走集团化办学之路 深化校企合作 提高技能人才培养质量9.9
深化校企合作,促进技工学校专业发展
深化校企合作，促进技工学校专业发展随着工业化和信息化的快速发展，越来越多的技术工人成为了社会发展的中坚力量。
技工学校作为培养技术工人的重要机构，承担着培养技术人才的重要使命。
为了适应社会对技工人才的需求，技工学校需要不断深化校企合作，促进专业发展，提高教学水平和学生就业率。
校企合作是指学校与企业之间建立起密切的合作关系，通过双方的资源整合和互相支持，促进学校教学与企业需求的紧密结合，提高学生就业能力和就业率。
深化校企合作是技工学校实现专业发展的重要途径，可以为学校提供更多的实践机会和实际案例，促进学生技能的提升和就业的顺利。
也可以为企业提供更多的优秀技术人才，满足企业对人才的需求，带动行业的发展。
技工学校应当积极主动地寻求校企合作的机会，建立起完善的合作机制和合作平台。
技工学校可以通过与企业进行联合研发项目，共同开展技术研究和创新活动，提高学生的实践能力和创新意识。
技工学校可以与企业合作开展实训基地建设和实践教学，提供给学生更多的实践机会和实际应用的场景，帮助学生更好地掌握实际技能和解决实际问题。
技工学校还可以促进学生的实习机会和就业机会，与企业合作共建双向选择的就业平台，为学生提供更多的就业渠道和就业保障。
深化校企合作不仅是技工学校为了专业发展和学生就业所必须的，更是一个共赢的良好平台。
企业可以通过技工学校更好地了解和培养自己需要的人才，技工学校也可以通过和企业的合作获取更多的资源和支持，提高教学水平和学校影响力。
双方共同合作不仅可以推动技工教育的发展，更可以促进行业的健康持续发展和社会的繁荣稳定。
在深化校企合作的过程中，技工学校还应当重视企业的需求和社会的变化，不断调整课程设置和专业发展方向，培养符合市场需求的技术工人。
技工学校应当注重基础理论与实际技能的结合，培养学生的动手能力和解决问题的能力，使学生毕业后能够迅速适应工作环境和展现出良好的工作能力。
技工学校还应当关注新技术的发展和行业的需求，及时调整和更新课程设置，培养学生掌握最新的技术和完成最新的工作任务。
加强校企深度合作,构建校企一体化人才培养模式
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式随着社会经济的快速发展，校企合作已经成为促进人才培养和产业发展的重要手段之一。
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式，对于提高就业质量、推动经济发展和增强学校教育质量具有重要意义。
加强校企深度合作能够提高毕业生就业能力。
校企合作可以通过开展实训基地、实习实践等形式，让学生与企业的实际业务紧密结合，提高学生的实践能力和操作技能。
企业经验丰富的专业人才可以为学生提供一对一指导，帮助学生了解企业需求，在校期间就培养符合企业需求的技能和素质，使毕业生具备更好的就业竞争力。
加强校企深度合作能够促进产学研结合，推动科技创新。
通过与企业合作，学校可以了解市场需求和前沿技术，根据企业需求调整专业设置和课程内容，使学生的教育和培养更加符合实际需求。
企业也可以提供实际问题和技术难题给学校科研团队，促进科研成果的转化和应用，为企业提供技术支持和创新能力。
校企合作不仅能够加强企业的创新能力，也能够提升学校的科研水平，实现双赢。
加强校企深度合作可以提升教师教学水平。
与企业合作可以让教师了解行业最新发展趋势和技术要求，为教师的教学内容和方法提供指导。
教师可以通过与企业的交流合作，将实践经验和企业需求应用到自己的课堂教学中，提高课程实效性和针对性。
教师还可以通过与企业的交流合作，了解企业对毕业生的要求和评价体系，更好地指导和辅导学生。
加强校企深度合作有助于优化产业结构和推动经济发展。
通过与企业的合作，学校可以了解企业对人才的需求和产业发展的趋势，调整专业设置和培养目标，培养更符合市场需求的高素质人才。
校企合作还可以加强企业的社会责任感和企业形象，推动企业的可持续发展。
校企一体化人才培养模式的实施，能够更好地发挥学校和企业的优势，推动产业的升级和转型，实现经济的可持续发展。
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式是当前高等教育发展的重要方向。
学校和企业应共同加强合作，建立长期稳定的合作机制，充分发挥各自优势，实现校企共赢和社会效益的最大化。
加强校企深度合作,构建校企一体化人才培养模式
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式随着社会进步和经济发展，人才的培养日益成为社会各界关注的焦点。
学校和企业是人才培养的两大主体，而校企合作是一种有效的途径，可以实现人才培养的有效对接，为社会提供更加优质的人才资源。
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式，已经成为当前教育领域亟待解决的一个重要问题。
一、校企深度合作的意义校企深度合作意味着学校和企业在人才培养方面开展更加深入的合作，不再是简单地实习或者实训，而是将教学和生产相结合，充分发挥两者的优势，共同培养符合市场需求的高素质人才。
1.促进人才培养与市场需求对接传统的人才培养模式存在与市场需求脱节的问题，学校难以了解企业对人才的真实需求，企业也难以满足自身的用人需求。
通过校企深度合作，可以加强学校和企业之间的沟通与合作，使人才培养更加贴合市场需求，为企业输送更加符合实际需求的人才。
2.提升教学质量和实践能力学校和企业在合作过程中，可以相互借鉴、相互促进，学校可以借鉴企业的管理经验和实践能力，加强教学内容的针对性和实用性；企业也可以通过参与人才培养，了解最新的教学理念和方法，提升员工的综合素质和创新能力。
3.培养学生的职业素养和综合能力通过校企深度合作，学生不仅能够学到丰富的理论知识，还可以在实践中积累丰富的经验，提高职业素养和综合能力。
他们可以更好地融入企业的生产和管理中，提前适应职业生涯，成为企业真正需要的人才。
二、构建校企一体化人才培养模式的路径1.加强学校与企业之间的战略合作学校和企业应建立长期稳定的合作关系，共同制定人才培养目标和方案，明确培养计划和路径，确保人才培养的质量和效果。
学校可以依托企业资源，组织学生参与实际的生产和经营管理，培养学生的实践能力和创新能力。
2.建立校企深度合作的平台和机制学校和企业需要建立起校企深度合作的平台和机制，包括建立联合实验室、科研基地、实训中心等，为学生提供更加丰富和实用的实践教学环境，促进学校与企业资源的共享和交流。
深化校企合作 加快高技能人才培养步伐——山东工程技师学院
工 集团的合作 ，学 院先期投入 ５ 余万 ０
建立化工工艺实 训室 ，为鲁西化工集 团 输送专 门技能人 才，已圆满完成 １６名 ２ 新 进大学生的 岗前培 训 ， ３ ２０名在职职
多万元购置设备提升汽车 、 数控 、 焊接 、 电气、工业分析等专业实训条件 ； 同时 聊城市政府奖励支持学院的 １０ ０ 万元用 于新能源汽车实训中心建设。办学实力
控股股 份有 限公 司共建 新能源 汽车 专 业 ，也是聊城市人 民政府扶持项 目，前 期投入 １０ ５ 余万元挂牌成立 “ 新能源汽
采用一体化教材 ， 缩短培养过程 ， 提高
了培训效果 ，汽车运用工程专业成为人 力资源和社 会保 障部首批 一体化 试点 专业 ，教改工作得到部里好评。
国家邮政委托 ， 学院承揽了 《 快递业务 员 中、 高级培训鉴定教材 》的建设项 目，
已于 ２ １ ００年底顺 利完成 。学院对教材 编写工作高度重视 ，专门成立教材建设・ 领导小组 ，院长任组长 ，由经济管理系 系主任等 ６名教师及顺丰速递 、中通快
工技能提升培训 ， ５ 人职工 岗 ３０ 前培训 ； 为强化校企合作 ， 提高职工学技能的积 极 眭，学院成功承办 了 １ 年 １ 月份进 ０ ２ 行 的鲁化集团职工技能竞赛 。
势下开展校企合作 的新方式 ，形成具有
特色的更加灵活、更加开放的办学模式
和技能人 才培养模式 ，为劳动者就业奠 定技能基础 ，为技能型人才提供畅通的 成才通道 ，为全省经济社会发展做 出 更
大的贡献 。审越 卓 理Ｎｖ１ ０＂８ 越管 ｏ１２１ ９ ／ １
学院 遵循 技能人 才 的成
深度校企合作提升人才培养质量
深度校企合作提升人才培养质量作者：卢俊林来源：《中学教学参考·文综版》2018年第04期[摘要]校企合作是职业教育的重要抓手，是职业教育的“牛鼻子”所在。
广西物资学校会计专业经过多年深度校企合作探索实践，走出了一条符合自身改革发展之路，值得业界深思与借鉴。
[关键词]校企合作；会计；人才培养[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）12-0090-02近日，教育部等六部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》。
“深化产教融合、校企合作”是党的十九大为职业教育提出的明确方向。
产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，也是办好职业教育的关键所在。
《职业学校校企合作促进办法》与2017年底国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》共同形成了职业教育领域落实党的十九大精神，把产教融合、校企合作引向深入的政策“组合拳”。
一、人才培养呼唤深度校企合作在广西物资学校近40年的办学历程中，校企合作经历了三个阶段：一是简单供求关系粗放型阶段；二是订单培养紧密型阶段；三是全方位合作共赢深度型阶段。
按此划分，学校现阶段校企合作处于全方位合作共赢深度型阶段。
这一阶段的特征为：一是学校人才培养方案、生产实践教学、校企联合办学、教材资源建设、兼职教师队伍建设、学校评价模式均由企业全程参与；二是学校为企业提供优质服务和人才保障。
这是一种互利共赢、鱼水难分的合作形式，呼唤一个校企共融的平台。
2012年至2013年期间，广西物资学校在国家首批改革发展示范学校建设过程中，抓住契机，创建了集教学、经营、实训、实习、就业、创业“六位一体”的学校创新创业中心。
会计专业经过多年实践与探索，在新一轮的改革发展实践中，抓住时机，利用学校创新创业中心平台，引进了在行业内具有较强实力、较高影响力和知名度的南宁市中智会计代理有限公司（以下简称中智会计），首次实现引进经营性会计服务实体公司入驻学校，开展深度校企合作。
校企合作中人才培养质量监控及实施方案
校企合作中人才培养质量监控及实施方案我校全面落实“工厂化办学、办工厂化学校〃的办学理念，深化人才培养模式改革，确定了特色鲜明的“2.5+0.5”人才培养模式，即学生前五学期以校内培养为主，第六学期到企业顶岗实习，并把顶岗实习作为教学必不可少的环节纳入质量监控体系，选派教师和管理人员进行全程教学和管理，保证了顶岗实习质量。
这种办学模式，进一步强化了学生的实践技能和职业素质，进一步提高了学生的就业率，真正实现了毕业生与就业岗位的零对接。
学校在总结近几年顶岗实习工作经验的基础上，不断深化校企合作，完善顶岗实习管理制度，加强顶岗实习整个过程的质量监控，确保顶岗实习质量。
一、以企业需求为导向，合理设置、调整专业学校全面贯彻落实"工厂化办学，办工厂化学校”的办学理念，瞄准现代服务业市场需求变化，开展市场调研。
准确把握市场对各类人才的需求情况，准确定位培养目标。
结合我校办学条件和办学特色，进行专业设置和调整。
使专业布局与产业结构相适应，符合学校的办学定位，培养适应合作企业需求的技术人才。
各专业建立有企业工程技术人员参加的专业建设委员会，负责组织审定专业教学计划。
教学计划以应用为主旨，来构建学生的知识、能力、素质结构。
在知识结构上，以"必需〃、"够用〃为度，不盲目追求基础理论的完整性、系统性以及专业知识的“高、精、尖〃，强化课程的针对性、应用性、实践性，突出高职特色。
建立以能力培养为主线的、满足企业用人单位需求的、与社会行业需求相适应的专业人才培养方案。
从课程体系设置、课程内容调整、教学实施、实习实训直至学生就业等方面，充分发挥企业和用人单位的作用，由学校和企业共同完成人才培养工作，这样可以培养出受企业欢迎的“用得上、留得住、有后劲〃的技能人才。
二、建立稳定的校外顶岗实习基地是校企长期合作的基础学校高度重视校外顶岗实习基地的建设，实行校长负全责、主管教学副校长负总责、副校长包干到系、由招生就业处和各系负责开发学生顶岗实习基地、教务处负责统一组织管理，学生和学生家长参与的模式开发校外顶岗实习单位。
加强校企深度合作,构建校企一体化人才培养模式
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式近年来，随着社会经济的快速发展，人才的需求和培养方式也在不断变革和升级。
作为新时代的高校，我们面临着更大的挑战和更高的要求，如何更好地培养符合社会需求的人才成为了摆在我们面前的重要课题。
而加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式，就成为了当下高校发展的重要方向之一。
校企深度合作是指学校与企业在人才培养、科研合作、人才引进等方面进行全面深入的合作，通过资源共享、优势互补的方式，实现互利共赢、共同发展的目标。
在这一模式下，学校将更加贴近市场需求，更贴近企业实践，更好地为企业培养出符合其需求的人才；企业则可以借助学校的资源优势，加速技术创新和产品研发，实现产学研深度融合，提升企业核心竞争力。
加强校企深度合作，可以有效地提高人才培养的针对性和实用性。
传统的人才培养模式往往过于理论化，缺乏实践环节和市场需求的引导，导致学生毕业后与企业的需求不相匹配，缺乏实战能力。
而通过校企深度合作，学校可以深入了解企业的实际需求，根据企业的岗位需求设计相应的课程和实训项目，使学生在校期间就能接触到真实的工作环境和项目，增强实践能力和实用技能，更好地适应企业的用人需求。
校企深度合作可以促进产学研深度融合，加速科研成果的转化和应用。
目前，我国在科研方面取得了一系列的成果，但是由于在转化和应用环节中存在瓶颈，导致科研成果不能很好地转化为生产力和社会效益。
通过校企深度合作，学校可以与企业共同进行科研项目的研发和实践，充分发挥科研优势，将科研成果更快地转化为实际产品和服务，为企业的发展提供更多的技术支持，促进产业升级和转型发展。
校企深度合作有利于为学生提供更多就业机会和发展空间。
随着社会的发展，就业形势日益严峻，学生面临着更大的就业压力和竞争挑战。
而通过校企深度合作，学校可以与企业建立更加稳固的人才培养和输送渠道，为学生提供更多的实习和实践机会，增加就业机会和竞争优势，为学生的就业和发展提供更多的选择和空间。
深化校企合作,促进技工学校专业发展
深化校企合作，促进技工学校专业发展随着社会经济的飞速发展，人才的需求日益增长，技工学校的专业发展逐渐成为社会关注的焦点。
而要促进技工学校专业的发展，深化校企合作无疑是一个重要的途径。
校企合作可以有效地提升技工学校的教学水平，拓宽学生的就业渠道，为社会培养更多的技术人才。
本文将围绕深化校企合作，促进技工学校专业发展这一主题展开探讨。
一、深化校企合作是当前技工学校发展的必然选择技工学校是培养技术技能人才的重要渠道，其教育任务是将学生培养成为能够胜任各类技术技能工作的专业人才。
校企合作作为学校与企业之间的一种合作模式，不仅可以有效地提升学生的职业素质，还可以为企业输送更多的优秀人才。
由此可见，深化校企合作是当前技工学校发展的必然选择。
校企合作可以提高学生的实践能力。
技工学校的特点就在于其以实践能力为核心的教学模式。
而校企合作可以为学生提供更多的实践机会，让学生在企业实践中学习到更多的专业知识和实际操作技能。
通过与企业的合作，学生可以更好地了解行业发展的现状和趋势，掌握最前沿的行业技术，提高自己的实践能力。
校企合作可以提升学校的教学水平。
校企合作让学校与企业建立了紧密的联系，学校可以更好地了解企业的需求，根据市场需求和趋势调整教学内容和教学方法，提升教学水平。
学校可以邀请企业的专家来学校授课，为学生提供更加接近实际工作需求的教学内容，增强学生的实践操作能力。
校企合作可以拓宽学生的就业渠道。
通过校企合作，学校与企业的联系更加紧密，学生在校期间就能够与企业建立起联系，为将来的就业做好准备。
企业也能够更好地了解学生的专业水平和实际能力，为学生提供更多的就业机会，促进学生就业。
二、深化校企合作的具体举措深化校企合作，促进技工学校专业发展，并不是一蹴而就的事情，需要学校和企业一起共同努力，采取有效的举措。
具体来说，可以从以下几个方面着手：1. 加强产教融合。
学校与企业要加强产学研合作，将企业需求、市场需求、科研需求有机结合在一起，共同开展产教融合项目，促进技工学校与企业之间的深度合作。
加强校企深度合作,构建校企一体化人才培养模式
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式校企深度合作是指高校与企业之间在教学、科研、人才培养等方面展开紧密合作的一种模式。
这种合作模式能够有效结合学校的教学资源和企业的实践经验，实现教学与实践的紧密结合，为培养适合企业要求的应用型人才提供有力保障。
为了加强校企深度合作，需要构建校企一体化人才培养模式。
该模式要求学校和企业在人才培养的各个环节进行紧密配合，共同制定人才培养方案，实施专业和企业需求相结合的课程设置。
具体来说，校企一体化人才培养模式可以包括以下几个方面的内容。
学校和企业要建立稳定的合作关系。
双方应签订合作协议，明确各自的权利和义务，确立合作的具体内容和目标。
还应指定专门的负责人，建立起高效沟通机制，确保双方能够及时交流和沟通。
学校教师和企业专业人员要加强交流与合作。
学校教师可以参观企业，了解其最新的技术、管理和需求，更新教学内容和方法。
企业专业人员可以到学校进行讲座或实践指导，为学生提供最新的实践案例和技术知识。
双方可以开展联合研究项目，共同解决实际问题，促进科研成果的转化。
学校要加强实践教学环节。
学校可以与企业合作开展实践课程，组织学生到企业进行实习或实训，使学生能够实际接触到企业的经营和管理。
学校还应建立完善的实践基地，为学生提供更加真实和科学的实践环境，培养学生的实际能力和创新意识。
学校和企业要共同推动人才培养成果的转化。
学校可以与企业合作开展人才输送计划，为企业提供具有实践能力和创新潜力的优秀毕业生。
企业可以为学校提供实践实习岗位、毕业实习招聘和专业技能培训等支持，促进毕业生就业。
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式是非常有必要的。
这种合作模式能够使学校的教学更加符合企业的需求，使学生更好地掌握实践技能和专业知识，培养更加适应社会需求的高素质人才。
也能够促进学校和企业的互利共赢，实现教育和产业的良性互动。
加强校企深度合作,构建校企一体化人才培养模式
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式随着我国经济的快速发展和高技术产业的兴起，人才的培养和储备已经成为促进经济发展的关键因素之一。
因此，高校和企业之间的紧密合作和深度融合变得尤为重要。
通过加强校企深度合作，可以更好地将校园经验和企业实践相结合，构建校企一体化人才培养模式，培养具备实践经验和创新能力的高素质人才。
校企合作是高等教育改革的必然趋势之一，也是推动人才培养质量提升的重要途径。
通过与企业合作，学生可以了解实际工作环境，了解企业对人才的需求和要求。
企业可以通过校园招聘和校企合作项目，获取新鲜的人才和创新思路。
这种合作不仅可以优化学生的职业规划和就业前景，同时也能够提升企业的招聘竞争力和品牌形象。
深度合作要求高校和企业之间的联系更加紧密。
首先要强化沟通交流，了解彼此的需求和要求。
高校必须根据企业的要求和未来发展方向，调整自己的课程设置和教育理念。
企业也应该积极向高校提供专业知识和实践经验，对学生实施带教或实习计划，提高学生的综合素质和实践能力。
其次，深度合作强调的是共创和共享。
高校与企业之间的合作项目需要开放共享、共同参与。
高校应加强与企业之间的数据共享和创新成果转化，帮助企业在研发和创新方面取得更多的成果。
企业可以帮助高校开拓就业市场，提供就业岗位，与高校共同打造人才培养品牌。
最后，深度合作的关键在于创新。
高校和企业必须敢于创新，前瞻性地思考未来的发展趋势和市场需求。
只有双方齐心协力，通过对教育资源和人才的共同探索，才能够在培养适应未来社会需要的人才方面取得重要突破。
总之，加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式，不仅对高等教育改革和经济社会发展意义重大，也为培养具有创新能力、适应市场需求的高素质人才提供了更为广阔的发展空间。
集团化办学模式下深化高职校企合作的思考
集团化办学模式下深化高职校企合作的思考作者：朱天攀来源：《广东教育·职教版》2020年第10期集团化办学模式伴随着我国职业教育的快速发展而得到了普及推广，如今已经逐步步入到迅速发展的全新阶段。
为了有效满足集团化办学要求，培育优质的职业人才，不断深化校企合作成为一项不可忽视的措施。
只有不断深化高职校企合作，构建长效合作机制，才能够切实优化合作状态，延伸合作的广度和深度，促进资源共享，有效提高高职院校的社会服务能力。
本文将着重就如何在集团化办学模式之下进一步深化高职校企合作进行分析，以便获得更为理想的协同育人成果。
一、集团化办学模式概述集团化办学是集合了职教办学体制机制改革，整合运用职业教育多方面资源协同把握各方主体利益，力求获得多层面共赢的一种创新性办学模式，该模式在职业教育领域有着极大的影响力，也给学校和企业提出了较高的要求。
在落实集团化办学模式的过程中，学校和企业之间的协同合作，加强产教融合深度是必不可少的措施，而为了保证校企合作的效果，必须体现出学校与企业的优势，明确各自不同的职能作用，以便为高素质劳动者与高素质技能型人才的培养提供良好保证。
我国在职业教育层面所开展的职业化办学模式开始于20世纪80年代初期，而正式拉开职教集团改革序幕是在2004年的职业教育集团研讨会上。
从整个发展历程的角度进行分析，集团化办学模式历经了试点建设、自主构建、增加规模、迅速发展这几个阶段。
因为不同地区在组织形式安排方面存在着很大的差异，所以在对集团化办学模式进行理解时也存在差别。
如今比较统一的针对集团化办学模式的定义是：在本地有影响的企事业单位或者是集团的支持与积极参与之下，职业学校之间将专业作为连接纽带而建立的联合办学体。
依照集团化办学参与主体以及运行机制方面的差异性，我们又可以将集团化办学分成三个大的类别，分别为行业型、区域型以及混合型。
在对当前的集团化办学模式实施情况进行分析总结后，发现这种办学模式显现出蓬勃发展的良好态势，而如今最为主要的一项工作就是将职教集团平台作为重要依托，积极深化校企合作，构建校企合作的长效机制，达成合作共赢的综合目标。
校企融合提高高职本科人才培养质量的路径与机制
校企融合提高高职本科人才培养质量的路径与机制校企融合是指高校与企业之间建立合作关系，在人才培养、科研合作、创新创业等方面进行深度合作。
校企融合可以提供更丰富的实践环境和实践机会，使学生在实践中锻炼自己的能力和技能，提高人才培养的质量。
下面将从路径和机制两个方面探讨校企融合提高高职本科人才培养质量的具体方法。
一、路径：1.构建校企合作机制。
高校与企业之间建立良好的沟通渠道和合作机制，可以促进校企合作的深入发展。
高校可以成立校企合作办公室或专门的部门，负责与企业进行合作洽谈、人才培养计划的制定和实施等工作。
企业也可以成立专门的人力资源部门，负责与高校进行合作洽谈和人才招聘等工作。
2.建立实训基地。
高校可以与企业合作，在企业场地内建立实训基地，为学生提供实践环境，使学生能够更好地学习和实践。
实训基地可以模拟真实的工作环境，让学生参与到实际的项目中进行实践，提高学生的实践能力和综合素质。
3.开展校企合作项目。
高校可以与企业合作开展科研项目、技术开发项目等，为学生提供更多的实践机会。
学生可以参与到项目中，与企业共同研究和解决实际问题，提高学生的实践能力和创新能力。
在项目中，高校可以提供科研资源、实验设备等支持，企业可以提供实践场地、项目资金等支持。
4.提供实习机会。
高校可以与企业合作，为学生提供实习机会。
实习可以让学生更加深入地了解企业的运作和业务，了解实际工作的要求和挑战。
通过实习，学生可以锻炼自己的实践能力，提高自己在职业岗位上的竞争力。
二、机制：1.建立双向沟通机制。
高校和企业之间建立双向沟通机制，及时了解彼此的需求和问题，共同制定解决方案。
高校可以通过开展企业调研、座谈会等方式，了解企业对学生的要求和期望；企业可以通过参加高校教学评估、职业指导等方式，对高校的教育质量和人才培养效果进行评估和指导。
2.建立师资培养机制。
高校可以与企业合作举办教师培训班、企业讲座等活动，提高教师的实践能力和专业素养。
加强校企深度合作,构建校企一体化人才培养模式
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式近年来，随着中国经济的高速发展和市场竞争的日益激烈，人才成为各行各业的宝贵资源。
在这样的大环境下，校企合作已成为培养人才，提高人才素质的重要途径。
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式已成为高等教育领域的重要任务。
在实践中，校企合作的模式多种多样，这其中包括企业提供实习机会、校企合作科研项目、企业提供专业技术指导等。
传统的校企合作模式仍然存在着一些问题，比如合作内容单一、缺乏深度合作、双方理念不匹配等。
进一步加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式成为当前亟待解决的问题。
为了加强校企深度合作，建立校企一体化人才培养模式，学校需要调整自身的定位和角色。
学校作为人才培养的主体，需要更加主动地融入市场和产业的需求，加强与企业的合作。
企业也需要调整自身的战略布局和企业文化。
企业需要更加重视对高校毕业生的接纳和培养，同时积极参与到高校的教学和实践环节中，为学生提供更多更好的实习机会和实践机会，同时与学校共同探索出一种既适应企业需求，又符合学校教学目标的一体化人才培养模式。
在加强校企深度合作的建立校企一体化人才培养模式，需要对校企合作的具体内容和形式做出调整。
学校和企业需要建立更加紧密的合作机制。
学校和企业可以通过签署校企合作协议、设立校企合作基金、成立校企合作联合实验室等方式，营造出一种更加积极主动、深入细致的合作氛围。
学校和企业需要共同研究和确定学生实习和实践的具体内容和目标。
学校可以根据企业的需求，调整课程设置和实践环节，使之更加贴合市场需求和企业实际操作，为学生提供更加实用的知识和技能。
学校和企业还可以通过共建实训基地、双向导师制度等方式，加强双方的交流和合作，使学校的教学与企业的实践更加紧密地结合起来，培养出具备市场适应能力的优秀人才。
构建校企一体化人才培养模式还需要加强对学生的指导和培养。
学生是校企合作的受益者，也是未来的人才。
学校和企业需要共同培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，引导学生树立正确的职业观和工作态度。
如何促进校企协作提高人才培养质量
如何促进校企协作提高人才培养质量校企协作这事儿啊，在提高人才培养质量方面那可是相当重要！咱们得好好琢磨琢磨怎么把这事儿办得漂亮。
就拿我身边的一件事儿来说吧。
我有个朋友在一家企业工作，他们公司跟一所学校搞了校企合作。
一开始，两边都挺积极，想着能做出点成绩来。
可没过多长时间，问题就来了。
学校这边安排的实习课程跟企业的实际需求有点脱节，学生到了企业啥都不会干，还得从头教起。
企业那边呢，又觉得学校的老师不太了解行业最新动态，给学生传授的知识有点过时。
这可把两边都愁坏了。
那到底咋促进校企协作，提高人才培养质量呢？首先啊，学校得主动点，多去企业走走看看，了解人家到底需要什么样的人才。
别总是关起门来自己搞教学，得睁开眼睛看看外面的世界。
比如说，学校可以定期组织老师去企业参观学习，参加行业研讨会，跟企业的技术骨干交流交流。
这样老师就能把最新的行业知识和技术带回学校，教给学生。
企业也不能光等着学校找上门来，得积极主动地参与到学校的人才培养过程中去。
比如说，可以派一些经验丰富的员工去学校给学生讲课，讲讲实际工作中的案例和经验教训。
还可以跟学校一起制定教学计划和课程标准，让教学内容更贴近实际工作需求。
还有啊，校企双方得建立一个有效的沟通机制。
别搞那种形式主义的座谈会，要真正能解决问题的。
比如说，可以成立一个专门的校企合作办公室，两边都派人常驻，有问题随时沟通解决。
另外，实习环节也得好好设计。
不能让学生去企业就是打打杂，得让他们真正参与到项目中去，有师傅带着，边干边学。
比如说，企业可以给每个实习生安排一个导师，导师负责指导学生的实习工作，定期给学生反馈和评价。
我再给您举个例子。
有一所职业学校，跟当地的一家制造企业合作。
学校根据企业的需求，专门开设了一门“智能制造”的课程。
企业呢，把最新的生产设备搬到了学校的实训车间，还派了技术人员来指导学生操作。
学生们在学校就能接触到最先进的技术和设备，毕业之后到企业就能直接上手工作。
校企融合提高高职本科人才培养质量的路径与机制
校企融合提高高职本科人才培养质量的路径与机制校企融合是指通过学校与企业之间的合作与共同参与，共同培养高职本科人才的一种方式。
采取校企融合的方法可以有效提高高职本科人才的培养质量。
以下是校企融合提高高职本科人才培养质量的路径与机制。
建立校企共同培养的机制。
学校与企业应签订共建校企合作框架协议，明确双方的责任和义务。
学校可以与企业共同制定课程设置和培养方案，确保培养的人才符合企业需求。
学校还可以通过与企业合作，将企业的实践经验、技术和管理等传授给学生，提高他们的实践能力和综合素质。
构建校企融合的实践教学基地。
学校可以与企业合作，在企业中设立实践教学基地，为学生提供更多的实践机会。
通过在实践教学基地中进行实践项目和实习，学生可以更好地理解和掌握所学的理论知识，并能够将其应用到实际工作中，提升实践能力和解决实际问题的能力。
构建师资培训与交流机制。
学校应与企业共同开展师资培训和交流活动，提升教师的实践能力和行业经验。
通过与企业的交流，教师可以了解行业最新的发展动态和需求，及时调整教学内容和教学方法，确保培养出符合企业需求的高职本科人才。
第四，建立学生就业创业培训和服务机制。
学校与企业可以合作开展就业创业培训和服务活动，为学生提供就业创业的指导和支持。
通过企业的资源和渠道，学生可以更容易地找到就业机会或创业的机会，并可以得到企业的帮助和指导，实现更好的职业发展。
学校与企业应建立长期稳定的合作关系。
只有建立长期稳定的合作关系，才能更好地推动校企融合，提高高职本科人才的培养质量。
学校和企业应加强沟通与合作，解决双方合作过程中的问题和困难。
双方还可以共同开展科研项目和创新活动，促进校企合作的深入发展。
校企融合可以有效提高高职本科人才的培养质量。
通过建立校企共同培养机制，构建校企融合的实践教学基地，培训和交流教师，建立就业创业培训和服务机制，以及建立长期稳定的合作关系，能够使学校与企业形成良性互动，共同培养出适应社会需求的高职本科人才。
深化校企合作，打通学生成长成才之路
深化校企合作，打通学生成长成才之路作者：刘正茂来源：《职业（上半月刊）》 2021年第3期文 / 刘正茂摘要：切实开展好校企合作工作，建立学校与企业的良好、有效的合作机制是中等职业教育可持续发展的关键所在。
在校企合作中，必须不断加强校企合作的基础建设，拓宽校企合作之路，对校企合作的模式、内容、实施途径等进行深入研究，使学校取得良好的办学效果、学生获得更好的发展。
关键词：校企合作基础建设学生培养2018年2月，教育部等六部门印发的《职业学校校企合作促进办法》指出，产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。
校企合作是指职业学校和企业通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动。
校企合作实行校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制。
因此，校企合作是我国职业教育改革和发展的基本思路，也是职业学校生存发展的内在需求。
在校企合作中，学校与企业要在专业建设、课程改革、师资培养、技术研发、办学质量评价、招生就业等方面寻求有效的合作方式，推进专业设置与企业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接。
因此，在校企合作中必须不断加强校企合作的基础建设，拓宽校企合作的途径，具体可以从以下几点入手。
一、确定整体人才培养目标在确定培养目标时，学校应从企业生产的实际需要出发，力求培养出多层次、多规格的应用型人才和复合型人才。
在建设校内实验实训基地时，坚持适应当地先进生产力的发展要求，配置与企业生产基本同步的专业教学设备，并制定相关管理制度，营造比较真实的生产现场氛围。
在实施教学时，根据企业技术工人的必备素质和上岗要求，构建以技能培训为主线的课程体系，建立以能力培养为核心的教学模式，实施以项目引导为特点的理论实践一体化教学方案。
二、构建产学研训平台每学期安排适当时间让学生进入企业，融入企业环境，通过参观、实训等方式，让学生循序渐进地了解、熟悉和掌握企业的生产流程，将专业课学习、校内实训和企业实践进行有效结合。
推进集团化办学促进校企深度合作
推进集团化办学促进校企深度合作孙玉杰【摘要】吉林市汽车职业教育集团紧密结合地方经济及行业、产业发展,不断推进集团化办学,为了进一步增强集团影响力、吸引力、竞争力、战斗力、创造力,探究了促进校企深度合作、实现校企共建、共享、共赢的主要举措,对推动职业教育办学模式改革和集团化办学具有很好的启示与借鉴意义.【期刊名称】《机械职业教育》【年(卷),期】2017(000)012【总页数】3页(P47-49)【关键词】集团化办学;校企深度合作【作者】孙玉杰【作者单位】吉林机电工程学校【正文语种】中文吉林市汽车职业教育集团(以下简称“集团”)由吉林市教育局主办，吉林机电工程学校牵头，于2012年6月17日成立。
五年来，集团始终坚持以人才培养为主线，课程建设为核心，积极搭建共同发展的平台，建立对话沟通协作机制，主动对接产业发展和行业需求，携手制定人才培养方案，共同探索人才培养模式、课程体系、课程内容的建设与改革，大力推进校企合作，努力提升服务社会的能力，在“信息互通、教育共建、资源共享”方面迈出了坚实的一步，取得了初步成果和宝贵经验，促进了学校人才培养质量的提升。
吉林机电工程学校作为职教集团的牵头单位，充分发挥领头羊作用，积极搭建合作平台，努力推动集团成员共同发展。
学校先后与吉林神华集团、吉林祥康汽车维修有限公司、上海大众等50余家汽车4S店及北京地铁管理有限公司、中航厦门天马公司等百余家企业建立了长期稳定的校企合作关系，扩大了集团规模，壮大了集团实力，集团成员单位由原来的109家发展为现今的137家，其中，吉林神华集团等13家单位已成为我校稳定的校外学生实习实训基地，一汽吉林汽车有限公司等4家企业已被吉林市教育局确定为吉林市中等职业学校公共实训基地，无锡夏普、吉林东兴模具等8家企业成为我校学生“顶岗实习”的重要合作伙伴，吉林市祥康汽车维修有限公司等多家企业成为我校现代学徒制试点单位。
集团现已发展成为立足省内、辐射周边，面向汽车产业、服务区域经济的汽车类职教集团。
职业技术学院关于进一步深化校企合作创新高技能人才培养基础性工作的实施意见
关于进一步深化校企合作创新高技能人才培养基础性工作的实施意见一、指导思想以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为指导，探索落实“三个一工程”的可操作性流程，逐步形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制，发挥各自在专业人才培养、产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘用（任），实训实习基地建设、教材开发、实训项目开发、专业教学实施、实训设备功能开发和吸纳学生就业等方面的优势，促进校企深度合作，增强办学活力，落实教师密切联系企业的责任，引导和激励教师主动为企业和社会服务，开展技术研发，促进科技成果转化，实现互利共赢，共同完成好高素质、高技能人才的培养工作。
二、合作范围1、订单培养、定向就业。
2、专业建设、共同实施人才培养、共同实施考核评价。
3、共同开展专业设置市场调研、论证，制订新增（老）专业申报（改造）资料、共同开展专业教学前的人才培养方案编制、师资聘用、教材的编写、实训（校外顶岗实习）计划的制订、项目场地、设备、工卡量具、材料的准备。
4、教师下企业锻炼、企业能工巧匠进课堂指导技能训练，共同开展实训（实习）项目开发、实用技术开发、实训设备功能开发、生产性实训基地规划建设。
5、建立专业建设指导委员会、专业技术人员和技术管理人员互聘（外聘分院院长、兼职教师、兼职技术咨询）、定期蹲点交流、定期业务研讨。
6、共同开展特色专业、精品课程建设，共同组建双师结构教学团队。
三、合作方式（一）订单项目1、行业或企业选择地区主导产业、与国计民生关联度紧密的行业、发展稳定、用工需求旺盛、产品竞争优势明显、技术含量较高、管理规范、规模较大、实力雄厚的对口企业。
通过与筛选的重点产业领域的骨干企业建立长期稳定的合作关系，把专业建设与企业的生产经营项目发展结合起来，依据产业发展方向确定专业建设和发展方向；师资队伍建设、实训基地建设在密切关注产业发展方向的同时，体现产业大类方向的通用性和行业特殊性的要求，校内建设重点体现适应性原则，适当兼顾地区产业发展和服务对象、定向就业单位的针对性要求。
湖北省教育厅关于推进职业教育集团化办学的意见-鄂教职成[2012]11号
![湖北省教育厅关于推进职业教育集团化办学的意见-鄂教职成[2012]11号](https://img.taocdn.com/s3/m/456da49085868762caaedd3383c4bb4cf7ecb77c.png)
湖北省教育厅关于推进职业教育集团化办学的意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 湖北省教育厅关于推进职业教育集团化办学的意见（鄂教职成[2012]11号）各市、州、神农架林区教育局，江汉油田教育实业集团，各高等职业学校，省属中等职业学校：为深入贯彻落实《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，进一步深化职业教育办学体制、运行机制和人才培养模式改革，推动职业教育走规模化、集约化的办学道路，服务我省经济发展方式转变和产业结构调整，按照国家大力发展职业教育和构建现代职业教育体系的有关要求，现就推进职业教育集团化办学提出如下意见：一、推进职业教育集团化办学的重要意义职业教育集团化办学的主要形式是组建职业教育集团（以下简称“职教集团”）。
职教集团是以产业（专业）为纽带，重点高职院校为龙头，其他高职、中职学校为基础，政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学联合体。
根据集团发展需要，可聘请相关本科院校和科研院所加入职教集团。
职教集团是优化职业教育资源配置，促进职业院校和行业企业紧密结合、优势互补、合作共赢的职业教育发展新途径和新模式。
组建职教集团是建立适应经济发展方式转变和产业结构调整、体现终身教育理念、实现中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系的重要内容之一；是加快我省职业教育改革发展步伐，扩大办学规模，提高办学水平，推进人才培养模式改革和培养途径优化，提升服务经济建设和社会发展能力的有效途径。
各级教育行政部门和职业院校要高度重视，采取切实措施推进职业教育集团化办学。
二、组建职业教育集团的基本原则通过组建职业教育集团，充分发挥职业院校、政府及行业、企业单位各自的优势，优化职业教育资源配置，提高办学水平，建立由重点职业院校牵头，政府、行业、企业单位参与，以专业发展为纽带，以校企合作为重点，以提高劳动者素质为目的，优势互补、互惠互利的职业教育发展新道路，打造具有湖北特色的职业教育品牌。
校企融合提高高职本科人才培养质量的路径与机制
校企融合提高高职本科人才培养质量的路径与机制高职本科人才培养质量的提高，是建设高素质技术技能人才队伍、促进产教融合发展的重要途径之一。
校企融合是指高校与企业之间建立的一种产教融合的合作关系，通过共同开展教学、科研和实践活动，实现“校内外一体化、校企共育”的目标。
本文将探讨校企融合提高高职本科人才培养质量的路径与机制。
路径方面，校企融合的过程需要高校和企业共同参与、高校发挥主导作用。
高校应加强与企业的合作，建立广泛的合作关系和合作机制。
高校可以与企业签订合作协议，共同规划课程设置、实习实训与科研项目等。
高校应加强师资队伍的建设，提高教师的实践能力和实践经验。
高校可以鼓励教师参与企业实践活动、产学研项目等，增强教师的实践能力。
高校应提高教育教学质量，注重培养学生的实践能力和创新能力。
高校可以积极开展校企合作的实习实训活动，为学生提供与实际职业需求相适应的培训。
机制方面，校企融合需要建立有效的组织机制和运行机制，以确保校企合作的顺利进行。
需要建立校企合作的组织机构和领导机制。
高校可以设立校企合作的领导小组或机构，负责统筹、协调和监督校企合作的开展。
需要建立校企合作的运行机制。
高校和企业可以签订合作协议，明确双方的责任和义务，确保合作的顺利进行。
可以建立校企合作的评价机制，对校企合作进行评估和监测，及时发现问题并加以解决。
需要建立校企合作的激励机制。
高校可以通过奖励制度、学分制度等方式，激励教师积极参与校企合作，同时也可以为学生提供更多的实习实训机会和就业机会，激发学生的学习动力和创新意识。
校企融合提高高职本科人才培养质量的路径与机制，可以有效地促进教育教学改革和产业发展。
通过校企合作，高职本科人才能够接触到最新的技术和发展动态，提高其实践能力和动手能力。
校企合作也能够使高校更加贴近产业需求，培养出更加符合市场需求的人才。
校企融合不仅能够提高高职本科人才的就业竞争力，也能够推动地方经济的快速发展。
要实现校企融合提高高职本科人才培养质量的目标，还需解决一些问题。
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走集团化办学之路深化校企合作提高技能人才培养质量尊敬的各位领导、各位来宾：大家好！俗话说：天下职教是一家，我要说天下建材也是一家，非常高兴，来自全国各地的建材人齐聚于此，倾听彼此，相互学习，共同提高。
借此机会，向支持建材职业教育改革发展的行业企业界人士表示衷心感谢！河北建材职业技术学院是全国唯一以“建材”命名的高等职业技术学院，是河北省建材职教集团的牵头单位、理事长单位。
多年来，河北建材学院始终坚持建材产业不动摇，坚持发展建材主干专业不动摇；坚持培养建材人才不动摇；坚持服务建材行业不动摇。
自河北省建材职教集团成立以来，企业、学校紧紧地联系到一起，不断探索实践集团化办学模式，深化校企合作，实现学校、企业与行业共同发展，为职业教育的改革与发展注入新的生机和活力。
一、河北省建材职教集团发展迈出了坚实的步伐河北省建材职业教育集团是在河北省政府的倡导下，由河北省教育厅于2007年组建，是全国首家建材职教集团。
各集团成员单位积极合作，既合作出了办学效益，也合作出了深厚的感情和友谊，更合作出了集团的发展壮大。
为适应建材行业的新发展， 2012年10月河北省建材职教集团召开了第二届理事会，对领导机构及成员单位进行了调整，新增“北京金晶智慧太阳能材料有限公司”等52家成员单位，河北建材职教集团成员单位规模达到120家，其中有中国耀华玻璃集团有限公司等34家玻璃企业，冀东发展集团等29家水泥企业，秦皇岛“市政”混凝土有限公司等20家混凝土及新材料企业，河北建材工业协会等行业主管部门8家，秦皇岛玻璃研究设计院、唐山学院等科研院所29家。
本着立足河北，辐射全国的发展战略，集团成员单位已遍布全国各地，使集团资源优势更加明显，校企合作工作更充满活力。
职教集团实行理事会领导下的工作委员会负责制，有专业建设指导工作委员会、创业就业工作委员会、信息资源管理工作委员会、技术服务工作委员会、实训基地建设工作委员会。
五个工作委员会主任分别由教务处、学生处、校企合作部及实训中心等部门领导担任，各工作委员会以集团化办学为指导思想，依托集团成员单位开拓性的开展校企合作工作，校企合作部负责协调各工作委员会的工作，各委员会每年向职教集团理事会汇报校企合作工作。
各委员会在各教学系部都设有系部校企合作工作站，系部校企合作工作站，负责本部门的校企合作项目的开拓、实施和总结，负责建立动态的校企合作信息管理制度，负责与企业的沟通与合作关系的维护，职教集团多方联动的二级校企合作工作运行机制初步建立。
几年来，集团理事会通过了《关于人才库建设使用意见》、《河北省建材职业教育集团网站运行管理办法》、《关于举办职业技能大赛的意见》、《秦皇岛共识》、《关于成立集团工作委员会的意见》、《关于开展集团校企合作工作的实施意见》、《关于启用河北省建材职业教育集团标志的建议》及《关于成立集团工作委员会的意见》等集团文件，为集团的建设和发展确立了方向，提供了政策保障。
二、集团化办学，拓宽了人才培养的渠道，提升了毕业生的专业对口就业率集团化办学，把人才培养置于多方参与的开放系统之中，贯穿于教学、生产实践、和应用服务的全过程，把素质教育和企业文化纳入人才培养全过程，全面提高了高职教育人才培养质量。
通过集体化办学，我们先后与北京金晶智慧太阳能材料有限公司、天津信义玻璃有限公司、河北南玻玻璃有限公司、河北省沙河市鑫利玻璃有限公司、海南叉河水泥有限公司、石家庄市长安育才建材有限公司等多家省内外集团成员企业实现了四方联动的“224”“校企合作、顶岗实习”人才培养模式，并把就业指导贯通于人才培养过程之中。
实行了“三导师”制的“顶岗实习-就业”指导模式，即企业指导教师对学生进行生产岗位操作指导和管理，把企业文化、就业思想贯穿于实习指导之中；学校专业教师对学生进行轮岗式教学指导和管理；从专业角度稳定学生的就业思想；学校辅导员对顶岗实习学生进行思想、心理及就业指导，使学生克服心理落差，稳定就业思想，高效率有目的的进行顶岗实习，顺利完成从“学生到员工”的心理过渡与角色转换。
三导师制加强了顶岗实习的教学管理、学生的组织纪律管理、就业管理与企业生产管理，形成学校与企业共同管理的“校企二重质量管理体系”，使学生在“从业工资”、“工作技能”和“工作经验”等三方面获取回报。
目前我院与南玻集团、信义集团、金隅集团、河北建工集团、冀东发展集团等全国各大型建材集团建立了长期稳定的校企合作关系，为企业输送了大量的高素质技能人才，毕业生就业的专业对口率和岗位稳定率大幅度提升。
三、集团化办学，突破办学资源不足瓶颈，推进了专业与课程建设集团成员单位，精诚合作，共建实训基地。
几年来，建材职教集团以牵头学校为中心，以成员学校为辐射，以成员企业为补充，有序展开了共建共享实训基地建设。
牵头学校河北建材职业技术学院争取中央财政专项资金365万元，建成了水泥模拟仿真生产线和浮法玻璃模拟仿真生产线。
集团成员学校--北京金隅科技学校投资上千万元改造了实训中心，其他成员学校近三年也相继加大了实训基地的建设。
在建设校内实训基地的基础上，集团还在成员企业河北鑫利玻璃有限公司等建立了40余家紧密型校外实训基地。
借助校企合作平台，与河北广厦建设工程检测有限公司共同建设了国家财政支持的建筑装饰材料检测实训基地，与耀华玻璃集团共同建设了玻璃生产模拟仿真实训室，与北京博飞仪器有限公司共建工程测量实训室，与秦皇岛市发改委共同建设秦皇岛市物流培训基地，与中国锐捷网络公司共建了网络工程师认证中心。
将秦皇岛博赫科技开发有限公司引入校内，企业工程技术人员和学校师生共同研发了水泥和玻璃技能鉴定考试系统，优化了教学资源。
集团内的耀华玻璃集团、秦皇岛浅野水泥有限公司、晨砻新型建材有限公司、市政混凝土有限公司等74个稳定的校外实训基地，既为学生提供真实工作场景，满足工学交替、顶岗实习需要，又为工学结合、教师企业锻炼、提高教师实践能力发挥着重要作用，并为职业资格鉴定和企业员工培训提供服务。
河北建材职教集团实训基地网络已初步形成。
集团成员单位精诚合作，共同进行专业建设。
校企携手共同组建专业教学指导委员会，构建了材料工程技术专业“岗证一体，双业融合”的模式，机电一体化专业“通专结合，服务建材”的模式，工业分析与检验专业“岗证一体、项目融通”模式。
材料工程技术、工程造价、计算机信息管理三个专业被评为河北省示范专业；集团成员单位精诚合作，深化教学改革、打造精品课程。
校企共同开发并实施了资源整合的“项目导向、任务驱动”课程教学模式，职教集团牵头，成员单位积极配合，整合各方优势人才资源，校企共同开发玻璃专业方向系列教材，填补了多年来没有高职玻璃专业方向教材的空白，本套教材涵盖了玻璃专业方向的所有工种，参与编写的企业和科研院所20多家。
校企合作开发的《玻璃成形退火操作与控制》、《建材生产工艺》等课程被评为河北省精品课程。
四、集团化办学，形成良好互动机制，助力企业发展，服务地方经济依托职教集团资源优势，充分发挥职教集团多方联动的二级校企合作工作运行机制的优势，建立了职教集团“校企政行”多方对话机制，为校企间相互沟通、深层合作搭建有效平台。
我们只有彼此坐下来，真诚的面对面的深入交流，才能深入了解各方的需求，才能找准合作切合点，才能寻求深层次的合作。
一年来，我们与秦皇岛市混凝土行业协会、秦皇岛市北部工业园区、沙河开发区管委、邢台中联水泥有限公司、秦皇岛奥晶玻璃有限公司等多方行业企业及政府机构进行了面对面的对话交流活动，这些对话活动不但盘活了合作环境，还取得了一定的合作成果。
沙河市有近40条浮法玻璃生产线，直接玻璃从业人员2万多人，玻璃产业已成为沙河的支柱产业，沙河成为我国最大的玻璃生产聚集地。
目前沙河市玻璃产业正处于升级转型中的求创新、求质量、求效益、求发展阶段，形成了高端技能型人才强大市场需求，可以说“沙河玻璃”呼唤数以万计的高素质一线技能型人才。
为助力沙河玻璃产业结构升级，服务地方经济，我们与沙河市政府、沙河市建材协会、沙河市开发区管委及沙河市玻璃企业进行了多次深入沟通与交流，召开了“沙河市玻璃技能人才培养研讨会”，推动了“职业资格证书在沙河玻璃行业的准入制度，建立了玻璃技能人才培养和评价机制，打通了初级工、中级工、高级工、技师、高级技师的成长通道。
2012年11月，我院与沙河开发区管委、沙河职教中心就“河北省职业教育集团沙河玻璃培训基地”达成了合作意向，并在沙河市政府举办的“2012河北沙河国家级新型产业化示范基地暨沙河市建市25周年”仪式上进行了正式签约。
该基地的建立，开启了校企政行合作的新篇章。
利用这个平台，我们走访了沙河大大小小的玻璃企业，了解企业在人才和技术上的需求，并就员工培训、订单培养、学生顶岗实习、职业资格鉴定、技术服务及招生就业等方面取得了合作成果，同时也扩大了我院在冀中南地区的影响力。
今年，是我院落实单招政策的第一年，依托“河北省建材职业教育集团沙河玻璃培训基地”，结合我院单独招生政策优势，围绕建立沙河玻璃技能人才长期培养机制，达成了沙河开发区管委牵头，沙河玻璃企业配合，沙河培训基地协调沙河本地高考生源，为我院输送沙河本地生源，建立沙河技能人才培养长效机制，实现沙河技能人才的本土化，打造“招生变招工”的特色“沙玻集团”人才培养模式，助力沙河玻璃产业的转型升级。
四、集团化办学，形成合力，提升社会服务核心能力学校为企业服务的能力不但表现在培养人才方面，还表现在利用知识和技术优势为企业解决技术难题和提供技术服务。
我们整合优势资源，积极调动集团内各种积极因素，形成合力，提升技术服务的核心能力。
我们与燕山大学、中国建筑材料情报所等科研院所合作，为秦皇岛市40多家混凝土企业、检测中心（站）、建筑施工单位等进行了“混凝土耐久性能混凝土质量”、“混凝土化学分析项目检测”等培训，培训人次上千人。
邀请清华大学建筑工程系主任阎培渝教授、天津市政混凝土研究所所长闻宝联教授等业内专家进行了专题讲座，为企业出谋划策解决技术难题。
我们与唐山学院合作，共同为为邢台中联水泥有限公司等企业培训在岗员工500多人。
我们与中国耀华玻璃集团公司联手，一次为沙河市安全玻璃有限公司培训700多名在岗职工。
企业被我们“一心为企业服务的热情”、“一切为提高产品质量”的真情深深的打动着，彼此的真诚与信任使校企关系更加密切，合作关系更加顺畅，为更深层次的合作及合作模式创新奠定了深厚基础。
几年来，整合集团优势资源，校企联合开展生产技术攻关项目60余项，其中《产品定额成本核算》项目为秦皇岛耀华玻璃钢有限公司降低生产综合成本25%，每年节约成本170万元；《低温矿渣微粉配置技术研究与应用》项目成果在秦皇岛混凝土搅拌站推广应用，每年可为企业节约50余万元；与秦皇岛耀华玻璃工业园有限责任公司合作研究的《高铁浮法玻璃生产过程节能减排技术研究》项目，已取得阶段性成果。