甘肃省2016年高考备考研讨暨新课程高考命题分析培训会(语文课件)(共59张PPT)

3．典例多元化
1．定时限量测评 2．练习必做必查必讲 3．冲刺查漏补缺
18
（五）复习过程的有效性

复习思路例说
专项训练——新材料作文 1.精讲要点：审题，结构，素材，语言
2.实战演练：身先士卒，同甘共苦
3.合作研讨：多元诊断，取长补短 4.归纳提升：系统梳理专项知识
二、课标卷透视

（三）选考题：文本阅读（文学类、实用类）（25分）


1、文学类文本阅读
（表一） 样本量: 13331 ------------------------------------------------------------------------------------题号 平均分 标准差 难 度 区分度 ------------------------------------------------------------------------------------T3_11_1 3.37 1.38 0.67 0.61 ------------------------------------------------------------------------------------T3_11_2 2.79 0.88 0.47 0.67 ------------------------------------------------------------------------------------T3_11_3 2.91 1.04 0.49 0.66 ------------------------------------------------------------------------------------T3_11_4 4.19 0.93 0.52 0.67
（一）实用类文本阅读选材与设题 变化
2014年 2015年
现当代人物传记
（新增）新闻（考纲）
现当代人物传记 （试题）
（二）部分题型的变化
考点题型示例 2014年 设实词、断句、 概括分析、翻译 各1题 理解句意填空 设1道五选二题、3 道主观题 2015年 设断句、文化常 识、概括分析、翻译 各1题 理解句意填空

3、名篇名句默写（6分）
样本量:271510 ------------------------------------------------------------------题号 平均分 标准差 难 度 区分度 -----------------------------------------------------------------T2_10 2.61 1.86 0.44 0.57




2、实用类文本阅读
（表二） 样本量:258154 -------------------------------------------------------------------------------------题号 平均分 标准差 难 度 区分度 --------------------------------------------------------------------------------------T4_12_1 3.05 1.35 0.61 0.61 -------------------------------------------------------------------------------------T4_12_2 3.40 0.88 0.57 0.23 --------------------------------------------------------------------------------------T4_12_3 3.98 1.15 0.66 0.63 --------------------------------------------------------------------------------------T4_12_4 4.45 1.15 0.56 0.56
2015年高考考纲与试题解读
2016年高考复习备考策略
1
第一部分：考纲、新课标卷试题解读
稳中有变
变中继承（语文）
2014与2015年全国课标卷高考语文《考纲》《考试说明》比较
一、相同点
2015年《考试说明》中，考试性质、考试内容（“考核目标与 要求”、“考试范围与要求”）、考试形式及试卷结构、背诵篇目等 均与2014年一致，没有变化。
文言文 阅读
名篇名句 描写
试 题
试 题
实用类文 本阅读
试 题 题型示例
设1道五选二题、3道 主观题 设4道主观题 （考纲新增、未考）
阅卷数据

（一）现代文阅读（9分）
样本量:271510 -----------------------------------------------------------------题号 平均分 标准差 难 度 区分度 -----------------------------------------------------------------T1 7.41 3.40 0.41 0.58
怎么练 ？扫描，勾画，比照。
快速提取每个自然段的主要信息，找出中心句
材料的修饰、限定词语，随手勾画，做好标记
懂得应试技巧，掌握规律，准确作答 ：不要受与选文相关的旧有 科技知识的影响，要依据选文提供的信息做 出正确的判断和选择。考查的是学生的信息 筛选整合能力。 2．具备两种心态。——高考是个技术活 一是精神高度专注，用心仔细。 二是不钻牛角尖，不疑神疑鬼。




（四）语言文字运用（20分）
样本量:258154 ---------------------------------------------------------------------------题号 平均分 标准差 难 度 区分度 ----------------------------------------------------------------------------T5_13 2.14 1.36 0.71 0.32 ----------------------------------------------------------------------------T5_14 2.08 1.38 0.69 0.28 ----------------------------------------------------------------------------T5_15 1.39 1.50 0.46 0.26 ----------------------------------------------------------------------------T5_16 2.98 0.98 0.60 0.35 ---------------------------------------------------------------------------T5_17 3.60 0.87 0.60 0.31
温习，必修五册，夯基础。 精讲练，落重心，理系统。
第四步 第五步
做套卷 热 身
限时量，补漏洞，强技术。 自主，自信，放松，对接。
16
（三）复习内容的有效性

1．抓解题规律

2．抓阅读重点
整体与局部

3．抓作文的分项、语段训练
“磨刀不误砍柴工”
17
（四）复习方法的有效性

1．晨读加晨练 2．精拼加原创
2014年 2015年
社科 社科
22
大家作品
选 材 原 则
思想丰富
内容抽象 表达严谨
——不选普通作者作品 大家作品观点权威， ——不选纯议论文。 思想影响大，内容有普 信息量大、分论点 适性，考生不会产生完 —— 不选肤浅的新论杂 多、命题点多。 全的陌生感。 感 一般作者文章，比 。 普通作者，观点可 有学术性、人文性、 不上大家丰富、复杂， —— 不选文学性作品。 能偏激，论述不够周密， 陌生感；有厚重感，体 重要信息不多，不好设 表达逻辑严密，准确平 读者难以接受，而且还 现了学者对某一领域的 题；没有阅读难度 ， 实。 容易出现意识形态方面 深入研究成果。同时， 拉不开层次，缺乏区分 的问题。 与学生的认知有一定的 度。 距离。



（二）古代诗文阅读（36分） 1、文言文阅读（19分） 样本量:271510 ------------------------------------------------------------------题号 平均分 标准差 难 度 区分度 ------------------------------------------------------------------T2_7 6.18 1.68 0.62 0.54
（一）论述文——答案就在文本里
（二）古诗文——没有窍门是窍门
（三）选考题——探究分析见仁智
选修选做无选择 （四）语用题——试验田里百花艳 （五）写 作——作文点击全社会

20
二、课标卷透视
（一）论述类文本——答案就在文本里
考什么？较新的社科类文化研究发现。 年 份 2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 2012年 2013年 课标卷选材 伟大 时代 作家？ 艺术作品“变形”。 唐诗与流行歌词 书法艺术 诗经 黑箱滥用 《老子》的年代、“凤”文 化 食品安全 艺术是什么 范畴 社科 社科 社科 社科 社科 自然 社科


第二部分：高考备考复习策略
一、突出迎考复习的层次性和有效性 （一）复习计划的层次性 （二）复习方式的层次性 （三）复习内容的有效性 （四）复习方法的有效性 （五）复习过程的有效性