让游戏活跃英语课堂中
浅析游戏在小学英语教学中的应用
浅析游戏在小学英语教学中的应用摘要：在小学英语教学中开展游戏教学的过程中，教师应该充分调动学生游戏中的积极性，采用情景化模式渲染游戏色彩，增加游戏趣味性，通过开展具有针对性的英语游戏，使学生通过游戏促进自己的学习，在游戏中玩有所得。
关键词：小学英语；游戏教学；应用意义和方法游戏教学是小学生学好英语的一种较为可行的手段，符合小学生的心理需求。
将游戏与英语学习结合在一起，有利于提高学生的积极性。
同时，能使他们在游戏与学习过程中增强自信，培养团队协作能力，更使他们学到了学习新知识的一种有效手段。
一、游戏教学在小学英语教学中的应用意义小学英语教学中游戏的形式要多种多样，将学生吸引到学习英语中，让学生和教师共同完成教学任务，完成和谐愉快的课堂互动，进而提高小学生的英语交际水平，让他们在英语学习的过程中树立学习信心。
1.游戏符合小学英语教学任务目标。
小学英语教学中学习的任务不是那么重，教师可以根据教学内容适当的设计每部分英语教学中的游戏活动，适当结合每个班级学生的学习情况进行设计，让学生在游戏中积极参与和做到认真游戏，通过游戏构建轻松愉快的学习氛围，使英语课堂教学其乐融融。
2.游戏的教学方式符合新课改的教学要求及因材施教的原则。
游戏教学充分改变教学中死记硬背的学习方式，游戏教学让学生在游戏中发挥学习的主体作用。
教师在游戏中作为学生的引路人，帮助学生不断提高英语认知水平，通过游戏增强学生的实践能力。
在小学英语教学中，一段好的游戏活动，完全可以解决学生学习和玩的矛盾心理，让他们在学习的时候主动参与，与其他学生合作共同进步。
二、教学和游戏相结合能促进教学的高效进行随着新课改的进行，教师在英语课堂教学中充分激发学生的学习主动性，使他们充满兴趣地进行英语知识的探究。
在教学中，把教学和游戏相结合，能有效调动学生的注意力，使他们在参与游戏的过程中互相合作，活跃思维，既加深了学生之间的情感，又发展了他们的思维能力。
在游戏过程中进行英语知识的学习，使学生不再感到疲劳，而是充满激情地进行知识探究，能有效提高他们的英语综合能力。
用游戏让英语课堂“high”起来
用游戏让英语课堂“high”起来随着社会的不断发展，英语已成为全球通用的语言之一，对于很多人来说，学好英语已经成为了必备的能力。
而英语课堂作为学习英语的主要场所，如何让学生在课堂中更加感兴趣，更主动地学习英语，是每个英语教师都需要思考和解决的问题。
在这种情况下，一些教师开始尝试用游戏的方式来让英语课堂更加“high”起来，增强学生学习英语的乐趣和兴趣。
本文将探讨用游戏让英语课堂“high”起来的方法和意义。
游戏在英语课堂中的运用可以增加学生的积极性和参与度。
传统的英语课堂往往是老师主导教学，学生被动接受知识，这样容易导致学生的学习积极性不高。
而通过引入各种有趣的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
老师可以设计一些口语游戏来练习学生的口语表达能力，让学生在游戏中大胆表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。
游戏可以增加英语课堂的趣味性和互动性。
通过游戏，老师可以将语言知识融入到有趣的游戏中，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地学习英语。
老师可以设计一些角色扮演的游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色进行对话，通过角色扮演来学习英语口语表达。
这样不仅可以增加学生的趣味性，还可以增强学生之间的互动，促进他们之间的交流。
游戏可以激发学生的竞争意识和团队合作意识。
在游戏的过程中，学生会形成竞争的心态，希望在游戏中取得好成绩，这样可以激发他们学习英语的积极性。
在一些团队游戏中，学生需要相互合作才能完成任务，这样可以增强学生的团队合作意识。
老师可以设计一些团队游戏，让学生在游戏中相互合作，共同完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神。
游戏在英语课堂中的运用也需要注意一些问题。
老师要根据学生的年龄和英语水平来选择合适的游戏。
不同年龄段的学生对于游戏的接受程度有所不同，所以老师要根据学生的特点来选择合适的游戏。
老师要充分准备和规划游戏的教学内容和流程，确保游戏的进行顺利。
老师要及时总结和反思游戏的效果，不断改进和完善游戏的设计和运用方法。
英语课堂游戏：PK游戏
英语课堂游戏：PK游戏1. 游戏介绍PK游戏是一种活跃课堂氛围、提高学生英语口语能力的英语课堂游戏。
PK游戏以竞争为核心，让学生在游戏中尽情展示自己的英语能力，同时培养学生合作与沟通能力。
本文将介绍PK游戏的规则、实施步骤以及游戏对学生的益处。
2. 游戏规则PK游戏分为小组PK和个人PK两种模式，根据实际情况选择合适的模式进行游戏。
下面将介绍两种模式的规则：2.1 小组PK规则•将学生分成两个或多个小组，每个小组有相同数量的成员。
•定义一个主题，如“旅行”、“食物”或“电影”等，每个小组选择一个代表来进行PK。
•每个代表从一个话题中抽取一个问题，并在规定的时间内回答问题。
•其他小组的学生可以在规定的时间内提问或提供更好的答案。
•根据回答问题的质量和提问的数量，给予每个小组分数。
•最终得分最高的小组获胜。
2.2 个人PK规则•将学生分成两个或多个小组，每个小组有相同数量的成员。
•对每个小组的学生随机抽取一个题目进行个人回答。
•每个学生在规定的时间内回答问题，其他学生可以在规定的时间内提出质疑或给出更好的答案。
•根据回答问题的质量和提问的数量，给予每个学生分数。
•最终得分最高的学生获胜。
3. 游戏实施步骤下面将介绍PK游戏的实施步骤，以便教师能够顺利组织游戏并确保游戏的顺利进行。
1.分组：根据学生人数和游戏模式，在课前将学生分成两个或多个小组，并告知学生他们的小组成员及代表。
2.主题选择：根据课程内容和学生的兴趣，选择一个适当的主题。
3.问题准备：准备一些与主题相关的问题，并确保问题的难度适应学生的英语水平。
4.游戏介绍：在课堂上向学生介绍PK游戏的规则和目的，确保他们理解游戏的要求。
5.游戏进行：根据选择的游戏模式，按照规则进行游戏。
在游戏过程中，教师应该旁观并提供必要的帮助和鼓励。
6.分数评定：根据学生表现的质量和数量，评定每个小组或个人的分数。
7.游戏总结：在游戏结束后，教师可以与学生总结游戏的经验和教训，并对学生的表现给予肯定和建议。
打造自由活泼的小学英语课堂
打造自由活泼的小学英语课堂关键词：小学英语；自由活泼；儿歌；游戏；情境对话《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”所以，真正发挥英语课程的价值，打造轻松活泼的课堂是非常有必要的。
所以，本文就从以下几个方面简单阐述如何营造和谐的课堂氛围，促使学生获得健康全面的发展。
一、传统的英语课堂虽然素质教育已在小学开展多年，但是仍然有一部分地区、一部分教师采用的是传统单一的教学模式，教师依然是以传授知识为主，看重的依然是学生的成绩。
再加上现阶段一些家长非常重视学生小升初的考试，他们认为小升初如若不能考上一个重点初中，以后学生就上不了重点高中，重点大学。
所以，导致学生依然是考试的工具，每天有做不完的作业，有上不完的补习班。
因此，教师要想让学生在轻松的环境中学习，首先就要更新教育观念，将素质教育思想真正贯彻到英语课堂中，从而为打造轻松氛围的英语课堂做好铺垫工作。
二、素质教育下的轻松课堂1.借助儿歌，烘托课堂氛围儿歌以其优美的旋律、朗朗上口的内容、明朗的节奏等被广大学生所接受和喜欢。
因此，将儿歌引入课堂不仅可活跃课堂气氛，而且也非常容易调动学生的学习积极性，为实现高效的英语课堂打下坚实的基础。
例如，在教学at christmas时，本节课讲授的是有关圣诞节的相关知识，所以，在本节课的导入环节，我首先借助多媒体让学生听了儿歌“merry christmas”并引导学生跟着多媒体一起唱，“we wish you a merry christmas；we wish you a merry christmas and a happy new year. good tidings you bring wherever you are...”让学生在轻松的学唱中进入正文的学习，从而调动学生的探究欲，使学生了解西方国家人们送礼与受礼的风俗习惯与我们的区别，大幅度提高英语课堂的效率。
创造有趣的英语学习游戏来培养孩子的兴趣
创造有趣的英语学习游戏来培养孩子的兴趣英语学习对于孩子来说可能是一项枯燥乏味的任务，但是通过创造有趣的英语学习游戏，我们可以激发孩子的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与学习。
本文将介绍几种创造有趣的英语学习游戏的方法，帮助孩子培养英语学习的兴趣。
一、单词接龙游戏单词接龙游戏是一种简单而有趣的英语学习游戏。
游戏的规则是每个人依次说出一个以前一个人说的单词的最后一个字母开头的单词。
例如，第一个人说“apple”，第二个人可以说“elephant”，第三个人可以说“tiger”，以此类推。
这个游戏可以帮助孩子巩固已学习的单词，并且通过不断接龙的过程，孩子们可以学习到更多的新单词。
二、角色扮演游戏角色扮演游戏是一种能够激发孩子学习兴趣的有效方法。
通过扮演不同的角色，孩子们可以在游戏中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。
例如，可以让孩子们扮演餐厅的服务员和顾客，通过模拟点餐和交流的过程，让他们学习如何用英语进行日常交流。
这种游戏不仅能够培养孩子的英语能力，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
三、拼图游戏拼图游戏是一种能够帮助孩子记忆单词和句子的有效方法。
可以将英语单词或句子分成若干个部分，然后将这些部分打乱，让孩子们通过拼图的方式将它们重新组合起来。
这个游戏可以帮助孩子们巩固已学习的知识，并且通过不断拼图的过程，他们可以逐渐提高他们的记忆能力和逻辑思维能力。
四、猜谜游戏猜谜游戏是一种能够培养孩子思维能力和创造力的游戏。
可以给孩子们出一些有关英语单词或句子的谜题，让他们通过猜谜的方式来学习和记忆。
例如，可以给孩子们出一个谜题：“我是一个动物，我有四条腿，我喜欢吃草，我是什么动物？”答案是“牛”。
通过这种游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的思维能力和创造力。
总结：通过创造有趣的英语学习游戏，我们可以激发孩子的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与学习。
单词接龙游戏、角色扮演游戏、拼图游戏和猜谜游戏都是一些可以尝试的方法。
游戏在小学英语课堂的作用
游戏在小学英语课堂的作用游戏在小学英语课堂的作用随着教育的不断发展和进步，小学英语课堂也在不断探索更加生动、有趣的教学方式。
其中，游戏教学作为一种富有创意的教学方法，受到了广泛关注。
游戏教学不仅符合小学生的心理特点，还能够提高他们的学习兴趣和积极性，对于小学英语课堂的教学效果有着积极的推动作用。
一、游戏可以提高小学生的注意力小学生的特点是好奇、好动、注意力不集中，而游戏则能够迎合他们的心理需求，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
通过游戏的方式，可以让孩子们更加专注于英语学习，提高他们的注意力，从而更好地吸收知识。
二、游戏可以增强小学生的学习兴趣游戏具有趣味性和竞争性，这使得孩子们更加愿意参与其中。
通过游戏的方式，可以让孩子们感受到学习英语的乐趣，增强他们的学习兴趣。
同时，游戏还可以让孩子们更加积极地参与到课堂学习中来，发挥他们的主观能动性，提高学习效果。
三、游戏可以促进小学生听、说、读、写综合能力的提高在游戏中，孩子们需要用英语进行交流、表达，这可以锻炼他们的口语表达能力。
同时，通过游戏中的听力和阅读环节，可以让孩子们锻炼听力技巧和阅读理解能力。
此外，游戏还可以提高小学生的单词拼写和书写能力，促进他们英语综合能力的提高。
四、游戏可以增强小学生的团队合作意识大多数游戏都需要团队合作来完成。
通过游戏的方式，可以让孩子们意识到团队合作的重要性，增强他们的团队合作意识。
在游戏中还能够让孩子们学会相互尊重、互相帮助等良好的道德品质。
总之，游戏在小学英语课堂中发挥着重要的作用。
通过游戏的方式，可以提高小学生的注意力、增强他们的学习兴趣、促进他们听、说、读、写综合能力的提高，增强他们的团队合作意识。
因此，我们可以在小学英语课堂中广泛应用游戏教学，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高教学效果。
我们还应该不断探索和创新游戏教学方式，为小学英语教育提供更加丰富、多样的教学方法和手段。
小学英语课堂游戏集锦小学英语课堂游戏集锦在小学英语教学中，游戏是一种有益的方式来激发学生的学习热情和兴趣。
50个经典英语课堂游戏
英语游戏例子一、老师和学生交替大声、小声读单词或句子操作过程：单词或句子操练大约5遍之后，教师随意抽查学生学习效果。
当发现学生基本掌握了单词或句子的发音，教师为了调动学生积极性，可以要求学生：当老师大声读单词或句子时，学生必须小声跟读；当老师小声的读单词或句子时，学生必须大声跟读。
如果哪一位学生读反了（比如：该大声读却小声读。
），其他同学有节奏的击掌三次，或者让该生表演一个小节目。
二、单词接龙老师提前准备好上课学过的单词或者当堂课已经接近练熟了的单词的卡片，快速的拿出来，让学生一个接一个的认读，每个学生读一个单词。
为了增加竞赛效果，可以把全班同学分成四组比赛，每组同学轮流说出一个单词，凡是不会说或说的较慢的同学，不加分，把该生跳过去，让下一个同学接着说。
说对者可以为本组赢得一个小红旗。
三、“火眼金睛”教师把上课学过的单词或者说堂课已经接近练熟了的单词的卡片，上课时两只手的食指顶着卡片的对称角，面向全班学生快速旋转卡片两圈，然后让学生猜是什么单词，对于猜的又对又快的学生，则加一分，并奖励小贴画一张四、组挑战赛第一组学员说出一个学过的单词，第二组学员拼写出来，只要第二组有一名学员会拼，则即为挑战成功。
而后由第二组的学员说出一个单词，第一组拼写。
挑战成功者得一分。
操作时，可以说单词，也可以说句子；可以一组学员说汉语，另一组学员说英语，并拼写出来；也可以一组学员说英语单词或句子，另一组说出汉语的意思。
五、“数来宝”把学生当中的儿歌引入课堂，借以活跃课堂气氛。
比如，一名学员说：“人在江湖中呀，谁能不挨刀呀、冲呀、冲呀，小猫怎么拼呀？”另一名学员立刻应接道：“人在江湖中呀，我能不挨刀呀，小猫、小猫C－A—T，现在轮到你啦！人在江湖中呀，谁能不挨刀呀、冲呀、冲呀，panda、panda怎么拼呀？”……如此进行下去。
六、小吊死鬼游戏教师写出曾经学过的单词的部分字母，故意空出部分，让学生猜出空出的字母，每猜错一次，小吊死鬼就添上一笔。
幼儿园教案：结合游戏活动带动幼儿学习英语
幼儿园教案：结合游戏活动带动幼儿学习英语。
一、游戏教学的优势1.激发幼儿的学习热情。
游戏是孩子们最热爱的活动，通过游戏方式进行教学，可以让幼儿觉得学习也可以很有趣，从而激发他们的学习热情。
2.丰富教学内容。
游戏可以是任何内容，通过游戏方式进行教学可以很好地丰富教学内容，提高教学效果。
3.培养幼儿的社交能力。
游戏可以是多人互动的，通过游戏方式进行教学可以培养幼儿的社交能力，让他们逐渐融入集体生活。
4.提高幼儿的综合素质。
游戏不仅可以让幼儿学习英语，同时也可以培养他们的音乐、体育、美术等方面的能力，从而提高幼儿的综合素质。
二、游戏教学的实践1.英语歌曲。
利用英语歌曲进行教学，可以很好地培养幼儿的英语听力和语感。
比如《Twinkle Twinkle Little Star》、《If You’re Happy and You Know It》等等。
2.英语剧本。
可以通过编写简单的英语剧本，让幼儿在游戏中学习英语。
比如编写一份关于动物园的剧本，让幼儿扮演各种动物进行英语对话。
3.英语游戏。
可以采用各种英语游戏，让幼儿在游戏中学习英语。
比如“英文猜谜语”、“英文拼图”等等。
4.英语手工。
可以利用英语手工进行教学，让幼儿在制作手工的过程中学习英语。
比如制作英语拼音卡。
三、重在方法与实现在进行英语教学的同时，我们需要注意以下几点：1.教学时长。
需要根据幼儿的年龄和认知能力，控制教学时长，不宜过长。
2.游戏形式。
根据幼儿的兴趣爱好和特点，选择不同形式的英语游戏进行教学，增强游戏的吸引力。
3.游戏规则。
对于每一个英语游戏，我们需要先向幼儿介绍游戏规则，让幼儿明确学习目标。
4.游戏评价。
需要对幼儿在游戏中的表现进行评价，及时获得反馈，对于表现出色的幼儿可以进行表扬，对于表现不佳的幼儿我们也需要给予指导和鼓励。
通过结合游戏活动带动幼儿学习英语，可以提高幼儿的学习积极性，增强幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中学习英语。
我们需要在教学过程中注重方法与实现，才能让幼儿受益匪浅。
小学英语游戏教学存在的问题及对策
1832018年32期总第420期ENGLISH ON CAMPUS小学英语游戏教学存在的问题及对策文/杨健一、在小学英语的教学上采用游戏教学法的必要性小学阶段的学生注意力不能长时间的集中，这种身心发展的特点就决定我们教师在教学的时候，要采取手段调动学生的学习积极性。
对于小学生来说，他们最喜欢做的事情就是做游戏。
所以我们教师可以借助于学生的这一爱好，为调动学生的学习英语的积极性，活跃我们的英语课堂，我们教师可以将游戏引入到小学英语的教学中。
二、在小学英语的游戏教学中存在的一些主要问题1.在游戏教学中忽略了对于学生的语言培养。
教师在游戏教学的过程中，虽然也向学生呈现了一些任务，但是教师资设计游戏的过程中却忽略设计语言交际的情境，缺少对学生语言能力的一种培养。
如：在学习译林英语四年级上册 我们学习了number，为了复习英文数字one-ten，有的教师设计了这么一个游戏，在墙上粘了三张海报，每张海报上分别写着数字one-ten，全班学生分为三组，每组对应着一张海报。
游戏的规则是：教师说出数字对应的英文，各组的学生根据教师所说的英文数字，到自己小组的海报前将教师所说的数字圈出，看哪组做的又快又对。
设计的这样一个relayrace的游戏，学生的参与度很高，整个游戏的过程中学生兴致高昂。
但是，在整个游戏的过程中，我们只看到了学生跑来跑去的身影，听到学生不断的发出“快点、快点”的声音，学生只是简单的圈出自己所听到的单词，学生之间缺少英语的语言交际，没有达到新课程所要求的运用英语去进行交际的这个目标。
2.师资配备力量仍需提高。
随着社会的进步，素质教育的推进，很大一部分教师能够因材施教，采用适合自己学生的教学方法。
但是，还有一部分教师还始终处在传统模式的教学之中，以分数为主，喜欢安静、整齐划一的课堂。
所以这一部分老师的课堂上就很少出现游戏的局面，导致的后果就是学生会逐步丧失学习英语的兴趣。
3.英语游戏教学的资源不足。
小学英语词汇教学课堂游戏集锦活跃课堂气氛
小学英语词汇教学课堂游戏集锦活跃课堂气氛一、检测一下单词的掌握程度在进入单词复习之前，先来检测一下学生们单词的掌握程度是很有必要的。
1、单词九宫格游戏规则：学生准备一张用〃井〃字分成九格的纸；老师念九个单词，学生将单词听写在格子中；填好后，老师打乱次序重念单词，学生在写出的单词上画圈；当圆圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线，即为拼写“Bingo ！〃成功；最先喊〃Bingo ！〃并拼写正确的同学获胜。
2、猜单词游戏规则：两人一组，每组一盒单词卡片；学生A用英语描述抽中的词汇（可用肢体语言、造句等方式，不得出现本单词）；学生B根据描述猜测单词，猜对则计1分；规定时间内，猜对并拼写单词正确最多的小组获胜。
3、翻看卡片游戏规则：将单词制成单词卡（单词、释义掺杂），洗乱后把它们面朝下摆成阵列；学生依次翻开单词卡，正确读出单词，说出释义，拼写成功，则保留本单词卡，反之放回；拥有卡片最多的学生获胜。
4、吊小人游戏规则：Hangman直译为〃上吊的人〃，是猜单词的双人对抗游戏；学生A提出任一单词或短语，学生B在7步之内拼出该单词或短语，否则小人将会〃上吊〃，本人也扣一分；扣分最少的一人为胜。
二、单词的结构真的记清楚了吗？通过第一阶段——检测阶段对学生关于已学单词（包括拼写和释义）的掌握情况了解，老师们不难发现学生在拼写单词上容易记混。
所以，第二阶段我们就来通过小游戏加强学生对单词组成的掌握。
1、乾坤大挪移游戏规则：找出单词的拼写错误，重新归位被打乱了顺序的单词。
2、词中有词游戏规则：教师给出一个单词，学生根据单词中的字母，组成新单词，看谁组成的单词多，例如：late⑸:a,at,ate,let,tea ；下列单词可供参考，括号中的数字是可组成的最低单词数：team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart(5);或者，老师也可以将学过的单词制成单词链出示，如theredoorunder ；让学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词，如：the, he, her, here, there, red, door, or, run, under。
幼儿园游戏互动：趣味英语教学活动方案
幼儿园游戏互动：趣味英语教学活动方案一、概述在幼儿园阶段，幼儿的学习是以游戏为主要形式进行的，因此如何将英语教学融入到有趣的游戏互动中就显得尤为重要。
本文将针对幼儿园游戏互动中的趣味英语教学活动方案进行探讨，希望能够为幼儿园老师们提供一些有价值的参考意见。
二、游戏互动中的英语教学1. 游戏互动的重要性游戏是幼儿们学习的天然形式，通过游戏互动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中接触到英语，潜移默化地学习英语单词和句子。
2. 融入英语教学的游戏活动（1）卡片游戏：利用英语单词卡片进行互动游戏，让幼儿在游戏中学习基础单词。
（2）角色扮演游戏：通过模拟不同情境，让幼儿在游戏中用英语进行简单对话，提高语言表达能力。
（3）歌曲游戏：播放简单的英语儿歌，带动幼儿一起唱，让他们在欢乐中学习英语。
三、趣味英语教学活动方案1. “找同伴”小游戏游戏步骤：（1）老师出示一张卡片上面有一个动物的图片和英文单词，例如“cat”；（2）幼儿们根据卡片上的英文单词寻找到对应的图片；（3）幼儿们按照卡片上的内容，找到自己的“同伴”，两个同伴一起用英文说出这个动物的名称。
2. “动物海报”制作活动内容：（1）准备大幅画纸和彩笔，让幼儿们准备制作各种动物的海报；（2）在制作过程中，老师可引导幼儿用英语介绍自己正在画的动物，例如“This is a lion. It's big and strong.”3. “英语角色扮演”游戏活动流程：（1）老师布置不同的场景，例如“去商店购物”、“在动物园看动物”等；（2）让幼儿们分成小组，每组扮演不同的角色，用英语进行简单对话，例如“Can I have a banana?”、“Look at the ele phant! It's big and grey.”四、总结与展望通过游戏互动的形式融入英语教学，可以让幼儿们在愉快的氛围中学习和使用英语，激发幼儿对英语学习的兴趣，增强他们的语言表达能力。
如何活跃小学英语课堂气氛
如何活跃小学英语课堂气氛教师怎样才能组织好课堂教学，在有限的45分钟内，扮演好自己的角色，充分调动学生的学习积极性，让每个学生都能接受听说读写训练是非常重要的。
通过教学实践和探索，笔者深深体会到，作为一名英语教师必须驾驭好整个课堂教学全过程，使所有学生全部身心投入到语言学习环境之中，让他们在轻松愉快中学英语。
笔者现就如何活跃小学英语课堂气氛谈谈我的点滴体会：一、利用直观教具活跃小学英语课堂气氛图片、实物、简笔画、幻灯片等直观教具拥有直观性、形象性和趣味性。
利用这种方法能够清楚地把所教学的单词、短语、句子和它们所表示的概念，建立起最直接的联系。
这样才有利于训练学生用英语思维的能力，避免不必要的翻译。
小学生的特点是活泼好动、模仿力强，对具体形象的内容比较容易理解、接受，但他们的注意力容易分散、自制力较差，灵活运用这种方法，就能够引起学生的学习兴趣，能吸引学生听课的注意力，使学生把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而把所训练的内容记在脑海里。
不仅有助于学生理解和记忆，而且能增添课堂情趣，使学生在愉悦的气氛中轻轻松松学英语。
简笔画在英语教学中是必不可少的的教学手段，课堂上教师可以用简笔画引出生词、短语、对话情景，增强直观性，也可以在教学中设置情景，让学生根据简笔画提供的情景进行对话，例如：在学习有关颜色的词汇时，号召学生每人至少画两幅简笔画，可以画彩虹、学习用品，也可以画交通工具等，并涂上自己所喜欢的颜色，物体本身固有的颜色也可以，通过制作简笔画，学生们产生了浓厚的兴趣，活跃课堂气氛。
他们急于想知道用英语怎样读说这些颜色，同时又复习了旧知。
教学过程中教师时而在黑板上画一些物品让学生涂色，并用英语说出，时而让学生画简笔画进行练习，学生很快就学会了用英语表述各种颜色。
二、生动活泼的语言配以肢体语言活跃小学英语课堂气氛课堂教学是教师面向学生进行教育，传授知识，培养技能技巧的主要形式。
教师在课堂上充分发挥主导作用，根据教学目标，安排好教学工作，有效地利用课堂上的每一分钟，活跃课堂气氛，使教学过程成为学生积极学习的成长过程。
小学英语课堂互动技巧
小学英语课堂互动技巧
一、小学英语课堂互动技巧
在小学英语教学中，提高学生的参与度和互动性是非常重要的。
通过有效的互动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习
效果。
下面将介绍一些小学英语课堂互动技巧，帮助老师们更好地
引导学生参与课堂活动。
首先，老师可以通过游戏的形式来激发学生的兴趣。
例如，可
以设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语知识。
比如，可以通过唱歌、跳舞、模仿等方式来巩固学生的英语词汇和语法。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生在轻松愉快的氛围
中学习英语。
其次，老师可以采用小组合作的方式来促进学生之间的互动。
通过小组合作，学生可以相互交流、合作完成任务，提高他们的团
队合作能力和沟通能力。
老师可以设计一些小组活动，让学生在小
组中互相讨论、分享想法，共同解决问题。
这样不仅可以增加学生
之间的互动，还可以培养学生的团队意识和合作精神。
最后，老师可以通过提问的方式来引导学生参与课堂讨论。
在
课堂上，老师可以提出一些开放性问题，让学生展开思考，积极参
与讨论。
通过提问，可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维
能力和表达能力。
同时，老师还可以鼓励学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的交流和互动。
总的来说，小学英语课堂互动技巧是非常重要的。
通过游戏、小组合作和提问等方式，可以有效地提高学生的参与度和互动性，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
希望老师们可以根据以上介绍的技巧，灵活运用在英语教学中，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围。
论小学英语课堂中游戏教学的意义
论小学英语课堂中游戏教学的意义对于小学生来说，学英语是一项艰巨而又枯燥的任务。
因此，教师们需要通过各种方式来激发学生的兴趣和积极性。
游戏教学作为一种趣味性强的教学方法，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
本文将论述小学英语课堂中游戏教学的意义。
一、激发兴趣和积极性小学生天性活泼好动，他们渴望能够在学习中找到乐趣。
游戏教学通过创造富有趣味性的学习环境，能够激发学生学习英语的兴趣。
通过各种形式的游戏，如竞赛、角色扮演和学习板游戏等，学生可以在轻松、愉快的氛围中学习英语，从而增强学习的积极性。
二、提高学习效果游戏教学可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识和技能。
通过游戏，学生可以在实践中运用所学的知识，提高语言的运用能力。
例如，老师可以设计一个角色扮演游戏，学生分别充当不同的角色，通过对话来练习英语口语表达能力。
此外，游戏还可以培养学生的团队合作能力和解决问题能力，这对于学生的综合素质提高也十分重要。
三、增强学生的自信心英语学习是一个渐进的过程，但有时学生会因为难度逐渐增加而感到沮丧。
而游戏教学可以提供一个让学生们取得小胜利的机会。
在游戏过程中，学生能够通过完成任务或取得好的成绩来获得积分或奖励，这会增加他们的自信心，进而激发他们学习更多英语知识的愿望。
四、培养学生的思维能力游戏教学强调学生的主动参与和思考，有助于培养他们的思维能力。
例如，老师可以设计一个益智类游戏来让学生运用已学的英语知识解决问题。
在游戏中，学生需要运用逻辑分析、判断和推理能力来达到游戏目标，这能够锻炼他们的思维灵活性和创造力。
五、调动学生学习英语的主动性游戏教学能够激发学生自主学习的动力。
在游戏中，学生不仅仅是被动接受知识，而是主动参与其中。
例如，老师可以设置一个角色扮演游戏，学生需要自己去寻找所需语言材料，然后表演给同学们看。
这种自主学习的方式让学生感到学习英语不再是一种负担，而是一种乐趣。
六、促进跨学科学习游戏教学有利于跨学科学习的发展。
英语教学活跃课堂气氛,试试这8个小游戏
英语教学活跃课堂气氛，试试这8个小游戏在英语课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体，同时有利于培养学生的合作精神。
小编为大家整理了几个比较经典，比较容易操作的英语课堂游戏，老师们不妨在课上带领同学们尝试一下。
1速拼单词这是一个针对单词拼写的游戏。
如：slow/fast，先在黑板上写上slow/fast，然后把事先准备好的这两个单词的字母卡打乱顺序贴在黑板下方，男女各派一名代表上来，老师发令，这时全班一起喊slow/fast，slow/fast，两名代表开始选择字母卡拼单词，最先拼好拼准确的一方胜出。
2表演课文在课文教授以后，让学生上台模仿或表演整篇课文。
台下的学生跟着vcd读一句，台上的学生就表演一句。
要求：选择的课文是易于表演的，具有很强的表现力的。
表演时，可以为学生准备一些头饰，如space monster，spaceship等，使表演更加生动。
注意台下的学生要边读，台上的演员才会表演。
不能让大家光顾着看表演，而忽略朗读课文。
3纸卡拼句老师把单词分别写在一张一张小纸上，每张纸写一个单词。
把整体的一句话的小纸卡分发给每个组，让她们去拼成完整的对的一句话，快者赢。
4单词速读派两位学生上来各拿一张单词卡片，背对背走一步、两步、三步在转回面对面互相展示手上的图片谁最快读出对方的单词卡片就为赢。
5将错就错(1) 学生坐在原位，注视着教师。
教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.(2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。
(3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.(4) 作用：巩固单词，操练句型。
游戏再英语课堂中的巨大作用
游戏再英语课堂中的巨大作用1. 促进智力发展智力的基本因素记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等都应该得到开发，而游戏的特点——形象、生动、创造等，无一不是智力开发和发展的有利因素。
(1) 促进学生记忆力的发展游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。
如：我在教PEP教材 Book 2, Unit 2 的几个单词：grandfather， grandmother, man, woman 时，我让学生边说边表演捋着胡子的 grandfather，捶着背的 grandmother，婀娜多姿的 woman，孔武有力的 man，并设计让一学生表演 grandfather, grandmother, father, mother 等，全班同学问：Who's that man /woman? 另一学生进行猜测，这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。
(2) 促进思维能力的发展在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。
如在讲授 Book 1，Unit 6, “How many ...?”这一句型时，我设计了这么一个游戏“How many triangles?”，“How many squares?”让学生动脑筋去想，去思考，到底有几个三角形、正方形。
又如：我经常让四年级的学生以小组为单位进行造句游戏，如：以单词“picture”为例，学生造句(每个阿拉伯数字代表一人次)： 1. I have a picture. 2. Really? May I have a look? 3. What colour is it? 4.It's red，pink and blue. 5. Is this your picture? 6. Yes,it is. 7. How many pictures do you have? 8. I have two pictures. 等等，学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。
闯关游戏教学设计英语初中
闯关游戏教学设计英语初中引言：闯关游戏是一种活跃英语课堂氛围、激发学生学习兴趣和动力的教学方法。
通过设计有趣的挑战和问题，促使学生积极思考、合作交流，并在解决问题的过程中提高英语水平。
本文将介绍如何设计适合初中英语课堂的闯关游戏教学。
一、目标设定在设计闯关游戏前，首先需要明确教学目标。
我们可以根据课程内容和学生的学习能力确定目标，例如提高学生的听力理解能力、口语表达能力、词汇学习能力或语法运用能力等。
二、游戏规则设计1. 多样的挑战形式：设计不同类型的挑战，例如填空、选择题、听力练习等，确保学生在游戏中能够接触到不同的语言形式和知识点。
2. 限时挑战：设置适当的时间限制，激发学生的紧迫感和竞争意识，同时培养他们在有限时间内快速思考和解决问题的能力。
3. 逐关升级：设置多个关卡，每个关卡的难度逐渐增加。
学生需要通过完成上一关的任务才能解锁下一关，并获得更高的分数奖励。
4. 团队合作：鼓励学生以小组形式进行游戏，培养他们的合作意识和团队精神。
可以设计一些协作任务，需要学生共同解决问题并达到目标。
三、内容设计1. 词汇学习：可以设计一个词汇关卡，学生需要根据给出的汉语解释或英文释义填写正确的单词。
可以根据学生的词汇量调整难度，并提供一些提示或例句帮助学生理解和记忆单词。
2. 句型转换：设计一些句子转换的挑战，让学生根据给出的句子结构，将其转换为不同的时态或句型形式。
这样可以帮助学生巩固语法知识，并提高语言运用能力。
3. 听力理解：可以设计一些听力练习，如听录音回答问题、听录音选择答案等。
通过听力训练，可以提高学生的听力理解能力和听写准确率。
4. 口语表达：设计一些口语练习，例如角色扮演、问题回答等。
通过模拟真实情境，让学生积极参与并提高口语表达能力。
四、评估与奖励在闯关游戏的过程中，需要及时给学生提供反馈，并根据游戏结果进行评估。
可以设置一些评分标准，例如答题准确性、完成时间等，根据不同的标准给予相应的奖励。
教案设计：让幼儿在游戏中愉快地学习英语
在幼儿教育领域，游戏一直是一种有效的教学工具，它可以让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习知识和技能。
对于学习英语的幼儿而言，游戏同样可以被运用到教学中，使他们能够在玩耍中感受到语言的乐趣，提高英语的听、说、读、写等语言能力。
本文将从教案的设计出发，探讨如何让幼儿在游戏中愉快地学习英语。
一、教学目标的设计在设计教学目标时，需要考虑到幼儿的成长发展水平、学习需求和兴趣爱好。
对于学习英语的幼儿而言，应注重培养他们的语言能力、语言运用能力和语言意识等方面。
具体而言，可以根据幼儿的年龄和英语水平，制定相应的教学目标，例如：1.了解英语的基础词汇和语法规则；2.掌握常用的英语句型；3.能流利朗读英文单词和句子；4.能听懂英文对话和简单的故事；5.能用英语表达日常生活中的简单要求和信息等。
二、游戏的选取与设计在选择游戏时，应考虑以下因素：1.游戏的适宜年龄段和英语水；2.游戏的教育价值和趣味性；3.游戏的难易程度和互动性等。
在游戏的设计中，需要注重以下方面：1.游戏的目的是什么，如何让幼儿更好地学习英语；2.游戏的规则和流程，是否简单明了易于理解；3.游戏的音效和图像，是否能吸引孩子的注意力；4.游戏的互动和反馈，能否激发幼儿的学习积极性。
例如，可以根据幼儿的英语水平和兴趣爱好，选择一些适合他们的英语学习游戏，如猜单词、听力训练、英语歌曲、语言对话等。
在游戏的设计中，可以设置奖励机制、闯关模式、互动评价等，让幼儿在玩耍中逐渐掌握英语知识和技能。
三、教学方法与策略在教学方法的选择上，应注重幼儿在语言学习中的主动性和参与性。
以下是几种适合幼儿学习英语的教学方法：1.情境教学法：通过情境设计，让幼儿在实际的语言交际中学习单词和短语，如在超市购物、在公园玩耍、在家庭聚餐等场景中让幼儿互动交流，提高英语表达能力。
2.游戏教学法：将游戏和英语学习相结合，利用游戏的趣味性和互动性，让幼儿自然而然地感受到英语学习的乐趣，并通过游戏不断巩固和提高英语能力。
使用教案二的互动游戏让三年级英语学习更加活跃
近年来，随着科技的不断进步，互动游戏作为一种新型的教学方式，已经逐渐被应用到了教育领域中。
在英语教育领域中，如何让学生更加活跃地参与到学习中、提升他们的学习体验，成为教师们一直以来关注的问题。
而使用教案二的互动游戏，可以让三年级学生在学习英语的过程中更加活跃和自信。
教案二的互动游戏在学习英语中的应用教案二的互动游戏适用于三年级的学生，其主要包括英语单词、英文表达以及英语听力等方面的内容。
通过定期开展教案二的互动游戏，不仅可以让学生更加深入理解所学的知识，同时也可以增强学生的英语口语能力和听力能力。
这种基于游戏的学习方式，可以给学生带来愉悦的学习体验，提升其学习英语的积极性兴趣。
如何实施教案二的互动游戏在教学实际中，教师可以通过以下的方式来实施教案二的互动游戏：1、采用团队竞赛将学生分为两个小组，分别进行团队竞赛。
每个小组会有两名学生轮流进行问答，回答正确并快速的小组将获得得分。
这样的方式可以激发学生的竞争心理，调动学生的积极性。
2、利用互动游戏平台实施在如今这个数字化时代，有很多互动游戏平台都可以用来进行英语教学。
这些平台可以展示一些有趣的音频和视频资源，同时也可以提供互动的交流环节，学生可以互相分享并学习到更多的英语知识。
教师可以在这些平台上设置特定的竞赛规则，激发学生的学习兴趣。
3、创建真实情境在教学中，可以尝试将英语知识和真实情境联系起来进行教学。
比如，老师可以将英语语句与学生的日常生活联系起来，使得学生在学习英语的同时，也能理解英语的实际用途。
这样不仅可以让学生感觉到学习的愉悦，还可以帮助学生更好地理解所学的内容。
教案二的互动游戏可以很好地促进学生英语学习的积极性和主动性。
学生们在这种有趣的游戏中，可以积极参与，提升他们的英语听说能力。
因此，教案二的互动游戏已经被越来越多的英语教师采用，并且取得了良好的教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让游戏活跃英语课堂中撰稿人：吴梦娜准考证号：013708211988指导教师：郝媛媛2010年5月28日让游戏活跃英语课堂中摘要:英语课堂是综合性工具课,实践性很强,同时兴趣是最好的老师,因此新课程标准要求我们在英语教学中,要创设轻松愉快的学习环境,让学生乐学,爱学,从而有助于培养学生的创造能力。
在以往的英语教学过程中,不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度,采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法,让学生学习兴趣索然,被动接受。
这种唯我独尊,远离学生的教学态度,对培养学生学习兴趣不利,效果不佳。
因此在本主中阐述了教师在教学过程中要想方设法去用各种各样的游戏来活跃课堂,激发学生学习英语的兴趣,进而充分调动学生学习的积极性,上他们积极参与到教学中来,真正成为一堂课的主人。
关键词：英语游戏、学习环境、兴趣、英语课堂1.引言：著名心理学家皮亚杰认为,认识起源于活动,认识是从活动开始的,活动在学生的智力和认识发展中起重要作用。
认识结构是逐步建起来的,它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点─—活动,而不是知觉。
活动教学法内容形式多样,其中英语游戏是针对学生年龄偏小,注意集中不够持久,兴趣易失的特点而科学合理采用的方式。
学生在做游戏的过程中,既玩得开心,又轻轻松松复习和巩固了英语知识。
学生对学习英语的兴趣也会越来越浓,学习的主动性大大增强。
学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验,就会对学习产生兴趣,产生进一步学习的愿望和要求。
因而如何合理安排游戏?采用什么方式?都是值得研究的问题。
2.游戏教学方式：2.1创设愉悦环境,学生乐于学习中学生这个年龄特点是爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单边沿用传统模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式向他们灌输那些枯燥无味、冷冰冰的语法词汇,他们便不感兴趣,就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是英语教学考虑的出发点。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。
因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。
具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。
学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。
因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。
兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。
前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣；后者是指对事物本身没有兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常需要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。
这两种兴趣是可以相互转换的。
不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。
这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。
根据李维，刘善循等心理学家的有关论述，容易引起兴趣的事物或活动有以下几种：(1)不断变化或具有新异刺激的事物。
因此，教师在教学过程中使用富于变化的语言语调，选取生动活泼的教学内容，采取多样化的教学方式等，都能有效地引起学生的学习兴趣。
(2)在个人的经历中，曾经获得成功的事物。
因此，教师在教学中要给学生创造成功的机会。
(3)符合学生能力水平，有成功希望的事物。
即：学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣。
因此，教师在教学中要因材施教。
(4)与学生已有知识经验相联系的事物。
因此，教师在教学中一定要狠抓“双基”教学，以后内容就便于与已有知识联系了。
(5)能给学生带来愉快的事物。
因此，教师在教学中可适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动。
(6)能满足学生某种需要的事物。
因此,笔者认为,英语教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境。
采用灵活多样的游戏,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。
课堂环境如何,对于激发学生学习的兴趣影响极大。
愉悦教育就是通过创设愉悦的育人情境,提高教育教学效果的一种教书育人的思路。
它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。
教师要创设一种愉快的教育氛围。
首先,必须自己保持愉快的心境;其次,教师不仅要有一颗爱心,还应当培养和保持一颗“童心”。
教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。
精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。
讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。
课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。
学生答对问题时，要说：＂Very good. Thank you."学生说错了，要说：＂Try again. Don't worry." 使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。
表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。
教师只有真诚地爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。
学生们产生愉快的心理体验,就会对教师产生信任、亲切、尊敬和感激之情,进而产生师生共鸣,逐渐开启自己的心扉,心悦诚服地接受老师的教诲,从而做到“寓教于乐”,“学用结合”,“师生配合。
”和谐宽松的课堂气氛,可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,自然而然就敢用英语大胆发言,积极思维。
因此,我们适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。
2.2 采用多种游戏,激发学生兴趣兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。
Lindgren的研究结果表明:兴趣比智力对学习的成功与失败的影响更大。
兴趣对成功的影响占有量25%。
缺乏兴趣对失败的影响占有率35%,智力却等于零。
教学过程是教师引导学生的认识过程,老师是“引导者”、“助学者”,起指导作用。
学生是学习的主体,是动作的真正执行者。
用英语的“行语”来说,英语学习是“主动语态”,而不是“被动语态”。
学习兴趣越浓,学习效果越好。
在英语课堂中如何激发学生兴趣是值得我们深思的问题,笔者认为让游戏活跃在课堂中是一个行之有效的方法。
采用哪种游戏,可以根据学习内容而确定。
以下是笔者总结出的游戏方法。
2.2.1 学唱一首优美、动听的歌曲“音乐是人生最大的快乐”。
从中学生的心理特殊来讲,学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快、满足的同时,产生兴奋情绪。
因此将唱歌这种形式运用到中学英语教学中去,能大大提高学生学习英语的兴趣。
同时,人的心理机制表明,大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息;右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。
在英语教学中, 很好地利用唱歌这种形式,可以将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一。
从而增强学生的记忆力。
因此,教师在课前,运用具有优美旋律、轻快节奏且紧扣主题歌词的英语歌谣,容易让学生在特定的音乐环境中,触景生情,在情感共振中,获得情感的陶冶,知识的感知,从而焕发起学生学习英语的兴趣。
2.2.2 生动有趣的单词教学游戏中学英语教学中单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于中学生贪玩,尤其是男同学,不愿把更多的精力花费在记忆单词上,在教英语单词时,辅以各种游戏,主要是测试学生记忆如何。
,老师为每大组准备大红星或者其他的小奖品,在单词游戏中获得胜利的大组奖大红星,对于个人胜利者奖其他小奖品,从而把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥乏味,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
a) 找邻居:在教学英语字母时,让学生各自拿着字母卡片,比一比谁能在最快的时间里找到自己的前后伙伴。
b) 抢读单词:用单词卡和图片练习所学水果类单词,学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上。
将全班分组后,每组选一名选手,老师给学生下指令Run to the pear,各组的选手要快速跑到pear的图片,用手取下并大声读出,哪一组最快者为胜利者。
c) 记忆游戏:学生7人一组,第一个学生说自己喜欢的食品,如I like hamburgers,第二个学生重复这种食物,并要加另外一种食物,如I like hamburgers and hot dogs.记得最多的学生为优胜者。
d) 听音乐,抽读单词:播放英语歌曲,学生边听边传递装有单词卡片的盒子,音乐停,轮到的学生在盒子中抽出一张卡片,读出这个单词。
能够正确读出单词者为得奖者。
e) 听写单词:教完单词后,听写所学单词,看谁的记忆力强。
教师备有一本记录本,一次通过的记忆力为了100%,誉为“记忆力强者”，两次通过者,记忆力为80%,三次以上通过者记忆力为60%,对于这些同学进行适当的奖励。
2.2.3 自编短剧，调动学习积极性。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。
我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。
为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。
具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。
（未学到的项目可适当删减）。
然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。
之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。
自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。
这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。
通过以上各种生动有趣的游戏,调动了学生的积极性,个个争做优胜者。
有的同学因记忆力较差,就在教师在教新单词前提前预习,做到笨鸟先飞。
由此可见,把游戏机制引进课堂,激发了学生的兴趣和求胜欲望,确实可以起到良好的效果。
2.3关心鼓励学生,增强学生的自信心由于有些学生一开始基础较差,无法真正地参与到英语课堂中所进行的各种游戏,由此要对学生关心,激发他们学习的动力。
对学生鼓励,增强他们学习的信心。