2010年高中地理选修模块高考范围与复习策略

2010年高中地理选修模块高考范围与复习
策略
（以《自然灾害与防治》为例）
银川一中马建华
2010年高中地理选修模块高考范围与复习策略2010年宁夏高考将首次把地理选修模块纳入其中，分值为十分，以综合题形式出现，内容为选修五《自然灾害与防治》及选修六《环境保护》二者选其一。

下面本人就自己对教材的解读、对其他省份高考考点分析的理解以及所选取的复习方法（以选修五《自然灾害与防治》为例）与大家交流，不足之处希望与各位商榷。

一：对选修五内容的解读：
1、考点知识的主要内容及知识网络的构建：
中国地图出版社选修五——《自然灾害与防治》，主要包括了：自然灾害概述、中国的主要自然灾害、防灾与减灾等三部分内容。

自然灾害的类型教材归纳了四类，一是气象灾害和洪涝灾害，包括台风、洪涝、干旱、寒潮等，二是地震灾害和地质灾害，包括地震、火山、滑坡、泥石流等，三是海洋灾害及四为生物灾害等，并分析了每一种灾害成因、影响因素、分布及其预防措施。

为此首先应建立考点知识网络，让学生清楚地知道学习内容有哪些，与其他知识之间的相互关联，从而做到心中有数，复习思路清晰明了，答题时能做到思维敏捷、要点明确。

选修五考点知识的构建
2、重点知识的分析:
（1）、自然资源与自然灾害之间的关联性：
自然资源是在地理环境的演化中产生的地理事物，它是人类社会进步和发展的物质基础。

自然灾害是在地理环境的演化中产生的地理事件，它对人类社会的进步和发展起着阻碍作用。

应该说自然资源和自然灾害是相互关联的，自然资源的异常变化会引起自然灾害，自然灾害在发生时，既产生了大量负面的影响，同时也带来—定的正面的影响（如带来较丰富的资源、缓解旱情等）。

因此，对各种自然资源的类型、特点、成因、分布、利用现状及可能产生的问题、相应的解决措施等知识的复习也应作为自然灾害学习中必须关注的内容。

（2）、主要自然灾害及其防御（主要自然灾害具体分析角度会有不同）：
A、掌握主要自然灾害的类型、分布、特点、空间分布情况等，学会运用示意图、分布图（如：地图）和资料判断某一地区所发生的主要自然灾害，学会探究主要自然灾害的成因，要注意受灾程度大小的影响因素，然后进行较为准确的表述。

B、今年关注的重点还应该注意到：几种主要自然灾害产生的危害及提出相应的防御措施即防灾、减灾的手段与对策等，同时注意掌握此种自然灾害发生时与其它自然灾害之间的关联性。

C、关注2009年全球和我国发生的自然灾害，并引导学生用所学知识加以剖析。

如：一些罕见的天气、气候现象的成因、分布、特点，地震灾害的发生、影响等，对自然，人文环境可能产生的影响和相应的措施等。

3、需要注意的疑难点：
（1）、在理解自然资源，自然灾害对人类社会的作用和影响时，要用发展的、辩证的观点去分析问题、思考问题，切忌片面地看问题。

如：每年夏秋季节影响我国东南沿海一带的台风，既要看到它带来的不利影响：引起洪涝，冲毁农田、房屋，中断交通、通信，造成海难事故等；同时也要分析其有利的一面：
带来一定降水，降低气温，缓解我国南方旱情。

（2）、在分析某一地区的自然资源优势、资源问题和自然灾害时，要用联系的、全面的观点去分析和思考，不可孤立地看问题，因为自然环境的各要素是相互联系、相互影响和相互制约的，即对地理环境整体性概念的理解在本处的应用。

如在分析黄淮海平原自然环境对农业生产的影响时，我们可以建立下列图表。

（3）、在探究、分析自然灾害过程和成因时，妥善于运用示意图，用运动、变化的观点去分析和思考，切忌静止地看问题。

二、近年来高考试题分析：
针对近年来高考试题分析，在高考中对自然灾害的考查常常和自然资源的相关内容结合起来，切入点是借助世界和我国某一热点地区相关材料作为背景或者模拟某种自然灾害的发生发展的过程作为模式，从人地关系的角度考查学生对自然灾害知识的了解尤其是以此了解自然灾害的防治，如何使损失降到最低，最大限度的保护人民的生命及其财产安全等。

通过以上分析，今年复习中本人认为应注意和了解以下几方面：
1．想想高考命题特点——会考什么？将怎样考？
（1）命题呈现的方式——区域性及资料或统计图表等方式：
以区域图为载体，在特定区域环境中考查区域内自然灾害的分布地区、形成原因、造成的危害（包括对生态环境和人类生命、财产等方面）及解决的办法等。

亦可结合某环境要素的分布图或有关资料、统计图表，考查自然灾害以及环境问题的相关内容。

从信息的呈现方式看已形成“无图不成题”的命题风格，等高线和气候类等值线结合自然灾害出现的题型频率也会有所增加。

（2）命题考查的内容—综合性为主（注意地理各部分内容之间的相互联系）：自然与人文、系统与区域有机融合，以某种自然灾害的发生为线索考查考生对自然灾害基本知识、分布等内容的掌握及综合分析对人类活动的影响和防灾、减灾措施，考查综合分析、解决问题的思维能力。

（3）考查方式——探究性（新情景设置探究自然灾害主题）：
近年的题目常常围绕某一新情景设置探究自然灾害主题，试题素材简约但内涵丰富，设问呈渐进性，能力要求与难度设置呈阶梯式递进，突出考查描述阐释事物、论证探讨问题的能力。

论证探讨问题的基础仍然是信息处理能力与迁移应用能力，而用较为准确的地理语言描述、解释出问题的实质则是考察学生的逻辑思维的流畅度以及语言表述能力。

（4）高考命题的趋向——时代性凸显：
以人们所关注的现实问题与社会热点为切入点，突出反映人与自然、社会协调发展、深化科学发展观的现代意识，强调学以致用的价值趋向。

2．从容找出应对策略——即怎样准确回答？
（1）审题：要全面、准确阅读所给材料，把握问题指向和设问角度，省题时切忌知识点联系过多过远，影响回答问题的准确度。

（2）信息获取及解读：
提取信息要全：准确阅读图文信息，确保信息无遗漏。

解读信息要准：辨析有效信息与无效信息，找出关键信息并对其进行合理判断与推理。

运用信息要活：运用直接信息及隐含的间接信息对实际问题进行分析，思路要清晰，能够迅速找出答题的关键所在。

（3）构建解决实际问题的新模型：
将试题内容与自身储备的知识建立联系，重新组合、迁移转化构建解决实
际问题的“新模型”，以期认识和说明问题。

如可将灾害类问题的探究思路简示给学生：
A、如以区域图为切入点的题目：区域定位→——确定灾害类型----分析产生原因-----与自然环境、人类活动的关系------各自然灾害之间的相关性-----防灾减灾的办法（具体措施）。

B、如以资料或图表（各种曲线图、柱状图或等值线图等）为切入点的题目：省题---提取信息-----比较变化（曲线或柱状图中的变化所反映的问题）----再分析原因----与自然环境、人类活动的关系----各灾害之间的相关性-----防灾减灾的办法（具体措施）。

但是在解题中不论建立怎样的模型，其作用和目的，都是通过揭示地理要素之间的相互关系，自然与人文现象间的互动关系，形成新的思维来解决问题。

因此不能因为模型而控制思维，要灵活应用所给的材料，找到合适的答题思路才为上策。

（4）、解答问题：
遵循已形成的思维模型和探究思路，根据试题的设问指向描述阐释事物、论证探讨问题，作出正确解答，答案的表述要正确使用地理术语（特别是关键词），语言的逻辑性要强，同时注意可以应用图表中的图例及相关文字表述将会更加切题。

三、、学习方法的指导：
1、知识结构清晰化：（如：本文内容中考点知识网络的构建）
2、易混知识对比法：（对比主要自然灾害的区别）
如：洪水和涝渍（从其成因和多发地区分析两者的差别）
又如：2．风暴潮
（1）概念：由于强烈大风扰动，引起海岸水面异常升高，海水漫溢上陆的现象。

（2）两种风暴潮的发生季节、地区和特点
如；人为因素对洪涝灾害的影响的逻辑关联图
4、经典例题点拨法：（这也是我们通常使用的方法，注意要精讲精练，以此达到融会贯通的目的。

）
如：读下面两幅图示，分析回答：
（1）Ⅰ地区最严重的自然灾害是_________；与其他地区相比，Ⅳ地区各种自然灾害的发生具有___________的特点。

（2）右图中死亡人数最多的自然灾害___________。

（3）综合所学知识，简要分析我国自然灾害多发的原因。

（4）分析近年来我国各种自然灾害发生频率和成灾强度上升的人为原因。

（5）列举我国加强防灾减灾所采取的工程措施措施。

（不少于三项）
5、复习形式专题化。

时间上建议不必使用过多的课时，由于此部分内容已散布于必修内容的很多章节，复习完必修内容后，此时再以专题形式进行复习，既节约了时间又能将知识系统化，也将选修必修紧密结合，加深了对知识的巩固，达到相关知识互补的目的。

总之，在内容已经确立的基础上要想让学生拿到更高的分数，我们必须想更多更好更有效的办法，以上只是本人一些浅显的看法，期待与各位同仁共同商榷以期获得更好的复习方法，取得更好的成绩。