02第二章近代中国幼儿教育学的产生和发展
科二第二节教育学的产生和发展
科二：第二节教育学的产生和发展四个阶段：萌芽阶段；独立阶段；马克思主义教育学阶段；近现代教育学的发展阶段（一）萌芽阶段中国：孔子和学记孔子——《论语》教育作用：1、教育对国家稳定和社会的发展有作用；2、提出“庶、富、教”观点，人口、财富和教育是立国三要素；3、提出“性相近，习相远”，强调后天环境对人发展的影响。
教育对象：有教无类（有阶级性，不包括女性和奴隶）教育目的：培养士和君子，以完善人格为教育的首要目的。
教育内容：子以四教：文行忠信。
文化知识；道德行为规范要求。
教学原则与方法：1、因材施教。
孔子运用，宋代朱熹提出（夫子教人各因其材）2、启发诱导。
不愤不启，不悱不发。
孔子是世界上第一个采用启发式教学的人。
3、学思结合。
学而不思则罔，思而不学则殆。
4、谦虚笃实。
知之为知之，不知为不知，是知也。
道德修养：1、立志有恒。
仁是孔子的最高道德标准。
2、自省自克。
己所不欲，勿施于人。
吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？3、身体力行。
敏于行而慎于言，讷于言而敏于行，言必行，行必果。
4、改过迁善。
教师观：学而不厌，诲人不倦。
为人师表。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。
《学记》——乐正克“教育学的雏形”；人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。
教育作用：1、教育与政治的关系——化民成俗，其必由学。
建国军民，教学为先。
2、教育的个体功能—玉不琢，不成器；人不学，不知道。
教育制度和学校管理：提出从中央到地方的学制，按照地方建制分别设学。
古之教者，家有塾、党有痒、术有序、国有学。
学校管理分大成和小成。
教学原则：1、教学相长原则2、预时逊摩原则—预防性原则、及时性原则、循序渐进原则、集体教育原则。
3、长善救失原则—学者有四失，教者必知之。
（贪多、狭窄、自满、畏难）4、启发诱导原则—导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
5、课内外结合的原则—时教必有正业，退息必有居学。
论教师：师道尊严；高度评价老师的作用；对教师提出了严格的要求。
论述中国近现代幼儿教育制度的确立与发展
论述中国近现代幼儿教育制度的确立与发展中国近现代幼儿教育制度的确立与发展引言:幼儿教育是一个国家发展的重要组成部分，它不仅对儿童的成长影响深远，也对国家的未来产生着重要的作用。
近现代中国幼儿教育制度的确立与发展，凝聚了追求教育公平和提高国民素质的努力。
本文将全面探讨中国近现代幼儿教育制度的历史沿革、制度特点与发展趋势，并分享个人对这个主题的观点和理解。
一、中国近现代幼儿教育制度的历史沿革1. 传统幼儿教育：传统中国幼儿教育主要依靠家庭和社区，注重道德教育与家庭传统；受教育资源不均衡和文化观念的影响，幼儿教育长期处于边缘地位。
2. 近代洋务运动与教育改革：近代中国的洋务运动和教育改革为幼儿教育的发展奠定了基础，开始出现了早期的幼儿园，但仍面临着资源短缺和质量不高的问题。
3. 新中国幼儿教育制度的确立：1949年新中国成立后，幼儿教育得到了广泛重视。
1956年通过的《关于普及幼儿园的决议》，在全国范围内推动了幼儿园的普及。
20世纪80年代，新中国幼儿教育体制进一步完善，普通幼儿园逐步向城乡普及。
二、中国近现代幼儿教育制度的制度特点1. 公益性质：中国的幼儿教育体系以公益性为原则，注重服务全社会，强调教育公平，努力缩小城乡和地区之间的差距。
2. 多元化发展：近现代中国幼儿教育制度追求多元化和个性化教育，致力于提供丰富多样的教育内容和形式，以满足孩子的不同需求。
3. 统筹教育资源：中国近现代幼儿教育制度注重统筹利用各类教育资源，推动教育公平，加强教育与其他社会资源的衔接与整合。
三、中国近现代幼儿教育制度的发展趋势1. 科技与数字化教育：随着科技和数字化教育的快速发展，中国近现代幼儿教育制度将更加注重创新教学方法和手段的运用，提升教育质量。
2. 幼小衔接：近年来，中国越来越重视幼小衔接问题，加强早教与小学教育的衔接，提高幼儿教育的连续性和质量。
3. 质量和评估：中国近现代幼儿教育制度将更加关注教育质量和评估，注重评估体系建设，提高教育质量和效果。
幼儿教师招聘考试幼儿教育学高频考点知识点总结
幼儿教师招聘考试幼儿教育学高频考点知识点总结幼儿教师招聘考试幼儿教育学高频考点知识点总结第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对3－6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3－6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论的原理敕令式的强制的、干预的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。
2、游戏理论：XXX是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则第一节幼儿园教育的目标一、我国的教育目的?（简答）《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与出产劳动相结合，培养德、1、业的建设者和接班人。
★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
教育目的。
它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。
●教育目的●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标。
阶段目标目标就属于这一层次。
●各个幼儿园具体的教育目标3、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题?（简答）1、教育目标分解的方法要恰当；2、教育目标的涵盖面要全面；3、教育目标要有连续性和一致性4、教师是完成教育目的的重要保证（教师如何完成幼儿园教育目标）1.了解把握教育目标的内涵，把外在的教育目标内化为内涵的教育看法，并用以指导自己的行动2.掌握把目标的实现转化为幼儿发展的技术3.在教育过程中，根据幼儿的实际水平选择相应的教育目标、教育模式、教育促进幼儿发展。
幼儿教育的产生和发展幼儿教育学学习教案
幼儿教育的产生和发展幼儿教育学学习教案一、教学内容本节课选自幼儿教育学教材的第二章“幼儿教育的产生和发展”，详细内容主要包括幼儿教育的历史沿革、幼儿教育的发展现状以及幼儿教育的未来趋势。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿教育的历史产生背景，理解其发展的重要阶段和影响因素。
2. 使学生掌握我国幼儿教育的发展现状，明确幼儿教育的改革与发展方向。
3. 培养学生对幼儿教育未来趋势的观察和思考能力，激发学生热爱幼儿教育事业的情感。
三、教学难点与重点难点：幼儿教育的发展现状和未来趋势。
重点：幼儿教育的产生背景和历史沿革。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、图片等教学辅助材料。
2. 学具：笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿教育发展历程的图片，引导学生关注幼儿教育的产生和发展。
2. 新课导入：讲解幼儿教育的历史沿革，分析各个阶段的特点和影响因素。
（1）古代幼儿教育（2）近现代幼儿教育（3）当代幼儿教育3. 实践情景引入：让学生分小组讨论，分析我国幼儿教育的发展现状，并提出改进措施。
4. 例题讲解：讲解一道关于幼儿教育发展现状的例题，指导学生如何分析问题。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于幼儿教育未来趋势的练习题。
六、板书设计1. 幼儿教育的产生和发展（1）历史沿革1.1 古代幼儿教育1.2 近现代幼儿教育1.3 当代幼儿教育（2）发展现状（3）未来趋势2. 教学目标3. 教学难点与重点七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育的历史沿革。
（2）分析我国幼儿教育的发展现状，并提出改进措施。
2. 答案：（1）幼儿教育的历史沿革包括古代、近现代和当代三个阶段。
（2）我国幼儿教育发展现状的分析和改进措施如下：1. 提高幼儿教师的待遇和地位，吸引更多优秀人才投身幼儿教育事业。
2. 加强幼儿教育资源的整合，促进城乡幼儿教育均衡发展。
3. 深化幼儿教育改革，注重幼儿素质教育，培养幼儿的创新精神和实践能力。
幼儿教育学分章练习及答案
第一章绪论一、判断题1.教育在我们的生活中无处不在，人类世世代代地繁衍不息，新一代的成长和发展离不开教育。
( )2.处于幼儿期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，这说明做好幼儿教育，将来一定可以成才。
( )3.学习幼儿教育学，不仅要认真学习书本上的知识，还要联系幼儿教育的实际。
( )二、名词解释1.幼儿教育学三、问答题1.谈谈你打断如何学习幼儿教育学?第一章答案一、判断题1.√2.×3.√二、名词解释1.幼儿教育学：幼儿教育学是教育学的一个分支，它是一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，是人们从教育幼儿人的实践经验中总结提炼出来的教育理论。
三、问答题1.谈谈你打断如何学习幼儿教育学?参考答案：a、认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论。
b、联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题。
第二章幼儿教育的产生、发展一、填空题1.美国著名哲学家和教育家杜威认为，儿童经验的获得是要依靠儿童自身的活动去达到的，由此他提出_____________的观点，并把它作为教学理论的中心环节。
2.______________也称经验课程或儿童中心课程，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。
3.福禄贝尔在借鉴前人经验的基础上，详细讨论了幼儿园工作体系、内容和方法，为幼儿园设计了____________和____________体系，大大推动了学前教育学的发展。
4.蒙台梭利认为婴幼儿具有一种下意识的、不自觉的感受能力与特殊的鉴别能力，简称___________。
二、选择题1.18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是( )。
A.《爱弥尔》B.《教育漫话》C.《人的教育》D.《母亲读物》2.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是( )。
A.陈鹤琴B.张宗麟C.张雪门D.陶行知3.裴斯泰洛齐非常重视( )教育，把它称为是“整个教育的关键问题”，也是培养“和谐发展”和“完善的人”的重要方面。
第二节近代中国幼儿教育的发展及
一、近代中国幼儿教育的产生 和发展
我国古代没有社会化的学前教育机构，学前教育主要 在家庭中进行。 近代，学前教育才具有公共教育的性质。 1904年清政府公布了“葵卯学制”。分为三段七级： 第一阶段为初等教育，包括蒙养院4年，初等小学堂5 年和高等小学堂4年。蒙养院是幼儿教育机构，招收37岁幼儿。将其纳入学制系统，标志我国幼儿教育已经 进入到国家规划发展的新阶段。第二阶段为中等教育5 年。第三阶段为高等教育11-12年。 我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北 武昌创办的湖北幼稚园。
陶行知生平
1930年4月遭国民党通缉被迫流亡日本。1931年回国开 展教育普及工作，在上海创办自然学园、儿童科学通 讯学校 ，主编《儿童科学丛书》等。1932年，他又 创建了山海工学团，还开展小先生运动。1935年，与 宋庆龄等发起组织“上海文化界救国会”。1936年初， 成立国难教育社，被推为社长。1938年参加国民参政 会，成立了中国战时教育协会。1939年7月在四川重 庆附近的合川县古圣寺创办了主要招收难童入学的育 才学校。1941年，参与发起成立中国民主政团同盟。 1945年，加入中国民主同盟，任中央常委兼教育委员 会主任委员。1946年1月，在重庆创办社会大学并任 校长。4月，回到上海，在他生命的最后100天，他在 工厂、学校、机关、广场发表演讲100余次。7月25 日上午，因长期劳累过度，突发脑溢血不幸逝世于上
主要幼儿教育思想
“活教育”的课程理论：主张将儿童的环境作为课 程系统的中心，以“五指活动”为课程内容，强 调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作 为选择教材的标准；反对分科教学，提倡综合的 单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”； 主张游戏式教学。五指活动：儿童健康活动、儿 童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿 童文学活动。 “活教育’的方法论：做中学、做中教、做中求 进步，强调教学的基本原则在“做”
《幼儿教育学》习题集
《幼儿教育学》习题集绪论一、填空题：幼儿教育学是一门研究＿＿岁幼儿＿＿和幼儿教育机构的＿＿＿＿＿的科学。
二、判断正误：（1）幼师生只要能唱会跳、能弹会画就行，学不学幼儿教育学无所谓的。
（）（2）幼儿教育学实际上是幼儿教育经验的科学总结，有了多年幼儿教育实践经验的人未必要学习幼儿教育学。
（）第一章幼儿教育的产生和发展一、填空题1、福禄贝尔创办了世界上第一个正式命名为的幼儿社会教育机构。
他是幼儿教育的奠基人。
他设计了一套名为__________的玩具，供幼儿游戏时使用。
为表彰他的创造性的工作，人们称他为____________。
2、幼儿教育包含两种意义，和。
3、我国第一所幼儿社会教育机构产生于____年，称为____。
清政府颁布《奏定学堂章程》后，将幼儿社会教育机构定名为____，新中国成立后，改名为______。
4、开创了中国儿童心理的研究工作，是我国以研究儿童心理发展的最早的学者之一。
5、蒙台梭利教育法中占突出地位的是_________以及________，她为此设计了一整套_________。
6、现代社会，人们的社会经济地位不同，所以也应该接受不同的教育。
7、狭义的教育是指在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、幼儿教育主要是指对＿＿岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育的后半阶段。
9、我国第一所幼儿教育机构于＿＿年在武昌诞生，名字叫＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
10、中国第一所乡村幼儿园叫＿＿＿＿＿＿＿，是伟大的人民教育家＿＿＿＿创办的。
11、1923年，鹤琴在创办了我国最早的幼儿教育实验中心＿＿＿＿＿＿＿，创立了“＿＿＿＿＿＿＿”理论。
12、1907年，蒙台梭利在罗马贫民区创办了“＿＿＿＿＿＿＿”，从事儿童教育实验。
13、旧中国幼儿教育的三大弊病是：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。
14、行知提出幼儿教育6大解放的要：解放儿童的＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿＿。
幼儿教育的产生和发展
幼儿教育的产生和发展第一章幼儿教育的产生和发展教育：广义的教育是有目的、有意识地对人的身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动，它是把本是作为自然人而降生的孩子培养成社会一员的工作，包括家庭教育、社会教育、学校教育。
狭义的教育，仅指学校教育。
它是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成社会所需要的人的活动。
幼儿教育：★★从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动，都是幼儿教育。
狭义的幼儿教育则指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）教育。
不论广义或狭义的幼儿教育，针对的都是3-6岁的幼儿。
教育学：教育学是描述教育现象，探索教育规律的科学。
幼儿教育学：幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
幼儿教育的意义：★1.促进生长发育，提高身体素质。
2.开发大脑潜力，促进智力发展。
3.发展个性，促进人格的健康发展。
4.培育美感，促进想象力、创造性的发展。
幼儿教育的产生和发展：原始社会，为了使人类社会能够生存延续，人类必须实现自身的生产、再生产。
因此，抚养后代、保证婴幼儿存活与生长的教育就随之产生了。
这就是最初的幼儿教育。
从原始社会到资本主义社会、社会主义社会，幼儿教育始终与人类社会一起产生和发展。
Ⅰ、原始社会的幼儿教育在原始社会时期，幼儿教育完全融于生产生活中，其主要任务是保证幼儿的存活。
在原始社会初期，孩子属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。
到原始社会末期，幼儿归小家庭所有，家庭教育产生。
在整个原始社会，由于生产力低下，生产资料公有，社会还没有划分阶级，因此，教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。
Ⅱ、奴隶社会、封建社会的幼儿教育随着生产力的提高，私有财产的出现，人类进入了有阶级的社会——奴隶社会、封建社会。
统治阶级为了维护自己的统治，让自己的子女接受专门的教育。
考研《学前教育学》考试大纲
大学硕士研究生入学考试复习大纲四、家庭、社区、人口与学前教育的关系（理解）第三章学前儿童与教师第一节儿童观（理解）一、儿童观的内涵与形态（理解）二、儿童观的演变（识记）三、儿童观的现代化（识记）第二节教师观（理解）一、幼儿园教师及其角色演变（理解、运用）二、幼儿园教师的专业成长（理解）三、师幼关系（识记、运用）第四章学前教育目标第一节学前教育目标的定位（理解）一、学前教育目标的含义（理解）二、学前教育目标的分类（理解）三、学前教育目标的功能（识记）四、制定学前教育目标的依据（识记、运用）五、学前教育目标的价值取向（理解）第二节我国学前教育目标（识记）一、托儿所目标（理解）二、幼儿园教育目标（识记）三、我国幼儿园教育目标的特点（识记）第五章学前儿童的全面发展第一节学前儿童的体育（理解）一、学前儿童体育的内涵和意义（理解）二、学前儿童身体发育特点及体育的目标与内容（识记）三、学前儿童体育的实施（识记、运用）第二节学前儿童的智育（理解）一、学前儿童智育的内涵与意义（理解）二、学前儿童智能的发展与多元智能理论（理解）三、学前儿童智育的内容（识记）四、学前儿童智能的培养（运用）第三节学前儿童的德育（理解）一、学前儿童德育的内涵与历史（理解）二、学前儿童社会性发展、社会教育与德育（理解）三、学前儿童道德发展与教育（识记、运用）第四节学前儿童的美育（理解）一、学前儿童美育的内涵与意义（理解）二、学前儿童的审美心理及美感发展的特点（识记）三、学前儿童美感的培养（运用）第六章学前课程第一节学前课程的含义与特点（理解）一、课程的词源分析及含义（理解）二、学前课程的内涵（理解）三、学前课程的特点（识记）第二节学前课程目标（理解）一、学前课程目标纵向体系（识记）二、学前课程目标制定依据（理解）第三节学前课程内容（理解）一、学前课程内容选择标准（识记）二、学前课程内容选择原则（识记）第四节学前课程实施（理解）一、学前课程实施途径（识记）二、学前课程实施（幼儿园教育）原则（运用）第五节学前课程的几种主要模式（识记）一、五指活动课程方案与模式（识记）二、幼稚园行为课程方案与模式（识记）三、蒙台梭利课程模式与方案（识记）四、海伊斯科普（High/Scope）课程模式及方案（理解）五、瑞吉欧学前教育体系与课程方案（识记）第六节我国学前课程的变革与实践（理解）一、百年来我国学前课程变革的基本历程与特点（理解）二、我国学前课程变革中的课程形态（理解）第七章学前教育活动第一节学前教育活动概述（理解）一、学前教育活动的含义（理解）二、学前教育活动的相关理论（识记）三、学前教育活动的基本要素（理解）四、学前教育活动的类型（理解）五、学前教育活动的特点（识记）第二节学前教育活动设计（运用）一、学前教育活动设计的本质特点（识记）二、学前教育活动设计的基本环节（运用）三、学前教育活动设计的原则（识记）四、不同类型学前教育活动设计的基本规范（识记、运用）第三节学前教育活动评价（理解）一、学前教育活动评价的意义（理解）二、学前教育活动评价的要素（理解）三、学前教育活动评价的原则（识记）四、学前教育活动评价的方法（识记）第八章学前儿童游戏第一节学前儿童游戏概述（识记）一、“游戏”的概念（理解）二、学前儿童游戏的特征（识记）三、游戏的分类（识记）四、学前儿童游戏的发展价值（理解）第二节学前儿童游戏的主要理论（识记）一、经典游戏理论（识记）二、当代游戏理论（识记）第三节学前儿童游戏指导（运用）一、学前儿童游戏指导的意义（理解）二、学前儿童游戏指导的原则（运用）三、学前儿童各类游戏（角色游戏、表演游戏、建构游戏、音乐游戏、体育游戏、智力游戏）的指导（运用）第四节学前儿童游戏环境创设（运用）一、游戏环境的要求（识记）二、室内游戏环境设置对策（运用）三、户外游戏场地构成（识记）第五节学前儿童游戏与玩具（理解）一、学前儿童游戏中玩具的作用（理解）二、学前儿童游戏中玩具的种类（识记）三、幼儿园中玩具的配备与选择（理解）第九章幼儿园环境第一节幼儿园环境概述（理解）一、环境与幼儿园环境（识记）二、幼儿园环境的重要性（理解）三、幼儿园环境的分类与维度（理解）第二节幼儿园物质环境的创设与利用（理解）一、幼儿园物质环境创设的原则（识记）二、室内学习环境的创设（理解）三、墙面环境（理解）四、幼儿园的设施与设备（理解）第三节幼儿园心理环境的营造（理解）一、心理环境的内涵（理解）二、心理环境的重要性（理解）三、幼儿园心理环境的主要内容（识记）第十章学前教育衔接第一节幼儿园与家庭教育的合作与衔接（识记）一、家庭教育的特点（识记）二、幼儿园与家庭的合作和衔接（识记）。
幼儿教育的产生和发展
陶行知：“教死书，死教书，教 书死， 读死书，死读书，读书死”
陈鹤琴：“教活书，活教书，教 书活，读活书，活读书，读书 活。”
“活教育”理论
❖ 目的：“做人、做中国人、做现代人” 。 ❖ 课程：“把大自然、大社会做为出发点，让学生
直接向大自然、大社会去学习” 。 （“五指活 动”：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学 活动、儿童艺术活动、儿童文学活动） ❖ 方法：“做中学，做中教，做中求进步” 。（提 出了教学的17条原则） ❖ 教师的责任是：引发、供给、指导、欣赏。
二、世界幼儿教育思想的ຫໍສະໝຸດ 展一、夸美纽斯的大教育观捷克著名教育理论家和实践家、现代教育之父
❖ 把幼儿教育看作是整个学制系统的最初 阶段。
❖ “整个国家的基础在于童年的正确教育”
❖ “德行应该在邪恶尚未占住心理之前， 极早就去叮咛”
❖ “泛爱“主义的教育主张，提出普及教 育。
❖ 《母育学校》、《世界图解》
除法心算盒
数字卡片袋
纺锤棒箱
黄色串珠棒
立方珠练及框架
三、近代中国幼儿教育的产生和发展
❖ 我国近代第一所幼儿园的诞生 我国自己创办的第一所幼儿教育机构是
1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904 年清政府将其改名为武昌蒙养院）。
(一)陶行知的幼儿教育思想
中国伟大的人民教育家
“生活教育”理论
❖ 4、《教育漫话》体现了斐斯泰洛齐的幼儿 教育思想。
❖ 5、法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、 文学家 卢梭的教育代表作是《林哈德与葛 笃德》。
❖ 6、美国幼儿教育家福禄贝尔创建了世界上 第一所幼儿园，并创制了“恩物” 。
❖ 7、福禄贝尔倡导“教育的主要原则是爱”。
❖ 8、恩物教学的主要宗旨是让幼儿自由玩耍 做游戏。
近代学前教育产生的历史背景有哪些
近代学前教育产生的历史背景有哪些中国近代学前教育分四个阶段，这四个阶段各有特点，产生的背景也各不相同，详解如下：一、解释近代学前教育：中国近代幼儿教育(early childhood education in modernChina)是近代中国从鸦片战争到1949年社会政治和经济的反映，是随着中国近代政治、经济的发展而产生和发展的。
二、分别介绍这四个阶段的学前教育产生的历史背景：1、清末幼儿教育机构的产生与实施中国社会的资本主义萌芽从17世纪明朝开始产生，但清政府的腐败阻止资本主义的发展，到清朝末年，中国社会仍是一个政治上保持中央集权的封建专制制度，经济上以小农经济为主，对外采取闭关锁国政策的衰弱的封建大国。
而此时，西方却发生了产业革命，积极对外扩张，要求中国向他们开放市场。
近代幼儿教育主张在上述情况下，中国近代思想家、资产阶级维新派的代表人物康有为，在批判和反对旧式封建家庭的黑暗和对儿童的不良影响的思想基础上，最早提出了幼儿教育的主张。
他主张废除家庭、解除封建伦常对人们的束缚，建立一个没有阶级、没有压迫、财产共有、男女平等的理想社会。
在这个社会中，母亲从怀孕起就在国家设立的人本院接受胎教训练，婴儿出生后人育婴院、慈幼院接受教育，儿童由国家公育，满6岁后进入小学，直至中学和大学。
中国幼儿社会教育机构中国的幼儿教育机构是随着“癸卯学制”的颁布而产生的。
《奏定学堂章程》中提出了《奏定蒙养院章程和家庭教育法章程》，第一次将幼儿教育列入学制系统。
随着新的学校系统的建立，中国最早的幼儿教育机构——蒙养院诞生，在《奏定蒙养院章程和家庭教育法章程》中规定了蒙养院的宗旨、保育教导的对象、内容及方法，并将蒙养院的教师称保姆，由敬节堂、育婴堂内的乳媪和节妇训练而成。
这些按“官编女教科书”训练出来的保姆是“三从四德”的模范和宣传者，不能真正起到教育儿童的作用。
仍具有划时代的意义。
2、中华民国时期的幼儿教育1911年10月，孙中山领导的资产阶级革命推翻了清王朝的统治，于1912年1月建立了中华民国。
幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点{ 请认真读完}第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15 页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对 3 －6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究 3 －6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
第二节幼儿教育的发展一、幼儿教育思想的发展（一）德国福禄培尔（游戏）1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其在生命形式的表现，命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。
2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会” ，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》（二）蒙台梭利被誉为20 世纪初的“幼儿园改革家” 于1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?（简答）（1）一个自由发展的环境；（2）一个有秩序的环境；（3）一个生气勃勃的环境；（4）一个愉快的环境。
教师资格证：科目二《教育教学知识与能力》详尽干货
教师资格证：科目二《教育教学知识与能力》详尽干货最让人头疼，最难背诵的科目二的解药来啦！！看完这篇直接解救小伙伴们于水火之中！！一定不能错过的全网最全干货来咯！！相信很多正在备考的小伙伴肯定对科目二正在抓狂呢！“这么多知识点咋记得住呀？”“咋昨天才记的今天就给忘记了呢？“但是不要担心哦！看了这篇干货之后，肯定能够帮助你渡过难关，顺利通关教师资格证笔试。
特别要注意加粗字体和以图片呈现的干货信息第一章：教育与教育学考虑到很多同学都是第一次考教师资格证，科目二不同于科目一，常识和人文知识少，教育学和心理学知识比较多，背记难度大。
思维导图加强理解、背诵口诀增强记忆，多做模拟题锻炼答题速度，想要通过考试很简单！第一节教育的产生与发展一、教育的概念（一）“教育”的由来1、最早出现：孟子的《孟子尽心上》，“得天下英才而教育之，三乐也”。
2、最早解释：东汉许慎的《说文解字》，“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。
（二）教育的概念1、广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想的活动都是教育。
通俗的说广义的教育就是学校、家庭、社会的教育，其中家庭教育具有先导性、终身性、针对性、生活性的特点。
三结合教育= 学校教育+ 家庭教育+ 社会教育2、狭义的教育：就是指学校教育。
是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
二、教育的属性（一）教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的活动（育人），是教育的质的规定性，也是教育的本质。
（二）教育的社会属性1、教育的永恒性：只要有人就有教育，教育与人类社会共存，在整个社会的发展进程中存在。
2、教育的阶级性：不同阶级，不平等，教育具有阶级性（在阶级社会中），但并不是教育独有。
原始社会与共产主义社会的教育没有阶级性。
3、教育的历史性：教育随着生产力发展水平与政治阶级制度的变化而变化。
论述中国近现代幼儿教育制度的确立与发展
《论述我国近现代幼儿教育制度的确立与发展》幼儿教育作为教育体系的重要组成部分，对于个体的成长和发展具有至关重要的意义。
我国近现代幼儿教育制度在漫长的历史进程中经历了从无到有、从初步确立到不断发展完善的艰难历程。
本文将深入探讨我国近现代幼儿教育制度的确立与发展，揭示其中的关键节点、特点以及所取得的成就与面临的挑战。
一、近代幼儿教育制度的萌芽我国近代幼儿教育制度的萌芽可以追溯到清朝末年。
随着西方列强的入侵和近代化进程的开启，一些具有先进思想的人士开始关注幼儿教育的重要性。
1840 年鸦片战争后，西方的教育理念和方法逐渐传入我国。
一些教会学校开始兴办幼儿教育机构，如上海的徐汇公学附属幼稚园等。
这些教会幼儿园在一定程度上引入了西方的幼儿教育模式，包括游戏教学、个别化教育等方法，对当时我国的幼儿教育观念产生了冲击。
一些国内有识之士也开始倡导幼儿教育。
康有为、等维新派人士主张通过兴办幼儿教育来培养国民的素质，开启民智。
他们提出了一些幼儿教育的理念和主张，为近代幼儿教育制度的萌芽奠定了思想基础。
然而，在近代初期，由于社会动荡、经济落后等因素的制约，幼儿教育的发展非常缓慢，仅限于少数城市的教会学校和个别有识之士的努力，幼儿教育制度尚未真正形成。
二、民国时期幼儿教育制度的初步确立民国时期是我国幼儿教育制度逐步确立和发展的重要阶段。
民国政府成立后，高度重视教育事业的发展，尤其是幼儿教育。
1912 年，中华民国教育部颁布了《壬子癸丑学制》，其中明确规定了幼儿教育的地位和目标。
该学制规定了幼儿园的设置、课程设置、师资培养等方面的内容，为幼儿教育的发展提供了初步的制度保障。
在这一时期，一批具有现代教育理念的教育家积极投身于幼儿教育事业。
陈鹤琴先生倡导“活教育”理论，强调以幼儿为中心，注重实际生活经验的获取和发展幼儿的创造力。
他创办了南京鼓楼幼稚园等实验幼儿园，进行了一系列幼儿教育的实践探索和理论研究，为我国幼儿教育的发展做出了重要贡献。
第二章_幼儿教育学的产生和发展1
木制的小球体、立方体和圆柱（球的 直径、立方体的一边和圆柱的高都是
相同的）。
▪ 儿童利用这三种形体可 以学到很多知识，做很 多活动，如旋转、摇晃、 滚动，并用不同的方式 表现它们所有的特征。 大一些的孩子通过观察、 比较和进行描述，可以 理解到一些初步的力学 定律。
▪ 有八种颜色构成 （红、黄、蓝、绿、 紫、黑、白、橙）， 正方形、直角二、 直角、等边三角形、 正三角形、不等边 三角形、 大角二、
★教育主张—自然教育
1.自然主义的儿童观：在教育中要以儿童为中 心，使儿童真正成为教育中的主人，促进儿 童主动发展，对儿童施以“爱的教育”。
2.自然主义教育：要求教育要适应儿童的年龄 特征及个性特点。
3.自然教育的原则—根据儿童的年龄特征进行 教育。
★评价：过分强调感觉训练，忽视知识教育是 不可取的。
等边三角、圆、半 圆构成，让孩子比 较角的大小、面的 大小、圆的大小， 可以搭成花、滑梯、 风车等。
杜威
简介：美国著名的哲学家和教育家。 是20世纪影响最大的教育家
★著作
《我的教育信条》《儿童与课程》《学校与社会》
★教育观点 1.儿童中心主义 2.教育的本质 3.活动课程论
蒙台梭利
★简介 意大利幼儿教育家，历史上第一位女医 学博士
1、夸美纽斯
★简介（17世纪欧洲著名的教育家，被尊称为教育史 上的“哥白尼”和“现代教育之父”，是世界上最早 提出“班级授课制”的人)
★著作： 《母育学校》--历史上第一部论述学前教育的专著。 《大教学论》--标志着独立的教育学的诞生。 《世界图解》--历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字
课本。 ★教育观点：1.“泛爱主义”的教育主张
▪ 卢梭自称：“《爱弥儿》一书构思20年,执笔3 年。”全书共5卷，是一本夹叙夹议的教育小说， 故事优美，文笔生动，富有文学价值。前4卷以 富家孤儿爱弥儿为主人公，论述男子教育的改革， 揭穿法国封建教育的腐朽荒谬，并提出新教育的 原则和理想。末卷借爱弥儿未来的妻子苏菲的教 育，论证女子教育的革新。
第二章 近代中国幼儿教育学的产生和发展
陶行知：
中国现代杰出的人民教育家，创办 南京晓庄师范学校，是中国现代史上 倡导乡村教育、兴办乡村学校的先行 者。 教育观点：核心—生活教育 1.生活教育的含义：生活的教育；为 生活而教育；为生活的提高、进步而 教育；解放儿童：头脑、双手、眼睛、 嘴巴、时间 2.生活教育的内容观：生活即教育； 学校即社会 3.生活教育的方法论：教学做合一。
陶行知四块糖的故事
陶行知先生在育才学校当校长时，曾经发生过这样一件事情： 一天，陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学，陶 行知立即制止了他，并让他放学后到校长室去。 放学后，王友早早地来到校长室门口准备挨训。这时，陶行知 走过来了。他一看到王友，就掏出一块糖果递给他，说：“这是奖 给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。” 王友惊愕地接过糖果，目不转睛地看着陶行知。这时，陶行知又 掏出一颗糖果递给王友，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我 不让你再打人的时候，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应 该奖励你。” 王友更惊愕了，他不知道校长到底想干什么。 这时，陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说：“我已经调查 过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。 你砸他们证明你很正直善良，并且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖 励。” 王友听了非常感动，他失声叫了起来：“校长，你打我吧，我砸 的不是坏人，而是自己的同学呀！” 陶行知满意地笑了，又掏出一块糖果递给王友，说：“你能正 确地认识错误，这块糖果值得奖励给你。现在我已经没有糖果了， 你也可以回去了。”
二、中国著名的幼儿教育家
陈鹤琴 陶行知
陈鹤琴：
中国近代学前儿童教育理论和实践的开创 者，一生致力于建立有民族特色的中国现代儿 童教育。 贡献—活教育 （吸取了杜威实用主义教育的合理内涵） 1.创办我国第一所实验幼儿园—鼓楼幼儿园 2.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适 合国情的中国化幼儿教育。 3.反对死教育，提倡活教育： 活教育的目的（做人、做中国人、做现代 中国人） 活教育的课程观—五指活动（健康、社会、 科学、艺术、文学） 活教育的方法论 著作：《儿童心理之研究》
中国近代学前教育的发展
“长者须是指导者、协商者，却不该是命令者。”
“把孩子看成是‘人类中的人’，“交给他们自主的能力。”
鲁迅坚决反对各种摧残下一代的封建教育内容和方法。他反 对用迷信、虚伪的《二十四孝图》等来毒害儿童，反对以戒尺、 罚跪、背诵等方法来摧残儿童。
（一）女工区域是需要幼稚园的。妇女上工厂做工，小孩留 在家里，无人照应，最感痛苦。若带在身边，那末工厂里的 特殊紧张之环境，便要阻碍儿童的发育。倘使工厂附近有相 当之幼稚园，必能增进儿童之幸福而减少为母亲精神上之痛 苦。同时女工既不必心挂两头，手边又无拖累，则做工效率， 自然也要增加好多。所以为儿童教育计，为女工精神计，为 工业生产效率计，这种工厂附近必须开办幼稚园。这是幼稚 园的第一个新大陆……
——根据这一理论由克伯屈创制的“设计教学法”，与传 统的分科教学完全相悖。它以儿童生活中的事件为中心，组 成学习的大单元，有预定的计划及目的，使一切活动出于儿 童的自发。
反对封建的儿童观，主张尊重和发展儿童的个性 ——以鲁迅先生为例
批评：“父对于子，有绝对的权力和威严。”
“幼者的全部，便应为长者所有。”
（二）农村也是需要幼稚园的。农忙的时候，田家妇女 们忙个不停，小孩子跟前跟后，真是麻烦。哥哥姐姐也 要帮忙操作，无暇陪伴弟妹玩耍，所以农忙一到，乡村 小孩子就要缺乏照料。倘使农村里有了幼稚园，就能给 这些小孩子一种相当的教育，并能给农民一种最切要的 帮助。
解放儿童的创造力：
——解放小孩子的头脑 ——解放小孩子的双手 ——解放小孩子的嘴 ——解放小孩子的空间 ——解放小孩子的时间
手脑相长歌
人生两个宝， 双手与大脑。 用脑不用手， 快要被打倒！ 用手不用脑， 饭也吃不饱。 手脑都会用， 才算是开天辟地的大好佬。
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第二节 近代中国幼儿教育的产生和发展 及著名教育家学说
一、我国幼儿教育机构
我国自己创办的第一所幼儿教育机构 湖北幼稚园—武昌蒙养园
（1903） （1904）
二、中国著名的幼儿教育家
陈鹤琴 陶行知
陈鹤琴
★简介（中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者)
★著作：《儿童心理之研究》 ★贡献—活教育
新中国成立后幼儿教育的发展
新中国成立之后不同时期幼儿教育发展 幼儿园的名称经历的变化：
蒙养院—蒙养园—幼稚园—幼儿园
颁布的章程：1989、2001年
陶行知
★简介（中国现代杰出的人民教育家，创办南京晓庄
师范学校，是中国现代史上倡导乡村教育、兴办乡 村学校的先行者）
★教育观点核心—生活教育 1. 生活教育的含义：生活的教育；为生活而教 育；为生活的提高、进步而教育； 解放儿童：头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间 2.生活教育的内容观：生活即教育；学校即社 会 3.生活教育的方法论—教与学合一。 ★评价
1.创办我国第一所实验幼儿园—鼓楼幼儿园 2.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情 的中国化幼儿教育。 3.反对死教育，提倡活教育：
活教育的目的（做人、做中国人、做现代中国人） 活教育的课程观—五指活动（健康、社会、科学、艺术、 文学） 活教育的方法论
陶行知四块糖的故事
陶行知先生在育才学校当校长时，曾经发生过这样一件事情： 一天，陶行知在校园里看到学生王友放学后，王友早早地来到校长室门口准备挨训。这时，陶行知 走过来了。他一看到王友，就掏出一块糖果递给他，说：“这是奖 给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。” 王友惊愕地接过糖果，目不转睛地看着陶行知。这时，陶行知又 掏出一颗糖果递给王友，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我 不让你再打人的时候，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应 该奖励你。” 王友更惊愕了，他不知道校长到底想干什么。 这时，陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说：“我已经调查 过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。 你砸他们证明你很正直善良，并且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖 励。” 王友听了非常感动，他失声叫了起来：“校长，你打我吧，我砸 的不是坏人，而是自己的同学呀！” 陶行知满意地笑了，又掏出一块糖果递给王友，说：“你能正 确地认识错误，这块糖果值得奖励给你。现在我已经没有糖果了， 你也可以回去了。”