《梅花魂》教学设计(第一课时)
人教版《梅花魂》第一课时教学设计
人教版《梅花魂》第一课时教学设计教学目的：1．经过外祖父爱梅花，体会华裔老人留恋祖国的感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．了解课文〝前后照应、首尾连接〞的特点。
4．有感情地朗诵课文。
教学重点、难点：1．了解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予爱祖国的思想感情。
2．了解课文是怎样做到〝前后照应、首尾连接〞的。
教学时间二课时教学设计一、教学目的〔一〕初读课文，自先生字新词。
〔二〕指点朗诵。
二、教学重点、难点自学并掌握18个生字。
三、教学进程〔一〕应用录像，引入新课。
1．大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为小人，人们为什么深深地喜欢这种花呢？2．大家来读一读你了解的状况。
3．〝梅花香自苦寒来〞，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。
因此与兰花、竹、莲花并称〝四小人〞。
翻开书，预习生字。
〔二〕先生初读课文，并画出文中的生字。
1．指名上黑板写出不看法的字。
凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷2．指名给这些字加上拼音。
3．让先生读拼音节。
4．正音、正字。
凋字，可以用旧字换一局部的方法记住它的字形，并留意与形近字比拟增强记忆和了解。
如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。
缕lǔ，韵母不能写成u。
耍字下面是而且的而，与要有区别。
脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。
罕字是上下结构〝〞加个洁净的〝干〞。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间拔出一个〝〞，读shu1i。
眷ju4n，查目字底。
可与卷相比拟。
〔三〕了解词语。
1．再读课文，让先生，从文中找出不了解的词语质疑。
2．引导先生经过查字典，联络上下文了解词语。
在先生质疑的基础上，教员引导先生查字典，联络上下文了解词语。
以〝秉〞字为例：〝秉〞在课文中组成新词是〝秉性〞。
先生了解起来比拟困难，可以用换词法了解这个词的意思。
读带有〝秉性〞的这句话，思索可以用哪一个词交流。
用性情可以。
进而联络生活实践造句：爸爸的秉性忠烈刚直。
换词：爸爸的性情忠烈刚直。
《梅花魂》教学设计优秀8篇
《梅花魂》教学设计优秀8篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？下面是的小编为您带来的《梅花魂》教学设计优秀8篇，希望能够帮助到大家。
梅花魂教学设计篇一教学目标：知识与技能：学习本课的生字新词。
正确，流利，有感情地朗读课文。
过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点，难点：通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学时间：一课时一、谈话入题，赏梅花1、导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。
春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、理清脉络，知梅花1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、讨论交流，理清条理，出示小标题。
（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）三、细读引导，悟梅花1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。
你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：（1）、联系上下文；（2）、抓重点词句（3）、联系自己的生活实际；（4）、用朗读的方式；（5）、其它自己喜欢的方法。
2、自学体会，动手圈画。
《梅花魂》教学设计(6篇)
《梅花魂》教学设计（6篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？这里是勤劳的小编为家人们整理的《梅花魂》教学设计（较新6篇），希望对大家有所帮助。
《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、认识本课的生字词，会读会写。
能够正确、流利有感情地朗读课文。
2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。
教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。
教学时间：2课时教学准备：PPT教学过程：一课时：一新课导入同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花）你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。
可见它具有非常不屈的品质。
梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。
这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。
（板书课题）齐读课题。
你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。
（灵魂，精神）看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。
二初读课文，整体感知1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。
2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）灵魂腮边训斥玷污呜咽欺凌秉性蒙眬梳理衰老手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕不甚在意颇负盛名风欺雪压眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡(注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)3、你能用较后一排中的`几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。
五年级课文《梅花魂》教学设计（通用13篇）
五年级课文《梅花魂》教学设计五年级课文《梅花魂》教学设计（通用13篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的五年级课文《梅花魂》教学设计，希望对大家有所帮助。
五年级课文《梅花魂》教学设计篇1知识与技能：1、认识“撩”、“眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。
课前准备：查找有关梅花的资料。
教学设计：一、导入：1、全班齐背古诗《梅花》。
2、交流自己搜集的有关梅花的知识。
师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。
二、初读课文，扫出障碍。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？3、讨论、交流。
第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事：特别爱惜“墨梅图”。
第三件事：因年老不能回国而难过。
第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、小组合作、品读课文、交流评析。
1、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。
引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
2、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。
3、谁愿意把感受与大家一起分享？（全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。
）根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
梅花魂第一课时教案
梅花魂第一课时教案篇一：梅花魂第一课时教案学习内容：课文《梅花魂》，古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《白梅》，拓展阅读《苏武的故事》。
学习目标：1、理解“梅花魂”的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。
2、了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。
3、在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情的表达方法。
学习重点：1．体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
2．理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。
学习难点理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示梅花的幻灯片12、谈话引入：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们就来学习一个关于梅花的故事。
3、板书课题。
理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、品花，体会梅花不畏严寒，坚强不屈的品格。
1、学生展示自己课外搜集的有关梅花的古诗词。
2、出示幻灯片2朗读古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《墨梅》。
师：课文中也有几处写梅花的句子，请大家找找看。
出示幻灯片33、默读读课文，边读边画出描写梅花的句子，读一读。
4、梅花有什么特点？结合自己学习的古诗词和课文说一说。
出示幻灯片4，重点朗读写梅花特点的一段话“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”学生自由朗读，然后指名读师：这段话哪些地方应该重读？指名读师：你从中体会到了什么？总结梅花的特点（坚强不屈，不畏严寒）齐读这段话三、悟魂，感悟中华民族顶天立地，不肯低头折节的民族气节。
师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
出示幻灯，51、自由读《苏武的故事》，苏武的哪些地方令你感动？边读边画出相关的句子。
《梅花魂》第一课时教学设计（通用17篇）
《梅花魂》第一课时教学设计（通用17篇）《梅花魂》第一课时篇1之二作者：袁术平教学目标：1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。
2.了解课文是怎么做到“前后照应、首尾连贯”的。
教学时间二课时教学设计一、教学目标（一）初读课文，自学生字新词。
（二）指导朗读。
二、教学重点、难点自学并掌握18个生字。
三、教学过程（一）利用录像，引入新课。
1.大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？2.大家来读一读你了解的情况。
3.“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。
因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。
打开书，预习生字。
（二）学生初读课文，并画出文中的生字。
1.指名上黑板写出不认识的字。
凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷2.指名给这些字加上拼音。
3.让学生读拼音节。
4.正音、正字。
凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。
如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。
缕lǔ，韵母不能写成u。
耍字上面是而且的而，与要有区别。
脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。
罕字是上下结构加个干净的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个，读shu1i。
眷ju4n，查目字底。
可与卷相比较。
（三）理解词语。
1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。
学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。
读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。
用性格可以。
进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。
梅花魂教案第一课时
梅花魂教案第一课时【篇一：《梅花魂》教学设计(第一课时)】6 梅花魂教学目标1、认识12个生字，会写14个生字；正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
教学重、难点及解决办法引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。
可以采用以下思路展开教学：1、自读自悟、整体感知。
2、启发点拨、提出问题。
3、讨论交流、升华感情。
课前准备可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。
课时安排两课时。
教学流程第一课时一、激情引入、导入新课同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”中国人心里都揣着一颗中国心。
香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。
出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了，我的中国心。
洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。
我的祖先早已把我的一切，烙上中国印，长江长城，黄山黄河，在我胸中重千斤。
无论何时无论何地，心中一样亲。
流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书27页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。
关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。
梅花魂第一课时教学设计
《梅花魂》第一课时教学设计（1）一、教学目标（一）认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。
（二）有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。
（三）从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
二、教学重点把握主要内容，体会外祖父的情感。
三、教学难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。
四、教学准备（一）查找有关梅花的资料。
了解梅花的特点。
（二）自学生字词。
（三）回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。
五、教学过程（一）导入揭题1.（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？学生相互交流课前查找的有关资料。
2. 查字典说说“魂”字的解释。
3. 揭题释题。
（教师板书“魂”字）“梅花魂”（1）读课题，你的心中有疑问吗？（2）学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。
（二）初读感知1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。
3. 全班交流，指名分段读。
4. 用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？（五件事：a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。
b、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
c、外祖父因不能回国而难过得哭了。
d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。
）（三）合作交流1. 讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。
）2. 教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。
实验学校部编版五年级语文下册《梅花魂》第1课时教学设计(定稿)
实验学校部编版五年级语文下册《梅花魂》第1课时教学设计（定稿）一、教学目标1.知识与技能：–了解《梅花魂》的内容，理解文章中的情节及主题。
–掌握课文中的重点词语和知识点。
–培养学生的阅读能力，提高阅读理解水平。
2.情感态度与价值观：–培养学生对优秀文学作品的欣赏能力。
–启发学生对美好传统文化的热爱与传承。
二、教学重点与难点•教学重点：掌握《梅花魂》的核心内容，理解文章背后的寓意。
•教学难点：引导学生深入思考文本内容，引起学生的共鸣与感悟。
三、教学准备1.课件：包括课文课件、教学PPT等。
2.教学辅助材料：包括相关诗歌、图片等。
3.课堂活动准备：互动游戏、小组讨论等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用音频或图片展示梅花的美丽，引起学生对课文主题的兴趣。
•引入梅花的含义，引导学生思考“梅花魂”可能的意涵。
2. 学习课文（20分钟）1.教师朗读课文，学生跟读。
2.分段解释课文内容，解释关键词语。
3.学生个别朗读，理解课文情节。
3. 深入讨论（15分钟）1.小组讨论：学生讨论梅花在课文中的象征意义。
2.整合讨论：每组总结讨论的核心观点，展示给全班。
4. 拓展延伸（10分钟）1.欣赏相关诗歌：配合课文内容，欣赏与梅花相关的古诗。
2.小组分享：学生表演或朗诵自选的古诗，与课文进行对比。
5. 总结反思（5分钟）•教师对本节课的学习内容进行总结，强调“梅花魂”对学生成长的启示。
五、课堂管理策略1.学生参与：鼓励学生积极发言、参与讨论，营造和谐的学习氛围。
2.小组合作：通过小组活动培养学生团队合作能力，促进学生互动交流。
六、教学反馈与评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，鼓励积极参与的学生。
2.作业评价：布置相关阅读或写作作业，检验学生对课文的理解与掌握。
通过以上教学设计，我们将带领学生深入探讨《梅花魂》中所蕴含的美丽与哲理，引导学生在阅读课文的过程中感受到美好的人生哲学。
希望本节课能够激发学生的文学情感，提升阅读理解能力，为学生的综合素质提供多方面的养成。
梅花魂优秀公开课教案设计(优秀4篇)
梅花魂优秀公开课教案设计(优秀4篇)梅花魂教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读一三自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。
2、通过品读分析第一三自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、引导学生体会梅花的高洁品格，学习这种品格。
教学重点：理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。
教学难点：体会华侨老人眷恋祖国的情感。
教学准备：多媒体课件设计理念：先学后教，体现学生学习的自主性，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种创造性鉴赏。
教学过程：一，谈话导入1、引言：上节课我们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象（指名说）2、交待任务：今天这节课，我们继续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人喜爱梅花，热爱祖国的情怀。
[设计意图：从学生已有知识入手直奔重点，以点带面，自然将学生带入课文情境。
] 二，品读分析第一三自然段1、默读一三自然段（出示自学提示）默读一三自然段，想一想：（1）外祖父为什么喜爱梅花（2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。
2、小组交流[设计意图：新课程倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生带着问题自学，充分体现了先学后教的理念；小组成员之间的合作交流，使学生本身的资源得到有效利用]3、集体交流教学估计：学生理解的内容（一）梅花是最有名的花出示课件：这梅花……有骨气的呢！（1）交流：根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。
（指名说）（教师随机出示梅花图片，体会不怕风欺雪压）（2）学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。
（3）同桌互读——指名读——齐读要求：带着对梅花的喜爱，敬仰之情来读。
（4）默读理解：她的含义。
（揭示借物喻人的内涵）[设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。
在学生充分读的基础上，通过对比感受它他和她的方法进一步理解她的含义，从而加深对梅花精神的理解，为后面的读提升了情感的铺垫]（5）小结：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品格，有灵魂，有骨气（板书：品格，灵魂，骨气）（二）中华民族有气节的人都具有梅花的品格出示课件：几千年来……他们就像这梅花一样。
《梅花魂》教学设计(第一课时)-教学设计.doc
《梅花魂》教学设计（第一课时）-教学设计《梅花魂》教学设计（第一课时）一、教学目标:1．学习本课的生字新词.2．正确，流利，有感情地朗读课文。
3．自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，和中华民族顶天立地，不肯低头折节的精神。
培养学生的民族意识及爱国情意。
二、教学重点、难点:通过个性化阅读,深入感悟梅花精神和中华民族的精神.三、教学准备: 制作多媒体课件.四、教学过程：上课之前，我们先来欣赏一组图片（出示梅花图），问：关于梅花，你知道些什么？一、感知形象，导入新课1．同学们，你们知道关于梅花的诗句吗？（指名说）2．出示：墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
3．谁来读读这首诗？（你读的真不错。
）4．这首诗赞美梅花什么？（不怕寒冷，坚强，勇敢）揭题：诗人王安石赞美了梅花不畏严寒、凌寒独自开的精神。
今天，我们将要品味一个关于梅花的小故事。
出示课题——《梅花魂》5．质疑：读了课题，你有什么疑问吗？梅花魂是什么? 魂是什么意思？（同学们可真会提问题）二、初读课文，整体感知1．自由读文，将课文读通读顺。
2．检查生字。
（指名学生读词语）3．读了课文，你了解到了些什么？（学生交流）（同学们真会读书，第一次读课文就了解了这么多。
）4．我们知道外祖父是喜欢梅花的，请同学们默读课文，找找文中哪些地方让你体会到了外祖父喜爱梅花？用﹏﹏划出来。
三、走进外祖父，感受爱梅情。
（一）研读珍爱梅图玷污不得1．学生交流，出示段落：外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷（dian）污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
2．这段话中哪句话让你感受最深？A、训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
部编版五年级语文下册《梅花魂》第1课时教学设计
部编版五年级语文下册《梅花魂》第1课时教学设计一. 教材分析《梅花魂》是一篇描写梅花精神的故事。
通过讲述一个老艺人刻梅花图章的故事，展现了梅花的精神内涵，即坚韧不拔、自强不息、清高洁净。
文章以梅花为线索，表现了作者对梅花精神的赞美和对民族文化的传承。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并解读文章的主要内容。
但对于文章中一些深层次的含义，如梅花精神的文化内涵，可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生可能对梅花有一定的了解，但对其精神内涵可能还不够深入。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解梅花的精神内涵。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会抓住文章的线索，理解文章的层次结构。
3.情感态度与价值观：感受梅花精神的伟大，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文的主要内容，了解梅花的精神内涵。
2.教学难点：梅花精神的文化内涵，学生如何将其与自己的生活实际相结合。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.梅花精神的相关文化资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生倾听课文，感受课文的语言美和梅花的精神美。
2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片或视频资料，引导学生关注梅花的美和梅花精神。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，边读边思考课文的内容和结构，理解梅花的精神内涵。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，如何将梅花精神与自己的生活实际相结合，培养学生的民族自豪感。
5.拓展（10分钟）分享梅花精神的相关文化资料，让学生了解梅花精神在中华民族历史中的重要地位。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调梅花精神的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
7.家庭作业（5分钟）让学生根据自己的实际情况，写一篇关于如何将梅花精神与生活实际相结合的短文。
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》第一课时教学设计
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》第一课时教学设计一、教学目标1.能够理解课文内容，领会课文所传达的情感。
2.能够读准课文中的生字词，理解课文的语言表达。
3.能够运用所学知识，进行课文内容的朗读和复述。
二、教学重难点重点1.理解课文《梅花魂》的情感表达。
2.准确把握课文的意思，丰富词汇库。
难点1.理解课文中的抽象意义和隐喻表达。
2.适当运用课文语言进行表达和情感阐释。
三、教学过程导入（5分钟）教师播放与课文相关的音频或视频素材，激发学生对课文的兴趣。
可以通过提问或展示图片，引导学生预习课文内容。
学习（25分钟）1.学生跟读课文，教师带领学生分析课文结构，理解课文的主题和情感。
2.学生分组合作，对课文中的生字词进行解释和记忆。
3.学生进行课文情感分析，分享自己对于梅花与举手之间的联系的理解。
拓展（15分钟）1.学生小组表演课文情景剧，加深对课文情感的理解。
2.学生自由创作与梅花相关的小故事或诗歌，培养学生的想象力和表达能力。
巩固（10分钟）1.学生个别展示他们的创作，其他学生进行点评和完善。
2.教师巩固本节课的重点内容，强调课文中的重要知识点，引导学生进行课文的复述。
作业（5分钟）布置作业：要求学生背诵本课词语或段落，自主完成与课文相关的练习题目。
四、教学手段1.音频、视频素材2.课件、图片3.教学PPT五、板书设计1.课文主题：《梅花魂》2.重点词汇：梅花、举手六、教学反思在教学过程中，要不断引导学生思考，注重培养学生的综合能力和情感认知。
通过多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣和表达意愿，使学生在积极体验中更好地消化课文内容。
同时，要及时对学生的学习情况进行评估和反馈，不断调整教学策略，确保学生在语文学习中取得良好的成效。
部编版五年级语文下册《梅花魂》第1课时教案
部编版五年级语文下册《梅花魂》第1课时教案一. 教材分析《梅花魂》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文以作者对梅花和梅花的精神的感悟为线索，描绘了梅花的高洁、坚强和无私奉献的品质。
课文语言优美，情感丰富，充满诗意，具有很高的文学价值。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会梅花的精神，以及学习课文中的优美语言表达。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景物和表达情感的课文，他们能够通过反复阅读和思考，理解课文的基本内容和主题。
然而，对于课文中的深层次含义和梅花的精神，他们可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生可能对梅花的特点和象征意义有一定的了解，但对课文中所表达的梅花精神可能还需要进一步引导。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会梅花的高洁、坚强和无私奉献的精神。
3.学习课文中的优美语言表达，提高阅读理解能力。
4.培养学生的审美情趣和爱国情怀。
四. 教学重难点1.理解课文内容，体会梅花的精神。
2.学习课文中的优美语言表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受梅花的精神。
2.情感教学法：引导学生从情感上理解和体验课文中的梅花精神。
3.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受。
4.启发式教学法：引导学生主动思考，发现课文中的优美语言表达。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.课文中的优美句子或段落标记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生整体感知课文。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片或视频，引导学生关注梅花的外貌和特点。
3.操练（15分钟）教师带领学生朗读课文，边读边思考课文描绘的梅花的精神。
教师引导学生通过朗读和讨论，体会梅花的高洁、坚强和无私奉献的品质。
4.巩固（10分钟）教师选取课文中的优美句子或段落，让学生进行反复朗读和背诵，加深对梅花精神的理解。
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《梅花魂》教学设计（第一课时）
《梅花魂》教学设计（第一课时）
一、教学目标:
1．学习本课的生字新词.
2．正确，流利，有感情地朗读课文。
3．自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，和中华民族顶天立地，不肯低头折节的精神。
培养学生的民族意识及爱国情意。
二、教学重点、难点:
通过个性化阅读,深入感悟梅花精神和中华民族的精神.
三、教学准备: 制作多媒体课件.
四、教学过程：
上课之前，我们先来欣赏一组图片（出示梅花图），问：关于梅花，你知道些什么？
一、感知形象，导入新课
1．同学们，你们知道关于梅花的诗句吗？（指名说）
2．出示：墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
3．谁来读读这首诗？（你读的真不错。
）
4．这首诗赞美梅花什么？（不怕寒冷，坚强，勇敢）
揭题：诗人王安石赞美了梅花不畏严寒、凌寒独自开的精神。
今天，我们将要品味一个关于梅花的小故事。
出示课题——《梅花魂》
5．质疑：读了课题，你有什么疑问吗？
(梅花魂是什么? 魂是什么意思？)（同学们可真会提问题）
二、初读课文，整体感知
1．自由读文，将课文读通读顺。
2．检查生字。
（指名学生读词语）
3．读了课文，你了解到了些什么？（学生交流）
（同学们真会读书，第一次读课文就了解了这么多。
）
4．我们知道外祖父是喜欢梅花的，请同学们默读课文，找找文中哪些地方让你体会到了外祖父喜爱梅花？用﹏﹏划出来。
三、走进外祖父，感受爱梅情。
（一）研读珍爱梅图玷污不得
1．学生交流，出示段落：
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷（dian）污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
2．这段话中哪句话让你感受最深？
a、训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
（1）会读书的学生，能将书读薄，将一段话读成一句，将一句话读成几个词，这句话中让你感受最深的是哪几个词？（轻轻慢慢）
（2）你从这两个词中感受到什么？（外祖父珍爱梅花图）
（3）你能抓住这两个词，读好这个句子吗？
你能轻轻、慢慢地读这个句子吗？（你读的真不错，让我们似乎看到了外祖父轻轻刮去，慢慢抹净的情景）
（4）从你的朗读中老师体会到了外祖父是非常喜爱梅花图的。
还有哪句话也让你感受比较深？
B、有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷（dian）污得的吗？”
（1）说说为什么选择这一句？哪里让你感受很深？（训斥）
（2）训斥是什么意思？
（3）谁来训斥一下。
让我们学着外祖父一起来训斥一番，齐读。
（4）善于读书的同学也许已经发现了，在外祖父训斥的话后面的标点是——？，？在这里是疑问吗？（反问）
（5）那外祖父的意思是什么呢？（这清白的梅花，是沾污不得的。
）（6）用上反问，语气就更强烈了。
（指名读）
（7）为什么外祖父会如此生气？
师：是啊，外祖父那么珍爱梅花图，容不得半点玷污，让我们再来读读这个句子。
c、唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
（1）你从哪里感受到的？
小结：外祖父是如此珍爱梅花图，容不得半点玷污，这不禁使小小年纪的我产生了这样的疑问：一枝画梅，有什么稀罕呢？梅花在外祖父
的心中是怎样的一种花？在文中找找答案。
四、感悟梅花魂
出示：这梅花，是我们中国是最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
1．同学们可真会读书，一起读。
2．梅花与其他的花什么地方不一样呢？从这段话中你读懂了什么？3．梅花冬天才开放，有不畏严寒、凌寒独自开的精神，这就是梅花的与众不同之处。
你来读这个句子。
师：同学们在读时发现了吗，这里有四个愈，我们在读时语气也要愈来愈强烈。
4．读着读着，你仿佛看到了什么，想到了什么？（交流）
5．欣赏图片：冬临大地，万物萧条，惟独梅花迎风挺雪，傲立枝头，依然勇敢地绽放，让我们再来读这句话。
6．所以说：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！谁来赞美一下梅花的品格，读读这句话。
7．梅花，不畏严寒、迎风而立，傲雪而开，让我们一起赞美梅花吧，齐读。
8．学到这里，我们再来读读课题，你觉得“魂”是什么意思？（精神、品格）
9．那么“梅花魂”是什么意思呢？（梅花精神，梅花品格）
10．梅花精神具体指什么呢？请你用“梅花魂是什么”来说。
11．现在我们终于知道了，梅花魂就是——愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
梅花魂就是——最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
梅花魂就是——愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
总结：这就是外祖父喜爱的梅花精神，那么他更爱的是什么呢？接下来请同学们再看看课文。
五、感受中国魂
出示：几千年来，我们中华民族涌现了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
1．学生自由朗读。
2．有气节的人物是怎样的人呢？找找文中的句子。
（不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
）
3．指名读
4．理解：不肯低头折节是什么意思？（不会向困难低头，不会向敌人屈服）
5．从古到今，中华民族涌现了无数顶天立地，不肯低头折节的人，古代有面对元朝统治者高官厚禄的诱惑，而心不动，毅然说下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，近代有面对敌人的严刑烤
打而不动摇，说竹签子是竹子做的，但是共产党员的意志是钢铁铸成的江姐。
6．同学们，在你的心中又有哪些顶天立地，不肯低头折节的人呢？（学生交流）
7．漫漫几千年的中华史，有气节的人物数不胜数，又怎能一下子说得清，道得完，让我们饱含深情，再读读这句话。
师：这些人都是中国的英雄，都是顶天立地，不肯低头折节的人，都是有气节的中国人，他们就像这梅花一样。
同学们，外祖父爱梅花，其实更爱什么呢？
8．“梅花魂”，难道仅仅指的是不畏严寒的梅花精神吗？它还指什么？(顶天立地，不肯低头折节的中国精神.)
师：这看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，这梅花魂正是我们中华民族的灵魂。
（板书：中华魂），让我们再次包含深情地读读课题。
六、激发情感，直抒胸意。
师：学到这里，面对这幅墨梅图，（出示梅花图）你想说点什么？请同学们写下来。
（配音乐）
1．学生自由写，再全班交流。
2．质疑结题：
梅花魂，中华魂！梅花是我们中华民族的精神象征，怪不得外祖父如此珍爱梅花图，可是当我归国时，他将墨梅图和绣着血色梅花的手绢一起送给了我，这到底寄托着这位漂泊海外的游子怎样的情感呢？下
节课我们继续学习。