小学英语游戏教学课题
游戏化小学英语教案
游戏化教学法是一种以游戏为核心的教学方法，它的主要目的是通过游戏使学习更加有趣，更加易于理解。
游戏化教学法被广泛用于小学英语的教学中，因为游戏化教学法可以使孩子们更加主动地参与学习，从而提高他们的积极性和学习效果。
本文将介绍一种基于游戏化教学法的小学英语教案。
一、目的和意义小学英语教学是孩子们初步接触外语的重要阶段，教师的教学方法至关重要。
传统的教学方法往往单调、枯燥，难以调动学生的兴趣。
相比之下，游戏化教学法更加适合小学英语教学，因为游戏可以激发孩子们的好奇心和学习兴趣，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
二、教学内容本教案基于游戏化教学法，共包含三个部分。
1.单词学习本教案提供了一个单词学习的游戏，让学生们可以通过游戏来学习新单词。
这个游戏基于卡片匹配的游戏机制，教师会提供一系列单词的卡片，每个卡片上写有一个单词和一个相关的图片。
教师会将这些卡片混淆，并将它们分发给学生们。
学生们需要在规定的时间内，将自己手中的卡片和教师手中的卡片相匹配。
匹配成功的学生将得到一定的奖励分数。
2.语音学习本教案提供了一个语音学习的游戏，让学生们可以通过游戏来学习正确的发音。
这个游戏基于听音辨音和说出单词的机制。
教师会播放一段音频，里面包含了若干个单词的发音。
学生们需要听音辨音并说出正确的单词。
说出正确单词的学生将得到一定的奖励分数。
3.阅读学习本教案提供了一个阅读学习的游戏，让学生们可以通过游戏来提高阅读能力。
这个游戏基于选择和排除的机制。
教师会让学生阅读一段短文，并提供四个选项供学生选择。
其中只有一个选项是正确的，其他选项都是错误的。
学生需要通过阅读理解并选择正确的答案。
选择正确答案的学生将得到一定的奖励分数。
三、评价和反思在游戏化教学法的指导下，我们可以更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性。
通过游戏的方式来进行英语教学，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
通过游戏所得到的积极反馈，可以增强学生的自信心和学习动力。
《增强小学生英语口语水平》课题研究成果报告
《增强小学生英语口语水平》课题研究成果报告增强小学生英语口语水平课题研究成果报告引言本报告旨在总结增强小学生英语口语水平的课题研究成果。
英语口语能力对于小学生的综合能力发展至关重要。
因此，本研究旨在探索有效的教学策略和方法，以提高小学生的英语口语水平。
方法在这项研究中，我们采用了以下方法来增强小学生的英语口语水平：1. 创设英语沉浸环境：通过创造英语语境，比如使用英语标志、海报和英语角，营造学生接触英语的机会和氛围。
2. 游戏和角色扮演：利用游戏和角色扮演的方式，使学生在轻松愉快的氛围中练英语口语。
3. 与母语教师合作：与英语母语教师进行合作，为学生提供更多听说机会，并纠正语音和语法错误。
4. 语音训练：开展语音训练活动，帮助学生正确发音，并提高口语表达的流利程度。
5. 口语练：组织小组讨论、口语比赛等活动，鼓励学生积极参与并展示自己的口语能力。
结果经过一段时间的实施和评估，我们得出了以下结论：1. 创设英语沉浸环境可以有效提高小学生的英语口语水平。
学生在有英语语境的环境中更容易接触和使用英语。
2. 游戏和角色扮演的教学方法使学生对英语研究更感兴趣。
学生在愉快的氛围中积极参与口语练。
3. 与母语教师合作可以提供更好的语音纠正和模仿机会，学生的发音更准确，语法错误更少。
4. 语音训练对学生的发音和口语流利性有显著影响。
学生经过语音训练后，能够更准确地发音并表达自己。
5. 口语练活动激发了学生的研究动力和表达欲望。
学生通过参与口语讨论和比赛，提高了他们的口语能力。
结论本研究表明，采用英语沉浸环境、游戏和角色扮演、与母语教师合作、语音训练以及口语练等多种教学策略，可以有效增强小学生的英语口语水平。
通过这些方法，学生能够更快、更好地提高英语口语能力，提高综合语言应用能力。
推荐进一步研究针对本研究的成果，我们推荐未来进一步开展以下研究：1. 比较不同年级学生在英语口语教学策略上的差异性。
2. 探索其他创新英语口语教学方式和方法。
小学英语游戏教学研究课题方案
小学英语游戏教学研究课题方案一、课题的提出(一) 课题研究的意义：小学生爱玩爱动，注意力难以持久，语言学习本身就较为单调和枯燥。
而“兴趣是最好的老师”，是否有学习兴趣直接影响到学生学习效率的高低和效果的好坏。
因此，如何使小学生产生并保持学习英语的兴趣是小学英语老师所面临的一个关键问题。
而游戏教学不失为一种比较合适的教学方法。
所谓“游戏教学”就是通过听听、说说、认认、读读、玩玩、唱唱等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生“我要学”英语的爱好，从而养成良好的学习习惯，为以后英语学习奠定基础。
游戏教学有以下几方面的意义：1.寓学于玩，减轻学习负担。
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的一个复杂过程，主要是靠有意识地学习去完成。
但是,中小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。
游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学习。
例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。
2.遵循规律,激发学习动机。
“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会产生一种求知的强烈欲望。
小学生好奇心强、活泼爱动、贪玩、渴望成功，但意志力不强,对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。
游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和提升。
3.创设意境,培养创新能力，提高学习能力。
在游戏教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性，发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。
通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。
4.有益于融和师生关系。
教学游戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。
小学英语游戏教学课题
“小学英语游戏教学课题”课题结题报告皮口中心小学课题一.课题的提出（一）研究背景进入21世纪，人们面临着社会生活信息化和经济体系全球化的不断加速，英语成为在社会生活和国际交往中不可缺少的重要工具。
小学英语课的开设是为了适应二十一世纪对人才的需要，是面向现代化、面向世界、面向未来的需要。
由于小学英语是一门新兴的课程，英语教学还缺少宏观指导和相关的教学理论研究。
从近几年我镇小学英语教学调研中发现，教师对小学英语教学目的还不明确，再加上对小学生的心理、生理特征了解不够，教学上仍沿用着传统的教学方法和模式，这样的课堂教学方法和模式很难培养出适应社会需要的具有实践能力和创新意识的人才。
鉴于这种教学现状，我们必须以激发学生学习兴趣为出发点，以培养学生实际运用语言能力为目标，探索一种符合小学生生理、心理特点及认知发展水平的教学方法和模式，促进小学英语教学健康发展，提高英语教学质量。
在这个背景下，我们在2009年提出了小学英语游戏教学研究课题。
（二）理论依据1、《英语新课程标准》明确规定了要让学生在玩中学英语。
近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。
”这些说明：游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式。
因为游戏是儿童生活中最具有乐趣的组成部分，他们有了兴趣后，就会在无形中为自己的学习减轻压力和负担，为他们以后的学习打下良好的基础。
2、当前，在全国范围内已经充分肯定了中小学外语教学要“听说领先、读写跟上”的原则，然而，由于缺少语言环境以及“应试”等原因，很多教师往往本末倒置，轻听说重读写，结果培养出大批的只学会“聋哑英语”的学生，而游戏教学将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地渗透到游戏之中，让学生在游戏过程中发展综合语言运用能力尤其是其中的听说能力。
3、儿童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好动、好强、好胜、好表现，因此，设计新颖的趣味性强的游戏自然很容易把学生吸引到学习中来，教学效果定然事半功倍。
游戏教学在小学英语词汇教学中的运用与研究课题文献综述
游戏教学在小学英语词汇教学中的运用与研究课题文献综述执笔：罗巨明摘要：英语词汇教学是英语教学中最为基础的一个环节。
当前，低年级就已开设英语课程，但是，由于师资的严重不足，老师们普遍都要承担跨级跨班三四个班的教学任务，学生的生理与心理年龄的差距都很大，老师们虽然投入了大量的时间和精力，小学英语教学的效果还是不那么尽如人意，为此，根据儿童身心发展的特点和规律，我们进行了“游戏教学在小学英语词汇教学中的运用与研究”这一课题研究，提出在教学中运用听说单词游戏、认读单词游戏和记忆单词游戏、单词会话游戏等教学方法，旨在通过一系列的探索与研究，解决上述问题，逐步提高教学质量和效果。
关键词：游戏教学、激发兴趣、生理和心理特点、学习内驱力随着社会的进步与发展，对人才的要求也越来越高，在我校，已从一年级就已开设英语课程，这充分体现出英语越来越受到人们的重视，但是，由于师资的严重不足，老师们普遍都要承担跨级跨班三四个班的教学任务，学生的年龄从6岁到12岁，生理与心理年龄的差距都很大，老师们虽然投入了大量的时间和精力，小学英语教学的效果还是不那么尽如人意，英语词汇教学是英语教学中最为基础的一个环节，词汇是语言重要的组成部分。
一种语言依靠它的词汇,按照一定的语法规则,组成有意义的语篇。
词汇的重要性,正如wilknins(1972)指出的那样:“要是没有语法,很多东西无法表达.要是没有词汇,什么东西也无法表达。
”对于外语学习者来说,掌握所学语言的词汇,是提高外语水平的关键。
在教学过程中，教师们普遍感到英语词汇教学存在以下问题：首先，英语不是母语，学生缺乏语言环境，除了在课堂上学习英语外，在其他场合接触和使用英语的机会并不多，因此，造成学生学得快，忘得也快，尤其是低年级的学生甚至出现用汉字给英语注音的现象；其次，小学生年龄小，生理、心理都还没成熟，学习时缺乏自制力和意志力，难以保持四十分钟的长久注意，一旦遇到困难容易放弃；第三，小学生还没有掌握好的学习策略，尤其是好的词汇记忆方法，再加上教师在教学时忽略了不同年龄层次学生的学习差异，将自己从事高年级教学所形成的教学模式和要求生搬硬套给低年级学生，给学生造成了一定的心理压力和负担，使学生产生了厌学情绪。
小学英语作业设计课题研究
小学英语作业设计课题研究
一、提出研究课题
1、英语作业设计：以Play or Work为主题，研究小学生学习英语课堂游戏与传统作业模式的比较。
2、英语作业设计：以The Key to School Success为主题，研究小学生英语课堂活动与传统作业模式的比较。
3、英语作业设计：以 Creativity Is the Key为主题，研究小学生研究英语课堂活动与传统作业模式的比较。
4、英语作业设计：以Go for Gold为主题，研究小学生探究性学习英语课堂活动与传统作业模式的比较。
二、设计准备阶段
1、调查阶段：对小学生进行调查，调查小学生对英语课堂活动和传统作业模式的认知，关于他们对学习英语的学习态度以及学习英语会带给他们什么样的愉悦和乐趣等问题。
2、课程设计阶段：根据调查结果，按照四个主题（Play or work，The key to school success，Creativity is the key，Go for gold）结合小学生的学习兴趣，结合积极的课堂活动设计英语课程，提高课堂教学效果。
3、实施阶段：通过游戏、练习等活动结合小学生的现有英语知识，引导学生自主学习，从而达到英语学习成果。
4、反思阶段：通过反思，研究小学生研究英语课堂活动设计有效性，发挥作用，以及它们对提升小学生英语学习兴趣，改善小学生英语学习成绩所起的作用。
游戏在小学英语学科课堂教学中的设计与运用实施方案
游戏在小学英语学科课堂教学中的设计与运用实施方案篇一：小学英语课堂游戏的设计与操作研究开题报告小学英语课堂游戏的设计与操作研究 (实施方案)篇二：浅谈游戏在小学英语课堂教学中的运用浅谈游戏在小学英语课堂教学中的运用皇冠小学郭萍侠摘要：游戏教学是指围绕教学目标以游戏的形式进行教学的一种教学活动类型。
它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。
本文从英语教学游戏的依据、原则、应用及重要性等方面对小学英语课堂游戏教学进行了探讨，并总结出游戏教学是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要途径。
关键字：游戏小学英语课堂运用世界著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
小学生英语教学的目标之一就是激发学生的学习兴趣，而游戏是激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段。
游戏是小学生比较喜闻乐见的一种活动形式。
它不仅适合小学生的生理和心理特点，而且能使学生在轻松愉快的情境中参与学习，探索新知，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。
一、游戏教学的理论依据前苏联教育家马卡连柯认为，应当在教学过程中广泛运用游戏。
因为游戏所提供的使学生认识世界的形式有别于普通教学手段：在游戏中学生能充分利用想象力，独立寻找答案，从新的角度看待已知的实施和现象，充实和扩大知识面，确定个别现象之间的联系和区别。
从孩子的心理和生理特点来看，好动是小学生的天性。
他们年龄小，反应灵敏，模仿性强。
生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。
英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，而课堂游戏就是充分激起学生学习兴趣和有效调动他们积极性的一种良好的方法。
小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。
游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。
二、小学英语课堂运用游戏进行教学的原则游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，在教学中应该注意游戏活动的原则：1.安排游戏要有目的性和启发性。
小学英语课堂中的游戏设计
小学英语课堂中的游戏设计
小学英语课堂中的游戏设计需要考虑到学生的年龄特点和学习需求，游戏设计应该具有趣味性和教育性相结合的特点。
例如，可以设计英
语单词接龙游戏，让学生通过拼写对应单词来提高他们的词汇量和拼
写能力。
除了单词接龙游戏外，还可以设计英语歌曲填空游戏，让学生通过
填空歌词来练习英语听力和加深对歌曲的理解。
此外，可以设计英语
小故事演讲比赛，让学生通过表演故事来提高他们的口语表达能力和
英语表达自信心。
游戏设计应该根据不同的学习目标和学生水平来进行，通过游戏的
形式激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
通过游戏
设计，可以使小学生在轻松愉快的氛围中学习英语，达到事半功倍的
效果。
小学英语教研记录
次第
活动时间
活动地点
活动人员
第2次
10月13日
会议室
全体英语教师
中心发言人
张静静
活动主题
小学英语听说能力的培养
活
动
过
程
小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音,具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。
活动
小结
通过本次活动，教师们重新认识了英语听说训练的重要性,在以后的教学中更加注意对学生进行听说训练,提高学生的听说能力。
英语教学教研活动记录
次第
活动时间
活动地点
活动人员
第3次
11月16日
会议室
全体英语教师
中心发言人
李素环
活动主题
英语朗读教学
活
动
过
程
一、归纳总结英语朗读的几种方法
1。 范读
用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样
英语教学教研活动记录
பைடு நூலகம்次第
活动时间
活动地点
活动人员
第1次
9月7日
会议室
全体英语教师
中心发言人
王会战
活动主题
小学英语游戏教学策略
活
动
过
程
一、课题概念
所谓游戏教学法,就是在课堂中,尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造出丰富的语言交际情景,使学生在玩中学，学中玩,达到寓教于乐的目的.
3. 游戏的开展是否具有可操作性?教师应仔细推敲游戏的各个环节、游戏的规则等等具体方面，保证游戏顺利向前发展.否则，容易陷入内容失真、操作失当、课堂失控的局面.
小学英语游戏教学教案
小学英语游戏教学教案年级：三年级教学目标：1. 学生能够通过游戏活动，掌握基本的英语单词和句型。
2. 学生能够在游戏中提高听力和口语表达能力。
3. 学生能够增强对英语学习的兴趣和积极性。
教学内容：1. 单词：动物（cat, dog, fish, bird）2. 句型：What's this? It's a/an...教学步骤：1. 热身活动（5分钟）- 教师与学生进行简单的英语问候，如Hello, how are you? I'm fine, thank you.- 引导学生进行简单的英语自我介绍，如My name is..., I am...years old.2. 游戏活动（15分钟）- 教师准备一张图片，展示一个动物，如猫（cat）。
- 教师问学生："What's this?"，学生需要回答："It's a cat."- 教师根据学生的回答，展示相应的动物图片，如狗（dog）。
- 学生需要重复上述步骤，回答相应的动物名称。
3. 小组活动（10分钟）- 学生分成小组，每组有一张动物图片。
- 教师问学生："What's this?"，学生需要回答："It's a..."- 学生需要找到小组内的其他成员，将动物图片展示给他们，并回答问题。
4. 总结与反馈（5分钟）- 教师询问学生："What did you learn today?"，学生需要回答："I learned about animals." - 教师对学生的表现进行肯定和鼓励，并提出改进建议。
教学评价：1. 观察学生在游戏中的表现，评估他们的听力和口语表达能力。
2. 学生能够正确回答动物名称和句型，表示学生已经掌握相关知识。
教学反思：通过本节课的游戏教学，学生能够积极参与，提高了听力和口语表达能力。
小学英语小课题研究
小学英语小课题研究小学英语小课题研究问题的提出1、在当今小学英语书写教学中存在的问题促使我研究本课题新课改标准下,我们所遵循的是“听说领先,读写跟上的原则。
”这的确是符合语言教学的规律,同时又紧扣了课改精神。
但真正体现在教学时,却往往过于注重听、说训练,对于写则有点“浮光掠影了”,出现了“发于声而止乎于写的尴尬”。
新课程标准指出，听、说、读、写都是语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的，而不应该纯粹地认为学习英语就只要会说会表达就行了。
其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。
因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。
2、根据我校学生在英语书写能力方面的问题需要研究本课题我学校大部分学生英语书写习惯较差；英语书写不规范、不美观；汉语拼音与英文字母混淆；写英语只求速度不求质量等方面的问题促使我研究本课题。
一、理论基础英语新课标指出：小学阶段应该“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。
”对于语言的学习,听、说、读、写是必然的四部分,而它们之间的的关系又是十分紧密的,就如同一条铁链上的每一个环节,缺一不可。
在英语教学中,四者之间是有先后的,但它们之间却是一个相互贯通,不可分割的统一体。
二、研究的目标通过本课题的研究，是我校学生基本上做到26个英文字母、词、句到段落大小写、笔顺、词句、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
三、研究的主要内容1、规范学生在四线三格中的大小写。
（以26个英文字母为重点）26个英文字母是学习英语的基础，26个英文字母不把好关，后面则无法进行。
2、规范学生对26个字母的正确笔顺。
3、教给学生正确而且美观的书写英语。
这是为学生后面的词、句、段、到篇的书写的基础。
4、从字母到单词，从单词到句子，从句子到段落逐层规范其书写。
5、学生成果展示。
五、研究对象本校三年级学生六、研究方法1、本课题研究主要采用行动研究方法：观察学生、了解学生的书写水平及趣味落点，边行动边反馈，不断收集、调整合充实研究的内容，边执行、边评价、边修改，使研究更符合学生实际，从而达到好的效果。
用游戏学英语的二年级教案
用游戏学英语的二年级教案游戏一直是孩子们最喜欢的活动之一，但是，你也许不知道，游戏也可以成为孩子学习英语的好帮手。
在二年级的英语课上，通过游戏来学习英语越来越受到家长和老师们的欢迎。
今天，我将为大家介绍一篇用游戏学英语的二年级教案。
教学目标：1.让学生了解数字和字母的基本发音和写法。
2.帮助学生扩大英语词汇，从而提高英语阅读和听力能力。
3.培养学生的团队精神和互动能力，让他们在游戏中更好地学习和交流。
教学准备：1.白板和白板笔。
2.游戏版。
3.翻译卡片。
4.图案卡片。
5.数字卡片。
6.字母卡片。
教学流程：第一步游戏介绍让孩子们了解这个游戏的目的和规则，为他们打下一个良好的游戏基础。
老师要和孩子们一起看一张英语单词卡片，并说出单词的意思和发音，然后让孩子们猜这个单词的翻译。
下一步，老师向孩子们介绍游戏版，并解释规则和玩法。
第二步游戏规则将孩子们分成几组，每组两至四人（取决于班级人数），并把卡片上的图案、数字和字母混合在一起放入游戏版。
让学生依次掷骰子，在游戏版上移动相应的步数，然后选择一个卡片，并在课堂上说出卡上字母、数字或接近相应图案的单词发音和拼写，并与教师或其他组的学生猜错的单词相比较，如果猜错，就要扣除分数。
最终得分最高的组获胜。
第三步游戏补充为了让游戏更加有趣，我们可以再加入一些多元化元素，让孩子们的学习更加丰富多彩。
例如，可以添加幸运卡片和机会卡片等，让孩子们在学习过程中也能感受到运气和惊喜。
第四步游戏回顾在游戏结束后，让孩子们互相回顾游戏中的好玩之处，以及他们学到的新知识。
每个小组的得分都可以用来做激励，该小组的成员可以得到老师或班级家长的赞扬和奖励。
通过这个游戏，我们不仅可以让孩子们学会基本的英语单词发音和拼写，还可以在游戏中增强他们的交流能力、合作意识和感官经验。
除了上述的游戏方式，还可以通过更多类型的游戏来培养孩子们的英语兴趣和提高他们的英语水平。
因此，家长和老师可以共同探讨，在课堂教学中有效地融入英语游戏，让孩子们更自然、有趣地学习英语。
最新小学英语课题题目
一、小学英语教材研究《新标准英语》词汇、语法与功能在全套教材中的分布及教学对策《新标准英语》的话题分布及教学对策《新标准英语》的课文特点及教学对策《新标准英语》教学模式研究《新标准英语》活动手册的功能及运用《新标准英语》的文化意识《新标准英语》所倡导的教学途径词法教学法（the Lexical Approach）在《新标准英语》教学中的运用二、小学课堂教学研究小学英语课堂中的师生交往模式研究小学英语课堂中的教师话语研究小学英语课堂中学生参与的质量分析课堂活动设计与学生参与质量的关系教师提问类型与学生口语能力的相关性小组活动的有效性研究小学英语情趣教学研究小学英语开放式教学实验研究小学英语兴趣教学研究小学英语教学评价实践与研究小学英语课堂教学艺术的研究小学英语七步整体教学模式的研究小学英语分层教学研究小学英语教学的行动研究小学英语教学生活化课题研究三、小学英语技能教学研究通过增大语言输入量大面积提高学习效果的实验研究小学英语教学中的阅读教学研究阅读资料的收集、整理与开发阅读课的教学模式阅读活动的设计与实施阅读与词汇习得的关系研究学生阅读量与写的能力的关系小学英语教学中写的能力的培养如何改善英语学习中缺少交际和运用环境的状况小学英语口语交际教学的研究小学英语实施任务型教学的研究小学英语音标有效教学的研究小学英语教学中“说”的研究小学英语词汇教学策略研究小学英语教学游戏法研究小学英语主题教学研究小学英语故事教学研究小学英语活动教学模式研究小学英语活动游戏案例研究农村小学英语口语教学研究小学英语对话教学研究四、小学英语知识教学研究学生词汇学习的困难及教学对策如何提高学生语言的准确性五、小学生研究两极分化的现象及对策小学低、中、高年段学生外语学习特点的对比研究优秀生的学习策略研究小学生英语学习能力的培养家庭环境对学生英语学习的影响六、教学资源研究纸介质教辅与多媒体教辅的对比分析与现行教材配套的小学英语教学电子文本资源的开发与运用网络环境下的小学英语教学信息技术在小学英语教学中的运用情况调查七、教师研究优秀教师课堂行为特征研究优秀小学英语教师成长模式研究小学英语教师职业状态研究各种教学信息是如何在教师间传播的教师的自我意识研究八、其它小学英语考试卷的编制及其对教学的影响研究家庭作业的设计与学生学习效果的关系提高重现率的途径方法及效果研究“公开课”的利弊研究产后恢复运动以前的观念是生产后一个月内应尽可能休息，甚至不要下床，但较新的观念则认为产后愈早运动，则身体的复原愈快。
小学英语游戏教案
小学英语游戏教案一. 教学目的：通过这些游戏的教学可以有效的提高孩子们的英语水平，有趣而生动地学习英语，让孩子们懂得英语学习很有趣，同时可以培养他们的语感和语音。
二. 教学重点：通过这些游戏的教学可以引起孩子们的兴趣，提高他们的英语语感和语音，让他们在游戏中学习英语，同时发掘他们学的潜力。
三. 教学难点：通过这些游戏的教学可以用简洁的语言引导孩子们去运用所学的词汇和知识，他们会用自己的方式去表达。
四. 教学时长：本小节教学时长建议为60分钟。
五. 教学形式及方法：1、教师先通过图片、视频等形式来激起孩子们的兴趣。
2、孩子们进入游戏环节，参与其中。
3、孩子们听音乐，跟着教师说出所学英文单词。
六. 教学内容：1、隔空喊单词（1）游戏简介：教师会播放单词，让孩子们隔空喊出所听到的单词。
（2）游戏过程：教师播放一个单词，孩子们听到后会在指令下隔空喊单词，跑到对应的单词上站住。
教师会喊出几个所听到的单词，孩子们要同时跑到对应的单词上站住。
如果哪个孩子跑错了位置，就被淘汰了。
（3）游戏收获：通过这一游戏，孩子们可以加强对英语单词的朗读和理解，提高英语语感和语音。
2、猜单词（1）游戏简介：教师将在黑板上写出一个英语单词的首字母和一些空格（一定要与单词长度相符），孩子们需要根据提示猜出这个单词是什么。
（2）游戏过程：教师在黑板上写下一个英语单词的首字母和一些“_”，孩子们要根据这些提示猜出所缺的字母是什么，然后大声说出来。
（3）游戏收获：通过这一游戏，孩子们可以通过字母组合的形式加深对英语单词之间内在联系的理解和记忆。
3、拼词游戏（1）游戏简介：教师在黑板上写上已经打乱顺序的几个单词，让孩子们重新排列拼出一个正确的单词。
（2）游戏过程：孩子们在看到游戏规则后，先进行一个热身，学习几个小单词；之后教师会在黑板上写一个打乱了的单词，孩子们可以在保持注意力的情况下，快速地想到新单词的拼法。
（3）游戏收获：通过这一游戏，孩子们可以充分锻炼观察能力、思考能力和记忆能力，同时使孩子们的学习更具思维性和产生性。
小学教科研课题：“小学英语游戏教学研究”课题方案
小学课题申报\小学英语课题申报“小学英语游戏教学研究”课题方案“小学英语游戏教学研究”课题方案小学英语组一、问题的提出不管是译林版教材还是牛津版教材，小学英语的教学目的都是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语，在日常生活中的一些简单情景中能用英语。
我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生兴趣，有的教师用中学的教学方法来教小学，因此，有的学校的英语教学陷入困境。
在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学的健康发展。
小学英语在我市是一门较新学科，没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。
基于这点，我们提出了小学英语教学游戏法课题。
二、课题的界定游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。
一个好的游戏活动还能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。
游戏教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我市小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
三、理论依据近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，国外有许多外语教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。
《小英纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。
游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处，教育学家陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们创造新的思想，解放小孩的手，使他们能干，解放小孩的眼睛，使他们能看事实，解放孩子的嘴，使他们能自由说话。
浅谈游戏教学在小学英语课堂中的应用
浅谈游戏教学在小学英语课堂中的应用作者：李晓琳来源：《新课程》2022年第32期摘要：基础教育阶段英语课程的主要目的是培养和激发学生学习英语的兴趣，树立学生的自信心。
兴趣是学习的动力，生动有趣的教育方式才能吸引学生，而游戏法是一种较为有趣的英语教学法。
通过游戏学英语，学生在快乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。
主要探讨小学英语游戏教学的方法意义与设计游戏教学应注意的问题、游戏教学在课堂中的运用以及对教师的要求。
关键词：小学英语;游戏教学;游戏运用课程标准明确指明，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的语言综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神……”在小学英语教学中，这是一个非常值得我们深入研究的重要课题。
游戏活动是学生喜爱的活动方式，游戏教学法的运用，能有效激发和强化学生的学习兴趣，与此同时，对智力的发展、思维能力的提升、竞争力的培养以及学习效率的提高都有明显作用。
由此可见，游戏教学法符合学生的认知特点和认知规律，是一种值得提倡和使用的学习方法。
本文将结合NSE 二年级下册Module 9 Unit 1 “Turn left！”和NSE三年级上册Module 9 Unit 1“I’m going to do the long jump.”两个课例来进行阐述。
一、游戏教学法的意义（一）激发学习兴趣德国教育家福禄培尔曾说：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。
儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。
”众所周知，兴趣是最好的老师，与此同时，爱玩又是学习的天性。
中低段学生的显著特点即是好动活泼，富有好奇心，热衷于参与性强的活动，因此，游戏这种参与性较强的活动能够充分调动学生对英语学习的兴趣，增强学生的英语求知欲，此时学生学习英语的效果将达到最佳。
小学英语微课题研究方案
小学英语微课题研究方案一、研究背景随着全球化时代的到来，英语作为国际通用语言，在我国小学阶段的教育中占据越来越重要的地位。
然而，传统的英语教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生兴趣的培养和实际应用能力的提高。
为了改变这一现状，我们提出了小学英语微课题研究方案，旨在探索一种更加符合小学生认知特点、注重学生主体性的教学方法。
二、研究目标1.分析小学生英语学习现状，找出存在的问题。
2.探索适合小学生的英语教学方法，提高学生的兴趣和实际应用能力。
3.通过微课题研究，促进教师专业成长，提高教学质量。
三、研究内容1.小学生英语学习现状分析通过对小学生英语学习情况的调查、访谈，了解他们在英语学习过程中遇到的问题，如词汇量不足、语法掌握不牢固、听说能力较弱等。
2.微课题研究方法探索（1）情境教学：通过创设生活情境，让学生在实际语境中学习英语，提高学生的听说能力。
（2）任务驱动：设计有趣的任务，引导学生主动参与英语学习，培养学生的合作意识和自主学习能力。
（3）游戏化教学：利用游戏化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
3.教师专业成长通过微课题研究，让教师不断反思自己的教学行为，提高教育教学水平。
具体做法如下：（1）课题研究培训：组织教师参加课题研究培训，提高他们的研究能力。
（2）教学观摩：开展教学观摩活动，让教师相互学习、交流，取长补短。
四、研究步骤1.准备阶段：确定研究课题，组建研究团队，明确研究任务。
2.实施阶段：开展微课题研究，包括现状分析、教学方法探索、教师专业成长等。
4.推广阶段：将研究成果推广到实际教学中，提高教学质量。
五、预期成果1.形成一套适合小学生的英语教学方法，提高学生的兴趣和实际应用能力。
2.促进教师专业成长，提高教育教学水平。
3.为我国小学英语教学提供有益的借鉴和启示。
在这个方案的实施过程中，我们相信，每一个孩子都能在英语学习的道路上找到属于自己的快乐，每一位教师都能在课题研究中收获成长。
适合三年级学生是英语教学游戏
适合三年级学生是英语教学游戏1.词汇游戏：在课堂上通过词汇卡或单词卡片，进行有趣的记忆游戏。
例如，"I have, Whohas"这个游戏，可以用不同的方式创造有趣的单词，并让学生们互相猜测。
2.情境教学法：通过制作多媒体视频或其他资源，利用信息化工具101教育PPT设计情景式英语游戏教学，如“Simonsays”游戏，让学生在情景中扮演角色，提高他们的语言表达和表演能力。
3.小组合作学习法：利用诸如“ScramblefortheSeat抢座位”和“Bingo听写”等游戏，通过小组竞争的方式，提高学生们的合作精神和反应能力。
4.游戏化的练习题：用交互式游戏设计出个性化的学习活动，例如单词的正确拼写、句型转换、特殊疑问句的正确使用和时态的运用等，提高学生的学习兴趣和能力。
5.角色扮演：通过让学生们扮演角色的方式，来进行单词的学习和运用，例如“Guessing猜词语”游戏，让学生们通过猜测和猜测词语，加深对单词的理解和记忆。
6.个性化学习计划：利用信息化工具101教育PPT设计，根据每个学生的特殊性，设计他们的学习计划，包括如何利用游戏提高他们的学习效率，激发他们的学习兴趣。
7.听、说、读、写游戏：通过"RunningDictation移动听写"等游戏，让学生在游戏中提高听力、词汇、反应能力和语言动作协调能力。
8.写作和语法游戏：利用游戏练习来提高写作和语法能力，例如，让学生进行模拟写作比赛，或通过使用信息化工具101教育PPT设计，进行语法游戏，让学生在游戏中学习和掌握语法知识。
9.迷宫游戏：利用“Honeycomb蜂窝迷宫”等游戏，让学生在迷宫中找到正确的路径，从而提高他们的反应能力和空间理解能力。
10.互动游戏：设计互动式游戏，例如"Ispywithmylittleeyes"游戏，让学生们互相观察和猜测，提高他们的沟通和合作能力。
大班游戏公开课英语教案【含教学反思】
大班游戏公开课英语教案【含教学反思】教学目标：
1.帮助学生学习并掌握英语基础词汇。
2.通过游戏的形式，帮助学生提高英语听、说、读、写的能力。
3.培养学生合作精神和团队意识。
授课时间：
每周一次，每次课90分钟。
教学内容：
•数字、颜色、动物、蔬菜、水果等基础词汇的教学。
•每堂课介绍一个主题，如家庭、学校、社会等。
•每次课都会包含听、说、读、写四个环节。
教学方法：
1.游戏：在词汇教学和主题介绍中，采用多种游戏形式，如猜字谜、看图片猜词、抢答等，使学生在游戏中快速学习。
2.交流：鼓励学生互相交流，分享自己的学习经验和想法，培养他们的表达能力和团队意识。
3.合作：引导学生分组合作，共同完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。
教学反思：
在这次课程中，我发现游戏是一个很好的教学方式，通过游戏可
以激发学生的兴趣和主动性，让他们更快速地掌握知识。
但是，我也
发现在游戏中有些学生会表现出独行侠的特点，不愿意和其他学生合
作，这就需要我通过引导和帮助，让他们在合作中感受到快乐和成功，从而培养他们的团队意识和合作精神。
此外，我也注意到有些学生在听写环节中存在较大的困难，这需
要我更多地关注个别学生的学习，给他们提供更多的帮助和引导，让
他们可以更加自信地学习。
总的来说，这次大班游戏公开课的教学反思让我更加深入地了解
到了学生的学习状况和需求，帮助我更好地开展后续的教学工作。
课题英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。
阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语素养、提高学生的语言运用能力具有重要意义。
本案例以小学四年级英语阅读教学为背景，旨在探讨如何通过有效的教学策略，提高学生的英语阅读能力。
二、案例目标1. 培养学生阅读兴趣，提高阅读积极性。
2. 增强学生的词汇量和语法知识，提高阅读理解能力。
3. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和准确性。
三、案例实施1. 教学内容本次阅读教学以人教版小学四年级英语上册第二单元“Amy’s birthday”为例，课文讲述的是Amy的生日派对，通过Amy与朋友们庆祝生日的场景，引导学生学习关于生日派对的词汇和句型。
2. 教学过程（1）导入1）教师播放一段关于生日派对的图片或视频，激发学生的兴趣。
2）教师提问：“What’s this?”引导学生回答：“It’s a birthday party.”3）教师总结：“Today, we will learn about Amy’s birthday party.”（2）阅读准备1）教师带领学生复习与生日派对相关的词汇，如：birthday, present, cake, candle, balloon等。
2）教师讲解课文中的重点句型，如：“Happy birthday, Amy!”、“It’s your birthday!”等。
（3）阅读教学1）教师让学生自由朗读课文，边读边思考问题：“What’s Amy doing? Who is she with? When is it?”2）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得。
3）教师针对课文内容进行提问，检查学生的阅读理解情况。
（4）阅读拓展1）教师让学生根据课文内容，编写一个关于生日派对的短文。
2）教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。
（5）总结与反思1）教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。
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“小学英语游戏教学课题”课题结题报告皮口中心小学课题一.课题的提出（一）研究背景进入21世纪，人们面临着社会生活信息化和经济体系全球化的不断加速，英语成为在社会生活和国际交往中不可缺少的重要工具。
小学英语课的开设是为了适应二十一世纪对人才的需要，是面向现代化、面向世界、面向未来的需要。
由于小学英语是一门新兴的课程，英语教学还缺少宏观指导和相关的教学理论研究。
从近几年我镇小学英语教学调研中发现，教师对小学英语教学目的还不明确，再加上对小学生的心理、生理特征了解不够，教学上仍沿用着传统的教学方法和模式，这样的课堂教学方法和模式很难培养出适应社会需要的具有实践能力和创新意识的人才。
鉴于这种教学现状，我们必须以激发学生学习兴趣为出发点，以培养学生实际运用语言能力为目标，探索一种符合小学生生理、心理特点及认知发展水平的教学方法和模式，促进小学英语教学健康发展，提高英语教学质量。
在这个背景下，我们在2009年提出了小学英语游戏教学研究课题。
（二）理论依据1、《英语新课程标准》明确规定了要让学生在玩中学英语。
近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。
”这些说明：游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式。
因为游戏是儿童生活中最具有乐趣的组成部分，他们有了兴趣后，就会在无形中为自己的学习减轻压力和负担，为他们以后的学习打下良好的基础。
2、当前，在全国范围内已经充分肯定了中小学外语教学要“听说领先、读写跟上”的原则，然而，由于缺少语言环境以及“应试”等原因，很多教师往往本末倒置，轻听说重读写，结果培养出大批的只学会“聋哑英语”的学生，而游戏教学将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地渗透到游戏之中，让学生在游戏过程中发展综合语言运用能力尤其是其中的听说能力。
3、儿童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好动、好强、好胜、好表现，因此，设计新颖的趣味性强的游戏自然很容易把学生吸引到学习中来，教学效果定然事半功倍。
另外，游戏教学强调面向全体学生，注重素质教育，采用活动途径，倡导体验参与，这和英语课程标准的基本理念是完全一致的。
利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
二.研究目标1、研究出游戏教学的方法策略和课堂模式，运用与课堂，切实提高教学质量。
2、在游戏教学中激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生英语的听说读写水平。
3、在课题研究中培养教师的合作精神，提高教师的科研水平，促进教师的专业成长。
4、经过本课题研究，积累游戏教学研究成果的优秀课堂教学设计、游戏活动设计、优秀教学论文、优秀课例等成果的书面材料。
三.研究过程（一）大体的研究阶段1、2012年9月-10月，先期准备阶段：学习学习有关课题研究的教学理论知识，收集、整理有关课题的文献资料。
2、2012年11月－12月，课题申报阶段：递交课题申请书，制定实施方案。
3、2013年3月-2014年7月，全面实施阶段：根据课题的研究方案，实施课堂研究工作，做好资料的积累。
4、2014年9-2015年9月，总结提高阶段：总结课题研究情况，撰写课题研究报告，形成研究成果。
（二）研究方法文献资料法——通过对中外有关游戏教学理论专著、论文、研究成果的不断学习。
借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。
行动研究法——按照课题提出的研究目标，结合小学生的心理生理特点，积极探索行之有效的游戏教学具体做法。
经验总结法——在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。
（三）研究措施1、发挥课堂教学的主阵地作用，让学生参与课堂教学活动课堂教学是开展游戏教学的主渠道，是英语教师进行课题研究的主阵地。
教师突破了传统教学模式，通过丰富多彩、形式各样的游戏活动创设生动、活泼、愉快的英语学习氛围，为学生创设了丰富的语言交际情景，引导他们在轻松的学习环境中通过语言实践活动来掌握语言知识，培养学习兴趣，提高教学质量。
2、开展系列化英语活动，引导课内知识向课外延伸课外活动是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径，有计划地开展系列化英语活动，引导课内知识向课外延伸，有利于巩固听、说、读、写的能力，发展学生综合语言运用能力。
同时，师生之间通过开展系列化的英语活动进一步促进了情感的交流，有利于学生活泼生动地、创造性地运用语言。
如成立学生兴趣小组，组织学生英语书法大赛，英语角，阅读英语报刊，收集格言、标签学英语等等活动，在让学生在课余兴趣活动中学习知识、展示知识。
提高自己的语言运用能力与创新能力。
3、突显学生主体性，发挥教师指导作用教师注重营造宽松、民主、和谐的氛围，鼓励学生参与课堂教学游戏，全面培养学生读、写、玩、演、唱等方面的能力。
以学生为学习主体，以培养语言运用能力为教学目标，创设一系列贴近学生实际生活的教学情景和设计新颖多样的教学游戏来开展语言教学活动，组织学生开展师生合作或生生合作的教学方式，让学生围绕新知识，突出主题进行语言知识的操练，促进实践能力和创新思维的发展，达到学以致用的目的。
4、注重过程评价，促进学生全面发展《英语新课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。
在以培养学生听说能力为侧重点的小学阶段英语教学中，必须把口头运用语言的能力也作为评价的要素之一，因此，在课题研究过程中，我们根据评价的目的和作用，口语评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。
四.研究成果(一) 小学英语课堂游戏化处理的基本原则。
1、游戏活动要体现全体性。
素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生。
要使每一个学生都参与，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。
这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
2、游戏的开展应有一定的目的性。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。
设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
游戏的目的要十分明确，不是为做游戏而做游戏。
例如在一节复习课上，有一位老师设计了这样一个“摘桃子”的游戏，一棵茂盛的桃树上长着很多的桃子，每个桃子上都有一个英语单词，请同学上来摘桃子，每摘下一个桃子，就要把上面的单词读出来，开始的时候，老师就请一些成绩差的同学上来，只要摘下一会读的单词就可以桃子多，选择的余地大，鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识，对于成绩好的同学，让他们放到最后，游戏有一定的难度。
这种游戏的目的性很强，学生的参与面很广。
3、游戏应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。
我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
4、游戏的开展应具有一定的灵活性。
灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学。
5、游戏的开展要多样性。
多样性体现在两个方面：一是游戏形式多样化，不同年级、不同教学内容我们设计了与之相适应的游戏方式；二是对同一教学内容我们设计了多项游戏进行教学，避免因游戏单一而使学生对游戏产生厌烦情绪。
（二）游戏教学的基本模式我们初步探索了游戏教学的基本模式，其基本结构为：热身准备——游戏引入——新知学习——边玩边练——角色表演——竞赛巩固。
热身准备是教学的第一个环节。
教师在课前通过各种形式的活动进行热身练习以营造一个欢乐、愉快的英语学习气氛。
如在上课前唱一两首英语歌曲，配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。
同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。
游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
比如，一位实验教师是这样引入新课的。
Teacher: Hello，boys and girls. Let’s play a ga me，OK？Student: OK！Teacher: Now，please guess. What’s in my hand ？Student1:Is it an apple？Teacher :No，it isn’ t.Student2:Is it a ball？Teacher: No it isn’t.Student3:Is it a toy car？Teacher: No，guess again ，please.Student4:I think it’s an eraser.Teacher: Now ，let’s look. Oh，It’s an eraser.You are so clever. It’s for you. Student4: Thank you very much .这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。
同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来。
这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。
学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。
新知学习是上课的第三个环节。
引入新课后，接下来就进入了新课学习。
在这个环节中，我们要求教师尽可能采用实物、挂图、图片、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。
边玩边练是教学的第四个环节，这是开展游戏活动的好时机。
经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过游戏活动来消化。
用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。
在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。
游戏充分调动了学生学习积极性，带动了学生参与语言交际活动。
教师在这一阶段要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。
在游戏安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合，体现协作精神的游戏。
这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。
角色表演是教学的第五个环节。
它是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的机会。
小学生爱表演，教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。
如人教版三年级上册第三单元B部分的“Let’s talk 对话可以安排这样的表演：一个学生戴上猪八戒的头饰和几个学生对话。