古诗词改写教学
古诗词改写作文教案
古诗词改写作文教案•课程介绍与目标•古诗词基础知识•改写技巧指导•实例分析与讨论目•创作实践与指导•课程总结与反思录01课程介绍与目标1 2 3传承和弘扬中华优秀传统文化提高学生的人文素养培养学生的创新思维和表达能力古诗词改写作文的意义知识目标能力目标情感目标030201课程目标与要求教学方法与手段讲授法讨论法示范法练习法02古诗词基础知识韵律格律意象意境古诗词的常用修辞手法比兴对仗夸张03改写技巧指导理解原诗，把握主题选择具有代表性、情感饱满、意境深远的诗句进行改写。
根据改写目的和受众，挑选与之相契合的诗句。
避免选择过于晦涩难懂或不符合现代汉语表达习惯的诗句。
挑选合适的诗句进行改写运用生动的描绘和细腻的情感表达，使改写后的诗句更具感染力。
适当运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强改写诗句的表现力。
将古代汉语转化为现代汉语，保持原诗的意义和韵味。
运用现代汉语进行表达04实例分析与讨论《静夜思》改写实例原诗改写实例改写技巧原诗《春晓》是唐朝诗人孟浩然的一首名诗，内容为“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”要点一要点二改写实例将《春晓》改写成一篇生动的散文，例如“春天的早晨总是让人沉醉，不知不觉中睡过了头。
四处传来鸟儿欢快的歌声，仿佛在庆祝新的一天的到来。
回想起昨夜的风雨声，不知道有多少花朵在风雨中凋零。
”改写技巧在保持原诗意境的基础上，通过增加细节描写和感官体验，将春天的美好和生命的脆弱表达得更加淋漓尽致。
要点三《春晓》改写实例学生作品展示与点评作品展示选取几篇学生改写的古诗词作品进行展示，让学生互相欣赏和学习。
点评针对学生的作品进行点评，指出其优点和不足，提出改进意见。
同时鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在改写过程中融入自己的情感和体验，创作出更具个性和感染力的作品。
05创作实践与指导选择一首古诗词进行改写确定改写目标选择一首学生熟悉且易于理解的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，作为改写对象。
古诗词的改写
八、教学评价设计学生课堂表现评价量表附：范文不朽的失眠张晓风他落榜了!一千二百年前。
榜纸那么大那么长，然而就是没有他的名字，啊！竟单单容下不他的名字“张继”那两个字。
考中的人，姓名一笔一画划在榜单上，天下皆知。
奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，这件事，令他羞惭沮丧。
离开京城吧！讲好了价，他踏上小船。
本来预期的情景不是这样的，本来也有插花游街，马蹄轻疾的风流；有衣锦还乡，袍笏加身的荣耀。
然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一角席次。
船行如风。
江枫如水，在岸上举着冷冷的爝焰，这天黄昏，船，来到了苏州。
但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是中另外一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧１夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。
然而，今夜是一个忧伤的夜晚。
今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。
江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮噬而一分一分消失的声音。
并且眼睁睁地看着自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒上，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。
然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊！江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。
惟有他，张继，醒着。
夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余的枯树，似梁燕飞去的空巢。
起先，是睡眠拒绝了他（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗），而后他在赌气。
好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自己验伤，有何不可？月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。
有鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦。
那月亮被它一声声叫得更黯淡了。
江岸上，想已霜结千草。
夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零绝凄绝。
在须角，在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来点缀他惨淡少年的容颜。
江上渔火二三，他们在干什么？在捕鱼吧？或者，虾？他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛啊！即使潇洒的捕鱼人，也不免投身在风波里吧？然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人在工作。
关于古诗改写指导ppt
关于古诗改写指导ppt古诗改写指导ppt篇一：改写的方法和技巧指导改写的方法和技巧改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的训练方法。
改写是在原题材的基础上进行再创作。
改写的方式多种多样，可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式，如改换体裁，改换人称，改换叙述方法等。
也可以对原文进行取舍，丰富和补充。
改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。
一、改写训练的内容主要包括：A．改变人称，即把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。
B．改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。
C．改变文章的体裁，把古诗改为短文，诗歌改成记叙文等。
D．结构的改写。
如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料。
（1）改写的基本要求①改写后的文章不能出现与原文不一致的中心思想。
要抓住原文的中心思想和重点部分，确定其取舍、详略和结构安排。
②要处理好原文和改写文的关系，既要符合原文的意思，又应加上自己的理解和想象；借助联想又不凭空乱想。
③要处理好不同体裁、不同写法的关系，既要保持原文的精彩之处，又应符合新体裁、新写法的要求。
（2）改写的一般方法和步骤①明确改写要求。
要想把改写文章写好，必须认真审清改写的要求，明确改写后的文章与原文有什么不同。
②读懂原文。
虽然改写是一种再创作，但必须忠实于原文，不能把原文改得面目全非，随意增删大量的内容，那样改弦更辙，也是不符合改写要求的。
③讲究改写方法，展开合理想象。
以诗歌改写成记叙文为例，主要应做到三点：A．把握文章的中心思想，展开合理的想象和联想，进行巧妙构思。
B．要对原文做大量的情节、细节的增补工作。
如对人物的外貌、心理、语言、行为进行较为细致的刻画；对诗中提供的环境、场面、气氛做必要的充实和渲染，形成完整的符合要求的记叙文。
C．改写要有扩写的基本功。
④在代词和名词的使用上，仔细推敲，使之合于情理和叙述习惯。
以转换人称的改写为例，应做到以下三点：A．要弄清原文中“你”、“我”、“他”等代词所指的对象。
改写古诗词的方法
主讲：灰埠中学 罗敏
同学们，我们中国可以说是一个诗的国度诗的历史源远流长， 而且内涵丰富，美不胜收。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟”。多读古诗词对提高我们的文学功底是大有好处的。 虽然说古语有“书读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵 的方法来学习古诗词是远远不够的。今天我们来学习一种新的方 法，这种方法把学习古诗词和习作练习结合起来，就是“古诗词 改写”。 改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。改写 的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是较 有难度的写作训练。
改写的时候要注意以下几点： （１）不要纯粹翻译诗句。 （２）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。 （３）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。 （４）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等， 可令改写的文字更加生动。 （５）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。 （6）补充背景材料。在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特 点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、 人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使 改写的内容更加具体，生动形象。
我似乎要醉倒在这美景中。啊！如此的美景，如此的熟悉，这不 是我们故乡钱塘特有的风景吗？陡然间我的心像是被揪住了一样生 疼：我离开家乡客居京城已经很长时间了，我何时才能回到您的怀 抱呢？那些曾经和我一起钓鱼的伙伴们啊，你们是否想起了我呢？ 望着这满眼的荷叶我仿佛进入了梦中和你们一起泛舟在芙蓉浦，我 们尽情垂钓，尽情欢歌。芙蓉浦的荷叶间充满了我们爽朗而愉快的 笑声……
改写《苏幕遮》
梅雨季节，总是给人湿热的感觉，一场阴雨过后的早晨，房间里 依然又潮又闷，我的心情也是闷闷的。我点起沉香来驱赶室内湿热 的暑气。突然我听到鸟儿的啁啾声，似在呼朋引伴，叫声中充满了 欢乐，仿佛也为这久雨之后难得的晴朗而欢呼，以至于要相互转告 吧。昨夜的雨珠还在荷叶上滚动着呢，有如水晶一般，阳光在它的 折射下绽放出炫目的光彩。不过，过了不一会儿，雨珠拗不过太阳 的热情，一下子便消失地无影无踪，只剩下更为碧绿的荷叶。放眼 望去，雨后的荷叶像玉盘一般清新圆润，在微风的吹拂下，它们有 如亭亭玉立的少女一般，翩翩起舞，婀娜多姿，煞是可爱！
怎样改写古诗词？
统一 中国？” 已经成功？ 按理说凭我朝 目前 和精湛 的剑法去收复 中原、
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“ 正是 ！ ”
［ 点 １： 评 凸显原词 中的 ０
“ 放翁先 生 ，此 情此景 让
首 诗 … …”
“ 一个胸怀报 国之 志的 陆放 翁 ！请接 受 妒”等。】 好
『 点 ５很 自然地 引出 了 “ 评 ： 香”字。】
［ 要求】 ①请 把这首词改写成一篇 ６ ０ ０ 字左 右 的文章 ； ②题 目自拟 ； 角度 自选 ， 意 自 ③ 立 定； ④可 以合理想象 ， 充相关人物和情景 ， 补 可
以参考并运用其他资料 。 再 请大家阅读一篇优秀习作。 梅 香
像是做 了一个梦。
［ 点 ｌ ： 实结合 ， 独特 。】 评 ３虚 意境
回到驿站正 想休 息 ． 小二兴 冲冲地推 门 店
等词语 。１
“ 翁先生 ．您一 个人 独行 ，不感到孤独 放
吗？ ”
进 来 ：真香呀 ！ 官 。 “ 客 您带的这是什 么香啊 ？”
“ 香？我没 带什 么香呀 ！噢 ， 我也 闻到 了 ！
香， 真香啊 ！ 闻着 闻着 ， ” 陆游 忽然发现 ： 那香味 竞来 自他的鞋底 ！他恍 然大悟 ：知道 了， “ 我知
道 了 ！这是 她 的 香 ！”
“ ７” 她
“ 问仙 子 ， 请 您独 自开放 ， 不也感 到很 寂 寞
吗？”
“ 翁先 生 ， 放 您一路走 来 ， 肯定吃 了不 少的
高启 山
“ 先生久违 了， 小女子这厢有礼 了。” “ 你是谁 ？到此有何贵干？” “ 我是谁并 不重要 。至于到此有何贵干嘛 ，
怎样改写古诗范文
怎样改写古诗范文怎样改写古诗一、改写的三条原则（1）诗词的原意不能变。
十分清楚地理解原诗的内容，包括原诗的作者、写作背景、诗意。
（2）根据诗词的主题，展开合理的想象。
（3）故事的情节要完整，有曲折，吸引读者。
二、分类说明写景类的古诗词要侧重景物描写，抓住景物的特点。
写景时，字里行间要有真情，抒发真情实感。
寓情于景，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。
一篇好的习作要避免有景没情，做到情为景生，景为情注，只有二者巧妙结合，才能使文章含蓄隽永，意味深长。
叙事类的古诗词改写要把事情叙述完整，有故事情节，有时间、地点、人物，也就是按照记叙文的六要素进行改写。
从内容的要求上看，要写具体生动，叙事完整，尊重诗歌原意。
情节要生动，适当展开想象，有创新。
诗歌是我国文学殿堂中的瑰宝，诗歌的美在于简洁、精炼、言简意赅。
大家一定会背许多经典的诗歌，你也一定有自己钟爱的诗歌。
请你根据自己的理解把自己喜欢的一首古诗改编成现代文，用你自己的语言，再现出诗歌的诗情画意。
2．思考（1）你自己最喜欢的一首诗歌是什么？（2）你能完整地叙述一下原诗的大意吗？（3）这首诗中，你最喜欢的地方在哪里？是哪一句还是哪几句？你能根据自己的理解，加上合理的想象和联想再现原诗的情境和意境吗？《赠汪伦》改写傍晚时分，住在汪伦家的李白突然收到母亲的来信，信中写道：“白儿：你父亲病重，希望早日见到你。
见信后速回！”李白看过母亲的来信后，心急如焚，心想：想不到家里会发生这样的事，我得赶快返回家乡。
不过天色已晚，只能明天动身了。
于是，他马上收拾行李，心里想：作为好朋友，回家这件事应该和汪伦说一下，但是汪伦知道后肯定舍不得我走，还会为我的父亲担心。
怎么办呢？不如来个不辞而别，对，就这么办！第二天一大早，李白写好了辞别信，放在桌子上，悄悄地离开了汪伦家。
李白来到桃花潭边，只见杨柳依依，早春的桃花已探出了脑袋，粉的像霞，红的似火，给大地增添了几分春色；潭面上冷冷清清，飘着一叶小舟，船夫已站在船头整装待发了。
古诗如何改写成故事_作文3000字_改写作文_
古诗如何改写成故事古诗改写成故事篇一：古诗改写小故事同学们，我们中国可以是一个诗的国度，诗的历史源远流长，而且内涵丰富，美不胜收。
“熟读三百首，不会作诗也会吟”。
多读古诗能提高我们的文学功底是大有好处的。
虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。
今天我们来学习一种新的方法，这种方法把学习古诗和习作练习结合起来，就是“古诗改写”。
改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种训练。
改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是较有难度的写作训练。
改写古诗，要做到“三要”。
1、要理解古诗的意境2、要把握古诗的原意3、要展开合理的想象《宿新市徐公店》前两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶的背景。
篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。
因此，在改写的时候要把握住特定的时间和地点。
后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”诗人将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面，这是这首诗的传神之处。
“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思，这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。
“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。
因此，此处要展开合理的想象，抓住孩子的动作、神态，想象孩子的语言，让古诗丰满起来，这样，才能让古诗所表达的内涵凸显出来。
改写的时候要注意以下几点：（1）不要纯粹翻译诗句。
（2）改写的内容不能脱离古原来的意境。
（3）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。
（4）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。
（5）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。
（6）补充背景材料。
在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。
初中古诗改写教案
初中古诗改写教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《登鹳雀楼》原文的意境和诗人的情感，能够熟练地背诵原文。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，引导学生理解古诗的背景，学会欣赏古诗的美。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《登鹳雀楼》的意境，能够进行古诗改写。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象和联想，进行古诗的创新性改写。
三、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示《登鹳雀楼》的图片，引导学生观察并描述图片中的景象，激发学生的学习兴趣。
2. 原文学习教师带领学生朗读《登鹳雀楼》，解释生词和句子的含义，帮助学生理解原文的意境和诗人的情感。
3. 背景介绍教师简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景，使学生了解《登鹳雀楼》的历史和文化价值。
4. 改写练习教师提出改写要求，引导学生运用想象和联想，对《登鹳雀楼》进行创新性改写。
可以改变诗中的某个景象，或者增加自己的想象内容，使古诗焕发新的生命力。
5. 小组讨论学生分组进行讨论，分享自己的改写成果，互相评价和借鉴。
教师巡回指导，给予鼓励和建议。
6. 展示与评价每组选出一位代表，向全班展示改写后的古诗。
其他学生和教师对展示的作品进行评价，给出意见和建议。
四、教学反思通过本节课的学习，学生能够理解《登鹳雀楼》的意境和诗人的情感，同时也能够进行古诗的创新性改写。
在教学过程中，教师要注意引导学生运用想象和联想，激发学生的创造力和想象力。
同时，教师还要注重学生的个性化表达，鼓励学生发挥自己的特色和独特见解。
通过对比分析和小组讨论，学生能够更好地理解古诗的背景和意境，提高自己的文学素养。
如何将古诗词曲改写成散文
如何将古诗词曲改写成散文下面是小编为你分享的把古诗改写成散文，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。
同时也希望给你们带来一些参考的作用。
把古诗改写成散文篇一：如何将古代诗词改写成优美散文教学目的：1、提高学生诗词鉴赏力，加强文学素养，积淀人文精神的底子。
2、训练语句扩写的能力，培养创新意识，开拓作文训练新途径。
教学设想：借助多媒体，以优秀的片段为例导入，激发情趣；以具体的诗词改写范例师生共同赏析，找出诗词改写的小窍门；再结合学生的习作当堂比较、修改，使学生自然而然地进入诗歌深层次的意境中，领略诗歌独特的艺术魅力，提高学生的联想和想象能力。
采用多媒体辅助教学手段，提高教学效率。
教学时数：1课时教学过程一、情境导入片段激趣播放《荷塘月色》这首歌中的片段音乐，出示相应的歌词，令人陶醉的诗情画意之美有哪些古诗的踪迹？。
那些让人齿頬留香的经典歌曲长盛不衰，其根源之一正是巧妙借用古典诗词的意蕴。
出示安徽省高考满分作文《青山寂寂水澌澌》的片段：寂寂青山笑满南山小船儿轻轻的在水间荡漾，风微微地吹来，拣起飘逸的衣裳。
于淡雅清溪旁，繁花松菊间，执一壶桃花酒，诵明月之诗，歌窈窕之章，琴声悠悠，荡尽心中的苦闷；皓月知心，写满幸福容颜。
“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然，让我读懂你不为人知的决心，也读懂了内心的无暇。
请同学们集体背诵《归去来兮辞》中第二段，上述片段还把《饮酒》和苏轼《赤壁赋》相关语句巧妙借用，文采斐然，情理并生，令人拍案叫绝。
我们平时诗词教学中如何加强诗词改写的训练呢？二、个案分析找出窍门夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
个案分析，下面看《夜雨寄北》改写范例：点燃半截红烛，展开家书。
你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些许淡淡的泪痕。
你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。
而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后，仍说不定哪一天可以走进你守望的目光‘巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已深了。
古诗改写小短文的方法
古诗改写小短文的方法古诗作为中华文化的瑰宝之一，给人们带来了许多美好的诗意。
而将古诗改写为小短文，不仅可以将其中的诗意延续，还可以通过适当的修改和发挥，呈现出新的意境和表达方式。
下面将介绍一些改写古诗的方法。
首先，了解原诗的核心思想和主题是改写的关键。
通过深入理解原诗，抓住其中的情感或主旨，可以更好地进行改写。
例如，如果原诗表达了对自然的赞美和热爱之情，那么在改写时可以围绕这一主题，发挥自己的想象力，描述自己对自然的感受和体验。
其次，改写古诗时可以借鉴原诗的用词和诗句结构，保留其中的经典元素。
这样可以让读者在阅读改写文本时联想到原诗，增加诗意的延续感。
但同时也要适当地添加一些新的词汇和表达方式，以展示自己的创造力和独特性。
另外，改写古诗时可以考虑用现代化的语言和方式来呈现。
将古诗与现代社会和生活相结合，可以创造出更贴近当代读者的作品。
使用日常用语和现代化的描写手法，能够更好地引起读者的共鸣，并有助于传递作者想要表达的情感或思想。
此外，改写古诗时也可以尝试改变诗歌的形式，如将原诗改写为散文或者故事的形式。
通过改变诗歌的形式，可以更充分地展示故事情节，增强作品的可读性和可理解性。
最后，改写古诗需要充分发挥自己的创作能力和想象力。
不仅要理解原诗的意境和表达方式，还要注重自身的思考和感受。
只有通过良好的创作能力和细腻的想象力，才能将古诗改写成有新意的小短文，给读者带来全新的阅读体验。
通过以上的方法，我们可以更好地改写古诗，将其转化为小短文。
在这个过程中，我们既要尊重原诗的传统和经典之处，又要展现自己的创造力和想象力。
通过合理的修改和发挥，我们可以创作出独具风格的小短文，让古诗的诗意在新的作品中得以延续。
初中古诗词教学现状与改革研究
初中古诗词教学现状与改革研究古诗词是初中语文教学的重要组成部分，它不仅是中国传统文化的精髓，更是学生了解祖国文化、提高文学素养的重要途径。
然而，当前初中古诗词教学的现状并不乐观，存在着许多问题亟待解决。
本文将从教学现状和改革研究两个方面进行探讨。
教学方法单一。
目前初中古诗词教学的方法主要是以教师讲解为主，这种单一的教学方法不仅让学生感到枯燥无味，而且也无法充分展现古诗词的内涵和魅力。
学生缺乏兴趣。
由于古诗词的年代久远、语言精练，学生理解起来有一定难度，加之缺乏现代技术的应用，学生对古诗词的兴趣逐渐减弱。
教材内容局限。
目前的初中语文教材虽然对古诗词教学有较高的重视，但内容仍显单一，缺乏系统性和连贯性，难以满足学生的需求。
多元化教学方法。
为了改变传统单一的教学方法，教师可以采用多元化教学方法，如情境教学、互动式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过多媒体技术将古诗词的意境呈现出来，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
引入现代技术。
现代技术的应用可以使得古诗词教学更加生动有趣。
例如，可以利用音频、视频、图像等多媒体资源来辅助教学，让学生更好地理解古诗词的意境和内涵。
拓展教材内容。
针对教材内容的局限，教师可以根据学生的实际情况和需求，适当拓展古诗词的教学内容，例如引入古代文化常识、古代历史背景等，以丰富学生的知识面和视野。
强化实践教学。
为了让学生更好地理解和掌握古诗词，教师还可以通过组织各种实践活动，例如古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，来激发学生的学习兴趣和积极性。
提高教师素质。
教师在古诗词教学中扮演着至关重要的角色。
因此，提高教师的素质也是至关重要的。
教师应该具备良好的古诗词素养和对古诗词的深刻理解，才能更好地引导学生理解和掌握古诗词。
初中古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分，它对于提高学生的文学素养和了解祖国文化具有重要意义。
然而，当前初中古诗词教学的现状并不乐观，需要我们从教学方法、教材内容、教师素质等多个方面进行改革和研究，以更好地促进初中古诗词教学的发展和提高初中生的文学素养。
小记《古诗词三首》习作练笔──习作中的改写
小记《古诗词三首》习作练笔──习作中的改写把古诗改写成散文，能增强学生对古诗的感受能力，深化对古诗的理解。
把古诗改写成一篇散文，需要掌握一定的方法，所以更是能培养学生的习作技能。
本课的三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
对正在经历童年的孩子来说，童年故事并不陌生，但是，诗中展现的童年故事，却又不一样。
为了在教学中引导学生探究千年以前的孩子的生活，除了让学生体会其诗意和内容外，还要让学生结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们的童年生活的有趣。
有人说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。
”所以在这个过程中，我极力去鼓励学生选择自己最感兴趣的，用自己最喜欢的表达手法，改编其中的一个小故事。
这样一来，学生的积极性被调动了起来，他们运用自己的经验，大胆想象，揣摩人物的心理，恰当地描写出了人物的动作和语言。
为了拓宽学生的习作素材，我还设计了两个不同的题目1、你还有更好的改编材料吗?你也可以把你更喜欢的一首古诗改编成一个故事。
2、辛弃疾长期在外做官，在他的身上发生过许多有趣的事情，你能想象到吗?请你写一个辛弃疾的故事。
让学生在多个题目中自主地选择自己喜欢的内容来写，把学习的主动权交还给学生。
使学生畅所欲言，写出了不少有创意、新颖的作品。
学生习作：舟过安仁一天，天气好极了，诗人杨万里在回湖南的途中发现一件有趣的事。
那天诗人杨万里坐船回湖南。
突然，看见了两小童坐在船上，没有划船，竹蒿也收起来了，船桨也停在那里，诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察，这两个小孩真奇怪呀?过了一会儿，诗人恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!诗人嘎然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。
古诗词如何改写成散文
古诗词如何改写成散文张赛琴第一步：读好吟好吟诗吟诗，要吟出诗本身的情感，不能拖音。
“远上寒山石径斜”是远景，所以应该读得慢一点，“莫笑农家腊酒浑”是在告诉我们这个酒好着呢，所以就要读得轻快一些，“山重水覆疑无路，柳暗花明又一村”就要读出豁然开朗的感觉。
吟一定是随着语境而展开的。
如果不随语境而展开，那么吟就没有意思。
吟一定要适合小学生。
学生吟的时候是基于自己的理解。
我们读的时候可以借助肢体语言，让学生仿佛看到了诗中的情景。
第二步：译诗译诗首先要把诗词中难于理解的词语解决掉。
如“腊酒浑”，“浑”要解释清楚，“春社近”中的“春社”要解释清楚。
“从今若许闲乘月”中的“若”和“许”都要解释清楚。
凡是容易让学生产生阅读障碍的，或者考试容易考到的词语，一定在翻译的时候解决掉。
其次就是古白对译，也就是我读古诗，你来翻译。
翻译的时候最好也要押韵，和古诗文同韵，这样对于古诗的韵律会有一个直接的感受。
如“远上寒山石径斜”，翻译为“山路弯弯通向插入云霄的山崖”。
“白云深处有人家”可以翻译成“在白云升腾，白云缭绕的地方散落着几户人家”。
“停车坐爱枫林晚”，翻译为“我停车走下来，看着满山的枫林直到满天晚霞”。
“霜叶红于二月花”翻译为红于二月的桃花。
这样在翻译的时候，慢慢地慢慢地渗透，让学生逐渐形成语感。
除了注意韵律外，我们也要避免翻译来翻译去，一遍遍重复，让学生厌烦。
最好变成游戏的形式。
比如在课堂上可以找一个同学到讲台上来，让他当小老师，找学生来翻译，一个同学不行，就找两个同学，或者小老师来翻译，小老师也不会，老师就在他耳边悄悄说，再说给大家听。
这样逼着学生认真听。
全班同学也可以一人说一句一人，这样也能翻译三四遍了，自然而然就记住了古诗文的翻译。
第三步：意译此时一定要抓住关键词。
关键词可能就是一幅画面。
“如朝辞白帝彩云间”中的“彩云间”就是一个关键词，写的时候就是写云很多，然后再写彩云下面有什么东西。
每一句诗里都有关键的信息，抓住这个关键的信息，把所见所闻所感写出来，这首诗就饱满了。
部编版四年级语文下册第八单元《习作：古诗新编》教案
部编版四年级语文下册第八单元《习作：古诗新编》教案
一、教学目标
1.能够理解和领会古诗的意境和情感，进一步感受中华文化的魅力。
2.能够按照规定格式、要求进行习作，培养写作能力。
3.能够在习作中融入自己的心情和感受，展现个性。
二、教学重点
1.理解古诗的内涵和情感。
2.掌握习作的基本格式和方法。
三、教学难点
1.融入个性，展现情感。
2.培养学生的写作能力，使习作更具感染力。
四、教学准备
1.部编版四年级语文下册教材。
2.讲台、黑板、彩色粉笔。
3.相关课件和教学资料。
五、教学过程
第一课时
1.引入：教师引入古诗新编这一教学内容，让学生了解本单元的学习目标。
2.学习古诗：教师讲解和解读本单元所学的古诗，让学生理解其中的意境和情感。
3.习作写作要求：教师讲解习作的基本要求和格式，让学生明确写作目标。
4.课堂练习：学生按照教师要求进行写作练习，培养写作技巧。
第二课时
1.学生展示：学生展示自己的习作，让同学互相欣赏和评价。
2.教师点评：教师对学生的习作进行点评，指出优点和不足之处。
3.课堂互动：学生互相学习，共同提升写作水平。
4.作业布置：布置习作作业，鼓励学生在家继续写作练习。
六、课堂总结
通过本节课的学习，学生应该对古诗有了更深入的理解，对习作也有了更多的
体会。
希望同学们在接下来的学习过程中能够继续努力，不断提升自己的写作能力。
以上是本课的教学内容和安排，希望能够对学生们的学习有所帮助，谢谢！。
《诗句改写训练》教学案(鲁人版高一必修) 教案教学设计共3篇
《诗句改写训练》教学案(鲁人版高一必修) 教案教学设计共3篇《诗句改写训练》教学案(鲁人版高一必修) 教案教学设计1《诗句改写训练》教学案(鲁人版高一必修) 教案教学设计一、教学背景分析诗歌是中华民族的瑰宝之一，是国家文化的重要组成部分，具有深厚的历史渊源和丰富的文化内涵，是全世界文学艺术的珍品之一。
在高中语文教学中，诗歌是一个不可或缺的学科内容，对于提高学生的情感认知和文学修养具有重要作用。
而此次教学案设计的《诗句改写训练》则是围绕传统诗歌进行改写，提高学生的诗歌造诣，同时达到学习中国文化的目的，更是对高中生涯综合素质的有着很大的提升作用。
二、教学目标1．引导学生熟悉传统诗歌的形式和规律，提高其对中国文化的认识，增强民族意识；2．帮助学生理解传统诗歌文化的厚重性和博大精深性，增长其文学素养和审美常识；3．训练学生的文学创造能力和文学表达能力，强化对语言表达的理解和掌握；4．鼓励学生思维开放、锻炼其观察、思考、联想和想象能力，增进学生日常生活中的人文底蕴。
三、教学内容1．传统诗歌的形式和规律、诗句改写的基本方法2．经典古诗改写，如《登高》、《九月九日忆山东兄弟》等3．现代诗歌改写，如《游乐园之初冬》、《秋夜吟》等四、教学步骤1．导入环节在讲概念之前，老师可以放上几首经典的古代诗歌，如《登高》、《九月九日忆山东兄弟》等。
辅助照片或画面，让学生感受到中国古典文化的博大精深和美感。
2．讲解概念传统诗歌是中国文化的重要组成部分，具有厚重的历史积淀和丰富的文学内涵。
在传统诗歌中，每一句诗句都蕴含着深刻的意蕴，非常值得我们认真品味。
同时，我们可以根据这些句子，进行改写，发挥自己的文学创造能力，达到锻炼文学表达能力和语言掌握能力的目的。
在教学时，不仅仅要讲解基本概念，同时也会提供相关的范例，方便学生理解。
3．分析例句在进行分析例句的教学过程中，老师可以与学生一起展开讨论，让学生可以自由地表达自己的想法和见解。
作文教案改写古诗词作文教案改写古诗词范文
在改写古诗词时，可以将抒情和议论相结合，既表达自己的情感，又 阐述自己的见解和思考，使改写后的作文更具深度和内涵。
04
改写古诗词的实践步骤
选择合适的古诗词
01
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确定主题
选择与自己想要表达的主 题或情感相契合的古诗词。
考虑受众
选择适合目标受众年龄和 认知水平的古诗词。
多样性
尽量选择不同朝代、不同 作者的古诗词，以便呈现 多样化的风格和意境。
探索古诗词的现代意义
通过改写古诗词，引导学生探索古诗 词在现代社会中的意义和价值，培养 学生的思辨能力和创新意识。
提高学生写作水平
改写古诗词可以锻炼学生的语言表达 能力，提高写作水平，为日后的学习 和工作打下坚实基础。
教案的重要性
1 2 3
提供明确的教学目标 教案是教师进行教学的依据，明确的教学目标有 助于教师有针对性地开展教学，提高教学效果。
描述诗词情感
通过对原诗词所表达的情感进行描 述，将其转化为读者能够感同身受 的情感体验，使读者更加深入地理 解诗词的内涵和情感。
抒情法
直接抒情
在改写古诗词时，可以直接表达自己的情感和感受，与读者产生情 感共鸣。
间接抒情
通过描绘景物、叙述事件等方式，间接表达自己的情感和感受，引 导读者深入思考和感悟。
确定改写形式
保留原意
可以选择将古诗词改写成现代诗、散文、小 说等形式，根据需要选择合适的改写形式。
在改写过程中，要尊重原诗词的意境和情感， 保留其核心价值。
创新表达
修订和完善
在保留原意的基础上，可以运用现代的语言 和表达方式，对古诗词进行再创作，使其更 具现代感和吸引力。
完成初稿后，要反复修订和完善，确保改写 后的作品语言流畅、表达准确、情感真挚。
部编版语文九年级上册作文教案改写古诗词
目录•引言•古诗词改写技巧指导•经典古诗词改写示例与赏析•学生作品展示与评价•改写过程中常见问题及解决方法•总结回顾与拓展延伸引言0102 03知识与技能学生能够理解古诗词的意境和表达方式，掌握改写古诗词的基本技巧和方法。
过程与方法通过讲解、示范、练习等方式，引导学生积极参与改写古诗词的过程，提高学生的写作能力和文学素养。
情感态度与价值观培养学生对古诗词的热爱和兴趣，增强学生的文化自信和民族自豪感。
教学目标与要求教学内容与方法教学内容选取具有代表性的古诗词，如《静夜思》、《春望》等，进行讲解和示范，引导学生理解古诗词的意境和表达方式，掌握改写古诗词的基本技巧和方法。
教学方法采用讲解、示范、练习相结合的方法，注重学生的主体参与和实践操作。
通过小组讨论、个人展示等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的写作能力和文学素养。
古诗词改写技巧指导仔细阅读原诗，理解诗歌的背景、主题和情感。
深入阅读原诗分析诗歌意象领悟诗歌哲理分析诗歌中的意象，把握诗歌的意境和氛围。
领悟诗歌中蕴含的哲理和思想，理解诗人的创作意图。
030201理解原诗意蕴通过阅读原诗，体会诗人的情感和心境，理解诗人的创作背景和情感表达。
体会诗人情感把握诗歌的情感基调，如欢快、沉郁、悲愤等，为后续改写奠定基础。
把握诗歌情感基调挖掘诗歌中蕴含的深层情感，如思乡之情、离别之痛等，使改写更具情感共鸣。
挖掘诗歌深层情感把握诗人情感在改写过程中，要保持原诗的意境和氛围，使读者能够感受到原诗的韵味和情感。
保持原诗意境运用现代的语言和表达方式，将原诗中的情感和意境表达出来，使改写更加贴近现代读者的审美需求。
运用现代语言在改写过程中，要注重语言的美感，运用恰当的修辞手法和优美的词汇，使改写后的作品更具艺术感染力。
注重语言美感运用现代语言表达经典古诗词改写示例与赏析《静夜思》改写及赏析改写示例床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
可以改写成“床前洒满月光，宛如铺了一层秋霜。
六年级上册《古诗词三首》之《宿建德江》改写
六年级上册《古诗词三首》之《宿建德江》改写黄昏时分，我轻轻划动着小舟，寻觅着一处可以泊宿的岸边。
江面上，薄雾缭绕，如同轻纱般覆盖在水面上，给这宁静的江面增添了几分朦胧与神秘。
最终，我选择了一片被烟雾轻抚的小洲，缓缓将船靠岸，让这漂泊一日的小舟得以片刻的安宁。
随着夕阳缓缓沉入地平线，天边最后一抹余晖也悄然消逝。
孤身一人的我，站在船头，心中不禁涌起一阵莫名的愁绪。
这愁，或许是对远方家人的思念，或许是对前路未卜的忧虑，又或许是对这浩瀚天地间渺小自我的感慨。
总之，在这日暮时分，它们汇聚成一股淡淡的忧愁，萦绕在我的心头。
举目四望，只见原野空旷无垠，似乎与天际相接，远处的树木在暮色中显得更加低矮，仿佛是天空特意将它们压低，以彰显其广阔无垠。
这样的景象，让人不禁感到自身的渺小与孤独，但同时，也让人感受到一种超脱尘世的宁静与自由。
就在这时，一轮皎洁的明月悄然升起，悬挂在清澈见底的江面上。
月光如水，洒满了整个江面，也照亮了我的脸庞。
与白日的喧嚣相比，这月光下的江面显得更加宁静、祥和。
望着那轮明月，我心中的那份愁绪似乎得到了些许的慰藉。
月儿啊，你虽远在天边，却又似乎近在咫尺，你的光芒照亮了我的孤独，也温暖了我的心房。
于是，我放下心中的忧愁，静静地享受这份难得的宁静与美好。
在这建德江畔，我与月相对，与自然相融，仿佛所有的烦恼都随着江水远去，留下的只有心灵的宁静与释然。
改写暮江吟——精选推荐
改写暮江吟《暮江吟》教案【教学目标】1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。
2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。
3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。
【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。
【教学过程】一、温习导入：同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。
“离离原上草”??这首诗的诗人是谁？（白居易）。
今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音）二、解题，知作者：（接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个?草字头，草字头下面有一个?“日”，这个“日”表示的就是?太阳。
太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。
（傍晚）从诗题中我们知道了时间。
你还能知道什么？（地点：江边。
吟：吟诗）那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介）三、熟读古诗，整体感知：1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。
大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。
2、学生自由大声练读。
（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。
）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人??）3、教师范读。
师：你们注意老师是怎么停顿的。
4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。
四、明确背景，体会情感：（同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。
俗话说：诗言志。
诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。
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古诗改写教学设计教学目的：一．训练学生对古诗的理解能力。
二．训练学生迁移创新的能力。
教学设想：我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。
本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。
教学设计：步骤一：活动准备1．让3—5名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。
2．为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。
步骤二：进入活动让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。
再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。
然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。
步骤三：写作演练1．激趣导入有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。
书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。
慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。
秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。
慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。
同学们知道秀才是如何朗诵的吗？（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。
羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。
）秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。
再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。
酒家何处有，遥指杏花村。
）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。
借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。
）和剧本（时间：清明时节。
地点：路上。
人物：行人、牧童。
情节：行人：酒家何处？牧童：杏花村）。
今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。
2．分析意象[训练目的] 此环节主要让学生学会分析、提取古诗中的意象，为准确、全面改写古诗奠定基础。
[训练意图] 古典诗歌一向以言简意丰著称。
短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。
诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。
在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。
[操作方法]例一：诵读下列古诗，完成诗后各题：《渔歌子》•张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
①．诗中描写了哪些景物？（学生讨论后，教师归纳：有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。
）②．诗中景物有哪些色彩？（白、绿、红、青）③．诗中表现的是什么季节？（春天）④．诗中景物体现出什么样的特征？（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等）[操作说明] 明了上述内容后，是我们改写古诗的前提，它可以使我们将古诗的内容全面地表现出来，以使内容非常充实。
3．扩展再现[训练目的] 该环节主要是让学生对诗中词、句，通过联想、想象进行扩展，以准确地再现古诗的意旨。
[训练意图] 古诗一般只有二三十字，极短的篇幅中高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，如果不进行充实扩展，就很难将诗的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的诗句进行扩展充实，才能还原诗人的诸种感受与意味。
[操作方法]例二：诵读《天净沙秋思》按诗后要求：《天净沙秋思》•马致远“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”①．扩词成句：将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。
（建议：可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实）②．扩句成段：将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。
③．扩诗成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。
[操作说明] 通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古诗思路，形成完成印象。
4．迁移重组[训练目的] 此环节要求学生发挥主观能动性，对古诗内容进行迁移重组，从而创造出个性鲜明的改写文章。
[训练意图] 所谓迁移重组，是指改写者根据自己对古诗的个性化的阅读理解，将诗中的有关意象进行调整、加工，构织成新的篇章。
因为古诗包含的内容很多，这就要求学生选取最能激发自己想象的东西作为切入点，把最精华的部分突出在文章里。
改写质量的高低，主要取决于学生是否对古诗进行大胆想象，大胆取舍，使文章重点突出，详略得当。
[操作方法]例三：阅读下列诗句，任选一种方法进行改写，并与同桌口头交流。
《夜雨寄北》•李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
①选取精华，不及其余；②借题发挥，重新演绎；③穿越时空，嫁接现实；[操作说明] 让学生获得迁移重组古诗的体验，为写出具有鲜明个性的文章奠定基础。
5．再造创新[训练目的] 这一环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，对古诗的内容和体例进行大胆创新，改写构思奇特，意蕴深刻的文章。
[训练意图] 改写古诗的宗旨，是培养学生的想象能力、创新能力。
因而仅仅着眼于古诗内容的挖掘，不足以充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。
[操作方法]例：按诗后要求，口述改写诗文内容：《送元二使安西》•王维渭城朝雨①变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；②变换写法：故事新编、情景片断、精彩对话；③变换体裁：可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等[操作说明] 通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔热情投入到创造之去。
步骤四：课外演练选择自己喜欢的一首古诗（诗、词、曲），进行改写，写成一篇600字左右的文章。
唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
不朽的失眠文/张晓风他落榜了！1200年前。
榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字，单单容不下他的名字“张继”两个字。
考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。
奇怪的是，在他的感觉里，考不上才是天下皆知。
这件事，令他羞愧沮丧。
离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。
本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。
然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。
船行似风。
江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰。
这天黄昏，船，来到了苏州，但这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。
然而，今夜是一个忧伤的夜晚。
今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，允许一个落魄士子放肆的忧伤。
江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮噬而一分一分消失的声音，而且眼睁睁地看着自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒上了，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。
然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊！江山睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。
惟有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶余落的枯树，似梁燕飞去的空巢。
起先，是睡眠排拒了他。
（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗？）尔后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自己验伤，有何不可？月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。
有鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更黯淡了。
江岸上，想已霜结了千草。
夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。
在须角，在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。
江上渔火三二，他们在干什么？在捕鱼吧？或者，虾？他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛啊！即使潇洒的捕鱼人，也不免投身在风波里吧！然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。
只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没有福气去睡眠的一个……钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。
一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，用以警世。
钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。
在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。
钟声那么美丽，但钟自己到底是痛还是不痛呢？既然无眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。
然后，就把其余28个字照抄下来。
我说“照抄”，是因为那28个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。
1200年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进的那张金榜）曾经出现过的状元是谁？哈！管他是谁，真正被记得的名字是“落第者张继”。
有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。