5浅谈如何提高农村小学生习作水平
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平如何提高农村小学生的作文水平作文是语文教学中一个非常重要的环节，也是对学生语言表达能力和思维能力的考查。
在农村地区，由于相对较差的教育资源和环境，农村小学生的作文水平普遍较低，因此提高农村小学生的作文水平至关重要。
下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面提出一些建议。
一、教学内容1. 语言基础：首先要重视语言基础的学习，包括词汇、语法等的积累。
通过词语拓展、语法知识的巩固等方式，加强学生对语言基础的掌握，为写作打下坚实的基础。
2. 范文欣赏：通过给学生提供各种类型的范文，让他们欣赏和分析优秀作文，了解作文的结构、内容和表达方式，激发他们写作的兴趣和想象力。
3. 主题训练：选择一些与农村生活紧密相关的主题，比如农忙时节、家乡美景等，让学生通过写作展示自己的观察和感受，鼓励他们自由表达。
二、教学方法1. 循序渐进：对于初级阶段的学生，可从简单的描述开始，逐渐引导学生进行想象、描写和抒发感情等复杂的写作形式，这样有助于提高他们的写作能力和表达能力。
2. 个性化教学：鉴于农村小学生的个体差异较大，教师可以根据每个学生的实际情况，制定个性化的写作计划，例如，针对性地指导某些学生在词汇学习上下功夫，对另一些学生重点培养写作的逻辑思维等。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作，进行作文示范和互相批改，鼓励学生相互学习和交流，提高写作水平。
同时，通过合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
三、评价方式1. 激励性评价：注重对学生作文的积极方面进行肯定和鼓励，激发学生的自信心和写作的兴趣。
2. 针对性批改：对学生的作文进行详细的点评和批改，指出问题所在，并提供改进的建议，帮助学生逐步改进自己的写作能力。
3. 作文展示：组织学生在班级、学校范围内进行作文展示，展示优秀作文，促使学生相互学习和竞争，提高写作水平。
总结起来，提高农村小学生的作文水平需要注重教学内容的设置，采用多样化的教学方法，合理的评价方式，并充分调动学生的学习积极性和兴趣。
浅谈如何提高农村小学生的写作水平
浅谈如何提高农村小学生的写作水平本人长期从事农村学校小学语文教学工作，深知农村孩子写作的艰难。
为了解决其困难，本人在多年的教学实践中进行了探索尝试，得出以下几点教学感悟，仅供同行们参考：提高农村小学生写作水平，要培养学生多阅读的习惯;注重培养学生多写日记的习惯;注重让学生多体验生活;培养学生多修改作文的习惯。
标签：农村写作小学生我国现阶段大力提倡义务教育的均衡发展，并取得了显著成效。
但毋庸讳言，农村的教育现状令人担忧：家长的整体文化素养不高，家庭经济收入低下，文化氛围不好，有的孩子只和年迈的爷爷奶奶一起生活。
农村孩子不能像城市孩子一样上各种辅导班，很难获得除教师外的其他人的指导和帮助。
因此要提高农村小学生的写作水平，教师的作用尤为重要。
以下是我对如何提高农村小学生写作水平的几点粗浅看法：一、注重培养学生多阅读的习惯（一）提高农村小学生作文水平，要充分合理利用语文教材，适时对学生进行写作训练教材中的每篇课文都是很好的范文，在资源相对短缺的农村语文教学中显得非常重要。
课堂上教师应组织学生开展多种形式的朗读，“书读百遍，其义自见”，在熟能成诵的基础上，让学生进行仿写练习。
例如学习《翠鸟》一文后，让学生尝试仿写。
由于农村养殖鸡、鸭等家禽，孩子们对这些动物非常熟悉，所以写起动物就不会感到困难了。
对于童话、寓言可以让学生进行续写、改写训练;对于篇幅较长的课文，可以让学生进行缩写练习。
这既能加深学生对课文内容的理解，也为提高孩子们的写作水平打下坚实的基础。
（二）作文训练如果仅仅局限于狭小的课堂、短暂的四十分钟，无异于无根之木、无源之水教师不仅要求学生朗读好课文，还要加强引导学生进行课外阅读，这样才能更好地提高小学生的写作水平。
孩子的语言发展总是前置于写作的。
低年级阶段，教师可以向学生推荐绘本、拼音读物，读后让他们说说喜欢什么，不喜欢什么。
学生在说的过程中活跃了思维，训练了口语表达能力。
中高年级阶段，教师可利用学校图书室的图书，组织师生同读一本书活动，并定期举行读书收获会，交流各自阅读收获，展示学生读书笔记。
提高农村学生习作水平的有效策略
提高农村学生习作水平的有效策略近几年来，随着农村教育的发展，农村学生的习作水平也显著地提高了。
然而，农村学生仍然存在一定的习作水平问题。
为了提高农村学生的习作水平，有必要制定有效的策略。
二、综述1、教师应该重视课程教学教师要把教学作为一种事业，立志把课堂教学做到尽善尽美。
比如，要认真研究课程教学大纲，充分利用教学时间，做好备课工作，把教学内容讲解清楚，激发学生的学习积极性。
2、加强学生的动手能力学习是一种动手实践的过程，只有动手实践，才能使学生理解所学知识、掌握技能。
因此，教师要在教学中，重视加强学生的动手能力，对学生的动手能力进行培养，使学生具备良好的动手实践能力。
3、注重个别差异教学时，要注意不同学生的各自特点，努力调动学生的积极性，培养学生的学习自觉性。
教师要利用调查、观察等多种方法，深入了解学生的各种个性差异，进而有针对性地进行教学，而不是一个教法通用。
三、改进建议1、加强教学技能培训教学技能培训是提高教师教学水平的重要方法。
因此，要把提高教师教学水平放在重要位置，建立教学技能培训的机制，加强各级教师的教学技能培训，使教师更好地把握教学节奏，指导学生深入探究，掌握书写技巧，进而提高学生习作水平。
2、积极开展多样化教学为了使学生积极参与到学习过程中，激发学生的学习积极性，教师应多种多样地组织教学活动，培养学生的学习思维。
比如，可以开展学生开放式的课堂活动，利用多媒体手段开展趣味性的习作活动，运用实践和互动性的学习方法让学生掌握习作技巧，提高习作水平。
3、注重学生的语文素养学生的习作是学生语文素养活动的重要组成部分，只有注重学生语文素养的培养，才能使学生在习作中更好地发挥。
因此，教师要注重学生语文素养的培养，不断提升学生语文素养，使学生在书面表达中具备更高的能力，从而提高学生的习作水平。
四、结语提高农村学生习作水平，需要从多方面着手，以上就是有效提高农村学生习作水平的几种策略和建议。
只有教师加强教学技能培训，把握教学节奏，积极开展多样化教学，注重学生的语文素养，才能真正推动农村学生习作水平的提升。
提高农村小学生习作水平的一些做法
提高农村小学生习作水平的一些做法“习作难，习作难，习作课上不开颜。
”这是我们在许多农村小学常常听到的一句怨言，也是确实普遍存在的现象。
针对这一现状，多年来，我一直致力于推进作文教学改革，提高农村小学生习作水平的实践与研究，也取得了初步的成效。
以下把我在实践中总结出来的一些做法写出来与大家探讨。
一、多积累，厚积薄发叶圣陶先生在《和老师谈写作》一文中指出：小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。
叶老一言道出了作文的真谛：作文教学重在积累。
那么，如何帮助学生积累呢？1．知识积累语文教学，既要重视课本知识的积累，又要重视课外知识的积累。
这就需要教师在上好每一节课的同时，鼓励学生多读书，读好书，更重要的是引导学生掌握积累的方法。
（1）适当补充。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”学生通过多读，既可以丰富知识开阔视野，又可以受到书中优美的文学语言的熏陶，逐步提高语言表达能力，还可以通过读书思考，训练自己的思维能力。
但学生的课外阅读需要教师的适当引导，教师通过补充、扩展、延伸一些阅读材料，不仅能深化学生对教材的理解，而且会拓展学生的视野，丰富学生的积累。
我在课堂教学中，每上一个主题单元，总会适时向学生推荐一些相关的优秀书刊，例如在上《卖火柴的小女孩》时，向学生推荐国外一些优秀童话，让学生感受中外儿童文学的差异；在上《生命生命》时，向学生推荐杏林子的佳作，让学生能更深刻地感受到“肢体残疾并不可怕，精神残疾才最可怕”。
（2）加强背诵。
背诵是知识积累之魂。
著名文学家巴金曾说过：“我仍然得感谢强迫我背诵《古文观止》的那位私塾老师，这两百篇古文才是我真正的启蒙老师。
”可见背诵是多么的重要！教材中的文章大多文质兼美，好的文章、诗句可以要求学生熟读成诵，让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实学生的语言库，给他的语文学习打下坚实的基础。
但是目前教材中要求背诵的课文每册不超过十篇，我认为这与我国古代教学重视背诵积累的要求相去甚远，不利于学生的积累。
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平【摘要】在农村地区，小学生的作文水平通常较低，这不利于他们的全面发展。
为了提高农村小学生的作文水平，我们可以采取一些有效的措施。
可以通过加强阅读培养学生的语感和表达能力，激发他们的写作兴趣。
注重写作训练，帮助学生掌握写作技巧和方法。
开展作文比赛可以激发学生的竞争意识和写作积极性。
提供专业指导和辅导也是非常必要的。
在教学过程中，不断创新教学方法，注重个性化辅导，才能真正提高农村小学生的写作水平。
通过这些努力，我们可以帮助农村小学生提升自己的表达能力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
【关键词】农村小学生、作文水平、阅读能力、写作兴趣、写作训练、作文比赛、专业指导、辅导、创新教学方法、个性化辅导。
1. 引言1.1 了解农村小学生的现状了解农村小学生的现状是提高其作文水平的第一步。
与城市小学生相比，农村小学生在语文基础、学习资源、家庭环境等方面存在较大差异。
许多农村小学生的家庭经济条件较为困难，缺乏学习用具和优质教育资源。
由于农村地区教育水平整体相对较低，师资力量不足，课程设置不够科学合理，许多农村小学生缺乏规范的语文学习指导。
农村小学生的阅读能力和写作技巧普遍偏弱。
由于缺乏良好的阅读习惯，他们对文学作品和优秀作文的欣赏能力较低，也难以从中获得灵感和借鉴。
这些现状使得农村小学生在作文方面存在较大的提升空间，需要针对性地进行教学改革和帮助。
通过深入了解农村小学生的学习现状，可以有针对性地制定提高作文水平的教育计划，帮助他们更好地发展语文能力，提高写作水平。
1.2 作文水平对学生发展的重要性作文水平是衡量一个学生语言表达和思维能力的重要标准。
对于农村小学生来说，提高作文水平不仅可以帮助他们更好地表达自己的想法和情感，还可以促进他们在学习和生活中的全面发展。
作文水平对学生的发展具有重要的意义。
通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的文字组织能力和思维逻辑能力。
这不仅有助于他们更好地理解和掌握知识，还可以帮助他们更好地表达自己的想法和情感，增强自信心。
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平农村学生相较于城里学生而言，他们的生活中可感知的新鲜事物少，视野较窄，可供阅读的书籍匮乏。
在教学中，我发现农村小学生普遍存在对作文不感兴趣、作文水平低的问题。
通过几年的不断探索，我认为提高农村小学生的作文水平，可以从以下几方面着手。
1.留心观察，引导学生捕捉素材1.1观察应该发挥多种感官的功能。
做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。
例如：观察水果荔枝，可通过视觉了解荔枝的颜色、形状；通过触觉感觉荔枝外表的粗糙；通过味觉品尝荔枝的滋味；通过嗅觉闻一闻荔枝的清香。
同样观察人物、动物、事件等，都需要多感官参与。
唯有如此，才能使学生获得深刻感受，捕捉作文中可用的生动形象、内容具体的素材。
1.2观察应该切合学生实际情况。
首先，农村的民风民俗地道纯朴，相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。
比如：除夕之夜吃团圆饭，正月十五赏花灯、吃元宵，端午节包粽子、中秋做月饼……这些场面既喜庆，又沿袭了中国悠久的文化传统，更是农村孩子喜闻乐见、城镇生活中所欠缺的。
如果能引导学生通过观察，将这些身边的民俗生活作为作文的一类素材，则不失为写作教学中的一大亮点。
其次，学生对家乡名胜古迹比较感兴趣，教师还可以从这方面引导学生收集有关家乡名胜古迹的历史文化。
1.3从观察中引发想象。
缺少合理联想和想象的文章平淡无味，让人提不起兴趣，必须让孩子们以观察对象为依托，展开合理的联想和想象。
如：神舟七号飞船顺利返航，中国取得了如此骄人的成绩，作为一个中国人，你有什么想法？或想象出与之联系密切的事物，由此及彼，大胆想象。
2.常学课标，保持童心，言传身教，激发兴趣我常翻新课标，从课标中领悟作文教学的理念、手段和方法，从中对照自己的作文教学是否科学、合理，具有创新精神。
孔子说：其身正，不令而行；其身不正，令而不从。
谈如何提高农村小学生的作文水平
谈如何提高农村小学生的作文水平第一篇：谈如何提高农村小学生的作文水平谈如何提高农村小学生的作文水平我是一名农村小学的语文教师，在长期的语文教学实践中不断探索研究新的教学路子。
在语文教学中，大多数教师都深有体会，学生往往最怕写作文。
作文时，常常瞪着题目，咬着笔头，有的执笔沉思、有的准备抄书……。
也不知道该写什么，为了应付总会东拼西凑，乱抄一气，往往词不达意，或者想说“心里话”却又苦于词语贫乏，有口难言；有的作文像是“流水帐”，东一榔头西一棒子，分不清主次，夯不到点子上去。
这是学生作文时常有的现象。
为什么会这样呢？教师的作文教学面临着严峻的考验，为了解决这一难题，我试着摸索出一条适合农村小学生的作文途径：“积累生活素材，铺平习作之路。
”我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的，一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验，而大多数来自间接的东西。
间接经验主要来源于生活实际。
新课程理念下的小学作文教学，有了其新意：“扩大阅读，丰富词汇；贴近生活，构思创意；拓宽资源，升华情感。
让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
从言语到情感到写作技巧，多层次、多角度、全方位培养作文能力的方式、方法，可畏是百家争鸣，百花齐放。
为作文教学注入了新的血液，提供了好的典范。
贴近农村作文教学实际，这些方式、方法固然是该遵循、模仿与尝试的，然而对于农村孩子的信息资源，生活环境来说，学生实用的书籍匮乏，网络的贫乏，生活在一个低文化层次的圈子里，其词汇、信息又从何而来？对于教师、学生来说心有余而力不足。
想欣赏朱自清的“春”都可以让孩子跑遍全村，翻遍自己的书库，让其积累一些精点的词语、名句、名篇又谈何容易。
以课堂教学为主阵地，加强教师——学生——教材之间的对话，从课文学习中丰富语言、词汇与情感，体会写作手法与技巧，在模仿中学习、在创新中发展，不防是一种作文能力培养的途径。
所以，我认为农村小学生的作文应该先做好以下以下几方面：一、学词拓展、学会积累，打好语言基础文不离句、句不离词，词语是组成文章的基本单位。
谈谈如何有效提高农村小学生的习作能力
谈谈如何有效提高农村小学生的习作能力近年来，农村教育捷报频传。
小学的入学率逐年攀升，但许多农村小学却在教学质量上存在不少问题。
其中最显著的就是学生的写作能力水平较低，影响了他们日后的学习成绩和才能的发挥。
那么，如何有效提高农村小学生的习作能力呢？本文将从以下几个方面讨论。
1、注重基础写作技能的训练写作是一项需要基础技能支持的任务。
因此，提高农村小学生的习作能力，对于他们的基础写作技能的训练是必不可少的。
这包括拼音教学、基础语法的理解和运用、词汇量的扩大等方面。
为了让孩子学好，我们还可以布置一些小作文的任务，让他们在课堂时间以及下课时间更多地练习，以甚至后面熟练掌握基本技能，从而打好作文坛，真正提高写作水平。
2、开展多种写作实践理论上讲，写作的质量是需要不断实践才能提高的。
因此，我们提高农村小学生的习作能力需要倡导多种写作实践活动，如写简单的日记、讲故事、写周记、自由创作等等，以让孩子们充分发挥想象力，加强写作实践，获得更多的写作经验。
在实践中我们鼓励孩子们勇于表现出自己的思想和想法，因为我们相信，写作实践可以让孩子们成为更好的沟通者和表达者。
同时，考试时也不妨采用开放性的题目等方式，让学生自由发挥，发挥自我的创作习惯及思维能力，从而有效提升有效的作文能力。
3、注重阅读能力的培养优秀的作文，需要良好的写作基础及认知基础。
而在认知方面，阅读能力的培养不可或缺。
通过想要写作的主题相关性阅读材料，学生们才能更好地理解和领会主题的意思。
对于需要表达感想or 想法的主题，需要阅读更多的相关材料，让学生们了解到相关主题各方面的知识，并且有资料和案例支持，从而帮助他们更好的表达观点。
另外，阅读还可以丰富学生们的词汇量，这是写作所必需的素质。
阅读的形式可以多样化，让学生们有兴趣，并能够掌握文章的。
去图书馆、以读书会会议的形式进行任务布置、多姿多彩的文化活动等等形式，是增加学生们阅读经验的不错方式。
4、注重实践教学实践教学是提高农村小学生习作水平的重要一环。
谈谈如何有效提高农村小学生的习作能力
谈谈如何有效提高农村小学生的习作能力汇报人:2023-11-28目录CONTENCT •农村小学生习作能力现状分析•提高农村小学生习作能力重要性•有效提高农村小学生习作能力方法探讨•教师角色定位及教学策略调整建议•家长参与及家庭教育环境优化建议•总结与展望01农村小学生习作能力现状分析词汇量不足语法错误较多标点符号使用不规范农村小学生相比城市学生在词汇量上有所欠缺，影响了表达能力。
由于基础知识不扎实，农村小学生在习作中容易出现语法错误。
部分农村小学生对标点符号的使用不够规范，导致句子结构混乱。
基础知识掌握情况80%80%100%阅读理解与表达能力受限于阅读资源和环境，农村小学生的阅读量相对较少，影响了对优秀作品的借鉴和学习。
部分农村小学生在理解课文、题目等方面存在困难，导致无法准确表达自己的思想。
由于阅读和积累的不足，农村小学生在习作中容易陷入思维定势，表达缺乏新意和想象力。
阅读量有限理解能力有待提高表达缺乏新意写作兴趣与习惯培养对写作缺乏兴趣部分农村小学生认为写作是一种负担，缺乏主动参与写作的积极性。
写作习惯不佳一些农村小学生没有养成良好的写作习惯，如定期练习、反复修改等，导致写作能力提升缓慢。
02提高农村小学生习作能力重要性增强阅读理解能力丰富词汇量掌握语法结构提升语文综合素养习作过程中，农村小学生将接触到更多词汇，有助于扩大词汇量，提升表达能力。
学会运用正确的语法结构进行表达，是提升农村小学生语文水平的关键环节。
通过培养习作能力，农村小学生能够更好地理解课本内容，提高阅读效率。
激发创造力与想象力在习作过程中，农村小学生需要发挥创造力与想象力，有利于培养创新思维。
学会收集与整理信息习作过程中，农村小学生将学会如何收集、整理素材，为自主学习打下基础。
培养观察与思考习惯习作训练有助于农村小学生养成观察生活、思考问题的良好习惯，提升自主学习能力。
增强自主学习能力具备良好的习作能力，有助于农村小学生在未来的学习、工作中脱颖而出，增强竞争力。
浅谈乡村小学学生写作能力的提升
浅谈乡村小学学生写作能力的提升随着乡村小学教育水平的提高，越来越多的乡村小学学生有了更多的机会接受全面的教育，学生的写作能力也随之得到提升。
写作是语文学习的重要组成部分，它不仅可以培养学生的语言表达能力，更重要的是可以培养学生的思维能力和创造力。
提升乡村小学学生的写作能力显得尤为重要。
一、培养学生对写作的兴趣乡村小学生的写作能力提升首先要培养学生对写作的兴趣。
学生对写作的兴趣来源于老师的引导和激发。
教师应该通过生动有趣的故事、优美的诗词等方式，激发学生对文字的热爱。
教师可以通过组织各种写作比赛、课堂朗读等活动，让学生在写作中找到快乐，从而主动愿意去参与写作活动。
二、打下良好的语言基础学习一门语文，重要的是语言的基础。
学生写作能力提升的首要条件是打下良好的语言基础。
教师在教学过程中要注重学生的语文基础知识的巩固和拓展，包括词汇量的积累、语法知识的掌握、修辞手法的运用等。
只有打下了扎实的语言基础，学生才能有更大的自由度在写作时展现自己的能力。
三、培养学生的观察和思维能力写作是一种对事物的观察和思考，培养学生的观察和思维能力对于写作能力的提升至关重要。
教师可以通过带领学生去校外实地写生、组织学生进行文学作品的共读等方式，激发学生对事物的观察和思考能力。
在课堂上，教师也可以通过引导学生进行思维导图、概念图等方式，培养学生的逻辑思维和联想能力。
四、激发学生的创造力写作是一种创造性的活动，激发学生的创造力对于提升学生的写作能力至关重要。
教师可以通过给学生提供各种写作素材、拓展学生的文学知识、引导学生进行创意写作等方式，激发学生的创作热情，帮助学生培养自己独特的写作风格和视角。
五、鼓励学生多写多练提升学生的写作能力离不开大量的写作训练。
教师可以通过布置各种写作作业、鼓励学生参加各种写作比赛等方式，让学生有更多的写作机会。
教师还可以通过课堂讲评、互相交流学习等方式，帮助学生发现自己写作中的问题，不断提高自己的写作水平。
浅谈如何提高农村小学生的写作水平
浅谈如何提高农村小学生的写作水平培养和提高小学生的写作能力，是小学语文教学的主要目的之一，也是语文教师一项既重要又艰巨的任务。
而农村小学的作文教学更是难上加难。
通过这几年的教学实践，我对此感触颇深。
那干巴巴的内容，夹杂着地方方言的不通顺语句，而且多数学生怕写作文。
这样，对培养学生作文能力，提高学生的整体素质很不利。
我通过努力实践，终于摸索出一套行之有效的方法。
可以从下面几个方面入手：一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容（一）通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。
比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。
在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。
这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
（二）通过平时的课内外阅读来积累根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。
无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。
在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。
“文章本天成，妙手偶得之。
”想成为妙手，就得有广泛的阅读。
农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。
为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。
提高农村小学生作文水平的有效方法
提高农村小学生作文水平的有效方法提高农村小学生作文水平的有效方法作文是语文学习中重要的一环，也是衡量语文能力的重要标准之一。
然而，在农村小学校中，由于各种原因，很多学生的作文水平普遍较低。
这里介绍几种提高农村小学生作文水平的有效方法。
一、清晰明了的中心思想作文的中心思想是整篇作文的灵魂，也是考察作文水平的重要指标。
因此在提高农村小学生作文水平时，要注重培养学生从题目中找到中心思想的能力。
在表达中心思想时，学生要尽可能简洁明了地进行表达，在遏制思维混乱的同时也能提高文章的可读性。
二、适当引用的例证或事实在表达中心思想的同时，适当引用例证和事实能够使文章更加生动形象，也能够让读者对文章中所阐述的观点有更加深刻的印象。
而且，在农村小学校中，这也是提高学生语文能力和常识水平的有效方式之一。
三、流畅的语言表达语言表达是作文中语言能力的体现，也是与读者进行沟通的重要途径。
要提高农村小学生作文水平，就要注重培养学生的语言表达能力。
除了注重字词和语法的准确使用，还应提高学生对语言的敏感度和表达的流畅度。
四、独特的思考角度和见解独特的思考角度和见解，可以让文章更加深入人心，也能够体现出学生的思考深度和创造力。
要提高农村小学生的作文水平，就要注重培养学生的思辨能力和探究意愿，在理论和实践中进行思考和学习，鼓励学生开展创造性思维。
五、合理的篇章结构合理的篇章结构是文章井然有序的基础。
只有具备合理的篇章结构，才能让文章更加有逻辑性和可读性。
要提高农村小学生作文水平，就要注重培养学生整体思考和分析问题的能力，掌握好篇章结构，使文章更容易阅读和理解。
六、富有感染力的情感表达情感表达是作文中突显学生个性和情感的一个方面，也是成为好作家的必要条件之一。
想要提高农村小学生作文水平，就要注重培养学生的情感敏感度和情感体验能力，通过写作来表达自己的情感和对事物的看法。
总之，提高农村小学生作文水平的方法有很多，只要注重培养学生的语文基础和学习兴趣，激发学生写作的热情，那么就能够有效地提高他们的作文水平，培养他们的语文能力和文学素养。
浅谈如何提高农村小学生作文水平
浅谈如何提高农村小学生作文水平目前，作文是很多农村学校老师比较头痛的问题。
因为老师们总认为农村孩子的知识面不开阔，没有城里的学生那样见多识广。
写作文时总是廖廖幾笔，就代表一篇作文，总觉得自己几句话就说完了，再没有什么可说的。
甚至还存在着编、抄、背的写作方法。
写出来的作文总是内容贫乏、千篇一律，更谈不上加上自己的真情实感和合理的想象。
几年来，本人就学生作文水平的提高进行探索，结合教学实践，谈几点自己肤浅的体会：一、多积累，多运用。
我们的教材都是专家们精心挑选的，值得好好学习的好文章。
在平时的教学中教师要有意识的渗透、点拨，有助于学生学以致用。
如教材中那些描写生动的、耐人寻味的语句，那些构思巧妙，写法独特的语段，都应该让学反复去读，并且能背诵和积累。
如在教授《尊严》这一课时，我抓住哈默外貌、动作和语言描写来重点分析，反复朗读来体会人物当时的感受。
我还抓住对比的写作手法，并指导学生运用到实际的写作当中去。
二、就地取材。
《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
”我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。
正是因为这个广阔的舞台为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。
我们为何不就地取材，发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的源源不断的素材，进而达到作文育人这一目的呢？（一）谈家乡美小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。
农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。
让学生们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、夏之戏，冬之雪，秋之游。
同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美，家乡之美！（二）体验乡情和纯朴的民风城市里因种种因素，人情味特别的淡，甚至有门对门都从未打过招呼的。
浅谈如何提高农村小学生写作水平
浅谈如何提高农村小学生写作水平提高农村小学生的写作水平，教师应该让学生注重重点词语和句子的积累，充分利用课文范文学习基本的写作方法，引导学生从生活中选材，在作文批改中给学生以激励。
标签：农村；小学；写作；教学在农村小学从教多年，深感农村小学生怕作文，特别是刚接触作文的小学中年级学生，认为作文是一项高难度的思维创作，难以触摸，不知道写些什么，怎样写。
针对这种情况，笔者就“如何提高学生的写作水平”谈谈自己的认识。
一、重视重点词语和句子的积累古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。
”作文是一门语言艺术，是靠一个一个汉字，一句一句话语构成的。
写作文，就需要丰富的词句，即好词好句。
不少学生在习作时不是无话可写，就是有话写不出来。
他们写作文时往往觉得没有词儿，腹中空空；有的即使勉强写出来了，也是空空洞洞，干干巴巴。
因此，语文教师在阅读教学中，要注重引导学生品味文中的佳词妙句，引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，将佳词换成自己作文餐桌上的美味，使学生作文神采飞扬。
小学课本中有很多美文，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。
平时，我要求学生都要准备一个摘抄本，把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄下来。
在此基础上，每日将摘抄的内容反复诵读，达到熟练的程度，经过长期的积累，学生词汇丰富了，在写作时，这些优美的词句就会信手拈来，下笔成文。
二、充分利用课文范文，学习基本的写作方法课本中的文章就是一篇篇精美的范文，都来自作者的生活体验和心灵感悟，是学生阅读与写作的范文。
教师在阅读教学时，一定要引导学生学会迁移从文中领悟到的表达方法，进行仿写，使学生在仿写过程中，潜移默化，从而掌握必要的写作知识。
如学习了《颐和园》这篇文章之后，学生学到了按照顺序抓住景物特点描写的方法。
于是我让学生用这种方法写一篇文章，以《记一次游览活动》为题，让学生对熟悉的校园进行仿写，并提醒学生，在地点变换时要注意用上过渡句。
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平【摘要】农村小学生的作文水平提高是一个重要的教育课题。
了解农村小学生的写作现状以及作文水平对学生综合素养的重要性是基础和动力。
为了提高他们的写作水平，首先要建立良好的写作氛围，营造良好的学习氛围和氛围。
其次要提供高质量的写作素材，激发学生的创作灵感。
注重写作方法和技巧的培养，培养学生的写作能力和审美能力。
鼓励多读多写，勤加练习，通过实践提高写作水平。
定期组织作文比赛和评选活动，激发学生的写作兴趣和潜力。
通过这些方法来提高农村小学生的作文水平，可以促进他们全面发展，不仅提高语文水平，也有助于培养学生的思维能力和表达能力。
通过持续的训练，农村小学生的作文水平将得到有效提升。
【关键词】农村小学生、作文水平、综合素养、写作氛围、写作素材、写作方法、写作技巧、多读多写、作文比赛、评选活动、全面发展、思维能力、表达能力。
1. 引言1.1 了解农村小学生的写作现状农村小学生的作文水平一直是教育工作者和家长们关注的重点之一。
了解农村小学生的写作现状，可以帮助我们更好地制定提高作文水平的有效方法和策略。
在农村地区的小学，由于教育资源的不均衡分配和师资力量的不足，很多学生的作文水平存在明显的差距。
一方面，部分学生缺乏对作文的兴趣，认为作文是枯燥的任务，缺乏主动性和创造性；由于师资力量的问题，一些教师在作文教学方面存在方法不当、指导不够等问题，导致学生缺乏有效的指导和帮助。
农村小学生的作文水平也受到家庭环境的影响。
一些家庭对孩子的学习重视程度不够，缺乏对作文的引导和培养，导致孩子的写作能力得不到有效提升。
了解农村小学生的写作现状对于制定有效的提高作文水平的策略至关重要。
只有深入了解问题的根源，才能有针对性地采取措施帮助学生提高作文水平，促进他们全面发展。
1.2 作文水平对学生综合素养的重要性作文是语文教学中非常重要的一环，而作文水平也直接影响着学生的综合素养。
作文是学生表达思想、情感的重要方式，通过写作可以帮助学生更好地表达自己的想法和感受，培养学生的思维能力和表达能力。
浅议如何提高农村小学生习作水平
浅议如何提高农村小学生习作水平农村小学生由于地域限制，课外阅读量少，导致学生们见识少；再加上农村家长普遍文化水平低下、忙于农活，无暇顾及孩子的学习，所以孩子们的课外学习处于盲目状态，在习作时总是言之无物，毫无感情。
但农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有着现代化的气息。
这为农村小学生提供了取之不竭的习作素材，只要用心去挖掘，充分利用这些资源，农村小学生的习作水平不愁得不到提高。
一、挖掘农村丰富的习作素材1.农村有着美丽的自然风光。
在我国四季分明，春、夏、秋、冬各有特色。
老师要是能带领学生或引导学生深切地去感受每个季节的不同韵味，相信他们的作文会如诗如画，更能表达出对祖国大好河山的喜爱与赞美。
2.农村有丰富的物产。
在农村，学生会在闲暇时跟随父母去地里劳作，亲眼目睹许多农作物的播种、发芽、开花、结果的过程；有些孩子家里也饲养一些小动物，经常和它们打交道，很熟悉动物的外形特征，以及生活习性。
在作文课上只要老师引导他们回忆曾经的经历，加上适当的语言指导，相信他们的习作中会流露出因生活在农村而自豪的思想感情。
3.农村有独特的风俗习惯。
农村有独特的风俗习惯，比如：男婚女嫁之事，不像城里人那样讲排场，而是有特殊的风俗文化；我国的传统节日，他们也会热烈的庆祝，但形式各不相同……引导学生平实的写出他们的所见、所闻、所想，一个个透着乡土气息的形象，一件件有着独特习俗的故事会跃然纸上。
4.农村生活充满酸甜苦辣。
农村生活相比城市有较大差距，农村小学生在家除了做家庭作业之外，都会或多或少的做一些农活。
孩子们较早的感受到生活中的酸、甜、苦、辣。
如果教师能正确的引导，相信孩子们的习作中也能体现出各自对生活的感悟。
5.农村生活水平飞速发展。
随着经济的发展，在农村逐步体现出现代化气息：家家都有了各种家电，小学生们能够从小接触到现代化的东西，了解、使用它们；可以从电视、网络上了解外面的世界，这也为农村小学生提供了诸多资料。
谈如何提高农村小学生习作水平
谈如何提高农村小学生习作水平谈如何提高农村小学生习作水平作在语学科中占有极其重要的地位，写作能力是语素养的一部分，但许多学生非常害怕作。
我2000年毕业至今，一直在乡村学校担任小学高年级语教学任务，发现相当一部分小学生的作抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。
为改变这一状况，我采取了以下一些对策：一、进行听说训练，加强普通话，培养学生语感大多学生自农村，交流都是用海南话进行，这对写作有一定的障碍。
对此我要求他们在生活中要多讲普通话，还对他们进行了听说训练。
我按座位依次每天安排三名同学分别在早读前、上午第一节前、下午第一节前分别到讲台上讲故事，读报纸，转述他们前晚看过的优秀动画片、电影、电视剧，叙述他们的所见所闻，其他同学在位置上听。
老师随时注意纠正学生不规范的语言，天长日久，学生就能说一口流利的普通话。
还经常组织学生们进行朗读比赛、演讲、辩论、口语交际……这样在使同学们的语言表达能力得到提高，又帮助学生打开一个观察生活，关注生活的窗口的同时，还要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，逐步达到了生活的积累，材料的积累。
二、认真观察，细心感悟，培养学生的观察能力丰富多彩的生活本身就是学生作的泉。
农村小学生的习作具有特定的素材优势。
我们有美丽神奇的大自然，有丰富的人底蕴和景观，也有现代农村乡土气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作素材。
我指导学生去用耳朵听、用手摸、去感受、去体验、去思考，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、水水等。
让学生积累生活素材，找到习作的活水，不断激发习作兴趣。
组织学生参加各种活动，指导学生融入生活。
只有生活丰富了，学生才有富足的作素材。
三、在阅读中学习作要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大阅读量。
“读书破万卷，下笔如有神”。
因此我利用余时间，让学生多看外书，阅读时注意体会的思想感情，领悟作者的表达方法，并做好读书笔记。
在班上建立“图书角”，把订的报刊杂志，学生自己捐的各类书刊，挂在“图书角”内，由专人负责管理，以便学生随时翻阅。
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浅谈如何提高农村小学生习作水平
摘要：在从事农村小学语文教学过程中，我发现不少学生们害怕习作，主要有几方面的原因：第一，很多农村孩子觉得无内容可写，缺乏写作的兴趣。
第二，对身边事物没有养成自觉观察学习的习惯，写作时对其要写的内容比较陌生。
第三，平时语言词汇积累的少，写作时难以生动的表述出来。
第四，题材千篇一律，缺乏真情实感。
针对以上问题，如何根据《语文课程标准》中提出的有关习作教学的新理念来进行习作教学的改革，使学生的水平能有所提高呢？结合教学实践，笔者有以下几个方面的感想。
关键字：习作农村学生
农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师尝试多种方式改变现状，但很多学生还是害怕习作。
在从事农村小学语文教学过程中，我发现不少学生们害怕习作，主要有几方面的原因：第一，很多农村孩子觉得无内容可写，缺乏写作的兴趣。
第二，对身边事物没有养成自觉观察学习的习惯，写作时对其要写的内容比较陌生。
第三，平时语言词汇积累的少，写作时难以生动的表述出来。
第四，题材千篇一律，缺乏真情实感。
针对以上问题，如何根据《语文课程标准》中提出的有关习作教学的新理念来进行习作教学的改革，使学生的水平能有所提高呢？结合教学实践，笔者有以下几个方面的感想。
一、大设封号，增强学生写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。
为了提调动学生写作的积极性，我大设封号，对于在观察方面有突出表现的同学，封号有“小小观察家”、“亮睛公主”、“亮睛王子”、“火眼金睛”、“火眼金睛王”等；对于在表达方面有突出表现的同学，封号有“小作家”、“小冰心”、“小张天翼”、“小莫言”等；对于在修改方面有突出表现的同学，封号有“修改之星”、“修改之王”等。
每周五下午的评讲课，我们都会搞一个隆重的封赏仪式——发星卡（我们学校为有特长的学生发放的不同星卡，集齐六张可换校长颁发的奖状，再集齐六张奖状可换取联校的奖状和小奖品。
），并确定下一周的封号，以及得到该封号会得到的星卡数量。
在封号及星卡的鼓励下，同学们习作的兴趣变得高涨。
二、观察生活，丰富写作积累。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要想写好习作，就要寻觅习作之源——生活。
农村有其独特的自然人文特点，为农村的小学生提供了取之不尽的习作素材。
教师如何帮助学生从农村广阔的天地中，寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？在习作教学实践中，如果能引导学生通过观察、思考，从学生的生活实际入手，改进作文教学，那么学生均会在活生生的生活情景中，经历过程，有所体验，经教师一步步诱导，达到乐于把自己的所见、所闻、所想、所感表达出来。
能在作文中做到说实话，说真话，说心里话，表达出真情实感。
那么，如何引导学生观察生活呢？在教学实践，我有意识
地引导学生观察生活，主要通过以下几个方面进行引导。
（1）识记生活中的名词。
习作是连词成句，连句成篇的过程。
要完整表达一个意思，必须首先指向一个具体的事物，然后才是针对这个事物进行描述。
而生活中的山川草木、花鸟虫鱼都有自己的名称。
例如：我有一个布娃娃，这句话指向的是“布娃娃”，“布娃娃”就是一个名称，是这句话描述的对象。
我们要完整表达一个意思，就必须弄清楚这句话描述的对象、搞明白这个对象叫什么名字，否则，就无法完成表达任务。
所以，学习作文要从认识事物，记住事物的名字开始。
在识记一种事物名称的时候，最好能关联到其他的名称。
如：“池塘”是一个名词，与它关联的词大家可以想到：池水、青蛙、荷叶、荷花、草、树……如果把其中的任意一个词进一步关联，如“青蛙”，我们可以是：青蛙的眼睛、前腿、后退、肚皮、蝌蚪、蚊子……如果让学生把这些事物的名称连起来说一说，是否能形成一个片段，描绘一幅画面？所以，在教学实践中让学生多识记生活中的名词，并试着去运用，习作水平肯定会提高。
（2）关注身边的变化。
我们的生活不是一成不变的，我们身边的人、事、物，时时刻刻都在发生着变化。
一种事物的变化也很容易引起另一事物的变化。
如：你平时从未在家里帮助爸妈打扫过卫生，而今天你打扫了一次，还很彻底。
你的家人肯定会因你的变化有不同的反应变化。
再比如，随着四季轮回，季节的变化，各种各样的变化也在悄然发生。
当春天来临时，我让三年级的孩子们观察周围的变化，并随时汇报给我，“老师，我发现地里的麦子返青了。
”“我发现柳条
变青了，上面还有小青疙瘩。
”“老师，我发现冬青上面的尖，颜色比其它地方更绿些。
”“老师，我奶奶说我家的雪糕卖得比以前快了，春天慢慢来了。
”“春天的风吹在脸上像绒布贴在脸上。
春姑娘用魔法把天气变暖了。
”看，孩子们的发现多么有意思，当他们把自己独特的发现写成习作，多么有生活的气息。
只有培养学生观察事物、分析事物的能力，这才能解决学生写作缺乏材料的有效措施。
同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。
这样观察积累，充实了材料仓库，学生才会写出富有新意的作文。
三、加强阅读，学会积累知识。
要想高学生的习作水平，不仅要鼓励学生从生活中积累素材，还要鼓励学生从书本中积累知识。
不仅要把课内的知识学会，还要从课外书中汲取智慧。
鼓励学生多读书，读好书，精读书，把课内与课外紧密的结合起来，陶冶学生的情操、提高写作能力。
1、课内阅读。
语文教材融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体，是学生习作模仿的典范。
把课文当作例子，当作优美的范文，让学生在一种美的、愉悦的情绪当中，感受优秀作品的魅力，积累好词、好句、好段，了解其写作的特点和方法。
如：冯骥才的《师恩难忘》，为了使一位可亲可敬的老师形象丰满，采取了选择典型事例（上课时把课文编成故事）和侧面烘托（作者的听课反应）的方法。
再比如苏教版小学语文三年级下册的《赶海》，开头和结尾都提到了一首歌，这叫首尾呼应，作用是使文章更加严谨完整，中心更突出。
当然还有一些修辞手法的运用，会给文章增色不少。
如果学生能有意识地把阅读课中习得的写作方法用于自己的习作，肯定会收到意想不到的效果。
2、课外阅读。
农村办学条件有限，为学生提供阅读的条件，满足学生的阅读期待，我们在班级设置图书角。
为了充实图书角，除了从校图书室借的书外，学校鼓励学生分享自己所有的书籍，把学生的书存入图书角，充实了学生的课余时间。
教师引导学生多记好句子，写心得体会，扩展阅读范围，并开展阅读交流。
这样一来，学生不但对读书产生了浓厚兴趣，而且逐渐掌握了学习方法。
学生熟读的多了，不但扩大了视野，提高了认识，丰富了感情，而且积累了作文素材，形成好的阅读习惯。
四、加强训练，说些结合。
“情以物迁，辞以情发”人类语言的源泉是生活，有了生活才有了语言。
教师要顺应这一规律，有意创设一些情境，训练学生“说”的能力，鼓励其大胆发言，久而久之，学生才能乐于表达、乐于交流。
学生生活在农村，有着充裕的活动时间，广阔的活动天地参与劳动实践，体验生活。
如果教师能引导学生表达这些贴近学生生活的场景，学生的情感自然是真实的、独具个性的。
比如可以是家中喂养家禽或饲养小动物的方法；可以是下地干农活的所见、所闻、所思；也可以是农家院中种花种草、种菜种果的心得体会等等。
“说”是写的基础，要想把这富有生活气息的内容呈现出来，教师还要加强“写”训练。
鼓励学生养成写日记的习惯，随时捕捉生活中的精彩，这样才能避免
学生写作时千篇一律，缺乏真情实感。
当然在阅读课教学中教师要挖掘文本资源，寻找读写结合点，加强小练笔，变大习作为小片段，训练学生的表达能力。
五、修改习作，自改和互改相结合。
叶圣陶说过：“教师修改不如学生自己修改，自己修改不限于课内作文，要养成习惯，无论写什么都要修改，把修改作文看作一种思维过程，养成自己改的能力，这是终生受益的。
”由此看出学生自己修改习作的重要性——不仅要自己修改，还要养成习惯。
在教学中，我始终坚持学生自改和学生互改相结合的方式，主要模式是：自改——互改——自改。
先指导学生自改作文，一定要让他们明确修改的目标和要求，这样才会有的放矢；然后组内互改，并评选出最佳习作和最需要修改的习作，班内交流评改；最后是学生根据交流所得取长补短，再次修改自己的习作。
教师在学生互改环节，一定要引导学生带着欣赏的态度修改他人习作，鼓励其放大别人习作中的优点，这样不仅有利于学生“取长”，而且保护了学生习作的热情。
在这样学习的过程中，学生对习作中需要注意的问题更加明确，提高了其写作水平。
当品尝到修改所带来“成果”时，也会增强其习作兴趣。
农村小学生的习作水平的提高，不能一蹴而就，要鼓励他们在日常学习中多观察、多积累、多读书、多练笔。
教师在教学中也要加大作文教学的力度，勤抓落实，促进学生作文水平提高。
当然，农村小学生作文能力的提高不是一朝一夕的事情，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写
作能力。
参考文献：
[1]朱水根：《新课程小学作文教学》.高等教育出版社， 2006年版
[2]王思勇：《作文思维》.重庆出版社， 2006年版
[3] 薛龙春：《多识鸟兽草木之名》(J).教育文摘.2014(5):48。