苏教版小学四年级上册语文《雾凇》说课稿范例[学习资料]
《雾凇》说课稿1
《雾凇》说课稿1尊敬的各位专家、评委：大家好！我来自安徽省合肥市瑶海区合肥少儿艺术学校。
今天我说课的内容是：苏教版第七册的第22课《雾凇》。
这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。
课文写了雾凇形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，在描绘中展现了雾凇的美丽动人。
参与本课学习的是刚上四年级的学生，四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但是由于学生生活的城市，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
以下是本课的知识、能力、情感三维目标。
一、知识目标：引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程，并学会运用词语。
二、能力目标：能有感情地读出雾凇的美。
三、情感目标：通过课件展示雾凇的千姿百态，让学生感受到雾凇的美丽动人。
激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
本课教学重点：抓住关键词句品读文本，体会雾凇的奇特美丽，让学生受到美的陶冶。
激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
本科教学难点：了解雾凇形成过程。
为了提高教学效果，更好的帮助孩子轻松的完成教学上的不解与疑惑，我选择了多媒体信息技术作为本课的主要教学手段。
一、激发学生创造性思维：1、多媒体运用能为学生提供生动逼真的教学情境、激发学生的学习兴趣。
在复习环节中，由学生先用书中的词语来描绘雾凇，接着观看雾凇的真实录像，调动了他们的视觉器官。
接着，让学生说说看到这么美的雾凇，有什么想说的，调动了学生的想象思维，（）并由此引出“奇观”一词，自然而然的让学生萌发了为何会产生如此奇观的疑问。
2、在指导学生美读课文的时候，因为单纯的靠老师语言的讲解，学生的感受可能只停留于表面，如何能让孩子真正的由内心萌发出对雾凇的赞美，让我觉得犯难，这个时候，我采用了多媒体展示雾凇形成过程的录像并配上老师的范读，学生亲眼目睹了雾凇完整的形成过程，在优美音乐的映衬下，学生们的感情自然而然的流露出来，自己想读一读的想法也愈加的强烈。
《雾凇》说课稿(5篇)
Whoever you admire most in your heart, don't have to become that person, but use that person's spirit and methods to become yourself.悉心整理助您一臂（页眉可删）《雾凇》说课稿(5篇)《雾凇》说课稿1一、教材浅析__是一篇优美的写景散文。
课文形象、生动的语言描绘了吉林雾瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
字里行间，作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞之情之妙笔为我们展示了一幅幅“千树万树梨花开”的美景。
如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把孩子们带进了一个童话般的仙境。
课文充满了美育的、人文的因素，这正是苏教版的特色啊！纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，按“雾凇奇景→成因探索→赞美奇观”在个部分构成篇章。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的两个写作特点：一、言简意赅地引用古人言诗句绘景抒情，增强了赞美的感染力；二、语言形象、生动、有诗韵，采用比喻等多种手法写出了雾凇之美。
因此，__是一篇极好的赏读品味的范文，宜采用多种教学手段，尤其适宜多媒体课件的介入。
本课时通过对__中语言文字的读、思、议、品等，借助媒体的渲染，使学生领会__的语言美、感受雾凇的景色美，从而使学生们得到语言文字的积累和美好情感的释放。
本册教材从苏教版全套教材“着眼于儿童全面素质的培养，着力于练好学生的语文基本功”的宗旨出发，突出了三个方面的训练重点，即：打好基础，培养习惯；注重人文，渗透德育；注重积累，突出读写。
本课是这一册最后一单元中的一篇课文，起着综合训练，形成定势，带入下一册的桥梁作用。
因此，上好这一课有着积极的意义。
二、本课时的教学内容赏读课文三个自然段，会背诵自己喜欢的段落，完成课后的的第4、5题。
三、本课时教学目标⒈正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
苏教版小学语文《雾凇》精选教案三篇
苏教版小学语文《雾凇》精选教案三篇在三九严寒、大地冰封的时候，如果你来到吉林的松花江畔，沿着堤岸望去，你会发现一道神奇而美丽的风景：松柳凝霜挂雪，披银戴玉，如朵朵白银，似排排雪浪，蔚为壮观，这就是与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名的全国四大自然奇观之一，有着“冬天里的春天”般诗情画意美的雾凇。
下面就是小编给大家带来的苏教版小学语文《雾凇》精选教案三篇，希望能帮助到大家！教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：一、谈话导入：1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。
这时候，我们都向往南方春天般的温暖，然而，很多人都在这严寒的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城——吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30 摄氏度，是什么吸引着八方来客?生：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。
2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这美丽奇特的雾凇吧!（播放录像）它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。
它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。
它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。
它，像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦三九严寒，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
二、探究成因1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗?生：雾凇是怎么形成的?生：雾凇有什么特点?生：雾凇是什么样子的?生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观?生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件?师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗?下面请同学们自由读第二自然段，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件?（课件显示问题）2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的?课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
雾凇说课稿
雾凇说课稿
王琴说教材
今天我说课的内容是苏教版四年级上册23课《雾凇》。
本文描绘了吉林雾凇的奇特美丽，介绍了雾凇形成的原因和过程，描绘了人们清早观赏雾凇及其感受，表达了作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。
说教学目标：
1、会读10个生字及课后第3题的词语
2、会写10个生字。
3、会给生字组词并用词说话。
说教学重点：会写10个生字。
说教学难点：用词说话
说教法：启发式讨论式
说学法：自学对学小组合作学习
说教学过程：
课前三分钟：组长检查自学情况并汇报
一、明确目标
1、导入
师：同学们，请看大屏幕，中国四大自然景观闻名天下，它们是：云南石林、桂林山水、长江三峡以及吉林雾凇。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称数挂。
这么奇特、美丽的雾凇景观是怎样形成的呢？这节课我们将来学习一
篇新课文。
23 雾凇（教师板书，学生书空）教师领读，抽学生读，齐读
2、理解目标（通过朗读的方式理解）
二、引导自学交流指导
任务一我会读（学生读）
学法：1、自读两遍生字和词语。
2、同桌对读并正音。
分组汇报交流哪些字、词读错，正音。
齐读两遍
任务二我会写
学法：1、自己找出偏旁说出结构，想办法记忆字形2、完成课后练习第二题用钢笔描红3、听写、同桌互评
任务三我会说
要求：1、完成练习单（先独立完成，再在小组内交流）汇报2、选一个你喜欢的词在组内练习说话（分组交流评价）
三、目标检测
练习册67页第二题第三题。
雾凇说课
江苏省扬州市江都区大桥镇花荡小学王月红《雾凇》说课今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级上册第七单元中描写自然景观的一篇课文，题目是《雾凇》。
下面我从教材分析、教学目标、教学结构、教法学法、教学过程、以及教学效果这几个方面进行说课。
一、说教材《雾凇》一文，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，以准确、科学的语言介绍了雾凇形成的原因和经过，字里行间流露出作者对雾凇、对大自然的热爱之情。
全文层次清晰，景物特点鲜明，给人以身临其境之感。
课文第一自然段概括描写吉林雾凇的奇特美丽。
第二自然段详细地介绍了雾凇形成的原因及过程，是全文的重点，由于我们的学生生活在南方，感受不到北国的寒冷，也缺少对水汽遇冷会凝结知识的了解，因此这第二自然段的学习也是教学的难点之一。
第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。
用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”表达人们对雾凇那千姿百态、奇特壮观的景象的赞美之情。
准确理解课文最后两句诗的含义，体会课文中的思想感情是教学中的又一难点。
全文语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了好的凭借。
课文中的插图精美，更形象直观地反应了雾凇的奇美，有助于学生更好地理解课文语言文字。
二、说目标根据教材特点以及新课标理念，结合我班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，能结合具体语境理解词语。
通过阅读分析，了解吉林雾凇形成的原因及过程。
利用课文插图，借助多媒体课件，了解吉林雾凇的奇特美丽。
学习用文中的词语描绘一处雾景或雪景。
通过语言文字感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
三、说结构这篇课文我准备用二课时完成教学。
第一课时，整体感知课文内容，学习生字词，理解词语的意思，学习第一自然段，初步感受吉林雾凇的多和美。
第二课时，教学二、三自然段，通过阅读探究，品词品句，突破难点，知道雾凇形成的条件和过程。
四年级上册《雾凇》第二课时说课稿
一，设计理念。
语言课程的发展致力于形成和发展学生的语言素养。
教科书是美丽杰作的杰作。
所以在教学中允许学生完全访问文本，并且作者的心和心交流，从而感受语言和语言的魅力。
在本文的设计中，我试图创建一个开放和动态的教室，在充分阅读学生思维的发展，让学生做学习的主人。
二，教材分析。
1.案文简要分析Rime一个文字描绘了吉林的数千英里，奇怪和壮丽的场景。
文本描述了两种条件的形成，形成了霜的过程，显示了自然的作者，对国家的山脉和河流的热爱。
2，学生分析学习这本文只是进入四年级学生，四年级学生积极思考，富有想象力，新鲜的东西有强烈的好奇心。
但是因为我们的生活环境，学生很少在这个景观的生活中看到，或甚至没有看到，学生在文本的文本是不可避免地缺乏直观的感觉，在设计过程中我准备与文字视频和图片帮助学生了解更多关于霜，提高直觉的感觉。
3。
教学目标。
我为本课设计了几个目标：（1），可以是正确的，流利的，并且情感地读文本。
（2），用相关视频了解吉林的美丽景色。
（3），在解读读书时要理解雾的形成。
（4），感受奇迹的感觉，激发学生爱上大自然和祖国的感觉。
4，教学困难。
了解吉林石灰形成的条件和过程。
三，教学方法（1）读取方法。
阅读是学习和感受教训的最基本和最有效的方法。
引导学生使用正确的方法阅读，既能培养学生的语言意识，又能积累丰富的语言素材，培养学生思维。
因此，学习的文本，深入的全面阅读是必不可少的。
（2）赞赏方法。
中国课程标准指出：对文学作品的欣赏，有自己的情感体验，对作品内涵的初步理解，从中得到自然，社会，生活有益的启示，所以引导学生澄清文章的语境，欣赏的文章是一个重要的方式来类这个类。
四，教学方法。
使用多媒体教具，给学生直观的感觉。
五，教学习程序随着促销生育教育的概念，我设计了这部分的教学：我已经为我的学生设计了一个先决条件的工作，只要学生们要充分阅读文本（认为：rime是什么样的场景？一般是在哪个季节？Rime是如何形成的，形成这样一个奇观的什么样的条件需要什么？除了这个奇观，中国的三个奇迹？用自己的话说，赞美这个场景，让学生充分，收集关于霜的信息，第一瞥初步的理解和思考。
《雾凇》说课稿
《雾凇》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《雾凇》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《雾凇》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇奇观，展现了大自然的神奇与美丽。
本文结构清晰，条理分明。
第一自然段概括介绍了雾凇奇观，第二自然段详细介绍了雾凇形成的原因和过程，第三自然段则赞美了吉林雾凇的奇特壮美。
课文语言优美，用词精准，运用了多种修辞手法，如“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
”这句话使用了生动的描写和形象的比喻，将雾凇的美丽展现得淋漓尽致，为学生提供了很好的语言学习范例。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容，但对于一些较为抽象的自然现象和科学知识，可能还需要更多的引导和帮助。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，对新奇的事物充满兴趣，教学中可以充分利用这一点，激发学生的学习热情。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，感受大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。
四、说教学重难点教学重点：1、感受雾凇的美，了解雾凇形成的条件和过程。
2、体会课文中用词的准确、生动，学习作者观察和表达的方法。
教学难点：理解雾凇形成的原因和过程，感受作者用词的精妙。
五、说教法为了突破教学重难点，达成教学目标，我主要采用以下教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛身临其境，感受雾凇的美丽与神奇，激发学生的学习兴趣。
2、问题引导法：通过精心设计问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读课文，体会课文语言的优美，感受作者的情感。
《雾凇》说课稿
《雾凇》说课稿引言概述：雾凇是一种独特的自然景观，是在寒冷的冬季，当空气中的水汽凝结成冰晶挂在树木上形成的一种神奇景观。
雾凇漂亮而神奇，吸引了无数游客前来欣赏和拍摄。
本文将从雾凇的形成原理、特点、欣赏方法、拍摄技巧和保护意义等方面进行介绍。
一、雾凇的形成原理1.1 气象条件：雾凇的形成需要空气中含有充足的水汽，同时气温要低于零度。
1.2 冰晶形成：当水汽凝结成弱小的水滴后，受冷空气影响逐渐凝结成冰晶。
1.3 挂在树木上：冰晶逐渐增大，最终挂在树木上形成雾凇景观。
二、雾凇的特点2.1 晶莹剔透：雾凇的冰晶晶莹剔透，如同水晶普通漂亮。
2.2 细腻多样：雾凇形状各异，有的呈片状，有的呈针状，呈现出多样的漂亮形态。
2.3 易融易碎：雾凇在阳光下很容易融化，也很容易被风吹落，所以欣赏时间有限。
三、雾凇的欣赏方法3.1 选择时间：雾凇多在清晨或者傍晚浮现，选择这两个时间段欣赏效果最佳。
3.2 选择地点：雾凇通常浮现在树木上，选择树木茂密的地方欣赏效果更佳。
3.3 注意保暖：由于雾凇浮现的气温较低，出门欣赏时要注意保暖。
四、雾凇的拍摄技巧4.1 使用三脚架：在低光条件下拍摄雾凇时，使用三脚架可以避免拍摄含糊。
4.2 调整光圈：适当调整光圈大小可以控制景深，突出雾凇的漂亮。
4.3 利用逆光：逆光拍摄可以使雾凇更加晶莹剔透，增加拍摄效果。
五、雾凇的保护意义5.1 生态环境：雾凇是大自然的馈赠，保护雾凇意味着保护生态环境。
5.2 旅游资源：雾凇是一种独特的旅游资源，保护雾凇可以促进当地旅游业的发展。
5.3 文化传承：雾凇是中国北方特有的景观，保护雾凇有助于传承和宏扬当地的文化。
结语：雾凇是大自然的奇妙之美，赏雾凇不仅可以感受到自然的奇妙，也可以体味到大自然的伟大。
希翼大家在欣赏雾凇的同时，也能意识到保护自然环境的重要性，让雾凇这种漂亮的景观永远存在。
小学语文《雾凇》说课稿范文
小学语文《雾凇》说课稿范文一、说教材《雾凇》一文，作者以优美形象、正确精炼的语言，刻画了吉林雾凇千姿百态、独特壮美，科学简便地先容了雾凇形成的缘故原由和颠末，字里行间流暴露作者对雾凇、对大自然的热爱之情。
凭据新课标理念，联合我班学生的现实环境，我订定了以下教学目的：二、教学目的1.知识目的：学会本课9生字，明白由生字构成的词语，能联合详细语境明白词语。
明白氛围中的水汽遇冷会结成霜花这个科学知识。
2.本领目的：通过寓目电视录象，阅读课文，能分析归纳综合出雾凇形成的条件及颠末，造就和进步学生的视察分析本领，造就学生的阅读归纳综合本领。
接洽课文内容进步学生的想象本领。
3.情绪目的：通过语言笔墨感悟吉林雾凇的独特优美，引发学生喜好雾凇、热爱大自然的头脑情感。
有情感地朗读课文，背诵课文。
我把教学重点放在目标1、2两点，通过观看录象，阅读课文感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解雾凇形成的原因和经过。
体会课文中的思想感情则是教学难点，特别是能准确理解课文最后两句诗的含义。
我将借助多媒体使学生直观的感知雾凇的壮观。
引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟雾凇的奇特美，指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。
下面是我设计的三个教学环节：一、紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。
《雾凇》我分两个课时去教学。
第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。
到第二课时，我复习引入：吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢?让我们美美地背诵课文的第一自然段。
这时学生学了一节课，刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与学生交流：看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢?我的目的就是要创造一个民主、平等、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出：雾凇是怎样形成的呢?吉林为什么能形成这么美的雾凇呢?整节课中我就围绕着这一中心问题展开教学。
二、合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。
苏教版四上《23雾凇》说课稿-精选教育文档
苏教版四上《23雾凇》说课稿《雾凇》说课稿第一篇一、说教材《雾凇》一文，作者以优美形象、准确精辟的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美，科学简洁地介绍了雾凇形成的原因和经过，字里行间流露出作者对雾凇、对大自然的热爱之情。
根据新课标理念，结合我班学生的实际情况，我制定了以下教学目标:二、教学目标1.知识目标:学会本课9生字，理解由生字组成的词语，能结合具体语境理解词语。
懂得空气中的水汽遇冷会结成霜花这个科学常识。
2.能力目标:通过观看电视录象，阅读课文，能分析概括出雾凇形成的条件及经过，培养和提高学生的观察分析能力，培养学生的阅读概括能力。
联系课文内容提高学生的想象能力。
3.情感目标:通过语言文字感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生喜爱雾凇、热爱大自然的思想感情。
有感情地朗读课文，背诵课文。
我把教学重点放在目标1、2两点，通过观看录象，阅读课文感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解雾凇形成的原因和经过。
体会课文中的思想感情则是教学难点，特别是能准确理解课文最后两句诗的含义。
我将借助多媒体使学生直观的感知雾凇的壮观。
引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟雾凇的奇特美，指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。
下面是我设计的三个教学环节:一、紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。
《雾凇》我分两个课时去教学。
第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。
到第二课时，我复习引入:吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢?让我们美美地背诵课文的第一自然段。
这时学生学了一节课，刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与学生交流:看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢?我的目的就是要创造一个民主、平等、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出:雾凇是怎样形成的呢?吉林为什么能形成这么美的雾凇呢?整节课中我就围绕着这一中心问题展开教学。
二、合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。
四年级上册语文说课稿(三篇)(10页)
《雾凇》说课稿（一）一、设计理念。
语文课程的发展致力于学生语文素养的形成和发展。
教材中的课文都是编者精选的优美佳作。
因此在教学中要让学生充分接触文本，与作者进行心与心的沟通，这样才能感受到语言文字的魅力。
在这篇课文的设计上我试着营造开放而富有活力的课堂，在充分阅读中发展学生的思维，让学生做学习的主人。
二、教材分析。
1．课文简析《雾凇》一文描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象。
课文描写了雾凇形成具备的两个条件及雾凇的的形成的过程，流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。
2、学生分析学习这篇课文的是刚刚进入四年级的学生，四年级的学生思维活跃，想象力丰富，对新鲜的事物具有强烈的好奇心。
但由于我们所生活的环境，学生在生活中很少见到雾凇这种景观，甚至没有见过，学生在学习课文的课文中难免缺乏直观的感受，在设计的过程中我准备了与课文有关的视频和图片来帮助学生更多的了解雾凇，增强直观感受。
3．教学目标。
我为本节课设计了一下几个目标：（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、借助相关的视频了解吉林雾凇的美丽景象。
（3）、能在朗读解读中了解雾的形成过程。
（4）、感受雾凇的奇观，激发学生热爱自然和祖国的感情。
4、教学重难点。
了解吉林雾凇形成的条件和过程。
三、教学方法（1）朗读法。
朗读是学习和感受一篇课文最基本也是最有效的一种方法。
指导学生运用正确的方法进行阅读，既可以培养学生的语感又能积累丰富的语言素材，发展学生的思维。
因此，一篇课文的学习，深入充分的阅读是必不可少的。
（2）赏析法。
《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生理清文章脉络，赏析文章是本堂课的重要方法。
四、教学手段。
使用多媒体教学辅助手段，给学生一个直观的感受。
五、教学程序随着生本教育理念的推广，在教学的这个环节我是这样设计的：我给自己的学生设计了前置性的作业，前提是学生要对课文进行充分地阅读（思考：雾凇是一种什么样的景象？它一般出现在什么地方什么季节？雾凇是怎样形成的，形成这样的景象奇观需要什么样的条件？除了这一奇观，中国还有哪三大奇观？用自己的话来说一说，赞美一下这种景象，放手让学生充分去，搜集关于雾凇的资料，对雾凇先有初步的认识与思考。
苏教版四年级上册第23课《雾凇》说课稿.doc
苏教版四年级上册第23课《雾淞》说课稿木闸万成小学汪学开一、说教材《雾淞》选自苏教版小学语文第七册第29课。
课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾淞瑰丽而奇特的景象，并说明了雾淞奇观形成的原因。
全文共3个自然段，结构清晰。
第一自然段讲在三九严寒之际, 松花江畔的十里长堤上，出现了雾淞奇观。
第二自然段交代了雾淞形成的原因。
第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾淞奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。
二、说教学目标知识与技能目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的字只识不写，结合具体语境理解由生字组成的词语。
选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地” 中的一个造句。
3、感悟吉林雾淞的奇特美丽，了解吉林雾淞奇观形成的原因，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
过程与方法：引导学生反复朗读，理解课文内容，了解雾淞的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
三、说教学重难点.重点：了解吉林雾淞奇观形成的原因及雾淞的奇异景象，感受雾淞的美。
难点：理解重点词句，了解吉林雾淞形成的原因。
突破方法：在课件的帮助下，将图文结合，找出重点词句，反复朗读，认识吉林雾淞的美丽与奇特；质疑讨论，了解雾淞形成的原因。
四、说教法学法教法：直观法、谈话法、讨论法、以问题导读导思法、练习法。
学法：自主探究、合作交流。
五、说教学准备：PPT课件六、说教学过程第一课时首先复习《九九歌》，并揭示课题。
设计意图：通过复习《九九歌》，引出三九严寒，大地冰封，万木凋零，但在我国北方吉林却可以看到闻名全国的奇观--------- 雾淞，激发学生阅读兴趣。
接着带领学生观看雾淞景观的插图、课件，并让学生谈感受、提问题。
设计意图：通过直观的插图、课件，让学生感知雾淞的奇特美丽, 拉近与文本的距离，并激发学生阅读、探究兴趣。
第三个环节，初读课文，扫清阅读障碍，初步了解课文主要内容。
四年级上册《雾凇》教案及说课稿(第二课时)
四年级上册《雾凇》教案及说课稿（第二课时）四年级上册《雾凇》第二课时教案[教学要求]1、借助具体的语言环境，领略雾凇奇观的美丽，感悟人们对雾凇的赞美。
2、借助文字，了解雾凇形成的原因[教学重点]反复朗读、体会，合作、探究，进一步理解课文，了解雾凇形成的原因和形成过程，体会雾凇形成过程之美和吉林雾凇的奇丽，从而受到美的陶冶和情感熏陶，激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的思想感情[教学流程]一、复习旧知，导入新课。
1、板书、齐读课次课题――22、雾凇。
2、复习：文章围绕《雾凇》，写了哪几个内容?3、引入：吉林雾凇以其“冬天里的春天”般的诗情画意与桂林山水、云南石林、长江三峡一起并称为“中国四大自然奇观”。
今天我们跟着作者继续来到吉林欣赏这美丽的雾凇。
4、观看雾凇景观的投影片。
二、赏读第一部分，感悟雾凇的美丽。
1、引：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。
沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。
2、出示、观看插图，交流：你看到了什么?3、自读课文，思考：课文又是怎么描写的呢?你觉得哪个词儿写得特别美?能读好它吗?4、反馈指导朗读，重点指导朗读第2句。
――“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
”① 十里长堤：要读出很长的感觉。
② 洁白晶莹：要读出白、亮闪闪的感觉。
③ 银光闪烁：闪烁的动感要凸现。
5、过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是板书：奇观。
6、齐读第一自然段：让我们再来读一读，要读出雾凇的美丽、奇特，读出我们的自豪。
三、精读第二自然段，了解雾凇的形成过程。
1、引：读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的?为什么其他地方出现得很少呢?就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，说说你的理解。
四年级上册语文说课稿-23 《雾凇》｜
23、《雾凇》说课稿一、教材浅析本文是一篇优美的写景散文。
课文形象、生动的语言描绘了吉林雾瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
字里行间，作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞之情之妙笔为我们展示了一幅幅“千树万树梨花开”的美景。
如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把孩子们带进了一个童话般的仙境。
课文充满了美育的、人文的因素，这正是苏教版的特色啊！纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，按“雾凇奇景→成因探索→赞美奇观”在个部分构成篇章。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的两个写作特点：一、言简意赅地引用古人言诗句绘景抒情，增强了赞美的感染力；二、语言形象、生动、有诗韵，采用比喻等多种手法写出了雾凇之美。
因此，本文是一篇极好的赏读品味的范文，宜采用多种教学手段，尤其适宜多媒体课件的介入。
本课时通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，借助媒体的渲染，使学生领会文章的语言美、感受雾凇的景色美，从而使学生们得到语言文字的积累和美好情感的释放。
本册教材从苏教版全套教材“着眼于儿童全面素质的培养，着力于练好学生的语文基本功”的宗旨出发，突出了三个方面的训练重点，即：打好基础，培养习惯；注重人文，渗透德育；注重积累，突出读写。
本课是这一册最后一单元中的一篇课文，起着综合训练，形成定势，带入下一册的桥梁作用。
因此，上好这一课有着积极的意义。
二、本课时的教学内容赏读课文三个自然段，会背诵自己喜欢的段落，完成课后的的第4、5题。
三、本课时教学目标⒈正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解词语的意思，能用“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”造句。
了解雾凇的成因，能通过语言文字和媒体的渲染感受到吉林雾凇的瑰丽奇异景象。
⒉培养有感情地朗读背诵的能力，理解感知语言文字的能力，听说能力。
⒊受到美的感染，培养热爱祖国自然美的情感。
四、教学重点感受雾凇的特点和奇特景象以及成因，体会用语言的生动形象和优美。
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苏教版小学四年级上册语文《雾凇》说
课稿范例
苏教版小学四年级上册语文《雾凇》说课稿范例
《雾凇》说课稿
无锡市华庄中心小学杭萍
《雾凇》是苏教版第七册的第22课。
这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。
课文写了雾凇形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，在描绘中展现了雾凇的美丽动人。
我认真钻研教材，确定了本课第二课时的教学目标：
①能有感情地读出雾凇的美。
②引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程，并学会运用词语。
③能用自己的语言描述雾凇的千姿百态。
雾凇这美丽的奇观，对于南方人来说很陌生，所以雾凇是怎样形成的是教学的一个重点也是难点所在，而要感受到雾凇的美，就要通过观赏图片与有感情地朗读相结合去体会，因此，我把“边赏边读边感受”作为本节的第二个教学重点；我们学语文，最终的目的不是学而是运用它。
在理解掌握知识的基础上，学会运用知识，把知识转化为能力是我设定的第三个教学重点。
下面是我设计的三个教学环节：
一、紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。
《雾凇》我分两个课时去教学。
第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。
到第二课时，我复习引入：吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢？让我们美美地背诵课文的第一自然段。
这时学生学了一节课，刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与学生交流：看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢？我的目的就是要创造一个民主、平等、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出：雾凇是怎样形成的呢？吉林为什么能形成这么美的雾凇呢？整节课中我就围绕着这一中心问题展开教学。
二、合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。
接着，我就顺着学生意愿：好，下面我们就来认真学习课文第二段，快速默读第二段，思考：哪句话概括写出了雾凇的形成？导入本节的教学。
学生找出写雾凇形成的句子，引导说出雾凇形成必须的两个条件：过于饱和的水气、遇冷凝结。
我又趁热打铁：那么吉林的雾凇又是怎样一步步形成的呢？是不是也具备这两个条件呢？
学生思考，小组讨论后交流。
“从江面上弥漫着雾气”可以看出有饱和的水气。
那过于饱和的水气，你又是从哪看
出来的呢？我利用视频和朗读让学生理解，夜幕降临时，松花江上的雾气真是又大又浓，确实有过于饱和的水气。
然后学生继续交流，“到了晚上只有零下30摄氏度”满足了雾凇形成的又一个条件。
我进一步追问：满足了这两个条件，那在夜晚雾凇又是怎样凝结而成的呢？我又引导学生抓住“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”以及“最初、逐渐、最后”让学生反复诵读感受，雾凇形成的过程缓慢的，也是美丽而奇特的。
整个过程引导学生去反复地品读。
以读为本，以读生情，以情促读，体会词语含义。
这样雾凇的形成过程就烙印在了学生的脑中。
在处理最后一句的朗读中，我又采用了多元解读的方法，考虑到作者看了这么久，终于看到了银松雪柳的世界，心情是多样的，是喜悦，是惊喜，是赞美，我就让学生大胆地通过朗读把自己此时的心情读出来。
在这里，我不停留在仅关心教学的结果，更关注教学的过程，不仅让学生参与学习过程，更让学生探索学习方法，我又通过板书让学生知道作者是用先概括再具体的方法来写雾凇的形成的。
三、情感升华，延伸深化。
学生学到这里，肯定有点感觉“累”了，我又及时调控，再次把他们思想的火花点燃：你们想观赏一下这美丽的雾凇吗？（学生肯定欢呼雀跃）好，我们再次走进吉林，此时此
刻，学生静静地享受着：多动听的音乐，多美的景啊！简直令人陶醉。
观赏完后，我又说：“这么多的银松雪柳，你最喜欢哪一幅呢？能用上几句话美美地在自己的小组里介绍一下吗？”教师适时指导，全班交流，让学生再次体验到成功的喜悦。
在这，我的设计再次体现了“循序渐进”“我手写我心”的教学理念。
此时，学生的情感已达到高潮，我点拨：看到这么美的景色，松花江边的人们又会怎样赞叹呢？这样自然引出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
最后，老师总结：“夜看雾，晨看雾，待到近午赏落花。
”吉林雾凇以这一独具魅力的风姿与长江三峡、云南石林、桂林山水一起享有中国四大自然奇观的美名，每年都吸引着成千上万的游客，1991年江泽民总书记观赏了吉林雾凇便写下了这样一首诗：（出示，齐读）：寒江雪柳，玉树琼花。
吉林树挂，名不虚传。
让我们把对雾凇的赞美和喜爱之情融入到最后一段的朗读中去吧。
”让学生的认识与情感得到进一步的提升。
我的说课到此结束，谢谢各位老师。