青少年学生大五人格与主观幸福感的关系研究
大学生主观幸福感与人格特质的相关研究
大学生主观幸福感与人格特质的相关研究摘要从心理学角度看，主观幸福感是评价者遵照本身拟定的尺度对其生存质量的整体性评估,是能综合权衡自我生存质量的主要心理指标,反映特定群体对生活状况的惬意程度【1】。
大学生的主观幸福感状况反映大学生的生活质量，对其身心健康及其发展具有重要意义，而人格又是预测幸福感最稳定的因素之一[2]。
本研究旨在探究主观幸福感与人格之间的关系，探讨主观幸福感在性别、年级、专业上是否存在差异，总结大学生的幸福感近状。
研究得出以下结论：（1）大学生主观幸福感由身心健康与心态平衡、自我成长与价值目标、家庭氛围与人际适应、知足充裕与社会信心四个维度构成。
（2）总的来说，大学生的主观幸福感存在差异。
在自我发展与目标价值方面满意度越高的大学生，主观幸福感越高，不同性别、年级、专业的大学生主观幸福感有各自的特征差异。
其中女大学生的主观幸福感指数要略高于男生，但是男生和女生在主观幸福感各维度上不存在差异；大四学生的主观幸福感最高,大一学生的主观幸福感最低，但内部感觉不一致，即有的人认为幸福，有的人认为不幸福；艺术专业的学生主观幸福感最高，但内部感觉不一致，即有的人感觉很幸福，而有的人却感觉不幸福；文科专业的学生主观幸福感最低。
（3）人格因素影响着大学生的主观幸福感。
在宜人性和神经质维度上得分越高的大学生，主观幸福感越低；外倾性、开放性和尽责性均与大学生的自我成长和目标价值极其相关，即这些特质上得分高的大学生，其自我成长和目标价值感也较高。
关键词：大学生；主观幸福感；人格特质AbstractFrom the point of view of psychology, subjective well-being is evaluation in accordance with itself to develop the scale of the survival of the overall evaluation of the quality, main psychological index to weigh the quality of their lives, reflect the specific groups on the living conditions of the comfortable degree [1]. College Students' subjective well-being reflects the quality of life of college students, which is of great significance to their physical and mental health and their development, and personality is one of the most stable factors to predict happiness [2]. The purpose of this study is to explore the relationship between subjective well-being and personality,to explore whether there are differences in gender, grades and majors, and to sum up the happiness of college students. The results of the study are as follows: (1) college students' subjective well-being is composed of four dimensions: physical and psychological health and mental balance, self growth and value goals, family atmosphere and interpersonal adaptation, contentment and social confidence. (2) in general, there are differences in subjective well-being of College students. The higher degree of satisfaction of self development and objective value, the higher subjective well-being, the different gender, grade, professional college students' subjective well-being have their own characteristics. The female college student's subjective well-being sense index slightly higher than boys, but boys and girls in the subjective happiness sense of each dimension there is no difference; subjective well-being of senior students are the highest, freshm an students’subjective well-being is the lowest, but the internal perception of inconsistencies that some people think happiness, some people think it is not happiness; Art Major Students' subjective happiness sense was the highest, but the internal perception of inconsistencies, that some people feel very happy, and some people do not feel happy; liberal arts students subjective well-being sense is the lowest. (3) personality factors affect the subjective well-being of College students. In a pleasant and neuroticism scores higher college students, subjective happiness sense of lower; extraversion, openness and conscientiousness are with the college students self growth and the target value is extremely relevant, namely these traits scored high on the college students, the self growth and the target value is higher.Key words: College students Subjective well-being Personality traits1引言1.1主观幸福感的含义英文中，表达幸福感的词汇有许多，如：happiness,well-being,eudemonia,subjective等等。
人格与主观幸福感的关系述评及启示
人格与主观幸福感的关系述评及启示人格与主观幸福感之间存在着密切的关系。
人格是指个体在长期发展过程中形成的个体差异的稳定模式和特点，而主观幸福感是指个体对自己生活满意度的主观体验。
人格塑造了个体的价值观、态度、行为方式和应对策略等方面，从而影响了个体对幸福的感受和满意度。
人格特质与主观幸福感存在着紧密联系。
研究表明，积极、乐观、自尊心强的人更容易拥有较高的主观幸福感，而消极、悲观、自卑的人则往往主观幸福感较低。
这是因为积极的人格特质使个体更有自信、更愉悦，能更好地应对生活中的挑战和困难，从而拥有更高的幸福感。
人格特质也影响个体对幸福感来源的认知。
不同的人格特质使个体对幸福感的来源有不同的认知和评价。
外向型的人更重视社交关系和与他人的互动，他们会从与他人的交往中获取更多的幸福感；内向型的人则更重视内在的情感体验和个人成长，他们会从个人发展中获得更多的幸福感。
人格特质与个体的目标设置和追求方式有关。
不同的人格特质会影响个体追求什么样的目标和采取什么样的行为方式。
外向型的人通常更有竞争意识，更愿意追求外部的权力、地位和财富，而内向型的人则更注重内在的价值和个人成长。
个体追求自己理想目标的满足程度会直接影响到他们的主观幸福感。
人格特质也影响个体的应对方式和心理弹性。
积极、乐观的个体往往更具有应对挫折和逆境的能力，他们更倾向于积极寻求解决问题的办法，更容易从困境中恢复并保持较高的幸福感。
而消极、悲观的个体往往更易陷入抑郁和焦虑的情绪中，从而难以获得持久的幸福感。
从人格与主观幸福感的关系中我们可以得到一些启示。
个体可以通过培养积极、乐观的人格特质来提升自己的主观幸福感。
培养乐观的态度、建立良好的自尊心，可以使个体更愉悦、更有自信地面对生活中的种种困难。
个体应该尽量将自己的目标和价值观与自己的人格特质相匹配。
了解自己的人格特质，明确自己的目标和价值观，可以帮助个体更好地选择适合自己的生活方式和追求方式，从而更大程度地获得幸福感。
人格与主观幸福感的关系述评及启示
人格与主观幸福感的关系述评及启示人格与主观幸福感之间存在着密切的关系。
人格是指一个人的个体差异，包括他们的行为、情感、思维方式和价值观等方面。
主观幸福感则是一个人对自己幸福程度的主观评价，是对自身生活满意度的整体感受。
人格的不同特征会对主观幸福感产生积极或者负面的影响。
积极的人格特征与较高的主观幸福感密切相关。
乐观主义和自尊心都是人格的积极特征。
乐观的人在面对困难时更加积极向上，更容易找到解决问题的方法，并更愿意享受生活中的美好。
而拥有高度的自尊心的人往往对自己有积极的评价，对自身有较高的自信心和满足感。
这些积极的人格特征都会促进个体的主观幸福感。
人际关系和主观幸福感之间也存在着密切的联系。
人是社交性的动物，与他人的互动和关系对个体的主观幸福感有着重要的影响。
良好的人际关系能够提供支持、安全感和归属感，从而增加个体的幸福感。
相反，孤独、冷漠和孤立会导致主观幸福感的降低和心理健康问题的增加。
建立良好的人际关系对于提高个体的主观幸福感非常重要。
价值观与主观幸福感之间也存在着关系。
价值观是个体在生活中赋予事物的意义和重要性，可以影响个体对幸福的追求和评价。
一些研究发现，追求金钱和物质财富的人往往比较感到不幸福，而追求人际关系、成长和自我实现的人则更容易获得主观幸福感。
这说明个体对幸福的定义和价值观对于主观幸福感的评价具有重要影响。
人格与主观幸福感的关系对于我们个体和社会具有重要的启示。
我们应该注重培养积极的人格特征，比如乐观主义和自尊心，以提升个体的主观幸福感和心理健康。
我们应该重视人际关系，积极建立和维护良好的人际关系，以增加个体的社会支持和幸福感。
我们应该审视自己的价值观，关注人际关系、成长和自我实现等更具内在意义的因素，而不是过度追求物质财富和金钱。
社会政策和环境也应该关注人格与主观幸福感的关系，提供更多的机会和资源，以促进个体的全面发展和幸福感的提升。
人格与主观幸福感之间存在着紧密的关系。
个体的积极人格特征、良好的人际关系和内在的价值观都会对主观幸福感产生积极的影响。
人格与主观幸福感的关系研究综述
人格与主观幸福感关系研究综述一、引言主观幸福感(subjective well-being)是指评价者根据一定的标准对其生活质量的综合性评价。
它是一种与多种人格特征有关的变量，很多人格特征明显地与主观幸福感有关。
例如，乐观、自尊、归因方式等都与个体的主观幸福感有关。
Costa和McCrae (1980)通过对人格与主观幸福感的关系总结认为，主观幸福感在一定程度上更多地依赖人格，人格的不同会产生不同的正性情感、负性情感和生活满意感，因此，人格在一定程度上决定着主观幸福感,是影响主观幸福感的重要因素和预测指标。
二、主观幸福感产生的心理机制主观幸福感的产生是一种整合的过程，是由人格特质、生活事件、认知因素等因素所整合所形成的一种情感体验。
这种情感体验在外界的环境刺激下会呈现出不同的形态。
我们在对自己的生活质量进行评价的时候，是一种内在的比较过程，这时我们会有自己的评价标准，而处于不同领域的人对于同一件事情的满意度也是不尽相同的，因而没有一个客观的比较标准，就会产生不同程度的幸福感体验。
当人的需要得到了满足，或者是目标得以实现就会产生幸福感。
如果需要或者目标过高，与自己的实际能力就会出现较大的差距，这样会使人缺乏信心而失去继续奋斗的勇气；如果需要或者目标过低就会使人产生轻敌的心理，产生厌烦的情绪，而不会产生幸福感。
四、人格特征对主观幸福感的影响主观幸福感的研究最初集中在外部因素的影响，但研究发现如性别、年龄等外部因素只能解释SWB变化很少部分。
许多研究者将注意力转移到内部因素如个人气质特点、认知方式等对SWB的影响。
研究发现，人格因素和幸福感存在显著的相关。
主观幸福感的实质就是个体的主观积极体验，它更多依赖于个体自身所设定的标准，人格因素是其最为突出的特点，是影响主观幸福感最核心的因素。
①主观幸福感与人格特质的相关研究人格特质与主观幸福感有着很多复杂的关系。
与SWB有关的特质中，最受人关注的就是外倾和神经质。
人格与主观幸福感的关系述评及启示
人格与主观幸福感的关系述评及启示人格特征和主观幸福感一直以来都是心理学研究的热点话题。
人格在心理学中的定义是个体相对稳定的思维、情感和行为的特征模式。
主观幸福感是指以个体对生活的满意度和对自身情绪体验的主观评价为基础的幸福感受。
人格和主观幸福感之间的关系一直备受心理学家们的关注。
众多的研究证实了人格特征与主观幸福感存在密切的关系。
人格的稳定、有序、自律和开放性等特质与主观幸福感呈正相关；而情绪不稳定、神经质和内向性等特质则与主观幸福感呈负相关。
此外，研究发现，具有韧性、乐观和自尊心的人更容易克服自身困难，取得成功，并且拥有更高的主观幸福感。
就此，对人格特征和主观幸福感的关系有以下几点启示：首先，人格特征不是先验的。
许多人错误地认为人格是天生的，它们不可能随着环境变化而变化。
然而，实际上，环境对人格产生了显著的影响。
人格特质在不同的文化环境和生活阶段中都有所不同。
还有一些人认为人格特质是某种天赋的结晶，不可能被改变。
但事实上，人可以通过扩展自己的经验和知识、寻找新的挑战和培养自己的积极心态等方式影响他们的人格特质。
其次，人格特征对主观幸福感的影响有限。
虽然人格特征是影响主观幸福感的因素之一，但人格特质与主观幸福感之间的关系并不是单向且不是无条件的。
人格特征的作用仅仅是在一定程度上影响主观幸福感，而主观幸福感受到的影响更多是来自个体对自己生活和环境的情感反应。
因此，人们需要通过积极的情感、身体健康和良好的关系等积极要素来提高自己的幸福感。
最后，人们可以通过幸福培训和幸福干预提高自己的主观幸福感。
幸福培训和幸福干预，是高效的手段帮助人们提高他们的幸福感。
这些幸福的技巧包括情感调节、注意力训练、自我控制、建立社会支持系统等方法。
通过这些方式，人们可以在不改变自己人格特质的情况下，提高自己的主观幸福感。
综上所述，人格特质和主观幸福感之间的关系颇有复杂性。
然而，随着人们对这一领域的研究日益深入，我们缓慢地向着答案不断地迈进。
大学生大五人格与主观幸福感的关系研究
性五个方面来描述一个人 的人格 。 外偾 ｌ 生 表示热 学 生 ， 而对 大学 生 ， 这样 一 群处 于 由青 年 向成 人 情、自 信， 有活力， 还具有幸福感和善社交 的特 过渡 阶 段 的人 群 的研究 比较 少 。 性； 宜人 性 表 示 利 他 、 友好 、 富 有爱 心 ； 严 谨 性 表 因此本研究 的 目的是 以大学生为对象， 探究
社会心理科学 第 ３ Ｏ 卷 总第 １ ７ ３ — １ ７ ４ 期 ２ ０ １ ５ 年第 ８ － ９ 期
・ 理 论研 究 ・
大 学生大五人格与主观 幸福 感的关 系研究
马 伶
（ 辽 宁师 范大 学心理 学 院 ， 辽 宁大连 ， １ １ ６ ０ ２ ９ ）
摘
要： 选取石家庄市两所大学 ２ ４ ４ 名大学生为被试， 采用问卷法探讨大学生大五人格与主观幸福感 的关系。结果表 明： １ ． 大学生主观幸福感状况良好； 大学生主观幸福感的性别差异和城 乡差异 不显著。２ ． 大学生的人格状况处于健康水平： 大学生大五人格的性别差异和城 乡差异不显著。
对主观 幸福 感有显 著 的正 向预 测 作 用。 关键词 ： 大学 生 ， 大五人 格 ， 主观 幸福 感 示 克 制 和 严谨 ， 与 成 就 动 机 和组 织 计 划 有 关 ； 神
１引 言
经质 主要 依 据 人 们 情绪 的 稳定 性 和 调 节 情 况 而
将其置于一个连续统一体的某处 ； 开放性是指对
人格与主观幸福感的关系述评及启示
人格与主观幸福感的关系述评及启示人格是指一个人的心理特质和行为方式的总和，主观幸福感是指个体对自己生活的感受以及对生活满意程度的评价。
人格与主观幸福感之间存在深刻而复杂的关系。
本文将对人格与主观幸福感的关系进行综述，以及相关的启示。
人格与主观幸福感之间存在一定的相关性。
一方面，人格特质会对主观幸福感产生直接影响。
研究发现，积极的人格特质，如乐观、诚实和友善，与更高的主观幸福感正相关。
这些积极的人格特质使个体更容易感受到快乐和满足，从而提升其主观幸福感。
主观幸福感也会对人格产生影响。
主观幸福感较高的个体更倾向于表现出积极的人格特质，如乐观和友善。
这是因为主观幸福感的提升会改变个体的心理态度和行为方式，从而促进积极的人格发展。
人格与主观幸福感之间的关系还受到其他因素的调节。
社会支持是其中一个重要的因素。
研究发现，社会支持可以改善个体的主观幸福感，并有助于发展积极的人格特质。
社会支持可以提供情感上的支持，帮助个体减轻压力和负面情绪，从而增强其主观幸福感。
社会支持还可以提供资源和信息，促进个体的成长和发展，有助于塑造积极的人格特质。
人格与主观幸福感的关系对个体和社会都具有重要的启示。
个体可以通过培养积极的人格特质来提升自己的主观幸福感。
个体可以通过培养乐观、诚实和友善等积极的人格特质，来改善自己的心理状态和生活满意度。
社会可以通过提供社会支持来增强个体的主观幸福感和积极的人格特质。
社会支持可以通过提供情感上的帮助、资源和信息等方面，有助于促进个体的幸福感和人格发展。
个体和社会可以相互促进，形成良性循环。
积极的人格特质可以促进个体的主观幸福感，而主观幸福感的提升又可以改变个体的人格特质，从而形成一个良性循环。
西藏地区少先队员大五人格与主观幸福感关系研究
西藏地区少先队员大五人格与主观幸福感关系研究陈 蕾（西藏民族大学教育学院 陕西 咸阳 ７１２０８２）作者简介：陈蕾（１９８７—）女，陕西咸阳人，西藏民族大学教育学院，硕士研究生。
研究方向：少年儿童组织与思想意识教育。
本文受西藏民族大学研究生高水平班资助，为西藏民族大学２０１５年研究生高水平人才班科研立项，课题项目号为ＹＧ－２０１５１４１０。
摘 要：本文通过对西藏山南地区的１２８名四到六年级少先队员的抽样调查，提出少年儿童组织成员大五人格和主观幸福感两者关系的研究假设，并运用ＳＰＳＳ对所得数据进行了描述统计，信度和效度的分析，因子分析和回归分析。
从研究中，我们可知大五人格中的部分维度对少年儿童组织成员主观幸福感发展是具有一定影响的。
在少年儿童组织中，其组织成员的身心发展均处于由儿童的“心理场”向成人的“心理场”过渡阶段，也是学生对幸福感的感知和获得及其健全人格的塑造的关键阶段，少年儿童组织成员大五人格与幸福感的关系研究就是为了解和提高我国少年儿童组织成员的生活质量，增强其主观幸福感。
关键词：西藏少年儿童；主观幸福感；大五人格【中图分类号】Ｃ９１３．９ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３２－００１４－０２１ 研究背景随着国际、国内社会环境的急剧变迁，以及当代少年儿童身心发展出现的各种新的变化，少年儿童思想意识教育面临着各种新的问题和情境。
对于我国的少年儿童来说，少先队是其接受教育的基地。
少先队的事业是共产主义事业的组成部分，肩负着为共产主义事业培养千百万接班人的任务，每一名少先队员的茁壮成长都直接关系着祖国的前途、民族的命运和改革开放事业的成败。
自西藏和平解放６０多年来，始终“坚定不移地走有中国特色、西藏特点的发展路子，实现跨越式发展和长治久安”的战略目标。
这是一代又一代革命前辈不懈奋斗的结果，更需要一代又一代的共产主义接班人来接替，为建设团结、民主、富裕、文明、和谐的社会主义新西藏而努力奋斗。
少年儿童组织成员大五人格与幸福感关系研究
（二）题目来源
在少年儿童组织中，其组织成员的身心发展均处于 由少年儿童的“心理场”向成人的“心理场”过渡阶段， 这一阶段至关重要，因为它关系到学生对幸福感的感知 和获得及其健全人格的塑造，这也是学校针对少年儿童 开展心理健康教育的重要课题。 而少先队作为全国唯一 的正式的全员参与的少年儿童组织，其作用就突显出来， 那么，本文就来研究一下少年儿童组织成员大五人格与 幸福感的关系。
4到目前为止，我已经得到了在生活中我想要得到 的东西。
5如果可以再活一次，我基本上不会做任何改变。
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第三部分：大五人格测试:下面是一些有关你的情况 描述，你可能同意也可能不同意。请你注意：
（1）请根据你的实际情况在相应的数字上划“○”；
（2）每个题目都要回答，做完后检查一遍不要漏
人格测试对于少年儿童组织成员是否准确有效。
（二）解决方法
1．对主观幸福感文字测试内容尽量精简，使之简单易懂； 2．对大五人格的测试内容尽量精简，使之简单易懂； 3．测试前先由主试人按指导语指导学生正确使用量表，帮助
学生了解填写规则，在确认被试理解测试要求后开始测试。
五、预期研究结果
（三）大五人格理论的定义
• 外倾性（ extraversion ）：好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感 情丰富对含蓄;表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特点。 • 情绪稳定性（neuroticism ） :烦恼对平静，不安全感对安全感，自 怜对自我满意，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等 特质。 •开放性（openness）: 富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自 主对顺从。具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征。 • 宜人性 (agreeableness) ：热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人， 合作。包括信任、利他、直率、谦虚、移情等品质。
中学生大五人格与主观幸福感关系
整体生活的满意程度愈高, 体验到的正性情感愈多, 负性情感愈少 , 则个体的幸福感体验愈强 [ 2] 。 D iener 认为人格因素是预测 S W B 最可靠、 最有 力的指标之一 [ 3] 。人格特质之所以能预测主观幸福 感的原因在于 , 首先 , 幸福感是一个长期的体验而不 是短暂的效应 , 在测量幸福感时, 人们心境的瞬间变 化被忽略。人格作为一种个体的长期稳定特征, 更 有可能对幸福感具有强烈的影响。其次 , 幸福感跨 时间的稳定性和一致性更加依赖气质而不是外在行 为。再次 , 人格通过影响与幸福感相关的其他因素 进而影响幸福感 [ 4] 。 大五人格模型是目前最重要的人格理论。它从 外倾性、 宜人性、 严谨性、 神经质和开放性五个方面 来描述一个人的人格。大五人格与主观幸福感的关 系, 一直受到研究者的热切关注。以往对大五人格 和主观幸福感的许多研究重复验证了外倾性、 神经 质与主观幸福感的关系, 即外倾性与生活满意度和 正性情感存在正相关, 能够提高主观幸福感 ; 神经质
。但经验的开
放性、 宜人性和严谨性与主观幸福感的关系的研究 没有得到 统一的 结论。 Cos ta 和 M cC rae 的 研究表 明 , 五个因素全部与主观幸福感存在显著相关 [ 6, 7] 。 D eN eve 和 Coope l所做的一项元分析表明 , 正性情感 既可由外倾性来预测 , 也同样可由宜人性来预测; 严 谨性与生活满意度具有最强的正相关, 开放性与主 观幸福感在很大程度上并不相关 [ 8] 。 在国内, 张兴贵针对青少年比较系统地进行了 大五人格与主观幸福 感关系的实证研 究。研究发 现 , 外倾性是正性情感和生活满意度稳定有力的预 测指标、 神经质是负性情绪稳定有力的预测指标, 严 谨性与生活满意度具有明显正相关 [ 5, 9] 。但张兴贵 等人的研究对象不仅有中学生 , 也包括大学生 , 其研 究结论不一定完全反映中学生大五人格与主观幸福 感的关系。 综上所述 , 目前国内对于青少年大五人格和主 观幸福感的关系研究已经取得了一些成果 , 但相对 于成人而言 , 该领域相对滞后, 留下了许多未解的问 题。如中学生大五人格维度中经验的开放性、 宜人 性和严谨性对主观幸福感究竟有无影响? 影响程度 有多大 ? 本研究一方面旨在考察中学生的主观幸福 感状况 , 另一方面拟进一步探讨中学生大五人格对 主观幸福感的预测力 , 验证已有的研究结论, 以便为 了解和提高我国中学生的生活质量, 增强其主观幸 福感, 促进其身心健康成长提供理论依据。 二、 研究方法 (一 )被试 从广州市三所中学的初一、 初二、 高一、 高二四 个年级随机抽取两个班共 782 人进行施测。有效样 本 679 人 , 有效 率达到 86 . 8 % 。其 中男 生 293 人 ( 43 . 2 % ) , 女生 386 人 ( 56 . 8 % ) ; 初一 180 人 ( 26 . 5 % ), 初二 183 人 ( 27 . 0 % ), 高一 180 人 ( 26 . 5 % ), 高二 136 人 ( 20 . 0 % )。
人格与主观幸福感的关系研究综述.
人格与主观幸福感关系研究综述一、引言主观幸福感(subjective well-being是指评价者根据一定的标准对其生活质量的综合性评价。
它是一种与多种人格特征有关的变量,很多人格特征明显地与主观幸福感有关。
例如,乐观、自尊、归因方式等都与个体的主观幸福感有关。
Costa和McCrae (1980通过对人格与主观幸福感的关系总结认为,主观幸福感在一定程度上更多地依赖人格,人格的不同会产生不同的正性情感、负性情感和生活满意感,因此,人格在一定程度上决定着主观幸福感,是影响主观幸福感的重要因素和预测指标。
二、主观幸福感产生的心理机制主观幸福感的产生是一种整合的过程,是由人格特质、生活事件、认知因素等因素所整合所形成的一种情感体验。
这种情感体验在外界的环境刺激下会呈现出不同的形态。
我们在对自己的生活质量进行评价的时候,是一种内在的比较过程,这时我们会有自己的评价标准,而处于不同领域的人对于同一件事情的满意度也是不尽相同的,因而没有一个客观的比较标准,就会产生不同程度的幸福感体验。
当人的需要得到了满足,或者是目标得以实现就会产生幸福感。
如果需要或者目标过高,与自己的实际能力就会出现较大的差距,这样会使人缺乏信心而失去继续奋斗的勇气;如果需要或者目标过低就会使人产生轻敌的心理,产生厌烦的情绪,而不会产生幸福感。
四、人格特征对主观幸福感的影响主观幸福感的研究最初集中在外部因素的影响,但研究发现如性别、年龄等外部因素只能解释SWB变化很少部分。
许多研究者将注意力转移到内部因素如个人气质特点、认知方式等对SWB的影响。
研究发现,人格因素和幸福感存在显著的相关。
主观幸福感的实质就是个体的主观积极体验,它更多依赖于个体自身所设定的标准,人格因素是其最为突出的特点,是影响主观幸福感最核心的因素。
①主观幸福感与人格特质的相关研究人格特质与主观幸福感有着很多复杂的关系。
与SWB有关的特质中,最受人关注的就是外倾和神经质。
人格与主观幸福感的关系述评及启示
人格与主观幸福感的关系述评及启示人格与主观幸福感的关系一直是心理学领域的关注点之一。
人格是指个体在长期的生活过程中形成的具有相对稳定性的行为特征和认知特征，而主观幸福感则是人们对自身生活满意程度的评价。
人格与主观幸福感的关系在不同的研究中获得了不同的结论，但总体来说，人格与主观幸福感之间存在着复杂的关联。
早期的研究主要关注性格与主观幸福感的关系。
研究发现，外向性格、神经质和开放性等性格因素都能够对个体的主观幸福感产生影响。
比如，外向性格倾向的人更加社交化和乐观，而神经质倾向的人更加焦虑和敏感，这些因素都影响了个体对自身生活的主观幸福感评价。
此外，研究还发现，人格因素对主观幸福感的影响也受到文化和社会因素的调节。
例如，有些国家更加重视个人成就和自我表达，而有些国家则更注重集体和家庭的利益，这些文化差异也反映在了个体对主观幸福感的不同评价中。
在实践中，人格与主观幸福感之间的关系提示我们需要如何改善自己的幸福感。
首先，了解自己的人格特征，并针对自身的特点调整生活方式，有助于提升自身的主观幸福感。
例如，对于外向性格的人，更加注重社交和团队合作，可以帮助其增强社交技巧和快乐感。
而对于神经质倾向的人，可以采取适当的放松和缓解压力的方法，使其缓解焦虑和情绪困扰。
此外，个体应该积极培养自己的认知和情感能力，以更好地管理自己的情绪和提升自身的主观幸福感。
例如，正向情绪体验、感恩和乐观等能力的开发可以提高个体的主观幸福感。
总之，人格与主观幸福感之间的关系是一个复杂的生命过程，不同的人格特征、文化和环境因素都会对个体的主观幸福感产生影响。
因此，了解自身的人格特征，积极调整生活方式，提高自身的情感和认知能力，有助于提升个体的主观幸福感，过上更加充实快乐的生活。
大学生人际关系、人格特质与主观幸福感的关系研究-毕业论文
---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---摘要本研究以某学院大一至大四学生为被试，采用《总体幸福感量表》、《人际关系综合诊断量表》和《大五人格量表》为研究工具，随机抽取308名大学生进行问卷调查。
从性别、年级、生源地和是否独生子女这四个方面做了差异性检验还有总体情况分析和相关性检验，此检验涉及大学生人际关系、人格特质和主观幸福感三个变量，并在此基础上分析了三者之间的相互关系，得出如下结论：（1）人际关系得分处于中等水平；人际关系在性别上有显著差异、在生源地、是否独生及年级方面不存在显著差异；（2）大学生人格水平中等；大学生人格特质严谨性、宜人性和开放性的性别差异显著。
在是否独生子女、年级及生源地方面不存在显著差异；（3）大学生主观幸福感中等；大学生主观幸福感方面存在显著生源地差异，在是否独生子女、年级及性别方面不存在显著差异；（4）主观幸福感与人际关系各因素中呈现显著负相关；而主观幸福感与人格特质及所有因子大部分呈显著正相关；（5）人格特质是大学生自我幸福感和人际关系的一个中介变量，起到了部分中介作用。
【关键词】大学生人际关系人格特质主观幸福感University interpersonal relationships, personality traits and A study of subjective well-beingAbstractIn this study, a college freshman to senior subjects, using "general well-being scale", "interpersonal relationship scale" and "the Big Five Personality Questionnaire" as the research tool, conducted a questionnaire survey of 308 college students were randomly selected. From the gender, grade, students and whether or not the only child four aspects has made the difference test, the test of College Students' interpersonal relationship, personality and subjective well-being of three variables, and based on the analysis of the relationship between the three, draw the following conclusions:(1) the interpersonal relationship score is at the middle level; the interpersonal relationship has significant difference in sex, and there is no significant difference in the origin, whether the only child and the grade;(2) the personality level of college students is moderate; the gender differences of College Students' personality, gender, college students' strictness, agreeableness and openness are significant. There is no significant difference between the only child, the grade and the place where the students are born;(3) the subjective well-being of college students is moderate; the subjective well-being of college students has significant differences in the origin of students; there is no significant difference in whether they are the only child, grade and gender(4) subjective well-being is negatively related to interpersonal relationships, while subjective well-being is positively related to personality traits and most of the factors;(5) personality traits are a mediating variable of self well-being of college students, and play a part of mediating role.【Key words】tnterpersonal relationship, personality traits, subjective well-being目录1 引言 (1)1.1 研究背景 (1)1.2 概念界定 (1)1.2.1 人际关系 (1)1.2.2 人格特质 (1)1.2.3 主观幸福感 (2)1.3 研究现状 (2)1.3.1人际关系的研究 (2)1.3.2人格特质的研究 (2)1.3.3主观幸福感的研究 (2)2 研究设计 (3)2.1 研究目的 (3)2.2 研究方法 (3)2.2.1 研究对象 (3)2.2.2 测量工具 (3)2.3 施测步骤及数据处理 (3)3 结果 (4)3.1 大学生人际关系的现状分析 (4)3.1.1 大学生人际关系的总体状况 (4)3.1.2 大学生人际关系的差异检验 (5)3.2 大学生人格特质的现状分析 (6)3.2.1 大学生人格特质的总体状况 (6)3.2.2 大学生人格特质的差异检验 (6)3.3 大学生主观幸福感的现状分析 (7)3.3.1 大学生主观幸福感的总体状况 (9)3.3.2 大学生主观幸福感的差异检验 (9)3.4 大学生主观人际关系、人格特质与主观幸福感的相关分析 (7)3.4.1 大学生人际关系与主观幸福感的相关分析 (8)3.4.2 大学生人格特质与主观幸福感的相关分析 (8)3.4.3 大学生人际关系、人格特质与主观幸福感的回归分析 (8)4讨论 (11)4.1大学生人际关系的讨论 (12)4.2大学生人格特质的讨论 (12)4.3大学生主观幸福感的讨论 (12)4.5 学生人际关系、人格特质与主观幸福感的相关讨论 (11)5结论 (14)6 教育建议 (14)6.1 提高大学生人际关系水平 (16)6.2 改进大学生人格特质 (16)6.3 提高大学生主观幸福感 (16)参考文献 (17)致谢 (19)附录 (21)大学生时间人际关系、人格特质与主观幸福感的相关研究1 引言1.1 研究背景站在心理学的角度来说，评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估就是说的是主观幸福感，这是重要心理指标去衡量人们的生活质量，同时也影响着人们的心理健康。
青少年主观幸福感的研究
青少年主观幸福感的研究随着积极心理学的发展日益壮大，主观幸福感成为其发展的焦点。
就国内而言，多数研究集中在对大学生、老年人和城市居民的主观幸福感的研究中，而对青少年主观幸福感的关注较少。
其次，在主观幸福感的相关研究中发现主观幸福感是一个与个体心理/生理因素和社会环境因素有关的整体概念，这提示我们要多角度、多渠道地进行研究和提出提高青少年心理健康水平的方法。
本文主要介绍青少年主观幸福感的研究现状，在此基础上提出未来的研究趋向。
标签：主观幸福感；青少年；心理健康青少年是人生成长中的关键时期，是社会最为关注的焦点之一。
由于他们处于自我中心发展的第二个高度膨胀时期，这一时期主要特点是期望他人的关注和更深入的自我探索，敏感性和不稳定性使青少年感受到更多烦恼和困惑，因此，青少年的身心健康是一个不容忽视的问题。
而近年来，由于积极心理学的快速发展，主观幸福感逐渐成为评估个体身心健康的综合指标。
主观幸福感（Subjective well-being，SWB）是人们对自身生活满意程度的综合评价，是某一社会中个体生活质量的重要心理学参数。
对主观幸福感的研究有利于进一步了解青少年成长变化的心理规律，对培养他们形成健康的人生观和价值观有重要的意义，为他们健康成长保驾护航。
1主观幸福感1.1主观幸福感的含义人们对幸福感的现代意义的理解始于WannerWilson（1967）的《自称幸福感的相关研究》。
Diener（1984）把主观幸福感定义为个体根据自己设定的标准对其生活质量所做出的整体性评价。
同时他也提出了主观幸福感有三个特点：主观性，指人们根据自身内定的标准衡量；相对稳定性，主观幸福感是个体对自身生活状态的整体评价，是一个相对稳定的值；整体性，它是一种综合的评价。
主观幸福感包括积极情感、消极情感和认知评价三个维度（Diener，1984；Fujita & Diener，2005），也即，包含认知成分和情感成分。
大学生人格特质与幸福感关系研究
大学生人格特质与幸福感关系研究幸福感是人们追求的终极目标之一，而大学生作为社会的中坚力量，其幸福感对于个人发展和社会和谐具有重要影响。
本文旨在探讨大学生的人格特质与其幸福感之间的关系，并提出相应的研究结果和建议。
一、幸福感的概念与测量幸福感是指一个个体对自己生活的主观评价，包括积极情绪和满意度两个维度。
而人格特质则是个体相对稳定的心理特征，对于一个人的思维方式、情绪表达和行为倾向有着深远的影响。
因此，人格特质很可能与幸福感之间存在着一定的关联。
目前，幸福感的测量主要采用主观报告和客观指标相结合的方法，如幸福感问卷和脑神经影像等。
而人格特质的测量则常常依赖于经典的心理学量表，如大五人格特质量表和Eysenck人格问卷等。
二、大学生人格特质与幸福感关系研究的现状1. 外向性与幸福感大学生的外向性特质表现为开放社交、自信和积极向上的态度。
研究表明，外向性与幸福感呈正相关关系，外向性越高的大学生更容易体验到更多的积极情绪，从而增加幸福感的程度。
2. 神经质与幸福感神经质是指个体情绪易变、易受压力影响的特质。
研究发现，神经质与幸福感存在负相关关系，神经质越高的大学生更容易陷入负面情绪，幸福感相对较低。
3. 开放性与幸福感开放性是指一个人开放接受新思想和经验的程度。
研究表明，开放性与幸福感呈正相关，开放性越高的大学生更愿意尝试新鲜的事物，更易获得幸福感。
4. 亲和性与幸福感亲和性是指个体对他人友好、合作和关爱的程度。
研究发现，亲和性与幸福感呈正相关，亲和性越高的大学生更易于建立良好的人际关系，从而提升幸福感。
三、影响大学生人格特质与幸福感关系的因素1. 家庭环境大学生的人格特质常常受到家庭环境的影响。
和谐的家庭关系、积极的家庭教育方式和支持性的父母关系等，有助于塑造大学生积极向上的个性特点，进而提升其幸福感。
2. 社会支持大学生在面临压力和困难时，得到社会支持可以缓解压力、提高幸福感。
社会支持可以来自于同学、朋友、社会组织等多方面，它们对大学生人格特质的发展和幸福感的增长具有积极的影响。
青少年人格、人口学变量与主观幸福感的关系模型
青少年人格、人口学变量与主观幸福感的关系模型青少年时期是个人人格形成的关键时期，因为青少年受到来自社会、家庭、学校和朋友等各个方面的多种影响。
同时，青少年的人口学变量也是非常关键的因素，包括年龄、性别、经济背景等等。
这些因素与青少年的主观幸福感之间存在复杂的关系，本文将探讨这些变量与主观幸福感的关系模型。
首先，人格对青少年的主观幸福感有着深远的影响。
一个开朗、积极、自信的个性会让青少年在生活中更容易感到快乐和幸福。
另一方面，一个内向、焦虑、不自信的个性可能会导致青少年感到孤独、沮丧或抑郁。
因此，一个健康的人格是青少年正常成长的关键所在。
其次，人口学变量也对青少年的主观幸福感起着至关重要的作用。
年龄是一个主要变量，因为随着时间的推移，人们经历了不同的人生阶段和经验，也有不同的目标和优先事项。
例如，对于一名十五岁的青少年来说，成功在学校的表现和得到同意成为朋友网络中的一员可能是极其重要的，而对于一个三十岁的成年人来说，稳定的工作和一个快乐和谐的家庭可能更被看重。
和年龄一样重要的因素是性别和经济背景，因为它们共同决定了人们的社会位置、社会认可和财务自由。
比如，一个成绩优秀、体育爱好者的中产女孩可能会比一个贫穷而且关注健康、美食、艺术的男生更容易取得幸福感。
最后，青少年主观幸福感的关系模型也受到文化背景、家庭环境和社会支持的影响。
家庭环境中是否有温暖、安全和支持是影响青少年幸福感的重要因素。
社会支持可以来自同龄人、教育机构、家庭和社区，因为这些人和组织能够提供支持和精神鼓励。
此外，在某些文化中，一些价值观和信仰也能够极大地影响青少年的幸福感。
综上所述，青少年人格、人口学变量与主观幸福感之间的关系是非常复杂的，取决于多种因素的互动。
在设计具体模型时，应该综合考虑所有这些因素，以便了解每个青少年的独特情况，帮助他们更好地适应自己的环境，实现生活方面的平衡和满足。
大学生主观幸福感与人格的相关研究-2019年精选教育文档
大学生主观幸福感与人格的相关研究［基金项目］本文系2007年湖南省教育厅科学研究基金资助项目“社会支持在大五人格与心理健康之间的调节作用”的研究成果，项目主持人：全宏艳。
（项目编号：07C184）主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是反映某一个体生活质量的综合性指标，反映主体的社会功能与适应状态。
主观幸福感包括两个方面：认知评价，是对生活质量的整体评估，即生活满意度；情感体验，包括诸如愉快、高兴等积极情感体验和诸如忧虑、抑郁等消极情感体验。
其中，认知评价是主观幸福感的关键指标。
作为一种独特的心理状态，其基本特点是主观性、稳定性和整体性。
西方对主观幸福感的研究始于20世纪50年代，经历了研究的描述阶段和理论建构阶段，目前进入了理论的深化阶段，而国内关于主观幸福感的研究始于20世纪80年代中期，研究尚处于起始和探索阶段。
对主观幸福感影响因素的诸多研究表明，人格是影响主观幸福感的主要因素之一，并且人格因素是预测幸福感的最可靠、最有力的因素之一。
在已有研究中，对大学生主观幸福感与大三人格的研究占大多数，针对主观幸福感与大五人格的研究并不多见，尤其是在国内比较少，有关大五人格与主观幸福感的研究中对外倾性、神经质与主观幸福感的关系研究较多，而开放性、宜人性、严谨性与主观幸福感的研究较少，针对大学生的研究更为少见，而且研究的结论也存在分歧和矛盾。
鉴于以上原因，本研究关心的是大五人格与主观幸福感各具体维度的关系如何，以期为高校进行积极的心理健康教育、提高大学生主观幸福感提供理论依据。
一、研究方法（一）被试用方便抽样的方法从衡阳师范学院、南华大学和湖南中医药大学抽200名大学生作为被试，经整理获得有效问卷158份。
（二）研究工具1.主观幸福感量表。
采用Diener等编制的《国际大学调查问卷》，该量表共包括总体幸福感、生活满意度、积极情感和消极情感四个分量表，24个项目。
根据本研究目的，只选用其中的生活满意度、积极情感和消极情感三个分量表。
青少年学生大五人格与主观幸福感的关系研究_张兴贵
DeNeve 和 Cooper 所做的一项元分析表明[6] , 正性 情感既可由外倾性来预测 ,也同样可由宜人性来 预测 ;严谨性与生活满意度具有最强的正相关 ,开 放性与主观幸福感在很大程度上并不相关 。
以上基于成人样本的研究结论表明 ,虽然外 倾性 、神经质与主观幸福感的关系得到了一致的 结论 ,但其余三个维度与主观幸福感的关系尚有 待进一步验证 ,如关于开放性与主观幸福感关系 的结论尚存在分歧 ,开放性与主观幸福感各维度 是相关还是无关 ,抑或同时具有正相关和负相关 ? 宜人性 、严谨性与主观幸福感的关系是否与外倾 性一致 ? 尚有待进一步研究 。就青少年来说 ,有 人研究了控制点 、自尊 、外倾性 、神经质等与主观 幸福感的关系 。发现生活满意度与控制点和自尊 相关[7 ,8] 。内控的学生比那些相信自己的生活事 件是由运气 、机遇 、有权势的他人所决定的学生对 自己的生活更为满意 。生活满意度与外倾性也具 有强相关 。外倾者报告了高水平的生活满意度 。 但对于新的人格建构 ———大五人格维度与主观幸 福感关系的研究尚未出现 。因此 ,本研究的目的 在于 ,以青少年学生为对象 ,探究大五人格与主观 幸福感的关系 ,既验证以往成人样本中一致的结 论在青少年样本中的有效性 ,并就以往研究结论 中的分歧之处做以重新探讨 。
将 379 套无缺省值问卷的数据采用 SPSS1110 统计软件包进行处理 ,统计方法分别采用描述统 计 、信度分析 、相关分析 、和逐步回归分析 。
3 研究结果与分析
311 不同年级学生主观幸福感的基本状况
由表 1 可见 ,青少年学生生活满意度的得分
介于 59 %～69 %之间 ,略高于中等水平 。就快乐
感两个维度看 ,虽然青少年体验正性情感的频率
高于负性情感 ,但却同时报告了较少的正性和负
青少年人格_人口学变量与主观幸福感的关系模型
文章编号:100124918(2007)0120046253中图分类号:B84412 文献标识码:A青少年人格、人口学变量与主观幸福感的关系模型3张兴贵1 何立国2 贾 丽3(11广东外语外贸大学国际工商管理学院,广州 510420;21深圳大学师范学院心理学系,广东 518060;31广东外语外贸大学图书馆,广州 510420)摘 要:采用分层随机抽样的方法,抽取了379名中学生和大学生样本,在多元相关分析的基础上,结合文献分析,采用结构方程建模技术,探讨了我国青少年学生人口学变量、人格维度和主观幸福感(SW B )的结构关系。
结果表明,人口学变量中的年级和经济状况变量既与SW B 有直接的关系,又通过大五人格中的神经质维度或外倾性维度对SW B 有间接的效应,其中,经济状况对主观幸福感的正面效应较大,而性别和城乡变量则仅通过神经质和外倾性对SW B 有微弱的间接效应;大五人格维度中,宜人性与SW B 没有显著关系,开放性和严谨性通过神经质或外倾性与SW B 存在间接效应,神经质和外倾性则对SW B 有较强的直接预测力;结构方程模型验证了人格、人口学变量与SW B 的这种关系。
关键词:大五人格;人口学变量;主观幸福感3基金项目:本研究为广东省教育科研“十五”规划第二批项目的部分成果(课题批准号为J YKY 040230.作者简介:张兴贵(1965-),男,甘肃宁县人,广东外语外贸大学教授,博士.E 2mail :xingguiz @1631com1 前言关于幸福的话题是多学科关注的热点,心理学家从被研究者的立场和主观感受来研究人们的幸福,认为幸福是根据主体自定的标准对自己生活状况的一种整体评估,即主观幸福感(Subjective well 2being ,SW B )。
一般认为,SW B 包括生活满意度、正性情感和负性情感三种成分[1]。
西方主观幸福感的研究来自于许多相异而又相关的领域,其一是社会学家和生活质量研究者,他们主要关注的是人口学变量诸如收入和婚姻状况是如何影响幸福感的。
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于双生子的研究 ,Tellegen 等人的研究表明气质在 儿童的情感体验中具有重要作用 。其后人们研究 了艾森克的三个人格维度及一些具体的人格特质 与主观幸福感的关系 ,大五人格与主观幸福感的 关系则把这一研究方向推向了高潮 。大五人格与 主观幸福感关系的研究是以 Costa 和 McCrae 的人 格的五因素理论为指导 ,研究外倾性 、神经质 、经 验的开放性 、宜人性和 严谨性与主观幸福感的关 系 。在人格五因素中 ,外倾性 、神经质与主观幸福 感的关系重复验证了大三人格与主观幸福感的研 究结论 ,即外倾性与生活满意度和正性情感存在 正相关 ,能够提高主观幸福感 ;神经质与生活满意 度和正性情感存在负相关 ,与负性情感存在正相 关 ,能够降低主观幸福感 。但其余三个因素 ,经验 的开放性 、宜人性和 严谨性与主观幸福感的关系 的研究较少 ,而且结论也不尽一致 。
2 研究方法与过程
211 被试 城市中 学 生 样 本 来 自 广 东 湛 江 市 一 普 通 中
学 ,农村中学生样本来自甘肃陇东老区两所普通 中学 。大学生样本从湛江海洋大学 、广东医学院 、 湛江师范学院抽取 。在删除不完整问卷后 ,共获 得无缺省值样本 379 人 ,其中初二 146 人中 ,城市 和乡村分别为 52 人和 94 人 ;高二 114 人中 ,城市 和乡村分别为 41 人和 73 人 ;大学生 119 人中 ,城 市和乡村分别为 69 名和 50 名 。 212 、高中和大学生样本的测查 ,考察了青少年学生大五人格维度与主观幸福感的关 系 。结果表明 ,外倾性是正性情感和生活满意度稳定有力的预测指标 、神经质是负性情感稳定有力的预测指 标 ,严谨性与生活满意度具有明显正相关 ,这三个维度与主观幸福感各维度的关系与国外已有的结论一致 ;开 放性 、宜人性与主观幸福感各维度的关系并没有验证 Costa 和 McCrae (1982 ,1991) 的结论 。 关键词 :大五人格 ; 主观幸福感 ; 青少年学生
以班级为单位 ,同时发放两套问卷组成的测 验手册 ,运用统一的指导语进行团体施测 ,为避免
99
2005 年
心理发展与教育
第2期
被试的掩饰心理 ,声明测验只是为了科学研究而 收集数据 ,除非要了解自己的测验结果 ,被试可以 不写自己的名字 ,问卷回收时两份答题纸叠在一 起 ,统一编码 。整个测验持续约 1 个小时 。 214 统计过程
分之间 ,在每个维度上得分越高 ,表明其人格的倾 向性越明显 。本研究在使用前加以修饰 ,在保持 语义不变的前提下 ,把其中涉及到的有关“工作” 的术语全部转换为“做事”或“学习”,对于个别过 于抽象的语句 (如“在人性需要和经济因素之间 , 应优先考虑前者”。) 适当加以注解 ,如以“病人需 要看病”注解人性需要 ,以“没钱看病”注解经济因 素 ,尽可能使语句通俗易懂 ,以便被试尤其是中学 生能够正确理解 。关于量表的信度和效度指标 。 据 Costa 和 McCrae 的报告[5] ,5 个分量表内部一致 性信度分别分 :外倾性 0189 、神经质 0192 、开放性 0188 、宜人性 0186 、严谨性 0190 。本研究对其信度 进行了检验 ,发现青少年学生在 5 个分量表的内 部一致性信度范围分别是 :外倾性 0171～0178 、神 经质 0178～0187 、开放性 0166～0173 、宜人性 0165 ～0168 、严谨性 0180～0187 ,各年龄段的信度值基 本稳定 。就效度资料看 , 五个因子解释了人格 5016 %的变异 ,量表的结构分明 ,30 种人格特质基 本上负荷了各自的人格维度 ,表明量表具有良好 的结构效度 。
将 379 套无缺省值问卷的数据采用 SPSS1110 统计软件包进行处理 ,统计方法分别采用描述统 计 、信度分析 、相关分析 、和逐步回归分析 。
3 研究结果与分析
311 不同年级学生主观幸福感的基本状况
由表 1 可见 ,青少年学生生活满意度的得分
介于 59 %～69 %之间 ,略高于中等水平 。就快乐
大五 人 格 量 表 采 用 杨 坚 1996 年 修 订 的 由 Costa 和 McCrae 编制的 NEO2PI2R 量表 ,包括外倾 性 、神经质 、开放性 、宜人性 、严谨性 5 个人格维 度 ,每个维度包括 6 种人格层面 ,共包括 30 种人 格层面 ,240 个项目 。大五人格量表采用 5 级计 分制 ,正向题目从完全不同意到完全同意分别计 0～4 分 ,反向题目从完全不同意到完全同意分别 计 4～0 分 ,每个人格维度的得分范围在 0～192
DeNeve 和 Cooper 所做的一项元分析表明[6] , 正性 情感既可由外倾性来预测 ,也同样可由宜人性来 预测 ;严谨性与生活满意度具有最强的正相关 ,开 放性与主观幸福感在很大程度上并不相关 。
以上基于成人样本的研究结论表明 ,虽然外 倾性 、神经质与主观幸福感的关系得到了一致的 结论 ,但其余三个维度与主观幸福感的关系尚有 待进一步验证 ,如关于开放性与主观幸福感关系 的结论尚存在分歧 ,开放性与主观幸福感各维度 是相关还是无关 ,抑或同时具有正相关和负相关 ? 宜人性 、严谨性与主观幸福感的关系是否与外倾 性一致 ? 尚有待进一步研究 。就青少年来说 ,有 人研究了控制点 、自尊 、外倾性 、神经质等与主观 幸福感的关系 。发现生活满意度与控制点和自尊 相关[7 ,8] 。内控的学生比那些相信自己的生活事 件是由运气 、机遇 、有权势的他人所决定的学生对 自己的生活更为满意 。生活满意度与外倾性也具 有强相关 。外倾者报告了高水平的生活满意度 。 但对于新的人格建构 ———大五人格维度与主观幸 福感关系的研究尚未出现 。因此 ,本研究的目的 在于 ,以青少年学生为对象 ,探究大五人格与主观 幸福感的关系 ,既验证以往成人样本中一致的结 论在青少年样本中的有效性 ,并就以往研究结论 中的分歧之处做以重新探讨 。
感两个维度看 ,虽然青少年体验正性情感的频率
高于负性情感 ,但却同时报告了较少的正性和负
性情感 ,其得分率介于 32～48 %之间 。
表 1 主观幸福感各维度均分的描述性统计结果
维度 年级 样本 最小值 最大值 均值 标准差 得分率
生活满意度 初中 146 高中 114 大学 119 总体 379
正性情感 初中 146 高中 114 大学 119 总体 379
负性情感 初中 146 高中 114 大学 119 总体 379
14197 12124 18114 12124 1117 1100 1100 1100 1113 1100 1113 1100
37108 26116 4136 33108 25100 3197 38170 29110 3172 38170 27147 4132 6183 3136 1110 6133 3124 1105 6133 3116 1111 6183 3123 1109 7100 3106 1105 5113 2181 0185 5188 2121 0180 7100 2156 0196
主观幸福感量表采用自编的生活满意度量表 和 E D Diener 等人所编制的快乐感量表 。其中 , 生活满意度量表包括学校 、学业 、友谊 、家庭 、环境 和自由满意度 6 个维度共 36 个项目 ,量表采用 7 级计分制 ,每个测验项目最低分数为 1 分 ,最高分 数为 7 分 ,得分范围介于 0～252 分之间 ,分数越 高 ,表明生活满意度越高 。该量表的内部一致性 信度介于 0187～0193 之间 ,总量表和各分量表的 间隔一月的稳定性信度介于 0180 ～0185 之间 。 就效度资料看 ,探索性因素分析表明 ,6 个因素的 方差累积贡献率为 49154 % ,表明量表具有良好 的结构效度 ; 验证性因素分析证明了其构想效 度[9] 。快乐感由正性情感和负性情感组成 ,两个 量表分别包括 6 个和 8 个项目 ;每个项目最低分 数为 1 分 ,最高分数为 7 分 ,分数越高 ,说明正性 情感或负性情感体验越强烈 。已有研究表明 ,该 量表具有较好的信度和效度[10] 。本研究对其进 行重新考察 ,发现其内部一致性信度分别为 0176 和 0182 ;探索性因素分析表明 ,两个因素联合揭 示了快乐感 47162 %的变异量 ,表明量表的结构 效度较好 。 213 测验过程
Costa 和 McCrae 的研究表明 ,五个因素全部 与主观幸福感存在显著相关[4 ,5] 。其中 ,经验的开 放性同时与正性情感和负性情感存在正相关 ,宜 人性和严谨性与主观幸福感的关系模式是一致 的 ,与生活满意度和正性情感存在显著正相关 ,与 负性情感存在显著负相关 ,因此能够提高主观幸 福感 ,神经质是主观幸福感最有力的预测指标 ,与 生活满意度的相关为 - 0124 ,与正性情感的相关 为 - 0125 , 与 负 性 情 感 的 相 关 为 - 0123 。但
1 引言
20 世纪 60 年代以来 ,心理学家对主观幸福 感(Subjective Well2being) 的理论与实证研究倾注 了极大的热情 ,前美国心理学会主席 Seligeman 博 士称其为心理学研究范式由“不幸模式或疾病模 式向幸福感模式或积极心理学模式的”转变[1] 。 关于主观幸福感的研究主要涉及两个领域 。其一 是主观幸福感的成分和测量 。如今 ,多数心理学 家都承认 ,主观幸福感是一个多维的构想 ,可以被 分为认知和情感方面以及特质与状态方面[2] 。生 活满意度涉及主观幸福感的认知方面 ,指的是人 们对自己持续较长时间或大多数时间生活状况的 一种认知评估 ,包括整体生活满意度和重要的生 活领域的满意度 。情感维度可分为正性和负性情 感 ,总称为快乐感 ,它所测查的是人们在一定时期 内的主观情绪体验 。主观幸福感可被视为同时具 有特质性和状态性的心理建构 。生活满意度具有 长期性和稳定性 ,被视为是一种特质 ;而快乐感具 有情境性和可变性 ,被视为一种状态 。主观幸福 感研究的另一个焦点是对幸福感的预测 ,究竟是 什么因素影响了人们的主观幸福感 ,大量的研究 表明 ,人格是主观幸福感最稳定有力的预测因素 之一[3] 。