例谈微课在初中物理教学中的应用
微课在初中物理教学中的应用分析
微课在初中物理教学中的应用分析随着信息技术的迅猛发展，微课在教育领域中的应用越来越广泛，尤其在初中物理教学中得到了广泛的应用。
微课是指一种利用多媒体技术与教育教学相结合的教学模式，它将传统的教学内容以短小精悍的形式进行了整合和优化，使得学生在较短的时间内能够快速地获取知识。
本文将就微课在初中物理教学中的应用进行分析，探讨微课对于初中物理教学的优势以及其在实际教学中需要注意的地方。
2.节省时间和空间传统的物理教学以教材为主要依据，教师需要耗费大量的时间在教学内容的准备和课堂上的讲解上。
而微课的优势在于可以将教学内容进行精简和优化，节省了教师的备课时间，同时也能够使得学生在家庭或课堂之外的任何时间和地点进行学习。
3.提高学生学习效率微课所呈现的教学内容是经过事先录制和编辑的，其内容通常以短小精悍的形式进行展示，能够更好地引导学生快速获取知识点。
这种学习方式能够更好地适应学生的学习节奏，也提高了学生的学习效率。
4.个性化教学微课的灵活性使得教学内容可以根据学生的不同需求进行调整，满足学生的个性化学习。
通过微课，学生可以根据自己的学习情况进行不同的学习安排，提高了学生的主动性和积极性。
1.引入实验教学在初中物理教学中，实验教学是非常重要的一部分，而微课正是可以很好地结合实验教学进行应用。
通过微课，可以将一些复杂的实验内容以视频等形式展示给学生，使得学生可以更好地观察和理解实验过程，提高了实验教学的效果和趣味性。
2.提供形象生动的教学内容初中物理中的一些抽象和难以理解的物理现象和原理，通过微课的形象生动的教学形式可以更好地呈现给学生。
比如通过动画、演示等形式将一些复杂的物理原理进行分解和展示，提高了学生的理解和认知。
3.增强学生互动性微课的互动性强，可以通过课堂配合教学软件等形式，增强学生在学习中的互动性。
在学习过程中，学生可以通过不同的操作来调整学习进度，增强学生的积极性。
三、需要注意的地方1.教学内容的选择微课的教学内容需要精心选取，需要选择符合学生学习需求和学习特点的内容进行制作。
微课在初中物理实验教学中的应用
名师指导 Famousteacherguidance132教育前沿 Cutting Edge Education微课在初中物理实验教学中的应用文/向红兵 蓝会兰摘要：由于初中物理知识抽象、逻辑性强、难以理解，实验可以通过直观展示帮助学生更好地理解教材内容，达到教学目标。
然而，由于条件和时间的限制，传统的初中物理实验教学并没有完全摆脱枯燥的理论教学模式，教学效果也不理想。
使用微课可以有效解决这些问题，从而大大提高课堂教学效率。
关键词：微课；初中物理；实验教学1 微课的设计过程1.1 设计原则微课，即“微视频课例”，在不断发展完善的过程中形成了基本的设计原则。
第一，学生是主体。
微课是“以学生为主体”教育理念的有效延伸。
因此，微课的设计应充分体现学生的主体地位，对学生的年龄特征、兴趣爱好和学习能力进行深入的调查分析，并在此基础上有针对性地设计微课。
第二是结合学科特点和教学目标。
在传统课堂教学中应用微课的根本目的是提高教学水平和质量。
因此，微课的设计不能脱离教学内容和目标，否则将失去其教育价值。
第三是优化内容设计。
微课内容比较短，需要把学生的注意力集中在有限的十分钟内。
微课设计要保证教学效果，不能不换药就换汤，要注意创设情境，把实验内容与学生实际生活联系起来。
1.2 设计步骤一般来说，设计微课主要有两个步骤。
第一步，选择合理的题目。
微课只有5到10分钟，能容纳的教学内容较少，不可能采用“满堂灌”的方式。
教师应结合教学目标、教学内容和教学重点难点，选择特定的教学知识点作为微课设计的主题。
这就要求教师全面透彻地学习教材，选择合适的环节或知识点，进行二次加工。
第二步，做微课。
微课一般以课件的形式呈现。
教师在制作课件内容时，要保证声音和画面同步，画质和音质清晰，给学生带来舒适的感觉。
重点和难点内容可以用红笔或特殊符号标注，达到醒目的效果。
此外，教师还可以设置一些微操作为微课辅助资源，帮助学生加深理解，强化新知识。
微课在初中物理学困生辅导中的应用
微课在初中物理学困生辅导中的应用1. 强化重点难点知识点的讲解初中物理学的知识体系较为复杂，很多知识点都存在一定的难度，难以一下子理解。
在微课中，老师可以结合教材，重点讲解容易出现困难的核心知识点，清晰明了的讲解可以让学生迅速理解，掌握难点知识。
2. 缩短学生自学和补课时间微课不受时间和地点的限制，学生可以随时、随地通过网络登录学习平台观看微课视频进行学习。
这给物理学困生提供了极大的方便，也可以更好的安排自学和补课时间。
给不会或者不熟悉的知识点多观看几遍微课，配合其他的辅导方法，可以缩短补课时间，提高效率。
3. 提高学生的学习兴趣和积极性微课具有生动有趣、形式多样的特点，比传统的讲授方式更容易引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。
同时学生可以随意选择学习的课程，看自己觉得比较好的老师的教学视频，使学生更加专注、主动的学习。
微课配合线上互动练习、虚拟实验、错题重做等方式，使学生在掌握知识点的同时，加强探究性学习，从而提高思维能力、操作能力、解决问题的能力，培养出具有综合素质的生活和学习能力。
5. 促进师生之间的交流与互动微课不仅可以记录老师丰富的教学资源，同时讲课内容可以随时修改，不断完善更新，具有互动性和实效性。
学生们也可以在学习中提出问题和意见，在老师的指导下更好的调整学习方法和方向，并与老师和同学之间建立更加亲近和沟通的关系。
1. 直线运动微课案例2. 交通安全微课案例初中物理学中交通安全这一块也是最重要的一部分，但对于有些同学来说并不是这样的。
阳光班级则在班内利用微课做到课上授课讲解、课下复习巩固、互动答疑解难。
班级负责人利用微课录制安全知识以视频的形式让学生们学习更为广泛。
在学习安全的同时，班级还设置了一些小任务，要求每个学生在家和家长一起观看，讨论和答题，以此来促进家庭和学校对学生的共同关注。
微课不仅是一种教学资源的整合方式，更是一个健康的学习平台，其独特的优势可以很好地帮助初中物理学困生学习困难的知识点。
微课在初中物理教学中的应用研究(1)
微课在初中物理教学中的应用研究(1)1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨微课在初中物理教学中的应用，并通过实证研究和案例分析，探讨微课对学生学习情况的影响，为进一步推广和优化微课在初中物理教学中的应用提供理论和实践支持。
通过深入研究微课的设计原则和方法，探讨微课在初中物理教学中的优势和挑战，对如何更好地利用微课改善初中物理教学质量提出建议。
【字数：344】1.2 研究目的研究目的旨在探讨微课在初中物理教学中的应用效果，分析微课对学生学习的影响，为教师在课堂教学中更好地利用微课提供指导和建议。
通过研究微课在初中物理教学中的实际应用情况，深入了解微课对学生学习兴趣、学习效果等方面的影响，为进一步提高教学质量、提升学生学习成绩提供理论支持和实践参考。
通过对微课设计原则与方法的研究，总结出一套适合初中物理教学的微课设计模式，为教师在制作微课时提供规范和指导，提高微课的教学效果。
通过本研究，旨在推动微课在初中物理教学中的应用，促进教育教学改革，为教育事业的发展做出贡献。
1.3 意义及价值微课在初中物理教学中的意义及价值体现在以下几个方面：微课的应用可以提高教学效率，使得学生能够更加直观、生动地理解物理知识，激发学生学习的兴趣和热情；微课可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，个性化地指导学生的学习；微课的应用有助于拓展学生的学习资源和途径，使学生能够更加灵活地获取知识，加深对物理学科的理解和应用；微课的应用也有助于提高教师的教学水平和教学质量，为促进教学改革和创新提供了新的途径和方法。
研究微课在初中物理教学中的应用具有重要的现实意义和深远的价值，有助于推动物理教学的不断创新和发展。
2. 正文2.1 微课在初中物理教学中的概念微课在初中物理教学中的概念是指利用信息技术手段，将传统的物理教学内容和方法进行转化和更新，采用视频、动画、互动等多媒体形式，将知识点进行精炼和分解，通过短小精悍的内容呈现给学生，从而加强学生对物理概念的理解和记忆。
微课在初中物理教学中的应用研究
微课在初中物理教学中的应用研究随着网络技术的不断发展和智能终端设备的普及，微课已经逐渐成为了一种新型的教学模式。
微课的特点是短小精悍，涵盖丰富，注重实战。
它给教育教学带来了全新的变革，成为了一种超越传统教育方式的有效手段，能够电子化、信息化地帮助教师更好地拓宽教学边界，让学生在学习的过程中自主发现知识规律，提高课堂效率和教学效果。
因此，微课在初中物理教学中的应用备受关注。
一、微课的特点微课是一种全新的教学方式，以短小精悍、实用性、趣味性为主要特点。
1. 短小精悍微课一般时长在5分钟以内，且主题紧凑，内容生动，行文条理清晰，可以很好地激起学生的学习兴趣，更有效地发挥了学科知识的作用。
2. 实用性微课的制作和使用都是以实用性为目的的，他促进了教学资源的共享，并且利用具有较高实用价值的教学内容，推进教学改革，提高课堂效率和教学效果。
3. 趣味性微课的制作实现了学科内多种内容的交融，独具特色的表现形式，大大增强了学生的投入感、参与感和吸引力。
能够很好地激发学生的兴趣，帮助学生在愉悦的氛围下学习相关知识，输送新、优、精教育资源。
1. 丰富课堂内容微课拥有形式多样的内容形式，可以极大地丰富初中物理教学中的课堂内容。
教师可以根据实际需求，选择适当的微课内容导入到课堂中，提高学生的学习兴趣，加强学科内相关知识领域的落实。
2. 提高课堂效率以微课的形式二次授课，可以让教师在课堂上灵活地挑选内容，充分利用时间，合理安排各环节的比例，并针对不同学生的需求，在营造更好的教育氛围的同时，提高教学效率。
3. 引导学生自主发现知识规律微课充分保留了微告诉的实用性和趣味性的两大特征，通过教材文字、图片、动画、视频和音频等多种形式，展示物理概念、物理现象和物理原理，可以让学生在自然的学习环境中认真学习，自主探索，自主发现，从而获得更加深入、系统的物理知识。
4. 加强线上学习的互动性微课大大加强了线上学习的互动性，使得学生参与到课堂中的积极性更高了。
微课在初中物理光学教学中的应用研究
中学教育2019年02月新教育时代98 微课在初中物理光学教学中的应用研究王 斌（四川省广安市前锋区桂兴初级中学 四川广安 638018）摘要：微课是近年来随着信息技术和计算机技术的进步而出现的一种新型学习方法，由于其趣味性强、内容精炼的特点而受到了各科师生欢迎。
当然，在初中物理课堂上，微课也逐渐成为一种重要的教学方式。
但是，微课出现的时间相对比较短，许多教师还不能充分发挥微课的作用，更多的是把微课作为一种视频观看。
所以，应该从教学实际出发，对如何在初中物理课堂上正确发挥微课的作用进行探究。
希望能为广大教师改进教学方式，提高初中物理教学效率，促进学生发展提供一些帮助。
关键词：微课优势课堂随着现代教育手段的不断涌现，微课——利用短小视频来授课——也正成为近些年来在我国教育领域新兴的一种授课方式。
学生通过微课，掌握整体知识脉络及重点、要点。
在此基础上，学生总结、记录在微课中没有听懂的内容，再与教师一同交流、探讨，最后形成学生自己的知识体系。
在这种教学过程中，学生学习的主观能动性得到了最大发挥，教师与学生、学生与学生之间的有效信息传递量大大增加，提高了教师教学效率与学生学习效率。
在教学中引入微课，是初中物理创新发展的需求，也是教学改革不断实施、推进的必然结果。
九年义务教育初中阶段的物理教学大纲中，“光学”这部分内容共有9个知识点，11项教学要求，其中，“理解”要求的3项，“知道”要求的7项，知识结构比较简单，学生在生活中又接触得比较多，理解起来很容易。
许多学生都是通过学习光学中一些有趣的物理表象，从而对物理产生了深厚的兴致。
但在实际的学习过程中，发现了一种现象，那就是有些学生理解了光学知识却在做练习题时不知从何处下手。
如果不能及时解决“学”与“做”的问题，会极大地打消学生对物理学习的积极性。
而微课的引入，将解决这些环节上出现的问题。
一、微课教学的优势每一个学生都是不同的个体，这是不可忽视的客观因素。
由于学生具有差异性，理应使用更为灵活的教学方式来督促学生的学习和发展，而微课的出现为解决这个问题提供了一个难得的机会。
微课在初中物理学科教学中的应用
微课在初中物理学科教学中的应用1. 引言1.1 微课在初中物理学科教学中的应用微课在初中物理学科教学中的应用，是指利用微课这种新型教学方式，结合初中物理学科的内容和教学目标，为学生提供更加优质和高效的学习体验。
通过微课，学生可以在课堂内外随时随地进行学习，提升学习兴趣，增进师生互动，方便学生学习，获取多样化的教学资源，并促进学生自主学习。
微课在初中物理学科教学中具有重要意义，将成为未来教学的主要形式，并应当进一步推广微课在初中物理学科教学中的应用。
通过微课这种新型教学方式，可以为初中物理学科的教学带来全新的活力和动力，提高学生对物理学科的兴趣和学习效果，促进学生的全面发展和提高教学质量。
2. 正文2.1 提升学生学习兴趣提升学生学习兴趣是微课在初中物理学科教学中的一大优势。
通过精美的动画、生动的实验示范和趣味性强的教学内容，微课能够吸引学生的注意力，激发他们对物理学科的兴趣。
相比于传统的课堂教学方式，微课的视听效果更加直观、生动，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，提高学习的积极性和主动性。
2.2 增进师生互动增进师生互动是微课在初中物理学科教学中的另一大优势。
通过微课，教师可以借助多媒体和互动元素吸引学生的注意力，让学生更加主动参与课堂，提高课堂氛围。
在微课中，教师可以设计各种互动环节，如选择题、填空题、讨论题等，让学生通过答题、讨论等方式参与课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进师生之间更加紧密的互动。
微课还提供了在线讨论、提问、答疑等功能，学生可以在课堂外也能与老师进行交流互动，及时解决学习中遇到的问题。
通过这种形式，师生之间的沟通更加便捷高效，教学效果也会得到更好的提升。
微课在初中物理学科教学中增进师生互动的功能，不仅为学生提供了更好的学习体验，也为教师提供了更多的教学策略和手段。
2.3 方便学生学习方便学生学习是微课在初中物理学科教学中的一大优势。
通过微课，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，不再受到时间和空间的限制。
微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施
2019年09月 学生课堂新教育时代 209微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施李 晶（陕西省西安市交大阳光中学 陕西西安 710043）摘 要：应用微课辅助教学，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还能够优化课堂教学的环境，提升课堂教学的效率和质量。
基于此，本文结合实际教学，分析了目前微课在初中物理课堂教学中应用的现状，并提出相关改进措施，旨在以此提升初中物理教学的质量，促进物理课堂教学的发展。
关键词：微课 初中物理 课堂教学 现状与措施在信息化教学的背景下，微课在教学中得到了广泛的应用，有效推动了课堂教学的改革，提升了课堂教学的质量。
但实际应用的过程中，仍然存在着一些问题，这些问题影响了微课作用的充分发挥，使课堂教学的质量没有得到应有的提升。
一、微课在初中物理课堂教学中应用的现状及优势 （一）微课的现状 微课作为一种非常有效的教学手段受到了广大一线教师的认可，并得到了广泛的应用[1]。
但是，目前的课堂教学中，微课的应用程度和效果参差不齐，主要是由于部分教师未能对微课有一个全面正确的认识，应用微课的能力还有待提高。
要想充分地发挥出微课的积极作用，使课堂教学的质量得到有效的提高，教师就需要以素质教育理念为指导，将微课的制作和运用与学生的个性特点及实际需求有机地结合起来，根据具体的物理教学内容，精心设计制作出适合的课件。
（二）微课的优势 微课主要是利用多媒体技术，通过互联网进行知识传递的[2]。
目的是通过管理碎片化的时间，来拓展教学的范围，使学生摆脱时间与空间的束缚，能够更加自由的获取知识。
微课的应用对课堂教学带来了积极的影响，有效的提升课堂教学的质量。
主要表现如下，首先，微课由于时间极短，符合了学生注意力时间短的特点，能够有效地吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
微课的本质就是碎片化时间的管理与利用，微课的时长一般都是10分钟左右，这短短的10分钟，却是十分高效的，不仅有助于学生知识点的巩固，而且还能够起来很好完成预习任务。
浅谈微课在初中物理课堂教学中的应用
周刊浅谈微课在初中物理课堂教学中的应用蔡鹏飞(甘肃省定西市岷县秦许初级中学，甘肃岷县748400)摘要：随着经济与科技的不断发展，教育问题已经成为了全国人民最为关注的话题之一。
现如今我国已经进入了信息时代，微课这种全新的教学方式受到了广泛的推崇，其精简的特点有效地解决了传统课堂过于枯燥且教学质量差的问题。
现阶段将其应用于初中物理的课堂之中，能够帮助学生们更好的对于其包含的抽象概念的理解。
本篇文章将对于微课应用于初中物理教学进行全面探讨，分析其概念，并对于其实际应用提出一些合理的建议。
关键词：微课；初中；物理教学；应用引言在信息时代的背景下，信息资源的共享性和流动性越来越高，从而导致传统教学模式存在的问题逐渐暴露出来。
因此现阶段将微课应用于教学之中，尤其是物理教学之中能够有效改善学生们理解能力差且积极性不高的问题。
一、 微课的概念所谓微课，主要是指当前环境下所推出的一种全新的教学方式，现阶段我们国家已经进入了信息时代，因此此类教学方式在各个学校都有着极高的受众范围。
微课具体操作的方式是在实际教学中通过播放简短的教学视频，以此针对一个重要的知识点向学生们进行普及和讲解。
通常情况下，将微课应用于初中物理教学中可以把一个抽象的知识进行分解，然后分成多个课堂将教学内容完成。
相比于传统的物理教学，其课堂时间很短，内容也非常细节化，如此能够促进学生对于一个具体的知识的了解。
而且现阶段网络已经发展到了一个前所未有的高度，因此微课便能够被当成一种网络资源从而进行共享，从而扩大其本身的影响范围。
二、 微课在初中物理教学中的应用微课由于自身具有传统课程所没有的特点，因此能够改善学生们对于知识的认知与理解。
而且微课程中还能应用一些独特的学习模式，从而将一些疑难问题进行分解，以此提升学生们对此类概念的理解能力。
下面分别从三个不同的方面对于微课程应用于初中物理进行描述。
(一） 视频内容可以提升学生们的理解能力传统教学中教师的教学方式过于单一化，通常只是按照教材的内容进行讲解，由于初中物理具有很强的抽象性，因此对于学生们的理解而言有着比较大的难度，久而久之很容易影响学生们的心态。
微课在初中物理教学中的应用
微课在初中物理教学中的应用刘海波（江苏省灌南县华侨双语学校222500）摘要：随着教育教学改革的推进，社会各界越来越重视在教育教学过程当中对学生综合素质的培养．在初中阶段物理学科作为学生的重点科目之一对教师的教学质量提出了更高的要求．信息技术的进步使得微课应运而生，将微课应用于初中阶段物理教学过程当中能够有效提升物理教学质量与效率，因此本文就微课在初中物理教学中的应用进行分析．关键词：微课；初中物理；核心素养中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2020）11－0060－02收稿日期：2020－01－15作者简介：刘海波（1976．2－），男，中学一级教师，从事初中物理教学研究．社会经济科技的迅猛发展，使得社会各界对于教育质量具有了更高的关注，当前各行各业都在谋求信息技术在产业革新升级中的可能性，教育行业也是如此．微课出现为教育提供了新的途径，将微课应用于初中阶段物理教学课程中能够有效提升学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性提升物理课堂教学的整体质量．一、建立微课平台意义为了切实落实微课在初中物理教学过程中的应用，首先应该建立健全相关微课平台．教师可以通过微课平台帮助学生进行知识的扩展，从而有效提升初中阶段学生物理学习质量．学生也可以通过微课平台对自己的学习情况进行评估，然后根据自己的实际学习情况在微课平台中选择适合自己学习的微课或者是自己感兴趣的微课．微课平台能够实现师生之间的良性互动，通过学生在微课平台中的学习情况，教师可以积极给予学生一些学习的引导和建议，从而有效提升学生的学习质量和效率，这种在线的评价机制也能有效提升初中阶段物理课堂教学中的整体效率．另外在构建微课平台的过程当中，需要教育教学工作者对微课信息的筛选进行重视，切实提升微课平台中的课程整体质量．进行平台建设的时候需要做好对各类模块的构建，从而有效提升师生在进行搜索、交互、信息反馈过程的质量和效率．在微课平台上，学生与学生之间的交互也是非常重要的．相比于与教师进行交流，学生之间的交流更能提升学生对于物理学习兴趣，或在交流的过程当中形成良性竞争，不断提升学生的整体物理学习质量，促进学生综合素质的全面发展．二、提升教师微课使用素养1．改变传统教学观念教师在应用微课的过程当中必须要改变传统的教学理念，所以教育改革目标和要求不断更新优化教育教学理念和手段，切实提升课堂就是质量效率．针对初中阶段的物理教学也是如此，将微课应用于初中阶段物理教学为教师的课堂教学质量提出了更高的要求，教师在进行课堂教学的过程当中需要不断加强对学生学习质量的监控，从学生的实际需求出发选择适宜的微课资源进行课堂教学工作．教师应该意识到将微课用于初中物理教学的过程中并不是将微课作为检查的一种手段，也不能仅仅根据学生收看微课的时长作为评判的标准和比赛的方式．微课在物理教学过程当中的应用必须作为一种丰富教育教学的技术手段，而不是僵化的网上授课，因此在进行物理课堂教学的过程中需要科学的灵活的使用微课进行教学，切实提升课堂教育教学氛围，通过提升物理课堂教学的趣味性引导学生主动进行物理知识的学习，从而有效提升课堂教育质量和效率，切实发挥微课在初中阶段物理教学中的有效性．2．重视传统初中物理教学与微课之间的平衡教师在将微课应用于初中阶段物理课堂教学的过程当中，不仅要不断加强对微课应用的素养，改变传统的教学观念，还需要在微课与传统物理课堂教学之间寻找平衡点．这就为教师的教学质量和教育理念提出了更新的要求．在初中阶段物理课堂教学过程当中，由于传统的课堂教学形式和手段较为单一，因此往往使得学生在进行物理知识学习的过程中缺乏一定的主动性，对课堂质量和效率造成了极大的影响．而传统式的物理课堂教学采用一刀切的教学方法，使得并不是班级内部所有学生都能够掌握当堂所学的物理知识，长此以往就对学生的学习兴趣和学习质量造成影响，并且对学生未来物理学习造成制约．而将微课应用于初中物理教学过程中，使得学—06—生不仅能够在课上利用微课进行知识点的学习，还可以在课余时间利用微课平台对自己的不足进行补充．相对于课堂教学而言微课更加短小精悍，时长较短并且能够有效地突出重点，学生可以根据自己的实际学习情况反复播放微课．因此在初中阶段应用为可进行物理知识的学习能够有效提升学生对于知识点的掌握能力，及时对课堂上没能掌握的知识进行复习，从而更好的跟上教师的教学进度，提升学生的课堂参与度．微课不仅能够有效地减轻教师在课堂教学过程当中的教学压力，还能够通过对知识点的反复讲解提升学生对于重难点的突破能力，从而更好地掌握物理学中的抽象概念，促进学生对后续物理知识学习的基础提升．3．分层教学与微课相结合在初中阶段进行物理课堂教学的过程当中，应用微课能够有效地提升分层教学的可行性．简单来说，分层教学就是根据学生的实际学习情况将学生进行分组，通过科学的分组化管理实现对学生的因材施教．而将微课应用于初中物理教学使得教师在课堂教学的过程当中，可以积极采用分层教学的方法．针对基础能力较强的学生，教师可以利用微课内容不断对学生的知识进行扩展，充分培养学生的创新思维，利用更高层次的问题引导学生进行物理知识的学习．而针对基础较为一般的同学，教师可以在进行微课内容布置的过程当中加强关于解题技巧教学的内容，使学生在课下充分利用微课对课堂所学内容进行补充练习，切实提升知识基础和解题技巧．而针对基础较差的同学，教师应该充分利用微课平台不断提升学生的基础知识构建，从而有效的巩固物理知识，使基础较差的同学尽快跟上课堂教学节奏．根据不同层次学生对于知识的实际需求和发展的需要，教师应该在进行微课平台构建的过程当中制定不同的教学计划，切实提升学生物理知识学习的兴趣，保障初中阶段物理课堂教学的整体质量效率．总之，随着社会信息科技迅猛发展，在教育教学过程当中应用多媒体手段能够有效提升教学效率和质量．将微课应用于初中物理教学过程中不仅能够有效提升初中物理课程教学效率，改善课堂教学氛围．通过提升学生的学习积极性，切实发挥学生的主观能动性，更好提升物理课堂教学的整体质量，促进学生综合素质的全面发展．参考文献：［1］张海婷．探究微课在初中物理教学中的应用［J ］．新一代，2018（01）：109．［2］蓝荣川．浅析实验微课在初中物理教学中的应用［J ］．新课程（中旬），2018（10）：127．［3］李晓红．谈微课在初中物理教学中的应用［J ］．中学课程辅导（教学研究），2017，11（36）：127．［责任编辑：李璟］关注发展过程体现教学理念季汉金（江苏省南通市通州区二甲中学226321）摘要：随着教学改革的不断推进，以往的教学模式已经不再适合今日的初中物理教学，初中物理的教学方法已经赋予了更高一层的要求．其中如何在课堂上充分挖掘出学生的求知和创新能力已经是教学的重点．本文从学生初步理解机械功和机械能知识的基础上，从能量转化的角度来认识电功概念并在前面学习电学知识的基础上，进行学习电功大小的影响因素及相关电功问题．关键词：初中物理；课堂教学；情感教育；教学方法中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2020）11－0061－02收稿日期：2020－01－15作者简介：季汉金（1976．12－），男，江苏省南通人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究．一、学情分析初三学生正处于由感性向理性思维发展的关键时期，学生通过已有的知识进行积极的交流、讨论，并且面对新事物时，拥有探索的强烈愿望，积极的去参加教学活动，较熟练地应用研究方法（如控制变量法、模型法、转换法）来解决实际问题．二、设计理念1．营造愉悦的课堂，关注情感教育依据初中生的年龄特点和兴趣，同时结合学科特点积极做好演示实验和分组实验．面向全体学生，同时精心组织来调动学生学习物理的积极性，增强他们学习的兴趣．2．注重学生自主探究，培养学生科学探究能力—16—。
谈谈微课在初中物理教学中的应用
谈谈微课在初中物理教学中的应用作者：张龙局来源：《学校教育研究》2019年第18期一、微课的概述微课是一种以视频为载体的网络课程。
微课的定义一般包含两个核心要素，即以视频为载体和针对某一知识点进行教学，教学目标单一明确，进而满足学生的学习需求。
与单纯的文字形式或图片形式的教学资源相比，这种视频形式的教学资源能够将初中生的学习兴趣更好地激发出来。
微课的特点主要包含以下几种：第一，时间较短。
能够保证学生学习的有效性;第二，可重复性。
在微课教学模式中，学生可以根据自身的学习需要，多次利用微课进行自主学习;第三，教学目标单一明确，主题明确，自身也不需要参照其他内容;第四，是反馈及时。
教师可以及时得知学生对教学活动的评价和反馈信息，有助于降低教学压力。
二、现阶段微课在初中物理教学中的应用（一）新课导入，“微课”有奇效初中物理教学，新课导入常常采用“语言式导入”和“演示实验”导入。
语言式导入，如介绍相关科学家或物理学史，讲述相关的小故事，讲解生活中常见的物理现象等。
演示实验导入，顾名思义就是教师借助物理实验适时导入新课。
这两种方式用得多了，我们就会产生形式单一，缺少变化，“耗时低效”的感觉。
而这些问题，正可以利用微课的形式加以解决。
微课这种教学形式，在课堂导入的环节使用，可以更直观、准确、生动、高效的达到教学目的。
“良好的开端，就是成功的一半”，而吸引学生的最好时机就在一堂课刚刚开始的时候。
（二）建立校本微课平台微课平台是对微课的集中展示，起到交流、合作、资源共享的作用。
微课资源的校本化通过教师与学生的交流、互动，建立起适合本校的微课资源，为微课应用到教学，起到一个基础保障的作用。
微课平台应当是一个提供知识挖掘的平台，学生能自主地挖掘所需的知识点、有针对性地开展学习。
学生根据自己的需要，选择平台上的微课，学习之后有相应的练习，学生可以和老师互动，同时给微课与平台提出评价和建议。
所以，校本微课平台的基础功能应该包括搜索、互动交流、评价建议和检测。
微课在初中物理教学中的应用
微课在初中物理教学中的应用摘要：微课是一种重要的教学辅助工具，在初中物理教学中可以帮助学生充分熟悉相关知识点，优化调整自身的学习计划，实现学习效率的提升。
基于此，本文对初中物理教学中的有效应用进行详细研究，并最终提出了合理把握微课的应用时机、提升微课整体制作质量为代表的相关建议，希望可以为提升微课在初中物理教学中的应用层次和深度产生积极作用。
关键词：微课；初中物理；物理教学；初中生微课是以网络教育为主体形式的新兴教育模式，最早由美国有机化学教授罗伊·A·麦格鲁提出，在西方国家的教育体系中取得一定成果后也在我国范围内开始传播。
国内最早提出微课这一概念的是佛山教育局信息中心，特别是在2013年，国内关于微课相关的研究课题和论文大幅度增长，微课这种依托信息技术手段辅助教学的新形式在我国教育事业中开始全面普及。
微课的应用体现了个性化学习的特征，丰富了学习资源，无论是在当下物理知识教学还是放眼于物理教学工作的未来发展，微课都在其中扮演着至关重要的角色，并对学科教学效率的提升发挥着不可替代的重要作用。
一、应用微课辅助物理教学的意义在初中物理教学过程中应用微课辅助教学工作主要有着以下几个方面的重要意义：第一，微课时间较短有助于教学时间的高效利用。
微课的时长一般控制在10分钟以内，时间较短也正是微课这种课程形式命名的重要源泉之一。
而根据美国微软加拿大研究组开展的相关实验，人的集中注意力持续时间约为12分钟，而微课的时间普遍在10分钟以内，这就意味着学生能够以高度集中的精神状态观看整个微课，最大程度上实现有效学习。
教师在利用微课辅助物理教学的过程中，能够实现将学生的精神注意力高度集中在一个时间较短的视频上，这不仅有助于学生充分熟悉本节课要学习的新内容，更重要的是不会过度消耗宝贵的课堂教学时间。
第二，微课有着非常强的针对性。
微课是围绕某一主题内容或教学环节而开展的教学，有着非常强的针对性，特别是能够将一些重点知识和难点知识讲解得清楚透彻。
微课在初中物理教学中的应用策略
•教学视点217微课在初中物理教学中的应用策略在现代初中物理教学的大环境下，许多物理教师仍在沿用着过去“一言堂”的教学模式，不去注重学生个性意识的发展和创新思维的培养，导致他们逐渐产生畏惧和厌恶物理学习的情绪，不利于学生成绩的提高。
因此物理教师在进行课堂教学时，要采用微课的方式，不断提高学生的学习热情。
引导他们自主学习，突破重难点，提升理解能力，进行实验的演示，加强教学效果，为其未来的学习发展打下坚实的基础。
1 微课在初中物理教学中的应用作用物理是一门协作性与辩证性相结合的科目，其中蕴含着物理学家多个世纪以来总结的经验与智慧，也囊括着自然之美。
但初中学生大多处于叛逆的阶段，不易被管教，更无法在传统的物理课堂中端坐良久、精神集中。
因此微课的出现可以很好地将其思绪从球场、游戏、明星中吸引回来，将实验步骤与具体操作方式通彻的展现，继而促使其物理素养得到提升，培养学习热情。
2 微课在初中物理教学中的应用策略2.1 引导自主学习，激发学习热情初中物理课堂在绝大多数情况下都是枯燥无味的，虽然教师会利用多媒体进行学科知识的演练，但PPT 中单调的色彩、机械的动画让课堂依旧死气沉沉。
因此教师要将微课引入，为学生展现初中物理中富有趣味性的因素，让他们在观看、欣赏视频的过程中渐渐转变对物理学的认识，引导其自主学习。
物理是抽象的，是需要大量思考的。
如果学生长时间被动地接受知识，就会产生学科疲劳，引发出消极的情绪，不益于学习兴趣的提高。
所以教师要有效利用微课，激发出他们的学习热情，减少课堂的枯燥乏味感，促进自主学习能力的提高。
例如，教师在对“光的折射问题”进行课堂授课时，便可以通过微课的方式将折射这种现象为学生展示出来，将其中的奇妙与神秘完整地展现在大屏幕中。
结合生活实际，让学生联想什么情况下会发生光的折射。
比如在河边捕鱼时，手里拿着鱼叉便可以看见鱼的虚像；把笔放到玻璃杯中则会变得弯曲等。
将无法搬到课堂中的物理现象用微课的形式体现出来，激发学生的学习热情，促使其能够自主学习，以便在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的物理素养有所增益。
微课在初中物理教学中的应用研究
微课在初中物理教学中的应用研究随着科技的发展和互联网的普及，微课已经成为一种新型的教学模式，受到越来越多教育工作者的青睐。
微课是一种非常灵活和个性化的教学方式，能够让学生在不同的时间、地点进行学习，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。
在初中物理教学中，微课也逐渐开始得到应用，这种新型的教学模式给物理教学带来了新的活力和机遇。
本文将从微课在初中物理教学中的应用研究进行探讨。
一、微课在初中物理教学中的特点1. 灵活性高。
微课可以根据学生的实际情况，随时进行调整和更新，为学生提供个性化的学习资源。
2. 多样性。
微课可以以文字、图片、音频、视频等形式呈现，能够满足学生对不同类型学习资源的需求。
3. 互动性强。
微课可以设置各种形式的互动环节，如问题答疑、实验模拟等，能够增强学生的学习参与感。
4. 时效性强。
微课能够及时跟进物理教学新知识、新技术，保持物理知识的及时性和前沿性。
二、微课在初中物理教学中的应用实践1. 提高学生学习兴趣。
通过微课形式呈现的教学内容更加生动、直观，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
2. 促进学生自主学习。
微课资源能够让学生按照自己的学习节奏，选择合适的学习方式，提高学生的学习自主性和学习动机。
3. 个性化学习。
微课可以让学生根据自己的学习情况和学习需求，选择合适的学习资源，提供个性化的学习支持。
4. 提高教师教学效率。
微课可以为教师提供更加丰富和多样的教学资源，能够提高教学效率，让教师更多地精力放在教学设计和指导上。
五、微课在初中物理教学中的发展趋势1. 个性化学习。
微课将真正实现个性化学习，通过大数据技术和智能化技术，为学生提供更加符合自己学习需求和兴趣的微课资源。
2. 教学方式多样化。
微课将会融合更多的教学方式，如虚拟实验、互动游戏等，为学生带来更加多样化的学习体验。
3. 教学资源共享。
微课将会促进更多教学资源的共享，不同学校、不同地区的教师可以共享教学资源，提高教学资源的利用效率。
微课在初中物理教学中的运用
教学篇誗教育技术微课在初中物理教学中的运用任顺成（甘肃省嘉峪关市实验中学，甘肃嘉峪关）摘要：在信息技术的快速发展下微课成为当前初中物理课堂教学的重要教学形式，将微课应用到初中物理课堂教学中不仅能够激发学生物理学习兴趣，而且还能够有效提升初中物理课堂教学成效。
为此，结合新人教版初中物理教学实例，从兴趣培养、实验教学、简化教学等方面具体分析微课在初中物理课堂教学中的应用，旨在能够更好地促进学生物理学习。
关键词：微课；初中物理；教学应用物理是我国基础教育体系中的重要内容，其教学质量深受人们的关注，但是从物理学科的教学实际情况来看，受物理本身概念性和抽象性特点的影响，对于刚刚接触物理知识的初中学生来讲，学习起来具备较大的难度。
在新课改的深入推进下，以信息技术为基本依托的微课开始被教师应用到物理课堂教学中，微课在物理课堂教学的应用充分弥补了以往物理课堂教学的局限，且满足了学生个性化的物理学习需要。
为此，文章结合实际就微课在初中物理课堂教学中的应用问题进行探究。
一、借助微课为初中物理教学做足课前准备工作预习是课堂学习的重要环节，有效的预习能够提升初中物理课堂教学效率，提高学生物理学习成绩。
但是在传统的初中物理课堂教学中教师往往忽视对预习工作的关注，缺乏课前预习的初中物理课堂教学效果不理想。
基于微课的初中物理课堂预习可以借助微课视频来搜集，整理下节课教师需要讲解的知识点，并结合学习知识点向学生提出相应的问题引导学生思考，在思考过程中寻求问题的答案。
比如在学习新人教版初中物理“光的反射”一课的时候，教师可以通过课前录制的微课视频向学生介绍自然光源、人造光源、光的反射定律，在向学生介绍这些定律知识之后教师向学生提出“光的反射定律具体是什么？”这样的问题，让学生结合预习视频来思考问题，全面激发学生学习的探究欲望。
二、借助微课激发学生对物理知识的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于刚刚接触物理知识的初中学生来讲，怎样能调动学生对物理学科的学习兴趣是初中物理教学的关键。
实验微课在初中物理教学中的运用
实验微课在初中物理教学中的运用安徽庐江县柯坦镇陈埠初级中学（231500）周江安徽庐江县教体局（231500）邢海根［摘要］实验既是物理教学的重要途径，也是物理课程的重要内容。
实验微课是新型网络课程资源，它的开发运用是初中物理实验教学的扩充，是实验教学方式的创新。
一方面，良好的实验微课可以极大地提高学生学习物理的兴趣，开阔学生获取实验知识的视野；另一方面，教师通过开发多种形式的物理实验微课，可以促进自身专业发展，拓展实验教学内容。
实验微课对初中物理教学具有积极意义。
［关键词］实验微课；物理教学；运用［中图分类号］G 633.91［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2020）14-0036-02［基金项目］本文系安徽省教育信息技术研究2019年度立项课题“物理创新实验微课的开发与应用于课堂教学的研究”（立项号：AH2019031）的阶段性研究成果。
在初中学段，学生的认知方式原本就应有眼、耳、手、脑等多感官的协同作用。
如果离开了实验，就关闭了学生认识世界的有效通道。
演示实验和分组实验是初中物理实验的主要形式，但是其中的许多实验，学生不能动手去做，甚至有的教师的演示实验也不能很好完成。
因此学生很难抓住初中物理课程的“牛鼻子”，不能在自主实验中体悟。
物理实验微课就是将课本实验知识完善、深化和创新，在大量的实践基础上还原物理实验的全过程，学生在创新实验中自我发展，放飞科学梦想，登攀科学高峰。
一、初中物理教学中实验微课的运用1.教学情境类实验微课的运用初中物理每个环节都可能有引入新课的事例，如果教师平铺直叙地引入，学生的兴趣就不会很大，而恰当的实验微课可以创设问题情境，就可以收到意想不到的教学效果，所以教师应该多开发教学情境类实验微课。
例如，在《认识内能》的教学中，播放自制火箭的发射创新实验短片，学生马上就被吸引了。
于是，学生提出疑问：火箭为什么能够发射？很轻松地导入新课。
又如，在《大气压强》的教学中，播放马德堡半球创新实验微课，可以激发学生的学习兴趣，在这样的教学氛围中，学生会很快进入角色，极大地提高了课堂教学效果。
微课在初中物理教学中的应用案例分析
微课在初中物理教学中的应用案例分析摘要：在初中物理的课程教学中，教师开始广泛的使用微课这种教学方法，通过微课能够帮助学生更好的提高学习积极性，所以教师在教学中也要站在学生的角度对微课制作的水平不断提高，使学生能够主动地参与到物理学习的活动中，打破传统教学教师的主体位置，通过微课使学生更加了解物理知识，并且对教材中较为欠缺的知识点用微课的形式给学生讲述，让学生能够激发出学习的热情，对抽象的物理知识具有更加深入的认知，从而有效提升整体教学效率。
关键词：微课；初中物理；应用案例；实践方式前言：当前我国的信息技术发展十分迅速，而初中物理教学也开始使用全新的教学方法，使教学内容更加丰富，能够满足学生在初中物理学习之中的实际需求，使学生更加健康的成长的同时，还能帮助物理教学，有效的提升质量。
所以微课在初中物理教学中的良好运用，能够使物理的一些较为抽象难以理解的知识，采取更加生动直观的方法表现出来，从而让学生能够在学习过程中更好地构建出知识体系，将复杂的知识内容简单化，让学生在有限的学习时间里更好地掌握最多的知识，减轻物理学习给学生带来的压力，使学生能够快速掌握物理知识内容，提升自身的学习能力。
一、在初中物理教学中使用微课进行课程导入在传统物理教学中的课程导入，教师一般都会直接按照教材的实际内容给学生进行讲解，而这一过程也占据了课堂的大部分时间，由于课堂时间十分有限，所以教师经常会站在主体的位置开展教学工作，导致教学的整体成效不佳，并且不利于提高课堂整体的教学质量[4]。
但是在运用微课的前提下，教师就可以采取微课来对课程内容进行导入，这样就可以突破传统教学中存在的局限性，是原本难以理解的物理知识，能够变得更加生动有趣，从而使学生更好的将自身的知识体系不断扩充。
例如：在初中物理中学习“流体压强与流速关系”的教学内容时，教师可以采实验的方式让学生通过多媒体去观察飞机的机翼与小鸟的翅膀是什么形状？然后在黑板上画出飞机的侧面图形，然后教师就可以给学生提出问题，让学生思考：“为什么飞机的机翼需要做成这个形状”？这样就能够有效的使学生在课上更加具有好奇心，然后教师在导入教学中需要解决的问题激发出学生的兴趣，就能取得良好的教学效果。
微课在初中物理教学中的应用探讨
微课在初中物理教学中的应用探讨摘要：在我国现代信息技术高速发展的背景下，新型的教学模式已经成为推动课堂教学效率提升和课堂教学质量提高的一个显著因素，而微课教学在初中物理教学中的应用，也得到了物理教师的广泛认可。
微课作为在现代信息技术背景下衍生出的一种现代化的教育技术，不仅符合宋教育的发展需求，而且符合我国人才培养的要求，有助于提升知识的广度和深度，改变传统教学模式中存在的不足，从而促进学生物理能力的培养。
物理教学不仅需要学生掌握相应的基础知识，也需要学生培养起一定的探索精神，而这就需要物理教师引导学生在物理课堂上进行深入学习，微课教学的实现可以更加明确的突出课堂教学的重点和难点，实现学生创新性思维能力的培养。
可以说，微课在物理教学中的应用是十分有意义的。
关键词：微课；初中物理；教学引言从学生物理学习的现实状况来看，初中物理教师在课堂教学的整个过程中如果能将微课应用到学生物理学习的过程中，就可以促进学生物理思维能力的发展，让学生更加深刻的体会自然界的物理现象，感受物理与世界之间的密切联系。
而随着信息化时代的到来，在新的时代背景下，初中物理教师也在围绕物理教学中存在的不足进行新的探索，这就决定了开展信息化教学改革活动是十分必要的。
而微课教学技术的应用对促进初中物理教学改革有着重要的意义。
但是需要教师及时地发现物理微课教学现存的问题，并给予解决，从而确保微课教学技术能够快速地实现与初中物理教学深度融合的目标，促进初中物理教育进一步发展。
一、微课在初中物理教学中的作用首先，微课在初中物理课堂教学中的应用可以实现学生对知识的全面回顾，让学生对教师在物理课堂上讲解的基础知识有更深刻的认识。
在物理课堂上，教师可以通过微课的形式将课堂教学的重点和难点进行还原，让学生通过完成课后练习题的方式，能巩固自己在课堂上学习不够深刻，掌握不够牢固的知识，从而提高学生的物理学效果，让学生在基础知识掌握方面有更多的优势。
其次，初中物理教学中微课的应用可以让教师将更加丰富的微课教育资源呈现给学生，通过视频和音频的形式改变学生对物理学习的一贯印象，让学生能从内心深处感受到物理学习是具有趣味性的，通过视听觉的结合，学生在物理学习的过程中可以找到适合自己的学习方式。
浅谈新课改下微课在初中物理教学中的应用
浅谈新课改下微课在初中物理教学中的应用发布时间：2021-09-16T08:02:04.952Z 来源：《中小学教育》2021年14期作者：钱林松[导读] 本文结合教学实际，进行了具体分析。
钱林松江西省九江市第六中学摘?要：随着我国科技的不断发展和进步，信息技术在各个领域中都得到了广泛的应用，尤其是教育领域。
并且，在新课改背景下，要求教师结合教材内容，创新教学理念和教学模式。
因此，依托信息技术产生的微课，被广泛应用于各个学科的教学中。
初中物理知识点繁杂，如何将微课应用于初中物理教学中，发挥其最大的效用，值得深入探究。
本文结合教学实际，进行了具体分析。
关键词：微课;初中;物理教学;应用因为现今人们越来越提高物理教学质量，所以微课在如今逐渐成为教育的关注热点。
那么，什么是“微课”呢？“微课”是以视频为主要工具而展开的良好教学和学习活动的主题，“微课”的出现既打破了传统的物理教学方法，也满足了学生对物理教育多样化知识点的需求。
您不仅可以发现缺失的缺陷，还可以加强和巩固您的知识。
这是传统教育增加和扩展的重要信息来源。
接下来让我们看看如何使用微课来指導学生进行物理课程的。
一、微课的概念及特点（一）微课的概念微课是一种新的教学方法，其主要内容是课例片段。
在这里您可以找到课程设计、教材、反思、练习甚至学生意见和课程老师的意见等等。
其中通过使用的视频、音频和图像为学生创建了一个“小环境”，这样更益于学生学习与理解。
微课过程相对于传统的资源培训来说，它是继承和发展的，为我们提供了新的教育资源。
（二）微课的特点微课过程具有以下特点：教学时间短，教材少，资源容量低，通讯多样的特点。
微课的时间与传统的45分钟课程相比较短，微课时间通常为5到8分钟，意味着最长时间不超过10分钟;与传统的课堂相比，微课教学内容比较精简和主要强调某些学说的重点、疑点内容，或反映课程的具体背景、主题和内容;之所以说资源容量少，是因为视频和辅助资源只有几十兆字节，其中视频格式必须是需要网络在线才能播放的格式，这样的好处是可以让师生更方便自由的观看课例和保存;为什么说各种通讯功能等微课内容小巧且易于使用，因为此格式支持在线游戏，还可能会以不同方式传播，如网上视频、网上传播、讨论论坛等。
微课在初中物理教学中的应用探索
微课在初中物理教学中的应用探索一、微课在概念讲解中的应用微课可以通过视频、PPT等形式对初中物理学科中的基础概念进行讲解。
相比传统的课堂教学方式，微课不受时间和空间限制，学生可以自主选择时间和地点进行观看学习，增强了学生自主学习的能力。
同时，微课也可以根据学生的不同需求进行个性化设置，如设立不同难度等级的微课，让学生可以自由选择适合自己水平的微课进行学习。
微课不仅可以用于基础概念的讲解，还可以用于对学生进行知识拓展。
在普通教学中，教师往往需要面对大型班级，教学难度较高，较难为每个学生提供全面的知识拓展。
而通过微课，教师可以制作与学科相关的视频课程，对学生进行知识全面拓展，将教学资源触达到更多的学生，增强学生的学习兴趣和自主探究能力。
初中物理教学是实验探究的重要内容，但实验具有一定的危险性和要求一定的环境条件。
微课可以通过视频等形式，向学生展示安全可行的实验过程和结果，让学生能够更好地了解实验过程，提升学生对实验课程的学习效果和趣味性。
不同学生的学习能力和学习兴趣是不同的，传统教学的零散性和单一性难以满足学生的个性化需求。
微课可以按照学生的学习情况进行设置，给学生提供不同难度层次、分类和专题的微课，让学生根据自己的需求和兴趣进行学习，提高学习效果。
此外，微课还可通过互动交流等方式，使教师和学生有了更好的互动与沟通，建立了更良好的教学氛围。
课堂教学是初中物理教学的重要组成部分，而微课可以成为课堂教学的重要补充。
教师可以将微课作为课前和课后的辅助教材，并结合课堂教学的内容进行深化拓展。
另外，教师可以设置课堂互动环节，针对微课的学习内容进行互动讨论，巩固学生的学习成果。
综上所述，微课在初中物理教学中具有多种应用方式，可以丰富教学资源，提升教学质量，激发学生学习兴趣和自主探究能力。
因此，在教学中，应将微课应用与课堂教学结合起来，发挥微课的最大作用，促进学生的全面发展。
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例谈微课在初中物理教学中的应用
□玉林市兴业县沙塘镇第一初级中学严国海
【摘要】本文论述将微课运用于物理教学中的学生预习与复习、实验制作、习题设计等环节的策略。
【关键词】初中物理微课教学应用
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）08A-0128-02
微课是一种碎片化的学习资源，在初中物理教学中，教师如何更好地使用微课服务教学，发挥微课在初中物理教学方面的优势，帮助学生理解物理知识点、突破重难点，是我们应该研究和探索的重要内容。
一、微课的出现及其特点
微课的雏形是美国北爱荷华大学一位教授所提出的60秒课程。
2006年，萨尔曼·可汗在可汗学院开展微课实践，他给微课下的定义是：以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个主题或概念的教学内容，通过声频或视频录制的课程。
在国内，首创“微课”概念的吉林大学教授胡铁生认为，微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节所展开的简短的教学活动。
微课主要以“微视频”的形式作为课程资源出现在课堂教学当中。
微视频容量小，往往围绕一个知识点进行讲解，帮助学生进行自主学习，加深对知识点的学习和理解。
二、微课在初中物理教学中的应用与实践
微课主要有实验类、讲授类、探究学习类等不同的类型。
在初中物理教学中，教师要根据学习目标，选取合适的微课类型运用于教学，这样才有利于提高教学成效，实现教学目标。
下面，笔者谈谈如何将微课运用于物理教学。
（一）将微课用于学生的自主预习
人教版物理九年级第十九章第一节《家庭电路与安全用电》这一内容由两部分构成：家庭电路和安全用电。
这部分知识点较多且零散，教师用一节课比较难完成教学。
而这部分内容又与学生的生活密切相关，学生对家庭电路应该有所了解，有的学生甚至已经比较熟悉如插座、电线、电表等家庭电路的组成部分。
但是学生似乎很少去观察家庭电路的连接方式、连接顺序。
因此，笔者制作了与之相关的微课视频，上课前让学生观看微视频，了解家庭电路各个部分的连接顺序，以及家庭电话各个元件的连接方式，还有日常生活中的安全用电，完成自主预习任务。
上课时，笔者让学生谈一谈自己了解到的家庭电路的相关知识，给其他同学示范二线插座如何连接、三线插座又如何连接，检测电灯开关的连接是否正确。
用微视频提前让学生预习将要学习的内容，大大节约了课堂讲解的时间，将有限的时间放在学习重难点知识上，比如“熔断器的工作原理”这个实验，教师可以将更多的时间放在教学“防止触电”这个难点内容上面，给学生详细讲解“单线触电”“双线触电”的内容。
（二）通过微课呈现重点实验过程
以人教版物理九年级第十七章第二节《欧姆定律》为例，欧姆定律是初三电学核心的部分，学生对欧姆定律再熟悉不过了，但是关于“探究电流与电压、电阻的关系”的实验流程和步骤掌握得不牢固。
因为在做“探究电流与电压的关系”“探究电流与电阻的关系”这两个实验时，用的是同一个电路图。
在操作实验过程中，每个实验中控制的变量是不同的，而滑动变阻器使用的目的也是不一样的，关于这一点，学生比较容易混淆。
如何调节滑动变阻器才能使电阻两端的电压不变，这是实验难点。
在一节课里，由于时间有限，教师只能带领学生完成一次实验。
为了让学生能够多次观察实现，笔者想到了制作这个实验的微课视频。
在制作这个实验微课时，我们一边呈现实验，一边提出相应的问题以及针对问题给出相应的实验解释。
这样一来，学生课后观看微课时，就会对这个实验理解得更深入、更透彻，对课堂上没有想到的问题和实验细节等研究得（下转第130页）
吸附在一起，我们将通下水道用的橡皮吸盘挤压出空气后需要用很大力气才能将其提起……这些实例能引起学生对大气压强的认识。
另一方面，笔者鼓励学生把物理知识与生活联系起来，如：书包带要做成什么样背起来才会舒服？在乘坐火车时，为什么乘客必须站在安全线以外的位置候车？通过对生活中常见的这些现象的观察和思考，学生不断提高自身的观察能力、理论联系实际的能力，从而更进一步激发学习物理的兴趣，更好地培养学生的探究能力。
笔者认为，在培养学生的实验探究能力方面还要注意两点。
（一）把握好实验探究中的“扶”与“放”
在物理实验探究中，教师应当根据学生的知识基础来确定相应的教学组织形式。
教师可适当让学生自己提出并确定研究的问题，自主设计实验，选择探究方法，开展探究活动；由于学生掌握的知识不系统、不全面，教师想让学生自己提出和自主探究所有的内容是存在一定困难的，所以教师应当好领路人的角色，适当地给予学生帮助。
（二）运用多种教学方法
在物理教学活动中，许多教师在物理实验中放手给学生探究以期培养学生的探究能力，把实验探究当成是物理实验教学的唯一的教学方法，这实际上是进入了一种误区。
事实上，并不是所有的物理实验都适合探究，灵活多样的教学方法更有助于培养学生的探究能力，如讲述法、对比法、观察法等。
在讲解增减压强的方法时，教师就可以让学生思考圆的扁担挑起来舒服还是扁的扁担挑起来舒服、切肉用的菜刀刀刃要薄还是厚才会更容易把肉切开等，由于学生对于这些生活事例存在着一定的感性认识，他们很容易说出答案，教师进而可以直接讲述增减压强的方法，这样就免去了不必要的探究环节。
另外，通过观察、分析实验演示来提高实验探究能力也是一种重要的教学方法。
总的来说，通过多年的教学实践，笔者深深感受到实验探究给物理课堂带来的变化：学生的积极性得到了提高，他们敢于提出问题也善于通过实验探究解决问题，在尽情的体验、探究中获得乐趣与成功，逐步增强了观察、探究的能力；教师不断深入学习新的教学理念，用更新的理念来指导自己的课堂教学。
新的课程改革给我们带来了新的挑战，如何更好地在物理课堂中通过实验教学培养学生的探究能力，还需要物理教师不断深入探索。
（上接第128页）更清楚，对实验步骤和流程也更清晰明确。
（三）通过微课引导学生完成教材中的“小制作”
物理学科与学生生活密切相关，尤其是人教版物理八年级上册，教材中的每个章节后面都附有一些“小制作”，比如第二章《声现象》的小制作是“吸管笛”，第四章《光现象》要求制作“针孔照相机”，而第五章《透镜及其应用》中有做“照相机”的小制作，学习了《物质的物理属性》后，可以学着做一个“天平”……这些教材里的小制作贴近学生生活实际，所用的各种材料也比较简单、方便。
在物理课堂上，教师没办法留出时间给学生做这些“小制作”，但是可以让学生利用课余时间来完成。
根据实际情况来看，只有极少学生会去尝试“小制作”活动。
教师可以利用微课指导学生动手完成“小制作”，将每一个课后“小制作”录制成微课，给学生呈现制作的方法和技巧，学生看了微课后，制作起来就更有信心了，作品也会变得更精美，在制作的同时掌握一定的物理原理，巩固学过的物理概念和知识。
（四）通过微课实现分层次训练
在实际教学中，很多教师往往根据班里大部分学生的学习水平和接受能力来安排教学内容。
很难的例题、很容易的例题，教师都很少用，这就导致物理学习成绩好的学生“吃不饱”，而学习成绩较差和接受能力较弱的学生则“吃不了”，出现了不同学习水平层次的学生在掌握物理知识的程度上出现较大的差异，加上课堂教学环境单一封闭的特点，教师与学生之间是一种一对多的学习交流形式，这样一种学习方式使教师无法满足每名学生的学习需求，无法一一解答学生的提问。
利用微课能较好地解决这个问题。
微课是一种全新的教学辅助方式，改变了我们对传统教学的认知，也改变了单一的物理课堂教学形式，使物理教学内容和教学形式变得更为丰富。
微课让学生能够根据自己的学习需求，进行自主预习和复习，强化对物理实验过程的理解，加深对物理重点难点知识的深入理解，能够享受到学习物理的乐趣。
（责编刘小瑗）。