“五学-六位”网络-课堂互动教学模式改革与实践 省教育研究会课题研究报告模板
教师学习网络教研总结6篇
教师学习网络教研总结6篇篇1一、背景与目的随着信息技术的飞速发展，网络教研已成为提升教育教学质量的重要途径。
本学期，我们教师团队积极响应学校号召，认真参与网络教研活动，旨在通过在线交流、资源共享和团队合作，共同提升教育教学水平。
本文旨在总结本学期网络教研活动的开展情况、成效及经验，以促进教师团队的专业成长。
二、活动开展情况1. 活动安排本学期网络教研活动共计XX次，每月至少进行XX次在线交流。
活动形式包括在线研讨、观摩优秀教学视频、分享教学心得等。
活动平台主要使用学校内部的在线教育平台及社交媒体工具。
参与人员包括本校全体教师及特邀教育专家。
2. 活动内容（1）在线研讨：针对教育教学中的热点问题、难点问题进行深入研讨，如如何提高学生的学习兴趣、如何培养学生的创新能力等。
（2）观摩优秀教学视频：观看其他学校优秀教师的教学视频，借鉴其教学方法和技巧。
（3）分享教学心得：教师分享自己在教育教学过程中的心得体会，交流教学经验，共同成长。
三、成效分析1. 教学质量提升通过本学期网络教研活动，教师们对教育教学理念有了更深入的理解，教学方法和技巧得到了提升。
观摩优秀教学视频使教师们拓展了教学思路，激发了创新灵感。
在线研讨让教师们从更多角度思考教育教学问题，提高了解决问题的能力。
2. 团队合作加强网络教研活动为教师们提供了一个交流互动的平台，加强了教师之间的沟通与协作。
通过共同研讨、分享经验，教师团队凝聚力得到了提升，形成了良好的团队合作精神。
3. 资源共享优化网络教研活动实现了资源的共享与优化。
教师们通过上传和分享教学资源，实现了资源的互通有无，提高了资源利用效率。
同时，通过在线交流，教师们对教学资源进行了优化整合，为教学质量提升奠定了基础。
四、经验总结1. 重视团队建设：网络教研活动需要教师团队的积极参与和协作，要重视团队建设，形成良好的合作氛围。
2. 注重实效性：网络教研活动要紧密结合教育教学实际，注重活动的实效性，避免形式主义。
互动教学课题实践(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，计算机网络已经成为现代社会不可或缺的一部分。
为了适应时代的需求，我国教育部门提出了“新课程改革”的理念，强调以学生为主体，注重培养学生的创新精神和实践能力。
互动教学作为一种新型的教学模式，旨在通过师生、生生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文以《计算机网络基础》课程为例，探讨互动教学在实践中的应用。
二、互动教学设计1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握计算机网络的基本概念、体系结构、协议和应用。
（2）能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的动手实践能力。
（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神和创新意识。
2. 教学内容（1）计算机网络概述：计算机网络的基本概念、发展历程、分类等。
（2）计算机网络体系结构：OSI七层模型、TCP/IP四层模型等。
（3）计算机网络协议：TCP/IP协议族、HTTP、FTP等。
（4）计算机网络应用：局域网、广域网、互联网等。
3. 教学方法（1）互动式教学：通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。
（2）任务驱动教学：设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识。
（3）项目式教学：以项目为载体，让学生在实践中学习知识，提高学生的动手实践能力。
（4）翻转课堂：将课堂上的知识传授部分放在课前，课堂上进行实践和讨论。
三、互动教学实践1. 课前准备（1）教师根据教学内容，设计互动式教学方案，包括提问、讨论、案例分析等环节。
（2）学生提前预习，了解相关知识，为课堂互动做好准备。
2. 课堂实施（1）导入环节：教师通过提问、案例分析等方式，引导学生进入学习状态。
（2）互动环节：教师引导学生进行小组讨论、合作学习，共同解决问题。
（3）任务驱动环节：教师设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识。
（4）项目式教学环节：以项目为载体，让学生在实践中学习知识，提高学生的动手实践能力。
教学改革教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国教育事业取得了显著成果，但教育教学改革仍面临诸多挑战。
为深化教学改革，提升教学质量，我校于2021年10月15日举行了教学改革教研活动。
本次活动旨在总结经验，查找不足，明确方向，推动我校教育教学改革不断深入。
二、活动目的1. 提高教师对教学改革的认识，增强教师参与改革的积极性。
2. 深入探讨教学改革的方法和策略，为我校教育教学改革提供有益借鉴。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 为我校教育教学改革提供理论支撑和实践经验。
三、活动内容1. 专题讲座本次活动邀请了我国著名教育专家XXX教授作专题讲座，主题为“新时代教育教学改革的方向与路径”。
讲座中，XXX教授结合当前教育形势，深入剖析了教育教学改革的内涵、意义和实施路径，为我校教师提供了宝贵的理论指导。
2. 课堂教学观摩为展示我校教师在教学改革中的实践成果，本次活动安排了课堂教学观摩环节。
观摩课涵盖语文、数学、英语、物理、化学等多个学科，旨在为教师提供交流学习的平台。
3. 教学经验分享活动邀请了部分优秀教师分享他们在教学改革中的成功经验和做法。
教师们从教学理念、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨，为我校教师提供了丰富的实践经验。
4. 教研小组讨论分组讨论环节，教师们围绕教学改革中的热点问题展开深入讨论。
各组教师结合自身教学实践，提出了许多具有针对性和可操作性的建议。
5. 总结与展望最后，学校领导对本次活动进行了总结，并对我校教育教学改革提出了新的要求和期望。
领导强调，要继续深化教学改革，创新教学方法，提高教学质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
四、活动成果1. 教师对教育教学改革的认识得到了进一步提高，参与改革的积极性明显增强。
2. 教师们通过观摩、交流，学到了许多新的教学方法和理念，为今后的教学工作提供了有益借鉴。
3. 教研小组讨论成果显著，为我校教育教学改革提供了有益建议。
“三步六环节”特色课堂教学模式研究报告
“三步六环节”特色课堂教学模式研究报告高密市井沟镇呼家庄小学“三步六环节”特色课堂教学模式研究报告一、问题提出：1、传统的“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。
教师越教，学生越不会学，越不爱学。
2、某些教师的课堂仍然存在“满堂问”，“教师牵着学生走”，“题海战术”等课堂教学现象。
这些相对滞后的教学模式既阻碍了学生的自主学习、合作学习、探究学习意识，又不能高效地将课程目标落实到位。
（一）集体备课流于形式，教研活动与课堂教学相互游离。
教师的教研活动和集体备课缺乏内容和有效的管理机制，致使教研活动存在空洞化、集体备课形式化等现象，教师缺乏合作探究意识。
（二）个体备课实效性差。
受常规过程管理抓得不严和教师职业倦怠等因素影响，部分教师存在个人备课不认真，流于形式，作业批改不及时，题目选择不精细，教学质量反馈不科学，整改措施缺乏针对性等现象。
（三）课堂教学变相“满堂灌”。
虽然学校强调要把课堂还给学生，教师要成为课堂学习的引领者，但正是由于教师备课时对“教学活动”设计上的空白，导致教师上课仍存在“满堂问”等变相“满堂灌”现象，属于换汤不换药的现象。
为彻底解决学校课堂教学改革的种种弊病，使学生的课堂学习方式得到根本的改善，呼家庄小学课题组在充分论证小学生认知特征和综合各种学习方法的基础上整合了几种科学有效的教学方法，形成了一个灵活、科学、全面、和谐的课堂教学模式，从而达到了优化的教学目标、科学的教学过程、理想的教学效果。
二、问题产生的背景为贯彻“以人为本，教书育人，以学定教，全面发展”的教育理念；为了全面实施“面向全体、因材施教、分层优化、异步达标”的教学策略。
我校先后组织教师到各地课改名校考察学习，他们的课堂教学，让我们耳目一新；他们成功的课改经验，让我们振聋发聩。
但无论怎样改革，那些名校课堂教学并没有什么奥秘，主要就是教师在课堂上相信学生、发动学生、依据学生、发展学生，教师与学生一起研究教材、拓展教材、升华对教材的思考，让每一个学生都有自己的感悟、生成及推理。
课堂教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学活动的基本形式，其质量直接关系到学生素质的培养和教育教学目标的实现。
为了提高课堂教学效果，探索有效的教学策略和方法，本报告以某中学某学科的一堂课为例，对课堂教学实践进行深入分析。
二、研究目的1. 了解课堂教学现状，发现存在的问题。
2. 分析课堂教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法等方面的特点。
3. 探索有效的教学策略和方法，提高课堂教学质量。
三、研究对象与方法1. 研究对象：某中学某学科的一堂课。
2. 研究方法：观察法、访谈法、问卷调查法、案例分析法。
四、研究内容1. 课堂教学现状分析2. 教师教学特点分析3. 学生学习特点分析4. 教学内容特点分析5. 教学方法特点分析6. 课堂教学改进建议五、研究结果与分析1. 课堂教学现状分析本次研究选取的一堂课为某中学某学科的一堂常规课。
通过观察和访谈，发现以下现状：（1）教师课堂组织有序，能够按照教学计划进行教学；（2）学生课堂纪律良好，积极参与课堂活动；（3）教学内容充实，符合课程标准；（4）教学方法较为单一，以讲授法为主。
2. 教师教学特点分析（1）教师具备扎实的学科专业知识，能够准确把握教学重难点；（2）教师注重课堂纪律，能够有效维持课堂秩序；（3）教师善于与学生互动，关注学生的个体差异；（4）教师对教材和教学资源掌握较好，能够灵活运用。
3. 学生学习特点分析（1）学生具备一定的自主学习能力，能够主动参与课堂活动；（2）学生课堂纪律良好，积极参与课堂讨论；（3）学生思维活跃，善于提出问题；（4）学生具有一定的合作学习能力，能够与同伴共同完成学习任务。
4. 教学内容特点分析（1）教学内容符合课程标准，具有较强的针对性；（2）教学内容充实，有助于提高学生的学科素养；（3）教学内容与实际生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣；（4）教学内容具有一定的层次性，能够满足不同学生的学习需求。
网络教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，网络已成为人们学习、生活、工作的重要工具。
在我国，教育信息化建设已经取得了显著成果，网络教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
初中英语作为我国基础教育阶段的重要学科，如何有效地利用网络平台进行教学，提高英语教学质量，成为当前教育改革的重要课题。
本课题旨在通过实践研究，探讨网络教学在初中英语教学中的应用，为提高英语教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究意义1. 提高英语教学质量：通过网络教学，教师可以打破传统教学的时空限制，为学生提供更多、更丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
2. 促进教师专业发展：网络教学要求教师具备较高的信息技术素养，通过参与课题研究，教师可以不断提升自身的信息技术应用能力，促进专业发展。
3. 推动教育信息化建设：本课题的研究成果可以为我国初中英语教育信息化建设提供有益借鉴，推动教育信息化进程。
4. 满足学生个性化学习需求：网络教学可以满足学生个性化学习需求，使每个学生都能在适合自己的学习环境中提高英语水平。
三、课题研究内容1. 网络教学资源开发与应用：研究如何开发适合初中英语教学的网络教学资源，并探讨如何将这些资源应用于教学实践。
2. 网络教学模式构建：研究基于网络平台的初中英语教学模式，分析其特点、优势及适用范围。
3. 网络教学策略研究：探讨如何运用网络教学策略，提高英语教学效果。
4. 网络教学评价体系构建：研究如何建立科学、合理的网络教学评价体系，对教学效果进行评估。
5. 教师信息技术素养提升：探讨如何提高教师的信息技术应用能力，使其更好地适应网络教学需求。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解网络教学在初中英语教学中的应用现状及发展趋势。
2. 实证研究法：选取一定数量的初中英语教师和学生作为研究对象，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集数据，分析网络教学在初中英语教学中的应用效果。
网课教研活动总结报告范文最新5篇
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网络教研这个新生事物，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台。
今年秋季学期，在我校领导的统一部署下，黄峪完小网络教研工作进一步深入开展。
虽然对于我们学校的老师们来说，参加网络教研还处于摸着石头过河的状态，如何充分发挥因特网的优势开展网络教学研究活动,博采其它兄弟学校所长为我所用,提高教学研究的实效是我们面临的全新课题。
但是通过半年多的努力，对于每个参与教师来说算得上收获颇丰：大家在这个平台上学习了很多东西，从心灵到教研水平都得到了很大的锻炼。
实践证明：网络教研已经成为教师专业成长的新途径！为此，我们在积极开展网络教学研究实践活动，拓展教学研究渠道，在培养教师的创新精神和实践能力上,取得了一定的成绩,积累了一定的网络教学研究经验。
现将开展活动以来的情况小结如下。
一、领导重视、措施有力本学期，我校为了拓展教学研究渠道，有计划地开展了网络教学研究活动。
为做好学校网络教学研究工作，切实加强对学校网络教学研究工作管理，由李校长主抓，教导处分管具体工作，学校把网络教学研究工作列入教师量化日程。
学校领导十分重视网络教研工作，亲自参与讨论网络教研实施方案，并对实施中的具体操作步骤提出了宝贵的意见。
在校领导的关心下，学校成立了"网络教研领导小组""网络教研实施小组"。
教学模式实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学模式的研究与实践已成为教育领域的重要课题。
本报告旨在通过对某小学一年级数学课堂的实践研究，探讨新型教学模式的应用效果，为我国基础教育改革提供有益参考。
二、研究背景近年来，我国基础教育改革取得了显著成果，但传统教学模式在培养学生的创新精神和实践能力方面仍存在一定不足。
为适应时代发展，提高教育教学质量，我国开始推广新型教学模式。
本研究选取某小学一年级数学课堂为研究对象，旨在探讨新型教学模式的应用效果。
三、研究方法本研究采用以下方法进行实践研究：1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解新型教学模式的理论基础和实践经验。
2. 行动研究法：结合课堂教学实际，对新型教学模式进行实践探索。
3. 问卷调查法：对教师和学生进行问卷调查，了解他们对新型教学模式的看法和评价。
4. 观察法：对课堂教学进行观察，记录教学过程，分析教学效果。
四、实践过程1. 确定研究主题：新型教学模式在小学一年级数学课堂中的应用。
2. 制定研究方案：根据研究主题，设计研究方案，包括研究目标、研究方法、实施步骤等。
3. 实施研究方案：在小学一年级数学课堂中，采用新型教学模式进行教学实践。
（1）情境教学法：结合学生生活实际，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）合作学习法：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 数据收集与分析：通过问卷调查、观察等方法收集数据，对数据进行整理和分析。
五、实践结果与分析1. 教师评价（1）教师认为新型教学模式有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）教师认为新型教学模式有助于培养学生的创新精神和实践能力。
（3）教师认为新型教学模式有助于提高课堂教学效率。
2. 学生评价（1）学生认为新型教学模式使课堂更加生动有趣，提高了学习兴趣。
（2）学生认为新型教学模式有助于提高自己的团队协作能力和创新思维。
教研活动调研报告(3篇)
第1篇一、前言为提高教育教学质量，加强教师队伍建设，我校于近期开展了教研活动。
本次教研活动旨在了解教师教学现状，发现教育教学中的问题，促进教师专业成长，推动学校教育教学改革。
现将本次教研活动调研报告如下：二、调研背景1. 教育教学改革的需要：随着新课程改革的深入推进，教育教学改革已成为我国教育事业发展的重要任务。
为适应改革需求，我校积极开展教研活动，以提高教师教育教学水平。
2. 教师专业发展的需要：教师是教育教学质量的关键因素。
通过教研活动，教师可以不断提升自身教育教学能力，实现专业发展。
3. 学生全面发展的需要：开展教研活动，有助于教师关注学生全面发展，提高教育教学质量。
三、调研方法1. 问卷调查：通过设计问卷，对教师进行教学现状、教学需求、教学困惑等方面进行调查。
2. 访谈：对部分教师进行访谈，深入了解教师教育教学实际情况。
3. 观摩：对教师课堂教学进行观摩，分析教师教学过程中的优点与不足。
4. 文献研究：查阅相关教育教学理论，为教研活动提供理论依据。
四、调研结果与分析1. 教师教学现状（1）教师对教育教学改革的认识：大部分教师对教育教学改革有一定的了解，但仍有部分教师对改革内容、改革目标等方面认识不足。
（2）教师教学能力：部分教师教学能力较强，能够灵活运用多种教学方法，关注学生全面发展；但也有部分教师教学能力有待提高，教学方法单一，教学效果不佳。
（3）教师教学资源：大部分教师能够充分利用现有教学资源，但仍有部分教师教学资源利用率不高。
2. 教师教学需求（1）提高教育教学能力：教师普遍认为提高教育教学能力是教研活动的首要目标。
（2）加强教学研究：教师希望学校能够提供更多教学研究机会，以提升自身教学水平。
（3）促进教师交流：教师希望学校能够搭建交流平台，促进教师之间的相互学习与借鉴。
3. 教师教学困惑（1）教学理念与实际操作的矛盾：部分教师认为，在实际教学中，很难将先进的教学理念与实际操作相结合。
新型教学模式实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
新型教学模式应运而生，为教育教学改革提供了新的思路和方向。
本文从新型教学模式的内涵、实践探索和效果分析三个方面进行论述，旨在为我国教育教学改革提供有益的参考。
一、新型教学模式的内涵1. 概念界定新型教学模式是指在信息技术、教育理念、教学方法等方面与传统教学模式相比，具有创新性、开放性、个性化、协作性等特点的教学模式。
它强调以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。
2. 特点（1）创新性：新型教学模式在教学方法、教学内容、教学评价等方面都具有创新性，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）开放性：新型教学模式打破了传统教育的封闭性，将社会资源、家庭资源、学校资源等有机结合，为学生提供丰富的学习环境。
（3）个性化：新型教学模式关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，满足学生的个性化需求。
（4）协作性：新型教学模式强调学生之间的互动与合作，培养学生的团队协作能力。
二、新型教学模式的实践探索1. 案例一：翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，教师将教学内容提前通过视频等形式呈现给学生，课堂上则进行互动讨论、实践操作等活动。
这种模式有助于提高学生的学习自主性和积极性。
（1）实施步骤①教师根据教学内容制作视频，将知识点分解为若干个环节。
②学生在家观看视频，自主学习知识点。
③课堂上，教师引导学生进行互动讨论、实践操作等活动。
（2）效果分析①学生自主学习能力得到提高。
②课堂互动氛围浓厚，学生参与度较高。
③教学效果明显提升。
2. 案例二：混合式学习混合式学习是将线上教学和线下教学有机结合的一种教学模式。
教师根据教学内容，设计线上线下相结合的教学方案，提高学生的学习效果。
（1）实施步骤①教师根据教学内容，设计线上线下相结合的教学方案。
②线上教学：教师通过平台发布学习资料、作业等，学生在线自主学习。
③线下教学：教师组织学生进行课堂讨论、实践操作等活动。
实践教学教研报告(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新精神和综合素质的重要途径。
近年来，我国高校越来越重视实践教学，将其纳入教育教学改革的重要内容。
本报告旨在总结我校实践教学教研工作的成果，分析存在的问题，并提出改进措施，以期为提高实践教学水平提供参考。
二、实践教学教研工作概述1. 实践教学体系构建我校实践教学体系主要包括以下几个方面：（1）课程体系：构建了理论教学与实践教学相结合的课程体系，将实践教学融入专业课程中，实现理论与实践的有机结合。
（2）实践教学环节：包括实验、实习、实训、毕业设计等环节，让学生在真实或模拟的环境中提高实践能力。
（3）实践教学基地：建立了校内实践教学基地和校外实践教学基地，为学生提供丰富的实践机会。
2. 实践教学师资队伍建设（1）加强实践教学师资培训：组织实践教学教师参加各类培训，提高实践教学能力。
（2）引进高水平的实践教学人才：聘请行业专家、企业工程师等担任兼职教师，丰富实践教学师资队伍。
3. 实践教学资源建设（1）实验设备：不断更新实验设备，提高实验教学质量。
（2）实践教学教材：编写实践性强的教材，为学生提供良好的学习资源。
（3）网络资源：建设实践教学网站，为学生提供在线学习、交流、资源共享的平台。
三、实践教学教研工作成果1. 提高学生实践能力通过实践教学，学生的动手能力、创新能力和综合素质得到了显著提高。
学生在各类学科竞赛、创新创业项目中取得优异成绩，充分展示了实践教学成果。
2. 优化实践教学体系经过不断探索和实践，我校实践教学体系逐步完善，形成了具有自身特色的实践教学体系。
3. 提升实践教学师资水平实践教学师资队伍建设取得显著成效，实践教学能力得到全面提升。
4. 丰富实践教学资源实践教学资源建设取得了丰硕成果，为学生提供了良好的学习环境。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）实践教学资源不足：部分实践教学基地设施陈旧，实验设备落后，难以满足实践教学需求。
小学老师教研活动报告(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高小学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日组织开展了小学教师教研活动。
本次教研活动以“深化课堂教学改革，提高教学质量”为主题，旨在通过研讨、交流、反思等方式，激发教师的教学热情，提升教师的专业素养。
二、活动目标1. 深入探讨课堂教学改革的新理念、新方法，提高教师的教学水平。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
3. 通过反思教学实践，提高教师的教学反思能力。
4. 培养教师的教育科研能力，推动教育教学改革。
三、活动内容1. 课堂教学观摩本次教研活动邀请了优秀青年教师进行课堂教学展示，涵盖了语文、数学、英语、科学等多个学科。
在观摩过程中，教师们认真记录，积极思考，对展示课的教学方法、教学设计、课堂互动等方面进行了深入分析。
2. 专题讲座邀请了教育教学专家进行专题讲座，内容涉及课堂教学改革、课程建设、教育科研等方面。
讲座中，专家结合实际案例，深入浅出地阐述了教育教学改革的重要性和方法，为教师们提供了有益的启示。
3. 教学研讨针对观摩课和专题讲座内容，教师们分组进行研讨。
在研讨过程中，教师们畅所欲言，分享自己的教学经验，针对教学中的问题进行深入探讨，提出了许多切实可行的改进措施。
4. 教学反思教师们结合自己的教学实践，撰写教学反思，总结教学中的优点和不足，明确今后努力的方向。
四、活动成果1. 教师的教学水平得到提高。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们学到了新的教学方法和理念，为今后的教学提供了有益的借鉴。
2. 教师之间的交流与合作得到加强。
在研讨过程中，教师们相互学习、相互借鉴，形成了良好的教学氛围。
3. 教师的教学反思能力得到提升。
通过撰写教学反思，教师们更加关注自己的教学实践，不断提高教学水平。
4. 教育科研能力得到培养。
在教研活动中，教师们积极参与教育教学改革研究，为推动教育教学改革贡献力量。
五、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
课堂教学实践研究方案(3篇)
第1篇一、研究背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学作为教育的基本形式，其质量和效果直接关系到学生的全面发展。
为了提高课堂教学质量，促进教师专业成长，本研究旨在通过对课堂教学实践进行深入研究，探索有效的教学策略和方法，为教师提供有益的参考。
二、研究目的1. 分析当前课堂教学现状，找出存在的问题和不足。
2. 探索有效的课堂教学策略和方法，提高课堂教学质量。
3. 促进教师专业成长，提升教师教育教学能力。
4. 为学校和教育管理部门提供有益的决策依据。
三、研究内容1. 课堂教学现状分析（1）教师教学理念与教学方法（2）学生学习状况与学习效果（3）课堂氛围与师生互动（4）课程设置与教学内容2. 课堂教学策略与方法研究（1）启发式教学（2）探究式教学（3）合作学习（4）信息技术与课堂教学的融合3. 教师专业成长与培训（1）教师培训需求分析（2）教师培训内容与方式（3）教师评价与激励4. 课堂教学评价体系构建（1）评价指标体系设计（2）评价方法与工具（3）评价结果分析与反馈四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解课堂教学理论和实践研究现状。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和家长的课堂教学需求。
3. 行动研究法：在实践中发现问题、分析问题、解决问题，不断优化课堂教学策略。
4. 案例分析法：选取具有代表性的课堂教学案例，分析其成功经验和不足之处。
五、研究步骤1. 第一阶段（准备阶段）：确定研究课题，制定研究方案，组建研究团队，收集相关资料。
2. 第二阶段（实施阶段）：（1）开展问卷调查、访谈等活动，了解课堂教学现状。
（2）组织教师参加培训，提高教师教育教学能力。
（3）实施课堂教学实践，收集相关数据。
3. 第三阶段（总结阶段）：（1）分析课堂教学实践数据，总结经验教训。
（2）撰写研究报告，提出改进措施和建议。
（3）推广应用研究成果，促进课堂教学质量提升。
六、预期成果1. 形成一套适合学校实际情况的课堂教学策略和方法。
五多课堂教学实践报告范文(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，课堂教学改革已成为教育界的热点话题。
五多课堂教学模式作为一种新型的教学模式，旨在提高课堂教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
本文以某学校五多课堂教学实践为例，对五多课堂教学模式进行总结和分析，以期为我国教育改革提供参考。
二、五多课堂教学模式概述五多课堂教学模式是指在课堂教学中，以学生为主体，教师为主导，通过多种教学手段和教学方法，实现教学目标的一种教学模式。
具体包括以下五个方面：1. 多元化教学目标：注重培养学生的知识、能力、素质和情感等多方面能力。
2. 多样化教学手段：运用多媒体、网络、实验等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 多层次教学过程：根据学生的认知水平和学习需求，设计不同层次的教学活动。
4. 多元化评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
5. 多方参与教学：鼓励学生、家长、教师和社会各界共同参与课堂教学，形成良好的教学氛围。
三、五多课堂教学实践案例以某学校小学四年级语文课为例，介绍五多课堂教学实践过程。
1. 多元化教学目标本节课的教学目标是让学生掌握生字、词语，理解课文内容，学会阅读和表达，培养良好的阅读习惯。
2. 多样化教学手段（1）多媒体展示：利用多媒体展示课文插图，帮助学生理解课文内容。
（2）网络资源：引导学生查阅网络资料，拓宽知识面。
（3）实验活动：通过实验活动，让学生在实践中学到知识。
3. 多层次教学过程（1）低层次：通过教师讲解、示范，让学生掌握生字、词语。
（2）中层次：引导学生分析课文内容，学会阅读和表达。
（3）高层次：鼓励学生进行拓展阅读，提高文学素养。
4. 多元化评价方式（1）形成性评价：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生的学习成果。
5. 多方参与教学（1）学生参与：鼓励学生主动提问、发言，提高课堂参与度。
（2）家长参与：家长通过微信、电话等方式，了解学生在课堂上的表现。
课堂教研改革研讨活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，传统的课堂教学模式已无法满足新时代学生的需求。
为了提高教育教学质量，推动课堂教学改革，我校于近日组织了一场以“课堂教研改革”为主题的研讨活动。
本次活动旨在探讨如何优化课堂教学，提升教师的专业素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、活动目的1. 提高教师对课堂教研改革的认识，明确改革的方向和目标。
2. 探讨课堂教学改革的有效策略，促进教师教学能力的提升。
3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 为学生提供更加优质的教育教学资源，促进学生全面发展。
三、活动时间与地点时间：2021年X月X日地点：学校多功能厅四、活动流程1. 开场致辞2. 专题讲座3. 分组讨论4. 经验分享5. 总结发言6. 活动结束五、活动内容1. 开场致辞活动开始，校长发表了热情洋溢的致辞。
他指出，课堂教研改革是提高教育教学质量的关键，希望全体教师积极参与，共同努力，为学生的成长创造更好的条件。
2. 专题讲座讲座环节邀请了教育专家进行授课，主题为“新时代课堂教学改革与创新”。
专家从以下几个方面进行了阐述：（1）新时代课堂教学改革的特点与趋势（2）课堂教学改革的目标与原则（3）课堂教学改革的具体策略与方法（4）课堂教学改革中的教师角色与素养讲座内容丰富，深入浅出，使在场的教师受益匪浅。
3. 分组讨论讲座结束后，全体教师分为若干小组，就以下议题进行讨论：（1）如何将课堂教研改革理念融入日常教学中？（2）如何调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果？（3）如何加强教师之间的合作与交流，共同提高教学水平？讨论过程中，各小组积极发言，分享了自己的经验和见解。
通过讨论，教师们对课堂教研改革有了更深刻的认识。
4. 经验分享部分教师在分组讨论的基础上，结合自己的教学实践，分享了以下经验：（1）以学生为中心，关注学生的个体差异，实施分层教学。
（2）利用多媒体技术，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。
教研活动研讨报告(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于XX年XX月XX日开展了教研活动。
本次活动以“提高课堂教学效率，促进学生全面发展”为主题，旨在通过研讨交流，探索有效的教学方法，提高课堂教学质量。
二、活动目的1. 提高教师教育教学理论水平，促进教师专业成长。
2. 深入探讨课堂教学策略，提高课堂教学效率。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 促进学生全面发展，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 教师教育教学理论学习活动伊始，由我校教研组长带领教师们学习了教育教学理论，包括课程改革、教学方法、学生评价等方面。
通过学习，教师们对教育教学有了更深刻的认识，为今后的教学实践奠定了理论基础。
2. 课堂教学案例分析在案例分析环节，教师们针对一节优秀课例进行了深入剖析。
大家从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了全面分析，找出了优秀课例的优点和可借鉴之处。
3. 教学策略研讨针对课堂教学中的实际问题，教师们展开了热烈的讨论。
大家结合自身教学实践，分享了提高课堂教学效率的教学策略，如：激发学生学习兴趣、创设情境、合理运用多媒体技术、注重学生主体地位等。
4. 教学反思与改进教师们对自身教学进行了反思，找出了教学中存在的不足。
针对这些问题，大家提出了改进措施，如：加强教学设计、优化教学方法、关注学生个体差异等。
四、活动成果1. 教师教育教学理论水平得到提高，为今后的教学实践提供了理论支持。
2. 教师们对课堂教学策略有了更深入的认识，为提高课堂教学效率奠定了基础。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
4. 学生在学习过程中受益匪浅，教育教学质量得到提高。
五、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是对本次活动的总结：1. 加强教育教学理论学习，提高教师专业素养。
2. 深入探讨课堂教学策略，提高课堂教学效率。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
智慧课堂教学实践研讨会(3篇)
第1篇一、会议背景随着科技的飞速发展，教育信息化已成为教育改革的重要方向。
智慧课堂作为一种新型的教学模式，将现代信息技术与课堂教学深度融合，旨在提高教学质量，促进学生的全面发展。
为了更好地推动智慧课堂教学实践，提高教师的信息化教学能力，我校于近日举办了智慧课堂教学实践研讨会。
本次研讨会邀请了教育信息化领域的专家、一线教师以及学校领导参加，共同探讨智慧课堂的教学实践与发展趋势。
二、会议议程1. 开幕式会议首先由校长致辞，对各位专家和教师的到来表示热烈欢迎，并简要介绍了学校在智慧课堂建设方面的成果和经验。
2. 专家讲座（1）教育信息化专家王教授做了题为《智慧课堂的构建与应用》的讲座，详细阐述了智慧课堂的定义、特点、构建原则和实施策略，为与会教师提供了理论指导和实践参考。
（2）一线教师张老师分享了《智慧课堂在小学语文教学中的应用》的经验，通过具体案例展示了如何利用信息技术手段提高语文教学质量。
3. 分组讨论与会教师分成若干小组，围绕以下主题进行讨论：（1）智慧课堂在课堂教学中的应用策略（2）智慧课堂对学生学习习惯的影响（3）智慧课堂对教师教学能力的要求4. 优秀案例分享（1）教师李老师分享了《基于智慧课堂的初中英语阅读教学实践》案例，展示了如何利用智慧课堂平台进行英语阅读教学，提高学生的阅读能力和英语素养。
（2）教师赵老师分享了《智慧课堂在小学数学教学中的应用》案例，介绍了如何利用信息技术手段解决数学教学中的重难点问题。
5. 总结发言会议最后，校长对本次研讨会进行了总结，肯定了与会教师对智慧课堂实践探索的积极态度和取得的成果，并对今后的工作提出了要求。
三、会议成果1. 提高了教师对智慧课堂的认识，明确了智慧课堂的应用方向。
2. 分享了智慧课堂在教学实践中的成功案例，为教师提供了借鉴和参考。
3. 增强了教师之间的交流与合作，促进了智慧课堂教学的深入发展。
4. 为学校智慧课堂建设提供了有益的启示，有助于推动学校教育信息化进程。
开展教学研究实践的总结(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学研究与实践已成为提高教育教学质量的重要途径。
为了更好地适应新时代教育发展的要求，我校积极开展了一系列教学研究实践活动。
现将本次教学研究实践总结如下：二、教学研究实践的目的和意义1. 提高教师教育教学水平。
通过教学研究，使教师深入理解教材、教法，掌握教育教学规律，提高教育教学水平。
2. 优化课程设置。
通过对课程内容的调整、整合，使课程设置更加科学、合理，满足学生全面发展的需求。
3. 促进教育教学改革。
通过教学研究，探索教育教学改革的新方法、新途径，推动教育教学改革不断深入。
4. 提升学校教育教学质量。
通过教学研究，提高教育教学质量，为学生提供优质的教育资源。
三、教学研究实践的主要内容1. 教师培训（1）开展新教师岗前培训，使新教师尽快适应教育教学工作。
（2）组织教师参加各类教育教学培训，提升教师教育教学水平。
（3）邀请专家、学者来校进行专题讲座，拓宽教师教育教学视野。
2. 教学观摩与研讨（1）组织教师开展公开课、示范课等活动，促进教师之间的交流与合作。
（2）开展教学观摩活动，让教师了解优秀教学案例，提高自身教学水平。
（3）组织教师开展教学研讨活动，共同探讨教育教学中的问题，寻求解决方案。
3. 教学资源建设（1）建设学校教育教学资源库，为教师提供丰富的教学资源。
（2）鼓励教师制作教学课件、教案等教学资源，丰富学校教学资源。
（3）开展校际教学资源交流，共享优质教学资源。
4. 教学评价改革（1）建立健全教学质量评价体系，对教师教学质量进行全面、客观评价。
（2）改革学生评价方式，注重学生综合素质评价。
（3）开展教学评价反思，促进教师不断改进教育教学方法。
四、教学研究实践取得的成果1. 教师教育教学水平得到提高。
通过教学研究实践，教师教育教学水平明显提升，教育教学效果显著。
2. 课程设置更加科学、合理。
根据教学研究实践结果，学校对课程设置进行了调整，使课程设置更加符合学生发展需求。
新模式教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，教学模式也在不断变革。
传统的教研活动往往以教师经验分享、教学观摩为主，缺乏创新性和实践性。
为了提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提升，我们学校决定开展一场以“新模式教研活动”为主题的活动，旨在打破传统教研模式的束缚，激发教师的创新思维，推动教育教学的实践探索。
二、活动目标1. 培养教师创新思维，提高教育教学改革意识；2. 探索新型教研模式，促进教师专业成长；3. 丰富教研活动形式，提升教研活动实效；4. 促进教育教学资源的共享，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 开幕式及主题演讲活动伊始，学校领导发表讲话，强调新模式教研活动的重要意义，并对全体教师提出期望。
随后，邀请教育专家进行主题演讲，分享国内外教育教学改革的新理念、新方法，激发教师创新思维。
2. 小组研讨与交流分组进行研讨，围绕以下主题进行交流：（1）如何运用信息技术提高课堂教学效果；（2）如何开展跨学科融合教学；（3）如何培养学生的创新能力和实践能力；（4）如何优化课程设置，提高教学质量。
各小组在研讨过程中，结合自身教学实践，分享创新经验，探讨解决教育教学难题的方法。
3. 教学观摩与反思组织教师观摩优秀课例，观看教育教学改革成果展示。
课后，教师们进行反思，结合自身教学实际，探讨如何将观摩到的优秀经验应用到自己的教学中。
4. 互动式教学设计比赛以小组为单位，开展互动式教学设计比赛。
要求参赛作品具有创新性、实用性，能够激发学生学习兴趣，提高教学效果。
比赛结束后，评选出优秀作品，并给予奖励。
5. 教学经验分享会邀请优秀教师进行教学经验分享，内容涵盖教学理念、教学方法、教学技巧等方面。
分享会结束后，教师们进行互动交流，共同探讨教育教学中的问题。
6. 闭幕式及总结活动最后，学校领导对本次活动进行总结，肯定了教师们在教研活动中的积极参与和取得的成果，并对今后教育教学工作提出要求。
四、活动实施1. 提前准备：制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等，并提前通知教师。
教研课题研究及应用情况报告
03 培养了一批优秀的教师和学生，他们在各类竞赛 和评比中取得了优异成绩。
学术影响与社会效益
发表的学术论文在国际和国内学术界产生了广泛影响，提升了我国教育研 究的国际地位。
研究成果被多个政府部门和教育机构采纳和应用，推动了教育教学的改革 和发展。
教研课题研究及应用情况报 告
汇报人：XX 2024-01-27
目 录
• 引言 • 教研课题概述 • 教研课题实施过程 • 教研课题成果展示 • 教研课题应用情况分析 • 教研课题未来展望
01
引言
报告目的和背景
报告目的
本报告旨在介绍教研课题的研究背景、研究目的、研究方法和研究成果，并分析其在实际教学中的应用情况和效 果，为教育工作者提供借鉴和参考。
研究深度不够
部分教研课题的研究深度不够，未能充分挖掘和解决问题，需要进 一步加强研究力度，提高研究质量和水平。
06
教研课题未来展望
发展趋势预测
1 2 3
多元化教学方法
未来教学方法将更加注重多元化，包括在线教学 、混合式教学、项目式学习等，以满足不同学生 的需求。
个性化学习
随着大数据和人工智能技术的发展，未来教育将 更加注重个性化学习，根据学生的特点和需求提 供定制化的教学方案。
教育实践问题
针对教育实践中存在的突出问题，提出解决方案和策略。
课题研究目标
理论创新
通过深入研究，提出新的教育理念、教学模 式或方法。
实践指导
为教育实践提供科学依据和有效指导，提高 教育质量和效益。
政策建议
为教育部门和学校提供政策建议和决策参考 。
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“五学-六位”网络-课堂互动教学模式改革与实践——以《园林景观计算机效果图制作》为例研究报告宁波城市职业技术学院黄艾0 课题简介0.1项目来源和经费该课题为浙江省高职教育研究会2013年研究课题立项，立项级别为一般课题。
课题研究经费为600元，主要用于课题的调研；其他经费采用自筹的形式。
0.2研究起止时间课题研究的开始时间为：2013年12月，结止时间为2015年12月。
0.3课题组成员与分工1 课题研究的背景与意义1.1研究的背景随着信息技术的不断发展，在教育部教学质量与教学改革、专业教学资源库、精品资源共享课、慕课、微课等一系列国家颁布的相关教育政策引导下，网络课程在现代教育中发挥的作用日益强大，全国各地掀起了一股网络课程建设的热潮，网络课程数量迅速增长。
网络课程作为网络环境下教学资源组织的一种有效教学方式，已经成为推进教育创新和提高教育教学质量的有效途径。
目前全美90%以上的大学和学院提供网络课程；在我国很多大学，网络课程也已经成为当前高效教学的一种重要模式并得到广泛的运用和发展。
纵观现有的网络课程，就会发现存在一个普遍的问题，即网络课程建设重成果展示、轻实际应用，重前期建设、轻后期使用，重专家评审、轻学生学习，造成教学资源无法促进学生的学习。
没有很好的发挥网络课程的本体功能和衍生功能（如隐形知识的传递），尤其是没有充分的把网络课程的优势和传统课堂教学的优势进行有机的组合，形成“两张皮”现象。
因此，探讨如何将网络学习平台与课堂教学结合起来，有效利用网络学习平台辅助课堂教学，既充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性；又发挥教师在课堂教学中的引导作用，以提高学生学习能力为最终目标，达到教学效果最优化，真正促进课堂教学改革，是目前网络课程建设迫切需要解决的问题。
1.2 研究的意义本课题以《园林景观计算机效果图制作》课程为例，提出了“五学-六位”网络-课堂互动教学模式的构想，即“导学-督学-自学-辅学-互学”的五学混合网络学习方式与“赏-教-学-做-创-评”六位一体的课堂教学实施方式的互动教学模式。
并且把微课、翻转课堂引入到具体学习任务中，开创性的进行课堂教学改革的有效尝试，具有一定的理论价值。
通过实践研究，有利于推进课程教学改进，可为其他同类型课程教学模式的改革提供经验和参考，具有一定的实践价值。
第一，有利于调动学生学习的主观能动性。
传统课堂以老师讲、学生听的灌输式教学为主，学生很难进入主动、活跃的学习状态，学习积极性和主动性普遍较低。
“五学-六位”网络-课堂互动教学模式中，知识讲授和传递在课前基本完成，老师把课堂的舞台让位于学生，成为协调者和指导者，有利于学生学习活力的激发，促使学生高度参与课堂学习。
它将最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，有助于学生的主动发展和自主学习能力的提高。
第二，有利于真正实现分层教学，实现个性化学习。
根据认知负荷理论：教学内容简单、教学组织单一的课堂，认知负荷过低，造成教学时间浪费；教学单元内容艰涩、知识点繁多的课堂，认知负荷过高，阻碍学习。
在该课程学习过程中，通过课前的微视频和相关的资源进行学习，学生可以根据自身的基础，灵活自主地进行有选择性学习，学习的氛围更为轻松。
同时在网络学习平台开设了拓展学习、他山之石、设计空间等栏目，满足了学生多样化的学习需求。
第三，有利于提升教师全面能力。
有效地组织好网络-课堂互动教学，对教师提出了更高的要求：教师不仅要备好课堂教学内容，还必须建设好一个动态的网络学习平台。
教师不仅要设计好课堂教学，而且要设计好网络教学。
教师不仅要课堂答疑，而且要用在线答疑、班级空间、QQ群、微信交流群等与学生开展更广泛的教学互动。
网络-课堂互动教学本身引出的思考和学生在学习过程中提出来的挑战都有利于教师能力的全面提升，更能增强教师的责任感和敬业精神。
2 课题研究的基础2.1 研究的理论基础2.1.1 以“混合式学习”理论为基础混合式学习(Blended Learning)是国际教育技术界对网络化学习(E-learning)深入思考之后提出的新概念，是传统教学和网络化教学的优势互补，逐渐成为教育技术学界探讨的新领域。
在我国，“混合式学习”是由何克抗教授在2003年第七届全球华人计算机教育应用大会上介绍的概念。
他认为混合式学习(B-learning)就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
目前国际教育技术界的共识是，只有将这传统教学与网络化学习结合起来，充分发挥各自的优势，实现优势互补，取长补短，才能真正解决教育教学过程中存在的问题，从而有效地提高教学质量和教学效率，实现教育教学过程的最优化效果。
既能优化学习资源的整合，又能提高学习效果；既发挥课堂学习中教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用。
2.1.2 以“翻转课堂”“微课”理论为指导（1）翻转课堂翻转课堂(flipped classroom)作为一种基于信息技术的新型教学模式，近年来在国内外颇受关注。
翻转课堂最初起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革，已成为全球教育界关注的教学模式，在北美被越来越多的学校所接受并逐渐发展成为教育教学改革的一波新浪潮。
“翻转课堂”是指学生在课前利用教师制作的数字材料( 音视频、电子教材等) 自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动( 释疑、解惑、探究等) 并完成练习的一种教学形态。
翻转课堂把知识传授的过程放在课下、把知识内化的过程放在课上，颠覆了“教师讲授+学生作业”的教学过程；同时教师不再单单是课程内容的传授者，更多的变为学习过程的指导者与促进者，学生则由原来讲台下被动接受的“观众”转变为教学活动中积极主动的参与者。
在翻转课堂过程中，课前提供给学生的微课是翻转课堂的重要组成部分。
（2）微课随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习和在线学习将会越来越普及，“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
从2012年开始，随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，“微课”作为翻转课堂的课前预习环节的重要载体，越来越受到研究者和教师管理者的重视。
学者普遍认为，“微课”是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
“微课”的核心组成内容是教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
“微课”不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，也为学生提供了自主学习的资源，让学生随时随地进行知识巩固学习。
2.1.3 以“互动教学”理论为手段互动教学是指师生间双向沟通的教学方法，是一种鼓励学生积极参与、反映和创造，并逐步养成独立思考习惯的教学方法。
互动教学因为教学环境的变化包括课堂互动教学和网络互动教学两种形式。
课堂互动教学指在课堂教学环境中，师生之间、学生之间、人与媒体、环境之间及人与在媒体影响下的内容之间，在教学传播过程中通过对信息的交换、沟通和分享、创造而产生的相互影响、相互作用的方式和过程。
网络互动教学是指依据建构主义学习理论并以网络及多媒体技术为依托而构建的一种在线式的学习方式。
这一互动教学是以网络课程为中介，以网络通讯技术为实现条件，以学习者为中心的学习方式，教师和学生通过语音、视频、文字等手段实现教学过程的实时互动交流。
互动教学贯穿于课堂教学和网络教学中，在以网络支持的课堂互动教学的最大特点就是它注重以学生为主体的教学设计，注重利用网络创设课堂教学情境，注重师生、生生、师生与网络、课堂内外间的立体多重影响。
同时，网络-课堂互动教学还探索在教师的组织和指导下，如何培养学生利用网络资源和技术获取、加工、处理信息的能力。
2.2 研究的实践基础随着信息技术的不断发展，在教育部教学质量与教学改革、专业教学资源库、精品资源共享课、慕课、微课等一系列国家颁布的相关教育政策引导下，大大提高了高等职业院校建设网络课程的积极性，掀起了一股网络课程建设的热潮，网络课程数量迅速增长。
我校尤其重视网络学习平台的建设，专门引进了得实学习平台，网络环境建设相当完善，这为网络-课堂互动教学提供了硬件客观条件。
在网络硬件建设的过程中，网络软件的建设也逐步成熟。
同时我校教师大多都接受过教育技术的培训，因此，利用现有的环境和资源能够创设基于网络的互动课堂教学模式。
本课题以《园林景观计算机效果图制作》课程为研究对象，该课程是2011年省级精品课程；同时又是学校首批重点建设与改革课程（2012年）、精品视频公开课（2012年）和慕课建设（2014年）课程；宁波市数字图书馆首批视频公开课（2013年）。
该课程网络学习平台建设获2013年全国职业院校信息化教学大赛网络课程组一等奖，获2013年省高等教育技术成果评比高职组精品资源共享课一等奖。
通过近5年的教学实践，学生在以网络为平台构建的网络-课堂互动教学环境中学习，创新能力得以培养、实际操作能力得以锻炼、自主学习能力得到了大幅度的提升。
3 课题研究的目标、思路、方法与拟解决的关键问题3.1 研究的目标本课题研究的主要目标是通过现代教育技术理论研究和实践个案研究，创建《园林景观计算机效果图制作》课程网络学习平台，提出“五学-六位”网络-课堂互动教学模式，优化课堂教学过程，提高课堂教学的质量和效率；激发学生的学习动机和兴趣，促进学生有效学习、学会自主学习、培养终身学习能力；并为高等职业院校网络课程建设提出建议。
3.2 研究的思路基于上述目的，本课题研究思路如下，具体研究过程如图1所示。
图1 研究过程流程图（1）查阅资料，分析国内外网络-课堂互动教学现状，确定选题。
（2）进行混合式学习理论研究，深入学习翻转课堂、微课、慕课等理论研究和技术研究，从中获取有意义的知识和经验，指导网络学习平台的建设和网络-课堂互动教学的实施。
（3）分析研究网络教学的特点，课堂教学的特点，以及网络-课堂互动教学的特点，论证实施网络-课堂互动教学的构想。
（4）以《园林景观计算机效果图制作》课程为例，创建网络学习平台，进行网络-课堂互动教学实践。
（5）设计问卷调查表，了解教学实践的实施情况。
分析学生在网络-课堂互动教学实践中的具体学习情况，以及影响他们学习的因素，对研究中存在的问题进行反思，发现其不足之处，提出改进意见，并指出下一阶段新的问题。
3.3 研究的方法本课题以实施网络-课堂互动的教学实践为依托，在实践中归纳总结经验和方法，主要采用文献法、问卷调查法、行动研究法、访谈法、案例研究法等相结合的科学研究方法。