激发学生学习思想政治课程兴趣的策略研究
激发学生学习思想政治课兴趣策略
激发学生学习思想政治课兴趣的策略在高中政治课程的学习中，普遍存在这样一种情况，学生感觉政治课难学。
从教学来看，影响学生学习兴趣的因素是多方面的。
一是教材本身理论性强，教师满堂灌；二是教师千篇一律，不能针对不同学生因材施教，使学生丧失学习信心；三是师生间关系紧张，互相缺乏理解。
因此，我认为培养学生学习政治的兴趣应该从下面几个方面入手。
一、注重师生感情的培养，建立良好师生关系要让学生对政治课感兴趣，首先必须让学生对于政治教师本身感兴趣，用教师的人格魅力来征服学生，而教师的人格魅力又是多方面的。
1.政治教师的知识面应当不断被丰富，渊博的学识和全新的教学理念能使学生折服，同时，教师在学生面前，切忌不懂装懂。
2.政治教师应当不断关心学生的学习和生活，尤其要关心学生的思想状况，和他们交心。
著名教育家苏霍姆林斯基告诉我们“没有感情道德就会变成枯燥无味的谎话，只能培养伪君子”。
温家宝总理也曾说过：“没有爱就没有教育”。
教师要对学生充满爱，要善于去了解学生，热爱学生，做学生的知心朋友，关心他们的成长，耐心解答他们的问题，积极帮助他们应对遇到的和可能遇到的各种困难。
在教学活动中，要为学生取得的点滴成绩感到欣慰，为学生青出于蓝而胜于蓝的才气而骄傲。
这样才会博得学生的信任和喜欢，从而建立起良好的师生关系。
我国自古以来就有“亲其师、就其学、乐其道”的传统，在这种情况下，就会使学生由爱政治教师而爱政治这门学科，从而从“要我学”转化为“我要学”的境界。
3.政治教师应该有自己独特的语言魅力，我们的语言应该是缜密的，同时也不乏幽默，既能够让学生感到理论的严谨，同时也学得开心。
4.教师要关心他所教的内容，让学生明白他们所学的内容很重要，教师的这种热心可以通过语言和非语言行为传达给学生，可以在激发学生学习的兴趣的同时加强自己和学生的心灵沟通。
5.在课堂上教师应对学生的行为做出积极的反应，多表扬与鼓励，少批评和责备，共同分享学习的快乐，把学生当作完整的个体看待会对学生的整个学习态度产生深远的影响。
如何利用思想政治课激发学生的学习兴趣
如何利用思想政治课激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
由应试教育向素质教育转变的今天,如何利用思想政治课激发学生的兴趣,提高教学的有效性,这是值得我们每个政治教师去探讨的问题,新课程也要求我们顺应课改要求,积极探索,以有限的时间来获得最大的收获,让学生乐学。
我总结这些年的教学经验,觉得应该做到:一、通过组织学生参观,激发学生的学习兴趣。
组织学生参观可以让学生直观了解所要学习的内容,能激发学生的学习兴趣,从而达到教学的目的。
我在讲“新学校新起点”时, 提前将学生分成4-6人一组的数个小组(每组设一个组长),准备去参加新校园,设计好参观的路线,提前做好与各参观点的协调工作,尽量不影响各参观点的正常教学工作秩序。
活动准备:学生在学校大门口集合,老师讲解此节课活动的内容:参观我们学校。
强调纪律:在活动过程中不离队,不离组,听从指挥,遵守秩序。
组长在离开各活动地点时注意清点本组成员。
组织参观:1、教师带领学生按照预先设计好的路线参观学校,由学校大门开始,教师简单介绍学校的历史,即创建时间、学校发展中的感人事件、学校的发展目标和校训。
2、在参观路线中突出介绍学校的特色,重点介绍和学生学习生活密切相关的场所,如图书室、各个学科的实验室、电脑教室、操场、橱窗等。
在此过程中,课随时解答学生的一些疑问。
如到图书室查资料的一些程序,专用教室的一些相关规定等。
3、在参观过程中,引导学生欣赏学校的秋景。
4、参观结束后让学生有秩序地回到教室,这样做能帮助学生认识学校,了解学校,让学生尽快融入学校生活,引发学生对学校的归属感和对学校的热爱之情,从而激发学生的学校兴趣。
二、利用自我介绍,激发学生的学习兴趣。
对于刚进入初中的学生来说,同学之间是陌生的,如何让他们在短时间内互相认识,提高学习兴趣,达到教学目的,我在这方面是这样做的:1、让学生做自我介绍,顺序可以按座位确定,也可以在小组内进行抽签确定。
2、自我介绍的内容包括自己的姓名、姓名的特殊含义,自己的爱好或者特长,习惯用语或习惯动作等。
如何激发学生学习思想政治的兴趣
如何激发中学生学习思想政治的兴趣学习兴趣是课堂学习的主要动力,它像磁石一样能紧紧吸引学生的注意力,能使学生在轻松的氛围中学习,从而达到良好的学习效果。
在新课程新理念的要求下,要求政治课教师要不断更新自己的教育教学方法,努力激发学生的学习兴趣。
如果我们把思想政治课上成纯粹的理论讲授课,学生就会感到枯燥无味,提不起兴趣,便没有深刻的印象,不利于学生对问题的理解和掌握。
这就要求教师通过增加课堂教学的趣味性来调动学生学习的积极性,使他们变“要我学”为“我要学”,激发学生的学习兴趣。
那么,如何激发中学生学习政治的兴趣呢?一、巧用导入激发学生学习兴趣经过课间活动,学生的思维停留在亢奋状态。
能否在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力,是提高课堂教学效率的重要环节,精彩的导入不仅使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,让学生积极、主动地学习新知识。
因为兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
二、创设“快乐”的教学情景，激发学生的学习兴趣。
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时做出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。
结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。
提高学生学习思想品德课兴趣的策略
比如 在讲 “ 老师伴 我成长 ” 节 内容 时 ， 放歌 曲《 这 播 长大
后 我 就 成 了你 》 听 了 这 样 的 歌 曲 ， ， 同学 们 在 音 乐 的 感 染
四 、 立 平 等 和 谐 氛 围 调 动学 生 学 习 的兴 趣 建
一
堂 好 的 政 治 课 ， 要 师 生 的 互 动 来 完 成 。 学 生 需 让
在初 中生的心 目中 ， 他们所 喜爱 的教 和本 质 ， 使语言信息的传递与转换过程得到优化 ， 直接创 功 能产生 的作用 。
造 出课 堂 教 学 的 良好 效 果 。 教 学 实 践 中 ， 之 所 以重 视 师 几 乎 能达 到 十 全 十 美 的 程 度 ， 能 在 行 动 上 对 这 些 教 在 我 并
《 一单元 ， 以给学 生播放 可 学 习 兴 趣 。 师 在 设 计 课 堂 教 学 的时 候 ， 特 别 重 视 课 题等知 识 。做 意志 坚强 的人 》 老 要
千 的排 练 片 段 等 ， 学 的开场 白。 如用生 动的现实 生活 中的事例 做开头 ， 比 在 春 节 联 欢 晚会 残 疾 人 节 目《 手 观 音 》
维普资讯
学 生 产 生 强 烈 的 学 习 欲 望 ， 而 形 成 学 习 动 机 。 于 多 从 由
媒 体 计 算 机 提 供 的 外 部 刺 激 不 是单 一 的 刺 激 ， 是 多 种 而 感 官 的 综 合 刺 激 ， 对 于 知 识 的 获 取 和 保 持 ， 是 非 常 这 都 重 要 的 。 用 多 媒 体 技 术 教 学 手 段 导 入 新 课 ， 自己 的 运 将
权 益 》 ， 直 接 给 学 生 播 放 中 央 电 视 台每 年 ” １” 时 可 ３・ ５ 晚
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究近年来，随着社会的发展和教育的改革，思想政治课作为高中必修课程逐渐受到人们的重视。
在实际教学中，我们发现高中生对思想政治课的兴趣和态度并不一致。
有些学生对此课程充满了热情，认真学习并表现出极高的兴趣，而另一些学生则对此课程漠不关心，甚至感到厌倦。
本文将对高中生对思想政治课的兴趣和态度进行研究。
我将对高中生对思想政治课的兴趣进行分析。
根据调查问卷结果，我发现一部分学生对思想政治课非常感兴趣，并且认为这门课程对他们的成长和发展非常重要。
他们在课堂上积极参与讨论，认真完成作业，并主动学习相关知识。
这些学生认为思想政治课有助于培养他们的思维能力和文化素养，增强对国家和社会的认知，并提升他们的社会责任感。
他们还认为这门课程能够帮助他们理解时事政治，提高参与民主政治的能力。
也有一部分学生对思想政治课兴趣缺缺。
调查显示，他们对这门课程没有太多的关注和热情，往往抱着应付的态度学习。
他们认为这门课程内容抽象、枯燥，与自己的生活和学习关系不大。
一些学生表示，他们更喜欢学习实践性较强的科学课程，因为这些课程更能直接与自己的兴趣爱好相结合。
对某些知识点的重复学习和记忆负担也使他们产生了反感和厌烦情绪。
针对高中生对思想政治课的兴趣和态度差异，我们应该积极探索适合学生特点和需求的教学方法。
我们需要关注学生的兴趣爱好和学习动机，注重将思想政治课的内容与实际生活案例和社会问题相结合，增加学生的参与性和互动性。
通过引导学生讨论当前社会热点问题，让他们发表自己的观点和见解，鼓励他们参与到社会实践中去。
我们还可以通过组织课外读书活动或者实地考察等形式，拓宽学生的知识视野，提高他们的学习兴趣和主动性。
我们还可以通过改变教材和教学方式，增加思想政治课的趣味性和实用性。
通过引入多媒体教学手段，运用视频、图片、音频等资源，让学生更加直观地感受到思想政治课的魅力和活力。
我们还可以开展思考性和实践性较强的课堂活动，如模拟选举、辩论赛等，激发学生的思维能力和学习热情。
如何在思想政治课中激发学生的学习兴趣
如何在思想政治课中激发学生的学习兴趣谈起政治课教学，人们往往会认为是一件枯燥无味的事情，课堂气氛沉闷，教学效果不够理想。
从教多年深知初中思想政治课教学之难，尤其难在培养学生的学习兴趣和激发其学习热情主动性上。
稍不留神，就会陷入“老师上课讲条条，考试往试卷上搬条条”，旧的教学模式中，培养出来的学生往往难以正确理解和掌握教材阐述的理论观点，不能运用所学知识科学地分析认识纷繁复杂的社会现象，缺乏应变能力。
因此，探寻如何培养和激发学生的学习兴趣，既是现行教学中素质教育的基本要求，也是适应当今开卷考试方法的重要一环。
那么，在课堂教学中，我们如何激发学生学习的兴趣，本人在长期的教学中探索了以下几个有效方法：1 巧设导语，激发学生兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半。
”好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。
在实际教学过程中，但如果经常采用此种方法会显得单调平常不能吸引学生，所以，思想品德课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲，如，设疑法、联想法或歌曲、故事等方法导入，容易调动学生的兴趣，例如我在讲七年级上册《我爱我家》这一框内容时，开始我先播放了耳熟能详的《吉祥三宝》这首歌曲来唤起学生对家庭的联想和回忆，让他们感受到家庭的温馨。
又如我在讲“走进青春”这一课题之前，先让一位同学准备好自己的四张不同时期的照片，在讲新课时随便拿出四张相片，让同学们观察，猜猜他是谁，通过这次活动让学生感悟子自身的变化，在感悟成长中带来的快乐，课堂气氛十分活跃。
2 巧妙设疑，分组讨论，激发兴趣爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
如何激发初中生政治学习兴趣
如何激发初中生政治学习的兴趣摘要：学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内驱力，是提高思想政治课教学质量的一个关键问题。
因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效的学习，激发学生的学习兴趣至关重要。
关键词：初中生政治兴趣学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内驱力，是提高思想政治课教学质量的一个关键问题。
因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效的学习，激发学生的学习兴趣至关重要。
那么，如何激发初中生学习政治的兴趣呢？一、思想政治课教学中激发学生学习兴趣的必要性第一、青少年心理特点需要激发学生学习兴趣。
中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不易持久的特点。
在这一阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念。
不过在掌握抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。
中学思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、深入浅出，循循善诱，只有这样，才能激发学生的学习兴趣。
第二、现行教材为兴趣教学法提供了依据。
现行的中学思想政治课教材，改变了过去严谨有余，活泼不足的编排风格。
从实际事例入手调动情感，使内容显得生动活泼，可读性强，很符合学生的年龄特点和认知规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。
第三、在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求。
21世纪是我国经济和社会发展的关键年代，当前，高新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛，如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧，教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之，学生就会失去学习兴趣。
因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果至关重要。
二、激发初中生政治学习兴趣的策略1、以设疑、解疑激发兴趣学起于思，思源于疑。
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。
在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。
思想政治课教学中如何激发学生的学习兴趣
思想政治课教学中如何激发学生的学习兴趣政治教育是一门理论性比较强的学科，仅仅依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。
而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，是学好这门课的关键问题。
教师要充分发挥自身情感因素，不断学习探索新的教学方法，为学生的学习创造良好的氛围。
标签：思想政治课；学习兴趣；激发浓厚的学习兴趣是学生学习的源泉。
而思想政治课课程的性质决定了它理论的严肃性，所以要培养学生的兴趣任务更加艰巨。
那么如何激发学生学习政治的兴趣呢？1 教师情绪的饱满性美国著名教育心理学家洁诺特说过：教学的成功与失败，教师是决定性的因素。
教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。
“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。
”教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。
有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。
教师用微笑来肯定学生们的表现。
学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，也能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展。
为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记教师自己的不快，做个乐观的人；试着忘记学生的过去，做个宽容，讲民主的人；试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人。
更要强调教师必须首先要激活自己课堂情绪，自觉进行知识更新，我知道一点：在未来，你拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快。
尝试新的教学手段（如：录音，录像，多媒体等）使上课空间更大，经常变换教学方法，使学生们每天都在新鲜与乐趣中学习。
2 教学语言的感召力政治教育，本身就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。
而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。
最新 激发初中学生对思想政治学习兴趣的策略探索-精品
激发初中学生对思想政治学习兴趣的策略探索在初中阶段，思想品德课的主要目的是帮助学生形成良好的品德，树立责任意识，形成科学的价值观、人生观和世界观。
思想品德课程对于学生的成长起着基础性的作用，但是，我国初中思想品德教的方式仍以传统的教学模式为主，随着新课程改革的理念的不断渗透，初中思想品德课程更多的以学生的发展为中心，要注重培养学生的学习兴趣。
一、提高初中思想课堂兴趣的必要性初中学生对事物的好奇心比较重，他们在对知识的理解过程中往往需要借助形象思维来帮助理解抽象概念。
因此，广大的思想政治教师如果一味的在讲课过程中唱独角戏，很难激发学生学习相关政治理论知识的兴趣，学生的掌握能力就会受到限制。
伴随着社会的不断发展，思想政治理论观念在社会的发展方向中起到了正确的指导意义，培养学生的学习兴趣尤为重要。
加上学生所接触的社会更加的多元化，培养学生的学习兴趣，以学生的发展为中心，能够转变“填鸭式”教学模式不恰当的成分，帮助学生学习相关知识，逐渐养成良好的学习观念，促使学生形成科学的价值观和人生观。
因此，开展趣味性的教学是广大思想政治老师一个不断探索的过程，这是思想政治学科的作用及其特点同时代需要的结果。
二、激发初中学生思想政治课学习兴趣途径（一）以生动有趣的课前导入调动学生的学习兴趣通常来说，课堂前的教学导入环节具有非常重要的作用，如果设计得好，能够非常有效地调动学生们对后面知识学习的兴趣和好奇心，从而确保整堂课中学生们的高效学习。
通常来说，思想政治课程的知识概念比较抽象，往往需要借助各种比较枯燥的定理和理论展现出来，学生们的学习过程也比较乏味。
在这种政治学科的既定特征下，我们需要采取各种有效措施提高学生学习兴趣，首要任务是从课堂教学导入入手，可以在课堂教学中创设生动有趣的课前导入。
在导入课程的时候可根据学生实际情况采用歌曲导入、故事导入、小品表演导入等丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生。
初中思想政治课有效教学的策略探讨
初中思想政治课有效教学的策略探讨初中思想政治课是培养学生思想道德品质和社会主义核心价值观的重要课程，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
如何有效地教授初中思想政治课，是每一个思政教师都需要思考和探讨的问题。
本文将从教学理念、课堂教学策略和评价反馈三个方面探讨初中思想政治课的有效教学策略。
一、教学理念1. 关注学生的思想发展思政课教学应以学生为本，关注学生的思想发展。
要充分了解学生的认知水平、兴趣爱好，结合学生的实际，针对性地进行教学设计，提高学生的思想认识水平。
要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，关注学生的心理健康成长。
2. 培养学生的批判性思维思政课教学应注重培养学生的批判性思维，引导学生善于思考、审辩、分析问题，培养学生对社会现象和重大事件的分析能力和判断能力。
通过讨论、辩论等方式，激发学生的思维活力，提高学生的思考能力和观察问题的多维度视角。
3. 引导学生树立正确的人生观思政课教学应当引导学生正确看待成功与失败、荣誉与耻辱，培养学生正确的人生观。
通过学习先进的人物事迹和社会主义核心价值观，引导学生珍爱生命、追求真理、崇尚正义，形成积极向上的人生态度。
要引导学生正确对待物质生活和精神追求，培养艰苦奋斗、顽强拼搏的精神。
二、课堂教学策略1. 多样化教学方式思政课教学应采用多样化的教学方式，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组合作等教学形式相结合。
灵活运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生学习的热情。
要根据学生的实际情况，在教学中注重情境化教学，将思政课的内容与学生的日常生活和社会实践相结合，增强教学的亲和力和实效性。
2. 强化实践教学思政课教学应加强实践教学环节，通过参观社会机构、社会实践活动等方式，引导学生走出校园，感受社会，了解社会，增强学生的社会责任感和使命感。
实践教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使思政课教学更加生动有趣。
3. 培养学生的合作精神思政课教学应重视培养学生的合作精神和团队意识，鼓励学生之间的交流和互动。
激发学生兴趣 提高思想政治课的教学效果
激发学生兴趣提高思想政治课的教学效果引言思想政治课是培养学生的思想道德素质、培养良好思想和价值观的重要课程之一。
然而，由于课程内容抽象、理论性强，学生对思想政治课的兴趣普遍较低，这对于教师来说是一个教学挑战。
因此，激发学生兴趣成为提高思想政治课教学效果的关键。
激发学生兴趣的重要性激发学生对思想政治课的兴趣是促进学生积极参与课堂学习的前提。
如果学生对课程抱有浓厚的兴趣，他们将更加主动、积极地参与讨论和互动。
这对于增强学生的学习动力、提高学习效果和培养良好思想道德素质具有重要意义。
方法一：生动有趣的教学内容精心设计生动有趣的教学内容可以激发学生对思想政治课的兴趣。
教师可以通过举例、引用案例、讲述有趣的历史故事等方式，把抽象的概念和理论联系起来，使学生能够更好地理解和接受。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与当下时事相关的话题或进行多媒体展示，以吸引学生的注意力。
方法二：互动式教学方法采用互动式教学方法可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式通常是教师单向传授知识，学生被动接受，互动较少。
而互动式教学方法则注重学生的参与和互动。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，积极引导学生参与课堂活动，增加学生的话语权和学习主动性。
这种互动式的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对思想政治课的关注度和参与度。
方法三：创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围对于激发学生兴趣至关重要。
教师可以通过积极的态度、鼓励和肯定学生的努力等方式，建立良好的师生关系。
同时，也要提供自由而安全的学习环境，让学生敢于表达自己的观点和想法。
此外，教师还可以通过组织一些趣味活动和互动游戏，增加课堂的趣味性和吸引力，使学生更加愿意积极参与课堂学习。
方法四：关注个体差异，针对学生需求不同学生对思想政治课的兴趣程度有所不同，教师需要针对学生的个体差异，灵活调整教学方法。
教师可以通过与学生的交流和观察，了解学生的兴趣和需求，并相应地进行教学设计。
激发学生学习思想政治课兴趣的教学策略
师必 须抛弃 传统 的师道尊严 ，
从
“ 统治 者”
的
神 坛 “
”
上
走下来 ， 与学 生建立一 种民主 、 平等 、 和谐 的师生关 系 ，
让学生 感受到学 习是一 种平 等的交流 。 教师要 勇于蹲下 身
来 ， 敢 当学 生 ， 与学 生 共建 课 堂 ， 一 起 学 习 、 探讨 、 反思 。
与学 生融 为一
嚣羹霾番i鞠鞠§麟 术 ．。激发学生 的学 习兴 趣
课堂上的教学语言切忌平铺直叙 、 简单说教 。 那种教
师讲 ， 学生 听 ， 枯燥乏味 的语言 ， 只会使学生 产生厌 烦 心
理 ， 出现抵 触情绪 ， 排斥知识 。 因此 ， 教师要巧 妙 地使用
幽默形 象 、 生动深刻的语言 ， 既使人发笑 ， 又令人深思 ，
趣 的关键在于 多为他们创设 问题 情境 。 学生的求知欲越强
烈 ， 学 习兴趣就越浓厚 。 求知欲的产生需要新奇的刺激 ，
在教学 中巧妙地预 设疑问 ， 利用学 生 的好奇心 理 ， 避实就
虚地设 置悬 念 ， 可 以使之产生深厚兴趣 ， 并急于探知其中
的 奥秘 。 如 在 讲授 “ 矛盾推 动事物 发 展 ” 这一 观 点时 ， 根
中逐 步 引发学 习兴趣 。
雾黧震翦麟鞠蘸黉§离晦， 激 发学 生 学 习 兴 趣
政治课与时代节奏紧紧相连 ， 具有很强 的时代性和现 实性 ， 如 果政 治课 只是一 味 的说 教 ， 脱离现 实社会 ， 则是 非常的乏味 。 结合教科书的 内容 ， 教师有针对性 地增添 许 多现 实生 活 中活生 生 的社会现 象 和事 例 ， 使 书本 中抽 象的 理 论 知识 与生动形 象的事例相结合 ， 不 仅使学生接受所学 知识 ， 而 且 也加深 对知 识 的理 解 。 我们有许 多学 生 尽 管不 太那么喜欢政 治课 ， 但是他们对于变幻莫测 的国 内外重大 事件却非常感兴趣 。 比如 ， 学生提 出的很 多关于美国和伊 拉 克的关 系 、 台湾等方面 的问题 要求解 答 。 这 表明学 生并 不 是单纯 地讨厌 思想政冶课 ， 只能说明他们厌 恶 的是脱离 时代潮流的政 治说教 。 为此 ， 在教学 中 ， 要善于对教材 中 的材料及时 更新 ， 要理 论联 系实际 ， 使理 论 更近 、 更新 、 更容易理 解 ， 以增 强学生学 习 的兴趣 。
浅谈激发学生学习思想课政治课的兴趣
浅谈激发学生学习思想课政治课的兴趣[摘要] 长期以来,高中思想政治课教学以知识概念的传授为主,过分突出教师的主导作用,忽略了学生主体作用的发挥,从而导致思想政治课教学实效性低下。
本文本着提高学生学习的兴趣,根据思想政治课的特点和学生的认知特征、情感特征等提出了激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,优化课堂教学效果。
[关键词] 思想政治学科学习兴趣师生关系思想政治课是一门具有科学性、常识性、开放性、变动性特点的学科。
长期以来,教学仍然处在上课交待知识点、复习背诵要点、考试答要点的僵化的应试教学模式上。
学生通过思想政治课学习得到的只是一些教条,不知道它们在实践中如何用,甚至觉得他们和现实是相矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学生学习的积极性。
那么,如何上好思想政治课呢?我认为,除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术外,还应注意培养学生的学习兴趣,使他们有获取知识的要求和能力。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。
”素质教育的核心是学生能力的培养,如果没有兴趣和主动性,如何培养能力呢?因此,学习兴趣的培养就显得非常重要了。
一、激发学生学习兴趣的必要性在思想政治课教学过程中激发学生学习兴趣的必要性主要体现在以下三个方面:第一、部分学生对思想政治课的错误认识必须激发学生学习兴趣。
传统的政治课让学生陷入了误区,他们认为政治课等同于简单的说教,枯燥乏味。
政治课堂上常常出现一些不和谐的音符:老师在讲授内容或组织学习,学生趴着睡的,说闲话的,看课外书的,漫不经心的都有,这些学生的学习缺乏热情,思维游离于课堂之外,这样的教学怎么可能有效果呢?面对这一问题,教师要致力于营造一种宽松、和谐、民主、生动的课堂气氛,使学生产生自觉参与的欲望,自己想学,愿学,乐学,最大限度地调动学生的内在驱动力,逐步使学习的兴趣浓起来,习惯好起来,自觉主动性强起来,只有这样,才能激发学生学习品德理论的兴趣,自觉地掌握所学的知识。
激发学生学习政治课的兴趣
生 了逆 反 心理 。 就 往往 不 喜欢 甚 至 讨 厌
一
教 学 中很 容 易调 动起 学 生 的兴 趣 ， 对 症
下药。 投 其所 好 ， 激发 兴趣 。
一
堂课 中尽 可能地 有更 多的 收获 。我 在 猫 黑猫抓 住老 鼠就是好 猫 。～拿 手术 刀 的不如拿 杀猪 刀的 ，搞原 子弹 的不如 卖
莱， 六十 年代 洗衣灌溉 ， 七十 年代水 质 变
坏， 八十 年代 鱼虾绝代 ， 九十 年代身心 受 害。 新世 纪无 法存在 。” 这样 既可 以开发
把 握 师生 情感 ， 激发 学 习兴趣 。 教学
实践 证 明 。 教 学 过程 需 要 师生 双 方情 感
节课 的序幕 ， 既激起 了学 生的兴 趣 。 又
和主动参与 学习的欲 望。 提 高学习效率 ， 让 学生主动地参与 学习过程 ， 发挥 学生 学习的主体意识 ， 离不开学生交流意识和协作 意识 的培
养， 让学生在合作 交流中主动参与 学习。
【 关键 词 】 学习兴趣 师生情感 教 学效果 教 学相长
师者 ， 传道 授业 解惑也 。 学 生是接 受 知 识 的主 体 ，要想 学 生容 易 接受 知识 ， 必 须 培养 学 生 的学 习兴 趣 ， 因为兴 趣 是
用． 也能 激发学 生的 浓厚 的兴 趣 ， 提 高学
有位 名人这 样说 过 ： 幽默 是智 慧的
闪现 ” 。生动形 象 、 幽默 诙谐 的教 学语言
习政 治课 的积极 性。例如 ， 我爱好 唱歌 ，
在讲 “ 中国共 产党执 政 ， 是历 史和人 民的
能 直抵学 生心灵 深处 ，更深 层地 激发 学
最 好 的老 师 。作 为 一 名 思 想 政 治 课 教 师。 在课 堂 上如 何 激发 学 习兴 趣 和 调动 二、 发挥特 长 ， 激 发兴趣
精心安排导入策略,激发学生思想政治学习的兴趣
精心安 兴 趣
黄 艳 霞
（ 许 昌县 教 师 进 修 学 校 ， 河南 许昌 摘 要 ｉ 教 学是一 门 艺术 ， 现 代教 育更 注重发挥 教师 的 艺术 才 能 和 创 造 力 ， 教 学 导入 是 课 堂教 学 的 重要 组 成 部 分 导 入 是 上 好 课 的 关键 环 节 ，教 师 通 过 丰 富 多彩 的导 入 设 计 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 增 强吸引力 ， 以抛砖 引玉 ， 调 动 学 生 的 积 极 性、 主 动性 、 创造性 ， 紧 紧 抓 住 学生 的 心 ， 久 久 不 能 忘 记 。但 思 想 政 治 课 往 往 使 学生 觉得 枯 燥 无味 ， 因 为 它 不仅 抽 象 ． 而且 理 论 性 强 。政 治教 师要 认 真 钻 研 教 材 。 上课 伊 始便 利 用精 彩 的 导 课吸引学生的注意力 ， 进 而 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 达 到 事 半 功
识上 升到理性认识 ， 提 高理解党 的方针 、 政 策 的 自觉 性 。 拓 展 政 治 课 的外 延 ， 激 发学 生学 习热 情 。 每 遇 到 重大 的 国 内 国 际事 件， 都要充分利用课前几分钟 ， 如 召 开 新 闻 发 布 会 把 最 新 的动 态告知学生 ， 让学生感受时代的脉搏 ． 这 有 利 于 新 课 导 入 和 课 堂教学的组织 。 思 想 政 治 课 的特 点 是 理 论 联 系 实 际 ． 思 想 政 治 课堂教学更应该结合时事 。 密切联系 国内、 国 际 热 点 和 时 政 新 闻， 以及学生 的思想实际 ， 利用政 治课堂理论 ， 阐 明 基 本 理 论 与 观 点 。因时 政 热 点 具 有 很 强 的 时 效 性 ， 上 课 时 结 合 时 政 热 点 的导 人 容 易 引 起 学 生 的 兴趣 ， 提高学生的注意力。 这 种 导 入 法 体 现 了思 想 政 治 课 的 时 效 性 和 理 论 联 系实 际 的 特点 。初 中 思 想 政 治课 强 调 学 生 习 惯 的 养 成 。课 本 中 的很 多 理 论 与生 活关 系 比较 密 切 ，教 师 应 鼓 励 学 生 对 社 会 生 活 和热 点 问 题 等 多 加 关注 ， 拓 宽 了解 的 渠 道 ， 如多 看 新 闻联 播 、 法制 栏 目等 。 一 般来 说， 学 生 对 时 事 政 治 有 较 浓 厚 的兴 趣 ， 运 用 时 政 导 人 能提 高学 生 的 积极 性 ， 激发学生关注社会的热情。 四、 与时俱进 。 导 入 要具 时代 性 唯物辩证 法认 为： ｉ ｆ ｔ 界 上 的一 切 事 物 都 处 在 永 不 停 息 的 运动 、 变 化 和 发 展 的过 程 中 ． 整 个 世 界 就 是 一 个 无 限变 化 和永 恒 发 展 的物 质 世 界 。 思想 政 治 课 由 于 自身 的特 点 ． 决 定 了 它与 时代 最 贴 切 。 思 想 政 治课 教 学 应 该 具 有 时 代 性 ， 在 课 堂 刚 开 始 的几 分 钟 ， 就 可 以 体 现 鲜 明 的 时代 色 彩 。 五、 联系现实生活 。 导 入 新 课 在运用多媒体导人新课 时， 所选取的视频 、 画 面 多 半 来 源 于现实生活 ． 因 为 现 实 生 活 具 有 很 强 的说 服 力 ． 教 师 通 过 对 身 边 的 发 生 的 事 情 及 社 会 热 点 问题 进 行 分 析 ，在 此 基 础 上 引 出 新课 ， 既符合 学生的认知水平 ． 又 将政治知识 蕴含其 中 。 并 通 过 通 俗 易 懂 的 方 式 让 学 生 乐 于接 受 。学 生 可 以 针对 自己 熟 悉 的事件展 开思考 ， 发表意见 ， 培养 分析问题解 决问题 的能力 。 在课堂上 ， 教师 可以针对某一事件 ， 组织学生 进行讨论 ， 通 过 课 堂 上 大 家 的讨 论 和 分 析 ， 增 强 学 生 参 政议 政 的 能 力 ， 促 使学 生关心国家大事。 教 师 此 时 应 发 挥 引 导者 的作 用 ， 帮 助 学 生理 解 党 的路 线 、 方针和政策 。 进 一 步 提 高 学 生 的社 会 主 义 思 想 觉 悟， 鼓 励 学 生 继 续 关 心 身 边 的大 事小 事 。 学 会 用 政 治 课 堂 上 学 到 的 知识 解 释 、 分析问题。 六、 出 奇 制胜 。 增 强 导 入 的 新 颖 性 《 孙子兵法》 云： 水 因地而制流 ， 兵 因 敌 而 制 胜 。 故 兵 无 常 势， 水 无 常形 ； 能因敌而取胜者 ， 谓 之 神 。课 堂教 学 没 有 固定 的 套路 ， 课 堂导 人 不 能千 篇 一 律 。 新 一 轮 的基 础 教 育 课 程 改 革 强 调培养学生的创新精神 ， 教师要树立起创新意识 ， 并 将 这 种 意 识实践到课堂教学中。 具体到课堂的引入方式上 ， 就 需 要 引 入 具有新颖性 ， 只有 “ 新” ， 才能 吸引学生 的注意力 ． 才 能 激 发 学 生的参与热情 ， 实 现 良性 的 师 生 互 动 。 教学有法 ， 但 无 定 法 。 如何 发 挥 政 治 学 科 的 优 势 。 如 何 使 导 人 方 法 多 种 多样 ？ 教 师 要 根 据 实 际 情况 ， 在 教 学 实 践 中 大 胆 探索， 选准切人点 ， 走 自己 的 路 ， 从 而落到实处。唯有这样 ， 才 能 不 断 发展 ， 与时俱进 ， 激 发 学 生 的思 维 ， 使 学生 乐 学 。 同 时 要 建 立亲切 、 和谐 、 温 馨 的师 生 关 系 ， 让 师 生 在 合 作 中 开 启 智 慧 之 门， 得到共同发展 ； 在 交 流 中开 启 思 维 之 门 ， 能力得到提高 。
浅谈激发和培养学生学习思想政治的兴趣
浅谈激发和培养学生学习思想政治的兴趣延寿一中陆席武思想政治课是一门基础学科,其主要任务是向学生宣传马列主义、毛泽东思想，宣传党的路线、方针和政策。
思想政治课对青少年的身心发展起着重要作用。
然而，政治订在部分学头脑里却是一个空洞的概念。
他们对政治课的态度冷漠，课堂气氛沉闷、学习方法也是机械的记忆，致使每次成绩考核总是不令人满意。
那么我是怎样解决这个问题的呢？从激发学生学习思想政治课的兴趣着手。
《心理学》指出：“兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的意只倾向。
”“兴趣是人积极控究某种事物的认识倾向，使人们对某种事物给予优先的注意，并有向往的心情，因而力求去研究它、领会它、掌握它，可见兴趣是使人们将来从事活动的准备性能重要条件之一。
”根据《心理学》的阐述，回顾自己二十几年的政治课教学实践，经过对比、分析，我得同了结论：部分学生不愿上政治课的主要原因是缺乏学习政治课理论的兴趣。
而一些学生“愿意”上政治课也只是升学所迫。
没有学习的兴趣，学生就不可能积极、自觉地去学政治理论，而只能是被动的去接爱，在这种情况下，教师如若只是“填鸭式”地教学向学生硬灌输理论，结果就会适得其反。
许多科学家之所以取得伟大成就，与之对研究对象充浓厚的兴趣是分不开的。
对兴趣的作用问题，爱因斯坦曾一语道破天机：“兴趣是最好的老师。
”那么我是怎样激发和培养学生学习思想政治课的兴趣的呢？首先，上好起始课，这是激发和培养学生学习政治理论的关键。
实践使我深深地体会到：一堂好的起始课可以在学生心灵深处种上兴趣种子，使学和一接角政治课就产生一种强烈的求知欲，并且推动他们如饥似渴地学习。
学生会感到学习政治理论并非是死背框框完全可以轻检地消化一堂课知识.有的兴趣,他们就会将全身心都投入到政治理论的学习中去,把政治理论的研究视为热门话题,各抒己见,滔滔不绝.。
一堂好的趣始课确实打开学生对政治理论学习兴趣的金钥匙。
那么，怎样的起始才能激发学生学习思想政治的兴趣呢？这需要视情总况而定，要根据各年级政治课的内容和学生的具体学情、心理特点来采用不同的方法。
谈谈如何激发学生学习思想政治的兴趣
谈谈如何激发学生学习思想政治的兴趣所谓兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的一种心理倾向。
兴趣是在需要的基础上产生的，是在生活实践过程中形成和发展起来的。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
学习兴趣也是学习实践中形成和发展的。
而困扰思想政治课教学的主要问题之一，是中学生对政治课“不感兴趣”。
那么我们教师在平时的教学中不仅要把学生教会，而且还要使学生会学。
会学首选要爱学，也就是要求老师在教学实践中要千方百计调动学生的积极性，引起学生的求知欲，使学生聚精会神，兴致勃勃地学习，在学习的过程中，产生一种愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的兴趣。
那么我们应怎样在教学实践中培养和激发学生的学习兴趣呢？我想从以下几个方面谈谈看法：第一、引导和帮助学生在学习上获得成功。
让他们得到积极的情绪体验，培养学习兴趣。
因为积极的情绪会产生一种追求继续江中的需要，产生进一步的动机和兴趣。
特别是对于中等、吓水平的同学，如果我们能帮助他们取得一点成绩，并给以鼓励和表扬，使他转苦为乐，这就会成为这些学生学习态度转变的开始。
一次成功的兴趣培养又推进第二次成功，从而使兴趣不断加强。
我通过平时的观察发现：学生看到自己的好成绩就高兴，高兴就产生兴趣，就爱学。
所以，我会尽一切努力帮助学生学出好成绩，鼓励学生坚持下去，不断提高，尽是不使学生因成绩并而挫伤学习积极性。
为了使学生不断从学习的成功和鼓励中提高学习兴趣，在平时的备课中要兼顾两头，既要备优生，也要备差生，以调动学生的积极性。
“跳起来摘到的果子比从地上拣起来的好吃”。
如果努力跳也不可能摘到果子，也就没有跳的动机和兴趣了。
所以，平时设计教学的难度要适当符合培养和激发学生动机和兴趣的要求。
第二、在教学中创设“问题情境”，启发学生积极思维，培养兴趣。
所谓“问题情境”就是使学生面临一定的迫切需要解决的问题。
传统的章回小说，或评书艺人，常常在讲到“手起刀落”的关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对 于这 门学 科 的学 习都有一 定 的方法 ，
有 “ 其 师 、 就 其 学 、 乐 其 道 ” 的传 亲
政 治 学 科 也 不 例 外 。 高 中 的 政 治 课 教 学 统 ， 在 这 种 情 况 下 ， 就 会 使 学 生 由 爱 政
教 学 是 一 门 艺 术 ， 艺 无 止 境 ， 教 无 和 初 中 的 是 有 显 示 的 区 别 的 。初 中 的 知 治 教 师 而 爱 政 治 这 门 学 科 ， 从 而 从 “ 要 尽 头 。 时 代 在 变 迁 在 发 展 ， 教 育 者 既 要 识 以 常 识 性 记 忆 为 主 ， 而 到 了 高 中 ， 则 我 学 ”转 化 为 “ 要 学 ”的 境 界 。 我 学 习 和 借 鉴 他 人 的 成 功 经 验 ，更 要 不 断 以理解 为主 。更 多的教 给学 生解 题 的方 地 总 结 自 己 的 教 学 经 验 来 提 高 教 学 效 率 法而 不是 解题 的技 巧 ，技巧 是多 变 的， 及 教 学 质 量 。 笔 者 在 近 几 年 的 思 想 政 治 而 方 法 是 不 变 的 ， 针 对 每 一 类 型 的 题 目 课 程 教 学 中 ， 针 对 如 何 激 发 学 生 学 习 政 讲 解 各 自 的特 点 和 解 题 方 法 。 治 课 的 学 习 兴 趣 这 一 课 题 ， 作 了 以 下 几 点探索和实践 ： ２ １讲 活 书 本 知 识 ． ２ ２ 营造 融 洽 的师 生 关 系 ． （ ）政 治 教 师 应 该 有 自 己独 特 的语 ３
兴趣 的因素 是 多方面 的 ：一是 教材本 身 主 要 内容 ，并帮 助他 们形成 知 识体 系 ，
理 论 性 强 ， 教 师 满 堂 灌 ； 二 是 教 师 干 篇 构 建 知 识 树 。
一
可 能遇 到的 各种 困难 。在教 学活 动 中，
要 为 学 生 取 得 点 滴 成 绩 感 到 欣 慰 ， 为 学
律 ， 不 能 针 对 不 同 学 生 因 材 施 教 ， 使
（ ）教给 学生学 习政治 课的基本的 生 青 出 于 蓝 而 胜 于 蓝 的 才 气 而 骄 傲 ，这 ３
学 生 丧 失 学 习 信 心 ； 三 是 师 生 关 系 紧 方 法 。 既 要 授 学 生 以 “ ” 又 要 授 学 生 样 才 会 博 得 学 生 的 信 任 和 喜 欢 ， 从 而 建 鱼 张 ， 互 相 缺 乏 理 解 。 因 此 ， 培 养 学 生 学 以 “ ” 。 任 何 学 科 都 有 自 己 的 特 点 ， 渔 习政 治 课 程 的兴 趣 显 得 尤 为 重 要 。 ２ 激 发策 略 ． 立 起 良好 的 师 生 关 系 。 我 国 自古 以 来 就
空 洞 地 说 教 ， 方 法 单 一 、 内 容 陈 感 兴趣 ， 首先 必 须 要 让 学 生 对 政 治 教 师 本 给 学 生 ，可 以在 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 的
旧 ，无疑 会打 击学 生 的积 极 性 ，也会 使 身感 兴趣 ，用 教 师 的人 格 魅 力 征 服 学 生 ，
一
点综 合 思考 。在每 一节 或者 每一 课讲 善 于 了解 学 生 ，热爱学 生 ，做学 生 的知
程 的 学习 中 ，普 遍存 在学 生缺 乏学 习兴 解 结 束 后 ， 应 该 帮 助 学 生 对 于 这 一 节 或 心朋 友 ，关 心他们 的成 长 ，耐心解 答他
趣 的现 象 。从教 学来 看 ，影响 学生 学 习 这 一 课 加 以 总 结 ，帮 助 他 们 提 出 本 课 的 们 的 问题 ，积 极 帮 助 他 们 应 对 遇 到 的 和
言魅 力 ，语 言在 缜密 的 同时 ，也要 不乏
幽默 ， 即能够让 学生 感 到理论 的严谨 ，
同时也学的开心。
（ ）教师要关 心所 教的内容，让学 ４
要 把 学 生 学 习 兴 趣 激 发 起 来 ， 教 师 生 明 白他 们 所 学 的 内 容 很 重 要 ， 教 师 这 的 指 导 是 非常 重 要 的 。要 让 学 生 对 政 治 课 种 热 心 可 以 通 过 语 言 和 非 语 言 行 为 传 达
激 发 学 生 学 习 思 想 政 治 课 程 兴 ห้องสมุดไป่ตู้ 的 策 略 研 究
高 丽 常州市 田 家炳实 验 中学
【 摘
要 】在思想政治课教 学中，教师一定要激发学生的学 习兴趣 ，调动他们的学 习积极性，这是保证学生学习成功和课堂教学成功的重要
环节。本文主要研究教师如何在教学中积极发挥 自 的主导作用，做到常教常新，充分发挥学生的主导作用 ，在融洽的师生关系中 时开展 身 适
师生角色转换 ，能够做到真正激发起学生的学 习兴趣。 【 关键词 】思想政治课；教学 ；学习兴趣
１ 引 言 ． 学 习兴趣 也称求 知欲 ，是 学生 学 习
了 ， 也就 能理 解 和 运 用 书本 知 识 。
霍 姆林 斯基 告诉 我们 “ 有 感情 道德就 没
（ ） 要 帮 助 学 生 构 筑 书 本 的 知 识 体 会 变 成 枯 燥 无 味 的 谎 话 ， 只 能 培 养 伪 君 ２ 没 系 ，将 书本 的知 识 由复杂 变简 单 ， 由细 子 ” 。 温 家 宝 总 理 也 曾 说 过 ： “ 有 爱
动 机 中最现 实活 跃 的成份 。激 发兴 趣 ，
在 心 理 学 上 是 指 把 学 生 己 经 形 成 的 潜 在 线 变 成 粗 线 条 ， 让 学 生 少 一 点 记 忆 ， 多 就 没 有 教 育 ” 。 教 师 对 学 生 充 满 爱 ，要 的 需 要 充 分 调 动 起 来 … 。 在 高 中 政 治 课
他 们 对 政 治 学 科 丧 失 学 习 兴 趣 。根 据 学 而教师的人格魅力又是多方面的： 生 实 际 ， 准 确 把 握 教 材 ， 灵 活 处 理 教