很多 “之”字,找一找,说一说它们的意 思有什么不同?
14 文言文二则
弈秋,通国之善弈者也。 的
其一人专心致志,惟弈秋之为听; ……的教导
14 文言文二则
弈秋的教导
一人虽听之,一心以为有鸿鹄 将至,思援弓缴而射之。
天鹅(课后第二题)
虽与之俱学,弗若之矣。
14 文言文二则
同“欤”,句末语 气词,表示疑问。
这样。
为是其智弗若与?曰:非然也。
因为。
说。
句意:难道是因为他的智力不如别人好吗? 说:不是这样的。
14 文言文二则
你能连起来说说课文的内容吗?(课后第三题)
弈秋,是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下 棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;(另) 一个人,虽然听弈秋的教导,却一心以为有天鹅要到 来,想拉弓箭把天鹅射下来。虽然和前一个人一起学 习,却不如前一个人了。说是后一个人的智力不如前 一个人吗?说:不是这样的。
三心二意 另一人
思援弓缴
失败
学习之理 贵在专心
14 文言文二则
主题概括
《学弈》一文写了全国最善于下棋的 弈秋,教两个 学习态度不同 的人下 棋,结果两个人一个学的好,一个学的不 好。通过这件事,说明了__学__习__应__该______ _专__心__致__志__、__不__可__三__心__二__意____的道理。
14 文言文二则
第一课时

学弈
下棋
14 文言文二则
孟子
名轲,字子舆,战国时期邹城 (今山东邹城)人。伟大的思 想家、教育家,儒家学派的代 表人物,与孔子并称“孔孟”。 本文选自《孟子·告子上》。

部编新编版六年级语文下册第14课《文言文二则》优质课件

部编新编版六年级语文下册第14课《文言文二则》优质课件

互动课堂 对照注释,想想每句话的意思,
再连起来说说课文大意,在不理解处 做标记。
(课后第三题)
到东边游历。 辩论,争论。 孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
句意:(一天)孔子到东边游历,碰见两个小孩 争辩,就问他们争斗的原因。 交代了故事发生的时间、 地点、人物和事情的起因。
日出时
日中时
观点 我以日始出时去人近 而日中时远也
弈秋,通国之善弈者也。 这句话包含哪些信息?
弈秋以擅长下棋出名。
因他善于下棋,所以被称为弈秋。
让。 教导。
一心一意,集中精神。
使弈秋诲二人弈,其一人专心致志, 惟弈秋之为听;
只听弈秋的教诲。
句意:让弈秋教两个人下棋,其中一个 学生非常专心,只听弈秋的教导。
指天鹅大雁一类的鸟。
一人虽听之,一心以为有鸿鹄 将至,思援弓缴而射之。
孔子/东游,见两小儿/辩斗,问其故。
一儿曰:“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。”
一儿曰:“我以/日初出/远,而/日中时/近也。” wéi
一儿曰:“日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/
远者小/而/近者大乎?”
wéi
一儿曰:“日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近
者热/而/远者凉乎?”
孔子/不能决也。 wèi
两小儿笑曰:“孰/为汝 /多知乎? ”
(课后第一题)
孔子 (公元前551―前479),名丘, 字仲尼,鲁国陬邑(今山东曲阜) 人。春秋末期思想家、政治家、 教育家。儒家学派创始人。其一 生言行被他的学生编成《论语》 一书。
《列子》相传为列御寇 的论集。《列子》共8篇, 其中保存了许多民间故事、 寓言和神话传说,如愚公移 山、杞人忧天等。本文选自 《列子·汤问》。

2020统编语文六年级下册:14 《文言文二则 · 两小儿辩日》 PPT精品课件

2020统编语文六年级下册:14 《文言文二则 · 两小儿辩日》 PPT精品课件
大Z老师自参加工作以来一向担任语文教学及班主任工作,任教以来,一向以“做一名好老师;为追求目标,始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来工作,以“勤奋 钻研、不断探索;为自我工作的座右铭,严格要求自我,把根深深地扎在第一线的教育教学土壤中。
在教学实践中,大Z老师深深地懂得:一个良好的教师务必具备高尚的思想品质、良好的素质修养,用自我的行为、思想、语言来影响学生、教育学生。德是一 个人的立身之本,作为一名人民教师,大Z老师始终坚持服从领导安排,维护学校领导的权威,遵守学校的各项规章制度,严守工作纪律,始终以一个优秀教师的标 准来严格要求自己,树立良好的师德形象。
一是根据视觉判断,距离近则物体形状大, 远则物体形状小。
一是根据感觉推论,靠近热源就感觉热, 远离热源就感觉凉。
2.两小儿为什么会有不同的看法?
因为两小儿认识事物的角度不同,标准 不同,结果也就会不一致。
3.孔子答不出来,他的态 度是怎样的?可取吗?
实事求是,不怕露丑 (知之为知之,不知为不知)
4.这个故事对你有什么启示?
沧沧凉凉:形容清凉的感觉。沧沧,寒冷。
其:代词,日。
探汤:把手伸进热水里去。这里指天气很热。 汤,热水、开水。
孔子不能决也。 两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”
决:分辨,判断。 孰:谁。 为:同“谓”,认为。 汝:你。 知:同“智”,智慧。
乎:语气词,“呢”。
课文翻译
孔子到东方游历,途中看见两个小孩在争论。 就问他们在辩论什么。一个小孩说:“我认为太阳 刚出来时距离人近,而正午时距离人远。”另一个 小孩却认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。 前一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的篷盖, 等到正午时就像盘子碗口那样小,这不正是远的显 得小而近的显得大吗?”另一个小孩说:“太阳刚 出来时清清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热 水里一样,这不正是近的就觉得热,远的就觉得凉 吗?”孔子听了,不能判断谁是谁非。两个小孩嘲 笑说:“谁说你多智慧呢?”

部编版六年级语文下册第五单元14 文言文二则【教学课件】

部编版六年级语文下册第五单元14 文言文二则【教学课件】

一以为有鸿鹄 另一人 三心二意 将至,思援弓
缴而射之
结果 成功
失败
告诉我们 的道理
学习应专心 致志,不可 三心二意
选自
右半部是“爰”, 窄
不要写成“爱”。
右 宽








右半部的“具”里面是 三横,不要写成两横。
捺 画 伸 展








第三笔是竖折折钩。第五笔 竖要比第四笔撇略长
4.虽与之俱学,弗若之矣。 ( 他,指专心致志的那个人 )
选自“课中导学单”活动二
弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,
释义:弈秋是全国最擅长下棋的人。 让弈秋指导两个人下棋,
其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,
一个人专心致志,一心只听弈秋的教导;另一个人虽然也在听,
一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与
理解词句,疏通文意
结合课本上的注释来疏通文意。
“秋”是人名。称
善于,擅长。
“弈秋”是因为这 弈秋,通国之善弈者也。
个人很会下棋。
全国。的。
释义:弈秋是全国最擅长下棋的人。
活动二:一字多义。写出下列句子中“之”
字的意思。 1.弈秋,通国之善弈者也。
(的 )
2.一人虽听之。 3.思援弓缴而射之。
( 指弈秋的教导 ) ( 指鸿鹄 )
太阳辐射
演一演:请同学们四人一组,分旁白、 孔子、一儿,另一儿四个角色,合作表演 这则故事。
选自“课末固学单”
板书设计
两小儿辩日
日出
正午
一儿:近(大如车盖) 远(小如盘盂) 善于观察、 另一儿:远(沧沧凉凉) 近(如探汤) 勤于思考

2020新教材部编版六年级语文下册:14 文言文二则 公开课PPT课件

2020新教材部编版六年级语文下册:14 文言文二则 公开课PPT课件
f z d x y
(春季)部编新动向 2019-2020学年度第二学期
2020春季学期部编新 一、部编新教材由中国人民共和国教育部直接编写。 教材的特点 部编版语文教材,根据国家教育和新课程改革需求由教育部直接编写,减少中间环节。从流程上控制质量的一体性。
我国学生语文素养的下降和语文书质量下降有绝对关系。语文是学生学习的基础学科,语文除了教会学生念书写字以外,还承担着 的出台至少有了示范作用。 二、部编新教材课文数量减少15%,40%的课文被替换。
古诗文和中国传统文化的比重增加强,强调阅读 文字是文化的传承,语文的学习深层次是学生对文化的学习。过去将语文定位于识字写作,而后语文差点沦为思品、政治,语文的 说教大于语文的美感 而今将语文重新定位,可以说是认知上的一大进步。语文作为工具的双重性体现在一方面要学生学会文字运用,一方面又要加强其 思想政治功能。坦率说,让学生爱上学习和阅读,思想工作就好做多了。 三、部编新教材的变化引发教学方式的变化。 新教材会引导两个显著的教学方式变化:1.落实课后阅读。2.整体教学。 教学板块的设定要求教师在教学中落实名著导读,解决目前学生阅读量缺失的现状。拼音教学与识字教学同时进行,改变以前教学 零散、不系统的状况。用整体教学的方式帮学生构建知识体系是新教材对教学提出的课题。
1 文言文两则
——体会学习必须专心致志、 不可三心二意的道理
学奕 态度 不同
其一人 专心致志, 惟弈秋之 为听。
一心以为有 鸿鹄将至, 思援弓缴而
射之
翻译
其中一个学生非常专心,只听弈秋 的教导;另一个学生虽然也在听弈 秋讲课,心里却一直想着天上有天 鹅要飞过来,想要拉弓搭箭把它射 下来。
一心一意者 全神贯注者 聚精会神者 (专心致志)

2020春部编版六年级语文下册教学课件-第五单元-14 文言文二则说课稿

2020春部编版六年级语文下册教学课件-第五单元-14 文言文二则说课稿

文言文二则《学弈》、《两小儿辩日》说课稿《学弈》一、说教材1.教材内容:九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第一篇文言文《学弈》。

2.教材简析:《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。

文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。

文言文是古代文明传承的媒介,虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别,但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。

从小学开始,在学习成语、名言警句、古诗词的积累基础上,让学生接触一些文言文,初步感知其语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高学生语文综合素养很有好处。

选编本文的目的有两点:一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习,学生在学习过程中初步感悟了学习方法,为初中文言文的学习打下了基础。

3.教学要求:知识能力训练点:学生通过教师引导以及小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

能有感情地朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程方法引导点:通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。

(根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。

)情感态度渗透点:学生能从文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。

4.教学重难点:古文与现代白话文相比,在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难。

因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。

从理解课文方面看,难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思,整体感知课文内容,所以要将此点作为难点来突破。

部编人教版六年级语文下册第14课《文言文二则》精品PPT课件

部编人教版六年级语文下册第14课《文言文二则》精品PPT课件
文中没有提到学生的名字, 我们来给他们起个名字。
(1)一人为专心致志者,这个称 呼合适吗?理由呢?
第三章·研读探究 理解文意
使/弈秋/诲/二人弈, 其一人/专心致志, 惟/弈秋之为听。
第三章·研读探究 理解文意
文中没有提到学生的名字, 我们来给他们起个名字。
(2)另一个人起什么名字?(按 照刚才的方法来学习)
第三章·研读探究 理解文意
一人/虽/听之, 一心以为/有鸿鹄/将至, 思/援弓缴/而射之。
第三章·研读探究 理解文意
文中的结果是怎样的? 找出相关句子理解并朗读。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
第三章·研读探究 理解文意
他们俩都跟弈秋学习,结 果却不同,是他们的智力不一 样吗?
为是/其智/弗若与? 日:非/然也。

句意:孔子听了,不能判断谁是谁非。 两个小孩笑着说:“谁说你的知识渊博呢?”
两小儿争论的问题是什么?
太阳在不同时间距离人的远近差别。
早上的太阳 中午的太阳 傍晚的太阳
一小儿的观点——“我以日始出时去人近,而 日中时远也。”
依据——“日初出大如车盖,及日中,则如盘 盂,此不为远者小而近者大乎?”
14 文言文二则
导入一
导入二
学弈 学下棋 下棋
孟子(约前372—前289) 名轲,字 子舆。战国时期邹(今山东邹城东南) 人。我国古代著名的思想家、政治家、 教育家。被称为“亚圣”,与孔子合称 为“孔孟”。孟子及其弟子编著的《孟 子》是儒家经典之一。
要求:读准字音,读通句子。
弈 秋 , 通 国/之 善 弈 者 也 。 使/弈 秋/
第三章·研读探究 理解文意
是什么原因导致了这样的 学习结果?从中你受到了什么 启发?可以结合自己的学习来 谈一谈。

人教部编版六年级语文下册第五单元第14课文言文二则(教案)

人教部编版六年级语文下册第五单元第14课文言文二则(教案)

人教部编版六年级语文下册第五单元第14课文言文二则(教案)一、教学目标1. 知识与技能:通过本课的学习,使学生能够正确地朗读文言文,理解文言文的基本内容,提高学生的文言文阅读能力。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作学习和探究学习,培养学生独立阅读文言文的能力,提高学生的文学素养。

3. 情感态度价值观:通过学习文言文,使学生了解我国古代文化,激发学生对传统文化的热爱之情。

二、教学内容1. 课文背景:介绍《论语》和《孟子》的作者、作品背景,使学生了解文言文的产生和发展。

2. 课文内容:详细讲解文言文二则的内容,分析文言文的句式、词汇和修辞手法。

3. 课文主题:引导学生理解文言文所蕴含的道德观念和人生哲理,培养学生的道德情操。

三、教学重点与难点1. 教学重点:正确朗读文言文,理解文言文的基本内容,提高学生的文言文阅读能力。

2. 教学难点:文言文的句式、词汇和修辞手法,文言文所蕴含的道德观念和人生哲理。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具:课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过图片、故事等形式,激发学生对文言文的兴趣,引导学生进入本课的学习。

2. 自主学习:让学生自主阅读文言文,理解文言文的基本内容,标注生字词。

3. 合作学习:分组讨论,交流文言文的句式、词汇和修辞手法,分享学习心得。

4. 探究学习:引导学生深入思考文言文所蕴含的道德观念和人生哲理,培养学生的道德情操。

5. 课堂小结:总结本课的学习内容,强调文言文的重要性,鼓励学生在日常生活中运用文言文。

六、板书设计1. 课题:《文言文二则》2. 课文背景:《论语》和《孟子》3. 课文内容:详细讲解文言文二则的内容4. 课文主题:道德观念和人生哲理七、作业设计1. 朗读文言文,熟读成诵。

2. 抄写文言文,加深对文言文的理解。

3. 撰写学习心得,分享学习文言文的感受。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现,及时发现问题,调整教学方法,提高教学效果。

人教部编版六年级语文下册第五单元14文言文二则(教案)

人教部编版六年级语文下册第五单元14文言文二则(教案)

人教部编版六年级语文下册第五单元 14 文言文二则(教案)一、教学目标1. 知识与技能:通过本课的学习,使学生能够正确地朗读文言文,理解文言文的基本内容,提高学生的文言文阅读能力。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作学习和探究学习,培养学生独立阅读文言文的能力,提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观:通过学习文言文,使学生领略古代文化的魅力,激发学生对传统文化的热爱,培养学生的民族自豪感。

二、教学内容1. 课题:人教部编版六年级语文下册第五单元 14 文言文二则2. 课型:新授课3. 教学内容:学习《伯牙鼓琴》和《两小儿辩日》两篇文言文。

三、教学重点与难点1. 教学重点:正确朗读文言文,理解文言文的基本内容,提高学生的文言文阅读能力。

2. 教学难点:文言文中的生僻字词、古今异义词、一词多义词等,以及文言文的翻译。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具:课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课:通过介绍文言文的历史背景和文学价值,激发学生对文言文的兴趣。

2. 朗读课文:学生自主朗读文言文,注意停顿、语气、节奏等,整体感知文言文的内容。

3. 翻译课文:学生对照注释,自主翻译文言文,理解文言文的基本内容。

4. 解析课文:教师讲解文言文中的生僻字词、古今异义词、一词多义词等,帮助学生理解文言文。

5. 小组讨论:学生分组讨论文言文中的难点,互相交流学习心得。

6. 课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调重点和难点。

7. 作业布置:布置适量的作业,巩固学生对文言文的理解。

六、板书设计1. 课题:人教部编版六年级语文下册第五单元 14 文言文二则2. 《伯牙鼓琴》3. 《两小儿辩日》4. 重点字词:伯牙、鼓琴、两小儿、辩日5. 难点解析:生僻字词、古今异义词、一词多义词七、作业设计1. 朗读并翻译文言文《伯牙鼓琴》和《两小儿辩日》。

2. 总结文言文中的重点字词和难点,做好笔记。

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文言文二则《学弈》、《两小儿辩日》说课稿《学弈》一、说教材1.教材内容:九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第一篇文言文《学弈》。

2.教材简析:《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。

文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。

文言文是古代文明传承的媒介,虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别,但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。

从小学开始,在学习成语、名言警句、古诗词的积累基础上,让学生接触一些文言文,初步感知其语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高学生语文综合素养很有好处。

选编本文的目的有两点:一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习,学生在学习过程中初步感悟了学习方法,为初中文言文的学习打下了基础。

3.教学要求:知识能力训练点:学生通过教师引导以及小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

能有感情地朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程方法引导点:通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。

(根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。

)情感态度渗透点:学生能从文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。

4.教学重难点:古文与现代白话文相比,在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难。

因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。

从理解课文方面看,难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思,整体感知课文内容,所以要将此点作为难点来突破。

由此可见,两者相辅相成,互相渗透,而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面,创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

二、说学情为了使学生真正成为学习的主人,顺应世界教育人本化的趋势,必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。

让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全程、全面地参与学习活动,生动活泼、主动地得到全面发展。

本课教学,是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终有学习兴趣,达到思维兴奋是组织教学的关键,因此在“备教材”的同时,我也在“备学生”上下了功夫。

1.利用旧知迁移,游戏激活兴趣。

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》,也是成语“专心致志”的来源,利用此处切入点,将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上,利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣,增加了学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。

2.发挥范读榜样作用,增强学习动力。

学生初次接触文言文,教学的重点和关键都落在朗读上,要树立“朗读第一位”的教学观,但对于学生来说这是不易的,所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读的欲望,形成学习的动力。

3.自主合作,改变学习方式;团结协作,减轻学习压力。

学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。

因此,在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式,改变了教学方式和学习方式。

4.创设情境,发挥想象,鼓励创新。

学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中,读通、读懂了课文,接下来是明理的环节,我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”,大大激活了学生的想象,拓展了学生的思维空间,将学生的思维兴奋点再次推向高潮。

而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式,将学生直接引入学习、朗读的氛围中,达到身临其境,忘我境界。

5.以读为主线,教方法、养习惯。

以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,培养学习文言文的习惯也是相当重要的,这将为以后初中文言文的学习打下基础。

因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵,感悟学习方法,同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

三、说教法读式教学模式的核心是读,这与本课教学重点不谋而合,因此本课教学主要采取读式教学法,该方法导语激趣――讲究激励性,初读寻疑――提倡自主性,再读释疑――倡导探究性,细读解析――主张创造性,精读入情――讲究情境性,美读品味――提倡鉴赏性,熟读成诵――主张积累性。

这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自主读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,增强学生对文言文的学习兴趣。

与此同时,游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法,它促进了“读式教学法”的读,拓展了学生思维,培养了学生的创新精神。

四、说学法。

学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学生在本课中的主要方法是朗读。

引导学生反复诵读全文,让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。

除此之外,为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法,读懂了课文内容。

五、说教学过程1.游戏、激发学习兴趣本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点,让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合,从而揭示课题,导入新课。

2.读通,整体感悟文章大意。

本层次的教学采用自悟交流法。

让学生在初读的基础上感受教师的范读,从而领悟文言文的特点,进行体会交流,为下面的理解和朗读奠定基础。

3.读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。

本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后下位寻找伙伴,自由组合,分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁,突破难点,大大提高了学习效率。

同时这也打破了传统,形成了开放式课堂。

4.吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。

本层次的教学采用创设情境法,共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境,前者的创设主要意图在明理,其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么,你们作为嘉宾能联系实际说说吗?拓展了学生的思维空间,体情悟道自然不刻意。

后者的创设为学生的诵读提供了空间,将学生带入情境中,身临其境,熟读成诵,改变了传统的评读僵局,促进了朗读、诵读指导的效率,积累了语言。

5.拓展,课内外延伸积累。

本层次的教学采用总结法和课外延伸法,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。

同时,通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累,提高语文综合素养,这样首尾呼应,成语贯穿始末,体现了“大语文”观。

六、说板书学弈专心致志这一板书的设计,内容精当简约,布局合理,美观大方,能体现文章的中心寓意,给学生留下深刻的印象。

《两小儿辩日》一、说教材《两小儿辩日》是九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。

它是一篇寓言故事,文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉,一个认为太阳早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此各持一端,争持不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断,这个故事说明为了认识自然,两小儿勇于探索,大胆质疑的品质,也说明宇宙无限,知识无穷,再博学的人也有所不知,学习是无止境的。

二、说教案《两小儿辩日》一课是培养学生感知文言文的好课例,因此我教授本课时训练重点确定为:1.感情地朗读课文。

2.学会本课的疑难字词,能根椐课后注释疏通文意。

3.理解课文内容,学习两小儿为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎,实事求是的学习态度,体会学无止境的道理。

预习:1.熟读课文大概了解文意。

2.搜索关于孔子的资料(生平、言论)。

3.思考课后练习题。

三、说教法本堂课因为是孩子们初学古文,所以在本文教学中,我主要采用的方法是让学生乐读趣学,自主感悟。

通过借助课后注释理解文章,教师适当点拨,讲解。

重视古文的读,要求学生读出古文的韵味,读懂文章的意思进行语言积累的训练,培养学生学习古文的兴趣。

四、说学法为了激发学生的学习兴趣,我主要以教师的导,学生的学习为教学主线,去营造一种教师和学生互动的学习氛围,以接受变探究的演化形式,逐步深入,让学生在学习中解惑,积累。

从而解决学生学习古文的困难,引导学生主动地探究学法,快乐轻松地学习古文。

五、说过程(一)引导释题,导入新课为了激发学生的学习兴趣,我采用复习旧知引入新课的方法,由“辛”字入手,加部首说“辩”字导入课题,解释“辩”字的字义,从而以“辩”字贯穿全文,让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳,此时教师则引导学生再一次读课题,然后层层深入、质疑,两小儿辩论太阳的什么呢?让孩子深入思考,以此交待了学文的目的,学生带着疑问走进课文。

(二)指导学法由于学生学古文,较难理解,在此我让学生充分交流初学古文的感受,从而总结出古文不好读,不好懂,明确了学习古文的方向和目标,紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美,学生通过倾听总结读法。

学生自由练读,并由此解决了古文不好读这一难点,就是让我们多读,反复读,紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点,学生各抒己见,自己总结出学习古文的方法,老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思,读出韵味。

(三)依照学法逐步解文在学生读通顺的基础上,我进一步质疑:这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢?学生概述的过程中,交流孔子这一人物,为后面学习文章,揭示人文内涵,做好铺垫,并且在学生概述故事内容的同时,又紧接着质疑:孔子在什么情况下遇见两小儿的?无形中对文章第一节内容就在老师质疑,学生解疑的过程中完成了学习。

并在此强调“斗”的含义,过渡到第二节的学习,明确两小儿辩论的观点,通过分析“也”字,重点指导学生的朗读,由此以“辩”为主线,教师引导学生先独立学习,后合作学习的方式,完成三四节的学习,通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式,让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对,互不相让的,以理解促读,读出味道,读懂意思,老师在这则起到的是穿针引线的作用,重点把握住了文本的内容,体现了文本的工具性。

(四)研读课文,读后明理最后,我重点抓住孔子“不能决”,让学生体会人文内涵,让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料,明白孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理,学习两小儿勇于探索,善于观察,勤学好问的精神,并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料,学生课后解决的方法,留给学生充分的探究空间。

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