厦门市广播电视大学
厦门广播电视大学
厦门广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”法学科法学类法学专业（专科）教学实施方案为落实中央广播电视大学开放教育试点法学专业教学打算，切实搞好专科时期（高中起点）各项教学工作，保证教学质量，实现专业培养目标，按照教育部《关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的通知》的精神，特制定本实施方案。
一、关于教学模式与教学媒体（一）教学模式1、设计原则：适应人才培养模式改革和开放教育试点项目研究的需要，充分发挥各种现代远程教育技术手段的功能，实现由封闭教育向开放教育和以教师为中心向以学生为中心的转变。
为适应新形势下学习需求, 本打算为高中起点的专科段和专科起点的本科打算一体化设计。
（二）教学媒体1．教学媒体的类型、功能及其内容（1）文字教材•文字教材是各门课程教学媒体的核心，是传递教学信息及学生开展自主学习的差不多依据，在整个教学媒体体系中居于基础地位。
•文字教材应当全面提供课程教学与学生自学所需要的各种差不多信息。
不仅应当明确课程的教学要求，系统阐明课程的教学内容，而且应当为学生提示学习方法，介绍和提供必要的法律法规、案例等教学参考资料。
•文字教材既能够是“合一式” ，也能够是“分立式” 。
“合一式” 文字教材应当将教学差不多内容与自学指导内容以及参考资料有机地结合在一起，进行模块化设计；“分立式”文字教材则应当将主教材与辅助教材内容有机衔接、相互配合。
（2）音像教材（含VCD 光盘）•音像教材（含VCD光盘，下同）是对文字教材内容的进一步阐释与必要补充。
起加大学生对课程教学内容的明白得和把握的作用。
•音像教材的内容应与文字教材内容紧密关联，但不应简单重复。
应要紧用于解决学生自学较为困难，需要教师加以必要归纳、概括、提示或者讲明的咨询题。
•音像教材一样应采取重点讲授式或者重点辅导式；实践性较强的专业课程的音像教材应尽可能增加案例讨论、专题辩论或模拟法庭等方面的内容，以加深学生的感性认识。
职业技能实训课程实施细则
厦门市广播电视大学《职业技能实训（一）》课程实施细则一、课程的性质与目的《职业技能实训（一）》是中央广播电视大学按专业开设的一门统设必修课。
本课程的目的在于通过对学生进行虚拟职业技能的反复训练，使学生掌握并驾驭该职业技能，改善目前国内教育体制与人才市场需求脱节的现状，全方位提升参与学生的职业能力。
二、课程说明《职业技能实训（一）》是按专业开设的综合实践课。
本课程跨学期开设。
各专业的《职业技能实训（一）》课程，均使用职业技能实训软件平台开展教学，教学内容包含的所属专业其他5门证书课程的综合学习、实训练习等。
该课程与所属专业第一门双证课程同步开出，并贯穿“5+1”课程教学全过程，学生需要在学习第一门双证课程的同时注册《职业技能实训（一）》课程，凭序列号登录实训平台完成相关综合学习和实训练习。
学生登录职业技能实训软件平台的序列号及平台的使用方法和相关实训辅导通过与平台配套使用的文字教材《职业技能实训指导手册（含光盘）》提供。
没有该课程教材的学生，没有登陆职业技能实训平台的序列号（不同学生不能共用），将不能登录实训平台进行学习。
学生应该在每门双证课程开出的同一学期完成该课程的对应模块的练习与考核。
三、实训内容实训内容包括对应工种的职业道德规范、基础理论知识、工作流程演练及职业技能要点。
四、实训方式（一）理论指导学生通过实训平台的典型案例，提出需要思考的问题，引出相关课程所授的基本理论和主要知识点。
以典型案例为基本线索，并通过其他大量的相关案例，理解平台内容中涉及的理论和方法。
（二）技能训练学生按照中央电大教学系统要求的“实验、实证、实践”三大原则，在职业技能鉴定实训平台进行实际操作。
学生通过进行相关的实际操作，对所学课程有更直观的理解。
遵循“看、做、改、编”四个基本过程，通过实训平台，不但巩固了所学知识，而且提高了实际动手能力，促进了自己的个性化发展。
（三）自我测评职业技能实训平台为广大电大学生提供了一个自我测试和评价的环境。
厦门广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点113教学管理模式探索与实践
Байду номын сангаас
点” 。我校学习点 管理模式特色是教学管理模式改革的 实践基础。 ( 四) 教学模式改革是教学管理模式改革的动力 我校在试点教学中总 结了 “ 一标五环”的 主导教学模式。“ 一标五环”的主导教学模式 是围 “ 绕 试点项 目 ”课程教学 目 标，以网络环境为平台， 基于多种媒体教学资源的 支持，
进一步加强对试点教学管理工作的研究和实践， 总结出与 “ 一标五环”教学模式相适应的 具有厦门特点的教学管理模式， 这对于加强和规范我校的队 伍建设与管理、 教师教学过程管
按 自主学习 、集 中导学 、多向交互 、多维评价和反馈一矫正五个环节 组织整个教学活动 。其 中，“ 五环 ，分 “ 程环节 ”和 “ 过 监控 环节” 两个层次 。教学模 式 的改 革是教学 管理模式 改革的动力。我校 “ 一标五环” 教学模 式的探索 和实 践有力地推 动了教学管理方面 的研 究 。
" 113”
[ 摘 要] 本课题根据广播电 视大学 “ 人才培养模式改革和开放教育 试点”项
目要求，参考 “ 系统 管理 ” “ 面质量 管理” 等相关理论 ，结合厦 门电大 办学实 、 全
际，阐 述厦门电大 “ 3 ”教学管理模式改革的背景、基本框架、实 内 11 践 容及特点 效果 等， 探索总结 “ 3”教学 11 管理模式在厦门电大远程开放教育 试点教学中的实
市地域小、人口 少、高校多的 影响， 我校开放教育办学规模较小。 通过几年的 建设， 及 我校 下 属工作站都建成了 较为完善的 现代远程教育设施和通畅的网 络环境。建 成的现代远程教育
厦门广播电视大学开放教育学籍管理实施细则
厦门广播电视大学开放教育学籍管理实施细则(总13页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--厦门广播电视大学开放教育学籍管理实施细则为了加强“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”（以下简称“中央电大开放教育试点”）的学籍管理工作，适应远程开放教育发展需要，保证人才培养质量，保障学生合法权益，遵照《中央广播电视大学学籍管理办法（试行）》（电校教[2006]1号），制定本实施细则。
一、适用对象第一条本实施细则适用于注册厦门电大开放教育试点学历教育专业学习的学生。
二、入学注册第二条厦门电大开放教育试点专业招生实行入学资格审核和入学水平测试制度。
通过厦门电大入学资格审核和入学水平测试的学生，可以持入学通知书到相应的教学点办理入学注册手续，取得厦门电大相应类别、层次和专业的学籍。
第三条学生基本信息是学生学籍管理、毕业证书电子注册的依据。
入学注册时，学生须在认真校验《厦门广播电视大学学生基本情况信息表》的内容后签字，并对签字的内容承担相应的责任。
入学注册后，姓名、性别、出生日期、身份证号等基本信息不能随意更改。
第四条学生学籍实行学分制管理，学生学籍从入学注册起8年内有效。
三、课程注册第五条学生在专业教学计划确定的课程范围内进行课程注册。
第六条课程注册按学期进行。
学生每学期所学课程均须办理课程注册。
1．学生在教学点办理课程注册手续。
2．学生根据教学点的教学安排，在导学教师的指导下，在专业课程范围内自主选择拟修课程。
3．课程注册分为首次注册和再次注册。
首次注册指拟修的新课，再次注册指须重修的课程。
4．未注册的课程，学生不能参加该课程的学习、形成性考核和终结性考试。
四、课程考核及成绩评定第七条有关课程考核的要求，按照中央电大考试相关规定执行。
第八条课程综合成绩一般由形成性考核成绩和终结性考试成绩两部分组成。
形成性考核成绩和终结性考试成绩的合成及其比例，按照课程教学实施方案执行。
厦门电大开放教育学习点管理实施方案(暂行) - 厦门广播电视大学
厦门市广播电视大学关于开放教育本科各专业课程补修的实施意见为了顺利实现大学专科层次与本科阶段的有机衔接，进一步保证“人才培养模式改革和开放教育试点”各专业知识结构的合理性和先进性，根据中央电大专业教学实施方案的有关要求，结合我校办学实际情况，对本科各专业课程补修问题提出如下意见。
一、补修的对象和补修课程（一）金融本科金融专业专科毕业生进入金融专业本科，考虑到近年该专业学科发展变化比较快，需补修3门以前未曾学过、且在本科阶段又不再开设的课程，以保持这部分学生知识结构的完整性。
需补修的3门课程为：《现代金融业务》、《商业银行经营与管理》和《金融市场》。
财经类非金融专业专科毕业生进入金融专业本科，考虑到这部分学生所掌握的基础理论较为相近，只是金融专业基础知识较弱，因而需补修4门金融专业基础课。
除了应补修《货币银行学》（必修课）外，可在《现代金融业务》、《商业银行经营与管理》、《金融市场》、《金融企业会计》和《国际金融》5门课程中再任意选修3门课程，一并作为进入金融专业本科段学习的基础。
非金融专业本科毕业进入金融学专业本科，考虑到这部分人一般文化基础较好，他们或在金融部门和岗位工作，或将来有志于从事金融工作，对于经济学科非金融专业本科毕业生来说，由于其经济理论基础扎实而金融基础知识相对薄弱，需要补修4门金融专业课程，即《货币银行学》、《现代金融业务》、《商业银行经营与管理》和《金融市场》。
（二）会计学本科财会专业专科毕业生学习本科会计学专业，由于近年该专业学科发展变化较快，应补修《中级财务会计》课程。
财经类非财会专业专科毕业生和本科毕业生学习本科会计学专业，需补修《中级财务会计》、《成本会计》、《管理会计》和《审计学原理》四门课程。
非财经类专业专科毕业生和本科毕业生。
学习本科会计学专业，需补修《基础会计》、《中级财务会计》、《成本会计》、《管理会计》和《审计学原理》五门课程。
（三）法学本科非法学专业专科及专科以上学历毕业的学生，参加法学专业本科阶段学习时，必须补修《法理与宪法》、《刑法与刑事诉讼法》、《民法与民事诉讼法》、《行政法与行政诉讼法》、《经济法》等专科阶段必修的法学专业课程。
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厦门市广播电视大学关于进一步加强开放教育网上教学工作的意见各学习点：为进一步加大网上教学工作力度，提高网上教学水平，加强网上教学的管理，完善教学支持服务，保证网上教学质量，深化基于计算机网络的教学模式改革，根据《中央广播电视大学关于进一步加强网上教学工作的若干意见》的精神，结合我校实际，就进一步加强开放教育网上教学工作提出如下意见：一、加强教育基础设施建设，完善网络教学环境根据中央电大印发的《广播电视大学教学基础设施建设要求》，按照我校构建“省校－学习点”二级管理运行机制的需要，进一步加强学校及学习点教育信息化基础设施建设，使学校及学习点成为有机统一协调的整体，为开展网上教学创造良好的技术条件。
学校要进一步完善计算机网络、双向视频会议教学系统、直播课堂、网络教室、卫星接收等设施建设，配置和完善网上教学所需要的软、硬件环境。
要充分发挥我校较为先进通畅的网络环境优势，加快远程教学平台系统、直播课堂、双向视频会议教学系统、多媒体课程点播系统、数字图书系统和网络考试系统等的建设和使用，构建立体的远程学习网。
学校要在电大在线远程教学平台上及时、完整地提供中央电大网上教学信息和资源，根据本地学生需要及时提供中央电大统设课程的配套教学资源及省开课程的教学信息和资源；积极组织网上实时与非实时教学活动，跟踪记录学生网上学习过程，将网上学习过程情况纳入形成性考核范围；开展各种类型的网上教学研讨和培训活动。
同时要定期统计分析教学平台的应用数据，为开展网上教学研究和深化教学模式改革提供参考依据。
要加强网络运行管理，保证各种设施稳定、高效、安全运行。
学习点要根据中央电大和我校的要求，进一步完善计算机网络、多媒体网络教室、双向视频会议系统等建设。
提供学生上网学习的条件，重点要进一步加强引导学生充分利用我校的电大在线远程教学平台等各种远程教学系统自主学习，组织学生参与网上辅导、答疑、BBS讨论、小组学习等多种形式网上教学活动，逐步实现利用教学平台发布及提交作业。
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厦门广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”法学科法学类法学专业（专科）教学实施方案为落实中央广播电视大学开放教育试点法学专业教学打算，切实搞好专科时期（高中起点）各项教学工作，保证教学质量，实现专业培养目标，按照教育部《关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的通知》的精神，特制定本实施方案。
一、关于教学模式与教学媒体（一）教学模式1、设计原则：适应人才培养模式改革和开放教育试点项目研究的需要，充分发挥各种现代远程教育技术手段的功能，实现由封闭教育向开放教育和以教师为中心向以学生为中心的转变。
为适应新形势下学习需求,本打算为高中起点的专科段和专科起点的本科打算一体化设计。
（二）教学媒体1．教学媒体的类型、功能及其内容(1)文字教材·文字教材是各门课程教学媒体的核心，是传递教学信息及学生开展自主学习的差不多依据，在整个教学媒体体系中居于基础地位。
·文字教材应当全面提供课程教学与学生自学所需要的各种差不多信息。
不仅应当明确课程的教学要求，系统阐明课程的教学内容，而且应当为学生提示学习方法，介绍和提供必要的法律法规、案例等教学参考资料。
·文字教材既能够是“合一式”，也能够是“分立式”。
“合一式”文字教材应当将教学差不多内容与自学指导内容以及参考资料有机地结合在一起，进行模块化设计；“分立式”文字教材则应当将主教材与辅助教材内容有机衔接、相互配合。
（2）音像教材（含VCD光盘）·音像教材（含VCD光盘，下同）是对文字教材内容的进一步阐释与必要补充。
起加大学生对课程教学内容的明白得和把握的作用。
·音像教材的内容应与文字教材内容紧密关联，但不应简单重复。
应要紧用于解决学生自学较为困难，需要教师加以必要归纳、概括、提示或者讲明的咨询题。
·音像教材一样应采取重点讲授式或者重点辅导式；实践性较强的专业课程的音像教材应尽可能增加案例讨论、专题辩论或模拟法庭等方面的内容，以加深学生的感性认识。
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厦门市广播电视大学开放教育教学质量管理制度一、教学质量管理的基本要求（一）开放教育试点的教学质量管理必须坚持正确的教育方针，全面推进素质教育，注重利用现代远程教育技术和手段，注重多种教学媒体的综合运用。
（二）开放教育的人才培养必须牢固树立质量意识，既要提高电大的教学质量，又要注重社会对人才培养质量要求以及求学者个人对自身发展的质量要求。
（三）学校教学质量的管理涉及到全体师生员工和学校教育全过程的至关重要的问题。
教学质量的管理工作，由校长全面负责，分管校长具体负责日常的管理工作，开放教育部具体落实，学校各职能部门协同管理，保证人才培养模式改革的顺利进行。
二、教学分析例会制度（一）开放教育教学分析例会，每月召开一次。
由开放教育部主持工作的副主任主持，分管教学的副校长、开放教育部负责人，各系部主任等教学教务相关人员参加。
（二）为了确保例会质量，会前要拟定议题，与会人员要紧紧围绕中心内容，汇报分管工作，认真分析问题。
公开场合不随便评议会议情况，坚决执行集体决定。
（三）认真做好会议记录，分管教学副校长及时向校长办公会汇报开放教育教学分析例会精神，根据实际情况，可采用书面或口头形式向教职工通报有关情况。
三、教学常规检查制度（一）坚持日常的教学值班。
开放教育集中上课日，开放教育部相关负责人及教务员轮流值班，积极做好巡查，并记录老师、辅导员及各班学生实际到课情况。
及时处理教学中的不规范行为。
（二）做好定期的常规检查。
每学期由开放教育部统一布置，分管主任具体落实。
期初检查各科教学进度计划的制订，各项教学资源和设备的落实，上学期的试卷分析。
期中检查各科的期中考试，教师的备课笔记，学生的平时作业，实践教学的落实。
期末检查各科复习资料的到位，复习与模拟考试，平时成绩的核定等。
（三）定期进行教学分析。
为了不断提高教育教学质量，加强教学过程控制，每月召开一次教学分析例会。
（四）毕业设计（论文）的检查。
毕业设计（论文）的指导是各专业重要的教学环节，由开放教育部统筹安排，分管主任具体组织，在制定计划、落实老师、确定课题的基础上着重检查教学进度、设计质量、必交资料和成绩核定。
推荐-厦门广播电视大学实践教学基地建设规划 精品
厦门市广播电视大学现代远程开放教育实践教学基地建设规划（20XX—20XX年）实践教学是实现“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目人才培养目标的重要手段，实践教学基地则是保证实践教学质量效果的重要条件。
为了进一步深化“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”工作，推动我校实践教学基地建设，更好地培养学生的实践能力、研究能力和创新精神，在大量调研的基础上，对我校实践基地建设进行科学规划。
一、实践教学基地建设现状针对目前我校开设的专业，建立了较为完善的校内实践教学基地和教学辅助设施，主要包括：财会模拟实验室、计算机组装维修实验室、计算机网络实验室、电子商务实验室、金融证券模拟实验室、艺术设计专业实验室、多媒体语言实验室、多媒体电脑机房、模拟法庭、模拟商务谈判室、文秘专业实训基地和物业管理实训基地及网络直播课堂、网络中心、双向视频教室、多媒体教室、演播厅、视听室、影视光盘资料室、影视光盘复制室、CAI课件制作室、多功能厅、广播闭路电视控制室、EDA电路仿真实验室等（见附表一）。
同时，校内设有职业技能鉴定站。
在加强校内实践基地建设的同时，充分利用厦门市普通高校的条件和社会资源，建立相对稳定的校外实践教学基地。
目前，与我校签定协议的实践教学基地有23个（见附表二）。
校内外实践教学基地的建设，基本满足我校开办的各开放试点专业实践教学的要求，但在随着试点项目的发展，需对实践教学基地建设进行科学规划，并加大建设的力度。
二、实践教学基地建设的原则和要求根据“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目人才培养目标的要求和我校专业定位在现代服务业和电子信息业的实际情况，在实践教学基地建设规划中要遵循如下的原则和要求：（一）实践教学基地建设的原则1．校内和校外基地相结合的原则。
开放教育的教学主要是在网络环境下进行，但是网络环境不能代替社会实践和调查，根据学校实际，除建设会计模拟实训室、物理基础实训室、电子技术实训室、计算机硬件实训室等外，进一步作好校外实践教学基地建设，以满足应用型人才培养的需要。
厦门市广播电视大学招生有关情况的说明.doc
厦门市广播电视大学招生有关情况的说明1、厦门电大学校概况厦门电大是厦门市政府公办的一所成人高等学校，是全国44所省级电大之一，主要利用计算机网络、卫星电视等先进传媒技术开展现代远程开放教育及其他各类非学历培训。
厦门电大开放教育从2000年开办以来，建立了思明、湖里、同安、杏林、司法局五个工作站和洪文学习点，形成了覆盖全市的办学网络。
开设了会计、金融、法律、汉语言文学、学前教育、英语、工商管理等本科专业和会计、工商管理、物流管理、数字媒体制作与设计、英语、社区工作、法律、学前教育、农村行政管理等专科专业。
近年来，在厦门市委市政府关心支持下，开办了“一村一名大学生计划”项目和残疾人高等专科教育，主动为我市农村青年干部和残疾人的学历提升、技能培训和终身学习创造条件，引起了社会广泛反响、充分认可和高度赞誉。
厦门电大开放教育现有在校生11000多人，有专科毕业生4400多人，本科毕业生3700多人，获得学士学位的有300多人，为厦门经济发展和社会进步，构建海峡西岸重要重心城市培养了大批的应用型高等专科人才，深受用人单位的肯定和赞誉。
中央教育台“求学人生”栏目还对我校开放教育优秀毕业生和优秀学生做了专题采访报导。
办学深受社会的肯定与赞誉，成为我市成人在职人员进修提高学历的首要选择，被学生相互介绍和推荐。
2、厦门电大的办学优势和特色开放的入学门槛：开放教育入学形式为验证入学，不需参加成人高考。
报读者凭普通高中、职业高中、技工学校或中专毕业证书即可报名入学。
灵活的学习形式：教学采取计算机网络多媒体与教师面授辅导相结合的形式，学生可根据工作生活实际灵活安排上课时间。
完善的学习支持服务：学校提供的教学资源有：文字教材、视听教材、多媒体课件、网络课程和网上教学辅导材料等，为学生提供多样化的选择。
并免费提供机房让学生上网学习。
灵活规范的教学管理：实行完全学分制，本科最低毕业学分为71学分，专科最低毕业学分为76学分。
学制为二年制，按三年业余学习安排教学进程。
厦门广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”
厦门市广播电视大学关于开放教育学习点实践教学基地建设的实施意见各学习点：抓好实践教学基地建设和应用既是提高教学质量的一项长期战略目标，更是认真实践中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目，维护学校可持续发展的重要保证。
为此，市电大通过实践性教学环节专项检查、实践教学基地建设现场工作会等多种形式推动实践基地建设和应用。
对照学习2003年试点项目年报年检专家对我校的反馈意见和总结性评估标准，我校实践性教学环节的整改任务尚为艰巨，必须在基地建设和实用效果上有新的突破。
为此，市电大提出了关于实践教学基地建设达标的实施意见，希望各学习点统一认识、认真组织落实：一、各学习点开办的每一个本科专业，按照各本科试点专业实践基地建设的基本要求，必须建立至少一个校外稳定的实践教学基地。
试点项目各专业必需的校内实验室等实践场所，设施上要满足实践教学需求。
二、从现在起至2004年10月前，开展本科试点的各学习点必须完成各专业相应的校外实践教学基地的建设。
校外实践教学基地，应本着优势互补、共同发展的原则与协议单位签订协议，明确双方职责、经费投入等情况，要尽可能挂牌，校外基地有必要的设施、设备和指导力量，所有校外实践基地报省校审批备案。
2004年11月前，各学习点的试点本、专科各专业基本完成校内外实践教学基地建设。
三、建设校内外实践教学基地只是完成整个实践教学环节的初步目标，各学习点要在此基础上，按照市电大有关实践性教学环节文件精神，制订出针对各专业及课程实践教学目标的各项措施，认真组织实践教学活动。
四、所有实践基地组织学生开展实践教学活动，都要做好实践教学过程记录与质量分析，做好相关考核和记载(包括表格、文字、图片或音像记载)，校内实验室有详细的实验课程开设课表和实验记录。
不断总结经验，加强管理，进一步提高实践环节的教学质量。
五、各学习点根据《各本科试点专业实践基地建设的基本要求》（附件一）和《实践教学基地建设达标标准》（附件二）进行基地建设和达标的自查自评，市电大在秋季教学检查时进行达标验收。
厦门市广播电视大学
厦门市广播电视大学开放教育学生人学资格审核、毕业审核及毕业证书电子注册管理工作实施细则（试行）为保证厦门市广播电视大学（以下简称“市电大”）“开放教育学生入学资格审核、毕业审核及毕业证书电子注册管理工作的顺利进行，按照《教育部关于印发（高等教育学历证书电子注册管理暂行规定）的通知》（教学［2001］4号）和《教育部办公厅关于做好 2001 年高等教育学历证书管理工作的通知》（教学厅［2001］2号）文件精神，以及《中央广播电视大学学生入学资格审核、毕业审核及毕业证书电子注册管理工作的实施办法》（电校教［2001］21号附件1）和《中央广播电视大学学生入学资格审核、毕业审核及毕业证书电子注册管理工作实施细则（试行）的通知》（电校教［2001］30号）等文件的要求，特制定本实施细则。
一、招生方案第一条市电大根据中央电大公布的拟招生专业，根据社会需求、全市电大教学条件以及专业资源建设情况，于每年4月20日和10月20日分别公布当年秋季和次年春季的拟招生专业。
第二条各工作站、教学点根据市电大公布的拟招生专业、本地区社会需求和自身教学条件，分别于每年4月25日和10月25日前上报初步招生方案，填写《招生专业申报表》上交。
第三条市电大于每年的 6月中旬和12月中旬前，分别下达当年秋季和次年春季招生方案。
第四条各工作站、教学点按照市电大制定的“招生简章”，配合市电大开展招生宣传工作。
第五条工作站、教学点按照市电大招生方案确定的招生专业和招生指标以及招生安排进行招生。
二、入学资格审核及学籍注册第六条中央电大所属学生的入学资格审核和学籍注册实行工作站、教学点、市电大、中央电大分级审核制度。
工作站、教学点初审、市电大复审、中央电大终审，并报教育部高校学生司备案。
第七条专科层次的招生对象为普通高中，职业高中，技工学校和中等专业学校毕业者，专科起点本科层次的招生对象为具有国民教育系列高等专科及以上相同或相近专业学历者。
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厦电大[2009]15号厦门市广播电视大学开放教育教学评估督导工作意见（试行）为进一步完善开放教育教学质量保证体系建设，规范开放教育教学评估、督导工作，推进教学和教学管理模式改革，提高教学质量，根据中央广播电视大学《广播电视大学开放教育教学评估督导工作规范（试行）》的有关精神和要求，制定本工作意见。
一、教学评估督导（一）教学评估督导的定位、内涵、对象及内容教学评估、督导定位：教学评估与督导是开放教育教学质量保证体系的重要组成部分。
教学评估对学校教学及教学管理现状作出客观真实的评价；教学督导对学校教学及教学管理的重点问题进行督查并给出整改指导；教学评估和督导为管理者的决策和改进工作提供信息和建议，推进教学改革和教学质量的提高。
教学评估、督导工作是在主管校长领导下，由学校教学督导机构根据教学与教学管理制度或文件的要求，组织督导专家对教学准备、教学组织实施情况，以及教学管理状况、教学质量等方面进行检查、监督、评价，并提出指导、咨询意见和建议的教育行为。
教学评估、督导内涵：教学评估是根据教育、教学目标，以及为实现目标而实施组织和管理的原则、规定、要求，制定指标及标准，采用科学的评估手段和方法，对被评估对象实施教学过程各环节的工作落实情况及其效果进行判断，为改进教学和教学管理工作提供信息的过程。
教学评估、督导对象：教学评估与教学督导的对象是开放教育学院及其所属的学习点。
教学评估、督导内容：教学评估、督导的重点是开放教育教学过程各环节的组织、管理、落实等情况及效果。
主要内容包括：1．办学系统建设、队伍建设、教学条件保证；2．教学和教学管理模式改革及应用、教学组织实施及效果、教学管理落实及效果；3．教学资源建设及应用、学习支持服务的质量及效果等。
（二）教学评估督导的原则、形式及结果与使用教学评估、督导原则：客观性和导向性相结合的原则；真实性与指导性相结合的原则；定性与定量分析相结合的原则。
教学评估、督导形式：主要有教学检查、教学评价、年报年检、专项调查、专项督导、督导会商1．教学检查为了解和掌握开放教育教学条件保障，专业教学规则（专业教学计划）执行和教学任务完成等情况，对从事教学工作的单位和教师进行的考察。
2．教学评价指教学管理者以教学目标为依据，制定科学的标准，运用科学的手段，对教学活动及其结果进行价值判断的过程。
3．年报年检为掌握现代远程教育发展动态实行的一项制度，也是电大开放教育质量保证的一项措施。
通过年报年检及时了解和掌握每年度现代远程教育（开放教育）的发展动态和相关情况，为领导决策和改进工作提供全面信息。
4．专项调查是根据学校领导安排或实际工作需要，针对开放教育实施过程中的典型或重点问题，对特定对象所进行的调查研究。
5．专项督导是根据学校领导安排或实际工作需要，由教学督导机构组织专家对开放教育实施过程中出现的重点、难点问题，以及教学与教学管理的薄弱环节进行专项检查、监督、评价、指导的活动。
（三）教学评估、督导的结果与使用教学评估、督导的结果要形成专项报告、综合报告、通报整改，并确实加以有效利用。
1．专项报告教学评估、督导专项工作结束后，根据收集到的相关数据信息形成工作分析报告和反馈意见，提交给学校领导和有关部门作为改进工作的依据。
2．综合报告根据教学评估、督导专项工作分析报告，对得到的数据和发现的问题，组织专家通过督导会商进行分析研究，在此基础上形成学期（或年度）教学评估、督导综合分析报告，报送学校领导和有关部门，供决策、考核奖罚、管理调控以及部门改进工作参考。
3．通报整改教学评估、督导中发现的需要整改的问题，通报校内有关部门制定整改措施进行整改，有关部门根据反馈意见制定整改方案并进行整改。
二、教学检查（一）教学检查的组织学校教学评估、督导机构或人员负责制定开放教育教学检查的相关制度，设计组织本校和所属学习点的教学检查工作，并配合中央电大每年上半年组织开展的开放教育教学检查（进行实地抽查）和下半年组织开展的开放教育网上教学检查工作。
中央电大教学检查的方式和方法：中央电大教学检查的方式：在各电大自检的基础上，教学检查分为实地抽查和网上检查两种方式。
实地抽查是对自检情况的验证过程。
根据自检情况，抽取部分单位派检查人员进驻了解其教学和教学管理情况。
网上教学检查是检查人员利用远程教学平台及有关数据信息，了解网上教学和教学管理活动实际情况的考察活动。
中央电大教学检查的方法：实地抽查采取听取汇报、现场考察、问卷调查、个别访谈、召开座谈会、听课、查阅档案资料等方法进行。
网上检查采取登录电大在线远程教学平台，浏览网上资源，参加网上教学活动，借助“三级平台互通软件”获取网上教学数据，开展网上问卷调查等方法进行。
（二）教学检查的工作流程1．布置开放教育教学检查工作。
2．组织开放教育学院及所属学习点根据教学检查通知要求开展自检，自检结束后提交自检报告。
3．组建检查组开展检查。
4．对抽查获取的数据、信息进行整理分析，形成检查意见进行交流和反馈，并上报学校和中央电大。
三、教学评价（一）教学评价的组织学校教学评估、督导机构或人员组织开放教育教学开展教学评价工作，并配合中央电大每学期组织一次的课程或专业教学评价工作（开放教育的统设必修课程每3年评价一轮，所开设的专业每5年评价一轮）。
中央电大教学评价的方式与方法：中央电大教学评价分为实地评价和网上评价等方式。
评价采取指标评价、问卷调查评价和专家、教师、学生等多元评价主体相结合的方法进行。
（二）教学评价的工作流程1．根据中央电大的评价标准及实施方案和本校实际，制定开放教育课程和专业具体评价工作实施细则。
2．根据每学期开放教育教学安排和工作任务，确定被评价的课程或专业。
3．开展教学评价工作的相关培训。
4．组织开展自评工作，并形成自评报告及相关材料上报学校教学评估、督导机构。
5．收集、整理、分析教学评价有关数据，对上报的自评报告和相关材料审核汇总，形成教学评价工作报告。
6．组织督导专家审议教学评价工作报告，分析问题，提出建议，形成评价结论和分析报告上报中央电大。
四、年报年检（一）年报年检的组织学校教学评估、督导机构或人员根据教育部对现代远程教育年报年检工作的要求，负责组织开放教育学院的年报年检工作。
中央电大年报年检的方式与方法：根据教育部对开放教育年报年检的要求，中央电大每年9月中旬向电大系统发文布置年报年检工作。
年报年检分为年报和年检两种方式。
年报通过“年报年检平台”填报数据和上传自检报告；年检采取审查自检报告，确定抽检单位实地考察或专项检查的方法进行。
（二）年报年检的工作流程1．根据中央电大年报年检通知要求组织开展自检工作，于次年1月中旬审核并报送自检报告，同时审核并通过中央电大“年报年检平台”填报本年度开放教育有关数据。
2．根据中央电大年报年检抽检要求，组织专项检查和实地抽查。
五、专项调查（一）专项调查的组织学校教学评估、督导机构或人员是专项调查工作的具体实施者，负责组织开展本校的专项调查工作，并配合中央电大开展的专项调查。
中央电大专项调查的方式方法：专项调查分为实地调查与网上调查两种方式。
实地调查可采取听取汇报、现场考察、问卷调查、个别访谈、召开座谈会、查阅档案资料等方法进行；网上调查采用网上调查问卷的方法进行。
（二）专项调查的工作流程1．根据学校领导安排或教学、教学管理、支持服务等部门实际工作需要，确定需要开展专项调查的主题，并设计调查问卷。
2．依据专项调查的主题，与需求部门讨论确定调查对象、调查范围、调查内容、调查时间等，制定专项调查工作方案。
3．根据抽样原则抽取调查样本。
4．组建调查小组开展实地或网上专项调查。
5．对专项调查数据进行统计、分析，得出相关统计结果，形成专项调查分析报告。
六、专项督导（一）专项督导的组织学校教学评估、督导机构或人员负责组织电大系统的开放教育教学专项督导工作，并配合中央电大开展的开放教育教学专项督导工作。
中央电大专项督导的方式与方法：中央电大专项督导按实施方式可分为实地督导和网上督导。
实地督导可通过现场考察、查阅资料、座谈访问和问卷调查等方法进行。
网上督导可通过登录办公自动化系统、远程教学平台或其他专业软件系统的方法进行。
（三）专项督导的工作流程1．根据中央电大专项督导的任务和目标，制定专项督导工作方案。
2．根据专项督导的内容和任务，组建专项督导组。
3．开展专项督导，收集掌握教学、教学管理等方面的数据及材料，以及有关方面的意见建议，针对教学工作中存在的问题提出改进的指导建议和措施，形成专项督导分析报告上报。
七、督导会商（一）督导会商的含义督导会商是针对教学评估、督导各专项工作的结果，组织教学评估、督导专家进行集中（或异地）审阅、分析，对其中的重点问题及共性问题，给出整改建议及意见，并形成教学评估、督导工作学期（或年度）督导会商综合分析报告的活动。
（二）督导会商的组织学校教学评估、督导机构或人员，可根据本校教学评估、督导实际工作需要，开展定期或不定期的督导会商活动。
中央电大督导会商的方式与方法：中央电大督导会商一般安排在专项工作结束后或学期末进行。
督导会商一般采用集中会商和异地会商两种方式。
集中会商以召开专家研讨会（现场会议、远程双向视频会议）的形式进行；异地会商以专家审阅材料的形式进行。
督导会商采用分析评价会商（定量为主）和研究诊断会商（定性为主）的方法进行。
（三）督导会商的工作流程1．制定相关工作方案，配合中央电大开展开放教育教学督导会商工作。
2．根据工作方案要求，对教学检查、教学评价等工作的相关材料进行审阅分析，提出意见或建议。
3．综合督导专家的意见或建议，形成学期（或年度）督导会商综合分析报告。
二〇〇九年五月十二日。